26 một số biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học(1)

sáng kiến: “Một số biện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học” I LĨNH VỰC ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Lĩnh vực áp dụng Sáng kiến áp dụng việc đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh trường tiểu học Gia Phú Vấn đề mà sáng kiến giải Khắc phục tồn tại, hạn chế, để nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá học sinh trường tiểu học Gia Phú, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường II MƠ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Nội dung sáng kiến 1.1 Thực trạng a, Ưu điểm: - Trong năm học qua, trường tiểu học Gia Phú đạo thực tốt nội dung quy định Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 V/v sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành Thông tư 30 - Giáo viên hiểu vận dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật đánh giá Khi nhận xét, đánh giá, giáo viên quan tâm, động viên, khích lệ, biểu dương kịp thời thành tích em Qua đó, giúp tất em tiến bộ, học sinh nhận thức chậm tự tin phấn đấu nhiều - Căn vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, đánh giá, giáo viên có biện pháp hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời cho học sinh - Nhiều học sinh hình thành ý thức, thói quen tổ chức, điều hành hợp tác, giao tiếp, chia sẻ học tập Các em cịn có kĩ tự nhận xét nhận xét bạn Một số học sinh nhận thức chậm không bị áp lực, tự ti, mặt em khích lệ động viên, giúp em có hướng phấn đấu, vươn lên học tập thông qua lời nhận xét, động viên giáo viên bạn - Đa số giáo viên biết đa dạng, cụ thể hình thức khen thưởng, khơng khen thưởng học sinh có thành tích hồn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện mà khen thưởng nội dung khác như: học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất; học sinh có thành tích đột xuất năm học, có tác dụng động viên học sinh, giúp cho em học tập rèn luyện toàn diện - Giáo viên thực tương đối tốt việc đánh giá lực, phẩm chất học sinh theo mức : Tốt, đạt, cần cố gắng, khuyến khích nỗ lực phấn đấu học sinh, góp phần phát triển toàn diện em - Một phận cha mẹ học sinh thường xuyên trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện phát triển lực, phẩm chất Việc trao đổi với cha mẹ học sinh giúp cho giáo viên có cách nhìn khách quan lực, phẩm chất em b, Tồn tại, hạn chế: - Việc nhận xét, sửa sai số giáo viên chưa cụ thể, tỉ mỉ học sinh khơng nhận chỗ sai để sửa sai nên khơng có tác dụng nhiều q trình nhận xét, đánh giá - Lời nhận xét số giáo viên cịn chung chung, khơng có tác dụng tư vấn, giúp đỡ học sinh nên hiệu đánh giá thường xuyên không cao - Trong tiết học, số giáo viên chưa quan tâm đến việc tự nhận xét, đánh giá học sinh - Việc lập ma trận đề đề kiểm tra theo mức độ số giáo viên hạn chế - Sự tham gia cha mẹ học sinh vào việc đánh giá kết học tập, rèn luyện em cịn mang tính hình thức c, Ngun nhân tồn tại, hạn chế: - Một số giáo viên khơng chịu đổi mới, nghiên cứu phương pháp, kĩ thuật đánh giá nên thực gặp khó khăn - Trong tiết dạy giáo viên thường quan tâm mặt nội dung kiến thức mà quan tâm tới việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Một số giáo viên cịn ỷ nại vào tổ trưởng, tổ phó chun môn việc xây dựng ma trận đề, đề kiểm tra - Cha mẹ học sinh thường dựa vào đánh giá giáo viên mà khơng có ý kiến tham gia đánh giá 1.2 Một số giải pháp thực Trên sở thực trạng nhà trường mạnh dạn đưa “Một số biện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học” Cụ thể sau: Giải pháp 1: Tiếp tục đạo, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Đầu năm học nhà trường tiếp tục triển khai, thực Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 