Tổ chức dạy học một số kiến thức chương lượng tử ánh sáng vật lý lớp mười hai theo định hướng giáo dục stem

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Khamsone Khamsomphou TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG”, VẬT LÝ LỚP MƯỜI HAI THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Khamsone Khamsomphou TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG”, VẬT LÝ LỚP MƯỜI HAI THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH NGA Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực, khách quan chưa có cơng bố cơng trình khoa học Tác giả Khamsone Khamsomphou LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ Tổ chức dạy học số kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng”, Vật lý lớp mười hai theo định hướng giáo dục STEM kết q trình cố gắng khơng ngừng thân giúp đỡ, động viên khích lệ q thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp người thân Qua đây, xin gửi lời cảm ơn tới người giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu khoa học Để hồn thành luận văn này, tơi xin tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Nguyễn Thanh Nga trực tiếp tận tình hướng dẫn cung cấp tài liệu khoa học cần thiết cho luận văn Chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng sau đại học tập thể quý Thầy Cô khoa Vật lý Trường Đại học Sư phạm Tp HCM, bạn lớp cao học Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lý Khóa 29, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, Ths Hoàng Phước Muội em học sinh trường Trung học sở Trung học phổ thông Hoa Sen tạo điều kiện tốt để tiến hành thực nghiệm sư phạm Chân thành cảm ơn Tổng Lãnh Sự Quán Nước CHDCND Lào thành phố Hồ Chí Minh quản lí chỉ đạo thời gian học tập Việt Nam Cuối xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, gia đình, người thân bạn giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Tp.Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 Tác giả Khamsone Khamsomphou MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình ảnh MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC STEM TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở tâm lý học lứa tuổi học sinh trung học phổ thông giáo dục STEM 1.2 Cơ sở lý thuyết giáo dục STEM 1.2.1 Giáo dục STEM 1.2.2 Mục tiêu giáo dục STEM 1.3 Bồi dưỡng tư kỹ thuật cho học sinh dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.3.1 Khái niệm tư kỹ thuật 1.3.2 Đặc trưng tư kỹ thuật 1.3.3 Biểu tư kỹ thuật học sinh 1.3.4 Biện pháp bồi dưỡng tư kỹ thuật cho học sinh dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.4 Dạy học dự án chủ đề STEM hướng nghiệp 1.4.1 Khái niệm dạy học dự án hướng nghiệp 1.4.2 Đặc trưng dạy học dự án 1.4.3 Tầm quan trọng đạy học dự án học sinh 10 1.4.4 Tiến trình dạy học dự án chủ đề STEM hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 11 1.5 Dạy học STEM theo quy trình kỹ thuật 16 1.6 Công cụ đánh giá 18 1.6.1 Tiêu chí đánh giá tư kỹ thuật học sinh dạy học theo định hướng giáo dục STEM 18 1.6.2 Nguyên tắc đánh giá lực 19 1.6.3 Rubric đánh giá lực tư kỹ thuật học sinh dạy học chủ đề STEM 20 1.6.4 Rubric đánh giá lực hoàn thành sản phẩm học sinh dạy học chủ đề STEM 22 Kết luận chương 24 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” – VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 26 2.1 Phân tích kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng” theo định hướng giáo dục STEM 26 2.1.1 Lượng tử ánh sáng (phôtôn) 26 2.1.2 Hiện tượng quang điện 27 2.1.3 Ba định luật quang điện 27 2.1.4 Hiện tượng quang điện 27 2.1.5 Hiện tượng quang – Phát quang 28 2.1.6 Tia lazer 29 2.2 Ứng dụng số nội dung kiến thức chương lượng tử ánh sáng vật lý 12 29 2.2.1 Ứng dụng thực tiễn 29 2.2.2 Ứng dụng lượng ánh sáng mặt trời 35 2.3 Thiết kế chủ đề STEM xe lượng mặt trời 39 2.3.1 Kế hoạch dạy học chủ đề 39 2.3.2 Tiến trình thực dự án 45 2.3.3 Xây dựng tài liệu hướng dẫn học sinh 46 2.4 Thiết kế chủ đề STEM bình nước nóng dùng lượng mặt trời 53 Kết luận chương 59 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 60 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 60 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 60 3.4 Những thuận lợi khó khăn thực nghiệm sư phạm 60 3.5 Tổ chức thực nghiệm thu thập số liệu thực nghiệm sư phạm 61 3.6 Phân tích diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 61 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 74 3.7.1 Đánh giá tư kỹ thuật học sinh 74 3.7.2 Đánh giá định lượng 79 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tiêu chí đánh giá tư kỹ thuật học sinh dạy học theo định hướng giáo dục STEM 18 Bảng 1.2 Rubric đánh giá lực tư kỹ thuật học sinh dạy học chủ đề STEM 20 Bảng 1.3 Rubric đánh giá lực hoàn thành sản phẩm học sinh dạy học chủ đề STEM 22 Bảng 3.1 Thang đánh giá định lượng lực tư kỹ thuật học sinh 79 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt lực tư kỹ thuật học sinh 81 Bảng 3.3 Các mức độ học sinh đạt lực thành tố qua thực nghiệm 81 Bảng 3.4 Các mức độ học sinh đạt lực thành tố qua thực nghiệm 82 Bảng 3.5 Các mức độ học sinh đạt lực thành tố qua thực nghiệm 82 Bảng 3.6 Các mức độ học sinh đạt lực thành tố qua thực nghiệm 83 Bảng 3.7 Các mức độ học sinh đạt lực tư kỹ thuật qua thực nghiệm 83 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Đặc trưng dạy học dự án 10 Hình 1.2 Sơ đồ tiến trình dạy học dự án chủ đề STEM hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 15 Hình 1.3 Tiến trình dạy học STEM theo quy trình kỹ thuật 16 Hình 2.1 Ốp lưng Iphone Eton Mobius lượng mặt trời 30 Hình 2.2 Bàn phím Bluetooth tích hợp lượng mặt trời 30 Hình 2.3 Rơ-bốt Sundolier 31 Hình 2.4 Máy bay Solar Impulse dùng pin lượng mặt trời 32 Hình 2.5 Thuyền Planet Solar 32 Hình 2.6 Xe lượng mặt trời 33 Hình 2.7 Hệ thống điện mặt trời - pin quang điện 34 Hình 2.8 Bếp lượng mặt trời 35 Hình 2.9 Máy nước nóng lượng mặt trời 37 Hình 2.10 Ngun lí hoạt động máy nước nóng lượng mặt trời 38 Hình 3.1 GV giới thiệu xây dựng kế hoạch thực dự án 63 Hình 3.2 HS nhóm nhóm làm việc cá nhân làm việc nhóm, GV quan sát 63 Hình 3.3 HS nhóm thực phần báo cáo xây dựng kế hoạch thực dự án 63 Hình 3.4 HS nhóm thực phần báo cáo xây dựng kế hoạch thực dự án học tập cụ thể (áp dụng kỹ thuật 5W/1H) 64 Hình 3.5 Kế hoạch thực dự án học tập cụ thể (áp dụng kỹ thuật 5W 1H) nhóm 64 Hình 3.6 HS nhóm làm việc yêu cầu chế tạo xe lượng mặt trời 65 Hình 3.7 HS nhóm báo cáo yêu cầu chế tạo xe lượng mặt trời 65 Hình 3.8 HS nhóm nhóm nghiên cứu tài liệu hướng dẫn xe lượng mặt trời 66 PL9 loại n Trên lớp kim loại mỏng Dưới đế kim loại Các kim loại đóng vai trị cực trơ + Giữa bán dẫn loại n loại p hình thành lớp chuyển tiếp p-n Lớp ngăn electron khuếch tán từ n sang p lỗ trống khuếch tán từ p sang n Vì vậy, người ta gọi lớp chuyển tiếp lớp chặn + Khi chiếu ánh sáng có bước sóng ngắn giới hạn quang điện vào lớp kim loại mỏng ở ánh sáng ánh sáng sẽ xuyên qua lớp vào lớp loại p, gây tượng quang điện giải phóng cặp electron lỗ trống Electron dễ dàng qua lớp chặn xuống bán dẫn loại n Cịn lỗ trống bị giữ lại lớp p Kết điện cực kim loại mỏng ở sẽ nhiễm điện dương trở thành điện cực dương pin, đế kim loại ở sẽ nhiễm điện âm trở thành điện cực âm pin Nếu nối hai điện cực bằng dây dẫn thông qua ampe kế ta sẽ thấy có dịng quang điện chạy từ cực dương sang cực âm + Suất điện động pin quang điện nằm khoảng từ 0,5V đến 0,8V 3.1.1.2 Truyền động cho Xe lượng mặt trời - Hệ thống “Truyền động ma sát puli curoa” - Truyền động ma sát puli curoa cấu truyền chuyển động quay nhờ lực ma sát mặt tiếp xúc puli curoa - Cấu tạo hệ thống truyền động puli curoa gồm có: puli dẫn, puli bị dẫn dây curoa truyền chuyển động Nhờ lực ma sát dây curoa puli, puli dẫn quay puli bị dẫn quay theo + Puli có đường kính lớn quay chậm ngược lại + Dây curoa mắc song song hai puli dẫn bị dẫn quay chiều - Hệ thống “Truyền động phản lực” PL10 Xe phản lực hoạt động dựa nguyên lý chuyển động phản lực Chuyển động phản lực chuyển động theo hướng nhờ tác dụng lực theo hướng ngược lại Chuyển động phản lực dựa định luật III Newton: Xe lượng mặt trời sử dụng Trong trường hợp, vật A tác dụng lên hệ thống truyền động phản lực vật B lực, vật B tác dụng lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn, ngược chiều Hãy so sánh ưu điểm, nhược điểm hệ thống “Truyền động ma sát puli curoa” hệ thống “Truyền động phản lực” Hệ thống “Truyền động ma sát puli curoa” Hệ thống “Truyền động phản lực” ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… …………………………………… 3.1.2 Xây dựng kế hoạch thực dự án Em sử dụng kỹ thuật 5W1H (What, Why, When, Where, Why, Who How) để xây dựng kế hoạch thực dự án “Xe lượng mặt trời”  Mục đích thực dự án (Why) Bạn thực dự án để làm gì? PL11 Sau dự án, bạn mong muốn thu hoạch gì? Về kiến thức: Về kỹ năng:  Xác định sản phẩm dự án “Xe lượng mặt trời” (What) Sản phẩm kỹ thuật dự án gì? Sản phẩm truyền thơng dự án gì?  Xác định vai trò bạn dự án “Xe lượng mặt trời” (Who) Trong dự án “Xe lượng mặt trời”, bạn giao thực công việc nào? Vì bạn phân cơng đảm nhận cơng việc đó?  Bạn thực dự án ở đâu? (Where)  Thời gian bắt đầu kết thúc dự án (When) PL12 Dự án “Xe lượng mặt trời” bắt đầu kết thúc nào? Các nhiệm vụ bạn thực nào?  Xây dựng chiến lược hoàn thành nhiệm vụ dự án “Xe lượng mặt trời” Bạn thực nhiệm vụ, công việc nào? Khi gặp khó khăn khơng thể tự giải được, bạn sẽ làm gì? 3.2 Thực dự án “Xe lượng Mặt trời” 3.2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến chuyển động “Xe lượng Mặt trời” Theo em, yếu tố ảnh hưởng đến chuyển động xe lượng Mặt trời? Em đề tiêu chí chế tạo đánh giá sản phẩm dự án“Xe lượng Mặt trời” TT Tiêu chí Điểm tối đa Tổng 100 Điểm thực tế PL13 Gợi ý Bảng Tiêu chí đánh giá sản phẩm TT Tiêu chí Điểm tối đa Điểm thực tế Sản phẩm vận hành (dựa thời gian xe di 50 chuyển quãng đường định) Vận hành ổn định, độ bền cao 10 Sáng tạo 30 Thẩm mỹ 20 Tổng 100 3.2.2 Bản vẽ thiết kế kỹ thuật Xe lượng Mặt trời Em phác thảo vẽ thiết kế Xe lượng Mặt trời PL14 Bản vẽ thiết kế xe lượng mặt trời Ưu điểm Nhược điểm …………………… Góp ý bạn/ nhóm khác ……………………………… ……………………………… …………………… ……………………………… ……………………………… …………………… ……………………………… ……………………………… …………………… ……………………………… ……………………………… …………………… ……………………………… ……………………………… …………………… ……………………………… ……………………………… …………………… ……………………………… ……………………………… Em phân tích đánh giá ưu điểm, nhược điểm vẽ thiết kế xe lượng Mặt trời? 3.2.3 Chuẩn bị vật tư hoạch định kinh phí 3.2.3.1 Hoạch định kinh phí vật liệu, vật tư VẬT LIỆU/ VẬT TT TƯ THÔNG SỐ KỸ THUẬT Tổng dự trù kinh phí CƠNG DỤNG GIÁ THÀNH NƠI TÌM KIẾM/ TÌM MUA PL15 3.2.3.2 Hoạch định thiết bị, cơng cụ hỗ trợ TT Thiết bị, công cụ hỗ trợ Công dụng Nơi cung cấp 3.2.4 Tiến độ thực dự án Em điền thơng tin q trình thực dự án “Xe lượng Mặt trời” Buổi/ thời gian Công việc Làm được Chưa làm được PL16 3.2.5 Vận hành, cải tiến xây dựng chiến thuật vận hành Xe lượng Mặt trời 3.2.5.1 Vận hành ghi nhận kết vận hành xe lượng Mặt trời Vận hành xe lượng mặt trời tiến hành ghi nhận kết chuyển động xe lượng Mặt trời Lần Quãng đường thử Thời gian Vận tốc trung Tình trạng thời bình tiết 3.2.5.2 Cải tiến Xe lượng mặt trời Sau vận hành xe lượng mặt trời, em phát vấn đề gì? Em đề xuất phương án khắc phục cải tiến để xe lượng mặt trời vận hành tốt TT Vấn đề Biện pháp khắc phục phương án cải tiến Kết thực PL17 3.2.5.3 Xây dựng chiến thuật thi đấu Xe lượng mặt trời Để đạt thành tích cao thi “Đua xe lượng Mặt trời” cấp lớp em nhóm xây dựng chiến thuật thi đấu hợp lý hiệu (xem thể lệ thi đấu phụ lục cuối, trang cuối hồ sơ) 3.3 Truyền thông dự án “xe lượng Mặt trời” Em nhóm xây dựng báo cáo trình chiếu powerpoint để giới thiệu dự án “Xe lượng Mặt trời” thực Bài báo cáo cần đảm bảo tiêu chí sau: TT Tiêu chí Bài báo cáo Điểm tự đánh tối đa giá có nội dung chủ đề 30 có bố cục hợp lý 10 powerpoint có thẩm mỹ Điểm 10 làm rõ cấu tạo 10 Thuyết làm rõ nguyên lý vận hành 10 minh làm rõ trình chế tạo 10 phản biện trình bày rõ ràng, mạch lạc 10 trả lời tốt câu hỏi 10 Tổng 100 Em trình bày trình chuẩn bị báo cáo giới thiệu dự án “Xe lượng Mặt trời” PL18 3.4 Tổng kết dự án “Xe lượng Mặt trời” Em học điều thực dự án “Xe lượng Mặt trời” Bạn cần cải thiện kỹ từ dự án “Xe lượng Mặt trời”? Điều em cần học hỏi nhóm thực dự án “Xe lượng Mặt trời” tốt gì? Điều em cần tránh nhóm thực dự án “Xe lượng Mặt trời” khơng thành cơng gì? Theo em, thầy cô cần thay đổi, bổ sung điều để dự án “Xe lượng Mặt trời” triển khai thành công? PL19 Em tự đánh giá mức độ tham gia thân (điểm đánh giá tăng dần từ đến 5), bằng cách đánh dấu “X” vào cần chọn TT Tiêu chí Em ln tích cực tham gia hoạt động dự án Em thấy sáng tạo dự án Em thấy tiến khả thuyết trình, giao Đánh giá tiếp sau tham gia dự án Em thấy làm việc nhóm hiệu Em mong muốn tham gia nhiều dự án học tập tương tự BẢNG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHĨM Hướng dẫn: Các bạn nhóm thực hoạt động nào? Sử dụng mức đo thang đo sau:  Tốt bạn khác  điểm  Tốt bằng bạn khác  điểm  Không tốt bằng bạn khác  điểm  Khơng giúp ích  điểm  Cản trở cơng việc nhóm  - điểm PL20 Hoạt động Lập kế hoạch thực dự án TT Tên thành viên nhóm Nhiệt tình, tự giác tham gia cơng việc Đưa ý kiến ý tưởng Tạo khơng khí vui vẻ, hợp tác Tổ chức hướng dẫn thành viên khác Hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Hoạt động Thiết kế vẽ kỹ thuật Xe lượng mặt trời TT Tên thành viên nhóm Nhiệt tình, tự giác tham gia công việc Đưa ý kiến ý tưởng Tạo khơng khí vui vẻ, hợp tác Tổ chức hướng dẫn thành viên khác Hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Tổ chức hướng dẫn thành viên khác Hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Hoạt động Thiết kế, chế tạo xe lượng mặt trời TT Tên thành viên nhóm Nhiệt tình, tự giác tham gia cơng việc Đưa ý kiến ý tưởng Tạo không khí vui vẻ, hợp tác PL21 Hoạt động Báo cáo, thuyết trình Xe lượng mặt trời TT Tên thành viên nhóm Nhiệt tình, tự giác tham gia công việc Đưa ý kiến ý tưởng Tạo khơng khí vui vẻ, hợp tác Tổ chức hướng dẫn thành viên khác Hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đánh giá tổng kết tồn thể q trình tham gia dự án “Xe lượng mặt trời” Nhiệt tình, tự TT Tên thành viên nhóm giác tham gia công việc Tổ chức Đưa ý kiến ý tưởng Tạo Hồn khơng hướng thành tốt khí vui dẫn nhiệm vụ vẻ, hợp thành phân tác viên công khác 5 Nhận xét giáo viên PL22 PHỤ LỤC Thể lệ hội thi “Đua xe lượng Mặt Trời” Xe lượng Mặt Trời - Xe chạy hoàn toàn bằng lượng Mặt Trời - Xe học sinh chế tạo, khơng dùng xe bán sẵn ngồi thị trường - Xe phải có đủ bánh xe Kích thước tối đa 20 x 30 x 40 cm (cao – rộng – dài) - Để có xe đạt hiệu cao, sáng tạo, thí sinh cần nghiên cứu, thử nghiệm tìm phương án thích hợp cho số vấn đề sau: chất lượng pin lượng Mặt Trời, motor, ảnh hưởng khối lượng xe, chiều cao xe, hình dạng xe, kích thước bánh xe, khác biệt kích thước bánh trước bánh sau xe… Sân thi đấu - Sân thi đấu khu vực sân trường đảm bảo đủ ánh sáng khơng bị che khuất q trình diễn thi - Kích thước sân chiều rộng 68m, chiều dài từ 10-20m, phụ thuộc vào điều kiện có - Địa hình sân thi đấu phụ thuộc vào điều kiện sân trường - Độ dài quãng đường đua từ 20 → 40 m tùy thuộc vào điều kiện thời tiết Cách thức thi đấu - Mỗi xe thực di chuyển 01 lượt 01 lượt chiều dài sân thi đấu Xe xuất phát vạch tới hết chiều dài sân xoay ngược lại để xe chạy vạch ban đầu chạm đích Quãng đường xe chạy bằng 02 lần chiều dài sân - Thời gian thi đấu phút, sau phút xem xe chưa đạt yêu cầu Đội có thời gian xe chạy ngắn xếp hạng cao PL23 - Một lượt thi đấu gồm đến xe thi lúc - Trong thời gian thi đấu người điều khiển chạm xe tối đa lần Trên lần xem thua - Xe thắng xe có phần mũi xe vượt qua vạch đích trước - Trong trình thi đấu xe cản đường va chạm với xe khác xe phải di chuyển tránh sáng bên để đội tiếp tục di chuyển ... kiến thức chương ? ?Lượng tử ánh sáng? ?? – Vật lí 12 theo định hướng giáo dục STEM 26 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” – VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH... dạy học số kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng”, Vật Lý lớp mười hai theo định hướng giáo dục STEM Mục đích nghiên cứu Tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM số kiến thức chương. .. HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 2.1 Phân tích kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng? ?? theo định hướng giáo dục STEM Đối với sách giáo khoa Vật lí 12 bản, chương ? ?Lượng tử ánh sáng? ?? chương 6, đặt ở sau chương