(Sáng kiến kinh nghiệm) một số hình thức, biện pháp để tạo hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh trong phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật trường THCS cẩm liên

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Ngày nay, nhiều thành tựu khoa học, công nghệ xuất cách bất ngờ đổi cách nhanh chóng Theo hệ thống giáo dục đặt yêu cầu cần phải đổi Trước đòi hỏi thực tiễn, nước ta đường hội nhập phát triển đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học cần thiết Đổi giáo dục địi hỏi nhà trường khơng trang bị cho học sinh kiến thức có nhân loại mà cịn phải bồi dưỡng, hình thành học sinh tính động, óc tư sáng tạo kĩ thực hành áp dụng, tức đào tạo người lao động khơng có kiến thức mà phải có lực hành động, kĩ thực hành Ở nhà trường trung học sở, mơn Mĩ thuật có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách phẩm chất tư cho học sinh, góp phần đáp ứng yêu cầu thời đại mục tiêu đào tạo người Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Mĩ thuật có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho người học Để học sinh thực u thích, đam mê mơn học khơng phải dễ Tạo hứng thú học nói chung nâng cao thành tích, kết học tập cho học sinh nói riêng cơng việc vơ quan trọng người giáo viên nhà trường Phân mơn vẽ tranh có vị trí quan trọng có mối quan hệ chặt chẽ với phân môn khác Học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức kĩ mĩ thuật quan sát, tổng hợp, khái quát, tư trừu tượng vào học phân mơn vẽ tranh Mục đích vẽ tranh giúp học sinh có cách nhìn bố cục, đường nét, hình mảng, đậm nhạt màu sắc Trên sở đó, học sinh tạo bố cục, hình dáng, màu sắc đẹp Đồng thời em có cảm thụ vẻ đẹp sản phẩm mĩ thuật Cơng việc địi hỏi tâm huyết, trách nhiệm phụ thuộc nhiều kinh nghiệm tìm tòi, lựa chọn lực giảng dạy người giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Kết người dạy kiến thức phải đến, phải vào người học, học sinh phải người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên Khi giảng dạy, giáo viên không quan tâm đến phương pháp dạy mà phải ý tới phương pháp học học sinh Xuất phát từ vấn đề nêu trên, khiến chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh phân môn vẽ tranh, môn Mĩ Thuật lớp 7" Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp tốt để thiết kế tổ chức hoạt động nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh vào dạy phân môn vẽ tranh Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương hướng thiết kế tổ chức hoạt động để tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh dạy phân môn vẽ tranh, môn Mĩ Thuật lớp trường THCS Cẩm Liên Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết để tìm sở lý luận - Phương pháp khảo sát thực tế dạy học mỹ thuật trường THCS - Phương pháp phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Điều đáng ý mục tiêu giáo dục ngày nước ta nước giới không nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ có nhân loại mà trọng đến vận dụng kiến thức, kĩ vào sống, đặc biệt quan tâm đến phát triển lực sáng tạo, lực giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh Việc thay đổi mục tiêu giáo dục cần phải có phương pháp dạy học phù hợp để đạt mục tiêu Đối với phân mơn vẽ tranh nói riêng mơn mĩ thuật nói chung, tạo hứng thú cho học sinh học quan trọng Vì tinh thần em thoải mái với phương pháp sôi động liên quan đến đề tài học giúp em sáng tạo tranh hay nội dung đẹp hình thức thể Bên cạnh mơn mĩ thuật mơn học u cầu nhiều đến suy nghĩ sáng tạo học sinh, tạo hứng thú để em