(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh lớp 5a trường tiểu học đông sơn phân biệt từ đồng âm với từ nhiểu nghĩa

PHỊNG GIÁO DỤC BỈMHĨA SƠN SỞ GIÁO DỤC VÀ VÀ ĐÀOĐÀO TẠOTẠO THANH PHỊNGTRƯỜNG GIÁO DỤCTH VÀĐƠNG ĐÀO TẠO BỈM SƠN SƠN SÁNG KIẾN KIẾN KINH KINH NGHIỆM NGHIỆM SÁNG MỘT SỐ PHÁP BIỆN PHÁP GIÚPSINH HỌC LỚP SINH5A LỚP 5A MỘT SỐ BIỆN GIÚP HỌC - TRƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN PHÂN BIỆT TỪ ĐỒNG ÂM TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN PHÂN BIỆT TỪ ĐỒNG ÂM VỚI TỪ VỚINHIỀU TỪ NHIỀU NGHĨA NGHĨA Người thực hiện: Lê Thị Luyến Chức vụ: Giáo viên Người Thị Luyến Đơn vịthực cônghiện: tác: LêTrường Tiểu học Đông Sơn Chức vụ: Giáo viên Thị xã Bỉm Sơn Đơn vị công tác: Trường học Đông SKKN thuộc môn: Tiểu Tiếng Việt Sơn SKKN thuộc môn: Tiếng Việt TT BỈM SƠN, NĂM 2017 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng III Các biện pháp giải vấn đề Biện pháp Biện pháp 11 Biện pháp 13 Biện pháp 13 Biện pháp 15 IV Kết 19 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận 20 II Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO A MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài Hiện việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc thường xuyên đặt ngày cấp bách Những thay đổi phát triển kinh tế xã hội, thay đổi giáo dục dẫn tới yêu cầu địi hỏi việc dạy Tiếng Việt nói chung dạy tiếng mẹ đẻ nói riêng Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức hệ thống Tiếng Việt (Hệ thống âm thanh, cấu tạo từ, cấu trúc ngữ pháp ) đồng thời hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) Ngồi Tiếng Việt cịn có chức kép là: Trang bị cho học sinh số công cụ để học môn học khác Tóm lại dạy Tiếng Việt đưa em hịa nhập vào mơi trường động giao tiếp thời kì hội nhập.[1] Một nguyên tắc dạy Tiếng Việt dạy học thông qua giao tiếp Các hoạt động giao tiếp, đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ công cụ cực mạnh để học sinh tiếp cận, rèn luyện phát triển khả sử dụng từ Tiếng Việt Do đó, việc đưa học sinh vào hoạt động học tập Tiếng Việt giáo viên đặc biệt quan tâm, ý Ngôn ngữ Tiếng Việt thực có nhiều khía cạnh khó, nội dung khó phần nghĩa từ.[1] Trong chương trình mơn Tiếng Việt lớp 5, nội dung mảng kiến thức nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần Luyện từ câu; vấn đề từ đồng âm từ nhiều nghĩa đưa vào với tiết học kì I Trong q trình dạy học, tơi thấy vấn đề từ đồng âm từ nhiều nghĩa vấn đề phức tạp, dễ nhầm lẫn Các em học sinh dễ dàng tìm từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, học xong từ đồng âm từ nhiều nghĩa em bắt đầu có nhầm lẫn, lúng túng, luẩn quẩn việc phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa.[1] Vấn đề tìm cách giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa nhiều thầy giáo, cô giáo thảo luận diễn đàn Tìm hiểu vấn đề trường Tiểu học Đông Sơn - thị xã Bỉm Sơn, nhận thấy Ban Giám hiệu đồng nghiệp quan tâm tìm biện pháp giảng dạy để em học sinh lớp hạn chế nhầm lẫn mảng kiến thức sau làm kiểm tra kì I năm học 2016 - 2017 nhiều em nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Để khắc phục vấn đề trên, mạnh dạn vận dụng kinh nghiệm giảng dạy mảng kiến thức mà nghiên cứu đúc rút năm học trước vào trực tiếp giảng dạy lớp 5A, trường Tiểu học Đông Sơn, năm học 2016 - 2017 Trong trình vận dụng thực tế có đúc rút bổ sung thêm giải pháp mới, em học sinh lớp 5A nắm vững kiến thức, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa cách dễ dàng đồng thời biết sử dụng từ đồng âm từ nhiều nghĩa để viết câu văn, đoạn văn chặt chẽ cấu trúc liên kết ý Tôi xin chia sẻ đồng chí, đồng nghiệp kinh nghiệm nhỏ thân dạng văn với tiêu đề: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5A - Trường Tiểu học Đông Sơn, thị xã Bỉm Sơn phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa.” II Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa góp phần làm giàu thêm vốn từ cho học sinh - Giúp học sinh thiết lập mối quan hệ từ với vật tách ý nghĩa từ vựng từ khỏi vật biểu thị từ - Giúp học sinh có kĩ sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa giao tiếp - Thơng qua việc nghiên cứu lí luận, nghiên cứu thực trạng đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mảng kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa cho học sinh năm học năm học - Rút học kinh nghiệm việc dạy nội dung từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho thân cho đồng nghiệp III Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đông Sơn, thị xã Bỉm Sơn IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu (Các tài liệu trình bày phần: Tài liệu tham khảo) - Phương pháp khảo sát, phân tích thực trạng: + Dự đồng nghiệp + Khảo sát kiểm tra kì năm học 2016 - 2017 khối + Ra kiểm tra khảo sát - Tổng hợp số liệu - Phương pháp khảo nghiệm, áp dụng vào thực tế: Vận dụng kinh nghiệm giảng dạy mảng kiến thức vào thực tế V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đây sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thực tế lớp 5A, trường Tiểu học Thành Tâm, huyện Thạch Thành năm học 2011- 2012 Sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng Khoa học ngành giáo dục huyện Thạch Thành đánh giá áp dụng thực tế có hiệu năm học Căn vào thực trạng học sinh lớp 5A, trường Tiểu học Đông Sơn, năm học 2016 - 2017 có nhiều điểm tương đồng phù hợp để vận dụng kinh nghiệm dạy học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Trong trình vận dụng, bên cạnh việc phát huy kinh nghiệm năm học trước, bổ sung thêm phần giải pháp: Tập hợp, nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, thiết kế tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa (phân chia dạng tập theo mức độ phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực HS tiểu học) Đồng thời tơi trình bày lại cấu trúc báo cáo Sáng kiến kinh nghiệm theo Công văn số 34/CV - PGDDT V/v nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Ngành Giáo dục Đào tạo Phòng GD&ĐT thị xã Bỉm Sơn B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Trong Tiếng Việt ngơn ngữ khác, từ có chức định danh vật Từ Tiếng Việt có đặc điểm có tính khơng lí khơng biến đổi hình thái Cấu tạo từ gồm hai mặt nội dung (nghĩa từ) hình thức (âm thanh, chữ viết); Các từ khác khác nội dung hình thức Trong thực tế, số lượng từ có hạn mà vật tượng lại đa dạng phong phú, ln phát sinh phát triển Hiện tượng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa xuất cách để giải mâu thuẫn này.[4] Từ đồng âm từ nhiều nghĩa tượng độc đáo Tiếng Việt, góp phần làm cho Tiếng Việt thêm phong phú mang đậm sắc thái riêng Vấn đề tìm danh giới cho từ đồng âm từ nhiều nghĩa vấn đề thảo luận sôi nhà ngôn ngữ học Theo tài liệu “88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học” (Tác giả Lê Hữu Tỉnh - Trần Mạnh Hưởng), Khái niệm nghĩa gốc - nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa hiểu sau: - Nghĩa gốc: Là nghĩa bản, tảng cho phát triển nghĩa từ Trong từ điển, nghĩa gốc nói đến - Nghĩa chuyển: Là loại nghĩa hình thành từ nghĩa gốc, có mối quan hệ mật thiết với nghĩa gốc Trong từ điển, nghĩa chuyển nói đến sau nghĩa gốc Theo tài liệu “Lý luận - Phương pháp dạy học từ ngữ Tiếng Việt nhà trường PGS - TS Nguyễn Đức Tôn viết: - Nghĩa gốc - nghĩa chuyển: Đây cách gọi theo quan điểm lịch đại, nhìn nhận theo trình phát triển ý nghĩa từ Nghĩa gốc nghĩa vốn có từ từ xuất hiện, từ làm nảy sinh nghĩa khác Nghĩa nảy sinh từ nghĩa gọi nghĩa chuyển - Nghĩa - nghĩa phụ: Đây tên gọi theo quan điểm đồng đại Nghĩa nghĩa người ta nghĩ đến đọc nghe thấy từ Nghĩa phụ nghĩa bị phụ thuộc vào vị trí từ Nghĩa từ kết hợp với từ đặc thù định nghĩa hiểu Ví dụ: Từ “răng” dùng để phận thể người động vật nghĩa (răng người, mọc răng, hổ…) Từ “răng” dùng để phận giống với người số đồ vật nghĩa phụ (răng bừa, lược…) Cịn từ đồng âm định nghĩa: Là từ giống ngữ âm khác ý nghĩa Ví dụ: - cổ: phận thể người cổ: xưa, lạc hậu - bác: anh, chị bố mẹ bác: chưng cất bác: phủ định bác: bố (Bác mẹ em nghèo) (Tài liệu giảng dạy trường Đại học Vinh - Chu Thị Thủy An) Trong SGK Tiếng Việt, lớp - NXB Giáo dục nêu khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, khái niệm vận dụng để giải tập phân biệt nghĩa từ học sinh làm cách dễ dàng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm liền, nhận thấy việc rèn kĩ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn luyện từ câu cho học sinh quan trọng II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trường Tiểu học Đơng Sơn nằm phía Đơng Bắc thị xã, trước trường biết đến với tên gọi Trường Tiểu học Lam Sơn 2, sau phường Đông Sơn thành lập trường mang tên phù hợp với địa danh phường Hiện nhà trường có khu phịng học tầng, khu nhà hiệu bộ, khu nhà bán trú thiết kế tiêu chuẩn phù hợp với học sinh tiểu học, phịng học có máy chiếu thuận lợi cho việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Nhìn chung sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học Chất lượng học sinh trường trọng nâng cao Ban giám hiệu nhà trường có lực chun mơn lực quản lí tốt Bên cạnh đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn trở lên, nhiệt tình cơng tác Các em học sinh chăm ngoan, tích cực tham gia hoạt động học tập Nhà trường có bề dày truyền thống cơng tác giảng dạy: Năm 2014 - 2015 trường đạt nhiều thành tích xuất sắc UBND tỉnh Thanh Hóa trao cờ thi đua, năm học 2015 - 2016 nhà trường vinh dự Thủ tướng Chính phủ tặng khen, đến năm học 2016 - 2017 trường Tiểu học Đông Sơn thức cơng nhận trường chuẩn Quốc gia giai đoạn II Tất yếu tố động lực giúp tơi khơng ngừng học hỏi nghiên cứu tìm biện pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học môn học nói chung mảng kiến thức phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu nói riêng Khó khăn 2.1 Về học sinh Trong năm học này, phân công dạy lớp 5A, lớp có 25 em học sinh Chất lượng học sinh lớp đánh giá thấp so với lớp 5B 5C Đa số học sinh lớp em gia đình nơng, gia đình cơng nhân gia đình bn bán nhỏ lẻ thôn Sơn Nam, thôn Trường Sơn , số em bố mẹ làm ăn xa nhà phải nhà với ông bà em Thuyết, em Định Một số em bố mẹ làm nhà máy Giày da, Công ty May 10 từ sáng sớm đến tối em: Giang, Đại, Cường, Phúc ,sự quan tâm cha mẹ hạn chế phần làm ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Trong thực tế, học sinh hoàn thành tập từ đồng âm nhanh sai làm tập từ nhiều nghĩa, từ nhiều nghĩa trừu tượng Đặc biệt cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, nghĩa từ nhiều nghĩa số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm chưa đạt yêu cầu Ban đầu, học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phần đa em làm bài, song làm tập lồng ghép để phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh chưa hồn thành nhiều Những khó khăn mà học sinh lớp 5A thường gặp phải q trình làm tập vận dụng là: - Khó khăn việc giải nghĩa từ: học sinh giải nghĩa từ sai, diễn đạt lúng túng cịn lủng củng Ví dụ: Khi học tập đọc: Lập làng giữ biển (Sách TV 5, tập 2, trang 36), em Mai Hằng hiểu từ vàng lưới là: lưới đánh cá có gắn vàng - Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa: mơ hồ, định tính Nhiều học sinh cịn chưa phân biệt đâu nghĩa gốc, đâu nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa Ngoài thời gian đọc sách thư viện nhà trường em đọc sách nhà nên vốn từ hạn chế Ví dụ: Trong tập tả: Anh hùng núp Cu - ba (Sách TV 5, tập 1,trang 47), có câu: ‘‘Anh Hùng Núp thấy người Cu - ba giống người Tây Nguyên q, mạnh mẽ, sơi nổi, bụng hào phóng cánh cửa bỏ ngỏ, thích nói to đặc biệt thích nhảy múa’’ Một nửa số học sinh lớp không hiểu nghĩa chuyển từ bụng - Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: chưa xác, chưa hay, chưa với nét nghĩa u cầu Chính em vận dụng viết đoạn văn rời rạc, câu văn chưa liên kết ý Ví dụ: Em Mai Hậu viết đoạn văn tả đường từ nhà đến trường sau: ‘‘Con đường từ nhà em đến trường đường phố Hai bên lề đường có hàng hoa sữa hàng lăng thẳng Vượt lên vòm đường điện chạy thẳng xóm Trường Sơn ’’ (thêm vào đường điện làm cho cách dùng từ khơng hợp lí) 2.2.Về giáo viên Qua thực tế giảng dạy thân dự hai đồng chí giáo viên lớp 5C 5B trường tiểu học Đông Sơn, nhận thấy việc dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa tồn tại: Trong trình dạy học học này, giáo viên làm vai trò hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tiếp cận kiến thức SGK Tuy nhiên thời lượng tiết học có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học Do đó, sau học học sinh nắm kiến thức nội dung học cách tách bạch 2.3 Về nội dung chương trình Trong chương trình Tiếng Việt lớp 5, mảng kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa quan trọng phân môn luyện từ câu đưa vào giảng dạy từ tuần đầu số tiết ít, cụ thể sau: * Từ đồng âm: Từ đồng âm dạy tiết tuần 5, em học khái niềm từ đồng âm Các tập từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng âm (Tiết thứ từ đồng âm trình bày trang 61, tuần TV lớp tập giảm tải theo công văn 5842/BGDĐT ngày 1tháng năm 2011), thời lượng cịn [1] * Từ nhiều nghĩa: Từ nhiều nghĩa dạy tiết tuần tuần Học sinh học khái niệm từ nhiều nghĩa Các tập chủ yếu phân biệt từ mang nghĩa gốc nghĩa chuyển, đặt câu phân biệt nghĩa, nêu nét nghĩa khác từ.[1] Mặt khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa có đặc điểm hình thức giống nhau, đọc giống nhau, viết giống khác ý nghĩa Tuy khó phân biệt dạng tập phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa khơng có khả tư trừu tượng em hạn chế.[1] Kết thực trạng Sau học sinh lớp 5A làm kiểm tra tuần 10 (tuần ôn tập kiểm tra), tổng hợp kết phát nhiều học sinh khơng hồn thành câu hỏi tìm từ đồng âm, tìm từ nhiều nghĩa phần kiểm tra đọc hiểu Tôi đề khảo sát mảng kiến thức (Ngữ liệu để đề sưu tầm trang mạng Tài liệu.vn Bài tập TV5 – tập 1, Nhà XB Giáo dục): Bài 1: Khoanh tròn vào chữ trước dịng có từ nhiều nghĩa đây: a đàn gà nở - hoa nở - nở nụ cuời b vàng ươm - vàng hoe - vàng tươi c thơ thẩn - thơ ca - thơ ngây Bài 2: Khoanh tròn vào chữ trước cặp từ đồng âm đây: a vỗ bờ - vỗ tay b vách đá - đá bóng c mắt cá - mắt lưới d lưng núi - đau lưng Bài 3: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Đánh dấu x vào ô thích hợp Quan hệ đồng âm Câu Quan hệ nhiều nghĩa - Giá vàng nước ta tăng đột biến - Cơ có lịng vàng - Giá vàng nước ta tăng đột biến - Ơng tơi mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản - Cơ có lịng vàng - Ơng mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Tôi lựa chọn đề dạng đề tổng hợp kiến thức cần khảo sát, đồng thời vật nhắc tới ngữ liệu gần gũi đời sống học sinh, em học Kết thu sau: Sĩ số 25 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 17 68 28 Với kết thực vấn đề đáng lo ngại tơi tìm biện pháp giải khó khăn III Các biện pháp giải vấn đề Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu cụ thể mảng kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa lớp 5, thực số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nghiên cứu kĩ nội dung, cấu trúc chương trình mảng kiến thức này.[1] Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung, cấu trúc chương trình mảng kiến thức này, bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ công văn 5842/BGDĐT ngày 1/9/2011 giảm tải chương trình Tiểu học để thiết kế dạy cho đảm bảo việc dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập 1.1 Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: * Từ đồng âm: Là từ giống âm khác hẳn nghĩa (theo SGK TV5 - tập - trang 51) Ví dụ từ đồng âm: “- kiến bò: bò hoạt động di chuyển tư áp bụng xuống cử động toàn thân chân ngắn - trâu bị: bị lồi động vật nhai lại, sừng ngắn, lơng thường có màu vàng, ni để lấy sức kéo, thịt, sữa - đầm sen: đầm khoảng trũng rộng sâu đồng để giữ nước - bà đầm: đàn bà, gái phương Tây - đầm đất: vật nặng, có cán dùng để nện đất cho chặt.”[4] Đối với giáo viên tiểu học, cần ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa Tiếng Việt gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng chúng khơng có mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau) trường hợp “câu” “câu cá” “câu” “đoạn văn có câu” từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hóa từ loại từ) Ví dụ: a) + cuốc (danh từ): cuốc; + cuốc (động từ): cuốc đất; + đá (động từ): đá bóng + đá (danh từ): đá b) + thịt (danh từ): miếng thịt + thịt (động từ): thịt gà - Từ đồng âm hình thành nhiều chế: trùng hợp ngẫu nhiên (gió bay, bọn bay, bay), chuyển nghĩa xa mà thành (nhiều người lợi nhuận, lý gì), từ vay mượn trùng với từ có sẵn (đầm sen, bà đầm, la mắng, nốt la), từ rút gọn trùng với từ có sẵn (hụt hai ly, ly, hai ký, chữ ký ) + Dạng 1: Nghĩa từ phát triển sở quan hệ phận tồn thể Ví dụ: chân1, tay1, mặt1 tên gọi phận thể người, chuyển sang tồn thể (Anh có chân2 đội bóng Tay2 bảo vệ nhà máy Xi măng Bỉm Sơn có mặt2 hội nghị.) + Dạng 2: nghĩa từ phát triển quan hệ vật chứa với chứa Ví dụ1: Nhà1 Là cơng trình xây dựng (Tơi chuẩn bị làm nhà.) Nhà2 gia đình (Cả nhà có mặt.) Ví dụ 2: Thúng1: Đồ vật dùng để đựng đan tre nứa (Cái thúng to quá!) Thúng2 : Chỉ đơn vị (Tôi phải trả nợ hai thúng lúa.) Đối với học sinh lớp 5, yêu cầu học sinh nắm vững thành phần ý nghĩa từ, cách thức chuyển nghĩa từ song yêu cầu học sinh phải giải nghĩa số từ thông qua câu văn, cụm từ cụ thể, xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm, tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ, đặt câu với nghĩa từ nhiều nghĩa.[1] 1.2 Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Giáo viên tổ chức hình thức dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tượng từ tập từ rút kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bước giáo viên tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây, HS thường hoàn thành tốt tập, GV cho em lấy ví dụ tượng đồng âm, nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập, giáo viên tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập giáo viên lại củng cố, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế liên hệ tới kiến thức học phân mơn LTVC nói riêng tất mơn học nói chung Trong q trình dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên cần sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ nhằm giúp học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa từ Tại phòng học lớp 5A, trường Tiểu học Đơng Sơn có máy chiếu nên thuận lợi cho việc sử dụng hình ảnh trực tiếp để giúp HS nhận biết mảng kiến thức Khi dạy sử dụng số tranh, ảnh sau (tranh, ảnh sưu tầm trang điện tử Thư viện Tư liệu giáo dục (tulieu.violet.vn)): - Dạy bài: Từ đồng âm - Sử dụng ảnh (1) ảnh (2) cho tập trang 52 sách giáo khoa Tiếng Việt lớp - tập Nếu (1) đá (2) đá bóng khơng có tranh học sinh lúng túng việc diễn đạt cách hiểu Do vậy, cho em quan sát tranh em nêu nét nghĩa từ cách dễ dàng mà không nhiều thời gian - Dạy bài: Từ nhiều nghĩa (trang 66 - SGK Tiếng Việt 5, tập 1), sử dụng ảnh (3), ảnh (4) để giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức phần nhận xét (3) Răng (4) cào - Sau bài: Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa cần có tập để học sinh phân biệt nghĩa từ phát âm giống Tôi cho học sinh phân biệt nghĩa từ “đường” ảnh (5) đường đi, ảnh (6) đường dây điện, gói đường minh họa cho từ đường (5) đường (6) đường dây điện Tóm lại dạy khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, cần thực theo quy trình bước: - Bước 1: Cho học sinh nhận biết ngữ liệu để phát dấu hiệu chất từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Bước 2: Học sinh rút đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nêu định nghĩa - Bước 3: Luyện tập để nắm khái niệm ngữ liệu Việc dạy hai học tuân theo nguyên tắc chung dạy luyện từ câu vận dụng phương pháp, hình thức dạy học như: - Phương pháp hỏi đáp - Hình thức học cá nhân - Phương pháp giảng giải - Thảo luận nhóm - Phương pháp trực quan - Tổ chức trò chơi - Phương pháp luyện tập thực hành 10 * Đối với tiết dạy luyện tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên chủ yếu thơng qua việc tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh củng cố, nắm vứng kiến thức, nhận diện, đặt câu, xác định nghĩa…[1] - Giúp học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống nhau: Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống (nói đọc giống viết giống nhau) Vậy ta xét từ in đậm cụm từ sau cách kẻ bảng thể mối quan hệ: Ngữ liệu a đường b đường dây điện c.đường giao thông b đường dây điện a đường c.đường giao thông Điểm khác Điểm giống Kết luận chất có vị Đều phát âm giống Từ đường nhau, viết giống hai trường hợp dây dẫn, truyền có quan tải điện phục vụ cho hệ đồng âm đời sống sinh hoạt lối cho - Đều phát âm giống phương tiện, người, nhau, viết giống động vật dây dẫn, truyền - Có mối quan hệ tải điện phục vụ cho mật thiết nghĩa sở từ đời sống sinh hoạt đường lối đi, lối dẫn truyền theo vệt dài Từ đường hai trường hợp có quan hệ nhiều nghĩa chất có vị Đều phát âm giống Từ đường nhau, viết giống hai trường hợp lối cho có quan phương tiện, người, hệ đồng âm động vật Để giải nghĩa xác từ giống từ “đường” trên, em phải có vốn từ phong phú, có vốn sống Vì dạy học tất mơn, giáo viên ln trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh, nhắc học sinh có ý thức tích lũy cho vốn sống u cầu học sinh phải có từ điển Tiếng Việt biết cách tra từ điển Tiếng Việt đồng thời nắm số biện pháp giải nghĩa từ Khi giáo viên nắm vững nội dung chương trình phương pháp dạy mảng kiến thức vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức có lồng ghép, có kết hợp gợi mở kiến thức, giúp em dễ nhận diện kiến thức vận dụng vào mức độ tập tốt hơn.[1] 2.Biện pháp 2: Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức [1] 11 Trong chương trình sách giáo khoa, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm Như vậy, để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm ngồi ví dụ SGK, tơi đưa thêm ví dụ trường hợp đồng âm để em nhận xét (Các ví dụ đưa mức nhận biết thơng hiểu) Ví dụ: Từ “đi” trường hợp sau có phải tượng đồng âm hay khơng? - Mẹ hay vào buổi tối - Bố công tác - Hè này, nhà em du lịch - Cụ ốm nặng, hôm qua - Anh mã, tốt - Thằng bé đến tuổi học.[2] Ví dụ giáo viên chủ yếu yêu cầu học sinh nhận diện từ “đi” câu văn tượng đồng âm hay đồng âm, không u cầu em giải thích có hai phương án trả lời: đồng âm không đồng âm Đến giáo viên gợi mở để biết từ “đi” câu văn có phải quan hệ đồng âm hay không, em nhà suy nghĩ tìm hiểu SGK tiết luyện từ câu sau giúp em tìm câu giải đáp Ví dụ giúp HS làm tốt tập (SGK TV - tập1, trang 74) Để không nhiều thời gian tiết học cho nội dung trên, giáo viên chuẩn bị sẵn nội dung câu hỏi gợi mở tiến hành sau học sinh lấy ví dụ từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ Lúc tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ đây, đồng thời giáo viên kích thích đươc tư học sinh Trước kết thúc tiết học, giáo viên không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ trả lời giải thích tượng từ “đi” câu văn cho Trong dạy “từ nhiều nghĩa” giáo viên lấy thêm hai trường hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ VD: từ “chỉ ” trường hợp sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Cái kim sợi - chiếu - đường - vàng.[2] Ở câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ “chỉ” trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ “chỉ” trường hợp khác nhau, khơng có quan hệ với nghĩa Nội dung trên, giáo viên tiến hành khoảng - phút, dành thời gian cho em làm tập phần luyện tập Cuối tiết học giáo viên nhấn mạnh: em cần lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng 12 Biện pháp 3: Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa.[1] Sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giáo viên giúp học sinh rút so sánh sau: * Điểm khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa (căn vào kiến thức trình bày SGK phân chia từ loại danh từ, động từ ): Từ đồng âm - Các nghĩa hồn tồn khác biệt khơng có mối liên hệ gì: Ví dụ: (hịn) đá chất rắn có sẵn tự nhiên, thường đóng thành tảng, hịn, cứng Cịn đá (bóng) hành động dùng chân hất mạnh vào vật nhằm đưa xa làm tổn thương - Là hai nhiều từ có hình thức ngữ âm: Ví dụ: (hịn) đá đá (bóng) Từ nhiều nghĩa - Các nghĩa có mối liên quan với - Là từ có nhiều nghĩa: (hịn) đá (nước) đá - Ví dụ: hịn (đá) chất rắn có tự nhiên, thường thành tảng, khối vật cứng Còn (nước) đá nước đông cứng lại thành tảng giống đá - Không giải thích chế - Do chế chuyển nghĩa tạo thành chuyển nghĩa * Căn vào văn cảnh cấu trúc ngữ pháp để phân biệt từ đồng âm Ví dụ: Các câu sau có cách hiểu: Câu Cách hiểu Cách hiểu Xe bò lên dốc Xe bò /lên dốc Xe/ bò lên dốc Hoa mua bên đường Hoa mua/ bên đường Hoa/ mua bên đường Bún chả ngon Bún chả/ ngon Bún /chả ngon Như vậy, Ở cách hiểu từ in đậm từ ghép, cách hiểu từ in đậm tách thành từ đơn rễ phân biệt Đây cách phân biệt thú vị sử dụng đề kiểm tra kiến thức mức độ mức độ cho học sinh Biện pháp 4: Tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy [1] Phần đầu đề cập đến mặt hạn chế dạy mảng kiến thức này, khó khăn học sinh nghèo vốn từ Chính giáo viên phải tìm hiểu, sưu tầm tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ cung cấp cho HS, 13 đồng thời sử dụng để thiết kế dạng tập mức độ khác cho HS trình giảng dạy * Đối với từ đồng âm: a bạc: - Cái nhẫn bạc - Đồng bạc trắng hoa xòe - Cờ bạc bắc thằng bần - Ơng Ba tóc bạc - Đừng xanh lá, bạc vôi - Cái quạt máy phải thay bạc b đàn: - Cây đàn ghi ta - Vừa đàn vừa hát - Lập đàn để tế lễ - Bước lên diễn đàn - Đàn chim tránh rét trở c đình: - Qua đình ngã nón trơng đình - Cơng việc bị đình lại khơng có người làm d đơn: - Lan bị ốm, phải viết đơn xin nghỉ học - Nhà đơn người, có mẹ e mai: - Nếu miền bắc có hoa đào miền nam có hoa mai - Rùa, mực, cua vật có mai - Nay mai g lồng: - Con ngựa đứng lồng lên - Mua chim, bạn nhốt vào lồng * Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: chèo: - Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem (ca dao) - Kể chi tuổi tác già nua Trống chèo xin thi đua đến (Mẹ Suốt - Tố Hữu) * Đối với từ nhiều nghĩa: a chạy: - Cầu thủ chạy đón bóng - Đánh kẻ chạy đi, không đánh kẻ chạy lại - Tàu chạy đường ray - Đồng hồ chạy chậm - Mưa xuống, khơng kịp chạy lúa phơi ngồi sân - Nhà chạy ăn bữa - Con đường mở chạy qua làng b lá: - Lá bàng đỏ (Tố Hữu) - Lá khoai anh ngỡ sen (ca dao) 14 c quả: d cứng: e sườn: - Lá cờ căng lên ngược gió (Nguyễn Huy Tưởng) - Cầm thư lịng hướng vô Nam.(bài hát) - Quả dừa - đàn lợn nằm cao (Trần Đăng Khoa) - Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân (ca dao) - Trăng trịn bóng (Trần Đăng Khoa) - Quả đất nhà chung - Quả hồng thể tim đời - Lúa cứng - Lí lẽ cứng - Lực học thuộc loại cứng - Cứng thép - Thanh tre cứng quá, không uốn cong - Quai hàm cứng lại, chân tay tê cứng - Cách giải cứng - Nó hích vào sườn tơi - Con đèo chạy ngang sườn núi - Tơi qua phía sườn nhà - Dựa vào sườn báo cáo… g xuân: - Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (Hồ Chí Minh) - Ngày xuân én đưa thoi (Nguyễn Du) - Sáu mươi tuổi cịn xn chán So với ơng Bành thiếu niên (Hồ Chí Minh) Các ngữ liệu tơi sưu tầm trang Thư viện Tư liệu giáo dục (tulieu.violet.vn) Để thu thập thêm nhiều ví dụ ta tìm đọc cuốn: Phong cách học Tiếng Việt (NXB Giáo Dục 1995) - Đinh Trọng Lạc Biện pháp 5: Tập hợp, nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, thiết kế tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Để chuẩn bị cho tiết dạy mảng kiến thức này, nghiên cứu lựa chọn, thiết kế thêm số tập xếp lại phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ phù hợp định hướng phát triển lực học sinh theo mức độ (Căn theo hướng dẫn Thông tư 22/2016 TT- BGĐT) 5.1 Các dạng tập thuộc mức độ (Mức nhận biết) Ở dạng giúp học sinh nhận biết từ đồng âm nhận biết từ nhiều nghĩa qua tập sau: * Đối với từ đồng âm 15 Bài tập (trang 52 - SGK): Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Cánh đồng (1) - tượng đồng (2) - nghìn đồng(3) Bài tập này, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồng” trường hợp: “đồng”(1) khoảng đất rộng, phẳng, dùng để cấy, trồng trọt “Đồng”(2) kim loại có nghĩa từ “đồng” khác nhau, chúng từ đồng âm * Đối với từ nhiều nghĩa: Bài tập (trang 67 - SGK): Trong câu sau câu có từ “chân” mang nghĩa gốc câu có từ “chân” mang nghĩa chuyển? Chân: a Lịng ta vững kiềng ba chân b Bé đau chân Đối với tập trên, giáo viên yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ “chân” câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc “chân” câu a phận làm trụ đỡ kiềng - nghĩa chuyển, “chân” câu b phận thể đỡ di chuyển thể - nghĩa gốc 5.2 Các dạng tập thuộc mức độ (Mức thông hiểu) Ở dạng giúp học sinh hiểu nghĩa từ đồng âm hiểu nghĩa từ nhiều nghĩa thông qua văn cảnh cụ thể: * Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A B Sao trời có tỏ mờ a Chép lại tạo văn khác theo Sao đơn thành ba b Tẩm chất vào chè sấy khơ Sao tẩm chè c Nêu thắc mắc rõ nguyên nhân Sao ngồi lâu thế? d Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thán Ôi, đồng lúa mượt mà làm phục sao! e Các thiên thể vũ trụ Đáp án: - e, - a, - b, - c, - d * Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ 1: Nối câu cột A với ý cột B cho phù hợp: A Bé chạy lon ton sân B a Hoạt động máy móc b Khẩn trương tránh điều không Tàu chạy băng băng đường ray may xảy đến Đồng hồ chạy c Sự di chuyển nhanh phương tiện giao thông Dân làng khẩn trương chạy lũ d Sự di chuyển nhanh chân 16 Đáp án: - d, - c, - a, - b Ví dụ 2: Nối cột A với cột B cho tương ứng với nghĩa từ “ xuân”: A B Mùa năm, vào tháng giêng, tháng 2, tháng âm lịch a.Tuổi xuân chẳng tiếc xá chi bạc đầu 2.Chỉ tuổi người b.Làm cho đất nước ngày xuân 3.Chỉ trẻ trung, tuổi trẻ c.Ông năm 60 xuân 4.Sự tươi trẻ d Mùa xuân tết trồng Đáp án: - d, - c, - a, - b 5.3 Các dạng tập thuộc mức độ (Mức vận dụng) Dạng giúp học sinh vận dụng kiến thức kĩ học để đặt câu, cho sử dụng từ, cấu trúc ngữ pháp * Đối với từ đồng âm: Bài tập (trang 52 - SGK Tiếng Việt 5, tập 1): Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: bàn, cờ, nước Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh với từ em cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với Ví dụ: Bàn: - Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện cưới vợ cho anh trai * Đối với từ nhiều nghĩa: Bài tập (trang 74 - SGK Tiếng Việt 5, tập 1) Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “đứng” Đứng: Nghĩa 1: tư chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Giáo viên gợi ý nghĩa 1, nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, dựa vào gợi ý học sinh đặt câu Ví dụ: Nghĩa 1: Anh chiến sĩ đứng gác cổng doanh trại Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại * Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa: Ví dụ 1: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến - Tấm lòng vàng - Ơng tơi mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Ở tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng” xác định mối quan hệ chúng 17 Ví dụ 2: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? - Dạo giá đường tăng cao quá! - Gió to, đường dây điên thoại bị đứt - Đường từ nhà tơi đến trường lầy lội Cả ví dụ thiết kế dạng tập giống tập (Mục B.II.3) 5.4 Các dạng tập thuộc mức độ (Mức vận dụng nâng cao) Dạng tập mức giúp em vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề mới, nhấn mạnh yếu tố linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt tập trung vào việc hình thành mơ hình cấu trúc * Dạng tập đố vui Bài tập (trang 52 - SGK Tiếng Việt 5, tập 1): Trùng trục chó thui Chín mặt, chín mũi, chín đi, chín đầu (Là gì?) Hoặc dạng tập từ đồng âm dùng để chơi chữ Bài tập (trang 61 - SGK Tiếng Việt 5, tập 1): Tìm từ đồng âm câu sau: a Bác bác trứng, tôi vôi b Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá không đá ngựa * Dạng tập thay từ Ví dụ: Tìm từ thay từ “mũi” cụm từ sau: - Mũi thuyền - Mũi súng - Mũi đất Ví dụ: Em tìm từ dùng phận cối để phận thể người? Lá: (lá phổi, lách, gan, mỡ) Quả: (quả tim, thận) * Dạng tập viết đoạn văn có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Ví dụ: Em viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn có sử dụng từ nhiều nghĩa Đây tập mà em Mai Hậu mắc lỗi sử dụng từ: đường điện Sau làm nhiều dạng tập để phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, khơng riêng em Hậu mà nhiều em khác lớp sử dụng từ đặt câu ý, vận dụng viết đoạn văn chặt chẽ cấu trúc, câu liên kết ý Em Mai Hậu viết: “Con đường phố từ nhà đến trường Tiểu học Đông Sơn chạy thẳng băng, không uốn lượn quanh co Hai bên đường, nhà cao tầng thi mọc lên, mọc lên làm cho khu phố thêm sầm uất Đặc biệt, lề 18 phố đẹp hai hàng ven đường Mùa hè, chùm hoa phượng đỏ chen lẫn màu tím lăng làm rực rỡ khoảng trời Vượt lên khỏi vòm xanh đường điện cao chạy thẳng thơn Trường Sơn, đem dịng điện sáng phục vụ bà xóm núi.” Tất dạng tập này, tiết dạy theo kế hoạch chuẩn kiến thức kĩ năng, tơi bổ sung cho học sinh vào phần củng cố bài, tiết luyện tập, tiết ơn tập, sử dụng buổi sinh hoạt Câu lạc em yêu Tiếng Việt Qua cách chia dạng tập trên, tơi dễ dàng quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp Tôi nhận thấy em tiến rõ rệt cách dùng từ, đặt câu, viết văn có hình ảnh đẹp IV Kết Trên số biện pháp rút từ việc dạy nội dung kiến thức phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa thân năm học 2016 - 2017 Kết chưa thực cao, song so với chất lượng học sinh kì I có chuyển biến Cụ thể, cuối học kì I học kì II năm học tập tương tự dạng đề khảo sát sau học xong hai mảng kiến thức cho em học sinh lớp 5A (lớp chủ nhiệm lớp áp dụng sáng kiến vào giảng dạy) Kết làm sau: Cuối học kì I: Sĩ số 25 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 10 40 15 60 0 Giữa học kì II: Sĩ số 25 Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 15 60 10 40 0 * Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng số biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa vào thực tế đạt kết khả quan, nhận thấy: - Coi trọng việc dạy tiết học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Học sinh cần nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thông qua học, muốn giáo viên cần nắm sâu kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, trọng đến đồ dùng trực quan - Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức - Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa 19 - Giáo viên cần giúp học sinh tự tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Tìm hiểu nghiên cứu, thống kê dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Giáo viên cần tích lũy vốn ngữ liệu số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy - Các em học sinh phải thực tốt nhiệm vụ học sinh, tích cực học tập rèn luyện, chăm đọc sách, báo để làm giàu vốn từ giúp em học tốt môn Tiếng Việt C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trong trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức, thân cố gắng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi và lựa chọn cho học sinh nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu Trên vài kinh nghiệm thân dạy phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đông Sơn, chắn kinh nghiệm thân tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí để tơi có thêm vốn kiến thức nhằm nâng cao nghiệp vụ chun mơn II Kiến nghị Đối với BGH nhà trường: Do thời lượng dạy nội dung từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nên tuần có tiết Luyện từ câu giảm tải, tơi đề nghị đồng chí BGH lên kế hoạch chuyển tiết dạy: Từ nhiều nghĩa lên trước dành tiết tuần để luyện tập chung nội dung từ đồng âm từ nhiều nghĩa Đối với giáo viên: Giáo viên cần phải kiên trì thực đổi phương pháp dạy học, cần nắm bắt rõ lực học tập đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thường xuyên học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, linh hoạt cách dạy để kết cao Bỉm Sơn, ngày 10 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT (Tôi xin cam kết SKKN thân, không chép.) 20 Lê Thị Luyến TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Luyến - Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - năm học 2011 - 2012 Trang điện tử Thư viện Tư liệu giáo dục (tulieu.violet.vn) Lê Hữu Tỉnh - Trần mạnh Hưởng (1999), Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học Nhà xuất giáo dục PGS - TS Nguyễn Đức Tơn: Lí luận - Phương pháp dạy học từ ngữ Tiếng Việt nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5, tập - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo: Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 5, tập - Nhà xuất giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo: Vở tập Tiếng Việt lớp 5, tập - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bài kiểm tra kì I, năm học 2016 - 2017, khối 5, trường TH Đông Sơn, TX Bỉm Sơn Lê Phương Nga - Nguyễn Trí (1999), Phương pháp dạy học TV Tiểu học Nhà xuất Đại học QG Hà Nội 10 Bộ GD ĐT - Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (2011) Dạy học đảm bảo chất lượng môn Tiếng Việt 11 Đinh Trọng Lạc - Phong cách học Tiếng Việt - NXB Giáo Dục 1995 21 XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BỈM SƠN 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Luyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Đông Sơn ,TX Bỉm Sơn TT Tên đề tài SKKN Một vài kinh nghiệm giúp HS lớp so sánh số thập phân Tìm hiểu phương pháp dạy số thập phân cho HS lớp Kinh nghiệm giúp HS lớp luyện nói chương trình Tiếng Việt lớp Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học đánh xếp loại (A, giá xếp loại B, C) Phòng GD&ĐT Thạch Thành A 1998 - 1999 Phòng GD&ĐT Thạch Thành A 1999 - 2000 Phòng GD&ĐT Thạch Thành A 2003 - 2004 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2004 - 2005 Phòng GD&ĐT Thạch Thành A 2007 - 2008 Phòng GD&ĐT Thạch Thành B 2008 - 2009 Phòng GD&ĐT Thạch Thành A 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp HS lớp phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Phòng GD&ĐT Thạch Thành B 2011 - 2012 Một số KN rèn kĩ sống cho HS môn Đạo đức lớp trường Tiểu học FDS Phòng GD&ĐT Thạch Thành B 2015 - 2016 Tìm hiểu phương pháp dạy phép chia Tiểu học Kinh nghiệm dạy nội dung phân số chương trình Toán lớp Kinh nghiệm “Rèn chữ - giữ vở” cho HS lớp Kinh nghiệm dạy nội dung phân số cho HS lớp trường Tiểu học Thành Tâm, huyện Thạch Thành 23 ... pháp giúp học sinh lớp 5A - Trường Tiểu học Đông Sơn, thị xã Bỉm Sơn phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa. ” II Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa góp phần... nghĩa chuyển từ, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm, tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ, đặt câu với nghĩa từ nhiều nghĩa. [1] 1.2 Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Bài học từ. .. 12 Biện pháp 3: Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa. [1] Sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giáo viên giúp học sinh rút so sánh sau: * Điểm khác từ đồng âm từ