(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận lớp 7 tại trường THCS quang hiến

20 11 0
(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận lớp 7 tại trường THCS quang hiến

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC STT NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu TRANG 2 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng đề tài Giải pháp giải vấn đề Hiệu áp dụng 5 13 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 16 16 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 CÁC CỤM TỪ VIẾT TĂT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM STT Cụm từ viết tắt Giải nghĩa cụm từ viết tắt THCS VD NXB GD&ĐT GV Trung học sở Ví dụ Nhà xuất Giáo dục Đào tạo Giáo viên MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình THCS, môn học đề cập đến vấn đề sống, song riêng với đặc trưng mơn Ngữ Văn phân phần văn, phần Tiếng Việt, phần Tập làm văn Mỗi phân môn, học, cung cấp cho em khía cạnh đời sống tình cảm nhân dân ta, học kinh nghiệm thấm thía Ở phần Tập làm văn có nhiều thể loại, thể loại có đặc trưng riêng Đặc biệt văn nghị luận kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trị rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Trước tác phẩm tác giả viết dạng nghị luận Có thể nói, khơng có văn nghị luận khó mà hình thành tư tưởng mạch lạc sâu sắc đời sống Có lực nghị luận điều kiện để người thành đạt đời sống xã hội Hiện mơn Ngữ văn mơn học khó tạo hứng thú học sinh Đặc biệt học sinh vùng cao, khả ngôn ngữ vốn từ em cịn Trong chương trình Ngữ văn THCS phân mơn tập làm văn, đặc biệt văn nghị luận kiểu khó so với kiểu văn miêu tả, tự mà em học lớp Vì kiểu địi hỏi học sinh phải có lực phân tích, đánh giá từ khái quát đến cụ thể, có hiểu biết xã hội, văn hóa, lịch sử quan trọng khả phát trình bày Trong Ngữ văn 7, kiểu văn nghị luận gồm có tiết Trong số tìm hiểu kiểu văn nghị luận tơi thấy “Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận” nội dung quan trọng chương trình giảm tải đưa vào tiết tự học có hướng dẫn Tất biết tiết tự học có hướng dẫn chủ thể học sinh, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở giúp em xử lí tình khó nội dung học Hoặc thực tế dùng tiết tự học có hướng dẫn, đọc thêm để dàn trải tiết học khác Đối với học sinh tiết tự học em xem nhẹ, không coi trọng Vậy thiết nghĩ có nội dung quan trọng khó mà đưa vào chương trình giảm tải có phần ảnh hưởng tới trình dạy học học sinh Bởi mục tiêu là: Giúp học sinh biết cách xác lập bố cục lập luận văn nghị luận, nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận Với mục tiêu này, sách giáo khoa có phần tìm hiểu lí thuyết là: “Mối quan hệ bố cục lập luận” Nếu hướng dẫn học sinh tìm hiểu theo mục tiêu sách giáo khoa nêu chưa thể làm bật lên yêu cầu sách giáo viên; khơng thế, hệ thống lí thuyết phần ghi nhớ sách giáo khoa chưa làm rõ lập luận, mối quan hệ bố cục lập luận Học sinh mơ hồ cách xác định bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận Từ thực tế giảng dạy nhiều năm đối tượng học sinh dân tộc thiểu số cộng với lí tơi định lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến” để có phương pháp tối ưu nhằm giúp học sinh tìm hiểu cách đơn giản dễ hiểu Mục đích nghiên cứu Trong đề tài mục đích mà tơi muốn hướng tới giúp cho em học sinh biết cách xác định bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận lớp cách dễ dàng nhất, nhanh xác Qua thúc đẩy tích cực nhận thức học sinh, tạo nên môi trường học tập tốt, gây hứng thú ganh đua học tập theo hướng lành mạnh, mở cho học sinh ước mơ vươn tới chân trời khoa học Ngồi cịn giúp học sinh có say mê tìm tịi phương pháp học tập mới, tạo tảng cho học sinh có kiến thức văn nghị luận làm sở cho việc tìm hiểu sâu văn nghị luận lớp 8,9 Đối với văn nói chung văn nghị luận nói riêng việc xác định bố cục trước tìm hiểu nội dung văn vô quan trọng Nhưng học sinh trường THCS Quang Hiến để thực hành việc vấn đề khó Chính với kinh nghiệm sau 10 năm giảng dạy tơi qut định lựa chọn đề tài để đưa giải pháp nhỏ giúp học sinh dễ dàng việc học phần văn nghị luận lớp Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến Phương pháp nghiên cứu Với đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến” sử dụng phương pháp sau: + Nghiên cứu tài liệu có liên quan + Rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy thân + Thảo luận tổ nhóm mơn + Vận dụng số phương pháp chung mơn, từ đưa số giải pháp cụ thể áp dụng thực tế giảng dạy đạt hiệu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Văn nghị luận thực chất văn lí thuyết, văn nói lí lẽ nhằm phát biểu nhận định, tư tưởng, suy nghĩ, quan điểm, thái độ trước vấn đề đặt Do muốn làm văn nghị luận tốt, người ta phải có khái niệm, có tư logic, đồng thời biết vận dụng thao tác phân tích, tổng hợp, quy nạp, diễn dịch, so sánh, suy lí nói chung biết tư trừu tượng Văn nghị luận rèn cho học sinh lực tư tự tin tinh thần tự chủ trước sống Theo sách giáo khoa Ngữ văn “Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục” Luận điểm nói chung ý kiến vấn đề Đây khơng phải định nghĩa mà chuyển đổi cách nói cho dễ tiếp nhận mà Trong văn nghị luận, luận điểm linh hồn, tư tưởng, quan điểm Có luận điểm (lớn) tổng qt, bao trùm tồn Có luận điểm phụ (nhỏ), phận luận điểm Chẳng hạn, nói Tiếng Việt giàu đẹp luận điểm chính, tổng quát Từ luận điểm chia luận điểm phụ như: Tiếng Việt giàu điệu; Tiếng Việt uyển chuyển, tinh tế Luận điểm có hình thức phán đốn, phải rõ ràng bật gây ý Luận lí lẽ, dẫn chứng làm sở cho luận điểm Lí lẽ đạo lí, lẽ phải thừa nhận, nêu đồng tình Dẫn chứng việc, số liệu, chứng để xác nhận cho luận điểm Dẫn chứng phải xác thực, đáng tin cậy, khơng thể bác bỏ Lí lẽ dẫn chứng tin cậy làm cho luận vững Văn nghị luận kiểu văn khó gây hứng thú cho học sinh học tập Nó địi hỏi cao khả tư duy, lập luận học sinh Đặc biệt học sinh lớp bước đầu em tiếp xúc, tìm hiểu văn nghị luận thuộc cấp độ một, giới thiệu thao tác chung Cần cho em nắm văn nghị luận luận điểm, luận chứng Đặc biệt biết cách xác định bố cục phương pháp lập luận văn Đây nội dung khó học sinh nói chung đặc biệt khó em học sinh trường THCS Quang Hiến nói riêng Các em đa số dân tộc, diễn đạt cịn chưa lưu lốt, lí lẽ ít, hội tiếp xúc chưa nhiều, vốn từ cịn hạn chế Chính mà ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng, kết em Thực trạng đề tài * Đối với học sinh Như nói với văn nghị luận kiểu tương đối khó việc dạy giáo viên việc học học sinh Bởi em vừa làm quen với văn nghị luận Cho nªn viƯc tìm hiểu văn nghị luận vi học sinh lớp việc làm vô khó khăn có hứng thú Nhn thc cũn theo cảm tính nên phần ảnh hưởng đến trình học tập Một số em