V/v sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành Thơng tư 30 tới tồn thể cán giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh Hình thức: + Với giáo viên: Trong buổi họp chun mơn tồn trường đầu năm học + Với học sinh: Tuyên truyền buổi sinh hoạt đầu tuần, hoạt động tập thể + Với cha mẹ học sinh: Giáo viên chủ nhiệm trao đổi cụ thể buổi họp cha mẹ học sinh lần/năm Phương châm: Đánh giá trước hết phải tiến học sinh, giúp học sinh nhận đâu đường đạt tới mục tiêu học, chuẩn kiến thức kĩ năng, … Đánh giá không làm cho học sinh lo sợ, bị thương tổn, tự tin Việc đổi q trình kiểm tra đánh giá vơ quan trọng, hạt nhân quy chiếu tồn q trình dạy học trình đổi chương trình sách giáo khoa Giải pháp Tổ chức chuyên đề cấp trường để nâng cao lực đánh giá học sinh - Thường xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao lực đánh giá học sinh tiểu học với nội dung: Nâng cao lực đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì - Hình thức tổ chức: + Tập trung toàn trường: Nội dung trao đổi kiểm tra, đánh giá học sinh (phần chung); Dự tiết dạy minh họa; Trao đổi, rút kinh nghiệm qua tiết dạy; + Theo tổ chuyên môn: Dự tiết dạy; Trao đổi, rút kinh nghiệm; Thống nội dung đánh giá tổ, khối + Cá nhân: Tham gia hoạt động chung toàn trường tổ chuyên môn Tự rút học cho thân; Vận dụng trình đánh giá học sinh theo nhiệm vụ phân công - Nội dung: Tập trung vào phương pháp đánh giá, kĩ thuật đánh giá: a, Về phương pháp đánh giá: Phương pháp viết (Bài kiểm tra viết, trắc nghiệm phiếu, làm ghi, tập, …); Phương pháp vấn đáp (Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, …); Phương pháp quan sát (ghi nhớ, ghi chép kiện thường nhật, ) b, Về kĩ thuật đánh giá: * Kĩ thuật đánh giá thường xuyên: - Để làm tốt công tác đánh giá thường xuyên, cần đạo giáo viên thực tốt hoạt động: quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét, tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh Các hoạt động có mối quan hệ tương hỗ, biện chứng với nhau, hoạt động hỗ trợ cho hoạt động ngược lại - Khi tập huấn cho đội ngũ cần trọng: Làm để giáo viên biết cách đánh giá thường xuyên nhận xét có tác dụng giúp thúc đẩy hoạt động học tập, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Khi nhận xét trước lớp Khi nhận xét làm học sinh, giáo viên cần tránh lời nhận xét chung chung như: Bài làm tốt”, “ Bài làm tốt”, “Bài viết sơ sài”, … mà cần phải sử dụng lời nhận xét thật cụ thể, cho học sinh biết em làm tốt tốt nào, “sơ sài” chỗ nào, tư vấn cho em nên thêm vào nội dung để viết đầy đủ hơn, ý nên thay đổi để câu văn hay hơn, sinh động Khi đánh giá viết học sinh cần chỗ để phát huy, chỗ sai em phải sửa để nhớ khơng mắc sai sót Lời nhận xét giáo viên cần đảm bảo yêu cầu (chỉ ưu điểm, tồn hướng khắc phục tồn đó) - Đối với việc đánh giá môn học, đạo giáo viên chuẩn bị sổ tay để ghi lại biểu “bất thường” tiến “đột xuất” học tập học sinh Cuốn sổ tay sổ cá nhân giáo viên (Ban giám hiệu không kiểm tra) mục đích để giúp giáo viên có thêm sở đánh giá học sinh cuối kì, cuối năm xét khen thưởng cuối năm - Đối với việc đánh giá biểu lực, phẩm chất, hướng dẫn giáo viên thực công cụ hỗ trợ đánh giá học sinh bảng thang đánh giá Việc thực theo dõi thang đánh giá không làm nhiều thời gian giáo viên mà hiệu mang lại cao, có sức thuyết phục lớn Vì số thang đánh giá yêu cầu lực, phẩm chất thời điểm in sẵn, giáo viên cần tích vào thích hợp Vừa giúp giáo viên không bị nhầm lẫn qn q trình theo dõi vừa có minh chứng để cuối học kì, cuối năm đánh giá, đề nghị khen thưởng học sinh Mặt khác, việc theo dõi giúp giáo viên đến thời điểm, giáo viên biết học sinh chưa đạt nội dung để có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời * Kĩ thuật đánh giá