(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng kiến thức liên môn để dạy bài 14 ba lần kháng chiến chống quân xâm lược mông nguyên (thế kỉ XIII)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS QUẢNG NGỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI 14: “BA LẦN KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MÔNG - NGUYÊN (THẾ KỶ XIII)” - ( LỊCH SỬ 7) Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Ngọc SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Lịch Sử THANH HỐ NĂM 2016 MỤC LỤC Phần Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 19 Kết luận, kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 22 Phụ lục 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Một nhà nghiên cứu giáo dục nói: "Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lý, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lý" Trong điều 4, chương I "Luật giáo dục" nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: "Phương pháp dạy học phải biết phát huy tính giáo dục tích cực, tự giác chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý thức vươn lên" Ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ u cầu đổi phương pháp giáo dục ngày cao nhu cầu tất yếu, mang tính chiến lược nhằm bồi dưỡng hệ trẻ phát triển cách toàn diện về: " Đức - Trí - Thể - Mĩ", để làm chủ thân, xây dựng đất nước văn minh, giàu đẹp Vấn đề chủ yếu học tập cung cấp cho học sinh số kiến thức, mà quan trọng làm cho em hiểu cách sâu sắc kiến thức Với đặc điểm chức mình, việc học tập Lịch Sử lại phải trọng đến phát triển lực, tính tích cực học sinh Học Lịch Sử không để “biết” mà cịn để “hiểu” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: " Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích, nước nhà Việt Nam" Dạy học theo chủ đề tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học liên môn môn Lịch sử hình thức liên kết kiến thức giao thoa với mơn Lịch sử Ngữ văn, Địa lí, Tin học, Giáo dục công dân, Âm Nhạc, Mĩ Thuật Rèn luyện kĩ sống, Giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức Lịch sử vào sống ngược lại, từ sống để giải vấn đề liên quan đến Lịch sử… Trong chương trình phổ thơng, giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp hầu hết dạy, từ làm tăng hứng thú cho học sinh Với chương trình Lịch Sử khó học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động hứng thú, đặc biệt 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên ( Thế kỷ XIII)” ( Lịch Sử 7) Vì vậy, trình giảng dạy giáo viên phải vận dụng kiến thức liên môn, kết hợp phù hợp phương pháp dạy học chắn gây hứng thú cho học sinh trình lĩnh hội tri thức Quan trọng nữa, học để giáo viên giúp học sinh so sánh nhận xét trận chiến sông Bạch Đằng ba lần kháng chiến chống Mông - Nguyên với chiến sơng Bạch Đằng Ngơ Quyền Lê Hồn Nhưng nay, phận giáo viên chưa trọng đến việc dạy học theo hướng liên môn nói chung dạy 14: " Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên ( Thế kỷ XIII)” ( Lịch Sử 7) nói riêng Cho nên, học sinh khó lĩnh hội kiến thức chất lượng thu không cao Hơn nữa, vấn đề chưa có nghiên cứu cách cụ thể Vì vậy, để dạy 14 "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7), người giáo viên phải trọng đến dạy học theo hướng liên môn Trong này, với thời lượng tiết học giáo viên tích hợp với nhiều mơn học khác như: Hóa Học, Văn Học, Giáo dục công dân, Mĩ Thuật, Âm Nhạc, Giáo dục quốc phòng Để cho học sinh tiếp thu cách tốt nhất, giáo viên phải sử dụng phần mềm MS Power Point dạy giáo án điện tử để tăng hứng thú trình học tập cho học sinh Từ lí trên, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng kiến thức liên môn để dạy 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7) Với sáng kiến kinh nghiệm này, hi vọng giúp đồng chí tham khảo nhằm nâng cao chất lượng dạy mình, góp phần hồn thành mục tiêu mơn học đề Đồng thời, đề tài nhằm góp phần phục vụ cho trình giảng dạy thân việc tiến hành đổi phương pháp dạy học theo tinh thần Nghị 29 BCHTW Đảng khóa XI “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, sử dụng kiến thức số môn học khác Địa Lí, Ngữ Văn, Giáo dục cơng dân, Hóa Học, Âm Nhạc, Mĩ Thuật, Giáo dục quốc phịng để giảng dạy làm bật nội dung trọng tâm tiết học Qua đó, giúp học sinh nhận thức nội dung Q trình thực đề tài, tơi mong muốn học Lịch sử phải thực học hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng thực tạo hứng thú học tập phát triển toàn diện cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, vận dụng số kiến thuộc mơn Địa Lí, Ngữ Văn, GDCD, Hóa Học, Âm Nhạc, Mĩ Thuật, Giáo dục quốc phòng