có cách nghĩ, cách giải vẽ theo ý khả cần thiết Theo tôi, phương pháp mang lại hiệu cao cả, phù hợp với đặc trưng mĩ thuật tạo đẹp muôn màu, muôn vẻ phù hợp với lực học sinh Do vậy, tơi ln tìm vận dụng phương pháp dạy học môn Mĩ Thuật theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Người giáo viên phải có vai trị dẫn dắt khéo léo để biến q trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức người học Để làm tốt điều người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên khơng gị bó, giáo viên cần đứng vai trò người hướng dẫn Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học triển khai cách sâu rộng tất môn việc tổ chức cho học sinh học tập dạy phân môn vẽ tranh, đặc biệt việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy để phát huy tính tích cực học sinh nhiều vấn đề cần trao đổi, bàn bạc, rút kinh nghiệm Như vậy, người ngành nghĩ cần phải không ngừng đổi cần quan tâm đến đổi phương pháp dạy học để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi: - Thực trạng mặt tích cực vấn đề có liên quan đến đề tài: Trong trình nghiên cứu đề tài này, tơi có điều kiện thuận lợi trực tiếp giảng dạy học sinh trường trung học sở Cẩm Liên Nên trực tiếp khảo sát thấy rõ ưu nhược điểm việc sử dụng "một số hình thức, biện pháp nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh” Bên cạnh tơi thường xun tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn, tham gia dự giảng dạy trường cụm Do mà có phương hướng khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm Được nhà trường phân công chuyên môn, chuyên ngành nên phát huy kiến thức phương pháp giảng dạy học nhà trường Hiện nay, phân phối chương trình soạn lại theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan với đề tài: Nhà trường ý quan tâm, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học, tạo điều kiện để giáo viên học sinh giảng dạy - học tập có hiệu Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Các yếu tố khách quan có ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan với đề tài: Phương tiện dạy học trang bị cho bài, lớp sách giáo khoa sách giáo viên 2.2 Khó khăn: - Thực trạng mặt tiêu cực vấn đề có liên quan đến đề tài: + Đa số em bị chi phối môn học - phụ Sự đầu tư cho mơn học chủ yếu, môn học phụ thường bị học sinh coi nhẹ + Học sinh chưa chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp + Trình độ tiếp thu học sinh chưa (Một vài em đọc - viết chưa tốt, tiếp thu chậm) - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tiêu cực đến vấn đề liên quan với đề tài: Thiếu phương tiện dạy học: Chưa có phịng cho môn Mĩ thuật; nhà trường chưa trang bị đủ đồ dùng dạy học cho môn; Học sinh thiếu chuẩn bị đồ dùng học tập Các em thường có đồ dùng đơn giản, chí khơng đủ đồ dùng thiết yếu màu vẽ, bút chì, - Các yếu tố khách quan có ảnh hưởng tiêu cực đến vấn đề liên quan với đề tài: Một số em hồn cảnh gia đình khó khăn, gia đình chưa ý quan tâm đến việc học tập em * Nguyên nhân thực trạng Việc chọn nội dung, hoạt động phong phú việc mà học sinh làm quen từ bậc tiểu học lên bậc trung học sở có học sinh chưa biết nội dung đề tài chưa nói có nội dung, đề tài hay, phong phú Vì em thường quen cách học chép sách giáo khoa từ tiểu học, tức giáo viên đề tài em thường chép nguyên si vẽ sách Học sinh trường trung học sở Cẩm Liên học sinh vùng cao, học sinh quen thói học thụ động, lười động não, suy nghĩ việc vận dụng lí thuyết vào thực hành cịn yếu Hơn số học sinh ý thức học tập chưa tốt nên không tiếp thu kiến thức kĩ tính