định kì: - Ngồi việc tập huấn cho đội ngũ nội dung, yêu cầu thông tư 22, cần đặc biệt lưu ý cách thiết lập ma trận đề kiểm tra theo mức độ: Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức độ quy định; phù hợp với quy định chương trình thực tế học sinh lớp phụ trách - Hướng dẫn quy trình thiết kế ma trận đề kiểm tra, hướng dẫn giáo viên cách lập bảng ma trận đề: nội dung, chủ đề hay mạch kiến thức cần đánh giá; cấp độ nhận thức học sinh theo mức độ nhận thức (nhận biết; thông hiểu; vận dụng; vận dụng nâng cao) Lưu ý giáo viên cách xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra: Cách 1: Sử dụng “từ khóa” nêu câu hỏi dùng làm câu lệnh: Để đánh giá mức độ (nhận biết), giáo viên sử dụng câu hỏi, lệnh có từ như: kể, liệt kê, mơ tả, viết, tìm, nêu tên, Để đánh giá mức độ (thông hiểu), giáo viên sử dụng câu hỏi, lệnh có từ như: giải thích, phác thảo, thảo luận, phân biệt, dự đoán khẳng định lại, so sánh, Để đánh giá mức độ (vận dụng), giáo viên sử dụng câu hỏi, lệnh có động từ như: Giải quyết, sử dụng, làm rõ, xây dựng, hoàn thiện, xem xét, làm sáng tỏ Để đánh giá mức độ (vận dụng nâng cao), giáo viên sử dụng câu hỏi, lệnh có động từ như: Tạo ra, dự báo, lập kế hoạch, xây dựng, thiết kế, tưởng tượng, đề xuất, định hình, Cách 2: Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình: Kiến thức chuẩn ghi biết xác định mức độ “nhận biết” Kiến thức chuẩn ghi “hiểu được” có u cầu giải thích, phân biệt, so sánh, … dựa kiến thức sách giáo khoa xác định mức độ “thông hiểu” Kiến thức chuẩn ghi “hiểu được” yêu cầu nêu, kể lại, nói ra… mức độ nhớ, thuộc kiến thức sách giáo khoa xác định mức độ “nhận biết” Kiến thức chuẩn ghi phần kĩ yêu cầu rút kết luận, học… xác định mức độ “vận dụng” Những kiến thức, kĩ kết hợp phần “hiểu được” phần “kĩ năng” thiết kế, xây dựng hồn cảnh xác định mức độ “vận dụng nâng cao” - Trong trình đánh giá thân học sinh cần có cơng cụ đánh giá kỹ tự đánh giá mình, đánh giá bạn Nhà trường đạo vận dụng thành tố tích cực mơ hình VNEN việc xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, vai trị chủ trì tổ chức hoạt động tự quản tham gia trình tự đánh giá đánh giá bạn nhóm học sinh Hình ảnh minh họa 1, 5, (có phụ lục kèm theo) Giải pháp Chỉ đạo giáo viên sử dụng đa dạng hình thức đánh giá - Khi giáo viên nắm vững kĩ thuật đánh giá điều quan trọng khâu đánh giá HS khơng đa dạng hình thức đánh giá làm cho hoạt động học tập nhàm chán, không phát triển lực bậc cao người học lực tự học, giải vấn đề, lực tư sáng tạo, … - Chỉ đạo giáo viên linh hoạt vận dụng hình thức đánh giá như: đánh giá trắc nghiệm, viết kiểu tự luận, đánh giá thông qua sản phẩm, qua thuyết trình, thơng qua tương tác nhóm, qua sản phẩm nhóm, sản phẩm cá nhân, … - Giáo viên đánh giá cách quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn động viên HS; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số phẩm chất, lực học sinh,… hình thức đánh giá giáo viên cần sử dụng thường xuyên giúp giáo viên thêm kỹ kinh nghiệm xây dựng câu hỏi, tình kiểm tra, đánh giá - Khi sửa sai trình học sinh trả lời hỏi - đáp, yêu cầu học sinh tự nhận xét câu trả lời nhờ học sinh khác cho bạn giáo viên dùng câu hỏi gợi ý để học sinh thấy chỗ sai tự sửa chữa - Khi sửa sai ghi, tập, giáo viên giúp học sinh nhận chỗ sai, sai sao? học sinh tự sửa sai quy định Đối với học sinh nhận thức chậm, việc giúp học sinh nhận chỗ sai để tự sửa giáo viên cịn sửa sai trực tiếp, sau học sinh quan sát, suy nghĩ, đọc lời nhận xét giáo viên để nhận chỗ sai sửa chữa Hình ảnh minh họa 2, 3, (có phụ lục kèm theo) Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra công tác đánh giá học sinh tiểu học - Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng, tổ phó chun mơn