để vận dụng vào dạy 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7) Qua nội dung tích hợp, liên mơn học sinh nhận thức cách sâu sắc nội dung học Từ đó, học sinh vận dụng nội dung kiến thức học tập nghiên cứu môn học khác : Địa Lí, Ngữ Văn, Giáo dục cơng dân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận sử học Mác- Lênin, đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu phương pháp Lịch sử, phương pháp lôgic, phương pháp liên ngành, liên môn, tích hợp Phân tích số nội dung Lịch sử trọng tâm học việc dựa kiến thức mơn: Địa Lí, Ngữ Văn, GDCD, Hóa Học, Âm Nhạc, Mĩ Thuật, Giáo dục quốc phòng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo từ điển Tiếng Việt: Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp Theo từ điển giáo dục học: Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Tích hợp xu thế, trào lưu dạy học giáo dục phổ biến giới nhiều thập kỉ qua Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trình dạy học cần thiết Dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực Quan điểm dạy học tích hợp xem định hướng lí luận chương trình giáo dục Việt Nam hành năm tới Ngoài ra, tình trạng chất lượng học sinh trường THCS, có mơn Lịch Sử báo động Nguyên nhân có nhiều, chủ yếu giáo viên chưa cải tiến phương pháp dạy học cách triệt để, chưa gây hứng thú cho học sinh trình học tập Vì vây, việc thay đổi phương phá học cho học sinh quan trọng Kairốp cho rằng: "Giảng dạy nhồi nhét mớ kiến thức Các em bình chứa kiến thức khơng phải rót vào bình”… Để đạt kết cao, dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Trong mơn Lịch Sử có nhiều nội dung cần có phối hợp giảng dạy kiến thức Sử học với môn khoa học khác, đặc biệt môn khoa học xã hội Ngữ Văn, Địa Lí, GDCD, Giáo dục quốc phịng… Ở 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7), khối lượng kiến thức nhiều mà thời lượng lớp có tiết, nên để hiểu cách sâu sắc vấn đề cốt lõi học, giảm thời lượng lớp vận dụng vào việc học tập mơn học khác việc vận dụng kiến thức liên môn cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Tôi nhận quan tâm, động viên, khuyến khích BGH nhà trường, ngành Bản thân giáo viên đào tạo chuyên ban, nhiệt huyết với nghề, có trách nhiệm ln trăn trở với dạy, với việc thay đổi phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh Đồ dùng dạy học nhà trường giữ gìn, bảo quản tốt, máy móc phục vụ cho dạy học nhà trường đặc biệt quan tâm Nhìn chung, đại đa số học sinh chăm, ngoan, hứng thú với môn đặc biệt em phát huy tính tích cực Ngồi ra, với bùng nổ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh tìm hiểu thêm nguồn thơng tin phong phú có liên quan Ưu điểm với học sinh: chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Với giáo viên: việc dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn mơn học mình, mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp * Khó khăn: Nhiều học sinh, phụ huynh cịn xem mơn Lịch Sử mơn phụ, lại khơ khan, khó học, khó nhớ Cho nên, học nhiều em khơng tập trung ý Ngồi ra, sở vật chất nhà trường thiếu thốn như: phòng đa năng, nhiều đồ dung dạy học chất lượng khơng tốt, khơng phù hợp, phịng dạy giáo án điện tử có trường có phịng Cho nên khơng đáp ứng nhu cầu cho tiết học …Vì vậy, khó khăn cho giáo viên học sinh trình dạy học Về chương trình : thiết kế cịn nặng, q nhiều kiện, trùng lặp kiến thức cấp học cịn nhiều, nặng ghi nhớ máy móc Về SGK: Biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh Nội dung nhiều khô khan kiến thức, thiên nhiều kiện lịch sử, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật Về giáo viên : Coi nặng việc truyền thụ kiến thức có SGK (lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử) Ít vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp giáo dục (xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiễn).Hệ dẫn đến tiết dạy khô khan, hấp dẫn, nặng cung cấp kiến thức, liệt kê kiện Điều dễ sa vào lối dạy đọc chép Về học sinh: Ghi nhớ học cách rời rạc, máy móc Khơng nắm mối quan hệ tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Hệ : nhàm chán, khơng u thích mơn Lịch Sử * Kết khảo sát chất lượng học sinh Khi dạy 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7) giáo viên không dạy học theo hướng liên môn không thiết kế qua giáo án điện tử học sinh khơng thể tiếp thu cách tốt nội dung học Từ việc điều tra thực trạng, tơi thấy học sinh chưa có hứng thú học tập kết đạt chưa cao Qua kiểm tra chất lượng trước làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm thu kết lớp 7B trường THCS Quảng Ngọc - Quảng Xương sau: Sĩ số 44 Tích kê điểm 0-