(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao hiệu quả về việc rèn cho học sinh tiếp thu chậm môn toán lớp 5

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN Cũng mơn học khác, mơn Tốn đóng vai trò quan trọng việc rèn tư lơgic cho học sinh Mơn Tốn cịn góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất, đức tính cần thiết người lao động xã hội đại Vì giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ tốn học mà chương trình Bộ GD-ĐT quy định cho cấp học Tuy nhiên học sinh có trình độ tiếp thu nhau: có em tiếp thu nhanh lại có em tiếp thu chậm Các em học chậm điều khiến giáo viên trăn trở lo lắng: lo lắng cho tỉ lệ lên lớp, lo lắng cho hiệu giảng dạy, lo lắng cho việc chuẩn kiến thức lo lắng cho việc học em sau Thế nhưng, quan tâm đến việc tìm biện pháp để phụ đạo học sinh yếu cho hiệu Phần đông trường lo việc bồi dưỡng học sinh hồn thành tốt Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh… Học sinh tiếp thu nhanh bồi dưỡng thêm cho giỏi để thi lấy thành tích cho trường Cịn học sinh tiếp thu chậm, lại quan tâm lại chậm thêm Thực vận động “Hai không” ngành, đặc biệt chống việc học sinh ngồi nhầm lớp Bản thân chủ nhiệm lớp nhiều năm qua, lớp chủ nhiệm có lực học khơng đồng đều, nhiều em học toán chậm, hay chán học, thường làm việc riêng lớp, gây trật tự, ảnh hưởng đến việc học bạn, ảnh hưởng nhiều đến công tác giảng dạy làm nhiều thời gian cho tiết học tốn Tơi cố gắng khắc phục tìm số biện pháp để nâng cao hiệu việc rèn học sinh tiếp thu chậm môn tốn 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Để đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 5A - Để học sinh nắm vững kiến thức cũ kiến thức mới, giúp em hứng thú học tập - Để đạt mục tiêu giáo dục nghành, đáp ứng nguyện vọng giáo viên, phụ huynh học sinh 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phụ đạo học sinh tiếp thu mơn tốn chậm lớp 5A Áp dụng cho việc dạy – học khối lớp trường 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Nghiên cứu lí luận -Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc giúp học sinh tiếp thu tốt mơn Tốn   * Nghiên cứu thực tế - Phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát: tình hình thực tế lớp trường… - Phương pháp trò chuyện : Giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh - Một số phương pháp hỗ trợ khác: Đọc sách, tham khảo tài liệu… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận: - Xuất phát từ đổi phương pháp dạy – học Toán, góp phần hình thànhphẩm chất tốt đẹp người lao động giai đoạn cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước - Xuất phát từ mục tiêu dạy học Toán bậc Tiểu học mục tiêu dạy học Toán lớp - Mặt khác, xuất phát từ nhiệm vụ tiêu phấn đấu cần đạt Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt tất mơn học, mơn Tốn môn quan trọng 2.2 Thực trạng Xuất phát từ thực tế kiểm tra chất lượng đầu năm kết học tập mơn Tốn ngày lớp, có số em tiếp thu chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ phương pháp học tập Toán chưa tốt Qua khảo sát đầu năm học : 2017 - 2018 Tổng số học Hoàn thành tốt Hoàn thành Cần cố gắng SL % SL % SL % sinh 4% 26% 16 70% 23     Kết cho thấy, số học sinh tiếp thu chậm cịn nhiều Chính mà việc phụ đạo cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng thơi thúc thân tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh tiếp thu cịn chậm” đâu? để từ tìm biện pháp phụ đạo cho học sinh đạt hiệu      2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn cho học sinh tiếp thu chậm mơn tốn lớp 2.3.1 Tìm hiểu số mặt yếu mơn Tốn học sinh lớp Phát học sinh tiếp thu chậm việc làm khảo sát chất lượng mơn Tốn đầu năm, sau phân tích kĩ chất lượng khảo sát đầu năm theo tinh thần đạo Sở GD-ĐT Phòng GD-ĐT Đồng thời nắm bàn giao chất lượng cụ thể em qua giáo viên lớp Từ sớm phát trường hợp học sinh sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích ngun nhân đưa đến tình hình Trong q trình giảng dạy lớp 5A, tơi nhìn thấy mặt yếu học sinh lớp 5A sau: Chưa thuộc bảng nhân , chia Hổng kiến thức bản, tính tốn chậm - Khơng biết chia số tự nhiên dẫn đến chia số thập phân không - Không hiểu đề, không nắm dạng tốn, khơng biết vận dụng cơng thức giải tốn 2.3.2.Tìm hiểu nguyên nhân đẫn đến tình trạng Nguyên nhân dẫn đến tình trạng tiếp thu chậm học sinh Từ mặt giúp nhận thấy rằng: học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn cần quan tâm, hỗ trợ dạy học cách đặc biệt Thế số giáo viên chưa ý mức đến đối tượng này, hoạt động lớp thường nhằm vào em hoàn thành bài, hồn thành tốt để tránh phải xử lí tình Phần củng cố tiết tốn thường có câu hỏi tập mở rộng kiến thức khiến học sinh tiếp thu chậm thường bị bỏ quên Việc điều chỉnh dạy học chưa thực tiết gây nặng nề, khó khăn cho học sinh Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh nên giáo viên chưa hiểu hết hoàn cảnh em để có biện pháp phụ đạo Ngồi ra, số em có hồn cảnh khó khăn, học khơng đều, lười biếng chưa tâm vào việc học; số em thiếu quan tâm phụ huynh Xác định rõ nguyên nhân học sinh tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Trong q trình giảng dạy tơi suy nghĩ, trao đổi đồng nghiệp, đưa số biện pháp để khắc phục tình trạng học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn lớp, đem lại lòng tự tin niềm hứng thú cho học sinh việc học Toán 2.3.3 Lập kế hoạch, nội dung chương trình phụ đạo học sinh sau a) Kế hoạch thời gian: Thời gian phụ đạo chủ yếu vào chiều thứ ba thứ năm - Thứ ba: Kiểm tra kiến thức bị hổng, làm tập ứng dụng - Thứ năm: Tổ chức đố em trị chơi có nội dung toán học làm luyện tập, khảo sát b) Kế hoạch thực việc phụ đạo học sinh tiếp thu chậm: Lập kế hoạch dạy học phù hợp đối tượng học sinh: * Tháng 9, 10: - Giúp em học thuộc lại bảng nhân chia, công thức, quy tắc ghi nhớ lớp có liên quan đến chương trình lớp - Đồng thời ơn lại cách thực phép nhân chia số tự nhiên Đặc biệt ý phép chia cho 2, chữ số, hướng dẫn em biết ước lượng thương lầnchia Tận dụng 15 phút đầu buổi học để kiểm tra việc học thuộc học sinh, có đơi bạn kèm cặp giúp đỡ Ngồi bạn giỏi giúp bạn yếu thực lại phép chia Mỗi tuần kiểm tra mảng kiến thức ôn tập, kết hợp kiến thức để làm tập * Tháng 11: - Ôn lại cách thực toán đơn giản cách vận dụng quy tắc, cơng thức ghi nhớ Tính chu vi, diện tích hình như: hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi Hoặc dựa vào dấu hiệu chia hết để tìm số Hoặc dựa vào tính chất phép tính để tính dãy tính: a + b = b + a; a x (b+c) = a x b + a x c … - Giao tập đơn giản áp dụng quy tắc, công thức ghi nhớ cần ôn luyện Bạn hoàn thành tốt kèm bạn tiếp thu chậm * Tháng 12, 1: Một số kinh nghiệm rèn học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn lớp Từ phép nhân chia số tự nhiên rèn học sinh nhân chia số thập phân Nhắc nhở em ý cách chuyển dấu phẩy số chia số bị chia - Do việc hổng kiến thức nên tốn có lời văn em học yếu Đối với đề tốn tơi giúp học sinh tìm hiểu đề cách phân tích: dựa vào cho để tìm chưa biết rút dạng tốn Tuỳ dạng toán giúp học sinh nhớ lại cách giải dạng, sau cho tập thực hành - Để rèn cặp học sinh thực hành giải tốn có lời văn tơi thường ghi tập vào phiếu kèm theo số câu hỏi để học sinh tự suy nghĩ, tìm tịi cách giải Bài tập giao nhà cho em làm, yêu cầu phụ huynh kí vào phía để có giám sát hay đốc thúc kịp thời gia đình * Các tháng cịn lại học kì II: Sau rèn cặp cho học sinh yếu bù đắp lại kiến thức bị hổng Phân thời gian lại giúp em học tiếp tục kết hợp kiến thức chương trình như: cách giải toán tỉ số phần trăm, toán hình tam giác, hình thang, hình trịn, hình hộp,… 2.3.4 Gây hứng thú học tập cho em Trong học sinh học yếu mơn Tốn có nhiều học sinh khơng hứng thú học mơn Tốn Vậy để kích thích học sinh có húng thú học mơn Tốn tơi xác định điều quan trọng phương pháp dạy giáo viên Dạy phát huy tính tích cực học sinh, dạy sát đối tượng cách học Tốn tơi có câu hỏi, tập phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh tiếp thu chậm làm việc, tham gia vào cá hoạt động học tập để tránh tình trạng học sinh tiếp thu chậm khơng hoạt động dễ gây nhàm chán, thụ động - Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học khác   - Để tạo hứng thú cho em học tập, tơi tạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không để học sinh sợ giáo viên tạo nhiều trị chơi Tốn học như: giải đố toán; thi giải toán đúng, nhanh; lựa chọn phép tính giải tốn tiếp sức;  chữ số bí ẩn; tạo khơng khí vui vẻ, cởi mở mà học tập tốt - Giúp học sinh tự tin học giỏi Tốn bạn cách thường xuyên gọi học sinh báo cáo trước lớp kết làm việc thân hay nhóm - Trong học, hướng dẫn kèm cặp em thật tỉ mỉ, kĩ kiến thức kĩ Yêu cầu em làm tập cho thật hoàn chỉnh chuyển sang sau, khơng ơm đồm địi em  theo kịp bạn lớp - Xác nhận động viên tiến học sinh dù nhỏ - Chú ý đôn đốc, nhắc nhở, dùng tập thể để động viên cổ vũ, giúp đỡ để em tự nhận biết cố gắng học tập - Không lạm dụng trách phạt, sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực học sinh Nêu gương sáng người nghèo hiếu học trở thành người tiếng để em noi theo - Thường xuyên gần gũi, tìm hiểu, quan tâm lắng nghe mong muốn học sinh, tạo điều kiện cho học sinh nói lên suy nghĩ để giáo viên nắm bắt tâm sự, nguyện vọng, sở thích thái độ học tập học sinh từ có tác động hướng kích thích en học tập - Động viên kịp thời học sinh làm đúng, trả lời gần câu nói khích lệ, khuyến khích: Có cố gắng, gần rồi,  Dùng phương pháp nêu gương em làm tập, phép tính - Trực tiếp gặp gỡ gia đình để tìm hiểu hồn cảnh gia đình Cùng gia đình em trao đổi, tháo gỡ khó khăn, tạo điều kiện cho em học tập Trao đổi, kết hợp với phụ huynh học sinh chọn phương pháp thích hợp để thúc đẩy em ham thích học tập quản lí việc học nhà, bước đưa em vào nếp học tập - Trao phần thưởng cho học sinh có tiến sau đợt thi đua - Khen ngợi, động viên kịp thời em Khơng chê phân tích tỉ mỉ chỗ sai, chỗ yếu em để em biết cách khắc phục tự tin học tập - Thường xuyên kiểm tra việc làm tập em: lớp, nhà Gọi học sinh tiếp thu chậm lên bảng chữa bài, phát biểu nhận xét nhiều lần - Trong báo cáo kết hoạt động nhóm thường xuyên gọi bạn tiếp thu chậm đại diện nhóm  phát biểu ý kiến trước lớp để tạo cho bạn tự tin trước tập thể, mạnh dạn học tập ; học sinh tiếp thu chậm có điều kiện thể trước lớp câu trả lời ngắn, tập dễ áp dụng công thức, quy tắc để học sinh tiếp thu chậm hút vào hoạt động học tập.  2.3.5 Bù lấp chổ hổng kiến thức ; hướng dẫn số thủ thuật tính tốn, phương pháp học Toán – Kiến thức toán học cấu trúc theo hướng đồng tâm xốy trơn ốc Như cần chỗ hổng hay vùng kiến thức học sinh bị thiếu đồng nghĩa với việc học sinh khó tiếp thu kiến thức nguyên nhân quan trọng dẫn đến học sinh học yếu mơn Tốn Như q trình giảng dạy mơn Tốn  từ đầu năm thường phát chỗ hổng mà học sinh mắc phải kịp thời bù lấp chỗ hổng như:            2.3.6 Với chổ hổng bảng cửu chương - Cho học sinh ôn lại bảng: Bảng nhân, bảng chia, cách cộng, trừ, - Kiểm tra bảng cửu chương hàng ngày - ngày  thuộc bảng (đọc - viết giấy) Ví dụ:  Thứ hai thuộc bảng nhân             Thứ ba thuộc bảng chia - Kiểm tra thường xuyên bảng chủ yếu bẳng nhân chia học sinh tiếp thu chậm tiết học - Thực hành rèn luyện kĩ nhân, chia thường xuyên            2.3.7  Với chổ hổng về các dạng toán bản (Học sinh quên cách giải dạng toán ).  - Liệt kê lại dạng toán lớp ( Ví dụ học sinh lớp tơi  liệt kê lại dạng tốn lớp 4).                 Dạng tốn trung bình cộng                Dạng tốn Tìm hai số biết tổng hiệu hai số                Dạng tốn Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số                Dạng tốn Tìm hai số biết tổng tỉ hai số                Dạng tốn hình học; Hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi Hoặc số dạng toán lớp (Toán tỷ số phần trăm, toán tỷ lệ ) - Nhắc lại cho học sinh cách giải dạng toán, phân biệt khác dạng tốn u cầu học sinh học thuộc Ví dụ: Ở lớp học sinh thường nhầm lẫn dạng tốn tỉ số phần trăm: dạng tìm số biết số phần trăm dạng tốn tìm số phần trăm số Tơi cho học sinh giải đồng thời tốn sau: Bài 1: Tìm 25 % 120 Bài 2: Tìm số biết 50 % 120 Học sinh đưa cách giải: Bài 1:               25% số là:     120: 100 x 25 = 30 Bài 2:               Số phải tìm là:  120: 50 x 100 = 240              Tôi cho học sinh phân tích để học sinh tự thấy khác dạng toán thực bước chia cho 100 (bài 1) để tìm 1% 120 nhân với 25 để tìm 25% 120; chia cho 50 (dạng 2) để tìm 1% 120 nhân với 100 để tìm số phải tìm (vì số phải tìm 100%) Phân tích kỹ học sinh hiểu chất dạng Tốn khơng bị nhầm lẫn dạng dạng Toán tỷ số phần trăm - Cho học sinh giải giải lại nhiều tập có liên quan đến dạng tốn - Thường xuyên kiểm tra làm học sinh dạng Tốn có so sánh đối chiếu dạng toán; chấm chữa tỉ mỉ, chỗ sai học sinh đồng thời giải thích em sai đâu, yêu cầu học sinh làm lại cần - Với tốn lời văn cần cho học sinh hiểu đề bài, phân tích tỉ mỉ đưa ra  hệ thống câu hỏi gợi mở để giúp học sinh biết cách giải 2.3.8 Với chỗ hổng kỹ số thủ thuật tính (thủ thuật nhân, chia số có nhiều chữ số) giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ : + Kĩ cộng, trừ số có nhiều chữ số: - Đặt tính (các hàng phải thẳng cột với nhau) - Thực hành tính từ phải sang trái, từ xuống - Thử lại để kiểm tra kết + Kĩ nhân: - Đặt tính - Thực nhân: Viết tích riêng thật đúng, thật thẳng hàng với Mỗi tích riêng sau lùi sang trái hàng so với tích riêng trước + Kĩ chia: Yêu cầu: - Học sinh phải nắm thật cách cộng, trừ, nhân số có nhiều chữ số - Học sinh có khả cộng, trừ, nhân nhẩm biết ước lượng thương - Đặc biệt, em cịn hạn chế nhiều kĩ tính tốn phép chia kĩ chia tổng hợp kĩ tính tốn (trong phép chia có cộng, trừ, nhân, chia) Để rèn luyện thành thạo kĩ cho học sinh, hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm vững: Mối quan hệ phép tính (giữa phép cộng phép trừ, phép nhân phép chia, )      Để cho học sinh dễ tính tốn làm nhanh, cần cung cấp cho học sinh thủ thuật che bớt làm trịn để em ước lượng nhanh Ví dụ 2: Tính        628 : 49 Ta hướng dẫn học sinh sau:    - Làm tròn số bị chia số chia (628 làm tròn thành 630; 49 làm tròn thành 50 )            - Nêu phép chia với số vừa làm tròn  ( 630 : 50 )            - Che chữ số ước lượng thương (che chữ số 63 : 5, thương 12)            - Thử vào phép chia.       628    49                                                     138    12                                                       40 Vậy 628 : 49 = 12 ( dư 40 )           Với phép tính với số thập phân, cách tính tương tự số tự nhiên, em thực tốt phép tính với số tự nhiên, giáo viên cần lưu ý em cách xử lí dấu phẩy cho phù hợp  Các phép tính cộng, trừ với số thập phân: Lưu ý em đặt chữ số hàng thẳng cột với nhau, dấu phẩy tổng (hiệu) thẳng cột với dấu phẩy số hạng (số bị trừ, số trừ) - Phép nhân: Dấu phẩy đánh cách đếm chữ số phần thập phân hai thừa số dùng dấu phẩy tách tích nhiêu chữ số kể từ phải sang trái   - Phép chia: Lưu ý học sinh xác định phần thập phân số chia có chữ số, dịch chuyển dấu phẩy số bị chia sang phải nhiêu chữ số bỏ dấu phẩy số chia - Thường xuyên kiểm tra quy tắc tính bài, tiết học  - Cho học sinh làm tập giống mẫu để học sinh nắm thật kĩ tính tốn Sau cho học sinh vận dụng giải có độ khó cao đòi hỏi so sánh, đối chiếu, để học sinh nắm kĩ dạng toán 2.3.9 Với kĩ ghi nhớ giáo viên cần cho học sinh thực hành luyện tập nhiều lần đơn vị kiến thức.   - Học sinh yếu thường chậm nhớ nhanh quên Vì kiến thức mà học sinh chưa thành thạo học sinh dễ qn tơi thường tăng tập loại Cho học sinh thực hành nhiều lần kiến thức dựa mẫu (có thể thay số)  nhằm tạo thành đường mịn học sinh nhớ lâu, tăng tập vào tự học, buổi hai, Ví dụ: Khi học tốn tỷ lệ với học sinh yếu tơi cho giải tốn “10 người làm xong công việc hết ngày Nay muốn làm xong cơng việc ngày cần người? (mức làm người nhau)” Bài thứ cần cho học sinh tự thay số khác đề toán gải như: “10 người làm xong công việc hết 14 ngày Nay muốn làm xong cơng việc ngày cần người? (mức làm người nhau)” - Cho em làm toán gắn với thực tế sống, toán vui để em dễ liên tưởng hình dung Sau cho học sinh thực hành làm tập dạng khác địi hỏi có tư cao như: so sánh, đối chiếu, phân tích phải đảm bảo tính vừa sức Ví dụ: Khi học tốn tỷ lệ tơi cho học sinh đề  “Lớp 5A trường Tiểu học Thanh Sơn có 36 học sinh quét xong sân trường hết  40 phút Nếu bổ sung thêm bạn học sinh lớp 5A quét xong sân trường hết thời gian.(Mức làm bạn nhau)” - Trên lớp, giảng thật chậm, kĩ hướng dẫn tỉ mỉ gặp dạng tốn mới, khó, kiên trì khơng nóng vội 2.3.10 Tận dụng học sinh hồn thành tốt, nhóm trưởng để kèm cặp học sinh tiếp thu chậm, tăng cường hoạt động hội đồng tự quản Trong tiết học với thời lượng từ 35 đến 40 phút giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh lớp phải ý đến tất đối tượng học sinh lớp đặc biệt học sinh hoàn thành tốt học sinh tiếp thu chậm, nhiên thời gian có hạn nên lớp có nhiều học sinh 10 tiếp thu chậm giáo viên khơng có đủ thời gian để hướng dẫn tỷ mỷ đến tất em học sinh đơi số học sinh tiếp thu chậm bị bỏ rơi Tôi đặc biệt ý việc kiểm sốt nhóm trưởng hướng dẫn nhóm trưởng với học sinh tiếp thu chậm - Giao cho hội đồng tự quản, trưởng ban học tập, nhóm trưởng thường xuyên kèm cặp hướng dẫn, kiểm tra việc học học sinh - Nhóm trưởng thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị bạn học sinh yếu qua truy bài, học, chỗ sai giảng lại chỗ bạn chưa hiểu, yêu cầu bạn tự làm làm lại sai Nhóm trưởng, trưởng ban học tập trao đổi lại với giáo viên chủ nhiệm bạn phân cơng kèm cặp cần - Trong hoạt động nhóm tơi tư vấn cho nhóm trưởng thường xuyên gọi bạn tiếp thu chậm đại diện cho nhóm báo cáo ý kiến thảo luận nhóm Phân cho nhóm trưởng kiểm tra, giúp đỡ việc chuẩn bị bài, hướng dẫn bạn cịn chậm q trình làm tập, vận dụng lí thuyết vào thực hành   2.3.11 Thường xuyên theo dõi,  kiểm tra học sinh tiếp thu chậm           - Thường xuyên theo dõi ý thức, thái độ học tập em  phát kịp thời học sinh có biểu lười học, chán học để có biện pháp giáo dục phù hợp           - Hàng tháng, hàng tuần phải theo dõi sát kiến thức mà em lĩnh hội, đơn vị kiến tức học sinh chưa hiểu giáo viên bù lấp hướng dẫn tránh trường hợp giáo viên buông lỏng việc theo dõi học sinh tiếp thu chậm dể học sinh chồng chất kiến thức chưa hiểu học sinh khơng thể học kiến thức    - Thường xuyên tự đề để khảo sát học sinh tiếp thu chậm, chấm, chữa tỷ mỷ, lỗi sai yêu cầu học sinh làm lại cần 2.3.12 Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học nhà cho học sinh Qua buổi họp phụ huynh học sinh, buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểu cho em học nhà, giáo dục cho em tự giác học nhà 11 Ví dụ: Chủ nhật tuần đến thăm gia đình em A (là học sinh yếu Toán) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, giáo viên phụ huynh xếp lại góc học tập cho em, góc học tập nơi có đủ ánh sáng, khơng gần ti vi nơi tiếp khách bố mẹ, Sau lên lịch cho em tự học * Một số công việc cho học sinh ôn tập nhà Khi hướng dẫn học tập nhà cân nhắc giao việc phù hợp cho đối tượng học sinh: - Bài tập dành cho học sinh hoàn thành tốt Bài tập dành cho học sinh trung bình, cần cố gắng Ở nhà, tơi tổ chức cho học sinh hoàn thành tốt thường xuyên giúp đỡ bạn tiếp thu chậm Tôi xếp em gần nhà thành nhóm, cử nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với giáo viên chủ nhiệm vào đầu buổi học Tơi kiên trì uốn nắn, sửa sai cho em từ chữ viết, cách trình bày làm đến việc không làm nháp, cẩu thả, làm xong không thử lại Mỗi tuần vài lần chọn nhà học sinh tiếp thu chậm để đến thăm phụ huynh nhờ hỗ trợ gia đình giúp đỡ em học nhóm cho có hiệu Bên cạnh đó, buổi họp phụ huynh đầu năm tơi trình bày rõ mặt yếu em qua tìm hiểu giáo viên chủ nhiệm năm trước nhận bàn giao chất lượng học sinh; qua kiểm tra chất lượng đầu năm, qua theo dõi học sinh vào tuần đầu để nhờ quan tâm giúp đỡ phụ huynh Đồng thời đề nghị phụ huynh tạo cho em góc học tập lập cho em thời gian biểu học nhà Đối với em có hồn cảnh, điều kiện gia đình khó khăn Do thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần, em hay nghỉ học dẫn học dẫn đến yếu Sau tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, tơi vận động em lớp quyên góp sách vở, số dụng cụ học tập để giúp đỡ em Mặt khác, đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cho em Đồng thời đến thăm gia đình em để gây thiện cảm đề nghị phụ huynh tạo điều kiện cho em học tham gia học phụ đạo Đối với em ham chơi, chây lười, không phụ huynh quan tâm dẫn đến yếu Bước đầu gần gũi, khuyên bảo, nêu gương học tập tốt cho em thấy Bố trí thời gian kèm cặp, ln khích lệ động viên để em vươn lên; đồng thời hình thành dần phương pháp học tốn cho em 12 Tóm lại: Đối với đối tượng cần có kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh nhằm quản lí việc học nhà; cộng với kiểm tra nhắc nhở việc học lớp để đưa em vào nếp học tập Ngồi ra, sau đợt kiểm tra định kì tơi dùng phiếu liên lạc để thông tin kết học tập học sinh nhận lại phản hồi phụ huynh học sinh; sau tơi tìm cách giúp học sinh rèn luyện thêm Cơng tác phói hợp: Các em học tiếp thu chậm nhiều nguyên nhân khác Do đó, học sinh tiếp thu chậm nhờ rèn cặp giáo viên chủ nhiệm mà cần phải có cộng tác hỗ trợ bạn học sinh lớp, cha mẹ học sinh số ban ngành, đoàn thể nhà trường Bạn bè giúp đỡ em học tổ, học nhóm; phụ huynh chăm sóc, động viên quan tâm đến việc học em nhà Cịn ban ngành đồn thể trường tơi đề nghị kết hợp với tổng phụ trách Đội tạo sân chơi cho em học cách tổ chức thi dành cho em (Ví dụ như: Thi hoa tiến thay cho hoa điểm 9,10 Hoặc tổ chức đố vui học tập sinh hoạt) Từ đó, gây hứng thú cho học sinh để em thích học tốn Đồng thời, kết hợp với Ban giám hiệu , giáo viên khối bàn biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm Tổ chức thi đua học tập em học sinh với để giúp em phấn đấu vươn lên học tập Sau lần tổng kết thi báo cáo kết với Ban giám hiệu, Cơng đồn Đội để tuyên dương, động viên vào buổi sinh hoạt cờ * Một số công việc lớp: Trong lớp, rèn luyện xuyên suốt tiết toán lớp Lấy số hoạt động tập thể để sinh hoạt vui chơi toán học Trong tiết dạy lớp, ý đến học sinh tiếp thu chậm, quan tâm giúp đỡ em nhiều cách điều chỉnh tập cho sát đối tượng, dành cho học sinh số tập khác với học sinh Hoàn thành tốt; nhiên việc chọn phải dựa vào chuẩn kiến thức Hoặc số câu hỏi tập ứng dụng kiến thức thường gọi học sinh tiếp thu chậm trả lời làm tập, thời gian có kéo dài tí Khi em trả lời đúng, làm tập đúng, giáo viên khen ngợi động viên bạn lớp vỗ tay tán thưởng Những cơng thức, ghi nhớ khơng có sách giáo 13 khoa mà rút từ tập mẫu, đề nghị em ghi chép vào sổ tay để học thuộc * Một số công việc dạy phụ đạo Trong buổi dạy phụ đạo giờ, hoàn toàn giáo viên chủ nhiệm phụ trách, em ôn tập lại số kiến thức cũ lớp số kiến thức học tuần; sau làm tập áp dụng Ngồi ra, để gây hứng thú cho em học tập, thường xuyên tổ chức “Hội vui học tập” vào tiết hoạt động tập thể Trong có tiết mục như: hái hoa dân chủ, đố em, tổ chức trò chơi có lồng nội dung tốn học Ví dụ: - Cho học sinh chuẩn bị câu đố toán học trước nhà với nội dung nằm kiến thức học để đố bạn Hoặc bốc thăm câu hỏi trả lời dạng hái hoa dân chủ giáo viên chuẩn bị -Tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn” tìm chỗ sai, giải nhanh tốn hay trị chơi “Đi tìm ngọc q” mà ngọc q số chưa biết hay kết toán 2.4 Hiệu sáng kiến Qua khảo sát lần lớp 5A ( cuối học kì II kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số Hoàn thành tốt % học sinh SL 23 10 43%   Hoàn thành SL % 13 57% Cần cố gắng SL % KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Những học kinh nghiệm : Từ kết đạt sau áp dụng sáng kiến trên, toàn giáo viên tổ khối 5, trường rút học kinh nghiệm bổ ích sau: - Giáo viên phải nắm chương trình, có kế hoạch giảng dạy phù hợp - Giáo viên cần phải nhiệt tình theo dõi sát học sinh để kịp thời bồi dưỡng, phụ đạo - Giáo viên phải nắm rõ đối tượng học sinh, phát chỗ hổng kiến thức học sinh để có kế hoạch phụ đạo kịp thời - Giáo viên cần có nhiều hình thức tổ chức dạy học để học sinh học tập nhẹ nhàng 14 - Giáo viên phải luôn tự học tự rèn để có kiến thức vững vàng, giúp học sinh học tập có kết - Giáo viên nên động viên, khen ngợi kịp thời học sinh có tiến nhằm thúc đẩy tinh thần thi đua học tập em 3.2 Kết luận : Tóm lại, học sinh tiếp thu mơn Tốn chậm việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, đáp ứng thiếu sót học sinh kiến thức, kĩ giúp em đáp ứng yêu cầu chất lượng học tập mơn Tốn cấp Tiểu học Mặt khác, giáo viên cịn phải ln lưu tâm đến em tiếp thu chậm mơn tốn, ln dành cho em ưu ái, nguồn kích lệ, động viên, lời bảo ân cần Có thế, em tiến bộ, “thốt yếu” Và tiến em học tập phần thưởng vô giá Trên giới thiệu số biện pháp việc phụ đạo hoc sinh tiếp thu chậm mơn Tốn lớp 5A Tôi mong nhận ý kiến! Đề xuất Kiến nghị lãnh đạo Phòng giáo dục, sớm có đạo cho cụm chun mơn tổ chức chuyên đề giáo dục học sinh tiếp thu chậm, hội cho giáo viên trao đổi, học tập lẫn kinh nghiệm giáo dục học sinh đạt hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Xuân Bình, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Lợi DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 15 Họ tên tác giả: Lê Thị Lợi Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Thanh Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số giải pháp nâng cao PGD Huyện hiệu dạy TN XH lớp Như Xuân ( Khoa học , Lịch sử, Địa lí) Một số giải pháp nâng cao PGD Huyện hiệu dạy Luyện từ câu Như Xuân lớp Một số giải pháp nâng cao PGD Huyện hiệu dạy môn đạo đức Như Xuân lớp Một số biện pháp nâng cao PGD Huyện hiệu dạy số thập phân Như Xuân cho học sinh lớp 5 Một số biện pháp rèn kĩ PGD Huyện sống cho học sinh lớp Như Xuân 16 Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp loại (A, xếp loại B, C) C 2005 - 2006 B 2009 - 2010 C 2011 - 2012 C 2013 - 2014 B 2015 - 2016 ... trạng ? ?Học sinh tiếp thu cịn chậm? ?? đâu? để từ tìm biện pháp phụ đạo cho học sinh đạt hiệu      2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn cho học sinh tiếp thu chậm môn tốn lớp 2.3.1 Tìm hiểu số. .. Huyện hiệu dạy Luyện từ câu Như Xuân lớp Một số giải pháp nâng cao PGD Huyện hiệu dạy môn đạo đức Như Xuân lớp Một số biện pháp nâng cao PGD Huyện hiệu dạy số thập phân Như Xuân cho học sinh lớp 5. .. bạn tiếp thu chậm * Tháng 12, 1: Một số kinh nghiệm rèn học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn lớp Từ phép nhân chia số tự nhiên rèn học sinh nhân chia số thập phân Nhắc nhở em ý cách chuyển dấu phẩy số