(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp một

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết, vấn đề “giáo dục kỹ sống” cho học sinh xem vấn đề cấp bách nay, không nhà trường mà tồn xã hội Bởi có q nhiều nguyên nhân từ sống giới trẻ, cách ứng xử hòa nhập cách thể thân em tình khác khiến cần phải nghiêm túc nhìn nhận vấn đề Chúng ta ln nhắc đến tình trạng như: trẻ em ngày sống ích kỷ, lạnh lùng, vô cảm không quan tâm tới vấn đề xung quanh em Chính nguyên lí giáo dục đất nước giáo dục người toàn diện Như vậy, người giáo viên vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người mà trang bị, cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh Đặc biệt học sinh lớp 1, đối tượng học sinh đầu cấp Tiểu học, em cịn bỡ ngỡ mơi trường Hơn nữa, giáo dục kĩ sống năm nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh, giao phó trách nhiệm cho nhà trường khơng đủ; mà cần có phối hợp hiệu “Nhà trường, gia đình xã hội” Giáo dục kỹ sống cho học sinh sớm chiều mà đòi hỏi phải trải qua trình dài, kiên nhẫn tâm huyết người giáo viên Ngoài ra, qua kênh thông tin, đặc biệt nhờ vào thực tế, tơi nhận thấy kỹ sống em cịn nhiều hạn chế Hầu hết em lúng túng trả lời xử lý chưa tốt tình thường gặp sống, giao tiếp; đặc biệt em học sinh lớp kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, cách xác định tình huống, cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, tự chăm sóc sức khỏe cịn gặp nhiều khó khăn Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh không quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ đó, uốn nắn em theo qui định giáo dục nhà trường, có tác động tích cực đến em giúp em điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực có lợi Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ngày trở nên thiết yếu Song việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm tình hình riêng lớp học, cấp học, văn hóa địa phương… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội khơng sách hay lời nói sng Giáo viên bước hình thành cho học sinh thái độ tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu đúng, thiện, biết phân biệt sai làm theo đúng, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Từ nhận thức đó, người giáo viên chủ nhiệm lớp 1, tơi tâm đắc việc hướng dẫn đào tạo em thành “con người mới” với đầy đủ mặt “Đức - Trí - Thể - Mỹ” Chính lí nêu qua thực tế giảng dạy với kinh nghiệm thân tích lũy qua q trình giảng dạy nhiều năm mạnh dạn nghiên cứu đưa “ Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn giáo dục nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 1, đưa số giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nhằm góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Thị trấn Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Kinh nghiệm nghiên cứu số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu văn bản: Phân tích, nghiên cứu tài liệu có liên quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát, điều tra, viết tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Phân tích số liệu thu - Áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, Điều - Chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị công tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức đủ tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm cơng tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Trong thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không thế, giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Đối với bậc học Tiểu học, bậc học tảng cho phát triển nhân cách hình thành kiến thức, việc giáo dục kĩ sống đắn cho em cần phải đặc biệt xem trọng từ em có suy nghĩ hành động đắn từ ban đầu Nhất đối tượng học sinh lớp 1, tất kiến thức, kỹ năng, hành vi, thái độ em tiếp nhận trường gần lạ lẫm với em Ở giai đoạn năm đầu đời, tất vốn hiểu biết kinh nghiệm sống mà em có hình thành thói quen sống hàng ngày phương pháp “thử sai”, bắt trước người lớn người lớn tập cho nhiều lần thành thói quen Tính bắt trước trẻ giống dao hai lưỡi Đa phần em bắt trước hành vi, lời nói, việc làm tốt người khác khơng trường hợp em làm theo, nói theo lời nói, việc làm chưa mực Chính mơi trường sống xung quanh trẻ có ảnh hưởng lớn Bên cạnh đó, hệ thần kinh trẻ giai đoạn phát triển mạnh dần hoàn thiện trọng lượng cấu tạo, hoàn thiện giữ lại suốt đời Tuy nhiên, phát triển mạnh nên đồng thời kéo theo xu hướng phản ứng mạnh em, khả kìm hãm (khả ức chế) hệ thần kinh cịn yếu, mà em dễ bị kích thích Thầy cô giáo cha mẹ, người thân em cần ý đến đặc điểm để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lịng kiên trì, kìm hãm thân trước kích thích hồn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi cơng cộng lớp học Khi trẻ bắt đầu tới trường - tham gia học tập trường Tiểu học, trẻ bước chân vào giới hoàn toàn khác Các em phải tiến hành hoạt động học - hoạt động nghiêm chỉnh có kỷ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Ở tiểu học, uy tín người thầy giáo nên quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy, giáo trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ Như vậy, vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Xác định yêu cầu trên, thân tơi nhận thấy rõ vai trị người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.2 Thực trạng: 2.2.1.Thuận lợi: - Trong q trình rèn kỹ sống cho học sinh ln gắn liền với việc thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bên cạnh nhà trường năm học qua đạt Chuẩn Quốc gia mức độ nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ - Được hỗ trợ nhiệt tình Hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường - Trường trang bị hệ thống sở vật chất đầy đủ, khang trang, trang thiêt bị dạy học đại đảm bảo cho yêu cầu giảng đạy học tập - Giáo viên quan tâm, hỗ trợ kịp thời từ phía Ban Giám Hiệu nhà trường, từ Tổng phụ trách Đội, Đội cờ Đỏ, đồng nghiệp tổ khối nhiệt tình đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm việc giảng dạy giáo dục cho học sinh - Đa phần học sinh ngoan, tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động 2.2.2 Khó khăn: - Đa số em kỹ sống hạn chế, em nhút nhát, buổi đầu đến lớp không muốn rời xa người thân để vào học Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trơng khơng, khơng trịn câu Khả tư độc lập em hạn chế, hầu hết vấn đề em nhờ vào gợi ý nhắc nhở làm mẫu cô giáo - Một số học sinh chưa làm chủ hành vi khả tập trung lớp chưa đạt, chưa thực ý lắng nghe tích cực làm việc theo nhóm Các em có nhiều biểu chậm thích nghi, rụt rè, thiếu tự tin tự lớp phần lớn em có hồn cảnh đặc biệt, em chưa dạy dỗ cẩn thận em bố mẹ q nng chiều, ln thích làm, thích nói theo ý khơng nghe lời người - Về phía giáo viên: Thơng qua tiếp xúc chia sẻ kinh nghiệm tơi thấy việc rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên cịn hạn chế: có nhiều giáo viên cịn lúng túng nội dung biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh, chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học cịn hạn chế Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát, mang tính hình thức Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn Hơn nữa, kỹ sống hình thành qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Nó kết thu sau trình trải nghiệm Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Sự tác động giáo viên dù quan trọng mang tính định hướng, lựa chọn làm gì, làm định cuối em - Một số phụ huynh quan tâm nhiều đến kiến thức mà quan tâm đến nề nếp, tác phong lớp Một số học sinh điều kiện hồn cảnh, kinh tế gia đình khó khăn nên phụ huynh có điều kiện quan tâm giáo dục em Ngồi ra, số phụ huynh lớp nuông chiều khiến em ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn, cáp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí Tôi quan sát em q trình học tập, cách giao tiếp, cách nói, cách em tư duy, tham gia học tập, vui chơi, ứng xử với thầy cô bạn bè, xử lý mâu thuẫn gặp phải đồng thời tham khảo ý kiến thầy cô giáo khác ý kiến gia đình em có đánh giá chung kỹ sống lớp 1B chủ nhiệm sau: SỐ HS 33 KỸ NĂNG TỐT CÓ KỸ NĂNG KỸ NĂNG CHƯA TỐT SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 21 27 17 52 Từ thuân lợi khó khăn trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 1, thân tìm nhiều biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua q trình giảng dạy hoạt động lên lớp, sinh hoạt tập thể, nhằm hình thành kĩ sống cần thiết cho em 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực Ngay từ nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết thành viên lớp, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Bên cạnh cho em biết rõ mong muốn em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tơi muốn tạo môi trường học tập thân thiện" Trường nhà thứ hai em " Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Chúng ta cần phải tạo hội để em tự nói nhiều hơn, nói điều em nghĩ em thật muốn Tôi gần gũi học sinh, thường xuyên tìm hiểu, quan sát cử chỉ, hành động, lời nói, thái độ em, biểu học tập mà em chơi, trò chuyện với bạn Chú ý tới tất biểu như: thái độ trước khó, cách em lắng nghe, trả lời, cách em bộc lộ suy nghĩ tình cảm, vui mừng hồn thành hay khen, em hịa đồng khơng, có kiên nhẫn khơng hay thường nóng, em có linh hoạt sáng tạo không… Việc làm giúp nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay dễ kiểm sốt… Cũng từ đó, em có biểu chưa phù hợp gặp khó khăn, uốn nắn, giúp đỡ em Việc thực đơn giản yêu cầu phải kiên trì tâm huyết Như nói, đặc điểm tâm lý em hiếu động thích bắt trước, trường thầy với em lại ln hình mẫu lý tưởng nhất, chuẩn mực Mọi vấn đề thầy cô giải quyết, việc thầy cô làm, điều thầy nói với em ln Đặc biệt với học sinh lớp 1, em nghe, làm theo thầy giáo cịn ơng bà, cha mẹ bảo ban, dạy dỗ … Các em thường hay bắt chước thầy mình, từ nét chữ, lới nói đến cử điệu cách ứng xử trước tình Vì thế, thân giáo viên cần ln ý tới cử chỉ, hành động Luôn mẫu mực, cư xử hòa nhã, quan tâm dạy bảo em tận tình Trong tình huống, cử chỉ, hành động giáo viên cần gương để học sinh noi theo Từ hình thành kỹ sống tốt cho học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Khi nhà trường phân công nhiệm vụ dạy lớp năm, thân nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm, vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải xây dựng hình tượng giáo lòng học sinh, học sinh tin yêu quý trọng; Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải thực tốt nhiệm vụ nhà giáo nói chung, mẫu mực đạo đức, tác phong, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định nhà nước, nắm vững đường lối, chủ trương, quan điểm, lý luận giáo dục biết vận dụng sáng tạo vào thực tiển giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, trang bị tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để em trở thành công dân tốt mai sau * Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Khi nhận lớp, tơi tìm hiểu thơng tin hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh Sau trao đổi cụ thể với phụ huynh để hiểu học sinh Từ tơi tìm cách khắc phục tồn mà học sinh mắc phải làm ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện em, động viên để em phát huy mặt mạnh Chính nhờ gần gũi, nắm bắt tình hình kịp thời học sinh cách xử lý kịp thời nhanh chóng, hợp lý chuyển biến tốt học sinh thể rõ, tạo phấn khởi học sinh giúp em có hướng phấn đấu lên Nhờ vào việc nắm bắt đặc điểm tình hình lớp tốt nên bước đầu tơi có thuận lợi công tác chủ nhiệm, nắm bắt thông tin kịp thời từ phụ huynh học sinh giúp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát tình hình thực tế có tính khả thi cao Qua thống với phụ huynh biện pháp giáo dục kỹ sống tốt cho học sinh * Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Kế hoạch chủ nhiệm bước thiết kế lộ trình thực nội dung giáo dục mang tính khoa học, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổ chức, giáo dục học sinh cách chủ động, có mục đích rõ ràng Để lớp có nề nếp tốt, từ đầu năm học lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường phận chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp có tầm nhìn xa, bao qt cơng tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu mặt giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đặc biệt đưa biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất phụ huynh lớp buổi họp Cha mẹ học sinh đầu năm học Sau học kỳ phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể lập phương hướng hoạt động học kỳ Những biện pháp giáo dục phải phù hợp với đặc điểm riêng lớp, học sinh sở thông tin thu thập Chú trọng việc giáo dục toàn diện đồng thời nâng cao, phát huy điểm mạnh em để bước nâng cao chất lượng giáo dục Vì dựa tìm hiểu nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường lập kế hoạch tỷ mỉ sát thực phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm * Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên nêu nhiệm vụ năm học, nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học Để xây dựng nội quy lớp học tốt tơi giúp em xây dựng máy tổ chức lớp tốt, thông tin cập nhật để bầu chọn cán lớp Đội ngũ cán lớp khơng có học sinh tiêu biểu mà cịn có số em hiếu động lớp để em có ý thức tự giác, biết sửa chữa thân, hầu hết em có tiến trở thành học sinh gương mẫu Sau tơi hướng dẫn cho ban cán lớp điều hành bạn lớp nêu ý kiến để thống xây dựng thành nội quy lớp, viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: Học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập Để việc đạt kết cao hơn, thân không bắt em tuân thủ nội quy xun suốt năm học Tơi linh động cho em sau tháng thảo luận để thay đổi nội dung thực thay nội dung khác cần phải thực * Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học: - Tập trung trì thói quen thực tốt nề nếp sinh hoạt: Đây cơng tác đóng vai trị quan trọng định đến học tập phong trào lớp lớp học có trật tự, có nề nếp tốt học sinh ý nghe giảng hiểu Điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giúp học sinh lĩnh hội hết kiến thức tiết học Ngay từ nhận lớp, cho em học nội quy trường lớp Tơi phân tích kỹ để em hiểu nội quy Nội quy học sinh quy định nề nếp, kỉ cương trường học nên có tác dụng giáo dục đạo đức, ý thức cho học sinh Trong trình lên lớp, học sinh phải trật tự tơi bắt đầu tiết học, tuyệt đối khơng có tình trạng thầy nói - trị nói, khơng nghe Tuy nhiên, công tác phải nghiêm khắc cần phải nhẹ nhàng với em, học học, chơi chơi Tôi dành nhiều phần lớn thời gian cho em tổ chức hoạt động thảo luận, đặt vấn đề, giải vấn đề tiết học Qua phát huy tính tích cực rèn kĩ nói, kĩ trình bày ý kiến trước đám đông, trước tập thể lớp Ngay từ buổi học năm học, đưa yêu cầu thi đua tổ cá nhân để em thi đua, phấn đấu Luôn trì đặn hoạt động thi đua tổ, cá nhân, có khen động viên kịp thời em Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục em ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho có sức khoẻ tốt, hướng dẫn em cụ thể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ thường xuyên thu gom rác để đốt tránh gây ô nhiễm môi trường Tôi đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp em có ý thức học tập lẫn để tiến Tôi dành thời gian cho em bình bầu thi đua tổ, cá nhân vào tiết sinh hoạt cuối tuần Các tổ cá nhân xuất sắc tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp khen thưởng chào cờ tuần - Tập trung trì, rèn nề nếp học tập: Ngay từ đầu năm học, điều tra để phân loại học sinh, từ có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, ưu tiên đến học sinh tiếp thu chậm lớp, dành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến Tôi tạo lớp khơng khí thi đua học tập tốt, sơi tiết dạy Duy trì phong trào thi đua “Đôi bạn tiến”… Khi xếp chỗ ngồi, ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học sinh khiếu để em tự giúp đỡ học tập, cuối tuần ln có bình bầu đơi bạn tiến tuần để tun dương Duy trì nề nếp kiểm tra đầu kiểm tra tiết dạy giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hướng em vào mục tiêu tự đánh giá kết Ln có kế hoạch kèm cặp em chưa đạt chuẩn, thường xuyên gọi em nhút nhát để em tự tin mạnh dạn Phát động phong trào thi đua học tập tổ, nhóm, cá nhân có tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến em - Tập trung trì, rèn nề nếp tự quản: Thực chất việc xây dựng nề nếp tự quản q trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú trị, tức biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản lãnh đạo giáo viên chủ nhiệm lớp ban cán lớp Tôi trọng việc phải lấy học sinh làm trung tâm hoạt động để giáo dục ý thức tự giác em, hình thành cho em kĩ tự quản Giáo viên chủ nhiệm khơng có nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để dạy người mà cịn cần phải thơng qua việc dạy em làm người tốt để học chữ tốt Các học sinh tiếp thu chậm lên bảng thường xuyên làm tập đơn giản trước Từ đó, em có ý thức tự học ham học Với hình thức xây dựng “ Đôi bạn tiến”, em học sinh khiếu giúp đỡ em học sinh tiếp thu chậm vào lúc nhà, giảng cho bạn vào chơi Học sinh gắn bó với Đó yếu tố hình thành nhân cách tốt cho em Tôi giáo dục học sinh ý thức việc nấy, biết ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy giảng Có ý thức xây dựng học, không quên tạo phong trào thi đua tổ, cá nhân Phong trào thi đua tiến hành liên tục tuần nối tuần, suốt năm học Với hình thức khen thưởng, động viên kịp thời yếu tố vô quan trọng thiếu động lực giúp em cố gắng, nỗ lực Ngoài ra, học sinh vi phạm nội quy, đổi chỗ ngồi, gặp riêng em để tâm trao đổi với cha mẹ học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp cờ Để rèn tính tự quản, tơi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành lớp tiết sinh hoạt lớp Sau vận dụng giải pháp này, thấy em học sinh lớp 1B phát huy tính tự giác cao ban cán lớp nói riêng thành viên lớp nói chung Trong hoạt động hàng ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định tìm cách hịa với tập thể Xây dựng nề nếp lớp tự quản dựa nội quy trường, lớp giúp em có hội để nuôi dưỡng, rèn luyện phát triển * Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp: Cùng với việc xây dựng cho học sinh có nề nếp học tập, tự quản tơi cịn hướng đến tập trung bồi dưỡng, rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm cần phải tổ chức tốt sinh hoạt lớp, tổ chức cho học sinh thích học từ giáo dục học sinh học tốt Muốn tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp trước hết giáo viên chủ nhiệm cần phải có kĩ tổ chức sinh hoạt lớp Để sinh hoạt lớp thành công, phát huy vai trò Ban cán lớp, đảm bảo công cho thành viên lớp, thân trọng nội dung sau: Trong sinh hoạt lớp, chuẩn bị nội dung cần chuyển đến em, đặc biệt nội dung, kế hoạch nhà trường buổi họp giao ban ( thứ sáu tuần) Để sinh hoạt lớp thu hút quan tâm học sinh lớp hình thức tổ chức sinh hoạt lớp quan trọng, tránh đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Bản thân thân mật gần gũi với em, không q nghiêm khắc ln đặt vào vị trí học sinh Tôi hướng dẫn tập cho em tổ chức tham gia Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt lớp, hướng dẫn lớp trưởng ban cán lớp điều hành tiết sinh hoạt Các em thảo luận, nêu ý kiến nhận xét khách quan bạn lớp Sau học sinh xếp loại bạn tuần, tháng Với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc em khen trước bạn bè, cô giáo động viên kịp thời lúc động lực lớn giúp mạnh dạn, tự tin hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, tiết sinh hoạt ban cán lớp theo dõi báo cáo lại cho giáo viên để em bình chọn bạn thực tốt, khen thưởng cho em chăm ngoan, đạt nhiều thành tích cao học tập rèn luyện Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh tham gia xây dựng trường, lớp thân thiện Trong năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rộng khắp nước Ở mơi trường đó, em học tập sinh hoạt bầu không khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp em hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Trường học, lớp học em coi nhà chung, ngơi nhà thứ hai để em thấy được: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui ” Bản thân em thêm yêu trường, u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Chính vậy, để giáo dục kĩ sống cho học sinh thành công quan tâm đến việc trang trí “Lớp học thân thiện” Để việc làm đạt hiệu làm công việc sau: * Tăng cường cơng tác trang trí lớp học: Mơi trường học tập xanh, đẹp, an tồn, thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Các hiệu lớp học mang tính giáo dục cao: “Dạy tốt - Học tốt”, “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, nội quy học sinh, năm điều Bác Hồ dạy,…Xây dưng đủ góc học tập, biểu bảng, biểu mẫu quy định Xây dựng “ Tủ sách thân thiện” để tạo điều kiện cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đọc cho em Rèn kỹ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Trang trí Lớp học * Tham gia trồng chăm sóc xanh: Theo tơi, ngồi nhiệm vụ học tập em phải tham gia trồng chăm sóc xanh, khn viên nhà trường Bởi lẽ trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên giúp em có tâm trạng vui tươi nhẹ nhàng với ngày đến lớp Chăm sóc đầu học cách rèn kĩ sống cho học sinh Giáo viên theo dõi, nhắc nhở, động viên em phấn khởi tự giác 10 việc chăm sóc chậu xanh lớp để ngày xanh tươi Để thực phong trào này, giáo viên huy động lực học sinh để hoàn thành vườn hoa nhỏ lớp Việc trang trí lớp học giúp cho em biết yêu tạo gần gũi thân thiện, biết u đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Tạo cho em thoải mái hứng thú học tập Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đồn kết, cần cù, tính khéo léo u lao động em * Xây dựng môi trường Học tập thân thiện: Để xây dựng môi trường Học tập thân thiện học sinh tích cực, thân áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức hoạt động giúp đỡ học sinh tiếp thu kiến thức Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trị hiểu thấu đáo vấn đề Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trị hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Đặc biệt tơi ln gắn nội dung lí thuyết với kĩ thực hành qua môn học môn Thủ công, đạo đức để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm cho em Có thể nói tiết học mà em thích thú, qua tơi dạy cho em kĩ tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ thực hành lí thuyết để khơng xa rời thực tế Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức 9: “Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo ” (Vở tập đạo đức trang 33), giáo dục em cần lễ phép, lắng nghe làm theo lời thầy giáo, cô giáo dạy bảo: em cần chào hỏi thầy gặp gỡ hay chia tay, nói nhẹ nhàng, dùng hai tay trao hay nhận vật từ thầy cơ, phải thực theo lời dạy bảo thầy cô mà không làm trái Thầy cô thể mẹ cha Vâng lời, lễ phép trị ngoan Để học sinh tích cực học tập, tơi trọng đến việc đổi hình thức dạy học, có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Bên cạnh tơi ln tạo điều kiện cho em có mơi trường hoạt động để phát huy lực cách xử lý tình sống như: - Xây dựng nhóm bạn tiến: Tơi chia lớp thành tổ tổ em tự phân chia công việc cho thành viên để xây dựng “ nhóm bạn tiến” , học sinh tiếp thu nhanh kèm giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm để bạn học sinh học chậm không bị tự ty, mặc cảm thụ động học 11 tập, mạnh dạn giao tiếp hòa đồng tham gia hoạt động tập thể - Các em học sinh Tiểu học thích tham gia trị chơi Chính tiết học thường tổ chức cho em tham gia vào trò chơi để giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Từ em rèn luyện trí thơng minh, kĩ nhanh nhẹn, thể kĩ quản lí thời gian kĩ đảm nhận trách nhiệm qua việc làm cụ thể * Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học: Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn học, vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ: Ở môn Tiếng Việt, tất Tập đọc có phần luyện nói theo chủ đề như: Tự giới thiệu; Bé bạn bè; Mai sau khôn lớn; Vâng lời cha mẹ; Giúp đỡ cha mẹ; Nghề nghiệp cha mẹ; Những người bạn tốt; Sức khỏe vốn quý Các tình giao tiếp cụ thể lồng ghép q trình dạy, học Tơi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Tơi thường xuyên tổ chức cho em luyện nói theo nhóm luân phiên thành viên nhóm để nhằm mục đích giúp tất em giao tiếp trực tiếp với nhau, Khuyến khích em cịn nhút nhát nói nhiều hơn, bước đầu nói một, hai câu ngắn sau hướng dẫn em nói nhiều hơn, diễn đạt suy nghĩ cụ thể, rõ ràng thuyết phục Bên cạnh khơng qn hướng dẫn cho em luyện nghe Các em cần ý lắng nghe cô bạn, suy nghĩ thông tin đưa hay sai, có khơng, nói vấn đề ấy… Sau học sinh trình bày nói, tơi thường hỏi số câu hỏi nhỏ để kiểm nghiệm mức độ nhận thức vấn đề nghe em, sau thời gian quen dần, định hướng cho em cách hỏi lẫn để kiểm tra thông tin khích lệ bạn Ví dụ dạy chủ đề nói: "Bé Tự giới thiệu", đưa nội dung: “Em nói thân em làm quen với người” Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em đứng thành vòng tròn tự giới thiệu tên sở thích em làm quen với bạn xung quanh Lúc đầu em ngại khơng tự tin nói tơi nhắc nhở điều cần ý giao tiếp, cộng thêm môi trường hoà đồng, thân thiện em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại Thay vào cánh 12 tay tự tin câu nói gọn: “Mình tên gì, học đâu, thích khơng thích điều ” Hoạt động luyện nói cuối đọc tổ chức nói chuyện nhỏ bạn với Ví học sinh nói chủ đề: Mai sau khơn lớn, giúp đỡ cha mẹ, bạn có hay làm nũng bố mẹ không… Sau đưa gợi ý nội dung cách nói, tơi chia lớp thành nhóm để em tự kể lại với bạn Các em thường tỏ hào hứng nói cho bạn nghe Có nhiều q phấn kích, có em nói to nói nhiều, cần phải theo dõi uốn nắn em Hoạt động luyện nói cho học sinh lớp nội dung rèn kỹ sống cụ thể thiết thực chương trình dạy học Làm tốt việc này, giúp em rèn luyện nhiều kỹ như: kỹ nhận thức, tư duy, giao tiếp, tự khẳng định, tự tin, hợp tác, làm việc nhóm, bày tỏ kiềm chế cảm xúc… Không rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động luyện nói mà ta rèn kỹ sống cho em qua việc dạy Tập đọc, Kể chuyện Như dạy Tập đọc: “Mèo học”, giúp em rèn kĩ tự nhận thức, xác định giá trị, phê phán, vượt qua khó khăn… Hoặc kể câu chuyện: Rùa Thỏ, Cô bé trùm khăn đỏ, Bông hoa cúc trắng, Dê nghe lời mẹ… em giáo dục rèn có hiệu kỹ tự nhận thức, tư phê phán, cảm thông, tự tin, bảo vệ thân, vượt qua khó khăn đạt mục tiêu… Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu thân học khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tôi tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Đối với mơn Tự nhiên Xã hội: Khi dạy bài: "Ăn uống ngày", cho học sinh thảo luận nhóm lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Thông qua bài: “Vệ sinh thân thể; Hoạt động nghỉ ngơi; Ôn tập người sức khoẻ; Trời nắng, trời mưa ” giáo dục em hiểu thân thể giúp cho khoẻ mạnh, biết việc nên làm không nên làm để thể sẽ, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Có ý thức bảo vệ sức khoẻ trời nắng, trời mưa Ở bài: "An toàn nhà ": em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Cầm dao nhọn cắt bị chảy máu, trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận nhóm sau lên thể hiện, em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Ví dụ: Khi dạy mơn Đạo Đức: 13 Bài 1: Em học sinh lớp Một rèn kỹ tự giới thiệu họ tên, quyền học mình, kỹ giao tiếp sống Bài 2: Gọn gàng sẽ: Rèn kỹ biết ăn mặc gọn gàng sẽ, biết gữ vệ sinh cá nhân đầu tóc quần áo gọn gàng lúc nơi Lựa chọn phương pháp dạy thích hợp với dạy gây hứng thú học tập cho học sinh Khơng rập khn máy móc, khơng áp đặt tình huống, cần sáng tạo theo tiết dạy Qua tập trò chơi, kể chuyện theo tranh, quan sát tranh trả lời câu hỏi, đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh, tập tô màu, đóng vai theo tranh theo tình v.v Học sinh tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ giáo viên kết luận hành vi đạo đức Dạy bài: "Cảm ơn, xin lỗi " , tổ chức cho em trao đổi : - Em nói lời cảm ơn, xin lỗi nào? - Bạn cảm ơn em điều gì? Em cảm thấy bạn cảm ơn, xin lỗi? qua em bộc lộ suy nghĩ Các em sắm vai tình cần nói lời cảm ơn, xin lỗi Chú ý nhắc nhở học sinh ln nhớ nói lời cảm ơn giúp đỡ, tặng quà nói lời xin lỗi làm sai, làm phiền người khác… Hướng dẫn em thực hành vi qua trò chơi, sắm vai, đố vui, nêu ý kiến để củng cố ghi nhớ hành vi học Giáo viên khuyến khích em tính cách nhút nhát tham gia vào trò chơi Chú ý nhắc nhở em thực hành hành vi học qua học Trong học, học sinh chưa có cử thể hành vi đạo đức như: Đưa sách cho cô đưa tay nói lời ''thưa'', ''gửi'' Giáo viên sửa lại hành vi cho em thể lễ phép với thầy cô giáo người Thực hành 2: Gọn gàng sẽ: Khi đến lớp giáo viên ý nhắc nhở em quần áo đầu tóc gọn gàng, sách đồ dùng ngăn nắp Giáo viên quy định cách xếp đồ dùng sách ngăn bàn, chỗ treo cặp rõ ràng, cụ thể, vị trí mũ, ô, quần áo Một vài ngày đầu giáo viên phân công tổ trưởng theo dõi kiểm tra, cuối học giáo viên nhận xét tuyên dương em thực tốt trước lớp, giáo viên giúp đỡ động viên em lúng túng chưa thật gọn gàng Dần dần hành vi trở thành thói quen gọn gàng em 2.3.4 Giải pháp 4: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trò, trò với trò, thầy với phụ huynh mối quan hệ Gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, địi hỏi tất người phải phối hợp với để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tôn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân tơi thực số biện pháp sau: * Xây dựng hộp thư thân thiện: Tạo điều kiện cho em mạnh dạn nói lên suy nghĩ thầy cơ, bạn bè, mối quan hệ ngày, góp phần thực tốt việc rèn kỹ sống cho em Từ giáo viên hiểu em, cải thiện tốt mối quan hệ 14 thầy - trị Sau giáo viên nắm bắt để giải đáp thắc mắc, suy nghĩ em học sinh Đồng thời qua hộp thư thân thiện giúp học sinh có thói quen quan tâm đến người khác, tập thói quen viết thư cho thơng qua rèn kỹ viết cho em * Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh: Trong lớp giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, không xưng “ mày, mi, tao, bà, …” , khơng nói tục, khơng dùng vũ lực với bạn, ln giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng động viên, giúp đỡ bạn không may gặp hồn cảnh khó khăn, giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp, khơng nên ghét bạn mà nên hịa đồng bạn tốt sau nói chuyện xong với bạn * Xây dựng tốt mối quan hệ: Gia đình - Nhà trường - Xã hội: Có ba nhân tố việc giáo dục học sinh là: Gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Gia đình ln chỗ dựa vững cho em, giúp em vượt qua khó khăn để vươn lên sống Chính thê tơi tâm “ nối nhịp cầu giáo dục” với cha mẹ em, đến thống giáo dục an toàn, hiệu Để làm tốt việc này, đầu năm học, đạo nhà trường, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu rõ cho phụ huynh biết quy định mà lớp trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn Vì tơi ln trọng phát huy tác dụng sổ liên lạc lớp, thông qua sổ liên lạc thông báo với phụ huynh hoạt động học sinh tháng, kì Các em phấn khởi tự tin vào thân phấn đấu bố mẹ, thầy tâp thể lớp ghi nhận Tơi cịn hướng dẫn phụ huynh nhắc nhở em thực hành vi theo học Đó kỹ giao tiếp sống thể lễ phép với người như: học học biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào nói vừa đủ nghe, lễ phép Biết tự giới thiệu họ tên mình, họ tên bố mẹ, người thân Đầu tóc, quần áo gọn gàng Biết lễ phép Các kỹ tự phục vụ, lao động Biết giúp đỡ ông bà cha mẹ; đảm bảo an toàn cho thân Vì vậy, việc kết hợp thường xun, thơng báo kịp thời đợt thi đua cho phụ huynh để phụ huynh yên tâm phấn khởi em có quan tâm thiết thực 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: Kỹ sống khơng thể hình thành lý thuyết, cần phải có q trình thực hành, phải trải qua thực tế, kỹ dần hình thành thành thói quen sống Tham gia hoạt động tập thể hội tốt để học sinh trải nghiệm Đó qua buổi hoạt động lên lớp trường, lớp: Đội, Sao nhi đồng, ban Hoạt động giáo dục lên lớp tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: Tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày 20/11, 15 kỷ niệm ngày 22/12, kỷ niệm ngày 8/3, Thông qua hoạt động này, tơi lồng ghép giáo dục kĩ sống: hợp tác, hoà nhập, kỹ lãnh đạo cho học sinh lớp thơng qua cách phân cơng nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để lớp chủ nhiệm đem lại thành tích cao Đồng thời khuyến khích học sinh tham gia buổi vệ sinh sân trường, chăm sóc bồn hoa cảnh Qua đó, học sinh rèn kỹ lao động, ý thức trách nhiệm với công việc, hoạt động nhóm Học sinh cịn rèn kỹ sống thơng qua buổi tun truyền phịng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn học đường, nói khơng với ma túy tệ nạn xã hội Phải phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh điều nhận thấy được, vấn đề tâm cao, biện pháp thiết thực, cụ thể hiệu từ gia đình, nhà trường rộng ý thức trách nhiệm toàn xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội góp sức để em vững tin sống Rèn kỹ sống cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực nề nếp hàng ngày Ví dụ: Yêu cầu học giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn (rèn kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu); Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) Buổi sinh hoạt lên lớp Văn nghệ chào mừng 20/11 (Lớp 1B) Hội thi Rung chuông vàng Chúng em với An tồn giao thơng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thời gian áp dụng biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh cách xưng hơ, lời nói, cử em bước thay đổi Các em bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện, trao đổi với cô giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn chưa thực hành vi học Các em u thích mơn học, thích chơi sắm vai, nói to rõ ràng, biểu đạt tốt, học nhẹ nhàng, sôi Tổ chức lớp học có nề nếp, em đồn kết chan hồ, vui vẻ, cởi mở giao tiếp Các em có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp Biết yêu quý người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè Nói lễ phép, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền lòng người khác, biết chào gặp mặt, tạm biệt chia tay Thực tốt an tồn giao thơng Có ý thức chăm sóc, bảo vệ hoa, xung quanh trường nơi cơng cộng Tự giác tích cực hoạt động học tập hoạt động Có trách nhiệm với việc làm 16 công việc chung Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp Điều quan trọng qua hoạt động tơi phát huy khả năng, lực vốn có em, rèn luyện cho em kĩ sống quan trọng phần nội dung sáng kiến tơi trình bày Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực: khơng khí lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Các em ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, em biết lập kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần tự tin hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cô, với bạn bè Với bạn bè em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, rèn luyện phù hợp với khả Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập, nhận thức vận động nhỏ Xuất phát từ thực tiễn lớp nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua trình thực biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập học sinh nâng lên Điều thể qua chất lượng học kì cụ thể sau: SỐ HS 33 KỸ NĂNG TỐT CÓ KỸ NĂNG KỸ NĂNG CHƯA TỐT SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 17 52 15 45 Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Để tiếp tục trình giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Đồng thời môi trường sống lành mạnh, xã hội văn minh yếu tố thúc đẩy hình thành kỹ tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kỹ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kỹ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường thầy giáo; cộng đồng bậc phụ huynh, ơng bà, họ hàng thân thích, người lớn 17 tuổi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên, gia đình, nhà trường tồn xã hội phải có trách nhiệm Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nội dung giáo dục quan trọng Có kĩ sống giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Thấy cần thiết, cấp bách việc giáo dục kĩ sống cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm phải xác định nội dung, biện pháp công tác giáo dục kĩ sống thông qua công tác chủ nhiệm để định hướng cho em cách sống, cách tu dưỡng, cách rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Với nhận thức tơi tin việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp có vai trị lớn việc nâng cao chất lượng hình thành nhân cách cho học sinh Vai trò giáo viên chủ nhiệm tham gia công tác giáo dục không nắm số quản lí hành đơn tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, phẩm chất đạo đức mà phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả học sinh Vì q trình dạy học lớp 1B, tơi ln vận dụng biện pháp cách linh hoạt Nhờ áp dụng biện pháp cách linh hoạt mà giữ mối quan hệ gần gũi với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất học thoải mái, vui tươi sơi Có thể khẳng định, đến em học sinh lớp 1B có nhiều tiến phát triển lực phẩm chất 3.2 Kiến nghị: * Với giáo viên: Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần đổi nội dung, phương pháp kĩ thực công tác chủ nhiệm sau: - Giáo viên cần hiểu vai trò, tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh Tiểu học nói chung đặc biệt học sinh lớp nói riêng - Ln taoh mơi trường giáo dục thân thiện, hịa đồng tin cậy - Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Cần động, sáng tạo, cập nhật thơng tin thường xun để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn - Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình, Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường cơng tác giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục cách toàn diện 18 - Giáo viên phải biết trì phát huy nề nếp tốt, khắc phục mặt hạn chế học sinh lớp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo * Với cấp lãnh đạo: Cần tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học để giáo viên có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trên số kinh nghiệm thân, việc “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1” mong đồng chí, đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Thủ tưởng đơn vị Hậu Lộc, ngày 05 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Thu 19 ... thực tiễn giáo dục nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 1, đưa số giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nhằm góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 Đối... Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị công tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Làm... phía giáo viên: Thơng qua tiếp xúc chia sẻ kinh nghiệm tơi thấy việc rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên cịn hạn chế: có nhiều giáo viên cịn lúng túng nội dung biện pháp giáo dục kỹ sống cho học