cịn coi nhẹ việc học việc chuẩn bị nhà, học suy nghĩ tìm tịi, chưa hăng hái phát biểu ý kiến, trình độ nhận thức em khơng đồng khả tư lơ gic cịn hạn chế, chương trình nghữ văn 7, phần tập làm văn văn nghị luận “ Bố cục phương pháp lập luận” lại hướng dẫn tự học nên phần ảnh hưởng tới chủ quan em Các em xem nhẹ, coi đơn vị kiến thức khơng quan trọng Đó vấn đề bất cập chương trình giáo dục Trong có nội dung kiến thức quan trọng - nội dung kiến thức khó cần hỗ trợ đầu tư nhiều người giáo viên Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em mình, cịn phó mặc cho nhà trường thầy giáo Hoặc có quan tâm trình độ hiểu biết phụ huynh cịn nhiều hạn chế nên khơng giúp đỡ kèm cặp em Điều kiện kinh tế gia đình em cịn thiếu thốn nhiều nên phần ảnh hưởng tới chất lượng học tập em Gia đình chưa thật quan tâm, sát em điều yếu tố chủ quan khách quan Sự không đồng đối tượng học sinh nguyên nhân gây khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy Là tiết tự học có hướng dẫn nên gv học sinh có phần coi nhẹ Đại đa số học sinh trường tiếp thu kiến thức mức thụ động (hầu hết nghe ghi học thuộc) em chưa biết liên hệ, ứng dụng, mở rộng kiến thức Trong xã hội có nhiều trị giải trí thu hút học sinh như: Điện tử, bia, chỏt, hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút Nờn cú mt s em sa đà vào trị chơi đó, số học sinh lại “sợ”, “ngại” học văn, khả tư lơ gic, khả lập luận cịn yếu, em cịn sử dụng q nhiều ngơn ngữ sinh hoạt đời thường vào văn viết, số em cịn chưa chịu khó khơng đọc sách, kể c bn sỏch giỏo khoa Hơn say mê đọc t liệu văn học ca mt s em b©y giê cịn ít, điều làm cho khả phát triển tư học sinh không cao, Từ thực tế dẫn tới việc học thụ động chất lượng học tập chưa cao * Đối với giáo viên Xét chủ quan mà nói thân tơi giáo viên đào tạo chuẩn từ trường với kinh nghiệm sau 10 năm giảng dạy tơi tự tin việc truyền thụ tri thức cho học sinh Nhưng làm nên thành công kết hợp nhiều yếu tố tạo thành Một người giáo viên khơng thể định tất Trong văn nghị luận nội dung giảng dạy tương đối khó Để có giảng dạy hay, đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết, nghiên cứu, tìm tịi để tìm hướng hiệu nhất, dễ hiểu học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức không đồng đều, khả tư duy, logic cịn chậm Chính thế, lớp bao gồm có hai đối tượng chính: học sinh giỏi học sinh trung bình Đây thực trạng gây khó khăn cho việc tổ chức giảng dạy học giáo viên học sinh Văn nghị luận kiểu văn mang tính suy luận tương đối trừu tượng Những người quen tư cụ thể, cảm tính, lực suy luận cảm thấy khó Nhưng mà nói trên, văn nghị luận rèn cho học sinh lực tư duy, kĩ nghị luận, tự tin tinh thần tự chủ trước sống Điều tra năm học 2015- 2016 học sinh lớp đánh giá kết tìm hiểu văn nghị luận Cụ thể câu hỏi điều tra xoay quanh vấn đề “Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận”: Câu hỏi: Phương pháp lập luận gì? Hãy nêu rõ mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận? Hãy cho biết phương pháp lập luận sử dụng “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - Hồ Chí Minh? Kết thu lớp sau: - Điểm giỏi: học sinh - Điểm khá: học sinh - Điểm trung bình: 21 học sinh - Điểm yếu: 15 học sinh Từ kết cho thấy trăn trở nhiều định nghiên cứu đề tài này, lo lắng khơng biết đề tài có khả thi không? Tôi mạnh dạn nghiên