sáng tạo vẽ * Kết thực trạng: Qua khảo sát thực trạng học sinh việc lĩnh hội kiến thức kết vẽ phân môn vẽ tranh sau: Năm học Nội dung Kỹ vẽ tư tưởng hình chủ đề Đ CĐ Đ CĐ (%) (%) (%) (%) Kỹ xếp bố cục Đ CĐ (%) (%) Đ (%) 2014 2015 60 60 60 40 50 50 40 CĐ (%) Kỹ vẽ đường nét Đ CĐ (%) (%) Mức độ ý thức môn học Đ CĐ (%) (%) 40 60 55 Kỹ phối màu 40 45 Như vậy, qua kết khảo sát ban đầu tỉ lệ học sinh chưa đạt kỹ vẽ hình, phối màu, xếp bố cục, vẽ đường nét cao so với yêu cầu đưa Tỉ lệ học sinh chưa đạt chiếm tới 40% Trong tỉ lệ học sinh đạt gần 60 % Vì vậy, việc áp dụng phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao vấn đề vô quan trọng dạy học trường học Từ thực trạng để việc học mĩ thuật, đặc biệt phân môn vẽ tranh đạt hiệu tốt đưa số biện pháp để tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh Vì đa phần em thích hoạt động tạo hình, việc vẽ xem tác phẩm mĩ thuật hình thành em Các em hứng thú hơn, vẽ em đẹp hơn, có tiến rõ rệt cách thể Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Một số hình thức, biện pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh tiết vẽ tranh 3.1.1 Con đường để tạo nên hứng thú: Sự hứng thú tự phát, trường hợp gặp, học sinh cấp THCS để có hứng thú với tiết học cần phải có tác động, tổ chức hướng dẫn giáo viên, giáo viên người truyền cảm hứng cho học sinh Sự hấp dẫn hình thức: + Trang phục giáo viên cần phải gọn gàng, có thẩm mỹ ( kiểu dáng, màu sắc phối hợp hài hòa ) + Viết bảng minh họa bảng đẹp + Tranh trực quan giáo viên cần phải đẹp, phong phú đa dạng + Bài giảng điện tử, thiết kế đẹp, hấp dẫn, sinh động phù hợp với nội dung dạy + Hình thức tổ chức hoạt động dạy học phong phú, hấp dẫn có trọng tâm => Tất yếu tố tác động mạnh mẽ tới hứng thú học sinh tiết học vẽ tranh Hiểu ý nghĩa đối tượng: Nghĩa người giáo viên phải giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa nội dung học, thấy đẹp hấp dẫn nội dung Chính yếu tố tạo hứng thú, lơi phát huy tính tích cực học sinh tiết vẽ tranh cấp THCS 3.1.2 Những lưu ý với giáo viên sử dụng hình thức, phương pháp để tạo hứng thú phát huy tính tích cực: - Các mục tiêu học nêu cần cụ thể - Nội dung làm việc theo nhóm cần cụ thể, có trọng tâm - Cần khuyến khích học sinh tham gia với thái độ đắn - Ra tập khiến học sinh phải sáng tạo - Động viên khích lệ học sinh nói nhút nhát tham gia hoạt động dạy học - Đối với học sinh giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phụ dễ hiểu để yêu cầu em trao đổi nêu ý kiến - Có phương pháp tổ chức điều hành dạy học cách linh hoạt có hiệu - Kiến thức giáo viên phải vững vàng để đáp ứng nội dung thảo luận ( đặc biệt phân môn vẽ tranh) - Cần làm rõ vấn đề đưa thảo luận - Tóm tắt kết làm việc nhóm, nhận xét xác đáng, không chung chung, tinh thần khích lệ động viên học sinh 3.1.3 Một số hình thức, phương pháp nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh phân môn vẽ tranh - Phát huy nâng cao vai trị người thầy, thầy người đạo, hướng dẫn học sinh người chủ động tích cực hoạt động dạy học - Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học: - Tạo tình có vấn đề giới thiệu - Linh hoạt hình thức tổ chức tiết học: + Tạo hứng thú cho học sinh từ vào gây ấn tượng với học sinh + Hệ thống câu hỏi rõ ràng, có trọng tâm thay vào việc cho học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để thảo luận câu hỏi trả lời Tạo câu hỏi tình để học sinh thảo luận + Tổ chức trò chơi, hội thi cho phù hợp với + Tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lúc thực hành ( cho thực