thường xun kiểm tra việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên qua việc dự thăm lớp, kiểm tra ghi học sinh, việc chấm bài, sửa sai, nhận xét giáo viên, học sinh tự nhận xét nhận xét bạn Có rút kinh nghiệm, tư vấn sau kiểm tra để phát huy ưu điểm khắc phục tồn tại, hạn chế - Giáo viên lập ma trận đề trước thời gian kiểm tra định kì 01 tháng, sau xây dựng đề kiểm tra, ban giám hiệu nhà trường thẩm định, phê duyệt, góp ý, tư vấn - Giữa học kì, cuối học kì, đạo thu kiểm tra 100% lớp, cử giáo viên cốt cán với ban giám hiệu kiểm tra chéo việc chấm bài, sửa sai, nhận xét, đánh giá, đối chiếu với kết đánh giá nhận xét thường xuyên từ có biện pháp khắc phục hạn chế khâu kiểm tra đánh giá, chất lượng học tập, rèn luyện học sinh - Chỉ đạo, triển khai thực tốt việc nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh: xây dựng ma trận đề, đề kiểm tra, coi, chấm kiểm tra, bàn giao giáo viên giao nhận Giải pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh q trình đánh giá - Nhà trường, giáo viên tích cực tuyên truyền hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia trình đánh giá, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh (qua buổi họp định kì, trao đổi trực tiếp, điện thoại, sổ liên lạc điện tử, phiếu đánh giá, mời dự hoạt động với học sinh, …) Giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị chi tiết khoa học nội dung tiếp xúc với phụ huynh đặc biệt họp tồn thể để thơng tin phối kết hợp với phụ huynh tham gia đánh giá, hướng dẫn em học tập - Mời cha mẹ học sinh tham gia quan sát hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu học trình học tập hoạt động học tập, sinh hoạt gia đình, cộng đồng (dự tiết học, hoạt động giao lưu văn nghệ, an tồn giao thơng, hoạt động tập thể chào mừng ngày lễ lớn, viếng nghĩa trang liệt sỹ, tham quan di tích lịch sử Đền Thượng, …) * Tính mới, tính sáng tạo: - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Tổ chức chuyên đề cấp trường để nâng cao lực đánh giá cho giáo viên phương pháp, kĩ thuật đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì - Chỉ đạo giáo viên sử dụng đa dạng hình thức đánh giá - Tăng cường hình thức kiểm tra việc đánh giá giáo viên - Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh tham gia trình đánh giá Khả áp dụng Sáng kiến áp dụng việc đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh trường Tiểu học Gia Phú, áp dụng rộng rãi phạm vi trường Tiểu học Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 3.1 Đối với nhà trường - Phân công lãnh đạo đạo sát công tác kiểm tra, đánh giá học sinh - Tăng cường công tác XHHGD bổ sung CSVC lớp học theo hướng chuẩn hóa, thân thiện, đặc biệt quan tâm đến lắp đặt công cụ quản lí học sinh cho khoa học tiện lợi sử dụng 3.2 Đối với giáo viên - Giáo viên nắm cụ thể xác trình độ lực học sinh lớp giảng dạy, giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm, tích cực tự bồi dưỡng cao lực đánh giá, ân cần hướng dẫn giúp đỡ học sinh tâm huyết với nghề 3.3 Đối với cha mẹ học sinh - Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em - Tích cực tham gia với giáo viên trình đánh giá Đánh giá lợi ích thu 4.1 Hiệu kinh tế Vận dụng sáng kiến “Một số biện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học” với biện pháp đơn giản, sáng tạo mang lại hiệu cao công tác đạo kiểm tra, đánh giá Sáng kiến mang lại nhiều lợi ích kinh tế: Tiết kiệm chi phí, thời gian, công sức 4.2 Hiệu xã hội Trong năm học, áp dụng biện pháp công tác đạo kiểm tra, đánh giá học sinh thu hiệu cao Cụ thể: - Hầu hết giáo viên dần hình thành thói quen, kỹ việc sử dụng lời nói để nhận xét viết lời nhận xét chấm bài, giúp học sinh có nhiều thời gian để xem xét kỹ làm bài, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đồng thời em củng cố niềm tin sau học Qua lời nhận xét thầy cô, học sinh học cách để tự đánh giá nhận xét bạn em đánh giá nhóm Giáo viên tự tin khâu trình đánh giá học sinh - Học sinh biết tự nhận xét, đánh giá mình, nhận xét tư vấn cho bạn, biết chỗ đúng, sai biết cách sửa chữa - 100% giáo viên biết lập ma trận đề đề kiểm tra theo mức độ Việc giáo viên làm tốt khâu kiểm tra, đánh giá học sinh góp phần trì nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Cha mẹ học sinh tích cực tham gia vào việc đánh giá kết học tập, rèn luyện em Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Gia Phú, ngày 06 tháng năm 2020 Người viết đơn Xác nhận Hiệu trưởng Đào Thị Chiên PHỤ LỤC Hình ảnh minh họa (Minh họa cho giải pháp 2) Tổ chức chuyên đề: Nâng cao lực đánh giá học sinh tiểu học Hình ảnh minh họa (Minh họa cho giải pháp 3) Đánh giá, nhận xét thường xuyên giáo viên dạy mơn Tốn - lớp Hình ảnh minh họa (Minh họa cho giải pháp 3) 10 Đánh giá, nhận xét thường xun giáo viên dạy mơn Tốn - lớp Hình ảnh minh họa (Minh họa cho giải pháp 3) 11 Đánh giá, nhận xét định kì giáo viên dạy môn TV - lớp 12 Hình ảnh minh họa 2: 13 MA TRẬN CÂU HỎI VÀ NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I MƠN TỐN LỚP NĂM HỌC 2019 – 2020 Mạch kiến thức, kĩ Số học Đại lượng đo đại lượng Yếu tố hình học Số lượng Mức TNKQ TL Mức Mức TNKQ TL TNKQ Số câu 1 Câu số 1;2 Số điểm 2,0 1,0 1,0 1,0 Số câu 01 Câu số Số điểm 1,0 Số câu Câu số Số điểm 1,0 Giải toán tỉ số Số câu phần trăm, quan Câu số hệ tỉ lệ Số điểm Tổng Số câu Số điểm Cộng điểm Mức TL TNKQ 1 1,0 1,0 1 2,0 3,0 3,0 1,0 1,0 2,0 14 3,0 3,0 2,0 PHÒNG GD & ĐT GIA VIỄN TRƯỜNG TIỂU HỌC GIA PHÚ BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KỲ CUỐI HỌC KÌ I MƠN TỐN - LỚP Năm học 2019 – 2020 (Thời gian làm bài: 40 phút) Họ tên học sinh: Lớp Họ tên giáo viên coi, chấm bài: Điểm Nhận xét giáo viên chấm Câu Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Số thập phân gồm: “sáu trăm mười đơn vị, bảy phần mười” viết là: A 600,17 B 610,7 C 60,17 D 61,07 Câu Viết số thích hợp vào chỗ chấm: 20 + 0,3 + 0,007 = Câu Đặt tính tính: a) 16,25 × 6,7 b) 91,08 : 3,6 Câu 456,231 × 10 = ? Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: A 45,6231 B 456231 C 456,231 D 4562,31 Câu Viết số thích hợp vào chỗ chấm: a) 362 kg = …… kg b) 8ha 29 dam2 = …………ha c) 872 m = …… km d) m2 dm2 = ……… m2 Câu Hình vng có chu vi 26m diện tích hình vng .dm2 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: A 4225 dm2 B 6,76 m2 C 67600dm2 D 42,25 m2 Câu Viết số thích hợp vào chỗ chấm: Thực phép chia 5,7 : 22 thương 0,25 số dư Câu Một người mua hộp bánh giá 75 000 đồng Hỏi người phải bán với giá tiền để lãi 20% tiền vốn ? Viết số thích hợp vào chỗ chấm: Người phải bán với giá .đồng Câu Một mảnh vườn hình chữ nhật có nửa chu vi 76m Chiều rộng 60% chiều dài a) Tính diện tích mảnh vườn b) Người ta sử dụng 8% diện tích mảnh vườn làm lối Tìm diện tích lối Câu 10 Tính cách hợp lí nhất: a) 48,6 × 4,7 - 48,6 × 3,4 – 48,6 × 1,2 b) 7,5 × + 1,2 : 0,25 + 1,3 : 15 16 ... tế Vận dụng sáng kiến ? ?Một số biện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học? ?? với biện pháp đơn giản, sáng tạo mang lại hiệu cao công tác đạo kiểm tra, đánh giá Sáng kiến mang lại... gia đánh giá 1.2 Một số giải pháp thực Trên sở thực trạng nhà trường mạnh dạn đưa ? ?Một số biện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học? ?? Cụ thể sau: Giải pháp 1: Tiếp tục đạo, tuyên... theo) Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra công tác đánh giá học sinh tiểu học - Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng, tổ phó chun mơn thường xun kiểm tra việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên