Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm cần tập trung vào các vấn đề chuyên môn như trao đổi việc dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra [r]
(1)HƯỚNG DẪN NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS, THPT - NĂM HỌC 2011-2012 (Kèm theo Công văn số 2826 /SGDĐT-GDTrH ngày 22 tháng năm 2012 Sở GDĐT
Về việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2012-2013) 1 Thực chương trình.
Căn Công văn số 5842/BGDĐT ngày 01/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT Khung phân phối chương trình Bộ GDĐT ban hành từ năm 2008-2009, Sở GDĐT biên soạn Tài liệu phân phối chương trình chi tiết mơn GDCD, áp dụng từ năm học 2012-2013
Phân phối Chương trình chi tiết Sở GDĐT dùng để tham khảo, trường, tổ mơn vào tình hình thực tế trường mình, tổ chức nghiên cứu, biên soạn lại để áp dụng cho phù hợp (xem Tài liệu phân phối chương trình tham khảo mơn GDCD Sở GDĐT)
Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Giáo dục công dân
Giáo viên Chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu học Chú trọng dạy học nhằm đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ năng, đảm bảo không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa; việc khai thác sâu kiến thức, kĩ SGK phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh
Giáo viên vào nội dung học dựa vào thực tiễn sống để chủ động đưa nội dung “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “giáo dục kĩ sống” vào học cách phù hợp, linh hoạt, có hiệu quả, khơng gây q tải
Tổ chuyên môn tham mưu với lãnh đạo nhà trường trang bị đủ cho giáo viên tài liệu dạy học, tham khảo theo lớp, cấp học Những nơi khó khăn trang bị thư viện để giáo viên dùng chung
Việc dạy học đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn Giáo dục công dân phải quán triệt cách thường xuyên, đầy đủ lần sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn
3 Đổi phương pháp dạy học a Yêu cầu giáo viên:
Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng Mục tiêu giảng đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kĩ
Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường
(2)Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng TBDH; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào việc giải vấn đề thực tiễn
Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học; phù hợp với nội dung, tính chất học, đặc điểm trình độ học sinh; phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường
b Yêu cầu học sinh:
Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn
Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn; xây dựng thực kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện
Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn
Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân bè bạn
4 Đổi kiểm tra, đánh giá:
Kiểm tra, đánh giá phải vào Chuẩn kiến thức, kĩ môn lớp học; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kĩ học sinh sau giai đoạn, lớp, cấp học
GV đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực
Trong trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập HS Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra KT miệng, cần ý rèn luyện kĩ nói, kĩ diễn đạt trước tập thể KTĐG định kì cần trọng đánh giá kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt ý kĩ viết, kĩ trình bày vấn đề
Giáo viên cần đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá Khuyến khích vận dụng hình thức KTĐG thơng qua hoạt động học tập ngồi lớp học HS tập nghiên cứu nhỏ; hoạt động sưu tầm; tham quan thực địa, bảo tàng; làm đồ dùng dạy học lấy điểm thay cho kiểm tra lớp học Trong năm học này, đề kiểm tra phải biên soạn theo ma trận đề nhằm đảm bảo yêu cầu theo quy định Việc cho điểm phải thực công bằng, đáp án, biểu điểm Không dễ dãi, hạ thấp yêu cầu không khắt khe, cứng nhắc Mỗi kiểm tra, cần có thang điểm rõ ràng, đánh giá thực chất làm học sinh Tất đề kiểm tra (từ 15 phút trở lên) phải có đáp án, biểu điểm cụ thể ghi rõ sổ giáo án
(3)Giáo viên cần trả cho học sinh thời hạn quy định, không tuần kiểm tra 15 phút, tuần kiểm tra tiết
Đối với kiểm tra học kì, phịng GD ĐT, trường THPT, tùy vào tình hình thực tế đơn vị, chọn hình thức đề kiểm tra sau: trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm kết hợp với tự luận
5 Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn.
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm cần tập trung vào vấn đề chuyên môn trao đổi việc dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, soạn giáo án
Tiếp tục tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Các Phịng GDĐT phân cơng, theo dõi, đạo việc sinh hoạt cụm trường THCS Nội dung sinh hoạt cụm, chủ yếu tập trung trao đổi chuyên đề dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi kiểm tra đánh giá, giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân Khuyến khích tổ chức sinh hoạt cụm theo hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tăng cường mối giao lưu giáo viên trường Ngoài buổi sinh hoạt cụm theo kế hoạch, Sở khuyến khích trường phối hợp tổ chức hoạt động chuyên môn liên trường
Sở tổ chức sinh hoạt tổ trưởng chuyên môn trường THPT lần năm học để trao đổi công tác chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí tổ
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo hướng tiếp cận mới:
Từ năm học này, Sở đạo tổ CM tổ chức SHCM theo hướng tiếp cận SHCM theo hướng tiếp cận thực theo chu trình bước: Chuẩn bị học minh họa - Tiến hành học minh họa dự - Thảo luận chia sẻ suy ngẫm học - Áp dụng vào học hàng ngày
Bước 1: Chuẩn bị học minh họa (BHMH):
Các thành viên tổ thống việc chọn GV, học, lớp để dạy minh họa Cả tổ (nhóm) phối hợp soạn thực BHMH BHMH cần phải thể tính sáng tạo, áp dụng PPDH KTDH để nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ
Bước 2: Tiến hành BHMH dự giờ:
SHCM theo hướng tiếp cận khác so với cách làm truyền thống đối tượng quan sát (dự truyền thống quan sát việc dạy GV, dự quan sát việc học HS)
Người dự phải chuyển đổi đối tượng quan sát từ GV sang HS quan sát kĩ hoạt động HS: thái độ, hành vi, lời nói, quan tâm HS học, mối quan hệ em HS, sản phẩm học tập, kết làm, …
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học:
Suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự đặc biệt quan trọng, cơng việc có ý nghĩa SHCM, yếu tố định chất lượng hiệu SHCM Suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể Suy ngẫm phán đốn thực tế vừa xảy dự xảy với thân người dự
(4)Người dự suy ngẫm, chia sẻ dựa sở sau đây: - Những điều học tập học này;
- Mơ tả quan sát từ thực tế việc học HS; - Tập trung ý vào nhóm HS em HS;
- Quan sát thái độ hành vi HS;
- Suy ngẫm xem HS suy nghĩ gì, cảm thấy ? - Tìm lí thực tế lại xảy ?
- Tìm biện pháp giải (nếu thấy cần thiết) Bước 4: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày:
Sau buổi SHCM, GV nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm học tự đúc rút thêm vấn đề liên quan để áp dụng vào dạy hàng ngày
Trên số nhiệm vụ trọng tâm môn Giáo dục công dân năm học 2012-2013, phịng GDĐT, trường, tổ chun mơn cần triển khai đến giáo viên có kế hoạch tổ chức thực có hiệu theo đạo./