THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nhan Ngọc Hà LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nhan Ngọc Hà Chuyên ngành : Mã số : Quản lý Giáo dục 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 LỜI CAM ĐOAN - *** Tác giả xin cam đoan tất cơng trình nghiên cứu thân hướng dẫn PGS TS TRẦN TUẤN LỘ Tất thông tin, liệu kết nghiên cứu tác giả thu thập trình bày đề tài hồn tồn trung thực, thực tiễn chưa công bố cơng trình khác Tác giả! LỜI CẢM ƠN - *** Trong trình học tập nghiên cứu luận văn, nhận giúp đỡ ủng hộ nhiều tập thể cá nhân Tôi xin trân trọng cám ơn Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Khoa học cơng nghệ & Sau đại học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình tổ chức giảng dạy, tạo điều kiện học tập - nghiên cứu chấp nhận cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn PGS TS TRẦN TUẤN LỘ - Trưởng khoa Tâm lý học Trường Đại học Văn Hiến thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình hướng dẫn tơi thực luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn tất Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập thực luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn Sở Giáo dục – Đào tạo thành phố Cần Thơ, Sở Nội vụ thành phố Cần Thơ, Ủy ban nhân dân quận Thốt Nốt, trường THPT quận Thốt Nốt, trường THPT Thốt Nốt chấp thuận tạo điều kiện cho tham gia hồn thành tốt khóa học Tôi xin trân trọng cám ơn lãnh đạo nhà trường toàn thể giáo viên trường THPT quận Thốt Nốt, cung cấp cho thông tin, tài liệu ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài; thầy - cô đồng nghiệp khóa cung cấp thơng tin, tài liệu đóng góp quý báu cho luận văn; cha mẹ học sinh học sinh đóng góp cho tơi ý kiến chân tình nhằm đem lại ý nghĩa thực tiễn khoa học cho luận văn Song, trình độ lực cịn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến, phê bình q Thầy – Cơ, Hội đồng chấm, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cám ơn tất cả! MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế xu khách quan, vừa trình hợp tác để phát triển, vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia Nhằm tắt đón đầu từ đất nước phát triển vai trị GD khoa học cơng nghệ có tính định GD phải trước bước, nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhằm thực thành công mục tiêu chiến lược phát triển KT-XH Ở nước ta, trình CNH-HĐH tiến hành điều kiện tồn nhiều hình thức sở hữu, nhiều thành phần kinh tế, vận hành theo chế thị trường định hướng XH chủ nghĩa Sản xuất hàng hóa phát triển làm cho thị trường lao động mở rộng, nhu cầu học tập tăng lên, mặt khác làm thay đổi quan niệm giá trị, ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề, động học tập, mối quan hệ nhà trường ngồi XH Tình hình địi hỏi ngành GD-ĐT phải ĐT lớp người lao động “Có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, ĐT, bồi dưỡng phát huy GD tiên tiến gắn liền với khoa học công nghệ đại” [21, tr 9] Song song, nguồn nhân lực phải đội ngũ lao động có lực thực đáp ứng nhu cầu phát triển KT-XH nước địa phương Một giải pháp phát triển GD-ĐT mà Đại hội X đề đổi toàn diện GD-ĐT, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao Để việc thực mục tiêu Ðại hội cịn xác định cần thiết phải đẩy mạnh công tác HN DN cho HSPT nhằm tạo điều kiện cho việc phân luồng sau tốt nghiệp THPT, để HS vào đời tham gia lao động sản xuất chọn ngành, nghề học tiếp sau tốt nghiệp Trước giới nghề nghiệp đa dạng, phong phú, HS lúng túng việc lựa chọn ngành nghề phù hợp Phần lớn em chọn nghề theo nhu cầu cá nhân, gia đình, bạn bè theo thị hiếu… chưa đáp ứng lực, sở trường thân hay nhu cầu phát triển KT-XH địa phương đất nước Nguyên nhân tình trạng thân em chưa trang bị đầy đủ kiến thức giới nghề nghiệp, thiếu hiểu biết tiêu chuẩn hay yêu cầu ngành nghề chọn thường chưa đánh giá lực thân Điều