hành theo nhóm, biến thành thi nhóm với nhau) để tạo thi đua nhóm + Khi thực hành có cho học sinh vẽ tranh ngồi trời tạo khơng gian lạ thoải mái cho học sinh ( vẽ tranh phong cảnh) (Hình ảnh HS thực hành ngồi trời nhằm tạo không gian lạ cho em) + Tạo hứng thú nhận xét bài, đánh giá kết học tập + Khi đánh giá kết học tập xong có phần thưởng điểm vật (độc đáo bất ngờ) nhằm khuyến khích học sinh - Sau tiết học: Tổ chức thi vẽ tranh mở triển lãm nhà trường, tham gia nhiệt tình thi vẽ tranh huyện thành phố tổ chức Tổ chức câu lạc Mĩ Thuật nhà trường nhằm thu hút học sinh yêu thích môn Mĩ thuật 3.1.3.1 Khâu chuẩn bị: * Yêu cầu giáo viên: - Tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh từ khâu chuẩn bị - Giáo viên cần nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập - Chuẩn bị giáo án, phương pháp dạy học phù hợp đồ dùng trực quan (tranh, ảnh minh hoạ), đặc biệt đồ dùng trực quan tự làm - Giáo viên chuẩn bị cách vào thật ấn tượng hấp dẫn, lơi học sinh - Có phịng mơn phù hợp, đầy đủ sở vật chất, thuận tiện cho việc áp dụng hình thức thảo luận nhóm( Sắp xếp sơ đồ chỗ ngồi để thảo luận làm việc theo nhóm cho hiệu quả) Khâu học sinh thích thú hoạt động tập thể với sơ đồ ngồi khác hẳn tiết học khác tạo hứng thú cho học sinh - Lập kế hoạch làm việc theo nhóm Mỗi tiết dạy lập kế hoạch cho lần thảo luận nhóm lý thuyết lần làm việc theo nhóm thực hành - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi ngắn gọn, xúc tích, phù hợp đối tượng - Giáo viên cần có kỹ tổ chức, chuẩn bị chu đáo đảm bảo tính thực tiễn, tính khoa học tính sư phạm - Xác định rõ vai trị người giáo viên hoạt động người hướng dẫn để học sinh chủ động hoạt động, không áp đặt học sinh làm theo ý tưởng giáo viên - Lập kế hoạch cho việc thực hành theo nhóm, đặt tên nhóm để tạo hứng thú đưa tiêu chí thi đua phát huy tính tích cực đồn kết tham gia học sinh - Khi trình bày ý kiến thảo luận, giáo viên nên cử học sinh có khiếu thuyết trình lên bảng, nêu lên nội dung thảo luận nhóm dựa sở hình ảnh trực quan cụ thể - Giáo viên nên gợi ý để học sinh nêu lên số câu hỏi vấn phản biện nhóm khác giúp bổ sung kiến thức tạo tâm lí hứng thú học - Giáo viên nhận xét bổ sung cần xác, đánh giá cơng bằng, khách quan - Biểu dương nhóm hồn thành xuất sắc cho điểm tặng q để khuyến khích học sinh - Tóm tắt kết làm việc nhóm, nhận xét xác đáng, khơng chung chung, tinh thần khích lệ động viên học sinh * Yêu cầu học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ, sách vở, giấy vẽ, bút màu, bút chì, tẩy… đồ dùng học tập cần thiết, ngồi phải tìm hiểu quan sát tham khảo đề tài mà thể trước làm - Biết giác ngộ mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập   - Có tinh thần đoàn kết, tất học sinh phải nhiệt tình, có trách nhiệm tham gia vào cơng việc giao.  3.1.3.2 Phần lên lớp Giáo viên phải linh hoạt lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, đảm bảo mục tiêu học, tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh tiết học, giúp em nhận thức hiểu học lớp, giúp em vẽ vẽ tranh theo ý thích đạt hiệu cao * Vào mới: - Giáo viên tạo hứng thú cho học sinh từ phút học, giáo viên chọn cách vào hấp dẫn gây ấn tượng mạnh cho học sinh, tùy vào có cách vào khác như: + Bài vẽ tranh tranh phong cảnh (tiết 5+6): Giáo viên cho học sinh xem đoạn video hát quê hương, hát “Quê hương chùm khế ngọt” để học sinh thấy nét đẹp mộc mạc phong cảnh làng quê + Bài vẽ tranh đề tài sống quanh em ( tiết 11+12): Giáo viên cho học sinh xem đoạn múa bạn lớp biễu diễn “ Việt Nam ” sau kết hợp với lời giảng hấp dẫn tranh trực quan đẹp, chắn tác động trực tiếp vào thính giác thị giác học sinh hình thành hứng thú từ vào + Bài vẽ tranh đề tài an tồn giao thơng (tiết 29+30): Giáo viên cho học sinh tập trước tiểu phẩm ngắn tình giao thơng đua xe, chở người quy định, công an giao thông cách vào gây ý học sinh + Bài vẽ tranh đề tài trị chơi dân gian (tiết 32+33): Có thể vào cách cho học sinh xem đoạn clip hay trị chơi chọi gà, đấu vật, đánh đu, đua thuyền Sau giáo viên giới thiệu vào mới, chắn cách vào gây hứng thú cho học sinh + Bài vẽ tranh đề tài hoạt động ngày nghỉ hè ( tiết 34): Giáo viên cho học sinh xem số tranh trực quan đẹp đặt số câu hỏi tình huống, sau dẫn dắt vào kết hợp với minh họa nhanh bảng số hình ảnh đẹp hoạt động ngày nghỉ hè, cách vào đòi hỏi kỹ vẽ minh họa giáo viên thật tốt, vừa nhanh vừa đẹp, chắn tạo hứng thú cho học sinh * Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung: - Trong phần hướng dẫn học sinh khai thác nội dung phần quan trọng, nâng cao vai trị giáo viên người đạo, hướng dẫn, tổ chức hoạt động để tìm nội dung thơng qua hoạt động tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh vừa hiểu sâu đề tài, tìm nội dung, tìm ý tưởng hay dí dỏm cho tranh mình: * Hướng dẫn học sinh cách vẽ: Nên giới thiệu qua đồ dùng minh hoạ kết hợp trực tiếp minh hoạ bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bước: - Chọn nội dung phù hợp với đề tài - Tìm bố cục, phác mảng phụ cho hợp lý, cân tờ giấy rõ trọng tâm, rõ nội dung thể chủ đề ( Hình ảnh minh họa cách tìm bố cục, phác mảng phụ) - Vẽ hình, vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tượng khơng vẽ chung chung Vẽ màu khơng vẽ hình q chi tiết cụ thể khó để thể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý: Tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể tính chất vẽ (Hình ảnh minh họa vẽ hình vẽ màu) Trước chuyển sang phần thực hành giáo viên treo sơ đồ tư duy, sơ đồ tư nhánh có hình minh họa để học sinh khắc sâu hệ thống kiến thức như: ( Hình minh họa sơ đồ tư cách vẽ ) * Hướng dẫn học sinh làm bài: Có nhiều hình thức hướng dẫn thực hành tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh như: Giáo viên nêu tiêu chí thi đua q trình thực hành Ví dụ: - Tổ chức thi vẽ tranh Có thể chia nhóm: Đặt tên nhóm (nhóm Sáng tạo - Ấn tượng - Cảm xúc) Sau nhóm cử bạn lên bục giảng vẽ giá vẽ, nhóm vẽ xong sớm đẹp nhóm chiến thắng Cịn nhóm chia học sinh để làm theo nhóm học sinh bạn vẽ tranh - Tổ chức trò chơi “ Ai nhanh hơn” Chia nhóm( Nhóm họa sĩ - khéo tay - sáng tạo), nhóm họa sĩ vẽ tranh, nhóm khéo tay sử dụng đồ chơi cũ để tạo thành mơ hình, nhóm sáng tạo xé dán tạo thành tranh Mỗi nhóm cần chia nhỏ học sinh làm bài, tránh tình trạng có học sinh làm bài, có học sinh chơi => Trong trình làm giáo viên bao quát lớp gợi ý kịp thời cho học sinh, ln tạo bầu khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, vui vẻ tiết học 10 nhóm tìm hiểu thơng tin giải nhiệm vụ nhóm chuẩn bị nhà trả lời nội dung phiếu học tập theo nhóm sau: + Các loại hình giao thơng - Nhóm 1: Em cho biết loại hình nước ta là: giao thơng nước ta? - Đại diện nhóm trình bày – Các nhóm khác bổ sung nhận xét - Giáo viên chốt lại kiến thức trình chiếu slide: Các loại hình giao thơng nước ta - Giao thông đường - Giao thông đường sắt - Giao thông đường thủy - Giao thông đường hàng khơng - Nhóm 2: Hãy kể tên hệ thống báo hiệu giao thông? + Các hệ thống báo hiệu giao 13 - Nhóm trình bày- nhóm lại nhận xét bổ sung thảo luận - GV chốt lại kiến thức - Trình chiếu nội dung kiến thức hệ thống báo hiệu giao thông - Nhóm 3: Hãy kể số hành vi vi phạm giao thơng? - Nhóm trình bày- nhóm lại nhận xét bổ sung thảo luận - Trình chiếu cho học sinh quan sát số hành vi vi phạm giao thông thông: - Người điều khiển giao thơng - Tín hiệu đèn GT - Vạch kẻ đường - Cọc tiêu, hàng rào tường bảo vệ + Một số hành vi, vi phạm giao thông: - Ném đá lên tàu hỏa - Phóng nhanh vượt ẩu - Đi xe máy không đội mũ bảo hiểm - Nhóm 4: Theo em phải làm để bảo đảm ATGT? - Nhóm trình bày- nhóm cịn lại nhận xét bổ sung thảo luận - Trình chiếu nội dung kiến thức để đảm bảo an tồn giao thơng cần phải 14 + Để đảm bảo an tồn giao thơng phải: - Nâng cao kiến thức ATGT - Nghiêm chỉnh chấp hành luật GT - Tuyên truyền nhắc nhở người thực GV kết luận: Với hs việc xác định nội dung đề tài thực luật An tồn giao thơng Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ: (7 phút) * GV cho học sinh lên bảng: ( Sắp xếp tranh sau theo thứ tự từ trước đến sau) - Bước 1: Tìm chọn nội dung, đề tài VD: Hai em HS hiệu Báo nguy hiểm cho đoàn tàu - Bước 2: Sắp xếp bố cục II Cách vẽ: - Bước 1: Tìm chọn nội dung, đề tài - Bước 2: Sắp xếp bố cục - Bước 3: Vẽ hình - Bước 4: Vẽ màu - Bước 3: Tìm chọn nội dung, đề tài 15 - Bước 4: Vẽ màu GV cho HS khác nhận xét thị phạm bước vẽ bảng GV cho HS xem số tranh học sinh năm trước, có tốt chưa tốt - GV treo sơ đồ tư để chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm (20 phút) Trò chơi: “ Ai nhanh ” Chia nhóm: - Nhóm họa sĩ: Dùng bút chì vẽ giấy A3 A4 - Nhóm khéo tay: Cắt xé dán giấy màu - Nhóm sáng tạo: Dùng đồ chơi cũ xếp thành mơ hình An tồn giao thơng Nhưng nhóm chia học sinh làm - GV quan sát bao quát nhóm làm bài, gợi ý góp ý kịp thời cho nhóm - GV động viên, khích lệ nhóm làm Hoạt động 4: Đánh giá kết học tập (5 phút) Các tiêu chí đánh giá kết quả: - Hình vẽ nội dung đề tài - Bố cục chặt chẽ, nhóm bật - Dựa vào tiêu chi trên, nhóm lên thuyết trình sản phẩm nhóm mình, sau nhóm nhận xét sản phẩm => GV đánh giá kết luận cho điểm III Thực hành: Em vẽ, cắt, xé dán xếp mơ hình tài An tồn giao thơng - Các nhóm làm IV Tổng kết đánh giá: - HS thuyết trình sản phẩm nhóm - HS nhóm khác nhận xét 16 nhóm để khuyến khích, động viên HS * Dặn dị: - Về nhà vẽ hình hồn chỉnh vẽ - Chuẩn bị màu cho vẽ An tồn giao thơng ( Tiết ) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với việc sử dụng tập dạy học theo số phương pháp, hình thức, biện pháp tơi thấy có kết sau: Số lượng học sinh hoạt động Không khí lớp học Dạy học theo phương pháp cũ - Số học sinh làm việc (suy nghĩ, trình bày ý kiến mình) - Chỉ vài học sinh giỏi trả lời, học sinh trung bình yếu không làm việc mà nghe, ghi chép - Trầm - Giờ học nặng nề - có điều kiện rèn kỹ nói Rèn kỹ trước tập thể cho học sinh nói cho học - Học sinh trung bình, yếu sinh thường ngại, chí sợ phải nói trước tập thể - Học sinh thụ động diễn Rèn kỹ đạt học sinh em diễn đạt cho ghi chép theo bảng lời học sinh giáo viên đọc Rèn kỹ Học sinh không cảm thụ mĩ rèn kỹ cảm thụ tác phẩm thuật cho nghệ thuật học sinh Dạy học theo phương pháp - Số học sinh làm việc nhiều (thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm) - Mọi đối tượng học sinh làm việc, từ học sinh khá, giỏi đến học sinh trung bình - Khơng khí lớp học sơi nổi, vui tươi - Giờ học nhẹ nhàng - Rèn luyện kỹ nói trước tập thể cho nhiều học sinh - Học sinh bạo dạn nói trước tập thể - Học sinh tự tìm hiểu cách thảo luận Do em hiểu sâu, nhớ lâu Học sinh hoạt động đơn vị kiến thức cảm nhận, bình Do em rèn kỹ cảm thụ tác phẩm mĩ thuật Qua năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy thu số kết khả quan: * Về phía học sinh: - Các em có nhiều tác phẩm đánh giá chất lượng, em học sinh học yếu môn học khác mơn mĩ thuật đạt trung bình - Các em chủ động tích cực làm việc theo nhóm có hiệu tạo tinh thần đồn kết nhóm lớp học Bên cạnh góp phần nâng cao 17 lực quan sát, khả tư hình tượng tính sáng tạo em với phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao - Việc nghiên cứu thành công đề tài “ Biện pháp nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực cho học sinh” trường trung học sở Cẩm Liên có ý nghĩa quan trọng giúp em rèn luyện kĩ thể vẽ phong phú, sinh động nội dung nghệ thuật Đây sở để giúp em thực hành tốt phân môn khác môn mĩ thuật - Học sinh tích cực tham gia thi vẽ tranh trường, huyện tỉnh phát động Đã có nhiều học sinh đạt giải cao thi vẽ tranh thi vẽ tranh “ Trường học không ma túy” năm học 2015 – 2016: * Kết khảo sát: Năm học 2015 2016 2016 2017 Nội dung tư tưởng chủ đề Kỹ vẽ hình Kỹ xếp bố cục Kỹ phối màu Kỹ vẽ đường nét Mức độ ý thức môn học Đ (%) CĐ (%) Đ (%) CĐ (%) Đ (%) CĐ (%) Đ (%) CĐ (%) Đ (%) CĐ (%) Đ (%) CĐ (%) 90 10 80 20 90 10 90 10 80 20 85 15 100 98 02 100 98 98 100 18 Như vậy, sau thời gian áp dung: “Biện pháp nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực” tỉ lệ học sinh đạt kỹ vẽ hình, phối màu, xếp bố cục, vẽ đường nét tăng lên nhiều Tỉ lệ học sinh chưa đạt cịn % * Về phía giáo viên: - Qua tiết thử nghiệm giáo viên thành thạo cách tổ chức hoạt động phát triển kĩ học sinh phân môn vẽ tranh có mối quan hệ chặt chẽ hỗ trợ lẫn phân môn khác môn mĩ thuật như: Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu Bên cạnh giáo viên chủ động, sáng tạo thiết kế hoạt động dạy học để hình thành kĩ cần thiết hướng dẫn phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát triển sâu hơn, thành thạo kĩ học phân môn vẽ tranh để đem lại kết dạy học cao nhất, hiệu - Gần gũi HS hiểu cảm xúc, ước mơ thầm kín lứa tuổi qua bố cục vẽ - Giáo viên ln ln học tập, rèn luyện, tìm tịi, sáng tạo để thiết kế giảng hấp dẫn tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu thực hiện, rút học kinh nghiệm sau: Sử dụng phương pháp dạy học hình thành cho học sinh không cần thiết riêng cho phân môn vẽ tranh mà cần thiết cho ba phân môn khác môn mĩ thuật như: thường thức mĩ thuật, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu Nó yếu tố hình thành người lao động mới, đáp ứng phát triển lên xã hội Sáng kiến có tính khả thi, thực tế phương pháp tơi cho thích hợp khơng học sinh nông thôn, miền núi mà cho học sinh tất miền, nơi Nhờ áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Từ đó, hình thành người có khả làm chủ xã hội, làm chủ thân, động, sáng tạo thích ứng với đời sống xã hội 3.2 Kiến nghị Để tạo điều kiện cho việc dạy học giáo viên học sinh thuận lợi, thân giáo viên dạy môn mĩ thuật kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: Đối với nhà trường Có phịng học mĩ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng 19 Có phương tiện (bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh, tượng phiên bản, tài liệu tham khảo …) theo đặc thù môn Kiến thức môn mĩ thuật thể rõ ràng , cụ thể đồ dùng dạy học, với khái niệm , thuật ngữ trừu tượng mà ngôn ngữ văn học khó diễn tả Vì vậy, tơi mong cấp lãnh đạo quan tâm điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho việc giảng dạy hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh học học thuộc phân mơn vẽ tranh