cứu Các giải pháp giải vấn đề a Cơ sở đề xuất giải pháp Trong chương trình ngữ văn lớp tất có tiết văn nghị luận: Tìm hiểu chung văn nghị luận Đặc điểm văn nghị luận Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận Mục tiêu tiết dạy giúp học sinh hiểu nhu cầu nghị luận đời sống Hiểu luận điểm, luận , lập luận Sau tiếp tục làm quen với đề văn nghị luận tìm bố cục, phương pháp lập luận chủ yếu văn nghị luận Với nội dung tưởng chừng đơn giản vấn đề tương đối khó khả học sinh nói đặc biệt học sinh trường THCS Quang Hiến Vậy để đạt hiệu cao dạy phần văn học nghị luận nói riêng ngữ văn nói chung tơi ln cố gắng để đưa giải pháp tốt nhất, hiệu b Các giải pháp tiến hành Văn chương nghị luận thể văn đặc biệt Khác với thể loại truyện, kí, kịch, thơ, tác động chủ yếu đến bạn đọc qua hệ thống hình tượng cảm xúc, văn nghị luận xây dựng hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng để luận bàn vấn đề nảy sinh thực tiễn đời sống nghệ thuật Trong văn nghị luận, người viết nêu rõ vấn đề cần xem xét, trình bày để thể hiểu biết, suy nghĩ, quan điểm, thái độ, vấn đề Giá trị văn nghị luận trước hết nằm ý nghĩa vấn đề nêu ra, quan điểm xem xét giải vấn đề, sức thuyết phục lập luận Sức thuyết phục văn nghị luận hệ thống luận điểm chặt chẽ, luận chi tiết luận chứng xác thực, Qua đó, người đọc tin vào điều người viết trình bày, tự xác định cho tư tưởng, tình cảm hành động Trong trình thực thi đề tài đưa giải pháp sau: * Giải pháp 1: Tìm hiểu lí thuyết - Xác định Bố cục: Theo từ điển tiếng Việt nhà xuất xã hội - trung tâm từ điển Hà Nội Việt Nam (1994), Bố cục cách tổ chức, sếp phần để tạo thành tác phẩm hoàn chỉnh Trong tiết học dạy “Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận” giáo viên cần nhắc lại khái niệm cách khái quát học sinh học lớp trước Đối với học sinh để em phát xác định bố cục văn vấn đề khó Mỗi kiểu văn có đặc trưng thể loại khác Ở lớp em tìm hiểu văn miêu tả, văn tự sự, văn biểu cảm Thì bố cục văn phần mở bài, thân bài, kết luận A Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng B Thân bài: Giới thiệu chi tiết đối tượng C Kết bài: Đánh giá, khái quát lại vấn đề nêu phần thân Lên lớp em làm quen với kiểu văn nghị luận Đây kiểu văn sử dụng rộng rãi hữu ích khơng học sinh mà tất Theo kiểu văn nghị luận bố cục liên quan đến luận điểm, luận cứ, luận chứng lập luận Bố cục văn nghị luận có phần: A Đặt vấn đề (Mở bài) B Giải vấn đề(Thân bài) C Kết thúc vấn đề (Kết bài) Ví dụ văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” ( Hồ Chí Minh) A Đặt vấn đề: (từ đầu đến "lũ bán nước lũ cướp nước") nêu lên vấn đề nghị luận: Tinh thần yêu nước truyền thống quý báu nhân dân ta B Giải vấn đề (tiếp theo đến "lòng nồng nàn yêu nước"): Chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử kháng chiến C Kết thúc vấn đề: (phần lại): Nhiệm vụ phát huy tinh thần yêu nước công kháng chiến chống thực dân Pháp Để xác định bố cục văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” ( Hồ Chí Minh) + Căn vào cách trình bày đoạn Việc em phải nhìn vào tổng thể văn bản, thơng thường văn phần mở kết có đoạn văn Phần thân có nhiều đoạn văn Vậy để xác định đâu mở bài, thân bài, kết ta vào cách trình bày đoạn văn (Căn mặt hình thức văn bản) Ở văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”, tất có đoạn, đoạn mở bài, đoạn 2,3 thân bài, đoạn kết + Căn vào nội dung Là vào luận điểm, luận lập luận văn Trong phần mở văn nghị luận thường nêu lên luận điểm (nội dung) Thân nêu lên luận lập luận văn Kết nêu lên nhiệm vụ, giải pháp luận điểm nêu phần thân Trên hai giải pháp để làm cho em xác định bố cục văn nghị luận nói riêng văn nói chung - Lập luận phương pháp lập luận: + Lập luận: Lập luận trở thành khái niệm phổ biến cách biểu đạt ngôn ngữ, sử dụng loại văn bản, khơng riêng vă nghị luận Ví dụ: - Hơm qua mưa to nên tơi khơng học - Cái ô đắt quá, không mua Vế đầu luận vế sau kết luận, kết Trong văn nghị luận, “Lập luận cách đưa luận để dẫn người đọc, người nghe tới kết luận hay quan điểm mà người nói muốn đạt tới” (Theo sách giáo khoa Ngữ văn - tập II) Khái niệm đơn vị kiến thức mà giáo viên cần đưa vào trọng tâm giáo án để truyền đạt cho học sinh Trong văn nghị luận nói riêng, luận điểm nêu trước luận cứ, hay nêu sau luận cứ, để thành lập luận luận phải phù hợp với luận điểm, luận điểm định hướng cho việc lựa chọn luận Có lập luận có sức thuyết phục Trong ví dụ lấy từ văn Chủ Tịch Hồ Chí Minh -“Tinh thần yêu nước nhân dân ta”, ta thấy đầu văn luận điểm xuất phát: Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Để nêu bật tầm quan trọng nó, tác giả giải thích truyền thống q báu có vai trị giữ nước Tiếp theo luận điểm phụ: Lòng yêu nước khứ Dẫn ví dụ lịch sử Kế đến luận điểm phụ nói Lịng u nước Dẫn chứng đưa cách liệt kê đủ tầng lớp nhân dân Từ nhận định trên, rút kết luận bổn phận phải làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến Cách đưa luận điểm, dẫn chứng để tới kết luận gọi lập luận Khơng biết lập luận khơng làm văn nghị luận Trong lập luận để hàm chứa suy lí, suy luận từ khả đến thực, từ khứ đến tại, từ lí thuyết đến thực tiễn - Phương pháp lập luận: Đây bước hoạt động 1của tiết học 10 Trước hết, giáo viên cần giúp học sinh tìm hiểu trình dẫn dắt, lập luận nêu ví dụ (Bài Lịng u nước nhân dân ta) Giáo viên cần hướng dẫn học sinh ý logic hai chiều, chiều ngang chiều dọc số câu hỏi: Hàng lập luận theo quan hệ gì? Hàng lập luận theo quan hệ gì? Hàng lập luận theo quan hệ gì? Quan hệ hàng dọc gì? ? Nói quan hệ hàng dọc lập luận tương đồng không? → Từ việc đặt câu hỏi trên, giáo viên gợi ý cho hoc sinh nói rằng: Ở hàng ngang lập luận theo quan hệ nhân quả: Có lòng nồng nàn yêu nước, lòng yêu nước trở thành truyền thống nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước Cũng vậy, hàng ngang lập luận nhân quả: Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại Bà Trưng, Bà Triệu Chúng ta phải ghi nhớ Lập luận hàng ngang lập luận quan hệ tổng - phân - hợp, tức đưa nhận định chung, dẫn chứng trường hợp cụ thể, để cuối kết luận người có lòng nồng nàn yêu nước Lập luận hàng ngang suy luận tương đồng: Từ truyền thống mà suy bổn phận phải phát huy lịng u nước Đó kết luận, mục đích, nhiệm vụ trước mắt Nếu khẳng định dân ta có lịng nồng nàn u nước, mà khơng dẫn tới kết luận chẳng cần phải nghị luận làm gì! Giáo viên kết luận nội dung học đặt câu hỏi mở rộng để kích thích học sinh tìm tịi: Phương pháp lập luận nằm phần bố cục lập luận? Học sinh trả lời: Nằm phần thân bố cục phần luận điểm phụ lập luận Giáo viên chốt lại phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập * Giải pháp 2: Thực hành Bằng hệ thống câu hỏi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, giáo viên hướng dẫn học sinh giải đơn vị kiến thức phần này: - Tìm hiểu bố cục văn: + Xác định luận điểm văn + Tìm bố cục văn, bố cục ba phần văn + Rút học phần 11 - Tìm hiểu phương pháp lập luận + Từ bố cục xác định luận điểm xuất phát, luận điểm phụ kết luận văn + Xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần để rút phương pháp lập luận Sơ lược bước tiến hành đề tài sau: Với đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến” bước lên lớp tiến hành sau: - Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ bố cục lập luận Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Bước 2: Yêu cầu học sinh xem sơ đồ sách giáo khoa theo hàng ngang hàng dọc Bước 3: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: Nhận xét bố cục cách lập luận (tức phương pháp xây dựng luận điểm) gì? Bước 4: Sau học sinh trả lời (Chủ yếu dựa theo ghi nhớ ), giáo viên kết luận nội dung thứ học (tức bố cục bai văn nghị luận) Bước 5: Giáo viên đặt câu hỏi nhằm hướng học sinh tìm phương pháp lập luận sử dụng văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” với câu hỏi này, học sinh trả lời tương đối dễ dàng sách giáo khoa gợi ý chi tiết phần ghi nhớ sách giáo khoa nêu Bước 6: Giáo viên kết luận nội dung học yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa Hết phần lí thuyết chuyển sang luyện tập Hoạt động 2: Luyện tập - Cũng hệ thống câu hỏi, giáo viên học sinh giải tập phần luyện tập, - Giáo viên cho học sinh tìm bố cục lập luận văn cụ thể + Xác định tư tưởng, luận điểm thể tư tưởng ấy, tìm câu văn mang luận điểm + Xác định phương pháp lập luận phần văn + Xây dựng bố cục cho văn cụ thể Như vậy, với hoạt động bước tiến hành lớp trên, kết khảo sát chất lượng sau tiết học năm học trước thân vô băn khoăn, 12 liệu hướng thiết kế giáo án ổn chưa? Điều thúc cá nhân thực thiết kế giáo án học kì II năm học 2016- 2017 * Các bước tiến hành: Tìm hiểu bố cục văn nghị luận: Cho học sinh tìm hiểu ví dụ: Đọc văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Bài văn bàn luận vấn đề gì? - Bàn luận tinh thần yêu nước nhân dân ta Bài văn có phần? Em rõ ranh giới phần đó? - Bài văn có phần mở bài, thân bài, kết - Mở bài:( Đoạn đầu): Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Thân ( Đoạn 3): + Đoạn 2: Lòng yêu nước khứ + Đoạn 3: Lòng yêu nước tại… - Kết ( Đoạn cuối): Bổn phận chúng ta… Dựa vào nội dung phần cho biết nhiệm vụ phần mở bài, thân bài, kết ? - Đó bố cục phần văn nghị luận: mở bài, thân bài, kết - Mở : Nêu vấn đề có ý nghĩa thời điểm : Lịng u nước - Thân bài: Trình bày nội dung chủ yếu bài: Lòng yêu nước khứ - Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm bài( nhiệm vụ đảng viên) Tìm hiểu phương pháp lập luận: Từ việc phân tích ví dụ cho HS rút phương pháp lập luận: - Có phương pháp nguyên nhân - kết - Phương pháp tổng - hợp - phân - Phương pháp suy luận - tương đồng Sau cho học sinh thực hành làm tập sách giáo khoa số văn học Hiệu áp dụng Sau thực thi đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến” vào thực tế giảng dạy môn Tập làm văn lớp : 7A, 7B năm học 2016 - 2017 trường THCS Quang Hiến Tôi tiến hành khảo sát học 13 sinh test 15 phút Yêu cầu học xác định bố cục, luận điểm chính, tư tưởng chủ đạo phương pháp lập luận văn nghị luận Qua tơi nhận thấy tiến rõ rệt em phần nhận diện cảm thụ văn nghị luận lớp Đây sở cho em nắm vững thành thạo học chuyên sâu văn nghị luận lớp * Kết kiểm tra đánh giá qua 15 phút lớp với tổng số 55 hs sau: Lớp A – 28 HS (Đề 1) ? Nêu bố cục văn bản: “Học trở thành tài lớn”(Sgk văn7-tập tr31) cho biết văn nêu lên tư tưởng ? Điểm số đạt được: - Điểm giỏi: 10 học sinh - Điểm khá: 11 học sinh - Điểm trung bình: học sinh (Có sản phẩm kèm theo - số kiểm tra 15 phút học sinh.) Cơ học sinh xác định bố cục luận điểm văn Lớp B – 27HS (Đề 2) ? Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng quan điểm người nói ? a Ngồi nhà chán b Ngày mai thi mà nhiều ? Hãy bổ sung luận cho kết luận sau: a .em thích tham quan b trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ Điểm số đạt được: - Điểm giỏi: học sinh - Điểm khá: 10 học sinh - Điểm trung bình: 11 học sinh (Có sản phẩm kèm theo - số kiểm tra 15 phút học sinh.) Ngoài kết khảo sát chất lượng qua test 15 phút kết kiểm tra Tập làm văn so với chất lượng năm trước khảo sát môn học, chất lượng môn học tăng lên rõ dệt, điểm khá, điểm giỏi tăng, điểm yếu giảm Như vậy, việc thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến” giúp em nắm bắt kiến thức tốt 14 mơn Tập làm văn nói chung, văn nghị luận nói riêng Vận dụng thành thạo vào việc viết văn nghị luận, diễn đạt, lập luận, trình bày, nhận xét, bàn luận đánh giá tượng vật, vấn đề đời sống xã hội, tác phẩm nghệ thuật vấn đề đặt môn học môn học khác cách dễ dàng, không cịn gị bó trước Như vậy, q trình xây dựng thực giúp cho học sinh củng cố nâng cao kiến thức luận điểm, luận bố cục, cách lập luận cho văn nghị luận, đặc biệt nâng cao kiến thức văn nghị luận Giúp học sinh tích luỹ lượng kiến thức lí thuyết để vận dụng kiến thức vào thực tế thực hành viết nghị luận xã hội, nghị luận đời sống, nghị luận văn học , có khả xử lí tình xảy học tập sống 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ  Kết luận Văn nghị luận kiểu quan trọng phân môn tập làm văn đời sống người Văn nghị luận giúp học sinh tự tin giao tiếp, cơng việc gặp vấn đề trình bày lập luận cách lơ gic rõ ràng Điều đem lại hiệu cao thành công cho em công việc sống.Vậy làm để học sinh làm tốt văn nghị luận? Làm để học sinh diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề? Điều thực giáo viên có hệ thống câu hỏi tập hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận Sau áp dụng đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến” Tôi thấy hiệu rõ dệt giải pháp thực Học sinh bước đầu nhận diện văn nghị luận Các em nhanh chóng xác định bố cục, luận điểm phương pháp lập luận văn nghị luận Sáng kiến kinh nghiệm tơi có ích cho học sinh, giáo viên viết văn nghị luận, trình bày ý kiến vấn đề Chất lượng học tập học sinh nâng lên nhiều Kết khảo sát 15 phút, kết kiểm tra tập làm văn nghị luận chứng minh (Bài viết số 5) lớp đa số em đạt điểm trung bình trở lên em nhanh chóng xác định bố cục phương pháp lập luận văn Trong năm học điều đáng ý số em trước không xác định bố cục phát cách dễ dàng Trên vài kinh nghiệm nhỏ dạy kiểu nghị luận cho học sinh lớp Tôi nghĩ, muốn chất lượng đạt yêu cầu, c ác giải pháp trên, giáo viên phải vào đối tượng cụ thể, nắm khả trình độ học sinh kết đạt đáng khích lệ Tôi hi vọng rằng, với số giải pháp nêu góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung việc dạy học thầy, trị trường THCS Quang Hiến nói riêng 16 Trong q trình trình bày viết, khó tránh khỏi khiếm khuyết, mong muốn nhận góp ý, bổ sung ý tưởng cách chân thành bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn chỉnh Kiến nghị : Đối với gia đình + Cần quan tâm nhiều đến việc học tập mình, dành thời gian để em học tập nhiều hơn, đặc biệt góc học tập có đủ ánh sáng để học Tạo điều kiện tốt để em có đủ sách, vở, đồ dùng học tập + Động viên em q trình học tập, xử lí kịp thời biểu sai lệch em + Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để nắm bắt kịp thời việc học tập, tu dưỡng em Đối với cấp quản lí giáo dục + Tạo điều kiện để học sinh có hội tham gia giao lưu với trường bạn Tham gia nhiều lớp tập hấn kỹ nawg sống, giá trị sống + Tiếp tục tăng cường cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở + Tiếp tục đạo thực có hiệu nghiên cứu khoa học nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối với địa phương: Quản lí chặt chẽ điểm kinh doanh internet, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh (không nên để điểm kinh doanh hoạt động 23h) Quan tâm sát sao, hiệu đến chất lượng giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quang Hiến, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Cao Thị Lý 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên sách Sách giáo khoa, Sách giáo viên Tài kiệu BDTX cho GV THCS chu kì III, 1, Sách thiết kế giảng Tên tác giả Nguyễn Khắc Phi, Nguyễn Đình Chú, Nguyễn Minh Thuyết, Trần Đình Sử, Nguyễn Văn Hiệp, Đỗ Kim Hồi, Nguyễn Văn Long Chủ tịch Hội đồng quản trị Đỗ Thanh Bình, Đào Thị Hồng, Phan Ngọc Liên, Đỗ Thanh Trường Nguyễn Văn Đường, Hoàng Dân Nhà xuất Năm Nhà xuất giáo dục 2007 Nhà xuất giáo dục 2007 Nhà xuất Hà Nội Một số vấn đề đổi Vũ Ngọc Anh, Nguyễn Hữu Chí, Nhà xuất phương pháp Nguyễn Anh Dũng, Nguyễn văn giáo dục dạy học môn Ngữ Đằng Văn THCS 2003 2008 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cao Thị Lý Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Quang Hiến TT Tên đề tài SKKN Mét sè mÑo sửa lỗi Kt qu Cp ỏnh ỏnh giỏ giỏ xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Phòng C 2010 – 2011 chÝnh t¶ cđa häc sinh THCS Một số giải pháp gây hứng Phòng A 2012 -2013 thú học Ngữ văn Ứng dụng công nghệ thơng Phịng C 2014 -2015 tin dạy học tiếng Việt 19 20 ... học sinh tìm hiểu bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận Sau áp dụng đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến? ??... tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến? ?? vào thực tế giảng dạy môn Tập làm văn lớp? ?: 7A, 7B năm học 2016 - 20 17 trường. .. dễ dàng việc học phần văn nghị luận lớp Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp học sinh xác định bố cục phương pháp lập luận kiểu văn nghị luận lớp trường THCS Quang Hiến Phương pháp nghiên

Ngày đăng: 20/06/2021, 09:50

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • CÁC CỤM TỪ VIẾT TĂT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

  • STT

  • Cụm từ viết tắt

  • Giải nghĩa cụm từ viết tắt

  • 1

  • THCS

  • Trung học cơ sở

  • 2

  • VD

  • Ví dụ

  • 3

  • NXB

  • Nhà xuất bản

  • 4

  • GD&ĐT

  • Giáo dục và Đào tạo

  • 5

  • Giáo viên

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan