Năng lực cảm xúc xã hội của học sinh một số trường trung học cơ sở tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Trung Hiếu NĂNG LỰC CẢM XÚC – XÃ HỘI CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Trung Hiếu NĂNG LỰC CẢM XÚC – XÃ HỘI CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu riêng Kết thu đề tài trung thực, chưa công bố đề tài khác Người nghiên cứu LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài này, người nghiên cứu xin đặc biệt gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Huỳnh Văn Sơn, người hướng dẫn tận tình, tạo động lực hỗ trợ tơi suốt thời gian qua Xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh trường THCS An Nhơn Tây, THCS Quang Trung – Nguyễn Huệ, THCS Võ Trường Toản, THCS Đăng Khoa hỗ trợ người nghiên cứu việc thu thập số liệu, thực vấn Cuối cùng, người nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn đến thầy phịng Sau đại học, thầy khoa Tâm lý học, người bạn, anh chị ủng hộ, giúp đỡ thực đề tài Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến bạn Võ Nguyên Duy Ý bên cạnh động viên suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng hoàn thành đề tài tất tâm huyết lực khơng thể tránh khỏi sai sót hạn chế mặt kiến thức Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô, anh chị, bạn để đề tài hoàn thiện tốt Xin chân thành cám ơn! Tp Hồ Chí Minh, ngày 01 tháng 04 năm 2018 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ, hình vẽ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC CẢM XÚC – XÃ HỘI 1.1 Lịch sử nghiên cứu lực cảm xúc – xã hội 1.1.1 Những nghiên cứu lực cảm xúc – xã hội nước 1.1.2 Những nghiên cứu lực cảm xúc – xã hội nước 14 1.2 Cơ sở lý luận lực cảm xúc – xã hội học sinh trung học sở 17 1.2.1 Lý luận lực cảm xúc – xã hội 17 1.2.2 Lý luận lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS 33 Tiểu kết chương 55 Chương THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CẢM XÚC – XÃ HỘI CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG THCS TẠI TP.HCM 56 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 56 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 57 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS 66 2.3.1.Mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh 66 2.3.2.So sánh mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh phương diện 73 2.3.3.Thực trạng biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS 77 2.4 Một số biện pháp phát triển lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS 95 2.4.1.Cơ sở đề xuất biện pháp 95 2.4.2.Các nhóm biện pháp phát triển lực cảm xúc – xã hội 97 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ TT Viết tắt Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM Trung học sở THCS Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Tần số TS Phần trăm % Số thứ tự Stt Collaborative for Academic, Social, and CASEL Emotional Learning – Tổ chức giáo dục lực cảm xúc – xã hội trường học SDQ 10 SEL Strengths and Difficulties Questionnaire Social and Emotional Learning – Chương trình giáo dục lực cảm xúc – xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG TT KÍ HIỆU Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 TÊN BẢNG Bốn mơ hình lực cảm xúc – xã hội Mẫu khảo sát xét theo trường, giới tính, khối lớp, hạnh kiểm, học lực Bảng tính điểm thang đo SDQ TRANG 28 55 58 Bảng tính điểm yếu tố tác động thang đo SDQ Bảng quy đổi mức độ lực cảm xúc – xã hội theo thang đo tự đánh giá SDQ Bảng tính điểm biểu lực cảm xúc – xã hội 60 61 61 Cách quy đổi điểm câu đến câu 25 thang đo Bảng 2.6 thực trạng biểu lực cảm xúc – xã hội 63 học sinh THCS Bảng 2.7 Bảng 2.8 10 Bảng 2.9 11 Bảng 2.10 12 Bảng 2.11 Mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS Khảo sát tự nhận thức khó khăn học sinh THCS theo thang đo SDQ Khảo sát thời gian tồn khó khăn học sinh THCS theo thang đo SDQ Khảo sát mức độ ảnh hưởng khó khăn đến thân học sinh theo thang đo SDQ Khảo sát mức độ ảnh hưởng khó khăn đến người xung quanh theo thang đo SDQ 66 68 69 70 70 Khảo sát mức độ ảnh hưởng khó khăn đến 13 Bảng 2.12 sống thường ngày học sinh THCS theo thang 71 đo SDQ 14 Bảng 2.13 15 Bảng 2.14 Bảng phân bố tần số mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS theo giới tính Bảng phân bố tần số mức độ lực cảm xúc – xã 72 73 hội học sinh THCS theo trường 16 Bảng 2.15 17 Bảng 2.16 18 Bảng 2.17 19 Bảng 2.18 20 Bảng 2.19 21 Bảng 2.20 22 Bảng 2.21 23 Bảng 2.22 24 Bảng 2.23 25 Bảng 2.24 26 Bảng 2.25 27 Bảng 2.26 28 Bảng 2.27 29 Bảng 2.28 Bảng phân bố tần số mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS theo khối lớp Bảng phân bố tần số mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS theo hạnh kiểm Bảng phân bố tần số mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS theo học lực So sánh mặt biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS Mức độ biểu lực cảm xúc – xã hội mặt nhận thức thân học sinh THCS Mức độ biểu lực cảm xúc – xã hội mặt làm chủ thân học sinh THCS Mức độ biểu lực cảm xúc – xã hội mặt nhận thức xã hội học sinh THCS Mức độ biểu lực cảm xúc – xã hội mặt làm chủ mối quan hệ học sinh THCS Mức độ biểu lực cảm xúc – xã hội mặt định có trách nhiệm học sinh THCS Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định 74 75 76 76 79 82 84 86 89 90 92 92 93 94 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ TT KÍ HIỆU Hình 1.1 Biểu đồ 2.1 TÊN BIỂU ĐỒ Mơ hình lực cảm xúc – xã hội Mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS TRANG 47 68 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước yêu cầu đổi đất nước bối cảnh nay, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” [4] Điều cho thấy mối quan tâm nước ta việc phát triển tồn diện nhân cách học sinh, khơng trọng lực học tập, tư mà lực xã hội, kỹ sống cần thiết cho phát triển học sinh Tuy nhiên, thực tế hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, đặc biệt bậc Trung học sở nhiều bất cập Theo báo cáo Ban đạo Đề án “Đấu tranh phòng, chống tội phạm xâm hại trẻ em tội phạm lứa tuổi chưa thành niên” Bộ Công an, vòng năm (2007 - 2013), nước xảy 63.600 vụ án hình trẻ vị thành niên gây ra, với 94.300 đối tượng trẻ phạm tội, tăng gần 4.300 vụ án so với năm trước đó, số tội phạm vị thành niên trẻ hóa Trong tổng số 94.300 tội phạm vị thành niên nói trên, số trẻ 14 tuổi phạm tội chiếm tới 13%, trẻ từ 14 đến 16 tuổi phạm tội chiếm tới 34.7%” [2] Những số cho thấy thực trạng đáng lo tình hình phạm tội lứa tuổi vị thành niên ngày diễn biến phức tạp Điều đòi hỏi nhà nghiên cứu, nhà giáo dục phải nỗ lực việc tìm hiểu nguyên nhân sâu xa vấn đề, từ đề biện pháp tác động phù hợp, điều chỉnh nhận thức, hành vi lệch chuẩn nâng cao lực, kỹ cần thiết cho em phải đối mặt với mâu thuẫn, áp lực, khó khăn sống ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Trung Hiếu NĂNG LỰC CẢM XÚC – XÃ HỘI CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60... mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS phương diện học lực 77 Bảng 2.17 Bảng phân bố tần số mức độ lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS theo học lực Mức độ lực cảm xúc – xã hội Học lực Trung. .. Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định Biểu lực cảm xúc – xã hội học sinh THCS qua tình giả định Biểu lực cảm xúc – xã