cần có quan tâm mức cấp QLGD công tác GDHN nhà trường, đặc biệt nhà QL trực tiếp đạo thực cơng tác GDHN trường phổ thơng nói chung, trường THPT quận Thốt Nốt nói riêng Nói cách khác, cơng tác QLHĐGDHN trường THPT quận Thốt Nốt chưa thực quan tâm mức hiệu chưa cao Những vấn đề nêu thúc chọn đề tài “Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QLHĐGDHN HT trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ nay, để từ đề giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác QLHĐGDHN HT trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động QL GDHN HT trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giải pháp QLHĐGDHN HT trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Giả thuyết khoa học Thực trạng công tác QLHĐGDHN HT trường THPT quận Thốt Nốt cịn yếu Do đó, chất lượng hiệu GDHN cho HS chưa cao, phần lớn em chưa định hướng việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với lực thân Nếu có giải pháp đắn khả thi nâng cao chất lượng hiệu công tác QLHĐGDHN HT trường THPT quận Thốt Nốt Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận công tác QL HT trường THPT nói chung, cơng tác QLHĐGDHN HT trường THPT nói riêng 5.2 Tìm hiểu thực trạng cơng tác QLHĐGDHN HT trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Phân tích nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số giải pháp tăng cường công tác QLHĐGDHN HT trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Cơ sở phương pháp luận 6.1.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc Mỗi trường THPT quận Thốt Nốt có nét hoạt động đặc trưng riêng GDHN tùy thuộc vào hoạt động môn ứng với điều kiện cụ thể trường Vì vậy, việc đánh giá công tác QLHĐGDHN quận phải xem xét mối quan hệ nhiệm vụ GD chung trường THPT quận Ngoài ra, phải xem xét mối tương quan công tác QLHĐGDHN trường THPT quận, đồng thời xem xét mối tương quan với hoạt động GD khác nhà trường để tìm giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác QLHĐGDHN trường 6.1.2 Quan điểm lịch sử thực tiễn Nghiên cứu đánh giá thực trạng QLHĐGDHN HT trường THPT quận điều kiện cụ thể trường, tình hình phát triển KT-XH quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ, để đưa giải pháp QL đảm bảo tính khoa học, phù hợp với thực tiễn GDHN địa phương, góp phần đẩy mạnh nhiệm vụ GDHN nước, đồng thời đảm bảo việc thực mục tiêu GD THPT 6.1.3 Quan điểm toàn diện Các giải pháp đưa xét sở tổng hợp từ nhiều khía cạnh vấn đề mang tính tồn diện, mối tương quan phụ thuộc lẫn GD với tình hình kinh tế, văn hóa XH vùng, để nâng cao hiệu công tác QLHĐGDHN trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp văn kiện, văn bản, Nghị quyết, tài liệu, sách, báo, thông tin mạng, tham khảo vấn đề có liên quan để làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát công tác QL HT, HĐGDHN người GV, việc HN cha mẹ con, việc định hướng lựa chọn ngành nghề HS THPT hiệu GDHN trường THPT quận Thốt Nốt - Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến với: phiếu số thăm dò ý kiến ngẩu nhiên 100 HS khối 12/mỗi trường; phiếu số thăm dò ý kiến 100 cha mẹ HS này/mỗi trường ; phiếu số thăm dò ý kiến toàn thể GV trường (190 GV); phiếu số thăm dò ý kiến tất 49 CBQL (3 HT, Phó HT tổ trưởng chuyên môn phận khác) trường THPT quận Thốt Nốt Việc xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến chủ yếu dựa sở lý luận, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Phương pháp vấn: Phỏng vấn CBQL (HT, Phó HT) trường THPT quận Thốt Nốt vấn đề nghiên cứu đề tài - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Tác giả xin ý kiến chuyên gia: Thạc sĩ Trần Đình Lý – Giám đốc Trung tâm quan hệ doanh nghiệp QL sinh viên trường ĐH Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh; Giảng viên tư vấn HN Nguyễn Đăng Lập khoa tâm lý học trường ĐH Văn Hiến thành phố Hồ Chí Minh; Giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – HN thành phố Cần Thơ; Giám đốc Trung tâm GD thường xuyên quận Thốt Nốt… nhằm đúc kết thêm sở khoa học kinh nghiệm thực tiễn công tác QLHĐGDHN cho HSPT, đồng thời mang lại ý nghĩa khoa học cho giải pháp tăng cường công tác QLHĐGDHN đề tài 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phép toán thống kê để xử lý số liệu thu thập từ điều tra bảng hỏi Giới hạn nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu hạn chế nên đề tài nghiên cứu chủ yếu thực trạng công tác QLHĐGDHN cho HS trường THPT thuộc quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ nay, sở đề xuất số giải pháp chung để tăng cường bước công tác QLHĐGDHN HT trường Đối với hai đối tượng HS CMHS đề tài nghiên cứu ngẩu nhiên 100 HS khối 12 100 vị cha mẹ HS ứng với trường THPT quận Thốt Nốt Chương - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường THPT Ở nước ta, Đảng ta có nhiều văn kiện, Nghị GD nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng việc GDHN, phân luồng HS cấp nhằm góp phần GD tồn diện, chuẩn bị nguồn nhân lực cho nghiệp đổi mới, CNH-HĐH đất nước Những quan điểm Đảng GDHN cụ thể hóa Nghị quyết, Luật Quốc hội, Nghị định, Chỉ thị Chính phủ văn đạo Bộ GD-ĐT Cụ thể như: Ở Nghị Trung Ương khóa VIII văn kiện Đảng, đề nhiệm vụ cho ngành GD cần mở rộng nâng cao chất lượng GD kỹ thuật tổng hợp – HN; Nghị Trung Ương khóa IX tiếp tục khẳng định lại mục tiêu yêu cầu GD kỹ thuật tổng hợp – HN Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng có thơng qua văn kiện xác định đổi tồn diện GD-ĐT, u cầu dạy học phân ban tự chọn cấp THPT sở làm tốt công tác HN phân luồng HS từ THCS Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 Thủ tướng Chính phủ cơng tác HN cho HSPT sử dụng HS cấp THCS THPT trường có quy định rõ mục đích, nhiệm vụ công tác HN, biện pháp thực giao nhiệm vụ cho Bộ, ngành, địa phương phối hợp với ngành GD thực Thông tư 31/TT ngày 17/8/1981 Bộ GD-ĐT có hướng dẫn thực Quyết định 126/CP với nội dung vị trí, nhiệm vụ công tác HN; thực công tác HN cho HSPT có đường… Trong quan điểm đạo chiến lược phát triển GD 2001 – 2010 Chính phủ phê duyệt Quyết định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001, có nêu rõ: “Thực nguyên lý học đôi với hành, GD kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, GD nhà trường kết hợp với GD gia đình GD XH” Trong mục tiêu phát triển GD đến 2010 THCS THPT Luật GD 2005, Điều 27 có nêu “Mục tiêu GD phổ thông chuẩn bị cho HS 2) Hỏi: Theo nhận xét thầy, cô, xu hướng HS việc chọn ngành, chọn nghề sau tốt nghiệp THPT nào? Trả lời: A) Đa số HS biết vào lực, tính cách, thể chất yêu cầu nghề nhu cầu XH để chọn ngành, chọn nghề phù hợp B) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề có thu nhập cao, có địa vị XH, người nể trọng, hay dễ xin việc khơng quan tâm đến vấn đề có phù hợp với thân không C) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề theo ý kiến gia đình, bạn bè hay chọn ngành, nghề có nhiều người chọn D) Đa số HS muốn chọn vào trường dễ thi đậu để vào ĐH, việc chọn ngành hay nghề E) Không ý kiến 3) Hỏi: Trường có thực chủ đề /1 tiết sinh hoạt HN cho tháng khối lớp (10, 11, 12) không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 4) Hỏi: Nhà trường, thầy (cơ) có cho HS biết yêu cầu phẩm chất lực cần phải có người lao động để làm tốt cơng việc ngành hay nghề khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 5) Hỏi: Có thầy (cơ) giới thiệu hướng dẫn làm trắc nghiệm để nhận định lực, sở trường, tính cách hay định hướng nghề nghiệp cho HS trường khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 6) Hỏi: Thầy, cô giảng dạy mơn có nói đến ngành, nghề liên quan đến mơn học khơng? Trả lời: A) Có C) Khơng có D) Khơng có ý kiến 7) Hỏi: Trong buổi sinh hoạt lớp, có lần GV chủ nhiệm nói HN, chọn nghề hay chọn ngành cho HS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 8) Hỏi: Nhà trường có hoạt động tư vấn HN cho HS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 9) Hỏi: Có nhà trường mời một đồn cán đến trường để nói chuyện hay tư vấn cho HS HN? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 10) Hỏi: Nhà trường, thầy (cơ) mơn, GV chủ nhiệm có giới thiệu cho HS biết trường ĐH cao đẳng ĐT ngành, nghề khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 11) Hỏi: Nhà trường có phát hay phổ biến thông tin thông báo tuyển sinh trường ĐH cao đẳng đến HS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 12) Hỏi: Trong hướng dẫn HS làm hồ sơ thi vào ĐH, cao đẳng, nhà trường GV chủ nhiệm có tư vấn cho HS việc chọn ngành, chọn trường để em thi vào khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 13) Hỏi: HT, phó HT có tư vấn hay nói chuyện với CMHS cách HN cho em CMHS khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 14) Hỏi: Trong buổi họp với CMHS, GV chủ nhiệm có đề cập đến vấn đề HN cho để CMHS HN cho em khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 15) Hỏi: Nhà trường có tổ chức cho HS đến tham quan số doanh nghiệp, CSSX hoạt động địa phương khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 16) Hỏi: Trường có phối hợp với trung tâm kỹ thuật tổng hợp - HN để HN DN phổ thông cho HS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 17) Hỏi: Trong buổi sinh hoạt tổ chun mơn, có tổ trưởng đưa vấn đề GDHN thông qua giảng dạy môn học để thảo luận yêu cầu GV thực không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 18) Hỏi: Các GV chủ nhiệm, GV mơn có biết đến hay có nhà trường phổ biến tài liệu văn Bộ, Sở việc hướng dẫn GDHN cho HS khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 19) Hỏi: Các GV mơn có tập huấn hay hướng dẫn việc thực GDHN cho HS thông qua giảng dạy mơn khơng? Trả lời: A) Chưa có GV tập huấn, hướng dẫn B) Chỉ có số GV tập huấn, hướng dẫn C) Tất GV tập huấn, hướng dẫn D) Khơng có ý kiến 20) Hỏi: Theo nhận xét thầy, HĐGDHN nhà trường HS thời gian qua nào? Trả lời: A) Khơng có đáng kể B) Có hoạt động chưa hiệu C) Có hoạt động có hiệu D) Khơng có ý kiến 21) Hỏi: Những HTGDHN thực trường ta? Trả lời: (bằng cách đánh dấu “x” vào tương ứng với hình thức thực trường) A) HN thông qua môn học B) HN thông qua học tập lao động kỹ thuật lao động sản xuất C) HN thông qua buổi sinh hoạt HN D) HN thông qua hoạt động ngoại khóa 22) Hỏi: Những việc mà thầy (cơ) HT trường ta thực để QLHĐGDHN gì? Trả lời: (Bằng cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng với việc thực trường) A) Trường có lập kế hoạch thực HĐGDHN năm học cho khối lớp (10, 11, 12) theo học kỳ B) Có tổ chức thực có kiểm tra việc thực HĐGDHN trường theo học kỳ C) HT có chủ động phối hợp với quyền, CSSX, trường DN để tổ chức dạy lao động sản xuất, lao động kỹ thuật, phục vụ tốt HĐGDHN cho HS D) HT có lập kế hoạch phối hợp GDHN nhà trường với đoàn thể, với hội CMHS để HN cho em E) Nhà trường có tổ chức cho HS tham quan CSSX; cho HS gặp đại biểu ngành sản xuất; người thành đạt để trao đổi ý kiến, giải đáp thắc mắc nghề nghiệp F) HT có đạo việc thực hình thức HN gây hứng thú cho HS, điều chỉnh hoạt động phối hợp GV để hiệu HN đạt cao G) Nhà trường có cung cấp thơng tin cho GV nhu cầu cán bộ, người lao động kỹ thuật CSSX địa phương vùng để GV HN cho HS H) HT có lập kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV làm tốt cơng tác HN I) HT có thực đủ, kịp thời báo cáo HĐGDHN nhà trường, tình hình phân luồng HS sau tốt nghiệp THPT năm trước đề nhiệm vụ HN cho năm J) Khơng có ý kiến 23) Hỏi: Thư viện trường có giới thiệu hay trưng bày sách, báo, tư liệu có nội dung hướng dẫn cho HS chọn ngành, chọn nghề, chọn trường có nội dung tính chất HN khơng? Trả lời: A) Có nhiều B) Có C) Khơng có D) Khơng có ý kiến 24) Hỏi: Nhà trường có phịng thơng tin HN tài liệu để phục vụ cho công tác HN khơng? Trả lời: A) Khơng có phịng thơng tin HN B) Có phịng thơng tin HN tài liệu C) Có phịng thơng tin HN có nhiều tài liệu phục vụ cho cơng tác HN D) Khơng có ý kiến 25) Hỏi: Mỗi năm học, nhà trường có đầu tư khoản kinh phí để chi riêng cho HĐGDHN khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 26) Hỏi: Nhà trường có khoản chi bồi dưỡng thêm cho người chuyên trách làm công tác phục vụ cho HĐGDHN khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến Hết PHỤ LỤC 4: Đề tài: “Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường THPT quận nốt, thành phố cần thơ nay” PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT (phiếu số 4) - *** Kính thưa thầy, CBQL! Để nghiên cứu tình hình GDHN cho HS trường THPT, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến với câu hỏi cách đánh dấu “x” vào cho câu trả lời có sẵn mà quý thầy, cho hợp với ý Xin q thầy, vui lịng cho biết thêm vài thơng tin thân: - Hiện công tác trường: - Chức vụ: - Thâm niên: Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Thành phố Cần Thơ, ngày……tháng 03 năm 2009 Người thăm dò ý kiến: GV Nhan Ngọc Hà 1) Hỏi: Theo thầy (cơ), GDHN cho HS có tầm quan trọng nào? Trả lời: A) Rất quan trọng cần thiết phải làm tốt B) Không quan trọng lắm, làm đến đâu hay đến C) Nhà trường thầy, cô không cần GDHN cho em, em tự chọn ngành, chọn nghề tùy thích D) Khơng ý có kiến 2) Hỏi: Theo nhận xét thầy, cô, xu hướng HS việc chọn ngành, chọn nghề sau tốt nghiệp THPT nào? Trả lời: A) Đa số HS biết vào lực, tính cách, thể chất yêu cầu nghề nhu cầu XH để chọn ngành, chọn nghề phù hợp B) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề có thu nhập cao, có địa vị XH, người nể trọng, hay dễ xin việc khơng quan tâm đến vấn đề có phù hợp với thân không C) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề theo ý kiến gia đình, bạn bè D) Đa số HS muốn chọn vào trường dễ thi đậu để vào ĐH, việc chọn ngành hay nghề E) Khơng ý có kiến 3) Hỏi: Trường có thực chủ đề /1 tiết sinh hoạt HN cho tháng khối lớp (10, 11, 12) khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 4) Hỏi: Nhà trường, thầy (cơ) có cho HS biết u cầu phẩm chất lực cần phải có người lao động để làm tốt cơng việc ngành hay nghề khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 5) Hỏi: Nhà trường có hoạt động tư vấn HN cho HS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 6) Hỏi: Có nhà trường mời một đồn cán đến trường để nói chuyện hay tư vấn cho HS HN? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 7) Hỏi: Nhà trường, thầy (cơ) mơn, GV chủ nhiệm có giới thiệu cho HS biết trường ĐH cao đẳng ĐT ngành, nghề khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 8) Hỏi: Nhà trường có phát hay phổ biến thông tin thông báo tuyển sinh trường ĐH cao đẳng đến HS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 9) Hỏi: Trong hướng dẫn HS làm hồ sơ thi vào ĐH, cao đẳng, nhà trường GV chủ nhiệm có tư vấn cho HS việc chọn ngành, chọn trường để em thi vào khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 10) Hỏi: Trong buổi họp với CMHS, HT, phó HT có hướng dẫn cho CMHS cách HN cho em CMHS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 11) Hỏi: Nhà trường có tổ chức cho HS đến tham quan số doanh nghiệp, CSSX hoạt động địa phương khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 12) Hỏi: Trường có phối hợp với trung tâm kỹ thuật tổng hợp - HN để HN DN phổ thông cho HS không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 13) Hỏi: Nhà trường có thành lập Ban HN hay phận chuyên trách để HĐGDHN cho HS khơng? Trả lời: A) Khơng có thành lập B) Có thành lập khơng hoạt động C) Có thành lập có hoạt động D) Khơng có ý kiến 14) Hỏi: HT có phân cơng trách nhiệm HN rõ ràng cho thành