nói riêng bốn phân mơn mơn mĩ thuật nói chung Như nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính tích cực sáng tạo học sinh môn học đạt kết cao học tập Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức hội thảo chuyên đề thường xuyên cho giáo viên mĩ thuật năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận, tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên gảng dạy môn mĩ thuật phát huy hiệu cao dạy học Đối với địa phương: Quan tâm sát hiệu đến chất lượng giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học địa phương Sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ thực tế công tác giảng dạy thân mà hàng ngày, hàng tận tâm, miệt mài với nghiệp “trồng người” Tôi làm đề tài kiến thức thân tự có sưu tầm, tham khảo thêm tài liệu, tranh ảnh để sáng kiến đạt hiệu cao Tuy nhiên, trình làm sáng kiến khơng thể tránh khỏi sai sót Vì vậy, kính mong hội đồng khoa học cấp đồng chí giáo viên góp ý cho tơi để đề tài tơi hồn thiện từ đó, tơi học hỏi rút kinh nghiệm cho đề tài sau Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Duyên 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Mĩ thuật ( Nhà xuất Đại học sư phạm) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật trung học sở Đàm Luyện, Bạch Ngọc Diệp, Nguyễn Quốc Toản - NXB Giáo dục - 2008 Phương pháp giảng dạy mĩ thuật - Nguyễn Quốc Toản - NXB Giáo dục, 1999 Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 6-9 ( Bộ giáo dục đào tạo) Sách giáo viên Mĩ thuật 6-9 ( Bộ giáo dục đào tạo) Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật lớp 6, 7, 8, Tài liệu tập huấn năm 2010 Tài liệu tập huấn năm 2011 Tài liệu dạy học tích cực nhà xuất đại học sư phạm 10 Tài liệu dạy học theo chủ đề tự chọn trường Trung học sở môn mĩ thuật lớp ( Nhà xuất Giáo dục) 11 Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 6- ( Nhà xuất Văn Hóa) 21 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Duyên Chức vụ đơn vị công tác: Trường Trung học sở Cẩm Liên – Cẩm Thủy – Thanh Hóa TT Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng phương pháp giảng dạy vẽ tranh nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật Cấp Phịng C 2009-2010 Sử dụng chất liệu tổng hợp phát huy trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài mĩ thuật lớp Cấp Phòng B 2011-2012 Sử dụng số trị chơi nâng cao tính tích cực học tập học sinh phân môn vẽ tranh bậc THCS Cấp Tỉnh B 2013-2014 Tên đề tài SKKN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC PHẦN TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề I Một số hình thức, biện pháp nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh II Thiết kế giáo án minh hoạ 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MƠN VẼ TRANH MÔN MĨ THUẬT LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Liên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Mĩ Thuật THANH HOÁ NĂM 2017 ... Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Một số hình thức, biện pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh tiết vẽ tranh 3.1.1 Con đường để tạo nên hứng thú: Sự hứng thú tự phát, trường. .. chức hoạt động để tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh dạy phân mơn vẽ tranh, môn Mĩ Thuật lớp trường THCS Cẩm Liên Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết để tìm sở lý... viên học sinh 3.1.3 Một số hình thức, phương pháp nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh phân môn vẽ tranh - Phát huy nâng cao vai trị người thầy, thầy người đạo, hướng dẫn học sinh