viên Ban HN khơng? Và có kiểm tra hiệu hoạt động Ban HN không? Trả lời: A) Khơng có phân cơng khơng kiểm tra B) Có phân cơng khơng có kiểm tra C) Phân cơng, phân nhiệm rõ ràng có kết hợp với kiểm tra D) Khơng có ý kiến 15) Hỏi: Trong họp với tổ trưởng chun mơn hay với GV chủ nhiệm, có lần HT phó HT đưa vấn đề GDHN để bàn bạc hướng dẫn cách thực khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 16) Hỏi: Trong buổi sinh hoạt tổ chun mơn, có tổ trưởng đưa vấn đề GDHN thông qua giảng dạy môn học để thảo luận yêu cầu GV thực khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 17) Hỏi: Nhà trường có phổ biến tài liệu văn Bộ, Sở việc hướng dẫn GDHN cho HS đến GV chủ nhiệm, GV mơn biết khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 18) Hỏi: Các GV mơn có tập huấn hay hướng dẫn việc thực GDHN cho HS thông qua giảng dạy mơn khơng? Trả lời: A) Chưa có GV tập huấn, hướng dẫn B) Chỉ có số GV tập huấn, hướng dẫn C) Tất GV tập huấn, hướng dẫn D) Khơng có ý kiến 19) Hỏi: Theo nhận xét thầy, HĐGDHN nhà trường HS thời gian qua nào? Trả lời: A) Khơng có đáng kể B) Có hoạt động chưa hiệu C) Có hoạt động có hiệu D) Khơng có ý kiến 20) Hỏi: Những HTGDHN thực trường ta? Trả lời: (bằng cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng với hình thức thực trường) A) HN thông qua môn học B) HN thông qua học tập lao động kỹ thuật lao động sản xuất C) HN thông qua buổi sinh hoạt HN D) HN thông qua hoạt động ngoại khóa 21) Hỏi: Những việc mà thầy (cô) HT trường ta thực để QLHĐGDHN gì? Trả lời: (Bằng cách đánh dấu “x” vào tương ứng với việc thực trường) A) Trường có lập kế hoạch thực HĐGDHN năm học cho khối lớp (10, 11, 12) theo học kỳ B) Có tổ chức thực có kiểm tra việc thực HĐGDHN trường theo học kỳ C) HT có chủ động phối hợp với quyền, CSSX, trường DN để tổ chức dạy lao động sản xuất, lao động kỹ thuật, phục vụ tốt HĐGDHN cho HS D) HT có lập kế hoạch phối hợp GDHN nhà trường với đoàn thể, với hội CMHS để HN cho em E) Nhà trường có tổ chức cho HS tham quan CSSX; cho HS gặp đại biểu ngành sản xuất; người thành đạt để trao đổi ý kiến, giải đáp thắc mắc nghề nghiệp F) HT có đạo việc thực hình thức HN gây hứng thú cho HS, điều chỉnh hoạt động phối hợp GV để hiệu HN đạt cao G) Nhà trường có cung cấp thơng tin cho GV nhu cầu cán bộ, người lao động kỹ thuật CSSX địa phương vùng để GV HN cho HS H) HT có lập kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV làm tốt công tác HN I) HT có thực đủ, kịp thời báo cáo HĐGDHN nhà trường, tình hình phân luồng HS sau tốt nghiệp THPT năm trước đề nhiệm vụ HN cho năm J) Khơng có ý kiến 22) Hỏi: Thư viện trường có giới thiệu hay trưng bày sách, báo, tư liệu có nội dung hướng dẫn cho HS chọn ngành, chọn nghề, chọn trường có nội dung tính chất HN khơng? Trả lời: A) Có HS khơng biết B) Có HS có biết C) Khơng có D) Khơng có ý kiến 23) Hỏi: Nhà trường có phịng thơng tin HN tài liệu để phục vụ cho công tác HN không? Trả lời: A) Khơng có phịng thơng tin HN B) Có phịng thơng tin HN tài liệu C) Có phịng thơng tin HN có nhiều tài liệu phục vụ cho cơng tác HN D) Khơng có ý kiến 24) Hỏi: Mỗi năm học, nhà trường có đầu tư khoản kinh phí để chi riêng cho HĐGDHN khơng? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến 25) Hỏi: Nhà trường có khoản chi bồi dưỡng thêm cho người chuyên trách làm công tác phục vụ cho HĐGDHN không? Trả lời: A) Có B) Khơng có C) Khơng có ý kiến Hết ... nghề phổ thông) lời khuyên vào hồ sơ HN HS [9, tr 23 - 27] Chương - THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH... trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 2.3.1 Kết điều tra thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT quận Thốt Nốt qua ý kiến học sinh Khảo... với trường THPT quận Thốt Nốt Chương - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Ngày đăng: 19/06/2021, 16:29
Xem thêm: