Giao an NV8 HKI 920122013

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua tiết học yêu cầu học sinh Biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn tự sự kết hợp với mt và biểu cảm Rèn kĩ năng tìm hiểu yêu cầu đề, kĩ [r]

Tiết 1,2 Văn TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố MT, BC 1/ Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích "Tôi học" - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút TTinh 2/ Kĩ năng: - Đọc -hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân 3/ Thái đô: Giáo dục tình yêu mến, gắn bó với trường lớp học đường, trân trọng kỉ niệm B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, tập truyện ngắn Thanh Tịnh 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra: SGK và dụng cụ học tập HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Hỏi đáp - Thuyết trình @ Bài đầu tiên chương trình ngữ văn 7, em đã học bài gì, ai? Nội dung bài nói việc gì thể tâm trạng gì ? ( Bài “ CTMR” Lí Lan thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường đầu tiên mình) => Điều đó chứng tỏ ngày khai trường có ý nghĩa quan trọng đời người, kỉ niệm ngày khai trường lưu giữ bền lâu trí nhớ Vì TTịnh đã có áng văn tiếng diễn tả kỉ niệm mơn man bâng khuâng thời thơ ấu Hôm chúng ta cùng tìm hiểu áng văn tiếng "Tôi học"… HĐ3 Bài B1 Hướng dẫn hs tìm hiểu chung văn Mục tiêu cần đạt: Giúp HS nắm nét khái quát tác giả Thanh Tịnh và tác phẩm "Tôi học"- Đọc diễn cảm tác phẩm nắm bố cục và hiểu từ ngữ có bài Ph pháp: Hỏi đáp - nêu vấn đề Hướng dẫn tìm hiểu chung + Tìm hiểu tg Thanh Tịnh ( hs dựa vào sgk để trả lời câu hỏi, sau đó gv bổ sung thêm số ý để mở rộng) + Tìm hiểu nét chính tác phẩm "Tôi học" + Tìm hiểu trình tự việc đoạn trích: A Tìm hiểu chung : I Tác giả: TT là nhà văn có sáng tác từ trước CM tháng Tám các thể loại thơ truyện, sáng tác TT toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu trẻo II/Tác phẩm: "Tôi học" thuộc truyện kí VN giai đoạn 1930-1945 - in tập "Quê mẹ", xuất 1941 III/ Trình tự việc đoạn trích: từ th gian và không khí ngày tựu trường tại, nhân vật tôi hồi tưởng kỉ niệm ngày đầu tiên học B Đọc - hiểu văn bản: I/ Đọc VB: II/Từ khó: SGK III/ Kiểu PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm IV Bố cục: 2đoạn (không cho HS ghi) -Từ đầu…tưng bừng rộn rã Khơi nguồn nỗi nhớ - Tiếp…hết Những hồi tưởng kniệm "tôi" + Tiếp trên núi Cảm giác tâm trạng nhân vật tôi trên đường đến trường + Tiếp….trong các lớp Tâm trạng và cảm giác tôi đứng sân trường, nhìn người và các bạn +Tiếp… chút nào hết Tâm trạng tôi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp + Còn lại TTrạng tôi ngồi vào chỗ mình và đón nhận tiết học đầu tiên Hướng dẫn đọc – hiểu VB + Đọc: GV hướng dẫn HS đọc qua VB: Giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu, chú ý câu nói n/vật tôi, người mẹ và ông đốc cần đọc với giọng phù hợp + gv kiểm tra việc đọc chú thích hs và giải thích thêm nghĩa từ theo yêu cầu hs – Vd: Ông đốc là DT chung hay DT riêng ? Nghĩa từ ? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ ?) + Tìm hiểu kiểu PTBĐ @ Xét theo phương thức biểu đạt có thể xếp VB này vào kiểu VB gì ? (Tự kết hợp yếu tố biểu cảm- Kể lại kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên bộc lộ cảm xúc tâm trạng nhiêù) + Hướng dẫn hs tìm bố cục bài văn @ Nếu phân bố cục cho VB em phân ntn ? Nêu nội dung chủ yếu đoạn ? (gợi ý: việc truyện kể theo trình tự nào? Tìm các việc kể lại theo trình tự ấy?) GDKNS: suy nghĩ bình luận cảm xúc nhân vật chính, trân trọng kỉ niệm, sống có tr nhiệm với thân B2 Hướng dẫn phân tích văn Mục tiêu: Giúp HS phân tích bình luận nội dung và V/Phân tích: đặc sắc nghệ thuật VB Ph pháp: Hỏi đáp- diễn 1)Khơi nguồn kỉ niệm: giảng -Thời gian: cuối thu +Phân tích đoạn - Kgian: lá rụng nhiều và trên ko có đám - Hs đọc đoạn đầu mây bàng bạc => Lòng tôi lại náo nức kỉ @ Nỗi nhớ buổi tựu trường đầu tiên tg khơi niệm mơn man buổi tựu trường, lòng tôi nguồn từ việc nào ? (thời gian và ko gian nào ?) lại tưng bừng rộn rã ) Vì sao? (Cuối thu, khai trường – Vì có nhiều - Cảm giác sáng nảy nở lòng tôi tương đồng tự nhiên và quá khứ cành hoa tươi bầu trời quang đãng thân nhân vật tôi) (so sánh gợi cảm gắn với thiên nhiên tươi sáng @ Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ ntn ? trữ tình) Phân tích giá trị biểu cảm từ láy tả cảm xúc ? - Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời (Lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man lòng tôi gian quá khứ và Kỉ niệm vừa lại tưng bừng rộn rã )(Cảm xúc tôi nhớ lại diễn hôm qua kỉ niệm: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Đó là cảm giác sáng nảy nở lòng diễn tả từ láy, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và Chuyện đã xảy từ bao năm mà vừa xảy từ hôm qua hôm kia…) Hết tiết chuyển sang tiết + Phân tích đoạn2 -HS đọc đ2, chú ý đoạn đối thoại hai mẹ 2) Những hồi tưởng nhân vật "tôi": @ TG viết “ Con đường này tôi đã quen lại lần, -Tâm trạng và cảm giác tôi cùng mẹ lần này tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh trên đường đến trường: đường quen tôi thay đổi vì chính lòng tôi có thay đổi nhiên thấy lạ -vì lòng tôi có thay đổi lớn :hôm tôi học” Tâm trạng thay đổi đó cụ thể lớn; “tôi”háo hức hăm hở, cảm thấy trang nào ?Những chi tiết nào cử hành trọng và đứng đắn muốn tự thử sức mìnhđộng và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì ? đây là lần đầu tiên đến trường nên tư (Tôi cảm thấy trang trọng và đứng đắn vì từ bỏ và suy nghĩ “tôi” ngộ nghĩnh và ngày rong chơi để bước vào giới lạ đáng yêu học đường – Nhưng đây lần đầu tiên nên nên tôi còn có suy nghĩ và hành động ngây thơ ngộ nghĩnh đáng yêu chú bé – Các động từ: bặm, ghì, xệch, chúi…đã góp phần diễn tả ngộ nghĩnh đáng yêu + Phân tích đoạn -Hs đọc, gv hỏi @ Từ tâm trạng háo hức hăm hở trên đường tới trường nhân vật “tôi” chuyển sang tâm trạng gì ?Em có nhận xét gì cách miểu tả nhà văn ? ( Chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ bỡ ngỡ ngập ngừng,e sợ thầm vụng, ước ao thầm ko còn cảm giác rụt rè nữa… Đây là chuyển biến phù hợp tâm lí trẻ mà nguyên nhân chính là cảnh trường ML xinh xắn oai nghiêm,cảnh người đông đúc tươi vui, sáng sủa là nhìn thấy cậu học trò giống mình …) + Phân tích đ4 - Gv đọc @ T trạng “tôi” nghe ông đốc đọc danh sách hs ntn? @ Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ, tôi khóc chuẩn bị bước vào lớp? Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối hay ko ? (Hs trả lời gv diễn giảng mở rộng ) + Phân tích đ5 - Hs đọc đoạn cuối cùng @ Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi bước vào chỗ ngồi có gì lạ lùng ? Thật tâm lí có gì lạ ko? Vì ? (thấy cái gì lạ và hay hay, lạm nhận chỗ ngồi là riêng mình, quyến luyến với người bạn chưa quen…Đây là tâm lí tự nhiên vì tất thứ -Tâm trạng và cảm giác “tôi” sân trường: Thấy ngôi trường to lớn khang trang, lòng "tôi" đâm lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ ngập ngừng ; Thầm vụng ước ao Cánh tả và kể thật tinh tế -Tâm trạng và cgiác nhân vật tôi rời tay mẹ vào lớp học :Lo sợ lại càng lo sợ “cảm thấy tim ngừng đập” “nghe gọi tên tôi giật mình và lúng túng”; Lúng túng lại còn lúng túng vì ko khí trang nghiêm và bị người chú ý; Các cậu bé bật khóc vì lạ, tôi bật khóc theo => đó là cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè ít tiếp xúc với đám đông -Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi ngồi vào chỗ mình và đón nhận tiết học đầu tiên: Vừa bỡ ngỡ vừa thân quen (Thấy gì lạ và hay hay,lạm nhận chỗ ngồi là riêng mình, nhìn bạn quen mà thấy quyến gắn liền với tôi suốt năm học) @ Hình ảnh chim non liệng đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn mang nghĩa thực hay ko ? Vì ? ( hình ảnh này gợi nhớ nhớ tiếc ngày trẻ thơ hoàn @ Dòng chữ “ tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì ? (Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ Dòng chữ tôi học vừa khép lại bài văn vừa mở giới mới, bầu trời mới, khoảng ko gian, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng “ tôi học” xuất trên trang giấy niềm tự hào hồn nhiên sáng “tôi” và nỗi lòng ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời Dòng chữ thẻ chủ đề truyện ngắn này.) @ Trong truyện có người lớn nào đã xuất hiện? Họ có thái độ nào các em bé lần đầu dến trường ? HĐ 4: Hướng dẫn tổng kết M Tiêu: Giúp HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật Vb - Hiểu ý nghĩa VB- Ph pháp: Tổng hợp khái quát vấn đề @ Nêu nội dung chủ yếu truyện ? @ Khái quát nét đặc sắc NTcủa truyện ? (gợi ý: @ VB trên có kết hợp các loại phương thức nào? Sự kết hợp diễn nào và có tác dụng gì ?@ Vai trò thiên nhiên truyện ngắn này nào ? Chất thơ truyện thể từ yếu tố nào ? Có thể gọi truyện này là bài thơ văn xuôi ko ? Vì ?) @ Nêu ý nghĩa văn bản? -Cho hs đọc ghi nhớ - Gv chốt lại số ý bản: Truyện ngắn đậm chất trữ tình Truyện cho thấy : người, kỉ niệm thời thơ ấu , đặc biệt là kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc kí ức người luyến…)=> đây là tâm lí tự nhiên nhân vật lần đầu đến trường Hình ảnh “ chim non…”như tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng Dòng “ tôi học” vừa khép lại bài văn vừa mở giới , thể chủ đề truyện ngắn này - Tâm trạng "tôi" thầy giáo, trường lớp, bạn bè và người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên: Ai quan tâm và có tình cảm mến yêu trẻ C Tổng kết: 1/ Nghệ thuật: -MT chân thực tinh tế diễn biến tâm trạng "tôi" ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng 2/ Ý nghĩa VB: Buổi tựu trường đầu tiên mãi mãi không thể nào quên kí ức cảu nhà văn Thanh Tịnh Luyện tập: Trao đổi trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân ND và NT VB 1/ Trình bày cảm nhận em ND và NT truyện ngắn "Tôi học" ?(Truyện ngắn đậm chất trữ tình “Tôi học” cho thấy: Đối với người, kỉ niệm thời ấu thơ đặc biệt là kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc kí ức nào Tr ngắn ko có cốt truyện Tất là giãi bày lên mặt giấy dòng tâm tư tâm hồn trẻ dại qua buổi tựu trường đầu tiên Chất thơ ngào mơn man, buồn buồn và lây lan rung động đọc truyện là chỗ nó tạo đồng cảm người Bởi vì mà chẳng có buổi đến trường đầu tiên đầy bỡ ngỡ, háo hức mà rụt rè, lo lắng mà vui râm ran rạo rực Chất thơ tạo chính tình truyện mà ko có truyện Rồi h ảnh thiên nhiên quen thuộc mùa thu lại trên làng quê Việt, với gió heo may se se lạnh, lá rụng, bầu trời bàng bạc…Tất đã làm nên cái ko khí riêng khoảng thời gian khai trường Dòng cảm xúc, cgiác chuyên chở tâm trạng xuôi mãi chiều, êm đềm dìu dịu lại có sức rung động lòng người khiến đã đọc áng văn lần là ko thể nào ko cảm nhận chính là cảnh mình, lòng mình ) 2/ Cho hs tìm và chép lại câu văn có hình ảnh so sánh và phân tích hình ảnh so sánh? 3/ Trình bày cảm nhận em thái độ cử ngừơi lớn đv các em bé lần đầu học 4/ Một học sinh hát nhạc: Ngày đầu tiên học (Thơ Viễn Phương - Nhạc Nguyễn Ngọc Thiện) E/ DẶN DÒ: Đọc lại truyện và làm bài tập sau vào vở: 1/ Ghi lại ấn tượng cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ 2/ Tìm chi tiết thể thái độ tình cảm người lớn bài này so sánh ý đó bài “ Cổng trường mở ra” đã học năm lớp bảy - Chuẩn bị bài mới: Trong lòng mẹ Tiết Tiếng Việt Hướng dẫn tự học: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT Soạn: giảng: CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập VB 1/ Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: Thực hành so sánh phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 3/ Thái đô: GD kĩ sống: Ra định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa/ trường nghĩa theo mục đích cụ thể B CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bài tập mở rộng và nâng cao 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ôn lại các bài từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa lớp C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra SGK và dụng cụ học tập HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Hỏi đáp - Thuyết trình GV gợi dẫn: Ở lớp 7, các em đã học từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Bây em nào có thể nhắc lại số ví dụ từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Qua đó ta thấy các từ có thể có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa, chúng có thể thay cho câu văn cụ thể, có các từ trái nghĩa, nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu Hôm chúng ta học bài cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ HĐ 3: Bài M tiêu: Giúp hs hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, hiểu và nhận biết từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp Từ đó biết cách sử dụng phù hợp B1: Hình thành khái niệm từ ngữ có nghĩa rộng có nghĩa hẹp A/ Bài học: - Cho hs quan sát sơ đồ trên bảng phụ và trả lời câu hỏi Ghinhớ (SGK ) @ Nghĩa từ”động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “ thú, chim, cá”? Tại ? ( nghĩa từ “đv” rộng nghĩa từ” thú, chim, cá” vì phạm vi nghĩa từ “động vật”bao hàm phạm vi nghĩa từ: thú chim cá ) @ Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ: voi, hươu? Nghĩa từ “chim” rộng hay hẹp “sáo" " tu hú”? nghĩa từ “cá” rộng hay hẹp “ cá rô, cá thu” ? Vì ? (tương tự câu 1) @ Nghĩa các từ “thú, chim, cá”rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từ nào ? - HS trả lời, gv qui nạp cho hs khái niệm nghĩa rộng, hẹp từ @ Thế nào là từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp ? @ Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp ko ? Vì ? B2: Đọc ghi nhớ SGK - Chỉ định hs đọc ghi nhớ (SGK tr10) -Cho hs làm BT nhanh: Tìm các từ có nghĩa rộng và các từ có nghĩa hẹp B/ Luyện tập: các từ: cây, cỏ, hoa BT1 Lập sơ đồ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ sau (HS tự lập) BT2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa nhóm từ là: a) Chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh BT3)Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau đây: a) Xe cộ ( xe đạp, xe lôi, xe máy, xe buýt, xe xích lô….) b) Kim loại (thiếc, đồng, chì, kẽm, sắt, vàng…) c) Hoa (xoài, mận, ổi, hồng, na, mãng cầu, sầu riêng…) d) họ hàng (cô, cậu, dì, chú, bác, ông, bà…) e) mang ( xách,khiêng, gánh, bưng, bê, rinh, vác…) BT4) Chỉ từ ko thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau a) thuốc lào b) thủ quỹ c) bút điện d) hoa tai BT5) Đọc đoạn trích và tìm từ cùng phạm vi nghĩa (khóc - -sụt sùi ) E DẶN DÒ: Học bài và làm bài tập vào đầy đủ Chuẩn bị bài mới: Trường từ vựng Tiết Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Thấy tính thống chủ đề VB và xác định chủ đề VB cụ thể Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề 1/ Kiến thức: Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: Đọc -hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề 3/ Thái đô: GD kĩ sống: Giao tiếp phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bài tập mở rộng và nâng cao 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ôn lại các bài từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra SGK và dụng cụ học tập HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Khi giao tiếp chúng ta cần nói cho có chủ đề Vậy chủ đề là gì ?Trong tiết học hôm chúng ta tìm hiểu chủ đề và tính thống chủ đề văn HĐ 3: Bài B1 Hình thành khái niệm chủ đề văn A/ Bài học: M tiêu: Giúp hs hiểu nào là chủ đề - Ph pháp:Hỏi đáp- Qui nạp 1/Tính thống Yêu cầu hs đọc thầm VB “Tôi học” và trả lời câu hỏi : chủ đề văn @Văn miêu tả việc xảy hay quá khứ (hồi ức bản: Mọi chi tiết hay kỉ niệm) ? VB nhằm @ Hồi tưởng lại để viết văn bản, tác giả nhằm mục đích gì? (Để phát biểu ý kiến và biểu đối tượng bộc lộ cảm xúc mình kỉ niếm sâu sắc từ thuở thiếu thời – ngày khai và vấn đề chính trường đầu tiên đời mình) đề cập đến -Gv chốt: Chủ đề văn là vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc VB, các đơn tác giả thể cách quán văn vị ngôn ngữ B2 Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn bám sát vào chủ đề M tiêu: Giúp hs hiểu nào là tính thống chủ đề VB - GV nêu vấn đề: @ Để tái kỉ niệm ngày đầu tiên học, tg đã đặt 2/ Những điều kiện nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu nào ? để bảo đảm tính -GV gợi dẫn cho hs trả lời: thống chủ + Nhan đề “ Tôi học” có ý nghĩa tường minh, giúp we hiểu nội dung đề VB: văn là nói chuyện học mối quaqn hệ chặt + Các từ ngữ “những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường chẽ nhan đề và học, hai trên tay … bố cục, các + Các câu “Hôm tôi học Hằng năm vào cuối thu, lòng tôi lại náo nức phần cảu VB và kỉ niệm mơn man buổi tựu trường Tôi quên nào cảm câu văn, từ giáctrong sáng Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng Tôi bặm tay ngữ then chốt ghì chặt bắt đầu thấy xệch và chênh đầu chúi xuống đất” 3/ Cách viết @ Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học, tg đã VB bảo đảm tính sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào ? thống chủ Gv gợi dẫn, hs trả lời: đề: xác lập hệ thống a/Trên đường học: Con đường quen lại lần đổi khác mẻ ; hành ý cụ thể, xếp và động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào diễn đạt ý đó b/Trên sân trường: Ngôi trường cao ráo và các nhà làng khiến cho hợp với chủ đề lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ ; Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng xếp hàng vào lớp: đã xác định đứng nép bên người thân c/Trong lớp học: Cảm giác bâng khuâng xa mẹ: trước đây có thể chơi ngày ko thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết, đây bước vào lớp đã thấy xa mẹ nhớ nhà @ Dựa vào kết trên em hãy cho biết: Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Tính thống này thể phương diện nào ? ( Tính thống chủ đề là quán ý đồ ý kiến cảm xúc tgiả thể văn Tính thống này thể các phương diện hình thức như: nhan đề văn bản; nội dung mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập trung làm rõ ý kiến ý đồ cảm xúc; đối tượng: xoay quanh nhân vật tôi ) + GV định hs đọc ghi nhớ (SGK tr12) HĐ3: Luyện tập BT1 Phân tích tính thống nhát chủ đề VB “Rừng cọ quê tôi” a) Văn trên viết cây cọ và tình cảm gắn bó tác giả với cây cọ quê mình Các đoạn trình bày theo trình tự: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ Các ý lớn phần thân bài đã xếp hợp lí ko nên thay đổi Chủ đề VB: Tình cảm tác giả với rừng cọ quê mình b) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ: “ Dù ai…” BT2 Xác định ý không đảm bảo tính thống chủ đề các ý đã cho: b) Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện để biểu d) Văn chương giúp ta yêu sống yêu cái đẹp BT3 Để phân tích dòng cảm xúc trẻo thiết tha nhân vật tôi VB "Tôi học" không nên chọn các ý: c) Mẹ nắm tay dẫn đến trường h) Ông đốc và thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học trò Nếu chọn ý “Ngôi trường cao ráo và sach ” thì cần thêm “khiến lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ” E DẶN DÒ: Học bài- Làm các bài tập SGK đã giải vào đầy đủ Chuẩn bị bài tiếp theo: Bố cục VB Tiết 5,6 Văn TRONG LÒNG MẸ Trích “ Những ngày thơ ấu” – Nguyên Hồng Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc 1/ Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích "Trong lòng mẹ"- Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng thiêng liêng 2/ Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc -hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt VB tự để phân tích tác phẩm truyện 3/ Thái đô: Giáo dục KNS: suy nghĩ sáng tạo (phân tích suy nghĩ tình cảm yêu thương mẹ bé Hồng) giao tiếp: trình bày trao đổi suy nghĩ ý tưởng thân giá trị nội dung nghệ thuật VB, Xác định giá trị thân: biết trân trọng tình cảm gđình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, tập truyện Nguyên Hồng 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra SGK và dụng cụ học tập @ Văn “ Tôi học” viết theo thể loại nào và kiểu phương thức biểu đạt nào? @ Hãy nêu vắn tắt dòng cảm xúc trẻo nhân vật "tôi" ngày đầu tiên học? Từ đó khái quát ý nghĩa củaVB”Tôi học” HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Hỏi đáp - Thuyết trình GV cho hs xem ảnh chân dung nhà văn NH và hồi kí tg và nói lời dẫn: NH là nhà văn có thời thơ ấu cay đắng, khốn khổ Những kỉ niệm đã nhà văn viết lại tập tiẻu thuyết tự thuật Những ngày thơ ấu Kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuỵện với bà cô và gặp gỡ bất ngờ là chương truyện cảm động Ta tìm hiểu chương truyện qua tiết học hôm HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt B1 Hướng dẫn tìm hiểu chung văn M Tiêu: Giúp HS tìm hiểu số nét chính tác giả và tác phẩm A Tìm hiểu chung: Ph pháp: Hỏi đáp 1/ Tác giả: - Tìm hiểu tác giả: HS đọc kĩ chú thích * và nói vắn tắt nhà văn -NH (1918-1982) tên thật là Ng NH và tphẩm “NNT”rồi chốt lại số điểm chính : Nguyên Hồng, quê Nam Định NH là nhà văn lớn VHVN đại Là tg Là nhà văn người cùng tiểu thuyết “Bỉ vỏ” và truyện dài “ Cửa biển”, các tập thơ “ Trời khổ, có nhiều sáng tác các thể loại xanh” “ Sông núi quê hương” Ông mệnh danh là nhà văn tiểu thuyết, kí, thơ người cùng khổ, nhà văn phụ nữ và trẻ em 2/ Tác phẩm: - Tìm hiểu đôi nét tác phẩm: - Hồi kí: Thể văn ghi chép, kể lại @ "Những ngày thơ ấu"thuộc kiểu thể loại gì? Em hiểu nào biến cố đã xảy quá thể loại đó? ( hồi kí: thể văn ghi chép, kể lại biến cố đã xảy quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể, người tham gia chứng kiến) @ Đoạn trích trích từ tác phẩm nào NH? Vị trí đoạn trích tác phẩm? (Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho tự truyện ông TP gồm chương, chương kể kỉ niệm sâu sắc, đoạn trích thuộc chương 4) B2 Hướng dẫn đọc - hiểu VB M Tiêu:Giúp hs phân tích văn để nắm nội dung chủ yếu và đặc sắc nghệ thuật, ý nghĩa VB -Đọc: gịong chậm, tình cảm, chú ý các từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật “tôi”, là doạn cuối trò chuyện với bà cô, đoạn tả chú bé Hồng nằm lòng mẹ Các từ ngữ hình ảnh lời nói ngào giả dối kịch bà cô cần đọc với giọng đay đả kéo dài lộ rõ sắc thái châm biếm cay nghiệt – GV đọc mẫu vài đoạn, sau đó gọi 3,4 hs đọc, yêu cầu hs tóm tắt đtrích - Cho hs đọc giải thích từ khó và gv giải thích các từ hs yêu cầu @ Truyện kể theo ngôi thứ ? (ngôi thứ - người xưng tôi chính là tg kể chuyện đời mình cách trung thực và chân thành) - Cho hs tìm hiểu bố cục (3 đoạn: Hoàn cảnh thời gian ko gian và việc câu chuyện - Cuộc gặp gỡ với bà cô trươc ngày giỗ bố Cuộc gặp gỡ với người mẹ đến ngày giỗ bố) - Hướng dẫn tìm hiểu và phân tích VB * Tìm hiểu cảnh ngộ và nỗi buồn bé Hồng Mục tiêu: GiúpHS Tìm hiểu cảnh ngộ và nỗi buồn nhân vật bé Hồng - Hs đọc phần in chữ nhỏ @ Nêu vắn tắt cảnh ngộ bé Hồng đoạn văn? Em có nhận xét gì cảnh ngộ đó? @ Theo em nỗi buồn lớn bé Hồng là gì ? * Phân tích hình ảnh người cô Mt: qua việc phân tích hình ảnh người cô giúp hs thấy nỗi cô đơn và niềm khát khao tình mẹ bé Hông bất chấp tàn nhẫn vô tình bà cô - Chỉ định hs đọc đoạn kẻ đối thoại bé H với bà cô @ Nhân vật bà cô xuất hoàn cảnh nào ? Em có nhận xét gì hoàn cảnh ? ( Trong gặp gỡ đối thoại với đứa cháu là bé H- Cuộc gặp gỡ này chính bà tạo để nhằm mục đích riêng mình Cũng qua gặp gỡ và trò chuyện, tính cách tâm địa bà cô thật rõ nét Chúng ta phân tích làm sáng tỏ nghệ thuật kể tả tinh tế tg ) @ Khi gọi bé H đến để trò chuyện bà cô có hành động và thái độ ntn? (cười hỏi) Hành động phản ánh tâm trạng và tình cảm gì bà chị dâu ?(cay độc ) Từ ngữ nào thể thực chất thái độ bà ? (cười kịch) Rất kịch nghĩa là gì ? Vì bà cô lại có thái độ và cách cư xử ? ( kịch là giống người ta đóng kịch trên sân khấu nghĩa là giả vờ, giả dối Thoạt đầu ta dễ lầm tưởng bà cô tốt bụng nhạy cảm thông minh mình, bé H đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên gương mặt cười kịch bà cô Rõ ràng bà ko có ý định gì tốt đẹp với đứa cháu mà là bắt đầu trò chơi tai ác với người thân nhỏ bé đáng thương mình) @ Sau lời từ chối bé Hồng bà cô lại hỏi gì ? Nét mặt và thái độ bà thay đổi ? Đièu đó thể cái gì ? ( bà cô mắt long lanh nhìn chằm chặp=>sự giả dối độc ác bà Thấy bé H rưng rưng bà an ủi động viên khích lệ lại kéo dài hai chữ em bé thật ngọt=> săm soi độc địa, hành hạ nhục mạ đứa bé tự trọng và ngây thơ cách xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm nó.) @ Sau đó đối thoại diễn ntn? Việc bà cô tươi cười kể khứ mà tác giả đồng thời là người kể, người tham gia chứng kiến - Đoạn trích thuộc chương IV tập hồi kí B Đọc - hiểu VB: I) Đọc và tóm tắt II) Từ khó: SGK III) Kiểu PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả + biểu cảm IV) Ngôi kể: Ngôi kể thứ nhất, người xưng tôi chính là tgiả V) Bố cục: đoạn VI) Phân tích: 1) Cảnh ngộ đáng thương và nỗi buồn nhân vật bé Hồng: - Là kết hôn nhân không hạnh phúc -Lớn lên không khí gia đình giả dối và lạnh lẽo - Bố mất, mẹ tha phương cầu thực - Bé Hồng phải sống ghẻ lạnh bà họ nội, khao khát tình mẹ 2) Nhân vật bà cô qua cái nhìn và tâm trạng củachú bé Hồng: a/ Nhân vật bà cô: -Hoàn cảnh xuất hiện: gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu (bé H) -Trong chuyện trò bà đã cố tình xúc xiểm mẹ bé Hồng, muốn bé Hồng ruồng rẫy và khinh miệt mẹ - Bà còn cố tình hành hạ nhục mạ đứa cháu tự trọng và ngây thơ cách xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm nó  Là người đàn bà cay nghiệt lạnh lùng độc ác, thâm hiểm => Tg muốn tố cáo hạng người tàn nhẫn đến héo khô tình cảm ruột thịt xã hội chuyện…càng lộ rõ chất gì bà ? (tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau đớn xót xa đến phẫn uất đứa cháu Bà kể nỗi khổ người chị dâu với thích thú mặt Bà muốn làm cho bé H càng đau khổ Khi thấy cháu đã lên đến cùng đau đớn phẫn uất bà ta tỏ ngậm ngùi thương xót anh trai=> giả dối thâm hiểm đến trắng trợn trơ trẽn ) @ Em hãy khái quát tính cách bà cô qua chương truyện ? Xây dựng nhân vật bà cô tg có dụng ý gì ? HS phát biểu, gv chốt lại vấn đề và cho hs ghi Hết tiết sang tiết *Phân tích tình cảm bé H trò chuyện với bà cô: -Gv nêu vấn đề: Trong tiết trước ta tìm hiểu nhân vật bà cô với trò đùa tàn ác Trong hoàn cảnh bé tâm trạng Hồng diễn biến ntn? Qua đó người đọc thấy tình cảm tâm hồn chú ? -HS tập phân chia và giải thích cách làm mình ĐH: Tâm trạng bé Hồng có thể tạm chia thành bước B1 Trước câu hỏi nhạt đầu tiên bà cô, H đã toan trả lời là có lại cúi đầu ko đáp Vì vậy? Vì em đã sớm nhận lừa mị, giả dối giọng nói bà cô Im lặng cúi đầu ko đáp là để suy nghĩ tìm câu trả lời và cách đối phó Và em đã tìm cách ứng xử thích đáng Em cười và từ chối dứt khoát, khẳng định cuối năm mợ cháu nào B2 Trước lời lẽ bà cô em đau đớn có xát muối vào lòng “khoé mắt cay cay nước mắt rớt xuống ròng ròng bên mép chan hoà đầm đìa cằm cổ” bé H cười dài tiếng khóc @ Chi tiết bé Hồng “ cười dài tiếng khóc”có ý nghĩa gì ? Em thử phân tích? (Đây là cách viết NH nó thể cách mạnh mẽ nồng nhiệt cảm xúc tâm trạng nhân vật Trước bà cô bé H nhỏ bé yếu ớt mà kiên cường, đau xót mà tự hào và đặc biệt dào dạt niềm tin yêu người mẹ khốn khổ mình.) B3 @ Sau hành động ấy, trước thái độ bà cô, bé Hồng đã có tâm trạng ntn ? (bé H cổ nghẹn lại khóc ko tiếng nỗi uất hận càng nặng càng sâu bật thành so sánh liên tiểp câu văn dồn dập oán hờn tụ ngưng và đột khởi “ Giá cổ tục….” *Phân tích cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng gặp mẹ MT: hiểu cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ - PT tâm trạng bé H bất ngờ gặp mẹ @ Cử hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình ntn ? ( Vội vàng đuổi theo, gọi bối rối, thở hồng hộc, trán dẫm mồ hôi, ríu chân lại, oà khóc nức nở…) @ Em có nhận xét gì nhịp văn ? ( nhanh gấp mừng vui hờn tủi và trẻ nũng nịu, nhỏ bé trứoc tình mẹ bao la) @ Tiếng gọi “Mợ !” và giả thiết tg đặt người quay lại ko phải là mẹ thì cảm giác bé H ntn? Cảm giác âý làm rõ so sánh kì lạ và độc đáo Đó là ss nào ? Phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp nghệ thuật ? ( Đó là hình ảnh khác gì cái ảo ảnh…- SS này lạ và độc đáo đã bộc lộ thành công tâm trạng tuyệt vọng bé H HP đỉnh và tuyệt vọng đỉnh đau khổ đỉnh cảm giác gần với cái chết=>Đó là phong cách văn chương cái sâu sắc nồng nhiệt riêng NH ) - Phân tích tình cảm Hồng nằm lòng mẹ - HS đọc lại đoạn văn cuối @ Khi nằm lòng mẹ bé H có cảm giác gì ? (sung sướng vô bờ, dào dạt miên man Đó là giây phút thần tiên hạnh phúc hoi đẹp người Người mẹ b/Tình cảm bé H trò chuyện với bà cô: -Đau đớn tủi nhục có xát muối vào lòng - Tuy đau xót mà tự hào và dào dạt dào tình yêu thương kính trọng mẹ -Tiếp theo là nỗi uất hận bật thành so sánh táo bạo câu văn dồn dập oán hờn tụ ngưng và đột khởi “Giá cổ tục ….mới thôi” 3) Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng gặp mẹ + Khi bất ngờ gặp mẹ: - Bé H hạnh phúc đỉnh đó chính là mẹ và tuyệt vọng đỉnh đó là nhầm lẫn (cách so sánh độc đáo đặc sắc ) +Khi nằm lòng mẹ: - Khi nằm lòng mẹ chú bé sung sướng vô bờ, hạnh phúc dào dạt miên man ( Đoạn văn đậm chất trữ tình) - Bao đau khổ phiền muộn tan biến nhanh niềm hp vô biên thật cao vĩ đại và thật gần gũi thân thương máu mủ ruột rà Bao đau khổ phiền muộn tan biến niềm hp vô biên ) @ Qua đv em có nhận xét suy nghĩ gì chú bé Hồg ?(Là chú bé giàu tình cảm, tự trọng HĐ4 Hướng dẫn tổng kết và luyện tập - Chỉ định hs đọc ghi nhớ nhắc lại nội dung chính cần nhớ sau học vb @ Nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản? @ Từ việc phân tích cảm hiểu văn em hãy khái quát ý nghĩa văn bản? - LT: Cho hs làm BT sau (HĐ nhóm) @ Đây là chương truyện đậm đà chất trữ tình.Yếu tố trữ tình tạo từ đâu ? Có thể so sánh chất trữ tình vb này với “ Tôi học” TTịnh ? C/ Tổng kết- luyện tập: 1/ Nghệ thuật: -Tạo dựng mạch truyện mạch cảm xúc tự nhiên sinh động -Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả -Khắc họa nhân vật bé Hồng với với lời nói hành động tâm trạng sinh động chân thật 2/ Ý nghĩa văn bản: Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người E DẶN DÒ: Học bài và tập phân tích các ý theo sườn bài đã học- Đọc thuộc lòng ghi nhớ Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ” (Tìm đọc tiểu thuyết “Tắt đèn” NTT và tóm tắt tp- Đọc văn và trả lời câu hỏi chuẩn bị bài vào vở) Tư liệu tham khảo (Mở rộng- nâng cao) * Ở tình thứ hai, Hồng đã hưởng giây phút hạnh phúc sung sướng lòng mẹ Sự chờ đợi, niềm khát khao, hi vọng Hồng tác giả thể qua chi tiết chú bé đuổi theo bóng người trên xe kéo và hình ảnh so sánh thất vọng (nếu người quay lại không phải là mẹ) với ảo ảnh “một dòng nước suốt chảy bóng râm đã trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục sa mạc” Được ngồi trên xe cùng mẹ, mẹ xoa đầu và thấm nước mắt , chú bé “òa lên khóc” “cứ nức nở”- khóc vì dỗi hờn và hạnh phúc, khóc vì mãn nguyện Cảm giác sung sướng đến cực điểm người lòng mẹ đã tác giả miểu tả, thể cách tỉ mỉ và tinh tế Gương mặt người mẹ ngời sáng với đôi mắt và nước da mịn màng màu hồng hai gò má, quần áo, thở thơm tho người mẹ Tất tạo nên giới diệu kì tràn ngập ánh sáng, rực rỡ màu sắc và ngát thơm- giới tình mẫu tử vừa dịu dàng vừa mãnh liệt Có thể nói đoạn trích lòng mẹ, đặc biết phần cuối này, là bài ca chân thành và cảm động tình mẫu tử *Đv tả cảnh bé Hồng bất ngờ gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền thỏa nỗi nhớ mong lâu xa cách là đoạn truyện đậm chất trữ tình, bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi vừa thiêng liêng Đoạn tả hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc ríu chân lại òa khóc nhịp văn nhanh gấp, mừng vui, hờn tủi và trẻ nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao la Đến đoạn tả cảnh sung sướng vô bờ dạt dào miên man nằm lòng mẹ, cảm nhận tất các giác quan bé, đặc biệt là khứu giác Đó là giây phút thần tiên hạnh phúc hoi nhất, dẹp người Người mẹ với đứa thật vĩ dại cao mà thân thương gần gũi máu mủ ruột rà nhiêu TrongLM, HP dạt dào, tất phiền muộn sầu đau tủi hổ bột bong bóng xà phòng, cái chớp mắt, áng mây qua quên mà thôi Qua đây ta càng thấy chú bé H là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng Trong sống sớm chịu gian truân chú, đôi chú đã đền bù Trong sống mênh mông buồn thảm nhà văn hồi ấu thơ ấy, niềm vui nho nhỏ trở thành lớn lao, ghi dấu ấn suoots đời để xuất trở lại thành trang hồi ức- tự truyện tuyệt vời Tiết Soạn: Tiếng Việt Giảng: TRƯỜNG TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số TTV gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng TTV để nâng cao hiệu diễn đạt 1/ Kiến thức: Khái niệm TTV 2/ Kĩ năng: Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng TTV Vận dụng các kiến thức TTV để đọc - hiểu văn 3/ Thái đô: Giáo dục MT (thông qua việc cho HS lập các TTV liên quan đến môi trường) B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Thế nào là từ có nghĩa rộng? Thế nào là từ có nghĩa hẹp ? cho ví dụ? @ định hs làm BT/SGK HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Hỏi đáp - Thuyết trình GV cho ví dụ có biện pháp tu từ - yêu cầu hs phát đó là phép tu từ gì - GV nêu vấn đề: Xét từ vựng học thì đó là hình thức chuyển TTV Vậy TTV là gì? Hôm chúng ta cùng tìm hiểu HĐ3 Bài học HĐ thầy và trò ND cần đạt B1 Hình thành khái niệm trường từ vựng A/ Bài học: Mục tiêu:Giúp HS hiểu nào là TTV và các điều cần lưu ý TTV Ghi nhớ: SGK Phương pháp: Hỏi đáp - qui nạp Lưu ý: SGK -Cho hs đọc đv SGK @ Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật hay vật ? Vì em biết điều đó ? ( Các từ người- Vì các từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định ) @ Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì ? ( phận thể người – GV qui nạp cho hs khái niệm- Chỉ định hs đọc chậm phần ghi nhớ ) Làm bài tập nhanh: (bảng phụ) 1/ Cho nhóm từ: cao- thấp- lùn- lòng khòng- lêu nghêu- gầy- béo- xác ve @Nếu dùng từ trên để miêu tả người thì TTV nhóm từ là gì ? (hình dáng người) 2/ Hãy lập TTV có chung nét nghĩa bảo vệ môi trường xanh đẹp ?(GD môi trường) B2 Tìm hiểu các bậc TTV và tác dụng cách chuyển TTV - HS đọc kĩ mục và trả lời câu hỏi @ Trường từ vựng “mắt” có thể bao gồm TTV nhỏ nào ? Cho ví dụ ? @ Trong TTV có thể tập hợp từ khác từ loại ko ? Vì ? (Hs trả lời gv diễn giảng thêm để chốt ý cho hs ) @ Tác dụng việc chuyển trường từ vựng thơ văn và sống hàng ngày? ĐH: - Các TTV “mắt” : phận mắt, hoạt động mắt… - Có thể tập hợp các từ có từ loại khác vì đó có từ vật có từ hoạt động có từ tính chất… - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Tác dụng làm tăng sức gợi cảm B3 hướng dẫn hs phân biệt TTV và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ @ TTV và CĐKQ nghĩa từ ngữ khác điểm nào ? ( TTV là tập hợp nhiều từ có ít nét chung nghĩa, đó có từ thuộc các từ loại khác cò cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là tập hựp các từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rông jhay hẹp đó các từ phải cùng từ loại ) HĐ2 Hướng dẫn hs làm BT (SGK) B/ Luyện tập BT1/ Các từ thuộc TTV "người ruột thịt" văn "Trong lòng mẹ": Thầy, mẹ, cô, bà cô, em, anh em, bà họ nội, mợ BT2/ Đặt tên cho TTV sau: a/ dụng cụ đánh bắt thủy sản b/ đồ dùng để đựng c/ hành động chân d/ tâm trạng người e/ Tính cách người g/ vật dụng để viết BT3/ Các từ in đậm: hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thương yêu, kính mến, rắp tâm thuộc TTV thái độ người BT4/ Xếp các từ vào các TTV theo bảng: Khứu giác Thính giác Mũi, thính, điếc, thơm, nghe Tai, nghe, thính, điếc, rõ BT5/ Tìm TTV các từ sau 1/ Lưới: Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó Đò dùng cho các chiến sĩ: lưới, võng, tăng, bạt HĐộng săn bắt người: lưới , bẫy, bắn, đâm… 2/ Lạnh: ( thời tiết và nhiệt độ - tính chất tphẩm…) 3/ phòng thủ: ( các chiến lược chiến thuật, các hđộng để đảm bảo an ninh quốc gia…) E DẶN DÒ: Học bài, làm tất các BT vào chú ý BT7 ko chép Làm BT bổ trợ sau: Tìm các TTV nhỏvề : Người, chó, cây Chuẩn bị bài mới: Từ tượng hình từ tượng Tiết Tập làm văn BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN Soạn : Giảng A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xd VB mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc 1/ Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2/ Kĩ năng: Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc - hiểu văn 3/ Thái đô: Giáo dục KNS Rèn KN chon lựa bố cục hợp lí giao tiếp, kĩ thảo luận để xác định vai trò tác dụng bbos cục VB B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Thế nào là chủ đề văn ? Nêu chủ đề văn Trong lòng mẹ @ Giải bài tập và cho biết nào là tính thống chủ đề văn HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Hỏi đáp - GV đặt câu hỏi tình không chú ý đến việc xd bố cục VB dẫn đến hậu nào để từ đó dẫn vào bài *B1: Tìm hiểu bài văn Mục tiêu: ôn lại kiến thức bố cục phần VB Ph pháp: Hỏi đáp- qui nạp GV cho HS đọc văn Người thầy đạo cao đức trọng và trả lời các câu hỏi SGK để ôn lại kiến thức ( văn thường có phần : mở bài thân bài ,kết bài Mỗi phần có chức riêng phải phù hợp với ) Sau học sinh trả lời, GV nêu câu hỏi để quy nạp kiến thức @ Em hiểu nào là bố cục văn bản?Văn thường có bố cục phần ? @ Mỗi phần văn có bố cục ba phần có nhiệm vụ nào ? *B2: Tìm hiểu cách xếp ý phần thân bài MTiêu: Giúp HS hiểu số cách xếp ý phần thân bài, có ý thức vận dụng tạo lập văn Ph Pháp: Thảo luận nhóm - HS: Khảo sát cách bố trí ,sắp xếp nội dung phần thân bài (GV nêu các câu hỏi ,HS thảo luận nhóm và trình bày kết thảo luận nhóm theo bước : + phân tích cách xếp nội dung phần thân bài văn Tôi học + phân tích diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Trong lòng mẹ + tìm hiểu cách xếp phần thân bài VB “Người thấy đạo cao đức trọng”+ xác định trình tự miêu tả người vật vật ,phong cảnh+ HS thảo luận(việc xếp tn bài tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần thân bài thường xếp theo trình tự nào ) HĐ3: Củng cố luyện tập BT1: HS thảo luận nhóm , đại diện nhóm trình bày Sau HS giải xong gv củng cố E/DẶN DÒ: A/Tìm hiểu văn “Người thầy đạo cao đức trọng” 1/Mở bài :gt thầy Chu Văn An(đạo cao đức trọng ) 2/Thân bài : làm sảng rõ điều vừa nêu mở bài -Đạo cao : thầy giáo giỏi -Đức trọng :tính tình cứng cỏi không màng danh lợi 3/Kết bài :lòng kính mến thương tiếc người thầy CVA Giữa phần có mối quan hệ khắc khít (nêu->triển khai>kết thúc luận điểm ) B/ Luyện tập : 1/Phần thân bài vb Tôi học đuọc bố trí xếp theo trình tự diễn biến việc (thời gian kết hợp với ko gian) 2/Trong lòng mẹ trình bày diễn bién tâm trạng cậu bé Hồng : Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cổ tục, niềm vui sướng cực độ bên mẹ 3/Người thầy đạo cao đức trọng xếp theo khía cạnh luận đề 4/Miêu tả cảnh :trình tự không gian,tả người vật , vật ,chỉnh thể -bộ phận tả người tình cảm cảm xúc B/Bài học 1/Thế nào là bố cục vb? BC Vb là xếp tổ chức các đoạn văn để thể chủ đề 2/ VB thường có BC ba phần: MB, TB, KB Mỗi phần có nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào kiểu VB, chủ đề và ý đồ giao tiếp người viết, phù hợp với tiếp nhận người đọc 3/Một số cách xếp bố trí nội dung phần thân bài: - Tr bày theo thứ tự thời gian và không gian - Tr bày theo phát triển cảu việc - TR bày theo mạch suy luận D/ Luyện tập BT1 a/Trình bày theo trình tự không gian b/Trình bày theo trình tự thời gian c/Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần cm Học bài ,làm tiếp bài tập và Xây dựng bố cục cho bài văn: Nhớ và kể lại kỉ niệm lần đầu học em Chuẩn bị bài “Xây dựng đoạn văn văn bản” ( Trả lời câu hỏi SGK vào soạn ) Tiết Văn TỨC NƯỚC VỠ BỜ Trích” Tắt đèn” Ngô Tất Tố Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy bút pháp thực NT viết truyện NTT - Hiểu cảnh ngộ cực người nd, sức phản kháng mãnh liệt tiềm tàng người nd hiền lành và qui luật sống: có áp có đấu tranh 1/ Kiến thức: Cốt truyện nhân vật kiện đoạn trích "TNVB"- Giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích "Tắt đèn"-Thành công tác giả việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật 2/ Kĩ năng: tóm tắt văn truyện, vận dụng kiến thức kết hợp các PTBĐ VB tự để phân tích tác phẩm tự theo khuynh hướng thực 3/ Giáo dục KNS: Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ s phận người n dânVN trước CM/8 B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, tác phẩm NTT 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Trình bày cảm nhận em tình cảm bé Hồng người mẹ bất hạnh mình? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình (HS giới thiệu) ( Giới thiệu vài nét NTT và “ Tắt đèn” để vào đoạn trích- chương hay với nhan đề “ TNVB”Giới thiệu chân dung NTT và tác phẩm ông) HĐ2 Đọc và tìm hiểu chung vb - Tìm hiểu tg NTT và tiểu thuyết “TĐ” Yêu cầu hs dựa vào SGK nêu các nét chính tg NTT, gv bổ sung và giới thiệu tập truyện đã chuẩn bị Yêu cầu hs nêu hiểu biết mình “TĐèn”, có thể tóm tắt cốt truyện gv bổ sung HĐ3 Đọc -hiểu văn - Đọc và tóm tắt (yêu cầu hs làm rõ ko khí truyện hồi hộp khẩn trương căng thẳng đoạn đầu, bi hài sảng khoái đoạn cuối; chú ý thể tương phản đối lập các nhân vật chị D anh D bà lão hàng xóm tên tay sai … qua ngôn ngữ đối thoại người ) GV đọc mẫu đoạn, hs đọc tiếp và nhận xét cách đọc HS tóm tắt đoạn trích theo bố cuc đoạn nhỏ ( Chị Dậu chăm sóc anh D, đối mặt với bọn tay sai chị D chiến thắng) - Giải thích từ khó (gv có thể gt thêm các từ hs chưa hiểu) - Hướng dẫn phân tích: B1 Tìm hiểu mặt tàn ác bất nhân bọn tay sai MT:Giúp HS thấy mặt tàn ác bất nhân xã hội TDPKqua hình ảnh tên cai lệ- đại diện cho giai cấp thống trị Ph pháp: đọc - hiểu phân tích - Hs đọc lại đoạn đầu @ Khi bọn tay sai xông vào nhà tình chị Dậu ntn ? thái độ, lời nói, hành động tên cai lệ miêu tả ntn ? - HS phát chi tiết miêu tả ngôn ngữ (thét, quát, hầm hè ) hành động (gõ đầu roi, xấn đến để trói anh D, chưởi mắng chị D tệ, bịch vào ngực chị D bịch…)- gv bổ sung @ Qua đó em có nhận xét gì bọn cai lệ và người nhà lí trưởng ? - HS trả lời gv bổ sung bình giảng và qui nạp ý1 B2 Tìm hiểu nhân vật chị Dậu MT: Giúp HS thấy tình cảm tác giả tình cảnh cực người nông dân-vẻ đẹp nhân vật chị Dậu Ph Pháp: Đọc - hiểu VB @ Khi bọn cai lệ kéo vào nhà chị D làm gì ?( chuẩn bị cho chồng ăn cháo, chăm sóc chồng ốm ) @ Trước hành động chất bất nhân bọn cai lệ chị D đã có lời nói hành động ntn ? - HS thảo luận nhóm theo gợi ý (Ban đầu chị đối phó sao? Sau đó A Tìm hiểu chung : 1/ Tác giả: NTT(1893-1954) - Là nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước CM: là người am tường trên nhiều lĩnh vực nghiên cứu học thuật sáng tác 2/ Tác phẩm: - "Tắt đèn" là tác phẩm tiêu biểu nhà văn B Đọc- hiểu văn bản: I/ Đọc và kể tóm tắt VB: II/Từ khó: III/ Phân tích: 1) Nhân vật cai lệ: - Bản chất tàn bạo vô nhân tính => Cai lệ miêu tả bật sống động, là hình ảnh đại diện cho gc thống trị, thuộc máy ch quyền TD nửa PK lúc 2) Nhân vật chị Dậu a) Diễn biến tâm lí và h động: - Trước tình nguy ngập chị Dậu nhẫn nhục chịu đựng hạ mình van xin để bảo vệ chồng - Nhưng bon tay sai vô nhân tính xông vào đánh trói anh D lại còn bich chị nên chị đã liều mạng cự lại - Lúc đầu chị cự lại lời nói sau đó là hành động chống trả liệt chị đối phó ntn? Qua đó em có nhận xét gì người nông dân “túm cổ cai lệ ấn giúi cửa, túm tóc xã hội cũ?) người nhà lí trưởng lẳng ngã nhào ĐH: Đầu tiên chị hạ mình nhẫn nhục chịu đựng xưng hô lễ thềm” phép” ông- cháu” - Đến ko nhẫn nhục chị liều mạng cự lại b) Vẻ đẹp tâm hồn chị D lí lẽ “chồng tôi đau ốm ông ko phép hành hạ” – Sau đó chị Chị D là hình tượng đẹp đẽ người chống trả liệt “mày đánh chồng bà ” “túm cổ cai lệ” “ ấn phụ nữ nông dân VN trước CM: chịu giúi” “túm tóc…lẳng ngã nhào thềm ”=>Qua đó ta thâý người nhiều đau khổ giữ vẻ nông dân vốn hiền lành nhẫn nhục yên phận làm ăn bị chèn ép đẹp tâm hồn người phụ nữ nông áp quá đáng vùng lên chống trả liệt Đó là qui luật “con dân vừa giàu ty thương vừa có sức giun xéo quằn” “tức nước vỡ bờ” “ở đâu c ó áp đõ sống tiềm tàng mạnh mẽ có đấu tranh” @ Qua diễn biến tâm lí thái độ và hành động nhân vật em có cảm nhận gì vẻ đẹp tâm hồn nhân vật chị Dậu ? C Tổng kết : - HS suy nghĩ và trả lời, gv diễn giảng mở rộng thêm và qui nạp cho 1/ Nội dung: hs hiểu vì nói chị Dậu là điển hình người phụ nữ nông dân VN trước CM tháng Tám ? HĐ4: Tổng kết luyện tập 2/ Nghệ thuật: @ Qua bài này we nhận thức thêm điều gì xã hội và -Tạo tình có kịch tính "tức nông thôn VN trước CM tháng Tám , người nông dân đặc biệt là nước vỡ bờ" người phụ nữ nông dân VN từ hình ảnh chị Dậu ? - Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân =>- Bộ mặt tàn ác bất nhân xã hội TD nửa PK đương thời qua thực, sinh động (ngoại hình, ngôn việc miêu tả lối hành xử các nhân vật thuộc máy chính quyền ngữ, hành động, tâm lí) TD nửa PK, đại diện cho giai cấp thống trị - Sự thấu hiểu và cảm thông sâu sắc tác giả với tình cảnh cực, 3/ Ý nghĩa VB: Với cảm quan nhạy bế tắc người nông dân bén, nhà văn NTT đã phản ánh - Sự phát tác giả tâm hồn yêu thương, tinh thần phản thực sức phản kháng mãnh liệt kháng mãnh liệt người nông dân vốn hiền lành chất phác chống lại áp người @ Về nghệ thuật kể chuyện và miêu tả nhân vật đtrích có điểm nông dân hiền lành chất phác gì đặc sắc ? Vì nói truyện giàu tính kịch và đậm chất điện ảnh có thể chuyển thể thành phim kịch đẻ biểu diễn trên sân khấu ? @ Em hãy khái quát ý nghĩa văn bản? - Hs trả lời gv tổng kết - Chỉ định hs đọc ghi nhớ SGK - Cho HS làm BT: Tóm tắt VB theo ngôi kể nhân vật chị Dậu E DẶN DÒ: Đọc lại văn bản, tập tóm tắt VB khoảng 10 dòng vào theo ngôi kể nhân vật chị Dậu Trả lời câu hỏi: Nêu biểu giá trị thực và giá trị nhân đạo đoạn trích "TNVB" Chuẩn bị bài mới: Láo Hạc ( Đọc vb, chú thích và trả lời câu hỏi vào soạn bài Nên tìm đọc tuyển tập truyện ngắn Nam Cao và tìm hiểu tg Nam Cao ) Tiết 10 Soạn: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN Tập làm văn Giảng: TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm các khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiến thức đã học viết đoạn văn theo yêu cầu 1/ Kiến thức: Kh niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đ văn 2/ Kĩ năng: Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định - Trình bày đoạn văn theo kiểu qui nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp 3/ Thái đô: Giáo dục KNS Rèn KN giao tiếp, định lựa chọn cách trình bày đoạn văn phù hợp với mục đích giao tiếp B CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra : @ Thế nào là bố cục văn ? Nhiệm vụ phần bố cục vb ? @ Hãy phân tích bố cục văn “ Rừng cọ quê tôi” ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: thuyết trình HĐ3 Bài B1 Tìm hiểu bài học MT: Giúp HS nhận diện đoạn văn (hình thức và nội dung)- hiểu câu A bài học: 1)Thế nào là đv? chủ đề và từ ngữ chủ đề- các cách trình bày nội dung đoạn văn ĐV là đơn vị tạo nên + Tìm hiểu nào là đoạn văn? - HS đọc văn SGk vb gồm có nhiều câu, - HS trả lời câu hỏi SGK chữ viết hoa @ VB gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn ?(2 ý- ý viết thành lùi đầu dòng, kết thúc đoạn) dấu chấm xuống @ Em dựa vào dấu hiệu hình thức nào để nhận biết đv ? ( Bắt đầu từ dòng và thường biểu chỗ viết hoa lùi đầu dòng và kết thúc chỗ chấm xuống dòng ) => Qui nạp đạt ý tương đối cho hs khái niệm đv hoàn chỉnh +Tìm hiểu từ ngữ chủ đè và câu chủ đề đv 2) Từ ngữ chủ đề và - Yêu cầu hs treo bảng phụ đã chép các đv theo dặn dò tiết trước câu chủ đề đv: @ Đọc đv thứ và tìm các từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đv ? - Từ ngữ chủ đề là từ (NTT, ông, nhà văn) – GV qui nạp từ ngữ chủ đề cho hs ngữ dùng làm đề @ Đọc đv thứ hai và tìm câu then chốt đv ? Vì em biết đây là câu then mục lặp lặp lại chốt đv ? ( Câu thứ – đây là câu then chốt vì nó mang ý khái quát nhiều lần để trì đt toàn đoạn ) – GV qui nạp cho hs câu chủ đề biểu đạt +Tìm hiểu cách trình bày nội dung đv :Hs đọc thầm lại các đv bảng phụ - Câu chủ đề mang nội @ Đoạn có câu chủ đề ko ? ( ko có câu chủ đề ) Yếu tố nào trì đối tượng dung khái quát đv ? ( từ ngữ chủ đề ) đoạn, lời lẽ ngắn gọn @ Quan hệ ý nghĩa các câu đv ntn ? ( Bình đẳng ngữ pháp, ko có thường có cấu tạo hoàn câu nào mang ý khái quát toàn đoạn )- Qui nạp cho hs đây là đoạn SH chỉnh và đứng đầu @ Đoạn có câu chủ đề ko ? (có) Câu chủ đề vị trí nào ? ( đầu đv ) cuối đoạn văn Nội dung đv trình bày theo thứ tự nào ? ( Đi từ ý khái quát đến các ý 3) Các cách trình bày cụ thể, theo đó câu mang ý khái quát đứng đầu đv ) => GV qui nạp đoạn D D nội dung đv: @ Đoạn có câu chủ đề ko ? ( có ) Câu chủ đề đứng vị trí nào ? (cuối đoạn) - Diễn dịch Nội dung đv trình bày theo thứ tự nào ? ( Đi từ các ý cụ thể rút nhận - Qui nạp xét khái quát theo đó câu chủ đề đứng cuối đoạn ) => cho hs kiếu qui nạp - Song hành  Cho hs làm BT luyện tập nhanh -cho hs đọc các đv gv đã chuẩn bị bảng phụ và nhận diện cách trình bày nội dung đvăn B Luyện tập: B2 Hướng dẫn luyện tập ( làm các BT SGK ) BT1 Văn có ý, ý diễn đạt thành đoạn BT2 Xác định cách trình bày nội dung đv a) Diễn dịch B) Song hành c) Song hành BT3 Từ câu chủ đề triển khai thành đv theo yêu cầu: Lịch sử ta đã có nhiều ….tỏ tinh thần yêu nước ta VD: Lịch sử ta… Từ dựng nước ko cam tâm làm nô lệ cho giặc Hán Hai bà Trưng đã phất cờ khởi nghĩa đánh đuổi quân thù khỏi bờ cõi Đến kỉ 13, ba lần quân Mông Nguyên thất bại thảm hại tinh thần yêu nước nhân dân ta và lãnh đạo sáng suốt và tài ba quân dân nhà Trần Ở kỉ 14, cờ nghĩa quân Lam Sơn, nhân dân ta đã chiến thắng quân Minh giành lại độc lập mở kỉ nguyên tự cho dân tộc Đến kỉ 17 lần quân Thanh đã kinh hồn bạt vía rút chạy nước từ bỏ âm mưu xâm lược nước ta Gần đây là hai kc chống Pháp và chống Mĩ xâm lược thắng lợi vẻ vang đã khiến nhân dân giới vô cùng khâm phục…( GV hướng dẫn hs chuyển đổi thành đoạn qui nạp ) BT Chon ý để viết thành đoạn văn và phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn Chọn ý giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: Trước hết ta cùng tìm hiểu nội dung ý nghĩa câu tục ngữ “Thất bại” là gì? Thất bại là không đạt mục tiêu mà thân ta đã đề thực công việc nào đó Với người ý nghĩa thất bại thường khác Một bác sĩ mày mò nghiên cứu để chữa trị cho bệnh nhân không hết bệnh, vận động viên thi chạy đã nỗ lực để đích đầu tiên không vượt qua đối thủ, học sinh phấn đấu hết mình để đoạt giải kì thi học sinh giỏi ngậm ngùi nhận giải khuyến khích…Tất các điều đó là thất bại “Thành công”là trái ngược hoàn toàn với thất bại, thành công là công việc đã đạt mục tiêu đã đặt từ đầu, là ước mơ đã thành thực… Còn “Mẹ” là người sinh thành ta, không có mẹ không thể có ta trên đời Câu tục ngữ đã khẳng định thất bại chính là mẹ đẻ thành công Hay nói cách khác là không có thất bại thì không thể có thành công nào đến với đời người ( chọn ý Giải thích vì người xưa nói "Thất bại là mẹ thành công") Ví dụ: "Ai chiến thắng không chiến bại, nên khôn không khốn lần?" Thật thế, sống, làm việc gì, là việc lớn, ta không tránh khỏi vài lần ngậm ngùi nếm vị đắng cay thất bại Sự thất bại khiến ta buồn rầu nản chí vội vàng Bởi chính nhờ lần thất bại mà ta rút bài học, kinh nghiệm quí cho lần sau ta vững vàng Chính vì thế, người xưa có câu "Thất bại là mẹ thành công" Vd: Vì thất bại là mẹ thành công? Vì lần thất bài là lần ta tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân để rút bài học kinh nghiệm quí báu cho mình Bài học kinh nghiệm càng nhiều đường đến điểm đích thành công càng ngắn lại Cũng vì lẽ đó mà cha ông trước đã kết luận “Ai chiến thắng không chiến bại, nên khôn không khốn lần” Vì chúng ta hãy sẵn sàng nếm mùi vị đắng cay thất bại để cuối cùng ngào thành công đến với bạn! E DẶN DÒ: Học bài thuộc theo ghi nhớ SGk – Làm tất các bài tập vào vở- Chuẩn bị bài mớ Tiết 11,12 Tập làm văn BÀI VIẾT SỐ MỘT (Kiểu bài tự sự) Sọan: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Về kiểu bài tự 2/ Kĩ năng: Vận dụng tất các kĩ để viết bài hoàn chỉnh theo yêu cầu đề 3/ Thái đô: Giáo dục ý thức tự lực làm bài B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Việc chuẩn bị giấy làm bài học sinh, kiểm tra sĩ số lớp HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Hỏi đáp - GV đặt câu hỏi tình không chú ý đến việc xd HĐ3 Tổ chức làm bài HĐ1: Ổn định- kiểm tra sĩ số và giấy làm bài HĐ2: Chép đề (đính kèm đề và đáp án) HĐ3: Hs làm bài HĐ4: Gv thu bài nhà chấm chữa D DẶN DÒ: Chuẩn bị bài tiếp theo: Liên kết các đoạn văn văn Tiết 11,12 Tập làm văn BÀI VIẾT SỐ MỘT (Kiểu bài tự sự) Sọan: Giảng: ĐỀ : Kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên em vào học ngôi trường Trung học sở Trần Cao Vân Yêu cầu chung: - Nội dung: HS biết xây dựng cốt truyện, kể diễn biến kỉ niệm ngày đầu tiên em vào học trường Trần Cao Vân, kể diễn biến tâm trạng cảm xúc và hành động thân theo trình tự hợp lí - Hình thức: VB phải thể chủ đề định, bố cục rành mạch hợp lí, biết xây dựng đoạn văn, đảm bảo các qui định chính tả và ngữ pháp Yêu cầu chi tiết: 1) Mở bài: Giới thiệu tình nhớ lại kỉ niệm lần đầu vào trường 2) Thân bài: Kể lại diễn biến kỉ niệm theo trịnh tự hợp lí VD: Đêm trước ngày vào trường Buổi sáng trước đến trường Ki niệm trên đường đến trường Kỉ niệm vào sân trường Kỉ niệm vào lớp học 3)Kết bài : Nêu ấn tượng sâu sắc thân ngày đầu tiên vào trường Biểu điểm: - - - Điểm 9-10: Chuyện kể sinh động hấp dẫn lôi cuốn, cảm xúc chân thực tự nhiên và gợi đồng cảm nơi người đọc , chủ đề thể có ý nghĩa sâu sắc Điểm 7-8: Bài làm mức điểm 9-10 chút ít, diễn đạt khá, còn vài đoạn cảm xúc chưa tự nhiên chân thực nên thiếu gợi cảm, Có thể mắc các lỗi nhẹ diễn đạt chính tả… Điểm 5-6: Bài làm mức trung bình, chuyện kể còn sơ sài bắt chước các bài văn mẫu cách máy móc, cách xếp bố cục chưa rõ ràng theo dõi Mắc trên lỗi nặng các loại Điểm 3-4: Bài làm mức trung bình, văn khó theo dõi, chuyện kể quá sơ sài, chưa nắm phương pháp kể chuyện, diễn đạt yếu, mắc quá nhiều lỗi chính tả và diễn đạt Điểm 1-2: Bài làm lạc đề không hiểu yêu cầu đề chép nguyên văn mẫu Điểm 0: bỏ giấy trắng Tiết 13,14 Ngữ văn LÃO HẠC Nam Cao Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: giúp HS hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quí , tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn NC trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn NC theo khuynh hướng thực, việc xây dựng tình truyện miêu tả kể chuyện khắc hoạ hình tương nhân vật 2/ Kĩ năng: Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt cốt truyện Vận dụng kiến thức kết hợp các PTBĐ văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực 3/ Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu thương người và thái độ yêu mến kính trọng người nông dân có nhân cách cao quí B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, ảnh chân dung và tuyển tập truyện ngắn NC 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra: @ Nêu vắn tắt giá trị thực và nhân đạo đoạn trích " TNVB" NTT? @ Em hiểu ntn nhan đề " TNVB" ? HĐ2 Giới thiệu bài ( Gv giới thiệu chân dung và giới thiệu nhà văn NC: nhà văn thực xuất sắc, nhà văn chiến sĩ chuyên viết đề tài nông dân và trí thức tiểu tư sản trước CM, tác giả truyện ngắn đặc sắc: Chí Phèo, Lão Hạc… GV giới thiệu tập truyện đã chuẩn bị Giới thiệu truyện ngắn học) HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Bước Tìm hiểu chung Mục tiêu:Giúp HS nắm nét chính tác giả tác phẩm để có sở hiểu văn Phương pháp: Đọc SGK, hỏi đáp HS dựa vào SGK nêu vắn tắt nét chính tg Nam Cao và tác phẩm Lão Hạc GV bổ sung mở rộng thêm Bước Đọc hiểu văn Phương pháp: Hỏi đáp- gợi mở- phân tích bình giảng + Hướng dẫn đọc và tóm tắt VB (Khi đọc cần phân biệt giọng nhân vật Giọng ông giáo chậm buồn cảm thông có lúc xót xa đau đớn suy tư và ngẫm nghĩ - Giọng lão Hạc có biến đổi, đau đớn ân hận dằn vặt, năn nỉ giãi bày, chua chát tự mỉa mai - Giọng BTư đầy nghi ngờ mai mỉa ) - HS đọc và nhận xét cách đọc + Yêu cầu hs tóm tắt VB đã chuẩn bị - cho hs nhận xét – gv bổ sung +Tìm hiểu từ khó ( Yêu cầu hs giải thích lại vài từ đã có SGK và gv giải thích thêm các từ hs yêu cầu ) +Tìm hiểu bố cục đoạn trích (gv giới thiệu) HĐ3 Hướng dẫn hs đọc- hiểu văn MT: Giúp HS phân tích tìm hiểu tình cảnh khốn cùng lão Hạc và là người nông dân trước CM.từ đó hiểu giá trị thực tác phẩm B1 Phân tích tình cảnh khốn cùng nhân vật lão Hạc @ Qua phần in chữ nhỏ em hãy tóm tắt hoàn cảnh lão Hạc? * T trạng lão Hạc bán cậu Vàng @ Trước bán cậu Vàng lão Hạc đã có tâm trạng nào? @ Vì lão Hạc yêu thương cậu Vàng mà phải đành lòng bán cậu ? (Vì lão quá nghèo, thân ko nuôi nỗi làm có thể nuôi cậu V- Xét cho cùng lão là nông dân nghèo giàu tình cảm, giàu tự trọng và trọng danh dự ) @ Tâm trạng lão sau bán bộc lộ nào ? @ Hãy tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ tâm trạng lão Hạc lão kể chuyện bán cậu V với ông giáo ? giải thích từ “ầng ậng”? Cái hay cách miêu tả là chỗ nào ? - Hs suy nghĩ, phát và trả lời (ĐH:cố làm vui vẻ cười mếu ,mắt ầng ậng nước ,mặt co rúm lại ,vết nhăn xô lại, đầu ngọeo, huhu khóc Từ láy tượng hình “ ầng ậng” đã lột tả đau đớn hối hận xót xa thương tiếc dâng trào oà vỡ lòng ông già giàu tình thương, giàu lòng nhân hậu) @ Lão Hạc đã kể lể phân trần gì với ông giáo trước đó? Qua lời kể lể phân trần than vãn với ông giáo còn cho ta thấy rõ tâm trạng, tính cách gì LH ? (Thái độ chuyển sang chua xót ngậm ngùi, câu nói lão mang đậm chất triết lí dân gian dung dị, thể nỗi buồn, bất lực trước và tương lai mịt mù vô vọng ) Hết tiết 14 sang tiết 15 - Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu và hiểu ý nghĩa cái chết lão Hạc @ Sau bán cậu vàng lão Hạc đã sang nhờ ông giáo việc gì ? @ Qua việc lão Hạc nhờ vả ông giáo em có nhận xét gì nguyên nhân và mục đích việc này ? (lão Hạc trình bày vòng vo dài dòng vì khó nói, vì câu chuyện quá hệ trọng, vì trình độ nói Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: - Tác giả: Nam Cao (1915-1951) - Là nhà văn thực, đã đóng góp cho nên văn học dân tộc tác phẩm xuất sắc viết đề tài người nông dân và người trí thức nghèo sống mòn mỏi xã hội cũ - Tác phẩm: LH là tác phẩm tiêu biểu NC, đăng báo lần đầu vào 1943 II Đọc-hiểu văn bản: 1/ Đọc và kể tóm tắt: 2/ Tìm hiểu từ khó: 3/ Bố cục: phần 4/ Phân tích a) Tình cảnh lão Hạc: * Tình cảnh: -Là nông dân ngèo, có đứa trai mảnh vườn và chó Vàng - Con trai lão ko có tiền cưới vợ phẫn chí bỏ đồn điền cao su - Vì nghèo, muốn giữ mảnh vườn cho lão phải dứt ruột bán cậu Vàng *Tâm trạng lão bán cậu Vàng : - dự, đắn đo, ko muốn bán - sau bán: cố làm vui vẻ vô cùng đau đớn, dằn vặt, xót xa =>một người giàu tình thương giàu lòng nhân hậu - Nhà văn chọn cách miêu tả ngoại hình để thể chân thật, cụ thể chính xác, diễn biến tâm trạng đau đớn dâng lên lúc oà vỡ thành tiếng khóc - Những câu nói đuợm màu triết lí lão đã thể nỗi buồn, bất lực sâu sắc người nông dân trước và tương lai mịt mù vô vọng *Cái chết lão H : -Đó là cái chết bất ngờ khó hiểu làm câu chuyện thêm căng thẳng xúc động -Cái chết dội kinh hoàng đau đớn vật vã là để tạ lỗi cùng cậu V - Cái chết là tất yếu, có ý nghĩa sâu sắc: hạn chế Nhưng đây là ý định đã nung nấu từ lâu) @ Có ý kiến cho lão Hạc làm là gàn dở Lại có ý kiến cho lão làm là đúng.Vậy ý kiến em nào? -Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm tr bày (ĐH: nhìn từ phía, phía nhiêu người nghèo sống xung quanh lão thì lão Hạc là gàn dở Nhưng ngẫm kĩ thì cách xử chính lại thể lòng thương và lòng tự trọng cao lão Hạc.Lão tìm cách để giữ lại mảnh vườn cho Lão âm thầm chuẩn bị cho cái chết mình theo cách có thể làm nông dân nghèo) @ Nam Cao tả cái chết lão Hạc ntn? Tại lão Hạc lại chọn cách chết vậy? Nguyên nhân và ý nghĩa cái chết lão Hạc? (ĐH: cái chết bất ngờ lão H làm cho câu chuyện thêm căng thẳng xúc động.Mâu thuẫn bế tắc đẩy lên đỉnh điểm và kết thúc1cách bi đát và tất yếu Cái chết là tất yếu và có ý nghĩ s sắc) B2:Tấm lòng nhà văn MT: hướng dẫn HS phân tích để thấy lòng nhà văn trước số phận đáng thương người - Đó chính là giá trị nhân đạo văn @ So với cách kể chuyện “TNVB”, ngôi kể truyện ngắn này có gì khác? ( kể ngôi thứ nhất, ng kể xưng tôi là nhân vật ông Giáo-một hình bóng gần gũi chính tác giả- đứng thứ sau n vật lão H, vừa người chứng kiến vừa tham gia vào câu chuyện đóng vai trò dẫn dắt vào câu chuyện vừa trực tiếp bày tỏ thái độ tình cảm thân.) @ Thái độ ông giáo lão H => ông là trí thức ntn?(trí thức nghèo sống nông thôn giàu tình thương và tự trọng.Đó chính là chỗ gần gũi làm cho ng láng giềng này thân thiết với nhau.Ông giáo tỏ thông cảm và thương xót cho hoàn cảnh lãoH.) -Hs đọc đoạn văn: “Chao ôi! …….nghĩa khác” @ Tại ông giáo lại suy nghĩ vậy? Em có đồng ý với suy nghĩ ko?Ví sao? Đáng buồn theo1 nghĩa khác là nghĩa gì? Những đoạn văn có tác dụng gì truyện ngắn này? (ĐH: đv tạo cho nh vật ông giáo có chiều sâu tâm lí và thấm đượm triết lí nhân sinh thâm trầm sâu sắc.Nó tạo cho truỵên tính chất trữ tình,kết hợp với mạch tự tuôn chảy cách tự nhiên… ) HĐ4: Tổng kết luyện tập @ Truyện ngắn Lão H chứa chan tình nhân đạo đồng thời sâu đậm tính thực Điều đó thể ntn qua nhân vât chính - lão H và ông giáo ? ( HS trả lời, GV khái quát nội dung văn bản: @ Tác phẩm có nét đặc sắc nào nghệ thuật ?( HS trả lời, GV khái quát số nét: NT: - Sử dụng ngôi kể thứ nhất, người kể là nhân vật hiểu, chứng kiến toàn câu chuyện và cảm thồng với lão Hạc - Kết hợp các phương thức TS, TrữTình, NL, thể chiều sâu tâm lí nv với diễn biến phức tạp sinh động - Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng hình tượg nhân vật có tính cá thể hoá cao) @ Nêu khái quát ý nghĩa văn bản? - HS trả lới GV khái quát: VB thể phẩm giá người nông dân không thể bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn cùng - GV định HS đọc ghi nhớ SGK bộc lộ rõ tính cách số phận nhân vật đồng thời là ng nông dân trước CM; tố cáo thực xã hội tăm tối dồn người nông dân đến đuờng cùng, muốn sống lương thiện để bảo toàn nhân phẩm thì họ phải chết -Cái chết lão H làm tăng sức ám ảnh hấp dẫn và khiến ng đọc cảm động TP phản ánh thực số phận người nông dân trước CM/8 qua tình cảnh lão Hạc b/ Nhân vật ông giáo -Tấm lòng nhà văn -Là ng vừa chứng kiến vừa tham gia vaò câu chuyện lão H, vừa đóng vai trò dẫn dắt, vừa trực tiếp bày tỏ thái độ tình cảm bộc lộ tâm trạng thân Đây là bóng hình tác giả - Là ng giàu tình thương, có cái nhìn nhân ái lão Hạc (thể qua cảm thông với lòng người cha mực thương muốn hạnh phúc; trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn người nông dân cảnh khốn cùng giàu tự trọng khí khái ) III/Tổng kết - Luyện tập: 1/ Nội dung: - TP phản ánh thực số phận người nông dân trước CM/8 qua tình cảnh lão Hạc Vì nghèo phải bán kỉ vật trai, người bạn thân thiết mình Ko có lối thoát phải chon cái chết đẻ bảo vệ tài sản và phẩm giá làm người.(Gía trị thực) - LH còn thể lòng nhà văn trước số phận đáng thương người: cảm thông với lòng người cha mực thương muốn hạnh phúc; trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn người nd cảnh khốn cùng giàu tự trọng khí khái (GT nhân đạo) 2/ Nghệ thuật : 3/ Ý nghiã văn bản: HĐ5 Củng cố - Luyện tập: Cho HS nhắc lại nội dung chủ yếu văn "Lão Hạc"- Một HS khác nêu ý nghĩa VB HĐ5: Hướng dẫn tự học nhà Bài cũ: Tập đọc diễn cảm đoạn trích và tóm tắt VB Tập viết bài trình bày cảm nhận số phận vẻ đẹp nhân vật lão Hạc Trả lời câu hỏi: Qua nhân vật lão Hạc em có suy nghĩ gì người nông dân trước CM Khái quát giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm Bài mới: Chuẩn bị bài Cô bé bán diêm ( Đọc kể tóm tắt VB - Trả lời câu hỏi SGK- Tìm thêm bài hát, bài thơ viết em bé bất hạnh để hát đọc đầu học- Chuẩn bị giới thiệu bài ) - Rút kinh nghiệm: Tiếng Việt Tiết 15 TỪ TƯỢNG HÌNH TỪ TƯỢNG THANH Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: giúp HS hiểu kn và nắm đặc điểm từ TT và TH, biết công dụng từ TH và TT 2/ Kĩ năng: Nhận biết từ TH, từ TT và giá trị chúng đoạn văn miêu tả - Lựa chọn sử dụng từ TH TT phù hợp với hoàn cảnh nói viết 3/ Thái độ: Giáo dục KNS: sử dụng từ TH TT để giao tiếp có hiệu quả, sáng tạo cách dùng B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra : @ Thế nào là trường từ vựng ? Xác lập các TTV nhỏ từ " học sinh" ? @ Trong ví dụ sau tác giả đã chuyển từ TTV nào sang TTV nào ? Tác dụng việc chuyển TTV ? "Ruộng rẫy là chiến trường - Cuốc cày là vũ khí - Nhà nông là chiến sĩ - Hậu phương thi đua với tiền phương "( GV ghi sẵn ví dụ lên bảng phụ ) HĐ2 Giới thiệu bài - GV cho HS so sánh ví dụ sau và cho biết ví dụ nào có cách diễn đạt hay hơn, vì sao? Gió thổi trên rặng tre - Gió xào xạc thổi trên rặng tre trước ngõ - HS phát biểu từ đó GV dẫn vào bài HĐ3: Bài HĐ thầy và trò Bước Tìm hiểu chung MT: Giúp HS hiểu và nhận biết đặc điểm từ TH và từ TT, cách dùng từ TH và từ TT, rèn KN sử dụng + Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm từ TH và từ TThanh - HS đọc các ví dụ SGK (bảng phụ ) @ Các từ gạch chân từ nào gợi tả dáng vẻ trạng thái vật ? Từ nào mô âm tự nhiên người ? - HS trả lời, gv tổng hợp ý kiến và qui nạp cho hs đặc điểm loại từ này - HS cho ví dụ minh hoạ + Hướng dẫn HS tìm hiểu công dụng từ TH ,TT - HS quan sát và đọc lại các ví dụ sgk (Bphụ), gv dùng keo dính che hết các từ TH và TT có đoạn văn, yêu cầu hs so sánh với đoạn có dùng loại tự này rút nhận xét (thảo luận nhóm ) ĐH: Đv có dùng loại từ TH và TT đối tượng miêu tả cụ thể và sinh động đồng thời có sắc thái tình cảm - GV qui nạp cho hs công dụng từ TH và từ TT Bước Bài học @ Qua việc tìm hiểu ví dụ em hãy cho biết đặc điểm từ TH và từ TT? @ Từ TH và từ TT có giá trị và công dụng gì văn miêu tả và tự ? - HS thảo luận nhóm và đại diện nhóm phát biểu - GV bổ sung và hoàn chỉnh - Chỉ định HS đọc SGK Bước Luyện tập MT: Giúp HS rèn kĩ thực hành vận dụng từ TH và từ TT đúng THGT Nội dung cần đạt I / Tìm hiểu chung: II/ Bài học: 1/ Đặc điểm từ TH và từ TT: SGK 2/ Công dụng từ TH, TT: SGK III/ Luyện tập: - GV hướng dẫn HS làm các BT SGK BT1/ Cho HS làm cách trả lời chỗ Tìm từ TH và TT: soàn soạt, rón rén, bịch, sấn, bốp, lẻo khoẻo, chỏng quèo, nham nhảm BT2/ Chia HS thành nhóm thi tìm nhanh, tổ nào tìm nhiều tổ đó thắng tìm từ tượng hình gợi tả dáng người ( Đi- lò dò, chập chững, khập khiễng, lệt bệt…) BT3 Cho HS làm BT theo nhóm trình bày kết trên bảng phụ Phân biệt ý nghĩa các từ TT miêu tả tiếng cười +Ha hả: tiếng cười to tỏ khoái chí +Hi hi: mô tiếng cười phát đằng mũi, thường biểu lộ thích thú, có vẻ hiền lành +Hô hố: cười to và thô lỗ gây cảm giác khó chịu cho người khác +Hơ hớ: tiếng cười thoải mái vui vẻ ko cần che đậy giữ gìn BT4/ GV hướng dẫn hs tìm hiểu nghĩa trước đặt câu (chon vài từ khó hướng dẫn HS viết: ngoằn ngoèo, lập lòe, khúc khuỷu, lấm tấm) HĐ4:Củng cố BT4/ Đặt câu với các từ TH, TT: - Mồ hôi rịn lấm trên trán em tôi - Cỏ non mọc lấm trên sườn đồi - Đường quê ngoằn ngoèo, khúc khuỷu khó - Tôi thấy bóng đom đóm lập lòe đêm tối Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm và công dụng từ TH và TT Làm BT nhanh: Tìm từ TH TT câu thơ và phân tích tác dụng Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà HĐ 5: Dặn dò Học thuộc bài và làm BT vào đầy đủ - Tập viết đoạn văn miêu tả có dùng từ TH và TT Chuẩn bị bài mới: Từ địa phương và biệt ngữ xã hội theo yêu cầu SGK Rút kinh nghiệm: Tập làm văn Soạn: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG Tiết 16 Giảng: VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Giúp HS hiểu liên kết các đoạn, các phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết và câu nối) - Tác dụng việc liên kết các dạon văn qáu trình tạo lập VB 2/ Kĩ năng: Nhận biết sử dụng các câu các từ có chức tác dụng liên kết các đoạn văn 3/ Thái độ: Giáo dục HS có ý thức liên kết đoạn VB B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Nêu dấu hiệu để nhận biết đoạn văn VB ? @ Làm BT3- SGK tr 37 @ BT nâng cao: Từ câu chủ đề sau hãy viết thành đoạn văn theo kiểu diễn dịch: Lão Hạc là nông dân có nhiều vẻ đẹp tiềm ẩn (là người cha thương luôn hi sinh để vun đắp hạnh phúc cho mình; là lão nông nghèo khổ giàu lòng tự trọng khí khái) Cái chết nhân vật lão Hạc có nhiều ý nghĩa sâu sắc Gợi ý: Cái chết đã bộc lộ rõ tính cách và số phận nhân vật đồng thời là người nông dân trước CM/ Cái chết dội vật vã đã tố cáo thực xã hội tăm tối, dồn người nông dân đến đuờng cùng, muốn sống lương thiện để bảo toàn nhân phẩm thì họ phải chọn cái chết HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình GV kể chuyện Cây tre trăm đốt để vào bài HĐ3: Bài HĐ thầy và trò Nộidung cần đạt Mục tiêu: giúp HS hiểu tác dụng LK đoạn để vận dụng tạo lập VB- kĩ I/Tìmhiểu chung: nhận diện và vận dụng liên kết II/ Bài học:: Bước Tìm hiểu tác dụng việc liên kết các đv văn 1/Tác dụng việc lk -HS đọc đv mục 1.1 (Bphụ) đoạn vbản: @ Hai đv này có mối liên hệ gì ko ? Vì ? (Hai đv cùng viết ngôi trường Việc liên kết doạn thời điểm tả ko hợp lí – đánh đồng và quá khứ- nên liên kết lỏng lẻo người VB thể quan hệ ý đọc cảm thấy hụt hẫg) nghĩa chúng với -HS đọc đv mục 1.2 (BPhụ) @ Cụm từ “trước đó hôm” viết thêm vào đầu đv có tdụng gì ? (bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho ý đv ) @ Sau thêm cụm từ này hai đv có đã liên hệ với ntn ?(tạo liên kết nội dung và hình thức làm đv gắn bó chặt chẽ với ) @ Cụm từ “ trước đó hôm” là phương tiện liên kết đoạn, hãy cho biết tác dụng nó vb ?(nhờ cụm từ này người đọc phân định rõ thời gian và quá khứ - đây là phương tiện ngôn ngữ tường minh liên kết đv hình thức, làm nên tính hoàn chỉnh cho văn ) Bước2 Tìm hiểu cách liên kết các đv vb Mục tiêu: giúp HS nhận biết cách liên kết đoạn VB, bước đầu có kĩ sử 2/Cách liên kết các đv dụng tạo lập VB vb: - cho hs đọc các ví dụ mục II.1 SGK - Dùng từ ngữ để liên kết @ Xác định phương tiện liên kết ví dụ a,b,d (Ví dụ a: sau khâu tìm hiểu –Vdụ (QHT, Đại từ, từ, từ b:nhưng, vdụ d: nói tóm lại ) ngữ thể quan hệ so @ Cho biết mối quan hệ ý nghĩa các đv ví dụ ?( Vd a: qh liệt kê, ví dụ sánh, đối lập, khái quát ) b: tương phản đối lập, ví dụ d : tổng kết khái quát ) VD: SGK @ Kể thêm các phương tiện lk đv cho ví dụ ? ( a: trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, sau hết, trở lên, mặt khác, mặt, là, hai là, thêm vào đó, ngoài – b:nhưng, trái lại, vậy, nhiên, ngược lại, mà, mà, nhơng mà – d: tóm lại, nhìn chung, nói tóm lại, tổng kết lại, nói cách tổng quát thì, nói cho cùng, có thể nói…) - Yêu cầu hs đọc lại đoạn mục I.2 @ Từ” đó” thuộc từ loại nào? Kể thêm số từ cùng từ loại với từ đó ?(chỉ từ- này, nọ, kia, )@ Trước đó là thời điểm nào ?(là trước ngày khai giảng- còn trước sân trường dày đặc người )@ Tác dụng từ “ đó” ? (liên kết đv )- Yêu cầu hs đọc ví dụ mục II.2 SGk - Dùng câu nối để liên @Xác định câu nối dùng liên kết đv ? Vì nói đó là câu có tác dụng liên kết ? kết (câu: Ái dà! lại còn chuỵen học đấy! – Lí do: nối tiếp và phát triển ý cụm từ VD: SGK “ bố đóng sách cho mà học” đv trên) - Chỉ định hs đọc ghi nhớ SGK Bước Luyện tập III/ Luyện tập: - GV hướng dẫn HS làm các BT SGK BT1 a) nói (tổng kết) - b) mà (tương phản) - c) (nối tiếp), nhiên (tphản) BT2 a) Từ đó oán nặng thù sâu… b) nói tóm lại: phải có khen… c) Tuy nhiên, điều đáng kể là… d) thật khó trả lời: lâu tôi là… BT3 GV đọc đv gợi ý sách tham khảo sách TKế bài giảng ngữ văn để HS khá giỏi làm nhà HĐ 4:Củng cố Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm và công dụng từ TH và TT Làm BT nhanh: Tìm từ TH TT câu thơ và phân tích tác dụng chúng: Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà HĐ 5: Dặn dò: Học thuộc lí thuyết – làm tất các bài tập vào - Chú trọng BT3 Chuẩn bị bài mới: Tóm tắt văn tự theo yêu cầu SGK Tiếng Việt Tiết 17 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Giúp HS hiểu khái niệm TNĐP và BNXH, biết tác dụng việc sử dụng TNĐP và BNXH văn 2/ Kĩ năng: Nhận biết và hiểu nghĩa số TNĐP và BNXH - Dùng TNĐP và BNXH phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ: GD KNS: Suy nghĩ sáng tạo cách sử dụng hai loại từ này, giao tiếp có hiệu quả, định sử dụng, tự nhận thức B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT,vở soạn C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Xác định từ THình có ví dụ sau: Lão Hạc vật vã trên giường, đầu tóc rũ rượi, áo quần xộc xệch, hai mắt long sòng sọc Nêu khái niệm từ TH ? @ Xác định từ TT có ví dụ sau: Gió đập sườn non khua lắccắc Nêu khái niệm từ TT? Sóng dồn mặt biện vỗ long bong HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình - GV kể cho HS nghe mẩu chuyện vui " Chú giống bọ hung" để vào bài HĐ3: Bài HĐ thầy và trò B1 Tìm hiểu chung Mục tiêu: HS quan sát ví dụ thực tế để tự rút lí thuyết cần nắm -GV yêu cầu HS quan sát ví dụ SGK và trả lời các câu hỏi ( GV chuẩn bị trên bảng phụ) @ Hai từ “bắp”, “bẹ” có nghĩa là bắp, ngô từ nào dùng phổ biến ? Tại sao? (từ ngô dùng phổ biến vì nó nằm vốn từ vựng toàn dân,có tính chuẩn mực văn hoá cao) @Trong từ trên từ nào gọi là từ địa phương ? Vì sao? (bắp, bẹ là từ địa phương vì nó dùng phạm vi hẹp ko có tính chuẩn mực văn hoá ) -GV diễn giảng đề quy nạp cho HS hiểu từ địa phương ,gọi HS phát biểu -Hs làm bài tập nhanh: Các từ “mè đen”, “trái thơm”là từ địa phương vùng nào? Tìm từ toàn dân tương ứng ? -HS đọc thầm ví dụ SGK, trả lời câu hỏi ( GV chuẩn bị trên bảng phụ) @ Tại tg dùng từ mẹ và mợ để cùng đối tượng? Trước CM/8 tầng lớp xã hội nào thường dùng từ mợ, cậu đê gọi cha mẹ mình? (dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật, dùng từ mợ để nhân vật xưng hô đúng với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - tầng lớp trung lưu thường dùng từ này để gọi cha mẹ mình ) @Từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? Tầng lớp xã hội nào thường dùng từ này ? (điểm 2- đúng phần đã học thuộc lòng - học sinh s viên thường dùng từ này ) -GV quy nạp khái niệm BNXH -Cho HS làm BT3 @ Khi sử dụng lớp từ ngữ này giáo viên cần lưu ý điều gì? Tại sao? @ Trong các tác phẩm thơ văn, các tác giả sử dụng lớp từ này nhằm mục đích gì ? @ Có nên sử dụng chúng cách tuỳ tiện ko? Vì sao? B Bài học HS hiểu khái niệm và nhận biết số từ địa phương và BNXH @ Thế nào là TNĐP và nào là BNXH ? @ Khi sử dụng hai loại từ này ta cần lưu ý điều gì ? - HS trả lời, GV cho các em đọc chậm ghi nhớ SGK -Làm bài tập nhanh : Giải thích nghĩa các từ : trẫm ,khanh,long sàng ,ngự thiện,? tầng lớp nào thường dùng các từ ngữ này ?(vua tự xưng ,vua gọi các quan, giường vua, vua dùng bữatầng lớp vua quan triều đình phong kiến thường dùng các từ này ) Bước Luyện tập - GV hướng dẫn HS làm các BT SGK BT1/ Chia HS làm tổ thi tìm, tổ nào tìm đượcn hiều thì thắng Mẫu: Từ ĐP Từ TDân Nội dung I/Tìm hiểu chung: II/Bài học: SGK 1/ Khái niệm TNĐP và BNXH 2/Cách sử dụng từ địa phương và biệt ngữ XH : Ghi nhớ SGK III/ Luyện tập: BT1 Tìm TNĐP và từ toàn dân tương ứng BT2 Tương tự trên Heo, thơm, mè Mô, tê, lợn, dứa, vừng Đâu, kia, BT2/ Chia HS thành nhóm thi tìm nhanh, tổ nào tìm nhiều tổ đó thắng BT3/ Cho HS làm miệng chỗ HĐ4:Củng cố Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm và cách dùng từ ĐP và BNXH H Đ5: Dặn dò Học thuộc bài và làm BT vào đầy đủ - Sưu tầm sốcâu thơ hò vè địa phương có dùng từ ngữ ĐP ( làm BT3,4 ) - Chuẩn bị bài mới: Trợ từ, thán từ - Ôn bài kĩ để kiểm tra 15 phút Rút kinh nghiệm: Tiết 18 Tập làm văn TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Hs nắm các yêu cầu việc tóm tắtvăn tự 2/ Kĩ năng: Đọc - hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng 3/ Thái độ: Có ý thức tóm tắt VBTS cần thiết B CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT CTỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Hãy nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn ? @ Có thể sử dụng phương tiện liên kết nào để thể quan hệ các đoạn văn HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình We sống thời đại thông tin bùng nổ- có nhiều lượng thông tin cập nhật trên phương tiện (sách, báo, truyền hình, mạng…) Trong đó sách coi là phương tiện trao đổi thông tin quan trọng đvới we Chỉ riêng với sách văn học và giáo khoa ngữ văn we cần đọc là số khá lớn Vì để cập nhật thông tin kịp thời we có thể đọc các văn tóm tắt tự tóm tắt văn HĐ3 Bài HĐ thầy và trò ND cần đạt Bước Tìm hiểu Khái niệm nào là tóm tắt VB tự I/ Tìm hiểu chung: Mục tiêu: Giúp HS hiểu khái niệm nào là tóm tắt VB tự II/ Bài học: Ghi nhớ - Cho hs thảo luận nhóm: (SGK) @ Hãy cho biết yếu tố quan trọng văn tự (Sự việc và nhân vật chính cốt truyện và nhân vật chính) @ Ngoài yếu tố quan trọng trên, văn TS còn có yếu tố nào khác ? ( Miêu tả, biểu cảm ) @ Theo em mục đích chính việc tóm tắt văn tự là gì? (Là kể lại cốt truyện giúp người đọc hiểu nội dung tác phẩm ) - Hướng dẫn hs làm các bài tập mục I SGK => Hình thành khái niệm tóm tắt văn tự ( Ghi nhớ- SGK ) Bước Tìm hiểu cách tóm tắt văn tự Mục tiêu: Đọc - hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng HS đọc vb tóm tắt và trả lời câu hỏi: @ VB trên kể lại nội dung văn nào ? ( Sơn tinh Thuỷ tinh ) @ Dựa vào đâu mà em nhận điều dó? ( Có nhân vật chính ST và TT và số việc chính) @Theo em văn tóm tắt có đảm bảo nội dung vb tóm tắt ko ? ( Có ) @VB tóm tắt có gì khác so với vb tóm tắt độ dài, lời văn, số lượng nhân vật việc…?@ Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các yêu cầu đv văn tóm tắt ? ( HS nêu yêu cầu phần ghi nhớ ) Bước Tìm hiểu các bước tóm tắt văn MTiêu Giúp HS nắm các yêu cầu việc tóm tắt VBTS Cho hs thảo luận nhóm: @ Muốn tóm tắt tốt văn tự em phải làm việc gì ? - Đại diện nhóm trình bày, gv cho lớp nhận xét và hoàn chỉnh các bứơc theo bảng phụ đã trình bày HĐ4 Củng cố - Chỉ định hs đọc ghi nhớ lượt HĐ Dặn dò : Học thuộc lòng ghi nhớ ( SGK) Chuẩn bị bài mới: Luyện tập ( Làm tất các bài tập có bài vào soạn ) Rút kinh nghiệm: Tiết 19 Tập làm văn LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Hs nắm các yêu cầu việc tóm tắtvăn tự 2/ Kĩ năng: Đọc - hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng 3/ Thái độ: Có ý thức tóm tắt VBTS cần thiết B CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT CTỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Hãy cho biết nào là tóm tắt văn tự ? @ Muốn tóm tắt vBTS ta lần lươt thực các bước nào ? HĐ2 Giới thiệu bàiTrong tiết vừa chúng ta tìm hiểu chung lí thuyết tóm tắt VBTS, tiết này chúng ta thực hành tóm tắt VBTS HĐ3 Bài Mục tiêu: HS nắm bắt cốt truyện nhân vật việc, biết xếp theo trình tự và viết thành VB hoàn chỉnh Bước1: Hướng dẫn HS tìm hiểu trả lời câu hỏi mục I SGK : +GV gợi ý để HS trả lời các câu hỏi BT1 SGK @ Bản liệt kê việc đã nêu việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc chưa ? Em nêu nhận xét mình cách xếp các việc trên ? (HS: việc nhân vật chính đã nêu tương đối đầy đủ trình tự còn lộn xộn ) @ Hãy xếp các việc trên theo trình tự hợp lí ? (HS nêu cách xếp –GV nhận xét –Treo bảng phụ đã ghi sẵn các việc xếp hợp lí để HS quan sát ) -Lão H có trai, mảnh vườn, chó vàng - Con trai đồn điền còn lại cậu V , lão bị ốm nặng rơi vào tình cảnh “ đói deo đói dắt” - Muốn giữ lại mảnh vườn cho trai nên lão phải bán chó đau đớn buồn bã -Tất số tiền ít ỏi dành dụm lão gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn - Cuộc sống ngày khó khăn ,lão kiếm gì ăn và từ chối giúp đỡ ông giáo - Một hôm Lão Hạc xin Binh Tư ít bã chó nói là để đánh bả chó hay đến vườn nhà lão và ngỏ ý rủ Binh Tư uống rượu -Ông giáo ngạc nhiên và buồn nghe chuyện -Lão H đột nhiên chết- cái chết dội -Cả làng ko hiểu ,chỉ có Binh Tư và ông giáo hiểu @ Từ các việc trên em hãy viết thành đoạn văn tóm tắt VB “Lão Hạc” -GV cho HS đọc đoạn văn đã chuẩn bị, nêu ý kiến nhận xét.-Treo bảng phụ đã viết phần tóm tắt gợi ý Gợi ý : Lão H là lão nông dân nghèo có lòng tự trọng và giàu tình cảm.Lão có người trai, chó vàng và mảnh vườn.Con trai lão phẫn chí đồn điền ,lão luôn bị dằn vặt cái mặc cảm là chưa làm tròn bổn phận người cha Giờ đây người bạn tâm tình lão là Vàng khôn ngoan trung thành.Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con,lão đành phaỉ bán chó dù đau xót,buồn bã Lão mang tất tiền dành dụm gởi cho ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vườn.Cuộc sống ngày càng khó khăn, lão kiếm gì ăn và từ chối gì ông giáo giúp Một hôm lão xin Binh Tư ít bả chó nói là để giết chó hay đến vườn và rủ Binh Tư cùng uống rượu Ông giáo buồn nghe chuyện này Rồi Lão H nhiên chết –cái chết dội Cả làng ko hiểu vì có Binh Tư và ông giáo hiểu Bước2 Hướng dẫn HS làm BT2 1.Nêu việc tiêu biểu và các nhận vật quan trọng đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Sự việc đã nêu là chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm và đánh lại cai lệ ng nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu 2.Viết văn tóm tắt nội dung đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” -Yêu cầu HS trình bày VB tóm tắt -lớp nhận xét -GV treo bảng phụ đã chuẩn bị đoạn văn tóm tắt để HS tham khảo và có thể chép vào : Anh Dậu vừa hồi tỉnh vì bị đánh đập, run rẩy chưa kịp húp bát cháo thì cai lệ và ng nhà lí trưởng đã ập tới quát tháo om sòm, thúc anh mau nộp sưu Anh Dậu hoảng quá bất tỉnh chị D nhẫn nhục hạ mình van xin chúng ko tha còn chửi bới, mắng nhiếc chị và cố tình hành hạ anh D.Ko thể nhẫn nhịn nên chị đã vùng dậy đánh trả liệt Cuộc chiến ko cân sức người đàn bà chân yếu tay mềm với hai người đàn ông đại diện cho cường quyền và bạo lực đã kết thúc, phần thắng tạm thời nghiêng chị D Điều đó đã khẳng định tính đúng đắn quy luật “Tức nước vỡ bờ” Bước3:Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi mục SGK -GV nêu vấn đề nói các văn “Tôi học” ThanhTịnh và “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng khó tóm tắt ?Nếu muốn tóm tắt thì ta phải làm gì ? ớCho HS thảo luận nhóm và trả lời Hai VB trên khó tóm tắt vì dù là VB tự giàu chất thơ ,ít việc ,tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt Muốn tóm tắt phải viết lại truyện Đây là công việc khó phải có thời gian và vốn sống cần thiết thực E.CỦNG CỐ : GV củng cố chung G.DẶN DÒ : Tự ôn lại lý thuyết tự và tóm tắt tác phẩm tự Chuẩn bị bài : Luyện tập viết đoạn văn TS kết hợp miêu tả và biểu cảm Rút kinh nghiệm: Tiết 20 Tập làm văn TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Soạn Giảng A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1/ Kiến thức: Nắm vững lại kiến thức kiểu văn tự và các thao tác xây dựng VB ( thống chủ đề, bố cục rõ ràng mạch lạc, biết xây dựng đoạn văn VB ) 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ và xây dựng VB 3/ Thái độ: Giáo dục cho hS thái độ học tập bạn, làm bài nghiêm túc B.CHUẨN BỊ : -HS: ôn lại kiến thức VB tự kết hợp với tóm tắt tác phẩm tự -GV: Chấm bài HS ,rút lỗi phổ biến để sửa chữa cho HS C.TỔCHỨCCÁCHOẠTĐỘNG Hoạt động 1: nhận xét đánh giá chung + Gv chép lại đề lên bảng: Đề: Hãy kể lại kỉ niệm lần đầu tiên em vào học ngôi trường em học bây + GV nhắc lại mục đích yêu cầu bài viết : - Bài viết phải kể kỉ niệm ngày đầu tiên vào học trường THCS TRần Cao Vân, xác định đúng ngôi kể, có kết hợp miêu tả và biểu cảm hợp lí - Ko chép văn người khác có cảm xúc suy nghĩ giống người khác (nhất là Thanh Tịnh) - Thể tính thống chủ đề, có kĩ xây dựng bố cục VB và có kĩ dựng đoạn và liên kết đoạn văn Hoạt động 2: Trả bài và chữa bài: - GV trả bài cho HS đọc lại - Yêu cầu Hs trao đổi bài cho để nhận xét - HS tự chữa lại lỗi sai ngoài lề vào (về lỗi câu, lỗi chính tả, lỗi dùng từ…) - GV nhận xét bài làm hs: Ưu điểm: Đa số nắm yêu cầu đề ra, kể kỉ niệm thân ngày đầu tiên vào học trường THCS Trần Cao Vân, nhiều bài kể chân thành cảm xúc thật, diễn đạt khá Khuyết điểm: + Vẫn còn nhiều hs chép văn tham khảo dù đã có thay đổi chút ít, có bài cảm xúc ko chân thật còn giống với cx người khác chép văn tham khảo có sửa đổi +Vẫn có nhiều bài xác định ko đúng yêu cầu đề ra, kể lan man ko phải là kỉ niệm ngày đầu tiên vào học trường TCV Đặc biệt còn số em kể quá sơ sài chưa nắm phương pháp làm bài tập làm văn, là cách làm bài tự + Nhiều em làm bài qua loa lấy lệ viết sơ sài chưa đảm bảo yêu cầu đề viết chữ xấu, sai chính tả nhiều, làm sơ sài, sai phương pháp + Một số học sinh khá giỏi mà viết tắt và dùng kí hiệu tùy tiện bài làm - Gv chữa số lỗi điển hình cho Hs : Chọn bài các hs: Phạm Quốc Thắng, Ngọc Cường, TRần Văn Thành, Trần văn Phúc - Đọc bài khá giỏi và bài yếu Chọn bài Nguyễn Thị Minh Ý và Phạm Nguyễn Như Phương (bài làm đạt điểm giỏi) Chon các bài làm yếu đã đem sửa lỗi để đọc và rút kinh nghiệm - Thống kê chất lượng: Lớp Điểm Điểm8 Điểm7 Điểm5-6 Điểm 3-4 TB 8/2 D.CỦNG CỐ DẶN DÒ:GV: Củng cố chung (nhắc hs các yêu cầu cần tuân thủ làm bài TLV) Chuẩn bị bài : Miêu tả biểu cảm văn tự (trả lời câu hỏi vào soạn) Trước soạn bài "Cô bé bán diêm" phải tóm tắt văn vào soạn bài Rút kinh nghiệm: Tiết 21,22 Văn CÔ BÉ BÁN DIÊM An-dec-xen Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-dec-xen qua tác phẩm tiêu biểu 1/ Kiến thức: Những hiểu biết bước đầu "người chuyện cổ tích" An-đec-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2/ Kĩ năng: Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt cốt truyện - Phân tích số hình ảnh tương phản đối lập đặt gần làm bật lẫn nhau- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện 3/ Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu thương người là em bé bất hạnh B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Tuyển tập truyện cổ tích An-dec-xen, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT Cán môn văn chuẩn bị tiết mục hát"Dấu chấm hỏi" C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Trình bày vắn tắt cảm nhận em nhân vật lão Hạc truyện LH ? Qua nhân vật lão Hạc em có suy nghĩ gì người nông dân trước CM/8? @ Nêu giá trị thực và nhân đạo truyện "Lão Hạc"? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình - HS hát bài hát " Dấu chấm hỏi” - GV dẫn dắt vào bài: Các em vừa nghe nhạc phẩm viết các em bé mồ côi bất hạnh Không nhạc sĩ nước ta mà trên giới có nhà văn cũngsáng tác truyện với đề tài này Đó chính là ADXen, nhà văn Đan Mạch (BắcÂu) Ông đã sáng tác truyện "CBBD"nổi tiếng giới Hôm chúng ta cùng tìm hiểu truyện này -Cho HS xem tập truyện ADXen và chân dung ông HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt B Tìm hiểu chung A/Tìm hiểu chung: Mục tiêu: HS nắm đượcnét chính tác giả tác phẩmt - Tác giả: An-dec-xen (1805-1875) là nhà Phương pháp: Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn văn DMạch"người kể chuyện cổ tích"nổi ngữ tiếng giới, truyện ông đem đến cho @ Nêu hiểu biết em tác giả An dec xen và tác phẩm độc giả cảm nhận niềm tin và lòng yêu CBBD ? htương người HS dựa vào SGK nêu vắn tắt nét chính tg An-dec-xen và - Tác phẩm: CBBD là tác phẩm CBBD GV bổ sung hoàn chỉnh thêm B2 Đọc hiểu văn Mục tiêu: HS năm giá trị nội dung,NT và ý nghĩa văn Phương pháp:Đọc, Vấn đáp tái hiện, phân tích, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu + Hướng dẫn đọc và tóm tắt VB Đọc chậm,cảm thông, phân biệt cảnh thực, cảnh ảo và sau các lần cô bé quet diêm - HS đọc và nhận xét cách đọc - Một hs tóm tắt VB đã chuẩn bị - hs nhận xét – gv bổ sung +Tìm hiểu từ khó ( Yêu cầu hs giải thích lại vài từ đã có SGK và gv giải thích thêm các từ hs yêu cầu ) +Tìm hiểu bố cục đoạn trích + Hướng dẫn phân tích ( hình ảnh cô bé đ đầu ) Giáo dục KNS: giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý tưởng hoàn cảnh bất hạnh em bé bán diêm -HS đọc lại đoạn đầu @ Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa tác giả giới thiệu nào? (gia cảnh, công việc )Tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật gì và đem lại hiệu NThuật sao? -HS phát và phân tích -GV dùng bảng phụ đã ghi chi tiết đối lập tương phản để phân tích và diễn giảng cho HS : + Trước +Em bé mồ côi bán diêm đêm giao thừa lạnh giá ng nghỉ ngơi chuẩn bị đón năm nhà ấm áp +Trời gió rét tuyết rơi lạnh thấu xương vắng vẻ ko bóng người +Một mình em bé phong phanh chân trần lang thang đói khát +Đến tận đêm ko bán bao diêm nào và ko dám nhà vì sợ bố đánh => Hoàn cảnh cô bé thật đáng thương Đây có thể là h/ảnh thật Đan Mạch thời An - dec -xen có thể là tình nhà văn sáng tạo để khắc hoạ câu chuyện Sự đối lập gay gắt đã gợi thương tâm đồng cảm lòng người đọc (Hết tiết 20 sang tiết 21) B2 Phân tích cảnh thực và ảo ảnh @ Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết nào lặp lại nhiều lần ?Những hình ảnh kỳ diệu nào xuất sau lần em bé quet diêm ? Tác dụng chi tiết này ? Gợi ý: Câu chuyện này dược tiếp tục nhờ tình tiết lặp lại và biến đổi tự nhiên hợp lý và thú vị, đó là lần em bé quẹt diêm –Vì em bé quẹt diêm ? Là để sưởi ấm ,để đắm chìm giới ảo ảnh em bé tưởng tượng để câu chuyện tiếp tục đan xen thực và ảo, hệt truyện cổ tích Tác dụng chi tiết này :Làm cách dẫn chuyện hay độc đáo hơn.Ánh lửa loé lên làm giới mơ ước xuất Ánh lửa tắt em trở giới thực.Cảnh thực có cảnh ảo thì biến hoá lần phù hợp với ước mơ cháy bỏng em bé @ Lần lượt lần, tgiả đã em bé mơ thấy cảnh gì ? Cái mơ ước biến hoá luôn đối lập với cái thực nghiệt ngã bất biến có tác dụng gì? @ Trong hảnh lên biến nuối tiéc thèm thuồng em bé hình ảnh nào là có sở thực tại? Tạo hình ảnh nào là tưởng tượng ,hình ảnh nào là có sở thực tại? Tạo h/ảnh thiên đường chốc lát nhà văn nhằm mục đích gì?(HS thảo luận, phân tích , sau đó GV treo bảng phụ ghi lần quẹt diêm để dễ giảng giải cho HS) Nhận xét lần quẹt diêm lần lặp lại và biến đổi, thực và ảo ảnh xen kẽ nối tiếp trở trở lại, vụt biến ,tất xếp và tưởng tượng tuyệt khéo gợi lên trước ng đọc vẻ đẹp hồn nhiên tươi tắn em bé đáng thương Đồng thời nhà văn đã tỏ truyện tiếng nhà văn An-decxen B/ Đọc-hiểu văn bản: I/ Đọc và kể tóm tắt: II/ Tìm hiểu từ khó: III/Bố cục: phần VI/ Phân tích: 1)Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa: - Cô bé bán diêm "bụng đói cật rét" dò dẫm đêm tối rét mướt - cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn, phó sực nức mùi ngỗng quay - Cố bé nhớ trước còn bây nơi em là xó tối tăm * Hình ảnh cô bé bán diêm khắc hoạ biện pháp đối lập tương phản khiến cảnh thương tâm và gợi đồng cảm lòng người đọc 2)Cảnh thực và ảo ảnh : * ND chính truyện xây dựng trên tình tiết lặp lại và biến đổi tự nhiên hợp lí và thú vị : đó là chi tiết em bé lần quẹt diêm * lần quẹt diêm, lần lặp lại và biến đổi, thực và ảo ảnh xen kẽ gợi lên trước người đọc vẻ đẹp hồn nhiên em bé đáng thương, đồng thời người đọc còn thấy nhà văn đã tỏ thấu hiểu đồng cảm với khao khát em bé và để em toại nguyện mộng tưởng * Ngòi bút nhân ái và lãng mạn nhà văn đã làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng đầy chất thơ thấu hiểu và đồng cảm với khao khát hạnh phúc em bé.Ngòi bút nhân ái và lãng mạn nhà văn đã làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng đầy chất thơ B3 Cho HS đọc đoạn cuối -Hỏi Đọc câu văn : “Trong buổi sáng lạnh lẽo …giao thừa” gợi cho em cảm xúc gì? @ Tình cảm và thái độ người nào nhìn thấy cảnh tượng ? Qua đó ta hiểu thêm điều gì? @Hình ảnh bà cháu đón niềm vui đầu năm có thật hay là ảo ảnh? HS thảo luận nhóm câu đại diện nhóm phát biểu GV: Tgiả đã dùng thủ pháp đối lập cái chết và h/ảnh đẹp tiên đồng em và đối lập cái chết và thái độ lạnh lùng người chứng kiến cảnh tượng thương tâm -Qua đó tgiả cho ta rõ xã hội vô tình lạnh lùng trước ngươì nghèo- có nhà văn có cái nhìn nhân hậu thấu hiểu và cảm thông viết câu chuyện , cái chết thê thảm em trở thành bay bổng trời tiểu thiên thần Với ngòi bút vừa lãng mạn vừa nhân ái, nhà văn đã làm ng đọc giảm cảm giác bi thương đau đớn HĐ4 Củng cố- Luyện tập: 4)Cái chết em bé bán diêm: *Được miêu tả = thủ pháp đối lập: Chết với đôi má hồng và đôi môi mỉm cười (cái chết trở thành trời tiểu thiên thần) *Qua cái chết cô bé nhà văn đã cho ta thấy XHội lạnh lùng trước người nghèo đồng thời thấy cái nhìn cảm thông và đầy nhân hậu tác giả =>Cách kết thúc truyện thể nỗi day dứt xót xa nhà văn em bé bất hạnh III/ Tổng kết: - ND: Số phận em bé bán diêm và lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh - NT: Miêu tả hình ảnh đối lập, xếp việc để thể tâm lí nhân vật em bé cảnh ngộ bất hạnh, sáng tạo cách KChuyện @.Tại nói “Cô bé bán diêm” là bài ca vê lòng nhân ái với ng nói chung, với trẻ em nói riêng ? @ Truyện có thành công gì nghệ thuật kể chuyện ?@ Khái quát ý nghĩa văn ?@.Từ truyện “Cô bé bán diêm” we thấy trách nhiệm ng lớn trẻ em ntn?Ngược lại trách nhiệm trẻ em ng lớn và xã hội ngày ntn? - Ý nghĩa VB: Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh HĐ5 Dặn dò: Đọc và tóm tắt truyện - Học bài - đọc thuộc tổng kết * Nâng cao:Tập viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ đoạn và đoạn cuối truyện Chuẩn bị : Đánh với cối xay gió (tóm tắt văn và trả lời câu hỏi tìm hiểu bài) Rút kinh nghiệm: Tiết 23 Tiếng Việt Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu nào là trợ từ và thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn - Biết dùng trợ từ thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể 1/ Kiến thức: khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ thán từ TRỢ TỪ - THÁN TỪ 2/ Kĩ năng: sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp nói và viết 3/ Thái độ: GD KNS: Ra định sử dụng phù hợp các loại từ trên, trình bày suy nghĩ ý tưởng thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Tiến hành kiểm tra 15 phút HĐ2 Giới thiệu bài GV giới thiệu trực tiếp HĐ3: Bài HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt HĐ1: tìm hiểu bài học Mục tiêu: giúp HS tìm hiểu phân tích các ngữ liệu để tự rút nhận xét qui nạp lí thuyết B1:Hình thành khái niệm trợ từ: I Tìm hiểu chung: II/Bài học: SGK -GV treo bảng phụ ghi sẵn các ví dụ SGK @ Em hãy cho bíêt điểm khác biệt ý nghĩa câu ? (Câu thông báo kiện khách quan,câu và câu có kèm theo đánh giá chủ quan ngươì phát ngôn) @ Tác dụng từ “ những” và “ có ”đối với việc nói tới câu? ( Ý nhấn mạnh hơn, tỏ rõ thái độ đánh giá vật việc nói đến câu ) @ Gọi từ đó là trợ từ, em hãy nêu khái niệm trợ từ ? - HS phát biểu, gv chốt lại và định hs đọc ghi nhớ - Cho hs làm bài tập nhanh: Đặt câu có dùng trợ từ: chính, thật, đích - Cho hs đọc các ví dụ SGK B2: Hình thành khái niệm thán từ và các loại ThT Cho HS quan sát ví dụ bảng phụ @ Từ “ này” có tác dụng gì ?(Để gọi - tạo chú ý) @ Từ "a” có tác dụng gì ? (biểu thị thái độ tức giận, có vui mừng - tuỳ theo văn cảnh) @ Từ “ vâng” có tác dụng gì? (lời đáp, biểu thị lễ phép)@ Các từ này có thể làm thành câu biệt lập ko ?Nếu ko tách thành câu biệt lập nó thường vị trí nào ? ( Đầu câu) - GV qui nạp cho hs khái niệm trợ từ - Tiếp tục dùng các vd bảng phụ để qui nạp cho hs các loại thán từ - gọi hs đọc ghi nhớ B Luyện tập Mục tiêu: Luyện tập Củng cố lí thuyết và rèn kĩ nhận biét và sử dụng trợ từ và thán từ - GV hướng dẫn HS làm các BT SGK BT1/ HS thảo luận nhóm đại diện nhóm trả lời - Lưu ý HS giải thích vì đó là trợ từ BT2/ Chia HS thành nhóm nhóm giải thích từ trình bày trước lớp để hoàn thành BT BT3 và 4/ Cho HS lên bảng ghi lời giải gv cùng lớp sửa chữa BT4 Ý trợ từ in đậm Kìa: Tỏ ý đắc chí, Ái ái: tỏ ý van xin Ha ha: khoái chí Than ôi : tỏ ý nuối tiếc 1/ Trợ từ là gì ? VD: Nó ăn ba chén cơm Nó chính là thủ phạm 2/ Thán từ là gì ? Phân loạiTT: VD:Ôi, lá đẹp làm sao! ( TT bộc lộ tình cảm cảm xúc) Vâng, ông giáo dạy phải ! ( TT gọi đáp) III/ Luyện tập: BT1 Các câu có trợ từ là: a,c, g, i BT2 Giải thích nghĩa trợ từ in đậm Lấy: ko có lá thư nào lời nhắn hay đồng quà Nguyên: kể riêng tiền thách cưới Cả: nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường Cứ: nhấn mạnh việc lặp lại quá nhàm chán BT3 Các thán từ: này, à, ấy, vâng,chao ôi, ôi HĐ4:Củng cố Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm thán từ trợ từ Chovd các loại TT HĐ5: Dặn dò Học thuộc bài và làm BT vào đầy đủ Tập viết đoạn văn có dùng trợ từ thán từ Chuẩn bị bài mới: Tình thái từ Rút kinh nghiệm: Tiết 24 Tập làm văn MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhận và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn tự 1/ Kiến thức: Vai trò yếu tố kể VB tự - Vai trò yếu tố miêu tả , biểu cảm văn tự - Sự kết hợp các yếu tố mieu tả và biểu lọ tình cảm VB tự 2/ Kĩ năng: Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm VB tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự 3/ Thái độ: Giáo dục KNS: KN giao tiếp trình bày ý tưởng, trao đổi để xác định yếu tố MT BC KN định sử dụng kết hợp các yếu tố này để nâng cao hiệu bài văn tự B CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT C KIỂM TRA: @ Thế nào là tóm tắt vb tự ? Tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” ? D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Giới thiệu bài Biện pháp hỏi đáp để dẫn dắt vào bài @ Em hãy cho biết văn " Tôi học" TT kể lại viêc gì ? Có thể tóm tắt văn không? Vì sao? (VB thuộc kiểu TS khó tóm tắt vì cốt truyện đơn gỉan chủ yếu thiên cảm xúc) @ Vì vb này lại đánh giá là hay? Vì văn giàu chất thơ, nhà văn sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm khá nhiều quá trình kể chuyện Ta tìm hiểu yếu tố MT Và BC văn tự HĐ2 Bài HĐ thầy và trò B1 Tìm hiểu kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự Mục tiêu: Giúp HS nhận biết các yếu tố MT, BC VB tự và thấy vai trò các yếu tố kể chuyện -GV gợi dẫn vào bài: Trong thực tế các yếu tố miêu tả biểu cảm tự ko có ranh giới rõ ràng mà chúng luôn đan xen vào hỗ trợ để làm rõchủ đề vb Tuy nhiên tìm hiểu vb tự ta phải tập trung vào các yếu tố tự mà lướt qua các yt miêu tả biểu cảm, còn tìm hiểu vb miêu tả hay biểu cảm thì we làm ngược lại Đây là mối quan hệ biện chứng mang tính nguyên lí sáng tạo @ Em hày xác định yếu tố tự đoạn văn sau ( trích " Trong lòng mẹ"? (BP) -GV gợi: Yếu tố tự thường nêu việc, hành động nhân vật Từ đó hs có thể trả lời: Sự việc bao trùm lên đoạn trích là kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật tôi đv người mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kể các chi tiết nhỏ sau: Xe chạy chậm- mẹ tôi vẫy tôi –tôi chạy theo xe chử mẹ- mẹ kéo tôi lên xe - tôi oà khóc- mẹ tôi khóc theo- tôi ngồi bên mẹ đầu ngả vào ánh tay mẹ quan sát gương mặt mẹ ( BP ) @ Em hãy tìm yếu tố miêu tả vb trên ? - GV gợi: tả thường tập trung tính chất màu sắc mức độ việc, nhân vật, hành động -HS tìm ( tôi thở chân lại Mẹ tôi gò má ) @ Em hãy tìm yếu tố biểu cảm vb trên ?- Yếu tố biểu cảm thường thể chi tiết bày tỏ cảm xúc thái độ người viết trước việc nhân vật hành động có thể thông qua việc miêu tả ngoại hình, nét mặt cử v.v ( hay tại…sung túc; tôi thấy cảm giác… lạ thường, phải bé lại …êm dịu vô cùng ) B2 Rút nội dung bài học @ Giả sử bỏ hết các câu miêu tả biểu cảm chép lại các câu văn kể việc kể người thì việc kể chuyện ảnh hưởng ntn? Từ đó em hãy rút kết luận vai trò tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự ? @ Nếu ngược lại, ta bỏ các yếu tố kể để miêu tả và biểu cảm thì vbản bị ảnh hưởng ntn ? ( không còn là văn tự nữa) - HS trả lời, gv diễn giảng thêm và qui nạp cho hs thấy vai trò tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Chỉ định hs đọc ghi nhớ ND cần đạt A Tìm hiểu chung: (SGK ) B Bài học: Ghi nhớ (SGK ) C Luyện tập: HĐ3 Luyện tập BT1 Tìm đvăn có dùng miêu tả, biểu cảm ( cho HS tìm thi các tổ - tổ nào tìm nhanh thắng) VD Đvăn trích “ Tôi học” (Sau hồi trống…trong các lớp ) Yêu cầu hs yếu tố miêu tả và biểu cảm có đv BT2 Viết lại đv kể giây phút đầu tiên sau em gặp lại người thân lâu ngày xa cách , chú ý dùng miêu tả và biểu cảm -Kể lại theo trình tự việc ( miêu tả hành động, lời nói, cử - có thể miêu tả hoàn cảnh ko gian ; bày tỏ cảm xúc thân ) BT này có thể gọi HS khá giỏi lên viết trên bảng, sau đó gv sửa lỗi cho lớp Đoạn văn tham khảo: Thanh lách cánh cửa gỗ để khép nhẹ nhàng bước vào Chàng thấy mát hẳn người: trên đường gạch Bát Tràng rêu phủ , vòng ánh sáng lọt qua vòm cây xuống nhảy múa theo chiều gió Một mùi lá tươi non phảng phất không khí Thanh rút khăn lau mồ hôi trên trán- bên ngoài trời nắng gắt- thong thả bên tường hoa thấp chạy thẳng đến đầu nhà Yên tĩnh quá, không tiếng động nhỏ vườn, tựa bao nhiêu ồn ào ngoài đề ngưng lại trên bực cửa Thanh bước lên thềm, đặt va li trên trường kỉ ngó đầu nhìn vào nhà: bóng tối dịu và man mác loáng qua màu sắc rực rỡ chàng đem ngoài trời vào Sự yên lặng trầm tịch Thanh trở nên nghẹn họng, mãi chàng cất tiếng lên gọi khẽ: - Bà ơi! Thanh bước xuống giàn thiên lí Có tiếng người đi, bà chàng mái tóc bạc phơ, chống gậy trúc ngoài vườn vào Thanh cảm động và mững rỡ chạy lại gần: - Cháu đã ư? Bà cụ thôi nhai trầu, đôi mắt hiền từ làn tóc trắng đưa lên nhìn cháu âu yếm và mến thương - Đi vào nhà không nắng cháu ! Thanh bên bà, người thẳng mạnh cạnh bà cụ gầy còm Tuy chàng cảm thấy chính bà che chở ngày chàng còn nhỏ HĐ4 DẶN DÒ: Học bài, nắm vững và hiểu các ý phần ghi nhớ SGK Chuẩn bị bài mới: Luyện viết văn tự có dùng miêu tả biểu cảm ( chuẩn bị các bài tập theo yêu cầu SGK ) Rút kinh nghiệm: Tiết 25,26 Môn : Ngữ văn ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ Xec-van-tet Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Nắm đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm " Đôn ki hô tê " Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xec-van-tet đã góp vào vă học nhân loại: Đôn Kihôtê và Xanchô Panxa 2/ Kĩ năng: Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích 3/ Thái độ: Giáo dục HS không nên sống h huyền mà không nên sống quá t dụng B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên: SGV, SGK, sách Chuẩn kiến thức và kĩ năng, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra (Tiến hành kiểm tra 15 phút) Đáp án - Biểu điểm A/Trắc nghiệm: điểm - Mỗi câu đúng 0,5 đ B/Tự luận: Câu 1/ Hs nêu đúng các ý sau + Cái chết lão Hạc miêu tả đau đớn, vật vã, dội, khủng khiếp (không cần nêu DC) Ý nghĩa: tố cáo xã hội TD PK dồn người nông dân vào chỗ bế tắc cùng quẫn phải tìm đến cái chết, làm rõ lòng thương và lòng tự trọng của lão Hạc + Cái chết cô bé bán diêm miêu tả tuyệt đẹp trời tiểu thiên thần Ý nghĩa: thể lòng nhân ái tác giả HS nêu đúng ý đạt 2,5điểm – Tùy mức độ gv linh hoạt bớt điểm cho hợp lí công Câu 2/ HS nêu đúng ý nghĩa VB đạt điểm HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình GV giới thiệu giai thoại vua Tây Ban Nha đứng trên bao lơn cung điện nhìn xuống đường phố thấy niên vừa vừa chăm chú đọc sách phá lên cười đắc ý mặc kệ bao nhiêu cặp mắt người đường Nhà vua bảo cận thần thằng bé không điên thì là đọc truyện nhà kị sĩ Đôn ki hô tê Một chú thị vệ hiếu kì chạy xuống xem thì nhiên là người niên đó đọc thiểu thuyết Xec van tet Điều đó chứng tỏ đây là tập truyện cực hay và tiếng Tiết học này chúng ta học đoạn trích nhỏ “Đánh với cói xay gió” HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Bước Tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, bố cục và phương thức biểu đạt Nội dung cần đạt A/Tìm hiểu chung: - Tác giả: Mi-ghen Xec-van-tet ( 1547- PP: Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ HS dựa vào SGK nêu vắn tắt nét chính tg và tác phẩm GV bổ sung hoàn chỉnh thêm tác phẩm: Truyện Nhà kị sĩ Đon Kihote đời đã làm tác giả trở nên tiếng Tập truyện bán chạy bánh thánh Trong năm in lại lần mà bán hết Người ta kể lại giai thoại lí thú trên Bước Đọc hiểu văn Mục tiêu: Giúp hs tóm tắt cốt truyện và phân bố cục VB Phương pháp, kĩ thuật giảng dạy: Hỏi đáp- gợi mở- phân tích bình giảng + Hướng dẫn đọc và tóm tắt VB Khi đọc chú ý các câu đối thoại ko in xuống dòng nhân vật chính, câu nói với cối xay gió, bon khổng lồ Đon Kihohte.Cần đọc giọng thích hợp, vừa ngây thơ vừa tự tin xen lẫn hài hước -HS đọc và nhận xét cách đọc - Yêu cầu hs tóm tắt VB đã chuẩn bị - gv bổ sung, Liệt kê việc chủ yếu, qua đó tínhcách nhân vật chính bộc lộ và tóm tắt lại lượt: ĐKHT lại dấn thân vào chinh chiến Thầy cưỡi ngựa trước, trò cưỡi lừa theo sau Chợt nhìn thấy 30,40 cối xay gió đồng, ĐKHT cho đó là lũ khổng lồ tợn phải xông kết liễu chúng Mặc cho giám mã Xan chô can ngăn, Đôn hăng máu thúc ngựa xông lên Vừa lúc gió thổi mạnh lão hiệp sĩ vừa thét vừa xông vào bắt bọn khổng lồ đền tội Gió lên dội cánh quạt quay tít khiến giáo gãy tan tành, người lẫn ngựa ngã chổng kềnh nằm yên ko cựa quậy Tỉnh dậy Đon cho lão phù thủy Phơ re xton đã tước phần vinh quang chiến thắng Sau đó thầy trèo tiếp tục tiến lên Tuy buồn phiền vì giáo Đon nói bắt chước hiệp sĩ xưa nhổ cây sồi làm vũ khí để lập chiến công phi thường Hai thầy trò vừa vừa chuyện trò Thầy bảo mình không đau vì hiệp sĩ bị thương ko rên rỉ còn giám mã thì rên tự Đến bữa ăn Đôn bảo ko muốn ăn còn giám mã thì ăn ngon lành và khoái trá tu rượu Đêm đó thầy trò ngủ gốc cây Đon thức để nhớ tình nương còn Xan chô ngủ ngon lành đến sán Còn Đon vừa ăn sáng vừa nói cần nhớ đến tình nương đủ no +Tìm hiểu từ khó ( Yêu cầu hs giải thích lại vài từ đã có SGK và gv giải thích thêm các từ hs yêu cầu ) +Tìm hiểu bố cục đoạn trích Xác định phần đoạn truyện theo trật tự diễn biến trước, và sau đánh với cối xay gió? HS trả lời GV hoàn chỉnh + Hướng dẫn phân tích -Mục tiêu: HS nắm tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích.Thấy nghệ thuật kể chuyện đặc sắc tg và ý nghĩa văn Phương pháp:Đọc, Vấn đáp tái hiện, phân tích, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu @ Đọc câu nói và câu trả lời ĐKHT ông ta nhìn thấy cối xay gió, em thấy nhân vật này có giống người bình thường ko? Ví sao? ( đúng lời Pan xa "đầu óc quay cuồng cối xay", không bình thường, suy nghĩ thiếu thực tế luôn nghĩ minh là hiệp sĩ thực thụ tiêu diệt ác quỷ ) @ Trong đó có điểm nào buồn cười, điểm nào tốt đẹp cao quý? (lí tưởng chiến đấu ĐKHT thật cao quý tốt đẹp, đáng trân trọng Tinh thần chiến đấu ko tiếc mạng sống mình đã thể điều đó rõ, đau đớn bị thương ko rên la cố chịu đựng, xem thất bại chẳng vào đâu.Nhưng lực và lòng dũng cảm lại nhờ bắt chước hiệp sĩ truyện.DKHT lại ko tỉnh ngộ mà còn giải thích cách điên rồ thật đáng buồn cười ) @ Trên đường tiếp, chuyện trò với Xan chô và 1616) là nhà văn TBNha - Tác phẩm: Đôn Kihôtê là tác phẩm tiêu biểu ông (Xem tóm tắt SGK) B/Đọc-hiểu văn bản: I/ Đọc và kể tóm tắt: Diễn biến các việc -ĐKHT nhìn thấy cối xay gió và cho đó là bọn khổng lồ quái ác nên định giao chiến -XChô hết lời can ngăn -ĐKHT bị cối xay gió hất ngã, bị thương ko kêu la tiếp tục phía cảng La pi xê - Trên đường đi, Xan- chô muốn ăn ĐKHT thì không -Suốt đên XC ngủ còn ĐKHT thao thức nhớ tình nương II/Từ khó: SGK III/ Bố cục: phần - Hai thầy trò nhìn thấy và nhận định cối xay gió - Thái độ và hành động người gặp cối xay gió -Quan niệm và cách ứng xử người bị đau và xung quanh chuyện sinh hoạt IV/ Phân tích: 1) Nhân vật hiệp sĩ ĐKHT +Có điểm tốt đẹp -Chiến đấu dũng cảm quên mình vì lý tưởng cao đẹp: tiễu trừ cái giống xấu xa khỏi trái đất + Những điểm đáng cười: -Học theo hiệp sĩ sách cách mê muội ko quan tâm đến nhu cầu bình thường cá nhân *Don Ki hôtê có khát vọng và lí tưởng cao đẹp hoang tưởng, ngỡ cối xay gió là khổng lồ dị dạng và đánh với chúng thảm bại đêm ng vòm cây, ta còn thấy ĐKHT còn bộc lộ điểm gì đáng khen và đáng cười?(Ko quan tâm đến nhu cầu ăn, ngủ, bắt chước hoàn toàn các hiệp sĩ, thức suốt đêm để nghĩ đến tình nương.Thật điên rồ! Nhưng lúc điên rồ chàng thể cao thượng sạch, hết mình - quan niệm sống vì lý tưởng hiệp sĩ thời cổ ko còn phù hợp với thực tại=> trò cười cho thiên hạ trên bước đường chu du (Hết tiết 25 sang tiết 26) @Nhân vật Xan chô xây dựng đối lập với ĐKHT các mặt 2)Nhân vật giám mã XTPX: dáng vẻ bề ngoài , nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ hành động Em +Những điểm tốt hãy các chi tiết đối lập đó? Suy nghĩ thực tế, hồn nhiên, chân thành -Hình dạng béo, lùn, xuất thân nông dân nhận làm giám mã với hy khôn ngoan Tỉnh táo vọng sau này chủ cho làm thống đốc cai trị hòn đảo -Ăn khoẻ, thích ăn, uống khoẻ và thích uống , ngủ ngaý ngon lành, đau thì kêu +Những điểm đáng chê  thực dụng rên -Khi ĐKHT bị quật ngã, XT vội thúc lừa chạy đến cứu chủ, an ủi chủ chân thành và hài hước, thật thà trình bày với chủ thói *Nhân vật XT xây dựng đối quen và nết mình -Nhưng XT là bác nông dân thực sánh tương phản toàn diện với ĐKHT dụng mơ tưởng hão huyền, quan tâm đến nhu cầu ngaỳ cách tầm thường @ Qua đó em có nhận xét gì điểm tốt, điểm chưa tốt nhân vật Xan chô Pan xa ? @ Xây dựng nhân vật tương tác có tác dụng gì?(Làm 3) Cặp nhân vật tương phản : bật hai nhân vật Bên cạnh ĐKHT thì XC càng khoẻ mạnh, thực Đã góp phần bổ sung cho lại có tế và có phần điên điên rồ rồ theo kiểu mình điểm chung thống gắn bó cùng đã Hai nhân vật góp phần bổ sung cho lại có điểm chung tạo hấp dẫn độc đáo riêng cho truyện thống gắn bó cùng đã tạo hấp dẫn độc đáo có ko hai văn học trung đại TBN HĐ4 Củng cố- Luyện tập: III/ Tổng két- ND Mục tiêu: HS nắm nội dung nghệ thuật và ý nghĩa vb - Nội dung: @ khái quát giá trị nội dung đoạn trích? *Don Ki hôtê có khát vọng - Nghệ thuật: và lí tưởng cao đẹp hoang tưởng, ngỡ cối - Ý nghĩa VB: xaygió là khổng lồ dị dạng và đánh với chúng thảm bại Kể câu chuyện thất bại DKHT Xan Chô tỉnh táo thực dụng.Cặp nhân vật tương phản này đánh nahu với cối xay gió, nhà văn chế giễu đã góp phần bổ sung cho lại có điểm chung thống lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu hão huyền, phê gắn bó cùng đã tạo hấp dẫn độc đáo riêng cho truyện phán thói thực dụng thiển cận @ Truyện có nét đặc sắc nào nghệ thuật ? NT kể chuyện tô đậm người đời sống xã hội tương phản hai hình tượng nhân vật, giọng điệu phê phán hài hước @ Phát biểu ý nghĩa văn bản? HĐ Luyện tập Cho HS điền vào bảng so sánh đây Các đặc điểm so sánh Đôn Ki hô tê Xan chô Pan xa Chân dung ngoại hình Gầy, cao lênh khênh trên Béo, lùn ngồi trên lừa thấp tịt ngựa gầy còm nên càng béo lùn Mục đích chuyến Tiễu trừ cái giống xấu xa Làm chủ vài hòn đảo sau chủ chiến thắng Đặc điểm tính cách Dũng cảm Nhút nhát Những nhược điểm đáng trách đáng chê Hoang tưởng, điên rồ Tỉnh táo khôn ngoan - Trả lời câu hỏi: @ Biện pháp nghệ thuật song song tương phản đã có tác dụng to lớn ntn việc khắc họa hình ảnh hai nhân vật chính đoạn trích ? HĐ5 Dặn dò: - Đọc lại đoạn trích, học bài - Làm BT vào vở: Phát biểu cảm nghĩ em hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan- chô Pan-xa - Chuẩn bị bài : “Chiếc lá cuối cùng” (Tìm đọc nguyên truyện ngắn này - tìm hiểu tác giả O Henri , Tập tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi chuẩn bị bài vào ) Rút kinh nghiệm: Tiết 25 Tiếng việt TÌNH THÁI TỪ Soạn : Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu nào là TTT - Nhận biết và hiểu tác dụng TTT văn Biết sử dụng TTT phù hợp với THGT 1/ Kiến thức: Giúp HS hiểu khái niệm ( chức năng) TTT, các loại TTT 2/ Kĩ năng: Nhận biết các loại TTT và sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3/ Thái đô: Giáo dục KNS: Giáo dục HS thái độ tôn trọng lễ phép với người trên thể qua cách dùng từ ngữ giao tiếp (dùng TTT) B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, Bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra: @ Thế nào là trợ từ ? Thế nào là thán từ ? Làm BT1 SGK @Viết hai ví dụ có dùng trợ từ và thán từ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS ( Từ bài cũ gv giới thiệu bài cho HS ) HĐ3 Bài HĐ thầy và trò ND cần đạt Bước Tìm hiểu chức TTT I Tìm hiểu bài : Mục tiêu: HS nắm được4 CN chính TTT Phương pháp: tìm hiểu ngữ liệu, vấn 1/ Chức TTT đáp và qui nạp kiến thức lí thuyệt TTT là từ -Gv treo bảng phụ đã ghi sẵn các ví dụ SGK thêm vào câu để cấu tạo -Cho hs đọc qua lần câu nghi vấn câu CK câu @ Vận dụng kiến thức đã học tiểu học cho biết các câu a,b,c thuộc kiểu câu gì ? CT @Trong các vdụ đó bỏ các từ in đậm thì ý nghĩa câu có gì thay đổi ?(câu VD: SGK d không còn là câu nghi vấn, câu c không còn là câu cảm thán ,câu b không còn là 2/Các loại TTT thường cầu khiến ) gặp: @Ở vdụ d từ biểu thị sắc thái tình cảm gì người nói? (thái độ lễ phép kính +TTT nghi vấn: à, ư, hử, trọng) chứ, Gv diễn giảng sau đó hỏi : Em hãy cho biết chức TTT là gì? (Hs trả lời, +TTT cầu khiến: đi, nào, gv hoàn chỉnh và cho HS đọc phần ghi nhớ ) với Gọi hs cho vd ngoài SGK để minh hoạ thêm + TTT cảm thán: thay, Làm BT nhanh: Xác định TTT ví dụ sau: Sao mà nhé thể hả? @ Căn vào CN TTT ta có thể phân loại TTT nào ? +TTT biểu thị sắc thái HS kể các loại TTT đáng chú ý (treo bảng phụ đã ghi sẵn các loại TTT ghi tình cảm: ạ, nhỉ, nhé, cơ, nhớ SGK) mà Bước Tìm hiểu cách sử dụng TTT 3/ Cách sử dụng TTT: Mục tiêu: Rèn cho HS kĩ sử dụng TTT giáo dục cho HS cách ứng xử có văn Sử dụng TTT phải phù hóa giao tiếp hợp với hoàn cảnh giao Phương pháp:Tìm hiểu ngữ liệu rút kết luận tiếp quan hệ tuổi tác, GV treo bảng phụ đã ghi sẵn các vdụ SGK thứ bậc xã hội, tình @ Các TTT in đậm vdụ thể sắc thái tình cảm gì ? Mỗi từ cảm… thường dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ntn ? (Gv gợi ý - hs trả lời –Gv quy nạp : sử dụng TTT phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội,….) Yêu cầu HS cho ví dụ minh họa theo tình giao tiếp cụ thể - Cho HS đọc ghi nhớ Bước 3: Hướng dẫn luyện tập: *BT1:Các trường hợp ko phải là TTT : a, đ, g, h *BT2: Giải thích ý nghĩa các TTT A/Chứ :nghi vấn, dùng trường hợp điều nghi vấn ít nhiều đã khẳng định B/Chứ: nhấn mạnh điều khẳng định ,cho là ko thể khác C/ Ư: hỏi, thái độ phân vân D/ Nhỉ: thái độ thân mật E/ Nhé :dặn dò thái độ thân mật G/ Vậy :thái độ miễn cưỡng H/Cơ mà: thái độ thuyết phục *BT3: Đặt câu với các TTT (gv lưu ý với trường hợp đồng âm # nghĩa và khác loại) (Mẫu :Thôi đừng hỏi mà!(TTT) Đã ko hiểu bài mà nó lại học trễ thường xuyên (QHT) *BT4,5:Hướng dẫn hs nhà làm HDD5/DẶN DÒ: Học thuộc ghi nhớ -cho vdụ theo ý Làm các bài tập vào (BT1 =>BT5) Chuẩn bị kĩ bài mới: Chương trình địa phương - VB "Nghỉ hè" Xuân Tâm Lưu ý : Chuẩn bị kĩ vào soạn theo hướng dẫn tài liệu Rút kinh nghiệm: Tiết 26 LUYỆN TẬP VIẾT Đ.VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP Soạn Tập làm văn Giảng VỚI MIÊU TẢ và BIỂU CẢM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Vận dụng các kiến thức các yếu tố miêu tả , biểu cảm VB tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả biểu cảm Kiến thức: Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và BC văn TS Kĩ năng: Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố MT và BC làm văn KC - Viết đoạn văn TS có dùng các yếu tố MT và BC có độ dài khoảng 90 chữ B CHUẨN BỊ: HS: chuẩn bị ôn lại lí thuyết viết đoạn văn (SGK tr83) Mỗi tổ chuẩn bị đoạn văn theo phân công (viết lên bảng phụ) Đọc lại truyện “Lão Hạc” xem xét kĩ đv kể lại việc lão Hạc sau bán chó và sang báo cho ông giáo biết GV: BP viết đoạn văn kể việc chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp và giúp bà lão qua C KIỂM TRA: @ Vì bài văn tự người ta ko kể việc mà thường xen yếu tố miêu tả và biểu cảm? Cho ví dụ ? Chỉ yếu tố MT và BC đoạn trích "TLM" mục THB D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - HS đọc các đề bài SGK - Yêu cầu hs trình bày các đoạn văn đã chuẩn bị (bảng phụ) - Gv yêu cầu hs nhắc lại lí thuyết (theo gợi ý SGK ) @ Qui trình xây dựng đoạn văn gồm bước ? Nhiệm vụ bước ? (5 bước: lựa chọn sviệc chính, lựa chọn ngôi kể, xđ thứ tự kể, xác định mức độ miêu tả và biểu cảm, viết thành đoạn ) - Yêu cầu hs đọc đoạn văn đã chuẩn bị , hướng dẫn hs tìm yếu tô miêu tả và biểu cảm, gv gạch chân các yếu tố đó, sửa lỗi sai cho hs - Cho hs tham khảo đoạn văn đã chuẩn bị gv (bảng phụ)- Yêu cầu hs tìm các yếu tố miêu tả và biểu cảm VD1/ Đang ngồi đùa với chú mèo con, nghe mẹ nhắc cất lọ hoa tôi thấy lười chẳng muốn làm tí nào Nhưng sợ mẹ mắng nên sau lúc chần chừ tôi miễn cưỡng đứng lên đến bên đầu tủ cầm lọ hoa lên Cái lọ đẹp thật ! Nó làm gốm màu ngọc bích sáng óng ánh, thân bình lại trang trí hoa văn đẹp và khá sắc nét Tôi biết mẹ quí bình này vì đó là quà bố tặng mẹ nhân dịp sinh nhật Tôi nặng nề cầm lọ phía bể nước “ Hụych! ”, chân tôi trượt dài trên sân ko gượng lại Chiếc lọ trên tay tôi văng xa vỡ tan tành… Nhìn mảnh vỡ tung toé trên sân tôi vừa hối hận vừa nuối tiếc vô cùng Giá tôi tập trung vào công việc thì đâu bị ngã! Tôi biết nói với mẹ nào bây ? VD2/ Trống vừa tan, tôi vội vã ôm cặp thật nhânh vì đã đói bụng Đến ngã tư, rẽ vào nhà, tôi thấy bà cụ tóc đã bạc, lưng còng , bà mặc bà ba màu nâu đã bạc màu, tay xách túi khá lớn Bà chần chừ bên vệ đường, chân muốn bước mà ko dám bước, mắt nhìn bên này lại nhìn bên cách bất lực Trên đường xe cộ qua lại bươm bướm, tiếng còi bim bim vang lên inh ỏi Đoán biết bà cụ muốn sang bên đường nên tôi đến bên lễ phép hỏi: - Bà ơi! Có phải bà muốn sang bên ko ? Để cháu giúp bà nhé ! Nói đoạn tôi cúi xuống xách hộ bà túi còn tay nắm lấy tay bà Bà cụ mừng rỡ chậm chạp theo chân tôi Len lỏi lúc tôi đưa bà lão sang bên an toàn Đến nơi bà cảm ơn tôi ríu rít và khen tôi ngoan quá Tuy đã trưa và bụng đói cồn cào tôi ko thấy mệt chút nào mà lòng ngập tràn niềm vui khó tả vì vừa làm việc tốt HĐ2: Hướng dẫn luyện tập - Cho hs đọc lại đv truyện “Lão Hạc” (Hôm sau…lão hu hu khóc) - Yêu cầu hs yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn, xác định việc chính (Lão Hạc báo tin bán Vàng) - Ngôi kể (thứ - số ít) - Cho hs kể miệng đoạn văn này - Yêu cầu hs viết thành đvăn D DẶN DÒ: GV củng cố chung - Nhắc hs nhà viết đoạn văn vào đầy đủ Chuẩn bị bài mới: Lập dàn ý cho bài văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm (chuẩn bị theo Câu hỏi SGK ) Rút kinh nghiệm: Tiết 29,30 Ngữ văn CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG O Hen-ri Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện - Thấy NT kể chuyện độc đáo hấp dẫn tác giả O Hen-ri 1/ Kiến thức: Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ- Lòng cảm thông, sẻ chia nghệ sĩ nghèo- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người 2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc hiểu tác phẩm Phát phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện 3/ Thái đô: Giáo dục KNS: trình bày suy nghĩ ý tưởng TH truyện và cách ứng xử các nhân vật truyện - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích ND và NT ý nghĩa hình tượng CLCC - Xác định giá trị thân: biết yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, toàn truyện ngắn " CLCC", ảnh chân dung tác giả 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HĐ1 Kiểm tra: @ Phát biểu cảm nghĩ em cặp nhân vật chính "Đánh với cối xay gió" (Xec van tex) HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình VHMĩ là văn học trẻ trung đã xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây, Giắc Lân Đân, O Hen ri…Trong số đó tên tuổi O Hen ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh CLCC là truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân chính đem lại niềm tin cho người (gv tóm tắt từ đầu đến đoạn trích) giới hạn cùng HS chúng ta tìm hiểu đoạn cuối HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt Bước Tìm hiểu chung A Tìm hiểu chung: Mục tiêu: HS nắm xuất xứ,thể loại và phương thức biểu đạt 1/ Tác giả:O Hen-ri (1862-1910) là Phương pháp: Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ nhà văn Mĩ chuyên viết truyện - HS đọc SGK, nêu nét cần biết tác giả và đoạn trích ngắn tinh thần nhân đạo cao - Cho hs xem ảnh chân dung tác giả và giới thiệu số ý cần ghi nhớ thể cách cảm động là tác giả diểm bật các tác phẩm Giới thiệu tác phẩm và đoạn trích ông Hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại và phương thức biểu đạt văn 2/Tác phẩm: + Đ trích là phần cuối tr + Thể loại: Truyện ngắn + PTBĐ: TS kết hợp MT-BC Bước Đọc hiểu văn B Đọc-hiểu văn bản; Mục tiêu: Rèn kĩ năngđọc và tóm tắt, xác, định bố cục văn bản, tìm I/Đọc và kể tóm tắt: hiểu từ khó - Đọc: Phân biệt lời kể tả tác giả với câu đoạn đặt dấu ngoặc kép, lời nói trực tiếp nhân vật Đoạn cuối kể cái chết cụ Beman cần đọc với giọng cảm động nghẹn ngào (HS đọc- gv nhận xét sửa lỗi) - Yêu cầu hs tóm tắt đoạn trích: Khi cụ BMvà X lên gác thì GX ngủ Họ sợ sệt nhìn cửa sổ nơi có dây thường xuân với lá cuối cùng rụng Sau đó cụ BM làm mẫu cho X vẽ Sáng hôm sau, theo yêu cầu Gx, Xiu chán nản kéo mành cửa sổ lên họ ngạc nhiên thấy lá cuối cùng bám dai dẳng trên cành GX cho hôm lá rụng và lúc đó cô Ngày hôm đó trôi qua chậm chạp, CL ko rụng, đêm đó mưa bão lớn Khi vừa sáng Gx lại lệnh kéo mành cửa sổ lên Chiếc lá còn GX nhìn lá hồi lâu đòi ăn cháo, thấy mình tệ muốn chết Cô xin rượu vang, sữa, muốn soi gương và muốn xem X nấu ăn Buổi chiều hôm sau bác sĩ báo GX đã qua nguy hiểm X đến bên GX hỏi có biết vì lá ko rụng.GX có ngạc niên vì điều đó ko Rồi cô cho biết đó là kiệt tác cụ BM đã vẽ đêm mưa bão và cụ đã chết vì sưng phổi bệnh viện sau hai ngày ốm - Giải thích từ khó - Hướng dẫn HS tìm bố cục đoạn trích Mục tiêu: HS hiểu nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn theo nhân vật Phương pháp:Đọc, Vấn đáp tái hiện, phân tích, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu * Nhân vật Giôn-xi @Đọc đoạn trích em thấy GX tình trạng ntn ? Tình trạng khiến cô hoạ sĩ trẻ có tâm trạng và suy nghĩ ntn ? ( Gx bệnh nặngBệnh tật nghèo túng khiến cô chán nản nhìn mãi vào mành nơi có dây thường xuân và lá dần rụng với ý nghĩ kì quặc lá cuối cùng rụng thì cô ) @ Tại tg viết “ trời vừa hửng sáng thì…mành lên”? Hành động này thể hiên tâm trạng gì GX ? Có phải cô là người tàn nhẫn ko ? Thái độ lời nói tâm trạng cô sau đó ntn ? ( GX ko phải là người tàn nhẫn với Xiu mà là với thân cô Đấy là cô bệnh nặng cô ko có nghị lực, cô ssàng đợi cái chết đến lá còn nên cô đã thay đổi tâm trạng ) @ Tại nghe Xiu kể chuyện bác BM tác giả ko để GX có thái độ gì ? (Làm chuyện gợi mở thêm dư ba để người đọc cùng bâng khuâng tiếc nhớ và cảm phục- Để GX im lặng cho cảm động thật sâu xa thấm thía, thấm vào tam hồn cô và tâm hồn người đọc ) * Hướng dẫn HS phân tích hình ảnh người nghệ sĩ giàu tình yêu thương - PT nhân vật Xiu để thấy lòng người bạn, người chị @ Tại Xiu cùng cụ BM sợ sệt ngó ngoài cửa sổ nhìn cây thường xuân nhìn chẳng nói gì ? (vì lo cho bệnh tật và tính mệnh GX và nhớ đến ý chết cùng với lá rụng bạn) @ Trong ngày bạn đau ốm Xiu đã chăm sóc lo lắng cho Giôn-xi nào ? @ Sáng hôm sau Xiu có biết lá trên cành là lá vẽ hay ko ?vì ? Nếu biết thì ? ko biết thì sao? ( Xiu GX ko biết nên nghe ý nghĩ bạn X lo lắng an ủi bạn Chính bí mật cụ BM làm câu chuyện tự nhiên mà bất ngờ hấp dẫn Nếu để Xiu biết thì có thể tự nhiên GX nghi ngờ vì thiếu tự nhiên bạn ) @ Vậy Xiu biết thật vào lúc nào ? Căn vào chi tiết nào em biết ? @ Tại tác giả không Xiu kể chuyện cái chết và nguyên nhân cái chết cụ BM ? Qua đó người đọc có thể thấy rõ phẩm chất gì cô hoạ sĩ trẻ này ?(cách bố trí đó làm cho câu chuyện diễn cách tự nhiên và còn làm rõ phẩm chất Xiu: kính phục nhớ tiếc hoạ sĩ và hết lòng với bạn ) * Hình ảnh nhân vật cụ BM -GV gợi lại vài nét khắc hoạ nhân vật cụ BM đoạn ko dẫn: đó là hoạ sĩ đã ngoài 60 tuổi ,râu xồm ,nhỏ nhắn và nóng nảy, kiếm sống cách làm mẫu cho các hoạ sĩ trẻ Cụ say mê nghệ thuật, mơ ước vẽ kiệt tác đã 40 năm nghề chưa thực @ Mở đầu đoạn trích là cảnh cụ BM và X sợ sệt nhìn cửa sổ nơi có lá cuối cùng rụng Em hãy hình dung tâm trạng cụ BM lúc này ? (lo lắng sợ sệt vì ý nghĩ kì quặc GX, cụ biết rõ yếu tố tâm lí có tác động lớn đến mạng sống bệnh nhân – thương yêu cô hoạ sĩ trẻ kiệt sức vì ý nghĩ ) II/Từ khó: SGK III/ Bố cục: 3đoạn - "Đầu….tảng đá” cụ BM và X lên gác thăm GX Hai người lo sợ nhìn lá cuối cùng trên dây thường xuân ngoài cửa sổ - "Tiếp…thế thôi ”Hai ngày trôi qua lá ko rụng, GX đã qua nguy hiểm - "Còn lại” Xiu kể cái chết cụ BM) IV/Phân tích: 1) Cảnh ngộ và tâm trạng Giôn xi - GX bị viêm phổi nặng - Cô có ý nghĩ kì quặc: lá cuối cùng rụng là lúc cô => Bệnh tật và nghèo túng đã khiến cô tuyệt vọng không thiết sống - Nhưng qua hai ngày lá không rụng Cô đã thay đổi suy nghĩ: muốn sống, muốn vẽ vịnh Naplo, đã vui và cô đã sống -Nguyên nhân: Cô đã hết bệnh và sống lá 2) Những người nghệ sĩ giàu tình yêu thương: a/ Nhân vật Xiu- lòng người bạn, người chị: Tận tình chu đáo chăm sóc Giôn-xi - Lo lắng cho bệnh tật và tính mệnh Giôn xi - Dỗ dành săn sóc chìu chuộng bạn với người thân ruột thịt mình, hết lòng với bạn b/ Cụ Be- man và tranh kiệt tác: - Lo lắng trước ý nghĩ kì quặc GX - Cụ vẽ lá đêm mưa tuyết để nhen lên niềm tin, niềm hi vọng và nghị lực sống cho GX - cứu GX => Bằng NT kể chuyện đặc sắc tác @ Theo em ngoài tâm trạng lo lắng thương yêu cụ có ý gì khác ko ? ( có thể cụ đã có ý định vẽ lá để thay vào chỗ lá rụng ) @ Em thử hình dung tâm trạng căng thẳng GX Xiu và bạn đọc lần GX lệnh kéo mành lên Nguyên nhân nào định tâm trạng hồi sinh GX? Tại nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà không để GX phản ứng gì thêm? ( HS trả lời theo tưởng tượng sáng tạo mình GV bổ sung và bình NT kể chuyện tác giả đoạn kết) @ Tại tác giả ko trực tiếp tả cảnh cụ BM vẽ lá đêm gió rét, ko tả cảnh cụ bị bệnh vào bệnh viện và qua đời ? (Tác giả ko trực tiếp tả cảnh mà đợi đến kết thúc để người đọc biết điều đó nhằm tạo bất ngờ cho GX và hấp dẫn hứng thú cho người đọc) @ Em có nhận xét gì tính cách cụ BM ? Ở đoạn đầu dáng hình cụ và tính tình cụ miêu tả ntn ? điều đó có trái ngược với tính cách cụ ko ? ( Tuy dáng hình nhỏ bé, hay uống rượu hay chế nhạo cay độc mềm yếu cụ thật cao thượng quên mình vì người khác, mà làm ko hé cho người khác biết ý định mình ) * Hướng dẫn phân tích hình tượng CLCC @ CLCC còn sót lại trên tường miêu tả nào? ( Ở gần cuống lá còn giữ màu xanh sẫm, với rìa lá hình cưa đã nhuốm màu vàng úa ) @ Khi biết đó là vẽ cụ BM em có nhận xét gì vẽ ? Còn chi tiết nào khiến em có nhận xét ấy? ( đẹp, sống động - họa sĩ trẻ không nhận đó là vẽ) @ Có thể gọi tranh cụ BM là kiệt tác ko? Vì ? - HS thảo luận nhóm (Đây là kiệt tác vì lá vẽ đẹp, giống thật hoạ sĩ trẻ ko nhận ra- Hơn vẽ đã đem lại sống cho GX, nó vẽ tất tyêu bao la và hi sinh cao thượng cụ Be man) @ Ngoài ý nghĩa ngợi ca lòng yêu thương, hi sinh cao thượng người với nhau, qua hình tượng lá cuối cùng tác giả còn muốn gởi đến người đọc thông điệp gì ý nghĩa nghệ thuật ? giả giúp ta cảm nhận cụ Beman thật cao thượng, giàu tình yêu thương, quên mình vì người khác, 3/ Hình tượng CLCC - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật chân chính: - Bức vẽ CLCC cụ BM là kiệt tác vì vẽ giống, đẹp, vẽ đã đem lại sống cho GX , vẽ tất lòng yêu thương và hi sinh cao thượng nghệ sĩ chân chính - NT chân chính phải vì sống người C Tổng kết: 1/ Nghệ thuật: @ Khaí quát nghệ thuật kể chuyện đặc sắc và hấp dẫn truyện ? - Dàn dựng cốt truyện chu đáo, xếp tình tiết khéo léo tạo hứng thú cho độc giả - Đảo ngược tình hai lần tạo nên sức hấp dẫn cho thiên truyện Giôn-xi Cụ Be man Đầu truyện Ốm nặng, tuyệt vọng, chết Khỏe mạnh Cuối truyện Khỏe mạnh, yêu đời Chết vì viêm phổi 2/ Ý nghĩa văn bản: @ Em hãy khái quát chủ đề tư tưởng và ý nghĩa văn này ? CLCC là câu chuyện cảm động tình yêu thương người nghệ sĩ nghèo Qua đó tác giả thể quan niệm mình mục đích sáng tạo nghệ thuật HĐ4 Củng cố: Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK và nhắc lại ý nghĩa VB HĐ5: Hướng dẫn tự học nhà Bài cũ: Đọc tóm tắt phần đầu truyện để nắm toàn cốt truyện Trình bày cảm nhận em ý nghĩa nhân văn câu chuyện - Trình bày cảm hiểu em nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện tác giả Bài mới: Chuẩn bị VB " Hai cây phong" ( Đọc văn và trả lời câu hỏi ) Rút kinh nghiệm: Tiết 31 Văn Chương trình địa phương NGHỈ HÈ - Xuân Tâm Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS cảm nhận cái hay ND và NT bài thơ hoi thể thành công niềm vui náo nức tuổi học trò mùa hè đến, trước mặt là khoảng thời gian ba tháng hè đầy vui thú quê nhà chờ đợi.Giaó dục môi trường: Không gian thoáng đãng miền quê ngày hè khác hẳn với chật chội phố phường đông đúc B CHUẨN BỊ: HS: Soạn bài GV: Bảng phụ (ghi bài thơ) C KIỂM TRA: @ Vì nói vẽ lá cuối cùng cụ Bơ -men là kiệt tác? Qua vẽ CLCC tác giả muốn gởi đến ta thông điệp gì ? @ Hãy phát biểu ngắn gọn cảm nhận em ý nghĩa nhân văn câu chuyện O Hen ri? D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình (HS giới thiệu) HĐ2 : Hướng dần đọc và tìm hiểu chung văn Mục tiêu: Cảm nhận cái hay nghệ thuật và nội dung bài thơ - Giaó dục môi trường: Nên giữ gìn môi trường sinh thái - Đọc: Giọng rõ ràng thể niềm vui sướng A Đọc và tìm hiểu chung: đoàn trai non nghỉ hè quê - chú ý đọc đúng I Đọc: ngữ pháp các câu ngát dòng thơ II Chú thích: - HS đọc, Gv sửa lỗi cho hs cách đọc 1/ Tác giả Xuân Tâm: (Tài liệu) - Hướng dẫn tìm hiểu chung bài thơ 2/ Từ khó: @ Nêu nét chính tác giả XTâm ? ( Dựa vào tài III/ Đại ý:Bài thơ viết tâm trạng rộn rã náo nức liệu đã tìm hiểu, HS nêu nét chính ) tuổi học trò tiết học cuối cùng đã hết nghỉ - Hướng dẫn hs tìm hiểu từ khó ngơi và vui thú tháng hè Những chàng trai XT có @ Nêu hoàn cảnh đời và đại ý bài thơ ? ( Bài thơ lẽ là trẻ xa quê lên trọ học huyện, tỉnh nên niềm ghi lại tâm trạng chàng trai non trọ học xa vui càng tăng thêm vì có dịp với quê nhà với nhà bây nghỉ hè thăm quê ) gia đình vườn rộng trái sai HĐ3 Hướng dẫn phân tích tìm hiểu số nội dung B Đọc - hiểu văn bản: chính 1/ Nhận xét cách dùng từ ngữ bài thơ: @ Để diễn tả niềm vui sướng bật các chàng trai Cách dùng từ ngữ đầy chọn lọc và tinh tế non tác giả đã sử dụng từ ngữ nào ? Chủ yếu là các từ Việt sáng gần gũi và dễ @ Hãy nêu nhận xét em cách sử dụng từ ngữ hiểu - thích hợp với không khí học trò bài thơ bài thơ ? Những từ láy dùng có giá trị cao mặt nghệ thuật - HS phát hiện, GV dẫn dắt gợi mở để các em cảm thụ 2/ Những câu thơ diễn tả niềm vui đoàn trai non và phát biểu bài thơ tiết học cuôi cùng đã hết: @ Nhưng câu thơ nào đã diễn tả đươc niềm vui - Đoàn trai non hớn hở rủ đoàn trai non bài thơ tiết học cuối cùng đã - Một nét mặt trăm tiếng cười rộn rã hết ? - Ăn chẳng lòng nôn nao khó ngủ @ Em hãy chọn và trình bày cảm hiểu em câu - Tay bắt tay hồn không chút bùi ngùi thơ đó ? C Tổng kết: (Ghi nhở - Tài liệu) - HS trình bày theo cảm hiểu cúa cá nhân Bài thơ viết tâm trạng rộn rã náo nức tuổi học - GV phân tích câu để HS tham khảo : Các cậu học trò ( có lẽ là trẻ quê lưu học xa nhà trường trò nhỏ lòng tràn ngập niềm vui vì lo âu bài huyện trường tỉnh ) tiết học cuối cùng đã hết, tâp thi cử đã tạm gác qua , vui các cậu được với quê nhà với gia đình, là vui thú đoàn tụ cùng gia đình thầy mẹ chị em Tâm hồn các suốt tháng hè cậu tràn ngập ánh sãng hương sắc mùa xuân " Ôi tất mùa xuân mùa hạ " D LUYỆN TẬP: HS viết đoạn văn phân tích câu thơ mà em thích - Chỉ định HS đọc ghi nhớ (tài liệu) E DẶN DÒ: Học thuộc bài thơ - Đoc thuộc lòng ghi nhớ - Chuẩn bị bài mới: Hai cây phong Rút kinh nghiệm: Tiết 32 Soạn: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT Tập làm văn Giảng: HỢP VỚI MIÊU TẢ BIỂU CẢM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Biết lập bố cục và cách thức xây dựng dàn bài cho bài văn TS có yếu tố MT và BC 1/ Kiến thức: Cách lập dàn ý cho bài văn tự có dùng miêu tả và biểu cảm 2/ Kĩ năng: Xây dựng bố cục, xếp các ý cho bài văn tự jkeets hợp với miêu tả biểu- Viết bài văn tự có dùng miêu tả và biểu cảm với độ dài khoảng 450 chữ B CHUẨN BỊ:1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Nêu các bước cần thực viết đoạn văn tự ? @ Viết đoạn văn kể việc em giúp bà cụ qua đường, các yếu tố miêu tả và biểu cảm HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình HĐ3 Bài B1 Nhận diện dàn ý văn “ Món quà SN ” @ Hãy phần mở bài, thân bài và kết bài, nêu nhiệm vụ phần ? - MB: “ Từ đầu….trên bàn” Giới thiệu tình xảy câu chuyện ( buổi sáng, nhà Trang, ngày sinh nhật Trang) - TB: “ Tiếp theo….không nói” Diễn biến câu chuyện ( kể món quà SN độc đáo: Buổi SN vui vẻ kết thúc,Trang sốt ruột vì người bạn thân chưa đến Cuối cùng Trinh đến và giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm là món quà độc đáo:m ột chùm ổi Trinh chăm sóc còn là nụ) - KB: “Còn lại” Cảm nghĩ Trang món quà SN độc đáo @ Những yếu tố miêu tả và biểu cảm sử dụng kết hợp chỗ nào ? Nêu tác dụng yếu tố này ? ( Hs các yếu tố miêu tả và biểu cảm và nêu tác dụng: Việc miêu tả khiến người đọc hình dung câu chuyện cách cụ thể, cảm nhận tình cảm thắm thiết Trang và Trinh Những yếu tố biểu cảm bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp người đọc hiểu chủ đề câu chuyện là "Cách cho cho” ) Bước2 Hướng dẫn hs rút dàn ý chung cho bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm @ Dàn ý chung bài văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần ? HS trả lời, gv nhận xét và dùng bảng phụ đã ghi dàn ý chung (SGK tr 95), qui nạp cho hs điều ghi nhớ Bước3 Hướng dẫn luyện tập - Yêu cầu hs đọc văn “ Cô bé bán diêm” - Thực hành rút dàn ý theo yêu cầu SGK I Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa Giới thiệu nhân vật cô bé và gia cảnh II Thân bài: 1/ Lúc đầu: Không bán diêm nên sợ không dám - Em tìm chỗ để tránh rét bị gió rét hành hạ, bàn tay cứng đờ 2/ Sau đó : Em đánh liều quẹt que diêm để sưởi ấm ( Kể lại lần quẹt diêm với thực tế và mộng tưởng đan xen ) III Kết bài: cô bé chết vì giá rét – Ngày mồng đầu năm người nhìn thấy thi thể em và đoán em chết vì rét ko biết điều kì diệu em đã trông thấy - GV có thể yêu cầu hs yếu tố biểu cảm và miêu tả có truyện( đánh dấu bút chì văn bản) - Chỉ định học sinh đọc ghi nhớ (SGK tr95) E DẶN DÒ: Về nhà làm tiếp BT2 vào BTập: ( lập dàn ý trước làm bài) Hãy kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em ghi nhớ mãi Chuẩn bị bài mới: Viết bài số ( chuẩn bị các đề bài SGK ) Rút kinh nghiệm: Tiết 33,34 Ngữ văn HAI CÂY PHONG T Ai -ma - tôp Soạn: Giảng: A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trông ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ- Hiểu rõ nghệ thuật TS,MTvà BC VB truyện 1/ Kiến thức:Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể , cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc 2/ Kĩ năng: Đọc - hiểu VB có giá trị văn chương, phát phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đ/trích 3/ Thái đô: Giáo dục KNS: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý tưởng tình yêu q hương và lòng biết ơn "tôi" VB - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích ND, NT văn và ý nghĩa hình tượng hai cây phong - Xác định giá trị thân: biết ơn người đã dưỡng dục có trách nhiệm với quê hương B/ CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức cũ @ Đọc bài thơ "Nghỉ hè" Xuân Tâm- Nêu nội dung chính văn bản? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Người thầy đầu tiên là tác phẩm tiếng nhà văn nước cộng hoà Cư –gơ-rư-xtan Aima- tôp -tác phẩm tiếng viết tình thầy trò cao đẹp, từ đó ca ngợi sức sống dẻo dai vươn lên mạnh mẽ lớp người tuổi trẻ trên đất nước Cư-rơ-gư-xtan năm hai mươi kỉ trước.Tiêu biểu cho lớp người là thầy giáo Đuy-sen và cô học trò An –tư-nai Trong truyện có chi tiết đặc sắc: hôm thầy ĐS mang trường cây phong và nói với ATN: “ Hai cây phong này thầy mang cho em đây.Chúng ta cùng trồng.Và chúng lớn lên, ngày thêm sức sống, em tưởng thành, em là người tốt…” Qua thời gian học tập và rèn luyện cô bé ATN nghèo khổ đã trở thành viện sĩ viện khoa học Cũng qua thời gian 2cây phong dần lớn lên thành cây cổ thụ sừng sững đầu làng đem lại cho dân làng, là các em nhỏ, hệ sau thầy ĐS bao niềm vui sáng Đoạn trích Hai cây phong thuộc phần đầu tiên thiên truyện “ Người thầy đầu tiên”đưa người đọc vào thời gian sau nhiều năm thầy ĐS trồng cây Tuy ko biết hết nội dung ý nghĩa tác phẩm đọc đtrích “ Hai cây phong” chúng ta cảm nhận tài sáng tạo nhà văn, vẻ đẹp đặc sắc hai cây phong, là vẻ đẹp tâm hồn lớp trẻ, gắn bó cây và người thuộc hệ tiếp bước người thầy đầu tiên HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt Bước Tìm hiểu chung A Tìm hiểu chung: Mục tiêu: HS nắm tác giả xuất xứ, bố cục và phương thức - Tác giả: Ai-ma-tốp ( 1928-2008)là nhà biểu đạt, nắm giá trị nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa vb văn nước Cư-rơ-gư-xtan( Xô viết cũ) @ Nêu nét chính tác giả? - Tác phẩm: Đoạn trích thuộc phần đầu @ Nêu xuất xứ đoạn trích ? truyện "Người thầy đầu tiên" Bước Đọc và tìm hiểu chung văn B Đọc-hiểu văn bản; Mục tiêu: Giúp HS luyện đọc, tìm hiểu từ khó để mở rộng vốn từ, I/Đọc: nắm bố cục,ngôi kể và phthức bbiểu đạt đoạn trích II/Từ khó: -Đọc: Giọng chậm rãi, buồn gợi nhớ nhung và suy nghĩ III/ Bố cục: người kể chuyện Thay đổi giom\ngj đọc đoạn người kể 1/ Từ đầu ….phía tây : Giới thiệu chung vị chuyện xưng tôi và xưng chúng tôi để phân biệt ngôi kể và điểm trí làng quê nhân vật tôi nhìn nghệ thuật 2/ Tiếp ….chiếc gương thần xanh: Nhớ -Tìm hiểu từ khó và tìm hiểu bố cục đoạn trích hình ảnh hai cây phong đầu làng và cảm -Tìm hiểu ngôi kể xúc, tâm trạng nhân vật tôi lần @ Truyện kể theo ngôi thứ ? Ngôi kể có thay đổi thăm làng thăm cây ntn ? Theo em việc thay đổi ngôi kể có tác dụng gì? (Kể theo 3/ Tiếp… biêng biếc kia: Nhớ cxúc và ngôi 1- Tôi và chúng tôi các đoạn a,b,d người kể chuyện- tâm trạng nhân vật tôi hồi trẻ thơ với lũ hoạ sĩ và chủ yếu thời điểm nhớ quá khứ - Chúng tôi đoạn c người kể chuyện và bạn bè anh thời điểm quá khứ thời thơ ấu – Cách đan xen lồng ghép2 thời điểm và quá khứ, trưởng thành và niên thiếu, người và nhiều người vậylàm câu chuyện trở nên sống động, thân mật gần gũi ấm áp đáng tin cậy và chân thật ngườ đọc - Cố nhiên đó ko phải là tác giả tg đã sử dụng kỉ niệm thân và làng quê mình để sáng tạo nên nvật “tôi” và hai cây phong ) @ Em có nhận xét gì cách kết hợp các thể văn đoạn trích ? ( Tự sự-miêu tả và biểu cảm đã kết hơp khéo léo đoạn trích ) Hết tiết sang tiết Bước Phân tích vẻ đẹp hai cây phong Mục tiêu: HS phân tích vẻ đẹp hai cây phong qua điểm nhìn họa sĩ - đó là biểu tượng quê hương - GV đọc từ đầu đến làn gió nhẹ thoảng qua @ Trong đoạn mở đầu hình ảnh hai cây phong miêu tả ntn? (luôn trước mắt người làng Ku- ku- rêu hệt hải đăng đặt trên núi ) @ Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? Em hãy phân tích cái hay cách so sánh ?( Câu văn đầy chất tạo hình và đầy chất nhạc Nhưng đặc sắc là hình ảnh so sánh đầy ý nghĩa trên Ngọn hải đăng đứng trên bờ biển toả ánh sáng soi đường dẫn dắt cho tàu cập bến Còn cây phong đã làm nhiệm vụ dẫn lối đường cho bao nhiêu người làng Kuku-rêu hướng về, tìm quê hương.Vì lần quê tôi xác định bổn phận đầu tiên mình là đưa ánh mắt từ xa nhìn lại hai cây phong và mong chóng đến với cây phong thân thuộc) @ Khi đến với cây nhân vật tôi đã cảm nhận vẻ đẹp nào cây phong ?(tiếng nói riêng và lời ca êm dịu nó hai người ) @ Tác giả dã miêu tả hai cây phong biện pháp nghệ thuật nào ? (Tác giả đã hoá thân vào nhân vật để kể chuyện để miêu tả với hàng loạt liên tưởng, so sánh, nhân hóa… Dù ban ngày hay ban đêm chúng “lay động nghiêng ngả lá cành, ko ngớt tiếng rì rào” có lúc “như làn sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bãi cát” có lúc “thì thầm nồng thắm đốm lửa vô hình” có lúc “khắp lá cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào”… Và mây đen kéo đến thì cây phong “nghiêng ngả thân dẻo dai và reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực” ) @ Qua hình ảnh cây phong, em có nhận xét gì tình cảm, tâm hồn người miêu tả ?(Người miêu tả mang tố chất nghệ sĩ tâm hồn: hoạ sĩ và âm nhạc có thể vẽ lại đường nét sắc màu, nghe âm trầm bổng đắm say mà cây phong đã phô chuyển tới -) @ Với cách miêu tả và biểu tình cảm tác giả, hình ảnh cây phong mang ý nghĩa biểu tượng cho điều gì ?( Hai cây phong lên với hình hài cao lớn hiên ngang, với đường nét lá cành uyển chuyển, là với tiếng reo đa thanh…đẹp kì diệu Đó là hình ảnh biểu tượng cho quê hương cho sức sống mạnh mẽ dẻo dai kiêu hùng bất khuất mà dịu dàng thân thương người nơi đây Khi người hoạ sĩ đứng gốc cây "nghe mãi tiếng lá reo say sưa ngây ngất”ta thấy ty q hương tâm hồn anh ng/ngất hoà quyện cùng trời đất người quê hương ) - GV đọc đoạn còn lai @ Đoạn văn này có gì thay đổi cách kể, thứ tự kể chuyện có gì thay đổi? (Ngôn ngữ kể chuyển đổi, từ tới cách cảm nhận người đã trưởng thành trở lại với kỉ niệm tuôi thơ đầy mơ mộng.) bạn bè, chơi đùa, trèo lên hai cây phong nhìn ngắm làng quê 4/ Còn lại: Nhân vật tôi nhớ đến người trồng hai cây phong gắn liền với trường ĐS IV/ PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả biểu cảm V/ Ngôi kể: Hai mạch kể lồng ghép - Kể theo ngôi thứ nhất, người kể là nhân vật họa sĩ thì xưng tôi để kể, thay đổi linh hoạt thành chúng tôi làm câu chuyện hấp dẫn VI/Phân tích: Đtrích là bài ca tình yêu quê hương xứ sở, bài ca người thầy chân chính 1)Vẻ đẹp hai cây phong cảm nhận người họa sĩ - biểu tượng quê hương: - Được so sánh hải đăng- làm nhiệm vụ dẫn lối đường cho bao nhiêu người làng Ku-ku-rêu => Cách so sánh đầy ý nghĩa Ngọn hải đăng đứng trên bờ biển toả ánh sáng soi đường dẫn dắt cho tàu cập bến Còn cây phong đã làm nhiệm vụ dẫn lối đường cho bao nhiêu người làng Ku-ku-rêu hướng về, tìm quê hương - Tác giả đã hoá thân vào nhân vật để kể chuyện miêu tả với hàng loạt so sánh liên tưởng nhân hoá khiến cây phong lên có tiếng nói riêng có lời ca êm dịu riêng người Dù ban ngày hay ban đêm chúng “lay động nghiêng ngả lá cành, ko ngớt tiếng rì rào” có lúc “như làn sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bãi cát” có lúc “thì thầm nồng thắm đốm lửa vô hình” có lúc “khắp lá cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào”… Và mây đen kéo đến thì cây phong “nghiêng ngả thân dẻo dai và reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực” ) * Hai cây phong trở thành biểu tượng cho quê hương, cho sức sống mạnh mẽ, dẻo dai kiêu hùng mà dịu dàng thân thương người dân quê nơi đây 2)Những kỉ niệm tuổi thơ không thể nào quên - Vẻ đẹp tâm hồn tuổi trẻ: @ Kỉ niệm nào đã thật tuyệt vời nhân vật “tôi”? Ngôi - Ngôn ngữ kể chuyện thay đổi, từ kể có chuyển đổi tự nhiên ntn? Tác dụng chuyển đổi ? nhớ quá khứ với kỉ niệm tuổi thơ ( Kỉ niệmvào ngày nào đó năm học cuối cùng trước đầy mơ mộng nghỉ học- tôi lên cao cao mãi có lẽ cao ngang gần với cây- và “chúng tôi”lũ nhóc chân đất trèo lên cao làm chấn động -Thú vị từ vị trí cao cây vương quốc các loài chim- Nhân vật tôi mờ để chúng tôi phong mà các chú bé làng Ku-ku-rêu đã biết choán lấy tất cả-Nhà văn đã thay đổi điểm nhìn, hoá thân vào tuổi nhiều thứ, đã sống phút giây thơ để cảm nhận vẻ đẹp quê hương mình) hạnh phúc @ Làng Ku-ku-rêu trên đất nước Cơ-rư-gơ-xtan lên + Đất rộng bao la làm we sửng sốt ; đôi mắt trẻ thơ ntn? chuồng ngựa nông trang we coi là (Này đây :Đất rộng bao la làm we sửng sốt ; chùông ngựa nông toà nhà rộng lớn gian đây trang we coi là toà nhà rộng lớn gian …chỉ những nhà xép bình thường nhà xép bình thường Phía xa là dải thảo nguyên hoang vu + Phía xa là dải thảo nguyên hoang vu hút làn sương mờ đục Và xa là sông “lấp hút làn sương mờ đục Và xa lánh tận chân trời sợi bạc mỏng manh…”- Thú vị là sông “lấp lánh tận chân trời biết bao! Nhờ vị trí cao cây phong các chú bé đã biết sợi bạc mỏng manh…” nhiều thứ tầm nhìn rộng mở ) + We ngồi nép mình trên các cành cây suy @ Cũng từ trên cây các cậu bé đã sống giây phút nghĩ…lắng nghe, cảm nhận vẻ đẹp hạnh phúc ntn ? ( We ngồi nép mình trên các cành cây suy nghĩ… rộng dài, lắng nghe âm huyền lắng nghe Trong giây phút tầm nhìn tuổi thơ ảo, suy nghĩ và mộng mơ, khát vọng biết mở rộng, chiều suy nghĩ khơi sâu, tâm hồn cùng trí tuệ bao điều thiêng liêng và kì thú cất cánh đê cảm nhận vẻ đẹp rộng dài, lắng nghe âm th huyền ảo, suy nghĩ và mộng mơ, khát vọng điều thiêng liêng và kì thú Nói khác nhờ chúng chú bé làng => Từ hai cây phong tầm nhìn tuổi thơ Ku-ku-rêu mở rộng tầm nhìn vươn tới bao điều bổ ích mở rộng, chiều suy nghĩ khơi Trong đó bổ ích nhẫt là giàu có thêm tâm hồn và trí tuệ) sâu, giàu có thêm tâm hồn và trí tuệ Mục tiêu: Hiểu lòng biết ơn người đã nâng đỡ và 3) Lòng biết ơn thầy Đuy sen- người đã mở rộng tầm nhìn cho tuổi trẻ làng Ku-ku-rêu- thầy Đuy sen- GD gieo vào tâm hồn trẻ thơ niềm tin, HS lòng biết ơn niềm khát khao hi vọng sống - HS đọc đoạn cuối tốt đẹp @ Đến phần cuối nhân vật tôi lần chuyển giọng kể ntn ? (Từ we chuyển sang tôi ) Vì lại chuyenr đôtr ngôi kể ? - Đến đoạn cuối ngôi kể lại chuyển từ “we” (để tôi dễ dàng bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ) thành “tôi” để bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ @ Ở đoạn này “tôi” đã nghĩ đến điều gì ? Ý nghĩa suy “ Tôi”được gặp lại cây phong là nghĩ ? ( Tôi lắng nghe tiếng cây phong rì rào, tim đập rộn ràng sống lại tuổi thơ lãng mạn mộng mơ để thảng thốt…hình dung miền đất xa lạ kia…chỉ có điều luôn nhớ tới và biết ơn người đã trồng hai mà “tôi” chưa nghĩ đến là đã trồng hai cây phong này Quả đồi cây phong ấy- thầy giáo Đuy-sen Nhờ thầy có cây phong ko biết vì người ta gọi là trường ĐS ? Đây là mà tầm nhìn đứa trẻ làng Ku-kunhững dòng văn dẫn vào câu chuyện, kể người kì rêu rộng mở ( nghĩa đen lẫn nghĩa bóng) diệu quê hương Đặt vị trí kết thúc vb này, đây là dòng - Đó là tâm niệm lòng nhân hậu tâm niệm t/giả gặp lại cây phong, sống lại “ăn nhớ kẻ trồng cây” đáng yêu quí trân kỉ niệm mộng mơ lãng mạn để luôn nhớ tới và biết ơn lớp người trọng trước mở đường và gieo hạt giống vun xới cho cây cối C Tổng kết thức tính người lớn lên Cây càng vươn cao bao nhiêu càng đón 1/ Nghệ thuật: - Lựa chọn ngôi kể, người kể nhiều gió nhiêu Con người càng vươn cao trưởng thành tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo bao nhiêu tầm mắt càng mở rộng nhiêu, đừng - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa, quên cội nguồn gốc rễ, đừng quên người thầy đầu tiên ! truyền rung cảm đến người đọc B5 Hướng dẫnTK: - Có nhiều liên tưởng tưởng tượng @ VB này có gì đặc sắc cách chọn ngôi kể và xếp mạch phong phú kể ? Yếu tố MT có tác dụng gi ? 2/ Ý nghĩa văn bản: Hai cây phong là biểu @ Liên hệ kiến thức tập làm văn đã học để giải thích vì câu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn chuyện kể này sinh động và có ý nghĩa sâu sắc ? liện với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ @ Từ việc đọc - hiểu VB em hãy khái quát ý nghĩa văn ? người họa sĩ làng Ku-ku-rêu HĐ4 Củng cố Dặn dò: Cho HS đọc ghi nhớ -SGK Nhắc HS nắm vững ND, NT và ý nghĩa VB HĐ5: Hướng dẫn tự học nhà Bài cũ: Học bài theo ghi - Học thuộc lòng đoạn tả vẻ đẹp hai cây phong - Phân tích ý nghĩa biểu tượng hình ảnh hai cây phong vào phần BT Bài mới: Chuẩn bị bài Ôn tập truyện kí VN ( Lập bảng thống kê theo mẫu SGK- đọc kĩ chú ý trước lập bảng , lập xong nhớ học thuộc các nội dung đã lập bảng - trả lời câu hỏi và vào soạn Tiết 35-36 Tập làm văn BÀI VIẾT SỐ Kiểu bài tự kết hợp với miêu tả và b/ cảm Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua tiết học yêu cầu học sinh Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với mt và biểu cảm Rèn kĩ tìm hiểu yêu cầu đề, kĩ diễn đạt và trình bày … B CHUẨN BỊ : HS: Chuẩn bị các đề bài SGK GV: Ra đề phù hợp với thực tế C KIỂM TRA: Sĩ số học sinh Việc chuẩn bị giấy làm bài HS D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: Hđ1: Chép đề bài cho hs ( đính kèm đề ra, đáp án và biểu điểm) Hđ2: Học sinh làm bài Hđ3: Gv thu bài nhà chấm chữa E DẶN DÒ: Chuẩn bị bài : Tìm hiểu chung văn thuyết minh Đề ra: Kể lại lần mắc lỗi làm em nhớ mãi Đáp án - Biểu điểm A/ Yêu cầu chung: Về nội dung: HS vận dụng đúng phương pháp tự để kể lại kỉ niệmvề lần mắc lỗi (với bạn bè, thầy cô người thân ) Xác định đúng ngôi kể thứ để biểu cảm dễ dàng và sâu sắc Học sinh phải biết kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm làm bài Về hình thức: Bài làm có bố cục rõ ràng, tình tiết chuyện hợp lí xúc động, kết thúc phải thể ý nghĩa nào đó Trình bày bảo đảm các qui tắc chính tả và ngữ pháp TV B/ Yêu cầu chi tiết: 1/ Mở bài: Có thể mở bài nhiều cách (Miêu tả, nêu thời gian, không gian, nêu cảm tưởng suy nghĩ để vào chuyện ) 2/ Thân bài: Kể lại diễn biến chuyện (những việc lần mắc lỗi) Phần này HS có thể kể tự , việc xếp theo trình tự hợp lí 3/ Kết bài: Kết thúc truyện thể ý nghĩa truyện Biểu điểm - Điểm 9-10: Chuyện kể chân thực sinh động hấp dẫn, văn truyền cảm, chủ đề thể có ý nghĩa sâu sắc Điểm 7-8: Bài làm khá, mức điểm 9-10 chút ít Có thể mắc các lỗi nhẹ diễn đạt chính tả… Mắc trên lỗi nặng các loại Điểm 5-6: Bài làm mức trung bình, chuyện kể còn sơ sài, chủ đề chưa sâu sắc, bố cục chưa rõ ràng …nhưng theo dõi Mắc trên lỗi nặng các loại Điểm 3-4: Bài làm mức trung bình, văn khó theo dõi, chuyện kể quá sơ sài cốt truyện không rõ chưa thể ý nghĩa nào Điểm 1-2: Bài làm lạc đề không hiểu yêu cầu đề Điểm 0: bỏ giấy trắng Tiết 37 Tiếng Việt NÓI QUÁ Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu khái niệm, tác dụng nói quá văn chương và giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc-hiểu và tạo lập văn 1/ Kiến thức: Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao )Tác dụng biện pháp tu từ nói quá 2/ Kĩ năng: Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc - hiểu văn 3/ Thái đô: GD kĩ sống: Ra qđ sử dụng tu từ nói quá, chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử d nói quá B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra: 1/ TTT là gì ? Xác định tình thái từ có ví dụ sau: Sao mà nhé ? 2/ Cho biết chức tình thái từ ? 3/ Làm bài tập 1,2 SGK HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: cho ví dụ tạo tình để vào bài GV đọc câu ca dao : Lỗ mũi mười tám gánh lông- Chồng thương chồng bảo tơ hồng trời cho Có người cho câu ca dao đó nói sai thật Ý kiến em nào ? HS trả lời GV dẫn vào bài HĐ3 Bài HĐ thầy và trò B1 Tìm hiểu bài học: Mục tiêu: giúp HS hiểu khái niệm nói quá và tác dụng nói quá ngôn ngữ -Yêu cầu hs đọc các ví dụ SGK (Bảng phụ) @ Hãy tìm các cụm từ diễn đạt ý quá thật , phóng đại mức độ qui mô tính chất vật ví dụ? (chưa nằm đã sáng, chưa cười đã tối, mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày) @ Người ta nói quá thật, phóng đại qi mô tính chất vật nhằm mục đích gì ? ( Để nhấn mạnh ý, gây ấn tượng và tăng sức biểu cảm ) -GV diễn giảng thêm và qui nạp cho hs kn nói quá – yêu cầu hs phát biểu lại và cho vídụ thêm B2 Luyện tập Mục tiêu: Giúp HS luyện tập để HS nắm vững khái niệm nói qua và biết phạm vi sử dụng biện pháp nói quá BT1/ Yêu cầu HS giải thích miệng Sỏi đá thành cơm: Nhấn mạnh ý kiên trì thì đạt kết mong muốn Đi lên tận trời: đâu được, ý nói vêt thương nhẹ ko có gì đáng lo Thét lửa: Nhấn mạnh độc ác hãn chuyên quyền cụ Bá BT2/ Cho hs điền chỗ miệng BT3/ Cho hs lên bảng đặt câu có dùng thành ngữ nói quá a Cô đẹp nghiêng nước nghiêng thành b Công việc lấp bể vá trời mà chúng ta đã làm xong c Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng d Tôi suy nghĩ nát óc mà ko thể nào hiểu nỗi bài toán BT4/ Cho HS chia thành đội thi tìm thành ngữ, đội nào tìm nhiều chiến thắng Nội dung cần đạt I/ Tìm hiểu bài: II/ Bài học: NQ là biện pháp tu từ phóng đại mức độ qui mô tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm BT1 Tìm biện pháp nói quá và giải thích BT2 Điền từ ngữ vào chỗ trống để tạo biện pháp nói quá a Chó ăn đá… b Bầm gan tím ruột c ruột để ngoài da d nở khúc ruột e e vắt chân lên cổ BT3 Đặt câu với các thành ngữ dùng nói quá BT4 Tìm thành ngữ có dùng nói quá: Thấp vịt chặt chân, ăn voi, khỏe trâu HĐ5 DẶN DÒ: Học bài, làm bài tập đầy đủ vào - Tìm thêm ví dụ nói quá ca dao, tục ngữ, thơ văn … Tập đặt câu có nói quá (lời nói hàng ngày ) Chuẩn bị bài : Nói giảm nói tránh Rút kinh nghiệm: Tiết 38 Soạn: ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM Văn Giảng: A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Hệ thống hóa và khắc sâu kiến thức các văn truyện kí VN đại đã học HKI 1/ Kiến thức: Sự giống và khác các truyện đã học các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung nghệ thuật Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện 2/ Kĩ năng: Khái quát hệ thống hóa và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng độc đáo tác phẩm văn học 3/ Thái đô: Giáo dục lòng yêu thương người căm ghét lực xấu xa tàn bạo B/ CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @Phân tích hình ảnh hai cây phong cảm nhận người họa sĩ ? Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: HS giới thiệu HĐ3 Bài mới: B1 Hướng dẫn hs lập bảng hệ thống hoá kiến thức Mục tiêu: HS nắm số kiến thức trọng tâm văn đã học phương pháp hỏi đáp Văn Năm Thể PTBĐ Nội dung chủ yếu & Đặc sắc nghệ thuật bản-Tg s tác loại Ý nghĩa văn Tôi 1941 truyện tự ND: Kể lại kỉ niệm sáng tg -Miêu tả tinh tế chân thực diễn biến học ngắn xen trữ ngày đầu tiên đến trường tâm trạng " tôi" ngày đầu Thanh tình học( khơi nguồn kỉ niệm, hồi tưởng họcKC xen miêu tả biểu cảm tịnh " tôi") -Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu (1911YN: Buổi tựu trường đầu tiên mãi mãi cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi 1988) không quên kí ức cua TTinh lại dòng liên tưởng hồi tưởng nhân vật "tôi" -Giọng điệu trữ tình sáng Trong 1943 Hồi kí nt ND: Kể lại cay đắng tủi cực nhân - Tạo dưng mạch truyện, mạch lòng mẹ (Tiểu vật bé Hồng cảm xúctrong đoạn trích tự nhiên Nguyên thuyết Niềm khao khát tình mẹ bé Hồng chân thực hồng tự Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử - Kết hợp kể với miêu tả biểu cảm tạo (1918thuật) thiêng liêng sâu nặng gặp mẹ nên rung động lòng độc giả 1982) Trích YN: Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm - Khắc họa hình tượng nhân vật bé không vơi tâm hồn người Hồng với lời nói hành động tâmtrạng sinh động chân thật Tức 1939 Tiểu Tự ND: Vạch trần mặt tàn ác bất nhân - Tạo tình truyện có tính kịch nước vỡ thuyết kết xã hội TD PK đương thời Sự thấu hiểu "tức nước vỡ bờ" bờ(Trích hợp cảm thông sâu sắc tác giả với tình cảnh - KC, MT nhân vật chân thực sinh Tắt đèn) miêu cực bế tắc người nông dân Sự phát động ( ngoại hình, ngôn ngữ, Ngô Tất tả tác giả tâm hồn yêu thương, tinh hành động, tâm lí ) Tố thần phản kháng mãnh liệt ngừi nông YN: Với cảm quan nhạy bén, nhà văn (1893dân vốn hiền lành chất phác NTT đã phản ánh thực sức 1954) phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành chất phác Lão Hạc 1943 truyện Tự ND:- Phản ánh thực số phận người - Sử dụng ngôi kể thứ nhất, người Nam ngắn xen nông dân trước CM/8 qua tình cảnh lão kể là nhân vật hiểu chứng kiến toàn Cao (trích) miêu Hạc câu chuyện và cảm thông với lão H 1915tả trữ - Tấm lõng nhà văn trước số phận đáng - Kết hợp các PTBĐ tự trữ tình 1951 tình thương người( cảm thông, trân nghị luận thể chiều sâu tâm lí (trích) trọng, ngợi ca ) trạng phức tạp sinh động YN: VB thể hiên jphaamr giá người - Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo nông dân không thể bị hoen ố cho dù phải lối kể khách quan, xây dựng hình sống cảnh khốn cùng tương nv có tính cá thể hóa cao B2 Hướng dẫn hs khái quát số điểm giống và khác các VB 2,3,4 M tiêu: Rèn cho HS kĩ tổng hợp khái quát và so sánh kiến thức- Phương pháp hỏi đáp, thảo luận HS thảo luận nhóm: @ Tìm điểm giống các VB truyện kí VN đã học? (tổ 1) @ Tìm điểm khác các VB "TLM", "TNVB", "LH" các mặt: - Thể loại và PTBĐ (Tổ 2) - Nội dung chính ( Tổ ) - Đặc sắc nghệ thuật? (Tổ 4) HS thảo luận sau đó mời các đại diện nhóm trả lời câu hỏi, lớp bổ sung và hoàn chỉnh vào bảng hệ thống 1/ Giống nhau: - Về PTBĐ: Đều là kiểu VB tự thuộc truyện kí đại VN, đời giai đoạn 1930-1945 - Về đề tài: Đều lấy đề tài người và sống xã hội đương thời tác giả, sâu vào miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Về nội dung tư tưởng : Đều phản ánh thực xã hội VN trước CM/8 ( mặt xấu xa tầng lớp thống trị, đời sống cực khổ người dân ) Đều chan chứa tinh thần nhân đạo( thể đồng cảm thương yêu, trân ngợi ca phẩm chất tốt đẹp các tác giả người nghèo khổ bất hạnh ) - Về nghệ thuật: Đều có sáng tạo độc đáo cách tự ( kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, lựa chọn ngôi kể, xây dựng nhân vật ) 2/ Những điểm khác nhau: Văn Trong lòng mẹ Thể loại Hồi kí (trích) PTBĐ Tự xen trữ tình Nội dung chính Nỗi đau khổ chú bé mồ côi và tình thương yêu mẹ chú bé Đặc sắc nghệ thuật Văn hồi kí chân thực trữ tình tha thiết Tức nước vỡ bờ Tiểu thuyết (trích) Tự xen miêu tả Khắc hoạ nhân vật và mô tả thực cách chính thức sinh động Lão Hạc Truyện ngắn (trich) Tự xen miêu tả , trữ tình, N luận Phê phán chế độ tàn ác bất nhân và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân Số phận bi thảm người nông dân cùng khổ và phẩm chất cao dẹp họ Nhân vật đào sâu tâm lí KC tự nhiên chân thực đậm chất triết lí và trữ tình Bước3: Hướng dẫn HS khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật các tác phẩm truyện đã học M tiêu: Giúp HS khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật các tác phẩm truyện đã học- Hỏi đáp - Phản ánh thực xã hội VN trước 1945( mặt xấu xa tầng lớp thống trị, đời sống khổ cực người dân) - Thể đồng cảm thương yêu, trân trọng ngợi ca phẩm chất tốt đẹp tác giả người nghèo khổ bất hạnh - Những sáng tạo độc đáo nghệ thuật tự ( kết hợp giứa tự và miêu tả biểu cảm, lựa chọn ngôi kể, xây dựng nhân vật ) HĐ DẶN DÒ: Học bài, làm BT luyện tập sau vào BT Nêu cảm nghĩ em các nhân vật: bé Hồng, chị Dậu, lão Hạc Chuẩn bị bài tiếp theo: Thông tin ngày trái đất năm 2000 ( đọc văn và trả lời câu hỏi vào soạn- Tìm tư liệu và hình ảnh liên quan đến việc sử dụng bao bì ni lon _ Rút kinh nghiệm: Tiết 39 Văn THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 ( Văn nhật dụng) Soạn: Giảng: A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt Thấy tính thuyết phục cách TM và kiến nghị mà tác giả đề xuất VB 1/ Kiến thức: Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe người thói quen dùng túi ni lon - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày-Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ hợp lí đã tạo nên thuyết phục cho văn 2/ Kĩ năng: Tích hợp với bài tập làm văn để làm bài TM Đọc - hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết 3/ Thái đô: Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường thông qua việc sử dụng túi ni lon B/ CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Hãy kể tên các Vbản truyện kí VN đã học từ đầu năm đến nay? Nêu tên tgỉả, thể loại, PTBĐ văn ? @ Hãy nêu khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật các tác phẩm truyện kí đã học ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình Bao bì nilon tiện lợi : nhẹ , dai, rẻ, giữ nước lại suốt dễ quan sát Túi nilon đáp ưng nhiều nhu cầu khác người sử dụng Sản xuất bao bì nilon so với bao bì giấy tiết kiệm 40% nguyên liệu Thế mà lại có thông điệp kêu gọi tất người trên trái đất ko dùng bao nilon ngày Vì ? Chúng ta cùng tìm hiểu lí tiết học hôm ! HĐông thầy và trò Nội dung cần đạt B1 Hướng dẫn tìm hiểu chung Mục tiêu: Giúp HS nắm hoàn cảnh đời, kiểu VB và bố cục bài văn- Hỏi đáp, giới thiệu @ Dựa vào giới thiêu SGK, nêu hoàn cảnh đời VB ? - Yêu cầu HS tìm hiểu từ khó (gv giải đáp thêm ) @ VB thuộc kiểu văn gì ? Vì gọi đây là VBND ? @ Hãy phân bố cục phần cho văn ? 1/ Từ đầu ….khu vực: Sơ lược nguồn gốc nguyên nhân đời ngày trái đất 2/ Năm 2000…trẻ sơ sinh: Tác hại việc sử dụng bao bì nilon Vì vậy…môi trường: Đề giải pháp cần là 3/ Còn lại : Lời kêu gọi người bảo vệ trái đất B2/ Hướng dẫn đọc - hiểu văn Mục tiêu: Giúp HS thấy ý nghĩa việc bảo vệ môi trường từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt - Hỏi đáp, phân tích * lồng ghép việc giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trường theo mục bài học -Đọc: Rõ ràng mạch lạc, chú ý đến từ ngữ chuyên môn cần phát âm chính xác B3: Hướng dẫn tìm hiểu văn - HS đọc đoạn đầu @ Dùng bao nilon có nhiều cái lợi vì lại ko dùng ? Nguyên nhân là gì ? ( Gây ô nhiễm môi trường đặc tính ko phân huỷ chất plastis ) @ Từ đặc tính này bao bì nilon đã gây cái hại gì ? HS thảo luận nhóm - đại diện nhóm trả lời GV bổ sung bảng phụ: + Bẩn , cản trở phân huỷ đất đai, giảm vẻ đẹp đường sá + Lẫn vào đất, cản trở sinh trưởng cây đưa đến xói mòn đất + Tắc cống dẫn nước thải, làm ngập úng, muỗi phát sinh + SV nuốt phải chết + Bao nilon màu làm ô nhiễm thực phẩm + Đốt bao nilon => khí độc làm ảnh hưởng sức khoẻ người + Bao nilon lẫn với rác làm rác khó phân huỷ -> khí đọc - HS đọc đoạn @ Việc Ở VN và trên tgiới có biện pháp xử lí bao bì nilon nào? Em hãy nhận xét các biện pháp ? ( Vất bừa bãi, chôn đốt, tái A Tìm hiểu chung I/ Hoàn cảnh đời: Ngày 22/4/2000 nhân lần đầu tiên VN tham gia ngày trái đất II/ Từ khó: SGK ( chú ý thuật ngữ) III/ Kiểu văn bản: Nhật dụng (đề cập đến vấn đề thời nóng bỏng sống) VI/ Bố cục: phần (nguyên nhân đời thông điệp; phân tích tác hại việc dùng túi ni lon; nêu giải pháp cuối cùng và lời kêu gọi ) B Tìm hiểu văn bản: I Đọc: II/Tìm hiểu: 1/ Những nguyên nhân dẫn đến viêc ko dùng bao nilon: + Do đặc tính ko phân huỷ plastis nên dùng bao nilon gây ô nhiễm môi trường và hàng loạt tác hại khác ảnh hưởng đến sức khỏe người 2/ Về biện pháp hạn chế dùng bao bì nilon chế…) - Là giải pháp hợp lí có tính khả thi -Gv: Xử lí bao bì nilon là vấn đề nam giải, so sánh cái lợi và cần ý thức tự giác cao cái hại ta thấy “ lợi bất cập hại”, đó cần có giải pháp nào ? ( chuyển - Những biện pháp trên chưa sang phần 2) triệt để chưa tận gốc vấn đề - HS đọc đ2 @ Những biện pháp nêu trên có thực ko ? muốn thực cần có thêm giải pháp gì ? ( đó là bp hợp lí có tính khả thi nhiên đòi hỏi người cần tự giác, ý thức cao ko là lí thuyết suông) @ Các biện pháp này đã giải tận gốc vấn đề chưa ? Vì ? (Chưa tốt là trên toàn giới ko nên sxuất bao bì ào ạt ) @ Hãy liên hệ việc sdụng bao bì nilon em và gia đình ? ( HS liên hệ trung thực- kiểm điểm thân thói quen này) 3/ Ý nghĩa to lớn trọng đại vấn - HS đọc đoạn cuối đề: @ Đây là vấn đề tưởng nhỏ lại có ý nghĩa lớn Đó là là ý Đây là vấn đề môi trường rông lớn nghĩa gì ? Tác giả kết thúc vb lời lẽ ntn ? ( Xét ý nghĩa lợi hại trước mang tầm giới mắt và lâu dài thì việc sử dụng bao bì nilon trở thành vấn đề thuộc văn Thông điệp này là cần thiết xuất hoá xã hội vấn đề môi trường rộng lớn mang tầm giới ko phảo phát từ trách nhiệm nhân nước - Bởi xhiện thông điệp này là cần thiết, khẩn thiếtloại và người Lời kêu gọi từ láy thuyết phục người we ) B4 Tổng kết - Luyên tập @ Nhắc lại nội dung chủ yếu văn ? Về hình thức diễn đạt, VB có gì cần lưu ý ? @ Khái quát ý nghĩa VB ? 1/ Nội dung: Tính không phân hủy Plastic là nguyên nhân gây nguy hại đến môi trường và sức khỏe người - Hạn chế dùng bao bì nilon là giải pháp hợp lí nhằm bảo vệ môi trường và sức khỏe người 2/Hình thức: VB giải thích đơn giản ngắn gọn mà sáng tỏ tác hại bao bì nilon, lợi ích việc giảm bớt chất thải bao bì nilon - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, chính xác thuyết phục 3/Ý nghĩa: Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi bảo vệ môi trường Trái Đất D Hướng dẫn học nhà: Học bài - thực lời kêu gọi thông điệp này:Thử thu gom bao bì nilon và giải thích tuyên truyền hiểu biết em cho người xung quanh Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hai bao bì nilon và vấn đề rác thải sinh hoạt làm ô nhiễm môi trường Chuẩn bị bài mới: Ôn tập bài kĩ đê chuẩn bị kiểm tra tiết ( học theo dặn dò tiết trước ) Rút kinh nghiệm: Tiết 40 Tiếng Việt NÓI GIẢM NÓI TRÁNH Soạn: Giảng: A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu khái niệm tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh 1/ Kiến thức: Khái niệm nói giảm nói tránh - Tác dụng BPTT nói giảm nói tránh 2/ Kĩ năng:Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật 3/ Thái đô: Rèn KNS: Đưa định dùng NGNT đúng lúc đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã lịch - Chia sẻ với bạn cách sử dụng hợp lí B/ CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Gv cho HS đọc các ví dụ (bảng phụ) @ Xác định câu có dùng BPTT nói quá ? Nêu khái niệm và tác dụng nói quá ? 1/ Đêm qua tớ ngủ chết ! 2/ Trên đầu chí rụng sung Rốn lồi quýt, má hồng trôn niêu ( Đùa cô gái Sơn Tây - Ca dao) 3/ Hôm qua tớ ăn bí đỏ to ngôi nhà này ! HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: HS giới thiệu( HS hỏi vì số trường hợp giao tiếp em thấy người ta không nói vào đề tài trực tiếp mà thường nói vòng vo nói tránh thật, nhờ cô giải đáp- Từ đó GV vào bài ) HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt B1 Tìm hiểu khái niệm nói giảm nói tránh và tác dụng A Tìm hiểu bài: Mục tiêu: Giúp HS hiểu khái niệm tác dungcủa NG NT - biết cho ví dụ B Bài học: minh hoa theo trường hợp- Ph ph: qui nạp 1/ Khái niệm- Ghi nhớ: SGK HS đọc các ví dụ sgk (Bảng phụ) Yêu cầu hs chú ý các từ gạch chân @ Các từ và cụm từ gạch chân đó có nghĩa là gì ? ( có nghĩa là chết) @ Tại tgiả ko dùng từ chết mà lại dùng cụm từ trên ? (dùng tế nhị và uyển chuyển - Trường hợp nhằm tránh gây đau buồn giọng điệu hóm hỉnh, trường hợp tránh gây đau buồn, tr hợp tránh gây nặng nề đâu 2/ Tác dụng: đớn cho người nghe) HS làm BT2 và SGK - Tránh gây cảm giác đau buồn @ Tại tác giả dùng từ “bầu sữa” mà ko dùng từ khác? (Tránh thô tục) VD: Bác đã Bác ! @ So sánh cách nói em thấy cách nào tế nhị nhẹ nhàng ? (cách2) - Tránh cảm giác ghê sợ nặng - Gọi đó là BPTT nói giảm nói tránh, em hãy nêu cách hiểu em phép tu nề VD: Bác sĩ khám từ này ? (HS phát biểu cách hiểu mình biện pháp nói giảm nỏi tránh ) nghiệm tử thi - GV tổng hợp ý kiến và định hs đọc ghi nhớ SGK - Tránh thô tục thiếu lịch sự: - Yêu cầu hs tìm phần cuối văn “ Lão Hạc”một ví dụ biện pháp VD: Mời ông dùng cơm ạ! nói giảm nói tránh - Tìm hiểu tác dụng NGNT trường hợp ? - Rút ghi nhớ thứ hai SGK - Yêu cầu hs cho vídụ minh hoạ cho tác dụng - Lưu ý HS phân biệt nói giảm nói tránh với nói sai thật nói dối - GV giảng nâng cao mở rộng thêm cho HS cách tạo nói giảm nói tránh (4 cách) B2 Hướng dẫn giải bài tập C Luyện tập: BT1/ Điền từ ngữ nói giảm nói tránh hợp lí a/ nghỉ b/ c/khiếm thị c/có tuổi d/ bước BT2/ Câc câu có sử dụng nói giảm nói tránh A2 B2 C1 D1 E2 BT3/ Đặt câu đánh giá có dùng nói giảm nói tránh VD: Chị hát ko hay Cô tôi không còn xinh gái ngày còn trẻ Làn da cô ta không mịn màng BT4/ Việc sử dụng nói giảm nói tránh là tùy thuộc vào tình giao tiếp Trong trường hợp nào thì không nên dùng nói giảm nói tránh ? Cho ví dụ ? HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu ĐH: Khi cần góp ý thẳng thắn hay phê bình lỗi người khác thì không nên nói giảm nói tránh Cần phân biệt nói giảm nói tránh với nói sai thật E DẶN DÒ: Học bài – Làm tất các bài tập vào Chuẩn bị bài tiếp theo: Câu ghép ( Tự ôn lại kiến thức câu đơn đã học năm lớp soạn bài theo yêu cầu SGK ) Tiết 41 Tập làm văn KIỂM TRA tiết VĂN Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua tiết học yêu cầu học sinh Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành trả lời câu hỏi thuộc kiến thức trọng tâm chương trình VHVN và VHNN - KTra kĩ tìm hiểu yêu cầu đề, kĩ dựng đoạn, viết bài, kĩ diễn đạt và trình bày nội dung bài kiểm tra… B CHUẨN BỊ: : HS: Ôn tập theo hướng dẫn GV GV: Ra đề phù hợp với thực tế C KIỂM TRA: Sĩ số học sinh Việc chuẩn bị giấy làm bài HS D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: Hđ1: Giao đề bài cho hs theo vị trí đề A và B cho không trùng lặp ( đính kèm đề ra, đáp án và biểu điểm) Hđ2: Học sinh làm bài Hđ3: Gv thu bài nhà chấm chữa E DẶN DÒ: Chuẩn bị bài : Ôn dịch thuốc lá Rút kinh nghiệm: Tiết 42 Tập làm văn LUYỆN NÓI Kể chuyện theo ngôi kể - kết hợp MT, BC Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Nắm kiến thức ngôi kể - Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm 1/ Kiến thức: Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sự kết hợp các yếu tó miêu tả và biểu cảm văn tự - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện 2/ Kĩ năng: Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau, biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm sinh động câu chuyện, kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ 3/ Thái đô: giáo dục số vấn đề đạo đức liện quan đến câu chuyện kể B CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Việc chuẩn bị bài học sinh HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình( GV giới thiệu) HĐ3 Bài B1 Ôn lại ngôi kể Mục tiêu: Giúp HS nắm lại lí thuyết ngôi kể để vận dụng thực hành tốt Ph pháp hỏi đáp @ Thế nào là kể theo ngôi thứ nhất? Tác A Ôn lại ngôi kể: dụng việc kể theo ngôi thứ ? I Kể theo ngôi thứ nhất: Người kể xưng tôi, có tư cách là người Trong các văn đã học vb nào kể theo kể gì mình nghe mình thấy mình trải qua Tác dụng: Độ ngôi thứ ? tin cậy cao, dễ dàng đào sâu nội tâm n vật tôi @ Thế nào là kể theo ngôi thứ ba ? Tác II Kể theo ngôi thứ ba: Người kể giấu mình, gọi tên nhân vật và dụng việc kể theo ngôi thứ ba ? cho ví việc khách quan, có tư cách là người chứng kiến Tác dụng: Kể linh dụ vb đã học kể theo ngooi thứ ba ? hoạt thông qua nhiều mối quan hệ nhân vật @ Tại người ta phải thay đổi ngôi kể ? III Thay đổi ngôi kể : Là để thay đổi điểm nhìn nhân vậtThay đổi thái độ miêu tả biểu cảm (người bộc lộ cảm xúc theo chủ quan, người ngoài miêu tả để khắc hoạ nhân vật) HĐ2 Luyện nói Mục tiêu : Rèn kĩ lập dàn ý, nói trôi chảy gãy gọn theo dàn ý đã lập - Gv gợi dẫn hs tìm hiểu đoạn văn SGK cách trả lời câu hỏi : @ Nêu viêc, nhân vật chính và ngôi kể đoạn văn ? ( Nhân vật chính: chị Dậu, cai lệ - ngôi kể thứ ba - Sự việc chính: Chị Dậu liều mạng cự lại cai lệ ) @ Nêu yếu tố miêu tả và yếu tố biểu cảm bật đoạn văn ? Tác dụng các yếu tố đó ? ( Tình cảm bộc lộ qua cách xưng hô - phẫn nộ vì bị ức hiếp – căm thù vùng lên ; Yếu tố miêu tả lẻo khoẻo, ngã chỏng quèo, ngã nhào… làm câu chuyện sinh động có cảm xúc ) @ Khi chuyển sang kể theo ngôi thứ (đóng vai chị Dậu) em thay đổi gì ? ( HS trả lời theo gợi ý SGK ) @ Yêu cầu việc kể chuyện văn nói ? ( rõ ràng, tự nhiên, lưu loát, hấp dẫn) - Cho hs trình bày bài nói mình trước lớp - Các học sinh khác chú ý nghe và nhận xét HĐ3 Luyện tập: GV hướng dẫn HS nhà kể lại đoạn lão Hạc sang nhà ông giáo báo tin bán chó với ngôi thứ ( lời kể lão Hạc) E DẶN DÒ: Về nhà viết lại câu chuyện kể trên vào theo ngôi thứ Chuẩn bị bài mới: Tìm hiểu chung văn thuyết minh Rút kinh nghiệm: Tiếng Việt Soạn: CÂU GHÉP Tiết 43 Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm đặc điểm cảu câu ghép, cách nối các câu ghép- Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp 1/ Kiến thức: Giúp HS nắm đặc điểm câu ghép, cách nối các vế câu ghép 2/ Kĩ năng: Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Nối các vế câu ghép theo yêu cầu 3/ Thái đô: Ý thức sử dụng câu ghép phù hợp hoàn cảnh giao tiếp GD KNS: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý tưởng, trao đổi đặc điểm cách sử dụng CG Ra q định: Nhận biết và sử dụng câu ghép theo đúng mục đích giao tiếp B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Thế nào là nói giảm nói tránh ? Câu văn sau có dùng nói giảm nói tránh ko, phân tích tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh ? Em học bài chưa tốt ! HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: GV thuyết trình HĐ3 Bài Mục tiêu: Giúp HS nắm đặc điểm câu ghép, biết nhận diện câu ghép và cho ví dụ Ph pháp hỏi đáp qui nạp B1 : Tìm hiểu bài ( Đặc điểm câu ghép ) Mục tiêu: giúp HS tìm hiểu ngữ liệu để nhận diện câu ghép - Cho HS đọc các ví dụ mục I ( bảng phụ), chú ý câu in đậm đã ghi, hướng dẫn ptích @ Hãy tìm các cụm chủ vị có câu ?( HS pt hướng dẫn GV ) +Tôi// quên nào cảm giác sáng ấy/ nảy nở lòng tôi cành hoa tươi /mỉm cười bầu trời quang đãng +Buổi mai hôm , buổi mai đầy sương thu và gió lạnh ,mẹ tôi// âu yếm nắm tay tôi dẫn tôi trên đường làng dai và hẹp +Cảnh vật chung quanh tôi //đều thay đổi vì chính lòng tôi// có thay đổi lớn : hôm tôi// di học @ Căn vào kiến thức đã học lớp dướí, hãy cho biết câu nào là câu đơn (câu1,2 )Câu nào ko phải là câu đơn? Lí giải vì em xác định ?(HS trả lời điền vào bảng theo yêu cầu SGK- Gv giảng và qui nạp cho hs đặc điểm câu ghép) -Chỉ định hs đọc ghi nhớ (SGK ) Yêu cầu HS cho ví dụ câu ghép, GV ghi tất lên bảng ( * Lồng ghép giáo dục môi trường và gương đạo đức HCM thông qua các ví dụ : Ta không chặt phá cây xanh vì người cần góp phần bảo vệ ngôi nhà chung là trái đất - Không Bác Hồ có chỗ giản dị mà Bác giản dị việc ăn uống hàng ngày.) – Gv chuyển sang mục II -Cho hs phân tích tìm CN, VN các câu vừa đặt làm vd mục trên) @ Trong các câu ghép trên các vế câu nối với các phương tiện nào ? (HS trả lời, gv hướng cho hs cách nối ) - GV dùng các ví dụ bảng phụ để qui nạp vấn đề HS đọc ghi nhớ - HS tự ghi bài và cho ví dụ B2 Hướng dẫn luyện tập (Cho hs làm các BT 1, 2,3,4) A Tìm hiểu bài : B Bài học: 1/ Khái niệm: (SGK ) 2/ Cách nối các vế câu ghép: - Dùng từ nối ( QHT, cặp QHT, cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với ) - Không dùng từ nối: các câu có dấu phẩy, chấm phẩy dấu hai chấm B Luyện tập: Mục tiêu: Rèn kĩ nhận dạng câu ghép và cách nối các vế câu, biết đặt câu ghép với các từ nối cho sẵn, chuyển đổi câu ghép theo yêu cầu * Kết hợp giáo dục môi trường qua giải BT BT1 Tìm câu ghép có đoạn trích a/ - U// van Dần, u// lạy Dần Chị //có u //mới có tiền nộp sưu, thầy Dần// với Dần ! Sáng ngày người ta //đánh trói thầy Dần thế, Dần// có thương ko Nếu Dần// ko buông chị ra, chốc ông lí //vào đây , ông ấy// trói nốt u trói nốt Dần b/ - Cô tôi //chưa … cổ họng tôi // ko tiếng Giá cổ tục// là… thì tôi//quyết kì nát vụn thôi BT2 : Đặt câu với các cặp QHT ( lưu ý HS đặt câu có nội dung bảo vệ môi trường) - Vì người phá rừng bừa bãi nên người phải gánh chịu thiên tai thường xuyên - Nếu các bạn xả rác thải bừa bãi thì tôi e rặng trường ta ngày càng xấu - Tuy nhà tôi xa trường tôi ko học trễ BT3 Chuyển các câu ghép trên thành câu mới… - Con người vì họ đã phá rừng bừa bãi - Tôi e trường ta xấu các bạn xả rác bừa bãi - Tôi ko học trễ nhà tôi xa trường BT4 Đặt câu ghép với mõi cặp từ hô ứng đây - Tôi thấy nó vừa nhà bây nó đã ngoài sân - Thóc lúa đâu bồ câu theo BT5 Viết đoạn văn nói việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì nilon.( có câu ghép) VD: Hiện cộng đồng chúng ta có nhừng thói quen xấu Một thói quen đó là sử dụng bao bì nilon cách bừa bãi tùy tiện Trước đây các bà các cô// chợ thưỡng cắp rổ, cắp giỏ xách, thức ăn// bỏ vào rổ vào giỏ vừa vừa gọn Nay họ thay hàng chục túi nilon mang sau lần mua thực phẩm Lượng rác thái càng tăng môi trường càng ô nhiễm nặng Cũng có nhiều người dùng bao nilon xong vất bừa bãi làm vệ sinh môi trường, giảm vẻ đẹp cảnh quang, gây tổn hại đến sức khỏe người Vậy chúng ta hãy cùng giảm thiểu bao bì nilon cách dùng xong giặt phơi khô dùng lại, thay túi nilon lá, giấy, túi vải đựng thực phẩm, tuyên truyền cho người thấy tác hại bao bì nilon để cùng thực E DẶN DÒ: Học bài làm bài tập vào Chuẩn bị bài Câu ghép (tt) Rút kinh nghiệm: Tiết 44 Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN thuyết minh Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm đặc điểm, vai trò, tác dụng VB thuyết minh 1/ Kiến thức: Đặc điểm văn thuyết minh - Ý nghĩa phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu bài văn thuyết minh nội dung ngôn ngữ 2/ Kĩ năng: Nhận biết văn thuyết minh; Phân biệt văn TM với các kiểu văn đã học trước đó - Trình bày các tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn ngữ văn và các môn học khác 3/ Thái đô: GD KNS: - Giao tiếp: TB ý tưởng, trao đổi đặc điểm bài văn TM - Suy nghĩ sáng tạo: Thu thập xử lí thtin phục vụ cho việc tạo lập bài văn TM sau này B CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, sưu tầm số văn TM 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra: KT 15 phút - GV kiểm tra soạn bài HS HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: HS giới thiệu Năm lớp we đã cô giáo giới thiệu kiểu văn we học và thực hành kiểu còn kiểu văn thuyết minh chưa học và thực hành Trong tiết học hôm chúng ta cô hướng dẫn tìm hiểu chung kiểu văn thuyết minh HĐ3 Bài Mục tiêu: Giúp Hs tìm hiểu các ngữ liệu để tìm đặc điểm vai trò, ý nghĩa phạm vi sử dụng văn TM - Giáo dục môi trường thông qua các ví dụ có liên quan B1 Tìm hiểu bài: - Tìm hiểu vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh - Gọi hs đọc vb @ Các vb trên trình bày giải thích điều gì ? ( VB1 lợi ích cây dừa đv người BĐ mà cây khác ko có – VB2 giải thích vì lá cây có màu xanh lục – VB3 giới thiệu Huế là trung tâm văn hoá lớn nước ta với đặc điểm riêng Huế) @ Em thường gặp các vb đó đâu ?(sách.báo, truyền hình nhiều lĩnh vực đời sống) @ Khi nào người ta dùng vb thuyết minh ? ( Khi cần có tri thức khách quan đối tượng ) @ Hãy kể thêm vài vb có yếu tố thuyết minh mà em biết ? ( Động Phong Nha-Thông tin ngày trái đất năm 2000- Ôn dịch thuốc lá ) GV giới thiệu thêm và kết hợp diễn giảng để hs nắm vai trò vb thuyết minh đời sống -Trả lời câu hỏi SGK (thảo luận nhóm) @ Các văn trên có thể xem là vb tự hay miêu tả , nghị luận, biểu cảm ko ? Tại ? Chú ý khác với vb chỗ nào ? (Các vb trên ko thể xem là TS, MT, BC, NL vì : Tự phải có nhân vật, việc- Miêu tả phải có cảnh sắc người và cảm xúc – NL phải có luận điểm lcứ lchứng) @ Đặc điểm chung để kết luận đây là vb thuyết minh? (trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng, trình bày cách khách quan, ko có yếu tố hư cấu tưởng tượng ko có cxúc chủ quan) A Tìm hiểu bài:Tìm hiểu vai trò đặc điểm chung vb thuyết minh B Bài học: 1/ Vai trò: Là kiểu vb thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp kiến thức đặc điểm tính chất nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên và xã hội phương thức trình bày giới thiệu giải thích 2/ Đặc điểm: tri thức vb thuyết minh đòi hỏi phải khách quan xác thực hữu ích cho người Vb thuyết minh cần trình bày chính xác rõ ràng chặt chẽ và hấp dẫn @Văn thuyết minh chủ yếu sử dụng phương thức trình bày chủ yếu nào ? (giới thiệu, giải thích ) @ Ngôn ngữ phải chính xác rõ ràng chặt chẽ và hấp dẫn - HS đọc ghi nhớ HĐ3 Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: Hướng dẫn HS làm bài để bước đầu nhận biết VB TM B Luyện tập: BT1 HS đọc vb và trả lời câu hỏi ( Đây là vb thuyết minh vì ) - VB a cung cấp kiến thức lịch sử ( người xã hội ) - VB b Cung cấp tri thức môn sinh vật (GD môi trường) BT2 “ TT ngày trái đất năm 2000 “ - Thuộc kiểu vb thuyết minh (kết hợp nghị luận ) - Phần thuyết minh vb này có tác dụng TM tác hại bao bì ni lon và giới thiệu cách hạn chế sử dụng bao bì nilon ( GD môi trường) BT3 Các vb khác có yếu tố thuyết minh vì - Tự sự: giới thiệu việc nhân vật - Miêu tả: giới thiệu người cảnh vật thời gian không gian - Biểu cảm: Giới thiệu đối tượng gây cảm xúc là người hay vật - Nghị luận: Giới thiệu luận điểm luận E DẶN DÒ: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài : Phương pháp thuyết minh (đọc và trả lời câu hỏi vào theo hướng dẫn SGK ) Họ tên: KIỂM TRA 15 PHÚT Điểm: ………………………… Môn Tập làm văn- Lớp - Kì I Lớp:8/4 (2012-2013) (Đề B) A Trắc nghiệm (3đ) 1/ Trong các văn sau văn nào có khác biệt ngôi kể ? A Hai cây phong B Chiếc lá cuối cùng C Tôi học D Trong lòng mẹ 2/ Văn “Tức nước vỡ bờ” có dùng miêu tả, biểu cảm và nghị luận Đúng hay sai ? A Đúng B Sai 3/ Trong văn tự người ta thường dùng ngôi kể ? A Một B Hai C Ba D Bốn 4/ Đoạn trích " Hai cây phong" kể lời kể ? A Thầy Đuy - sen B Ai- ma- tốp C Nhân vật người họa sĩ D Nhân vật An-tư- nai 5/ Trong các câu sau câu nào có kết hợp yếu tố biểu cảm ? A Tôi biết nên tôi buồn không nỡ giận B Vợ tôi không ác thị khổ quá C Khi người ta khổ quá thì người ta chẳng còn nghĩ gì đến D Lão hu hu khóc 6/ Trong văn tự yếu tố miêu tả có vai trò gì ? A Giúp người kể thể thái độ mình việc kể B Làm cho việc kể ngắn gọn C Làm cho việc kể đơn giản D Làm cho việc kể sinh động và lên thật C Tự luận: ( 7đ ) 1/ Thế nào là kể theo ngôi thứ ba? Tác dụng việc chọn ngôi kể thứ ba? (3đ) 2/ Đọc đoạn văn sau và kể lại lời kể nhân vật Giôn-xi(chú ý kết hợp miêu tả và biểu cảm): Sáng hôm sau, Xiu tỉnh dậy sau chợp mắt tiếng đồng hồ thì thấy Giôn xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành mành màu xanh đã kéo xuống "Kéo nó lên, em muốn nhìn", cô thều thào lệnh Xiu làm theo cách chán nản Nhưng ô kìa! Sau trận mưa vùi dập và gió phũ phàng kéo dài suốt đêm, tưởng chừng không dứt , còn lá thường xuân bám trên tường gạch Đó là lá cuối cùng trên cây Ở gần cuống lá còn giữ màu xanh sẫm với rìa lá hình cưa đã nhuốm màu vàng úa, lá dũng cảm treo bám vào cành cách mặt đất chừng hai mươi ( Chiếc lá cuối cùng - O Hen-ri) Đáp án - Biểu điểm A/ Trắc nghiệm: Mỗi câu đúng đạt 0,5 điểm 1A, 2A, 3B, 4C, 5A, 6D B Tự luận Câu1/ Kể theo ngôi thứ là người kể xưng tôi, có thể kể trực tiếp gì mình nghe, mình thấy, mình trải qua, có thể nói lên suy nghĩ cảm xúc tâm tư người kể cách dễ dàng (2điểm) Tác dụng ngôi kể thứ nhất: Dễ dàng đào sâu tâm lí đào sâu nội tâm người kể xưng tôi.(1điểm) Câu2/ HS biết chuyển đoạn truyện sang ngôi thứ theo lời kể nhân vật Giôn -xi Những thay đổi cần có: thay đổi lời xưng hô, thay đổi lời thoại thành lời kể HS có thể miêu tả và biểu cảm theo cách riêng mình trên sở đoạn văn cốt truyện "Chiếc lá cuối cùng" đã học - Biểu điểm: Chỉ ghi điểm tối đa các đoạn kể sáng tạo, miêu tả và biểu cảm sâu sắc Tùy mức độ bài làm học sinh GV linh hoạt ghi điểm hợp lí Rút kinh nghiệm: Tiết 45 Văn ÔN DỊCH THUỐC LÁ (Văn nhật dụng) Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Biết cách đọc-hiểu, nắm bắt các vấn đề xã hội VBND- có thái độ tâm phòng chống thuốc lá - Thấy sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ PT lập luận và TM VB 1/ Kiến thức: Giúp HS thấy mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khỏe người và đạo đức xã hội - Tacsdungj việc kết hợp các PTBĐ lập luận và thuyết minh VB 2/ Kĩ năng: Đọc- hiểu VBND đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần TLV để viết bài văn TM vấn đề đời sống xã hội 3/ Thái đô: GD ý thức cộng đồng, ý thức tuyên truyền không hút thuốc lá, hạn chế hút thuốc lá và bỏ hút người nghiện hút.GDKNS: Giao tiếp: TB nghĩ và lắng nghe tích cực tác hại thuốc lá người Suy nghĩ s tạo: Phân tích, bình luận tính thuyết phục tính hợp lí lập luận VB Ra QĐ: Quyết tâm phòng chống tệ nạn trhuoocs lá, động viên người cùng thực B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, chuẩn KTKN, vỏ bao thuốc lá 555, ngựa và bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra@ Ngày trái đất khởi xướng nhằm mục đích gì ?Vì ngày càng có nhiều nước tham gia? @ Việc dùng bao bì nilon VN có gì đáng chú ý? Hãy liên hệ với tình hình dùng bao bì nilon địa phương em ? @ Chúng ta phải làm gì để hạn chế việc sử dụng bao bì nilon ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình hỏi đáp @ Thế giới đã chọn ngày nào năm để nhắc nhở người ý thức bảo vệ môi trừờng? @ Vậy có em nào biết ngày 31/5 là ngày gì không ?( HS trả lời GV vào bài) Chúng ta đã biết giới chọn ngày 22/4 hàng năm là ngày Trái Đất để nhắc nhở ý thức bảo vệ môi trường tất người Và giới có ngày năm là ngày quốc tế chống hút thuốc lá ( ngày 31/5 năm) Vì thuốc lá trở thành đối tương để giới chống lại ? Tìm hiểu bài Ôn dịch thuốc lá chúng ta rõ Cách 2:( dùng cho HS) Hút thuốc lá là thói quen chí là sinh hoạt văn hoá nhiều quốc gia dân tộc trên TG đó có dân tộc ta Hút nhiều hút mãi thành quen thành nghiện khó lòng bỏ Hút thuốc lá ko tốn tiền mà còn đem lại nhiều hậu to lớn ko thể lường hết Đến mức từ lâu việc chống thuốc lá đã trở thành vđ khoa học xã hội mang tầm giới Bài “Ôn dịch thuốc lá"chính là tiếng còi báo động khẩn thiết… HĐ3 Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt B1Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung vb A Tìm hiểu chung: Mục tiêu: Giúp hs luyện đọc tìm hiểu số thuật ngữ liên quan để mở I/ Đọc: rộng vốn từ và phân bố cục cho văn II/ Từ khó: SGK - Đọc: giọng rõ ràng mạch lạc, từ in nghiêng cần chậm rõ ( gọi 2- III/ Bố cục: phần hs đọc gv chú ý chữa lỗi ) 4/ Kiểu bài: Kiểu vb nhật dụng – PT -Giải thích từ khó (SGK và theo yêu cầu- lưu ý các thuật ngữ ) biểu đạt nghị luận kết hợp thuyết minh - Hướng dẫn tìm bố cục văn @ Ta có thể phân bố cục cho bài văn thành đoạn? ý chính đoạn là gì ? 1/ từ đầu…AIDS : Dẫn vào đề - thuốc lá trở thành ôn dịch 2/ tiếp….phạm pháp: Bình luận và CMinh tác hại thuốc lá 3/ còn lại: Lời kêu gọi giới đứng lên chống lại ôn dịch thuốc lá Tìm hiểu kiểu vb: @ Bài văn đã sử dụng kiểu PT biếu đạt nào ? ( Gv: Đấy là VB nhật dụng viết theo ph thức biểu đạt chính là nghị luận và thuyết minh ) B2 phân tích đ1 (HS đọc đoạn đầu) M tiêu : Giúp hs tìm hiểu cách B Đọc - hiểu văn bản: dẫn vào đề tác giả phương pháp hỏi đáp 1/ Dẫn vào đề: @ Mở đầu bài viết tg đã so sánh thuốc lá với đại dịch nào ? - So sánh với đại dịch AIDS=> cách vào Cách so sánh đã có tác dụng ntn ? ( Ssánh nhằm gây chú ý dề gây chú ý cách vào đề tác giả- có thể người đọc ngạc nhiên chưa tin nên buộc - Dấu phẩy đặt nhan đề là cách phải theo dõi phần ) nhấn mạnh ý và mở rộng nghĩa @ Tại tg lại đặt dấu phẩy nhan đề ? (Đó là cách nhấn mạnh, mở rộng ý nghĩa – tg ko khẳng dịnh đó là nạn dịch mà còn lên án nguyền rủa) B3 phân tích đ2 M tiêu : Giúp hs tìm hiểu cách chứng minh các tác hại thuốc lá 2/ Cm tác hại thuốc lá : a)Với người phương pháp hỏi đáp phân tích nghiện hút: - Đoạn này gồm ý : tác hại thuốc lá người nghiện hút và – Như loại giặc gặm nhấm từ từ khó tác hại thuốc lá cộng đồng Vậy người nghiện hút gỡ, chí ko gỡ có tác hại gì ? - Cách trình bày mạch lạc lập luận chặt @ Tg bắt đầu CM tác hại thuốc lá người nghiện hút chẽ dẫn chứng tiêu biểu cụ thể cách dẫn lại lời ? Cách dẫn có tác dụng ntn ? ( SSánh việc hút thuốc lá loại giặc gặm nhấm từ từ, chắn khó gỡ chí ko gỡ được- Cách so sánh trên bất ngờ lí thú dễ dàng thuyết phục b)Đối với cộng đồng: người đọc ) - Khói thuốc lá làm ô nhiễm môi trường, @ Tiếp theo tg đã C/m cụ thể tác hại gì khói thuốc lá đv làm người bị vạ lây người không hút ? Em có nhận xét gì cách trình bày tác giả vấn đề này ?* GV kết hợp giáo dục môi trường : Môi trường bị ô nhiễm, bầu không khí đầy chất độc khí thải công nghiệp, thêm khói thuốc lá là thêm nguồn độc hại cho bầu không khí dẫn đến ảnh hưởng sức khỏe cho người lớn.( Cách trình bày từ nhỏ đến lớn từ ngoài tỉ mỉ chi li cụ thể - dẫn chứng là minh chứng hùng hồn hiển nhiên tác hại nghiêm trọng đáng ghê tởm thuốc lá ) - Thuốc lá còn gây tác hại đạo @ Câu “ tôi….mặc tôi” đưa dẫn chứng có ý nghĩa gì ? đức, là đường dẫn đến phạm pháp (nó lời đùa lại thể vô trách nhiệm trước gia đình => Đây là lời cảnh báo xphát từ thực tiễn và cộng đồng Họ ko biết tác haị khói thuốc người xung quanh ) @ Tgiả đã phản bác ý kiến đó cách l luận và nêu dẫn chứng ntn ? ( HS phát và nêu các tác hại – gv minh hoạ thêm bảng phụ ) @ Không ảnh hưởng đến sk thuốc lá còn ảnh hưởng đến đạo đức người ntn ? B3 Phân tích đoạn cuối M tiêu : Giúp hs rút bài học hành động 3/ Đoạn cuối: Làm gì để chống thuốc lá? và có thái độ đúng với thuốc lá phương pháp hỏi đáp phân tích - Kiên trì chống thuốc lá - HS đọc đoạn cuối @ Ơ đoạn cuối người viết đưa dẫn chứng - Lời kêu gọi khẩn thiết mong mỏi hãy chiến dịch chống hút thuốc lá các nước phát triển với nhiều hình thức giữ gìn sk cộng đồng phong phú để làm gì ? ( Để giúp người đọc thấy cần kiên trì chống nạn thuốc lá hình thức – có đẩy lùi đại dịch này khỏi cộng đồng ) @ Câu cảm thán cuối bài gợi cho ta suy nghĩ gì ? ( Câu CT thể tlòng tha thiết khẩn cầu người viết vấn đề đặt )* Kết hợp giáo dục HS đạo đức HCM: Bác đã tự phê bình khuyết điểm lớn Bác là hút thuốc, Bác khuyên we không nên Bác HĐ4 Hướng dẫn tổng kết và luyện tập C Tổng kết: @ Em hãy nêu nội dung chính vb “ Ôn dịch thuốc lá “ ? ( HS phát 1/ Nội dung: Thuốc lá đe dọa sức khỏe biểu , gv chốt lại vđ - định hs đọc ghi nhớ ) và tính mạng người - Thuốc lá còn @ Sau học xong vb này em làm gì để đẩy lùi nạn ôn dịch thuốc gây ảnh hưởng xấu đạo đức lá ?( HS phát biểu tự – gv chỉnh sửa các ý kiến chưa chuẩn ) 2/ Nghệ thuật: @ Khái quát ý nghĩa văn ? Kết hợp lập luận chặt chẽ dẫn chứng @ Tóm tắt đặc sắc nghệ thuật vb ? sinh động với TM cụ thể , phân tích trên 3/ Ý nghĩa: với phân tích khoa học, tác giả đã tác hại sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so việc hút thuốc lá đs người tự phê phán và kêu gọi sánh để TM cách thuyết phục người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội E DẶN DÒ: Đọc lại vb – phân tích vấn đề theo ghi - học tập cách thuyết minh và nghị luận tác giả - Sưu tầm tranh ảnh tài liệu tác hại tệ nghiện thuốc las sức khỏe người và cộng đồng - Chuẩn bị bài : Bài toán dân số Rút kinh nghiệm: Tiết 46 Soạn : Tiếng Việt Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép 1/ Kiến thức: Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép 2/ Kĩ năng: Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp Tạo lập câu ghép tương đối phù hợp với yêu cầu giao tiếp 3/ Thái đô: Giáo dục môi trường, kĩ sống qua số ví dụ GD KNS: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý tưởng, trao đổi đặc điểm,cách sử dụng CG Ra q định: Nhận biết và sử dụng câu ghép theo đúng mục đích giao tiếp B CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Yêu cầu HS làm BT - Sau đó nêu đặc điểm câu ghép @ Làm bài tập số 5: Viết đoạn văn liên quan đến bảo vệ môi trường có dùng câu ghép HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình HS giới thiệu: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm câu ghép, tiết học này cô giáo hướng dẫn chúng ta tìm hiểu mối quan hệ các vế câu ghép Tôi tin sau học xong tiết này, chúng ta có kĩ sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ thầy và trò Nội dung B1: Tìm hiểu bài họcM Tiêu: giúp HS xác định các mối quan hệ ý nghĩa có thể có các A Tìm hiểu vế câu ghép phương pháp hỏi đáp - Kết hợp giáo dục môi trường và gương đạo bài đức HCM qua các ví dụ - HS đọc các ví dụ SGK ( gv ghi bảng phụ) B Bài học: Có lẽ tiếng Việt chúng ta // đẹp vì tâm hồn người VN ta đẹp, vì đời sống, Quan hệ ý đấu tranh nhân dân ta từ trước đến nay// là cao quí, là vĩ đại, nghĩa là rát đẹp (kết qủanghĩa Nguyên nhân- ) các vế câu @ Tìm các vế câu câu ghép ? Cho biết các vế câu có mối quan hệ ý nghĩa gì ? Ghi nhớ : ( HS phân tích vế câu và tìm mối quan hệ ý nghĩa các vế câu – Đó là quan hệ (SGK ) kết nguyên nhân) @ Dựa vào kiến thức đã học tiểu học, em hãy nêu thêm quan hệ có thể có các vế câu và cho ví dụ? ( HS nêu và cho ví dụ - gv chỉnh sửa câu cho chính xác ) CÂU GHÉP ( tt) Những mối quan hệ có thể có:- Tuy nhà trường// đã nhắc nhở học sinh //vẫn không giữ vệ sinh sân trường, thường xả rác bừa bãi.(T P- đối lập)- Ta// càng yêu kính Bác,ta// càng biết ơn hi sinh cao Bác TT- Không nó// học giỏi mà nó// còn hát hay nữa.( tăng tiến) -Trong lớp tôi// học ngữ pháp thì lớp bên cạnh// học toán.( đồng thời)-Tôi// nên học hay tôi// nên chơi ?( lựa chọn)- Lớp tôi// có thay đổi lớn:từ hôm lớp tôi// không ăn quà vặt có bao bì nilon ( gt )- Giả sử tôi// không thuộc bài thì tôi// xấu hổ - Đúng là thầy// nào trò// (Bổ sung) @ Háy phân tích các kết cấu C-V câu rút kết luận quan hệ ý nghĩa định với các cặp QHT, các cặp từ hô ứng nào ?- HS trả lời gv qui nạp cho hs các ý cần ghi nhớ - Hình thành nội dung bài học - Chỉ định hs đọc ghi nhớ ( SGK) B2: Hướng dẫn luyện tập C Luyện tập: BT1/ a/ Quan hệ nguyên nhân và giải thích b/ Đông thời và điều kiện giả thiết c/ Quan hệ tăng tiến d/ Quan hệ đối lập e/ Câu1: QH tiếp nối Câu2: QH nguyên nhân kết BT2/ HS xác đinh quan hệ ý nghĩa các vế câu đặt văn cảnh a/ Nếu tách khỏi văn cảnh thì các vế câu các câu đó có mối quan hệ đồng thời - Đặt vào văn cảnh thì quan hệ chúng là quan hệ điều kiện giả thiết b/ Nếu đăt ngoài văn cảnh thì chúng có mối quan hệ tiếp nối đặt văn cảnh này nó co quan hệ nguyên nhân kết BT3/ - Trong đoạn trích có câu ghép dài + Xét mặt lập luận ko thể tách vế thành các CĐ vì mạch lạc lập luận+ Xét giá trị biểu câu ghép có tác dụng miêu tả lời lẽ dài dòng lão Hạc BT4/ a) Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép thứ hai là QH điều kiện giả thiết Ta ko thể tách các vế vì chúng có mối quan hệ khá chặt chẽ b) Nếu tách các vế các câu 1-3 thành CĐ thì lời nói chị Dậu có vẻ nhát gừng nghẹn ngào Nếu ko tách mà dùng câu ghép thì thể giọng nói van vỉ thiết tha chị Dậu E DẶN DÒ: Học bài và làm bài tập vào thật đầy đủ - Tập đặt câu ghép có nội dung bảo vệ môi trường Chuẩn bị bài mới: Dấu ngặc đơn và dấu hai chấm Rút kinh nghiệm: Tiết 47 Soạn: Phương pháp THUYẾT MINH Tập làm văn Giảng: A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nâng cao hiểu biết và vdụng các ph pháp TM việc tạo lập VB 1/ Kiến thức: Kiến thức văn TM ( cụm các bài học văn thuyết minh đã học và học) 2/ Kĩ năng: Nhận biết và vận dụng các phương pháp TM thông dụng - Rèn luyện kĩ quan sát để nắm bắt chất vật - Tích lũy và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phương pháp TM để tạo lập văn TM theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh phân tích, liệt kê để TM nguồn gốc đặc điểm công dụng đối tượng B/ CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @Nêu đặc điểm và tính chất vb thuyết minh ? Kể tên vài vbTM em sưu tầm ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt B1 Tìm hiểu bàiM/tiêu: Giúp HS nắm số yêu cầu cần thiết làm bài A Tìm hiểu bài: văn TM và tìm hiểu ví dụ cụ thể để nắm các ph pháp TM- Ph pháp: Hỏi đáp, qui B Bài học: nạp 1/ Yêu cầu để làm bài văn *Tìm hiểu yêu cầu để làm bài văn thuyết minh : Cho hs đọc lại các vb “ Cây dừa TM: BĐ, Tại lá cây có màu xanh lục, Huế, Con giun đất…” -Tích lũytri thức cách @ Để viết các vb thuyết minh trên yêu cầu người viết phải có kiến thức thuộc quan sát tìm hiểu đ tượng các lĩnh vực nào ? (Đời sống, khoa học và văn hóa) -Nắm bắt chất đặc @ Để có các kiến thức người viết phải làm nào ? (gv gợi ý: Để làm các bài trưng chúng để tránh sa văn người viết có thể tưởng tượng hay suy luận ko ? ) vào trình bày các biểu ĐH: Yêu cầu tri thức phải ch xác kh quan ko thể tưởng tượng suy luận ko quan trọng @ Em hiểu nào là tích luỹ tri thức ? Khi tích luỹ tri thức cần chú ý điều gì ? (Tri thức rộng cần tích luỹ tờ tờ và phải biết chọn lựa tri thức thích hợp ) * Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh 2/ Các phương pháp TM: MT: Giúp HS nhận diện các ph pháp TM và biết vận dụng làm bài- Ph - Ph pháp nêu ĐN: Chỉ pháp: Tìm hiểu ngữ liệu - hỏi đáp - kết luận chất đối tượng * Giáo dục môi trường cho HS thông qua các ví dụ - GV cho hs đọc các ví dụ lời văn rõ ràng ngắn gọn (bảng phụ) , hướng dẫn HS tìm hiểu cách thực hiên rút PP chính xác 1/PP nêu định nghĩa A là B ( A đối tượng tm, B tri thức dối tượng) – Tác dụng: - Liệt kê: Lần lượt các Giúp người đọc hiểu đt đặc điểm tính chất đối 2/PP liệt kê : Cách làm: Kể các đặc điểm tính chất đt theo trật tự tượng theo trình tự nào đó – Vai trò: Giúp người đọc hiểu ss toàn diện nội dung tminh định, giúp người đọc hình 3/PPdùng số liệu: Cách làm: Dùng số liệu chính xác để khẳng định độ tin cậy cao dung đối tượng TM thực tế - TDụng: Gây độ tin tưởng cao - Dùng số liệu: Dẫn các 4/ Ppso sánh Cách làm: So sánh đt cùng loại khác loại làm bật đ điểm số cụ thể để tM, làm tính chất đối tượng cần tm – TD : Tăng sức thuyết phục và độ tin cậy cho đt TM cho văn thêm tin cậy 5/PP phân loại phân tích: Cách làm: Chia đt mặt khía cạnh vấn đề - So sánh: đối chiếu hai để TM TD: Giúp người đọc hiểu dần mặt đt cách có hệ vật để làm thống sở để hiểu đt cách đầy đủ toàn diện bật tính chất đối B2 Hướng dẫn hình thành nội dung bài học tượng TM M/tiêu: Củng cố lí thuyết sau tìm hiểu bài, nắm vững phần lí thuyết - Phân loại phân tích: Chia @ Nêu yêu cầu cần thiết để làm bài TM ? đt loại mặt để @ Nhắc lại các phương pháp TM em đã tìm hiểu? TM làm cho đtượng cụ thể - Đọc ghi nhớ SGK rõ ràng B3 Hướng dẫn luyện tập B Luyện tập: M/tiêu: giúp HS vận dụng lí thuyết vừa học để làm BT thực hành -GV hướng dẫn HS làm các bài tập SGK đã yêu cầu BT1/ Phạm vi tìm hiểu vấn đề "Ôn dịch thuốc lá": Y tế, Tâm lí học, pháp luật, đời sống hàng ngày BT2/ Các phương pháp TM dược sử dụng để nêu bật tác hại việc hút thuốc lá - Phương pháp so sánh: hút thuốc lá so với việc gặm nhấm tằm ăn dâu - Phương pháp dùng số liệu: Ở Bỉ phạt 20 $ lần đầu, tái phạm phát 500$ - Liệt kê: các loại bệnh hút thuốc lá gây - Phân loại thành : tác hại người hút, tác hại cộng đồng E DẶN DÒ : Học thuộc ghi nhớ - Làm các bài tập vào - Sưu tầm và chép các câu văn có dùng Thuyết minh - Chuẩn bị bài mới: ĐỀ văn TM Cách làm bv thuyết minh Tiết 48 Soạn: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN Văn và TLV Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: GiúpHS thấy kết cụ thể bài viết thân, ưu nhược điểm bài viết từ đó rút kinh nghiệm Hệ thống hoá lại kiến thức cần nắm kiểu bài tự các kiến thức môn văn học 2/ Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu đề và trình bày bài làm rõ ràng đẹp 3/ Thái đô: Ý thức học tập bạn bè điều hay B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên Chấm chữa bài kĩ thống kê các lỗi phổ biến HS 2/ Học sinh : Tự ôn lại các kiến thức có liên quan C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Kiểm tra ghi bài vài HS HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình HĐ1: Nhận xét bài làm hs 1/ Bài kiểm tra văn: Đa số nắm yêu cầu đề bài làm phần trắc nghiệm tương đối đảm bảo Tuy nhiên còn số em ko chịu học bài cũ nắm bài không kĩ nên còn HS chưa làm câu số và phần tự luận, 50% hs làm câu Một số bài khả tìm hiểu đề và diễn đạt còn yếu là câu viết đoạn phân tích vẻ đẹp nhân vật còn nhiều hs chưa bám sat đề ra, còn viết lan man ngoài chủ đề làm bài chưa sâu, ý sơ sài diễn đạt yếu Nhiều em viết tắt tùy tiện bài làm Đặc biết tượng trả lời chắp đuôi, thiếu chủ ngữ còn phổ biến GV hướng dẫn học sinh trả lời lại câu hỏi và vào GV hướng dẫn HS sửa câu vào (sửa cụ thể câu viết đoạn) 1/ Mở đoạn : Nêu chủ đề đoạn ( giới thiệu và nhận định chung vẻ đẹp nhân vật) 2/ Thân đoạn: Trình bày luận để phân tích cụ thể nhân vật 2/ Bài tập làm văn: Đa số nắm yêu cầu đề, nắm phương pháp làm bài văn tự sự, biết cách dựng truyện và xếp bố cục hợp lí - Nhiều hs kể chuyện thực nên nội dung khá phong phú Tuy nhiên còn số em chưa nắm phương pháp ko biết cách xây dựng cốt truyện, diễn đạt yếu, chữ viết ko rõ ràng Có HS liệt kê việc, có HS chưa miêu tả và biểu cảm bài làm.VD: Bài em Thành,Thắng, Tiến, Danh Một số em dựa theo văn mẫu tùy tiện , thiếu sáng tạo nên nội dung mắc lỗi giống nhau: Trần Yến Nhi, Thùy TRang Có bài làm diễn đạt tốt xây dựng tình tiết chưa lạ (Minh Ý) Lớp/SS 8/2 (42) TLV Giỏi (8- 10) Khá (6,5 - 7.9 ) Trung bình ( - 6.4 ) Yếu ( 3.5 - 4.9 ) Trên TB Văn HĐ2 Phát bài và chữa lỗi + Gv phát bài cho hs – Yêu cầu hs đọc lại bàivà tự chữa lại các lỗi đã bị sai bài + Gv hướng dẫn hs chữa số lỗi điển hình ( GV chọn số bài mắc lỗi nhiều và lỗi phổ biến để chữa) ( sửa các lỗi phổ biện chính tả, cách đặt câu, cách dùng từ ) HĐ3 : Đọc bài văn hay ( Bài các em khá đã nêu trên ) E DẶN DÒ: Học lại lí thuyết kiểu bài tự - Tập làm bài văn tự nhièu Ôn lại các kiến thức môn văn học thuộc các phần văn học nước ngoài và văn học VN Chuẩn bị bài : Đề văn TM và cách làm bài văn TM Rút kinh nghiệm: Tiết 49 Soạn: BÀI TOÁN DÂN SỐ Văn Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Biết đọc-hiểu văn nhật dung - hiểu việc hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người - Thấy kết hợp PTTS với lập luận tạo nên sức thuyết phục bài viết - Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu VB 1/ Kiến thức: Sự hạn chế gia tăng dân số là đường" tồn hay không tồn tại" loài người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn 2/ Kĩ năng:Tích hợp với phần TLV, vận dụng k thức đã học bài ph pháp TM để đọc - hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết bài văn TM 3/ Thái đô: Ý thức tuyên truyền dân số kế hoạch hóa gia đình GDKNS: Giao tiếp: TB suy nghĩ, phản hồi lắng nghe tích cực vấn đề dân số - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận tính thuyết phục, tính hợp lí lập luận VB - Ra định động viên người cùng hạn chế gia tăng dsố và nâng cao chlượng dân số B CHUẨN BỊ :1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng thống kê và dự báo phát triển dân số giới và nước 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT: BP ghi số liệu dân số TG và nước C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Trong " Ôn dich, thuốc lá" tác giả đã chứng minh hút thuốc có hại nào ? Giải pháp tối ưu em để chống lại nạn ôn dịch thuốc lá là gì ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình HS giới thiệu: Dân số trái đât: 1987: tỉ người;1995:5,63 tỉ, 2003:6,32 tỉ, 2007 tỉ VNam: 1945:20 triệu, 1965:30 triệu, 1975: 40 triệu, 1992> 60 triệu, 2000 >70tr, 2007>80tr Đất đai không tăng, cải làm tăng theo cấp số cộng mà dân số lại tăng theo cấp số nhân Chính vì vấn đề dân số đặt từ lâu Hôm các bạn tìm hiểu văn đề cập đến vấn đề HĐ3 Bài HĐ thầy và trò B1/ Tìm hiểu chung Mục tiêu: giúp HS hiểu ý nghĩa và tầm quan trọng vấn đề dân số, biết bố cục chặt chẽ văn - Đọc văn bản: Đọc rõ ràng, chú ý các câu cảm, số, từ phiên âm cần chính xác - Tìm hiểu nội dung vấn đề đặt @ Hãy cho biết văn đặt vấn đề gì ? @ Tìm bố cục bài văn và nêu nhận xét em bố cục - MB: Từ đầu …sáng mắt (Bài toán dân số và kế hoạch hoá đặt từ thời cổ đại) - TB:Tiếp ….ô thứ 31 bàn cờ (CM và GT vì lại sáng mắt Nội dung cần đạt ATìm hiểu chung: - Sự phát triển dân số có quan hệ chặt chẽ đến chất lượng sống người và toàn xã hội - Hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển xã hội loài người - Bài văn có bố cục khá chặt +câu chuyện nhà thông thía kén rể cách đề toán hạt thóc + Giả thiết tác giả tốc độ phát triển dân số loài người + Đối chiếu tỉ lệ sinh phụ nữ giới và - KB: Còn lại ( Lời khuyến nghị khẩn thiết) - Hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó và kiểu PTBĐ B2/ Hướng dẫn đọc hiểu văn M/tiêu: Giúp HS nắm và hiểu nội dung và đặc sắc hình thức bài vănkết hợp giáo dục môi trường vào bài hợp lí Phphap: Hỏi đáp- thảo luận-qui nạp - Hướng dẫn phân tích đoạn1 - HS đọc đoạn m/bài @ Bài toán dân số thực chất là vđ gì ? (sinh đẻ và kế hoạch hoá gia đình ) @ Theo tác giả bài toán dân số đặt từ cổ đại hay gần đây ? Ai sáng mắt ? Sáng mắt là nào ? (Có ý kiến : từ cổ đại hay gần đây- TG nghi ngờ phân vân cuối cùng sáng mắt ra- Nghĩa là hiểu nhận vấn đề ) @ Cách nêu vđề có tác dụng gì người đọc? (Tạo bất ngờ hấp dẫn lôi chú ý theo dõi ngườiđọc ) _ HS đọc đoạn 2,3 @ Để CMinh GThích gia tăng dân số tác giả đã đưa dẫn chứng nào ? (Câu chuyện kén rể nhà thông thái) @ Em hãy tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thông thái ? Em hiểu chất bài toán hạt thóc ntn ? Vì ko có chàng trai nào cưới đươc gái nhà thông thái ? ( Vì bài toán tăng theo cấp số nhân nên số ô 64 là số khổng lồ nên ko có lượng thóc khổng lồ ấy) @ Nhà th thái đưa btoán để làm gì ?( kén rể ) Còn tác giả đưa btoán để làm gì ? (Tg đưa nhằm dẫn đến việc so sánh với gia tăng dân số loài người ) @ Ở đoạn tiếp cách CM người viết có gì thay đổi ? (Tác giả ko nói chuyện xưa mà đưa nhiều số cụ thể ) @ Việc đưa nhiều số tỉ lệ sinh phụ nữ số nước nhằm mục đích gì ?(Nhằm giúp ta thấy gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo đói và lạc hậu và tlệ nghịch với phát triển kinh tế và văn hoá) * Kết hợp giáo dục môi trường : Dân số tăng, khoa học phát triển, chất thải CN tăng dẫn đến hiệu ứng nhà kính gây cân sinh thái, người ko tồn lâu bền ) @ Việc tg nêu lên số dự báo tình hình dân số năm 2015 nhằm đưa thông điệp gì cho người đọc ? ( Cảnh báo nguy bùng nổ dân số có thể xảy với lịch sử nhân loại) -Hs đọc phần cuối @ Em hãy nêu nhận xét cách kết bài tác giả ? Tại tg lại dẫn câu nói tiếng nhân vật Hămlét kịch Sếch-xpia ?( Để người đọc hiểu việc kìm chế gia tăng ds là vấn đề sống còn loài người ) chẽ - Từ khó: SGK - PTBĐ: Nghị luận ( CM+GT) B Đọc- hiểu vb: 1/ Tg sáng mắt vấn đề dân số: - VĐ dân số đặt thời cổ đại hay gần đây - T giả phân vân - Nhưng đọc bài toán cổ thì tác giả "sáng mắt ra"=>Có nghĩa là hiểu và nhận vấn đề * Cách đặt vấn đề tạo bất ngờ hấp dẫn lôi người đọc 2/ CM và GT vấn đề xung quanh bài toán cổ : - TG đưa câu chuyện kén rể nhà thông thái câu chuyện ngụ ngôn đầy thông minh trí tuệ để dẫn đến việc gia tăng dân số loài người - TG ko lí luận dài dòng chung chung mà CM số chính xác đáng tin cậy làm người đọc giật mình trước thực trạng dân số tăng theo cấp số nhân… ==>Vấn đề dân số cần giải cách khoa học có hiệu 3/ Con đường tồn và phát triển nhân loại là hạn chế gia tăng dân số - Dẫn câu nói tiếng Hăm-lét (Sêch- xpia) - Cách kết bài hướng vào chủ đề làm người đọc thấy rõ tầm quan trọng việc KHH dân số HĐ4 Tổng kết - Luyện tập 1/ Nội dung: Dân số TG và VN phát triển nhanh và cân đối (đặc biệt các nước chậm phát triển) ảnh hưởng đến tương lai dân tốc và nhân loại - Không có cách nào khác phải tự giác hạn chế sinh đẻ làm giảm bùng nổ và gia tăng dân số 2/ Hình thức: Sử dụng kết hợp các phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học giàu sức thuyết phục 3/ Ý nghĩa :VB nêu lên vấn đề thời đời sống đại: Dân số và tương lai dân tộc và nhân loại HĐ4 DẶN DÒ: Đọc lại văn - hiểu và nắm nội dung hình thức ý nghĩa văn Chuẩn bị bài đọc thêm: “ Vào nhà ngục QĐ cảm tác” (Tìm hiểu vế tác giả PBChâu và thể thơ thất ngôn bát cú đường luật) Rút kinh nghiệm: Tiết 50 Tiếng Việt DẤU NGOẶC ĐƠN - DẤU HAI CHẤM Soạn: Giảng: A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết 1/ Kiến thức: Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2/ Kĩ năng: Sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm, sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 3/ Thái đô: Có ý thức sử dụng đúng dấu câu viết, là làm bài kiểm tra B/ CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT: Bảng phụ, bút lông C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Các vế câu ghép thường có mối quan hệ nào ? Cho vd minh hoạ @ Làm BT và SGK @ Qua BT3,4 em củng cố kiến thức nào bài học ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình HS: Chúng ta đã học cách sử dụng hai loại dấu câu: hai chấm và ngoặc đơn bậc tiểu học Tuy nhiên còn nhiều bạn quên sử dụng chưa chính xác quá trình viết văn, hôm chúng ta cô giáo ôn lại cách sử dụng hai loại dấu câu này Cách 2: GV dẫn ví dụ dùng dấu ngoặc đơn và hai chấm bị sai để dẫn vào bài: Hôm qua tôi và bạn tôi (không) có học @ Ví dụ trên dùng dấu ngoặc đơn đúng hay sai? Vì sao? HS trả lời GV dẫn vào bài: Có nhiều em dùng dấu ngoặc đơn để đánh dấu phần bỏ bớt câu văn dDos là cách dùng không đúng với ngữ pháp TV Vậy dùng nào cho đúng? Tiết học này ta tìm hiểu HĐ3 Bài B1 Tìm hiểu cách dùng dấu ngoặc đơn M Tiêu: Giúp HS nắm cách sử dụng dấu ngoặc đơn- biết cho ví dụ cụ thể A Tìm hiểu chung: trường hợp.Ph pháp: tìm hiểu ví dụ- hỏi đáp- qui nạp B Bài học: -HS đọc các ví dụ SGK ( Bảng phụ) 1/ Dấu ngoặc đơn: @ Trong ví dụ a dấu ngoặc đơn dùng để làm gì ? (Đánh dấu phần gt, phần giới Dùng để đánh dấu phần chú thiệu thuyết minh, đánh dấu phần bổ sung thêm) thích ( GT, TM, BS ) -HS trả lời gv tổng kết và qui nạp cho hs cách dùng dấu ngoặc đơn VD: -Cho hs luyện tập nhanh( đã ghi sẵn bảng phụ - Kết hợp GD môi trường và gương ĐĐ HCM ) Phần nào câu sau có thể cho vào ngoặc đơn? + Rác thải bao bì nilon đã gây ảnh hưởng xấu đến môi trường chúng ta + Nơi nào có nhiều cây xanh, nơi đó kh khí dễ chịu, vì c xanh hút các thán khí + HCM, lãnh tụ vĩ đại dân tộc, có lòng nhân ái bao la sâu thẳm B2 Tìm hiểu cách dùng dấu hai chấm 2/ Dấu hai chấm: M Tiêu: Giúp HS nắm cách sử dụng dấu hai chấm- Biết cho ví dụ cụ thể - dùng để đánh dấu (báo minh họa theo trường hợp.Ph pháp: tìm hiểu ví dụ- hỏi đáp- qui nạp trước) phần GT,TM cho @- cho hs đọc ví dụ SGK (bảng phụ) phần trước nó @ Em hãy giải thích tác dụng dấu hai chấm trường hợp ? - Dùng đánh dấu( báo trước) ( Trường hợp a dùng báo trước xuất lời thoại, b: lời dẫn , c: phần LDTT( dùng với dấu ngoặc giải thích cho nội dung trước đó ) kép) hay lời đối thoại ( dùng @ Trong trường hợp a dùng kèm với dấu gì ? trường hợp b dùng kèm dấu gì ? với dấu gạch ngang) Trong trường hợp c dùng dấu hai chấm có viết hoa chữ đầu ko ? ( báo trước VD: lời dẫn phải viết hoa, báo trước nội dung giải thích không cần viết hoa) - Cho hs làm bài tập nhanh : Đặt câu có dùng dấu hai chấm thích hợp, giải thích cách dùng đó.( Cho HS thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bày lên bảng phụ ) B3 Hướng dẫn luyện tập B Luyện tập : M tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức đã học để sử dụng đúng hai loại dấu câuPh pháp: giải BT nhiều hình thức hỏi đáp, trình bày câu trả lời trên bảng BT1 Công dụng dấu ngoặc đơn a/ Dùng để đánh dấu phần GTcho các cụm từ: tiệt nhiên, định phận thiên thư, hành khan thủ bại hư b/ Đánh dấu phần thuyết minh bổ sung thêm c/ Dấu thứ để đánh dấu phần bổ sung thêm, phần thứ hai để đánh dấu phần thuyết minh BT2 Công dụng dấu hai chấm a/ Báo trước phần giải thích b/ báo trước lời đối thoại c/ báo trước phầnTM BT3 Có thể Nhưng nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm ko nhấn mạnh E DẶN DÒ : Học bài thuộc- Làm bài tập đầy đủ - Chuẩn bị bài mới: Dấu ngoặc kép Rút kinh nghiệm: Tiêt 51 Tập làm văn ĐỀ VĂN THUYẾT MINH CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH Soạn: giảng: A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Nhận dạng, hiểu đề văn và cách làm bài văn thuyết minh 1/ Kiến thức:Đề văn TM, yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh- Cách quan sát tích lũy tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn TM 2/ Kĩ năng:Xác định yêu cầu bài văn TM-Quan sát, nắm đặc điểm cấu tạo nguyên lí vận hành công dụng đối tượng TM - Tìm ý, lập dàn ý tạo lập văn TM B/ CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN Bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C/TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Hãy nêu tên các phương pháp thuyết minh đã học ? Viết câu văn TM ( đề tài tự chọn) và phương pháp TM em đã sử dụng? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: HS thuyết trình HĐ3 Bài B1 Tìm hiểu đề văn TM A Tìm hiểu chung: M tiêu: Giúp HS nắm đặc điểm đề văn TM ( phân biệt với đề miêu tả I/ Đề văn TM: và tự )- Ph pháp: tìm hiểu ngữ liệu rutsra kết luận - Nêu đối tượng TM (người, đồ - Cho hs đọc 12 đề văn SGK (Bphụ) vật, loài vật, di tích ) để người @ Mỗi đề bài đã nêu lên đối tượng nào để thuyết minh ? (Hs xác định gv viết trình bày tri thức đtượng gạch chân các đối tượng) - Cách trình bày giới thiệu sát @ Hãy phân thành nhóm đối tượng TM các đề văn trên (Gồm các nhóm: đúng với thực tế vật, đồ vật, người, đồ chơi, lễ tết…) II/ Cách làm bài: -GV qui nạp cho hs ý cần ghi nhớ * Tìm hiểu bằi văn TM: Xe đạp B2 Tìm hiểu cách làm bài văn TM - Đtượng TM: Xe đạp M tiêu: Giúp HS tìm hiểu ngữ liệu để từ đó rút cách làm bài văn TM ( tìm - Bố cục: hiểu yêu cầu đề, xác định tri thức, dùng các phương pháp TM thich hợp) a/ MB: GT chung xe đạp Tìm hiểu bài văn Chiếc xe đạp b/ TB: TM cụ thể xe đạp - HS đọc và trả lời câu hỏi 1)Cấu tạo: gồm phận: @ Đối tượng bài văn TM này là gì ? + BPchính: HT truyền động, @ Chỉ các phần mở bài, thân bài và kết bài và cho biết nội dung hệ thống điều khiển, hệ thống phần ? chuyên chở @ Để trình bày cấu tạo, bài viết đã phân thành ý nào để TM ? + BP phụ: @ Phương pháp TM sử dụng bài là gì ? 2) Công dụng: - Sau câu hỏi gv bổ sung và hoàn chỉnh , qui nạp thành các ý phần ghi nhớ c/ KB: Bày tỏ thái độ xe đạp HĐ3 Hướng dẫn luyện tập *Bài học: Ghi nhớ (SGK ) - Gv hướng dẫn cho hs lập dàn bài cho đề bài “ Giới thiệu nón lá VN” B Luyện tập: I Mở bài: GT chung nón lá VN (là vật dụng che mưa che nắng quen thuộc người VN ta thời) II Thân bài: TM cụ thể các đặc điểm nón lá 1/ Nguồn gốc - Kiểu dáng: - Với khí hậu nhiệt đới gió mùa nắng mưa nhiều, nón lá có mặt sớm đời sống người VN, theo truyền thuyết nón vị thần lấy lá chằm để che mưa che nắng cho dân Khi thần trời để tưởng nhớ đến công lao bà người bắt chước lấy lá chằm nón đội che nắng che mưa - Ban đầu nón có hình tròn phẳng mâm có đường thành nhô cao ( người miến Bắc quen gọi là nón thúng ) Trải qua quá trình sử dụng và sàng lọc thời gian nón dần thay đổi Cho đến nón có hình chóp cố định qui tắc bất di bất dịch 2/ Cách làm: - Gồm các nguyên liệu chính: tre, lá và sợi chằm - Đòi hỏi nhiều công phu và khéo tay, tỉ mỉ người thợ - Hiện nước ta có nhiều làng nón tiếng : Nón Hà Tây, Quảng bình, nón Huế - Chiếc nón Huế ưa chuộng bới kiểu dáng mảnh và câu thơ phong cảnh ép nón “Trở lại Huế thương, bài thơ khắc trên nón…” 3/ Giá trị - công dụng: - nón lá dùng che mưa che nắng và làm người phụ nữ VN càng thêm duyên dáng - Là món quà dùng để tặng - Nón lá tay vũ công trên sân khấu thành điêụ múa nhẹ nhàng uyển chuyển III Kết bài: Khẳng định vai trò vị trí nón lá đời sống người dân VN * Kết hợp giáo dục môi trường: Công nghiệp plas-tic đời , nón nhựa, mũ bảo hiểm, bao ni lon có thể thay nón lá tiện ngược lại làm ảnh hưởng đến môi trường khá lớn E DẶN DÒ: Học bài - Đọc thuộc lòng ghi nhớ - Làm bài tập vào đầy đủ - Bài : Luyện nói TM phích nước (theo SGK ) – ( Học thuộc các ghi nhớ phần văn TM - Cho ví dụ các phương pháp TM đã học) Tiết 52 Soạn: CT địa phương T Việt Giảng: Vai trò từ láy bài thơ " Nghỉ hè" ( XuânTâm) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Nhận từ láy dùng bài thơ Hiểu tác dụng nghệ thuật từ láy đó ( không giúp cho văn giàu hình ảnh và cảm xúc, hay và đẹp mà còn giúp cho việc khắc hoạ tâm trạng nhân vật cụ htể sinh động hơn) 2/ Kĩ năng:Rèn KN nhận dạng từ láy và phân tích tác dụng chúng ngữ cảnh 3/ Thái đô: Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, gần gũi với môi trường thiên nhiên B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : TLiệu VHĐP, ghi chép, ôn lại bài từ láy các lớp C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: ` HĐ1 Kiểm tra @ Đọc bài thơ " Nghỉ hè" Xuân Tâm ? Nêu nội dung chủ yếu và đặc sắc nghệ htuật bài thơ ? Kiểm tra soạn bài HS HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: HS thuyết trình HĐ3 Bài HĐ thầy và trò B1/ Ôn lí thuyết từ láy Mục tiêu: Giúp HS ôn lại lí thuyết từ láy - ph pháp: hỏi đáp- nêu vấn đề @ Nhắc lại đặc điểm từ láy? Cho ví dụ từ láy @ Từ láy phân loại nào ? Cho ví dụ theo loại? B2/ Tìm TL và phân tích tác dụng MT: Vận dụng lí thuyết vừa ôn để xácđịnh từ láy và phân tích tác dụng việc sử dung từ láy Ph pháp: phát và thảo luận kết luận + Xác định từ láy có bài thơ " Nghỉ hè" và phân loại TL có bài: Sung sướng, nhảy nhót, hớn hở, rộn rã, chen chúc, bùi ngùi ( theo từ điển " Từ láy TV" Hoàng văn Hoành chủ biên - Theo tài liệu hướng dẫn Sở) + Hướng dẫn HS tìm hiểu tác dụng các từ láy có bài thơ - HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời GV tổng kết bình giảng mở rộng cho HS Trong bài thơ có tất từ láy Tác dụng nghệ thuật chúng ko giúp cho văn thơ giàu hình ảnh và cảm xúc mà còn giúp thể tâm trạng nhân vật cụ thể hơn, sinh động Nội dung cần đạt I/ Đặc điểm và phân loại từ láy -Từ láy là loại từ phức mà quan hệ các tiếng là quan hệ láy âm - Từ láy gồm:Từ láy toàn và từ láy phận II/ Xác định từ láy và phân loại: - Láy phận âm đầu: Sung sướng, nhảy nhót, hớn hở, rộn rã, chen chúc - Láy phận vần: bùi ngùi III/ Tác dụng: - Giúp cho văn thơ giàu hình ảnh và cảm xúc và còn giúp thể tâm trạng nhân vật cụ thể hơn, sinh động - Mỗi từ láy sắc thái, riêng từ " bùi ngùi" phải đặt vào ngữ cảnh " không chút bùi ngùi " tất khắc hoạ Mỗi từ láy sắc thái, riêng từ "bùi ngùi" phải đặt vào ngữ cảnh " không chút bùi ngùi " tất khắc hoạ tâm trạng đầy náo nức " đoàn trai non" học cuối đã hết, mùa hè đã đến, trước mặt là khoảng thời gian tháng hè đầy vui thú quê nhà mở * Giáo dục môi trường: Cần bảo vệ không khí lành thoáng đãng miền quê tâm trạng đầy náo nức " đoàn trai non" học cuối đã hết, mùa hè đã đến, trước mặt là khoảng thời gian tháng hè đầy vui thú quê nhà mở HĐ4 DẶN DÒ: Chuẩn bị cho tiết VHĐP : Tìm hiểu số tri thức Mĩ Sơn, lập dàn bài theo gợi ý sau và chuẩn bị cho tiết " Thuyết minh di tích thắng cảnh quê hương" 1/ Giới thiệu khái quát di tích, thắng cảnh 2/ Giới thiệu cụ thể nét đặc sắc 3/ Lịch sử xây dựng 4/ Đánh giá nhận xét chung giá trị di tích, bày tỏ lòng tự hào và yêu mến di tích Tiết 53 Soạn: Tiếng Việt Giảng: DẤU NGOẶC KÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu công dụng và biết cách sử dụng dấu ngặc kép viết 1/ Kiến thức:Công dụng dấu ngoặc kép 2/ Kĩ năng:Sử dụng dấu ngoặc kép - Sử dụng phối hợp với các dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kép 3/ Thái đô: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, học tập gương đạo đức HCM qua các vd B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Nêu công dụng dấu ngoặc đơn ? Cho ví dụ minh hoạ ? @ Nêu công dụng dấu hai chấm ? Cho ví dụ minh hoạ ? Kiểm tra việc làm bài tập hs HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS HS giới thiệu: Trong tiết trước chúng ta đã cô giáo ôn cách dùng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm, tiết này cô ôn cho chúng ta cách dùng dấu ngoặc kép Mời các bạn lấy chúng ta cùng tìm hiểu HĐ3 Bài B1 Tìm hiểu bài (Tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép) A Bài học: Dấu ngoặc kép dùng để - HS đọc ví dụ ( đã ghi sẵn bảng phụ ) - Đánh dấu từ, câu,lời, đoạn DTT @ Cho biết dấu ngoặc kép trường hợp này dùng để làm gì ? VD (Tr hợp a : Dùng đánh dấu LDTT, Tr hợp b: Dùng đánh dấu từ - Đánh dấu từ ngữ mang ý nghĩa đặc biệt ngữ mang ý nghĩa đặc biệt, tr hợp c: Đánh dấu từ ngữ có hàm ý hàm ý mỉa mai châm biếm mỉa mai, tr hợp d : đánh dấu tên ) VD - GV qui nạp cho hs công dụng dấu ngoặc kép - Đánh dấu tên tác phẩm, tạp san trường hợp VD - Chỉ định hs đọc ghi nhớ - Yêu cầu HS cho ví dụ minh họa Ghi nhớ ( SGK ) trường hợp - Cho hs làm bài tập nhanh: Tìm công dụng dấu ngoặc kép B Luyện tập: đoạn đầu “ BTDS” B2 Giải bài tập BT1 Giải thích công dụng dấu ngoặc kép a/ Đánh dấu LDTT b/ Đánh dấu từ có ý mỉa mai c/ Đánh dấu từ dẫn trực tiếp d/ đánh dấu từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai e/ Đánh dấu từ dẫn trực tiếp BT2 Hướng dẫn hs đặt dấu hợp lí BT3 Câu a : Dẫn trực tiếp ( nguyên vẹn ko thay đổi thêm bớt ) Câu b : Dẫn gián tiếp, dẫn lại nội dung chính E DẶN DÒ: Học bài kĩ – Làm bài tập đầy đủ Chuẩn bị bài mới: Ôn luyện dấu câu ( Kẻ bảng hệ thồng các loại dấu câu đã học từ lớp đến lớp theo mẫu SGK- Cho ví dụ minh hoạ ) Rút kinh nghiệm: Tiết 54 Tập làm văn LUYỆN NÓI THUYẾT MINH thứ đồ dùng Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Củng cố nâng cao kiến thức và kĩ làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng - Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngôn ngữ nói 1/ Kiến thức:Cách tìm hiểu, quan sát và nắm đặc điểm cấu tạo, công dụng vật gần gũi với thân - Cách xây dựng trình tự các nội dung trình bày ngôn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp 2/ Kĩ năng: Rèn kĩ tạo lập văn TM- Sử dụng ngôn ngữ dạng nói, trình bày chủ động thứ đồ dùng trước tập thể lớp 3/ Thái đô: Tôn trọng tập thể lớp, trình bày nghiêm túc bài nói B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Kiểm tra việc chuẩn bị bài hS HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS HĐ3 Bài mới: Gv chép đề bài lên bảng B1 GV hướng dẫn hs xác định yêu cầu đề bài nêu yêu cầu tiết tập nói HS lập dàn bài khái quát cho đề bài để chuẩn bị tập nói GV cho hs nhận xét dàn ý bạn đã lập Gv cho hs quan sát dàn bài gv đã chuẩn bị bảng phụ Dàn bài tham khảo I Mở bài: Giới thiệu chung phích nước II Thân bài: Thuyết minh cụ thể các đặc điểm phích nước 1/ Hình dáng – Cơ sở sản xuất : - Hình dáng phong phú , nhiều kích cỡ khác , phích lớn có thể đựng từ 3-4l nước, nhỏ có thể đựng 0,5l trung bình có thể dựng từ 1,5-2l đây là loại phổ biến có hình trụ đứng cao khoảng 30-40cm -Ở nước ta có nhiều sở sản xuất có uy tín trên thị trường tiêu dùng là PN Rạng Đông PN T Quốc giá rẻ chất lượng ko đồng có dùng bền có dùng dở 2/ Cấu tạo: Khá đơn giản gồm phận -Vỏ phích, tay cầm , quai xách, đế làm sắt nhôm nhựa Gần đây phổ biến là làm nhựa vì giá thành rẻ lại bền và có thể giữ ruột phich Vỏ phích làm nhiều màu sắc khác trên đó lại trang trí nhiều hình vẽ đẹp mắt -Ruột phich cấu tạo gồm lớp thuỷ tinh, là chân không không cho thoát nhiệt ngoài Phía lớp ttinh người ta tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại nhằm làm giảm khả truyền nhiệt ngoài Miệng bình nhỏ góp phần giữ nhiệt 3/ Nguyên lí giữ nhiệt- công dụng: -PN dùng giữ nước luôn nóng để sử dụng ngày Một pnước tốt có thể giữ nhiệt từ 100độ xuống còn 70 độ vòng từ tiếng đến 10 tiếng - Nước phích dùng pha trà pha, cà phê, pha sữa, rửa ấm, chế mì ăn liền tiện lợi - Nhưng tiện lợi là pn có thể mang đến nơi ko có điều kiện đun nấu 4/ Bảo quản: - để ko gây bỏng cần để PNước chỗ an toàn xa tầm tay trẻ em có giá đỡ thì tốt - Muốn giứ nước nóng lâu cần tráng bình nước ấm trước chế nước sôi vào, đậy nút thật chặt, nước đổ ko quá đầy tràn ngoài, ko nên đổ quá ít mau nguội - Cần lau chùi vỏ phích để pn và sach Có htể dùng dấm ăn để rửa ruột phích III Kêt luận: Bày tỏ thái độ đv vật ( PN luôn giữ vai trò cần thiết gia đình ) B2 Tập nói GV cho hs trình bày bài nói mình theo từngphần Hướng dẫn hs nhận xét ưu khuyết điểm bài nói bạn trình bày ( học tập ưu điểm, tránh các khuyết điểm)’ ( Gv cần lưu ý cho hs phân biệt giọng đọc và giọng nói ) B3 Gv nhận xét buổi tập nói học sinh theo hướng sau: Tập nói có nghiêm túc hay không ? Khi trình bày phải nói thành câu trọn vẹn chưa ? Cách phát âm có rõ ràng rành mạch ko ? D/ DẶN DÒ: Về nhà tập lập dàn ý cho các đề bài sau để chuẩn bị làm bài viết : TM nón lá, áo dài, phích nước, xe đạp, vật nuôi, hoa ngày tết , đồ chơi dân gian để chuẩn bị cho tiết bài viết : Bài viết số thuyết minh ( tham khảo tài liệu để tích luỹ tri thức cần thiét làm bài Hướng dẫn đọc thêm: Tiết 55 Văn VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC Phan Bội Châu Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Thấy nét mẻ nội dung trong số tác phẩm thơ Nôm viết theo thể thất ngôn bát cú Đường luật văn học yêu nước và cách mạng đầu kỉ XX qua sáng tác tiêu biểu Phan Bội Châu - Cảm nhận vẻ đẹp và tư người chí sĩ yêu nước , nghệ thuật truyền cảm lôi tác phẩm 1/ Kiến thức: Khí phách kiên cường, phong thái ung dung người chí sĩ yêu nước PBC hoàn cảnh ngục tù - Cảm hứng hào hùng lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt thể bài thơ 2/ Kĩ năng: Đọc - hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật đầu kỉ XX - Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ các văn 3/ Thái đô: Giáo dục cho HS lòng tự hào anh hùng hào kiệt đất nước, bồi dưỡng tinh thần yêu nước B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN , Một số hình ảnh nhà tù Côn đảo 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, sưu tầm thể thơ thất ngôn bát cú ĐL C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Em hãy tóm tắt nội dung bài toán cổ nhà thông thái đưa để kén rể ? Tác giả đưa bài toán này vào văn để làm gì ? @ Theo em để thực có hiệu chính sách dân số ta cần làm việc gì ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS HS giới thiệu trước sau đó GV giới thiệu bối cảnh lịch sử năm đàu kỉ XX, vai trò vị trí cụ PBC và PCT lịch sử CM Việt Nam, từ đó dẫn dắt để giới thiệu hai bài thơ Cho hs xem chân dung hai cụ PBC và PCT và tranh ảnh Côn đảo HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt Bước Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: Mục tiêu: HS nắm nét chính tác giả tác phẩm, thấy - Tác giả: PBC ( 1867-1940) Là nhà nét thơ văn đầu kỉ XX yêu nước nhà CM lớn dân tộc Phương pháp: Vấn đáp, tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ vòng 20 năm đầu TKXX - Là nhà @ Nêu hiểu biết em vế tác giả PBC ? văn nhà thơ lớn với tác phẩm thể HS trả lời, GV giảng thêm lòng yêu nước thương dân khát @ Nêu hoàn cảnh đời bài thơ ? (Bài thơ đời vào 1914 sau vọng độc lập tự tg bị bắt giam TQ - Nhiều đời đầu kỉ chưa có đổi - Tác phẩm ngôn ngữ thể loại đã thể tinh thần thời đại mẻ) - HS trả lời, Gv diễn giảng thêm ( chú trọng đến đổi nội dung - tinh thần thời đại mẻ ) Bước Đọc hiểu văn II Đọc-hiểu văn bản; Mục tiêu: Hs đọc diễn cảm bài thơ, biết bố cục bài thất ngôn 1/Đọc: bát cú ĐLuật - hiểu số từ khó có bài Phương pháp:Đọc, Vấn 2/Từ khó: đáp 3/ Thể thơ: Thất ngôn bát cú ĐL - H dẫn đọc: Đọc diễn cảm phù hợp với khí ngang tàng, giọng 3/ Bố cục: điệu hào hùng bài thơ Cặp câu 3,4 chuyển sang giọng thống thiết - Chú thích: Đọc kĩ các chú thích 1,2,6 - Gv giới thiệu sơ lược thể thơ thất ngôn bát cú ĐL (là thể thơ cũ, nội dung bài thơ mang tinh thần thời đại) - Hướng dẫn HS tìm bố cục bài thơ (Gv giới thiêu thêm bố cục bắt buộc bài bát cú ĐL để chuyển sang phần phân tích) Mục tiêu: HS năm giá trị ND, nghệ thuật và ý nghĩa văn Phương pháp:Đọc, Vấn đáp tái hiện, phân tích, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu Phân tích câu đề @ Giải thích nghĩa từ “ hào kiệt” và “ phong lưu” ? @ Bài thơ viết hoàn cảnh nào ? Qua đó em hiểu gì đời người tù này ? (gian truân khổ ải) Tại đã bị bắt giam tù mà nhà thơ tự thấy mình hào kiệt và phong lưu ? ( Đây là lời tự khẳng định tư tinh thần ý chí người tù- dù vào tù luôn giữ dáng vẻ lịch chí khí , ung dung đàng hoàng ) - @ Nhà thơ đã quan niệm ntn việc vào tù mình ? ( Đây là chốn tạm dừng chân tạm nghỉ ngơi vì đã mỏi chân) @ Quan niệm đó đã cho thấy tinh thấn và ý chí gì người tù ? (tự tin bình thản vượt lên hoàn cảnh ) @ Em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ ? ( Giọng đùa vui cười cợt=>càng làm rõ ý chí và tinh thần nhà thơ) (Liên hệ với đời CM Bác Hồ sau này "Tức cảnh Pac-bó")*Giáo dục đ đ HCM Phân tích câu thực -HS đọc câu thơ @ Giọng điệu câu thơ có gì thay đổi so với câu đầu ?( ko đùa cợt mà có vẻ suy ngẫm trầm ngâm) @ Vì có thay đổi giọng điệu ? ( chuyển sang ý tâm ) @ Lời tâm tác giả có ý nghĩa ntn ? Đây có phải là lời tâm người bất đắc chí ko? (Nước nhà tan phải bôn ba cứu nước thì ko thể là người có tội – Đây là tâm người có lòng yêu nước thương dân nồng nàn, hoàn toàn ko phải là tâm người bất đắc chí ) @ Em hãy nét đặc sắc nghệ thuật đối câu thơ ? Phân tích câu luận -HS đọc @ Em hãy giải nghia từ “ bủa tay” và “ kinh tế” ? @ Nội dung câu thơ là gì ?(khẳng định theo đuổi nghiệp cứu nước, có thể cười ngạo nghễ trước thủ đoạn tàn bạo kẻ thù ) @ Em có nhận xét gì nghệ thuật câu thơ ? ( NT đối, cách nói khoa trương và giọng điệu hào hùng gây ấn tượng mạnh Phân tích câu kết - HS đọc câu thơ @ Hai câu cuối là kết tinh tư tửởng toàn bài thơ Em cảm nhận điều gì từ câu thơ ? ( thể tư hngang người đứng cao cái chết KĐ ý chí gang thép ko kẻ thù nào bẻ gãy Con người còn snghiệp chiến đấu còn- Con người luôn tin vào vào nghiệp chính nghĩa mình ) @ Em có nhận xét gì nghệ thuật câu thơ ? 4/ Phân tích a/ Hai câu đề: - Tư hiên ngang ung dung thản và ý chí người tù - Giọng điệu đùa vui cười cợt cho thấy tg ý thức hoàn cảnh gian truân mình, ssàng vượt lên trên hoàn cảnh b/ Hai câu thực: - Tâm người tù: Nước nhà tan phải tìm đường cứu nước thì ko thể là người có tội - Giọng thơ suy ngẫm trầm ngâm mà thống thiết biểu tâm trạng đau đớn anh hùng đầy khí phách ( hoàn toàn ko phải là tiếng than vắn thở dài) - Nghệ thuật đối góp phần bộc lộ tình tâm tác giả c/ Hai câu luận: - Là khí bậc anh hùng hào kiệt - Nghệ thuật đối, giọng điệu hào hùng và cách nói khoa trương gây ấn tượng mạnh người anh hùng d/ Hai câu kết: -Thể tư tưởng chủ đề toàn bài, làm rõ tư hiên ngang người đứng cao cái chết KĐ ý chí gang thép ko kẻ thù nào bẻ gãy Người cònsự nghiệp còn - Cách lặp từ làm giọng điệu câu thơ càng thêm mạnh mẽ Lời khẳng định càng thêm mạnh mẽ HĐ4 Củng cố: Hướng dẫn tổng kết @ Hãy tóm tắt giá trị nội dung ý nghĩa và nghệ thuật bài thơ ? - HS trả lời gv tổng kết lại , cho HS ghi - định hs đọc ghi nhớ SGK 1/ ND: Bài thơ cho ta biết thực đời gian truân và phong thái ung dung, khí phách hiên ngang bất chấp gian nguy thử thách, ý chí niềm tin vào nghiệp chính nghĩa nhà yêu nước PBC 2/ NT: Sử dụng thể thơ truyền thống, xây dựng hình tượng người chí sĩ CM với khí phách kiên ngff, tư hiên ngang bất khuất, lựa chọn sử dụng ngôn ngữ để thể khí rắn rỏi, hào hùng, có sức lôi mạnh mẽ 3/YN: Vẻ đẹp và tư người chí sĩ CM PBC hoàn cảnh ngục tù HĐ5: Hướng dẫn tự học nhà Học thuộc bài thơ – Đọc thêm số tài liệu đời hoạt động CM PBC - Phân tích bài thơ theo ghi - Đọc thuộc lòng ghi nhớ Chuẩn bị bài tiếp theo: Đập đá Côn lôn Rút kinh nghiệm: Tiết 56,57 Tập làm văn BÀI VIẾT SỐ Kiểu bài thuyết minh Sọan: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn thuyết minh Kĩ : Rèn kĩ tìm hiểu yêu cầu đề, kĩ diễn đạt và trình bày … Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức làm bài nghiêm túc B CHUẨN BỊ BÀI DẠY:: : HS: Chuẩn bị các đề bài SGK( theo dặn dò tiết trước) GV: Ra đề phù hợp với thực tế D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1: Kiểm tra : - Sĩ số học sinh - Việc chuẩn bị giấy làm bài HS HĐ2: Chép đề bài cho hs ( đính kèm đề ra, đáp án và biểu điểm) HĐ3: Học sinh làm bài HĐ4: Gv thu bài nhà chấm chữa E DẶN DÒ: Chuẩn bị bài : TM thể loại văn học Tìm hiểu thể thơ thất ngôn bát cú đường luật Đề ra: Giới thiệu vềchiếc nón lá Việt Nam Yêu cầu chung: Học sinh xác định yêu cầu đề ra, vận dụng các phương pháp TM dã học để thuyết minh nón lá (nguồn gốc, cách làm, công dụng , cách bảo quản ) Bài làm có đủ bố cục phần, sử dụng phối hợp các phương pháp TM cách hợp lí, đặc biệt là phương pháp phân loại phân tích, các đoạn phải có liên kết chặt chẽ , đặt câu dùng từ chính xác, ngôn ngữ rõ ràng chính xác dễ hiểu Yêu cầu chi tiết: 1)Mở bài Giới thiệu chung vềchiếc nón lá 2)Thân bài: TM các mặt: (có thể tham khảo dàn bài tiết 51) a/ Nguồn gốc, kiểu dáng: b/ cách làm(cấu tạo), c/ công dụng d/ cách bảo quản… 3)Kết bài : Khẳng định vai trò vị trí nón lá sống đại người VN - Biểu điểm: Điểm 9-10: Bài làm tốt diễn đạt mạch lạc , thuyết minh nguồn gốc,cách làm, công dụng, cách sử dụng và bảo quản nón lá Biết sử dụng phối hợp các phương pháp TM đã học cách nhuần nhuyễn Có thể mắc vài lỗi nhẹ chính tả và câu điểm 7-8: Bài làm khá, mức điểm 9-10 chút ít Mắc không lỗi diễn đạt chính tả… Điểm 5-6: Bài làm mức trung bình, TM còn sơ sài, bố cục chưa rõ ràng …nhưng theo dõi Mắc trên lỗi nặng các loại Điểm 3-4: Bài làm mức trung bình, văn khó theo dõi, TM quá sơ sài chưa cung cấp các tri thức khách quan cần thiết điểm 1-2: Bài làm lạc đề không hiểu yêu cầu đề Điểm 0: bỏ giấy trắng Tiết 58 Văn ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN Phan châu Trinh Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Thấy đóng góp nhà chí sĩ cách mạng PCT cho VHVN đầu kỉ XX Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người chí sĩ yêu nước khắc họa bút pháp nghệ thuật lãng mạn giọng điệu hào hùng tác phẩm tiêu biểu PCT 1/ Kiến thức: Sự mở rộng kiến thức VH cách mạng đầu kỉ XX - chí khí lẫm liệt phong thái đàng hoàng nhà chí sĩ yêu nước PCT - Cảm hứng hào hùng lãng mạn thể bài thơ 2/ Kĩ năng: Đọc- hiểu văn thơ văn yêu nước viết theo thể thơ thất ngôn bát cú ĐL - Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình bài thơ - Cảm nhận giọng điệu hình ảnh bài thơ 3/ Thái đô: Giáo dục cho HS lòng tự hào anh hùng hào kiệt đất nước, bồi dưỡng tinh thần yêu nước cho HS B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, ảnh chân dung PCT 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Đọc bài thơ “ Cảm tác vào nhà ngục …” ? Nêu nét chính tác giả và hoàn cảnh đời bài thơ ? @ Tóm tắt nội dung ý nghĩa và đặc sắc nghệ thuật bài thơ ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS HS giới thiệu, GV khái quát lại HĐ3 Bài HĐ thầy và trò Bước Tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm số nét chính tác giả và hoàn cảnh đời bài thơ @ Nêu hiểu biết em tác giả PCT ? @ Bài thơ đời hoàn cảnh nào ? HS trả lời, GV diễn giảng và bổ sung mở rộng thêm số ý Bước Đọc hiểu văn Mục tiêu: HS năm bố cục, hiểu từ khó, giá trị nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn bản, cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước PCTrinh, người mang chí lớn cứu nước cứu dân dù hoàn cảnh nào giữ phong thái ung dung khí phách hiên ngang bất khuất và niềm tin không dời đổi vào nghiệp cứu nước cứu dân giải phongs dân tộc Phương pháp:Đọc, Vấn đáp tái hiện, phân tích, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu - Hướng dẫn HS đọc: Giọng phấn chấn tự tin, ngắt nhịp ¾ Câu 1,2,3,4 ngắt nhịp 2/2/3 ( Gọi hs đọc gv hướng dẫn hs nhận xét rút kinh nghiệm Hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó, bố cục bài thơ 1/ Phân tích câu đề @ Hai câu đề giới thiệu ? (Người đập đá ) @ Theo em công việc đập đá bài thơ ngoài ý nghĩa tả thực còn có nghĩa nào ko ? Hãy phân tích ý nghĩa biểu tượng đó ? ( Nghĩa tả thực: tả thực việc đập đá người tù khổ sai – Các từ “ làm trai” “ đưng giữa” “ lừng lẫy” thẻ ý nghĩa biểu tượng cho các công việc có tính chất lớn lao kì vĩ công việc đánh giặc cứu nước …gv có thể đọc số câu ca dao: Làm trai cho đáng nên trai …) 2/ Hai câu thực @ Hai câu thực tả thực công việc đập đá ntn ? Những hình ảnh và công việc đập đá người tù có gây cho người đọc cảm giác vất vả nặng Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: -Tác giả: PCT (1872-1926) quê QN Tham gia hoạt động cứu nước sôi năm đầu kỉ XX Văn chương ông thấm đẫm tinh thần yêu nước và tinh thần dân chủ - Tác phẩm: Ra đời 1908 ông bị bắt và bị đày Côn Đảo II Đọc-hiểu văn bản; 1/Đọc: 2/Từ khó: 3/ Bố cục: 4/Phân tích: 1/ Hình ảnh người tù với công việc khổ sai cực nhọc: a/ Hai câu đề:Tả thực người đập đá - Biểu tượng cho người trai làm công việc phi phàm, kì vĩ chinh phục thiên nhiên - giọng điệu câu thơ ngang tàng b/ Hai câu thực: Tả thực công việc đập đá nhọc ko ? Vì ? ( Hai câu thơ tả thực cảnh đập đá, người tù làm cho lở núi non cách xách búa…ra tay… khiến ta phần nào hình dung công việc khổ sai này Thế đây là cách tả ước lệ tượng trưng nhằm tả khí tinh thần người đập đá , đó là khí thề vươn lên trên hoàn cảnh, làm chủ hcảnh người tù ) - GV tổng kết ý câu đầu 3/ Hai câu luận @ Hai câu thơ trực tiếp bộc lộ cảm xúc gì tg ? Phép đối có tác dụng gì cách bộc lộ nội dung ? ( Nhà thơ khẳng định chí lớn tâm cao mình- nghệ thuật đối sử dùng đặc sắc đối lập thời gian công việc vật chất và tinh thần nhằm khẳng định ko có khó khăn nào làm thay đổi ý chí ) 4/ Hai câu kết @ Em hiểu ý hai câu cuối ntn ?Nhà thơ đã sử dụng bút pháp khoa trương câu cuối ntn ? ( nói việc mình làm Nứ Oa vá trời, lỡ bước thì sẵn sàng chấp nhận gian nan nó xem viêc con – Cách nói khoa trương kết hợp câu cảm thán làm rõ thái độ thách thức ngạo nghi\ễ tác giả ) -Biểu tượng cho khí tinh thần người đập đá Đó là khí vượt lên trên h.cảnh, làm chủ hoàn cảnh 2/ Hình tượng người anh hùng cảnh nguy nan: a/ Hai câu luận: KĐịnh ko khó khăn gian khổ nào làm lung lay Qtâm và ý chí ngươì tù – Càng khó khăn càng bền chí, càng gian khổ càng son sắt lòng - Nthuật đối sdụng đặc sắc khiến tâm càng rõ d/ Hai câu kết: KĐịnh người mưu đồ việc lớn lỡ bước thì gian nan là việc con - Cách nói khoa trương, câucảm thán đã làm rõ thái độ thách thức ngạo nghễ => Khí phách hiên ngang lẫm liệt, niềm tin vào lí tưởng và ý chí chiến đấu sắt son, hành động phi thường tầm vóc lớn lao Tổng kết: @ Nêu khái quát giá trị nội dung , ý nghĩa văn và đặc sắc nghệ thuật bài thơ ? ND: Qua hình ảnh người tù với công việc khổ sai nặng nhọc ta cảm nhận hình tượng người anh hùng cảnh nguy nan mà khí phách hiên ngang lẫm liệt, luôn có niềm tin vào lí tưởng và ý chí chiến đấu sắt son, hành động phi thường và tầm vóc lớn lao NT: Xây dựng hình tượng nghệ thuật có tính đa nghĩa - Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể khí ngang tàng ngạo nghễ và giọng điệu hào hùng - Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trương góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng CM YN: Nhà tù ĐQ TD không thể khuất phục ý chí nghị lực và niềm tin lí tưởng người chí sĩ CM HĐ4 Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ SGK HĐ5: Hướng dẫn tự học nhà - Ôn lại thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật - Học thuộc bài thơ, phân tích theo ghi - Trình bày cảm nhận vẻ đẹp hào hùng lãng mạn, ý chí chiến đấu và niềm tin vào nghiệp CM bậc anh hùng hào kiệt sa rơi vào vòng tù ngục Chuẩn bị bài mới: Ôn tập thi HKI (Ôn lại tất các văn đã học từ đầu năm đến nay) Rút kinh nghiệm: Tiết 59 Tiếng Việt ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Mức độ cần đạt: Hệ thống kiến thức dấu câu đã học, nhận và biết cách sửa lỗi thường gặp dấu câu 1/ Kiến thức: Hệ thống các dấu câu và công dụng chúng hoạt động giao tiếp - việc phối hợp sử dụng các dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản, ngược lại sử dụng dấu câu sai có thể làm cho người đọc không hiểu hiểu sai ý người viết định diễn đạt 2/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức dấu câu quá trình đọc- hiểu và tạo lập văn Nhận biết và sửa các lỗi dấu câu 3/ Thái đô: B CHUẨN BỊ BÀI DẠY:1/ Giáo viên SGK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Nêu công dụng dấu ngoặc kép? Cho ví dụ ? - HS làm bài tập SGK yêu cầu sau bài học HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình - HS giới thiệu HĐ3 Bài B1 Hướng dẫn hs tổng kết dấu câu Mục tiêu : Giúp HS ôn lại tất các loại dấu câu đã học, nắm công dụng loại dấu để vận dụng viết văn Rèn kĩ sử dụng dấu câu chính xác - Gv yêu cầu hs trình bày bảng tổng kết đã chuẩn bị, cho hs góp ý và bổ sung (nếu thiếu) – cho hs tham khảo bảng tổng kết gv đã chuẩn bị Lớp Tên dấu câu Công dụng Dấu chấm Kết thúc câu trần thuật Dấu chấm hỏi Kết thúc câu nghi vấn Dấu chấm than Kết thúc câu cầu khiến và câu cảm thán Dấu phẩy Phân cách các thành phần câu và các phận câu Dấu chấm lửng Biểu thị phận chưa liệt kê hết, lời nói ngập ngừng ngắt quãng, làm giãn nhịp điệu câu văn tạo hài hước dí dỏm Dấu chấm phẩy Đánh dấu ranh giới các vế câu câu ghép – đánh dấu ranh giới các phận liệt kê chuỗi lk phức tạp Dấu gạch ngang Đánh dấu phận giải thích chú thích câu- Đánh dấu LDTT nhân vật- Biểu thị liệt kê- Nối các từ nằm liên danh Dấu gạch nối Nối các tiếng từ phiên âm ( đây ko phải là dấu câu mà là QTct) Dấu hai chấm SGk Ngữ văn8 tập I Dấu ngoặc đơn SGK nt Dấu ngoặc kép SGK nt B2 Hướng dẫn hs tìm hiểu để tránh các lỗi thường gặp dấu câu Mục tiêu: Qua việc thực hành bài tập giúp HS phát các lỗi thường gặp từ đó có ý thức tránh các lõi thường gặp viết văn - HS đọc ví dụ SGK ( Bảng phụ) – Cho hs nhận xét cách dùng dấu ví dụ để rút các lỗi cần tránh dùng dấu câu - Hướng dẫn sửa: VD1 Thiếu dấu chấm câu đã kết thúc Tác phẩm "Lão Hạc"làm em vô cùng xúc động xã hội cũ, nhiêu người nông dân đã sống nghèo khổ cực lão Hạc VD2 Dùng dấu chấm sai vì câu chưa kết thúc, đó là trạng ngữ Thời còn trẻ học trường này Ông là học sinh xuất sắc VD3 Thiếu dấu phẩy để tách các phận cùng chức câu ( Chủ ngữ ) Cam quýt bưởi xoài là đăc sản vùng này VD4 Dùng sai dấu chấm hỏi câu ( Đổi thành dấu chấm) và dùng sai dấu chấm câu ( Đổi thành dấu chấm hỏi ) vì câu là câu trần thuật nên dùng dấu chấm, còn câu là câu nghi vấn nên dùng dấu chấm hỏi Quả thật tôi không biết nên giải vấn đề này ntn và đâu ? anh có thể cho tôi lời khuyên không đừng bỏ mặc tôi lúc này B Luyện tập Mục tiêu: Rèn cho HS kĩ dùng dấu câu chính xácđầy đủ - Cho hs đọc ghi nhớ ( SGK) trước luyện tập BT1/ HS điền các dấu theo thứ tự sau : , , : - ! ! ! , , , , , , , : - ? ? ? ! BT2/ Phát lỗi và thay dấu thích hợp a/ Sao mãi tới anh mớí ? Mẹ nhà chờ anh mãi b/ Từ xưa, và sản xuất, Vì có câu tục ngữ: " Lá lành đùm lá rách" c/ Mặc dù năm tháng, tôi HĐ4 Củng cố: HS nhắc lại cách dùng các dấu câu D/ Dặn dò: Học kĩ lí thuyết dấu câu để vận dụng chính xác viết văn – Làm BT vào Chuẩn bị kĩ bài ôn tập Tiếng Việt cuối học kì I đê làm bài kiểm tra tiết tốt Rút kinh nghiệm: Tiết 60 Tập làm văn THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm các kĩ và vận dụng để làm bài văn TM thể loại văn học 1/ Kiến thức: Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn TM thể loại văn học 2/ Kĩ năng: Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học - tìm ý lập dàn ý cho bài văn TM thể loại văn học - hiểu và cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học đó - Tạo lập văn bảnTM thể loại văn học có độ dài 300 chữ 3/ Thái đô: Giáo dục hs ý thức giữ gìn và tự hào vốn văn chương dân tộc B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Việc chuẩn bị bài hs nhà HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình HĐ3 Bài B1 Hướng dẫn hs tìm hiểu đề và quan sát để TM - GV chép đề lên bảng “ Giới thiệu thể thơ Thất ngôn bát cú Đường Luật” - Cho hs đọc và quan sát bài thơ ” Cảm tác vào NNQĐ” và “ Đập đá CL” - Hướng dẫn hs trả lời các câu hỏi SGK để tìm hiểu số đặc điẻm thể thơ Thất ngôn bát cú B Hướng dẫn hs lập dàn ý I Mở bài: Nêu định nghĩa thể thơ TNBC ( Thơ thất ngông bát cú Đường luật là thể thơ quen thuộc và dùng phổ biến văn thơ trung đại VN) II Thân bài: 1/ Nguồn gốc: Ra đời từ đời Đường TQ du nhập vào VN, người VN dùng thể thơ này theo đặc điểm TV thể thơ dân tộc 2/ Thuyết minh đặc điẻm thể thơ a/ Số câu số chữ: Bài thơ có câu câu chữ ( ko tự thêm hay bớt ) b/ Bố cục: Bài thơ gồm phần (2 đề, thực, luận, kết ) c/ Nghệ thuật đối: Các cặp câu thực và luận bắt buộc phải đối ý và đối lời d/ Luật trắc: Mỗi chữ câu phải theo B-T qui định- Luật này quá khắt khe nên các cụ châm chước bớt qui tắc : Nhất tam ngũ - Nhị tứ lục phân minh Các cặp câu thực và luận phải đối luật trắc e/ Niêm: Các cặp câu 2-3, 4-5, 6-7, 1-8 phải niêm với luật BT ( Giống luật BT ) g/ Cách gieo vần: Cả bài thơ gieo vần cuối các câu 1,2,4,6,8 h/ Cách ngắt nhịp: Phổ biến là 2/2/3, 3/4 4/3 III Kết bài: Khẳng định lại vai trò thể thơ Nhứng ưu nhược điểm thể thơ này (Tuy nhắt khe luật thơ nên gò ép khuôn khổ đây là thể thơ giàu nhạc tính nhiều người yêu chuộng) *Hình thành ghi nhớ - Từ việc quan sát và lập dàn ý, gv qui nạp cho hs phần ghi nhớ - Chỉ định hs đọc ghi nhớ B3: Luỵện tập ( Chi hs đọc BT1,2 và thực theo yêu cầu đề ) I/ Mở bài: Định nghĩa truyện ngắn (SGK ) II/ Thân bài: TM các đặc điểm truyện ngắn 1/ Yếu tố tự là yếu tố chính, định cho tốn truyện ngắn gồm việc chính và nhân vật chính VD: Trong truyện ngắn “ Lão Hạc” Sự việc chính là lão Hạc giữ tài sản cho trai giá NHân vật chính là lão Hạc Ngoài còn có số việc phụ ( trai lão bỏ đi, lão trò chuyện cùng cậu Vàng, bán Vàng, nói chuyện cùng ông giáo, tự tử) và nhân vật phụ(ông giáo, B Tư) 2/ Ngoài yếu tố TS còn có yếu tố MT, BC, đánh giá để giúp cho truyện sinh động hấp dẫn Các yếu tố này thường đan xen với yếu tố tự 3/ Bố cục truyện chặt chẽ hợp lí, lời văn sáng giàu hình ảnh, tình bất ngờ độc đáo HĐ DẶN DÒ: Đọc thuộc lòng ghi nhớ Tập viết thành bài văn thuyết minh hoàn chỉnh từ dàn bài gợi ý Ôn tập lại kiểu bài thuyết minh và tự để chuẩn bị thi HKI Tiết 61 Văn Hướng dẫn đọc thêm Soạn: Giảng: MUỐN LÀM THẰNG CUỘI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Cảm nhận tâm và khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà - Thấy tính chất mẻ sáng tác viết theo thể thơ truyền thống Tản Đà 1/ Kiến thức: Tâm buồn chán thực tại, ước muốn thoát li ngông và lòng yêu nước TĐ - Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu ý tứ, cảm xúc bài thơ " MLTC" 2/ Kĩ năng: Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ Tản Đà - Phát hiện, so sánh thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống 3/ Thái đô: Giáo dục học sinh thái độ ghét thực tầm thường khao khát vươn tới vẻ đẹp toàn thiện toàn mĩ thiên nhiên (GD môi trường) B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên GK, SGV, Chuẩn KTKN, Một số tư liệu tg Tản Đà – các mẩu chuyện ngông Tản Đà 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Đọc bài thơ “ Đập đá Côn Lôn”, nêu hoàn cảnh đời bài thơ ? @ Trình bày ngắn gọn cảm nhận em vẻ đẹp cảu hình tượng người tù PCT qua bài thơ ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS GV ( Tóm tắt truyện “ Chú cuội cung trăng” và câu ca dao “ chú cuội ngồi gốc cây đa …” để dẫn dắt vào bài thơ – TĐ nhà thơ lãng mạn tài tử tài hoa ngông nghênh phóng khoáng nước ta đầu kỉ XX muốn lên trăng để làm thằng cuội… Tâm nào khiến nhà thơ nảy ý ngông ? Tìm hiểu bài thơ rõ… B1/Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm Mục tiêu: HS nắm số nét chính tác giả và hoàn cảnh đời bài thơ Cho hs tham khảo SGK, gv giới thiệu thêm và khắc sâu các kiến thức tác giả, tác phẩm II/ Tác phẩm: Bài thơ trích " Khối tình con" (1917) viết theo thể thơ thất ngôn bát cú ĐL B2/ Hướng dẫn đọc hiểu bài thơ Mục tiêu: Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ Tản Đà - Phát hiện, so sánh thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống Hs đọc hai câu đầu @ Hai câu đầu là tiếng than là lời tâm TĐ Cho biết TĐ có tâm gì ? ( buồn chán trần ) @ Vì TĐ lại có tâm ? Thời điểm đêm thu có ý nghĩa gì việc bộc lộ tình cảm ? ĐH: Tâm buồn chán bàng bạc hầu hết các bài thơ TĐ, cái buồn sầu bài thơ này là cộng hưởng nỗi buồn đêm thu với nỗi chán đời nhà thơ Nỗi buồn đêm thu là cái thường tình thi sĩ còn nỗi chán vì lại đậm đặc thơ TĐ ? Như XD đã nói “ có sống … Ko thoát li cho nỗi” nên cái sầu tưởng là vô cớ đó kì thực lại bao quát nhiều điều: có nỗi ưu thời mẫn trước tồn vong đất nước, dân tộc, có nỗi đau nhân sinh trước cảnh đời, có nỗi cô đơn thất vọng bế tắc cá nhân Bởi TĐ thấy bất hoà sâu sắc với xã hội và muốn thoát li khỏi đời đáng chán ) @ Em có nhận xét gì cách xưng hô nhà thơ với trăng ? ( chị - em : tình tứ mạnh bạo mẻ so với đương thời) - HS đọc câu thơ tiếp @ Nhiều nhà nghiên cứu đã nhận xét cách xác đáng TĐ có hồn thơ ngông Em hiểu ngông nghĩa là gì ? (ĐH: Làm việc trái lẽ thường khác với người bthường Ngông văn chương là biểu người có cá tính mạnh mẽ, có mối bất hoà sâu sắc với xã hội ko chịu ép mình khuôn khổ chật hẹp lễ nghi… Ngông là sản phẩm xã hội PK chuyên chế không tôn trọng cá tính người) @ Vậy cái ngông cụ thể TĐ đã biểu ntn câu thơ ? A Tìm hiểu chung: I/ Tác giả: Tên thật là NKH (1889-1939) Quê làng Khê Thượng, huyện Bất Bạt, Sơn Tây - Thơ ông tràn đầy cảm xúc lãng mạn, có tìm tòi sáng tạo mẻ, có thể xem là gạch nối thơ cổ điển và đại B Đọc-Hiểu văn bản: 1) câu đầu: Tâm TĐ - Đêm thu: Thời điểm thường dễ gợi buồn gợi nhớ với thi sĩ - Trong đêm thu TĐ càng buồn càng chán vì tg bất hoà sâu sắc với thực tại, muốn thoát li khỏi đời đáng chán để làm thằng cuội - Cách xưng hô “chị em …”vừa thân mật vừa tình tứ vừa mẻ so với đương thời, trăng trở thành người chị hiền, tri kỉ 2) câu tiếp: Hồn thơ ngông nghênh lãng mạn đáng yêu TĐ - Xưng hô thân mật tình tứ cùng chị Hằng - Tự nhận mình là tri âm tri kỉ cùng chị H, giãi bày tâm chị - Muốn làm thằng Cuội để xa lánh cõi trần đáng chán, để thoả chí cùng gió mây -> khát vọng sống đích thực - Cảm hứng lãng mạn TĐ mang đậm ( ĐH: biểu cách xưng hô thân mật cùng chị Hằng, tự nhận mình là tri âm tri kỉ cùng chị Hằng để giãi bày tâm TĐ ngông có ước nguyện muốn làm thằng cuội vì đó là điểm thoát li lí tưởng và tuyệt đối, có thể xa lánh cái cõi trần nhem nhuốc mà ông chán ghét) - HS đọc câu kết @ Trong câu cuối nhà thơ đã tưởng tượng cảnh gì ? Cảm nhận em cảnh đó ? ( câu cuối là hình ảnh tưởng tượng kì thú thể cao độ hồn thơ ngông TĐ Đêm thu làm thằng Cuội tựa vai chị Hằng nhìn xuống trần gian mà cười ) @ Theo em nhà thơ cười cái gì và vì mà cười ? ( ĐH: Nhà thơ cười vì đã mãn nguyện đã thoát cái cõi trần đáng buồn đáng chán tự tự cùng thiên nhiên nụ cười hài lòng sung sướng vừa hóm hỉnh vừa siêu thoát lãng mạn vừa thẫm đẫm tâm hồn nghệ sĩ ngạo mạn đồng thời TĐ còn cười người tầm thường lố lăng lăng xăng cõi trần chật hẹp Bởi đó còn là nụ cười mỉa mai khinh ngạo vật quen thuộc nhà nho ưu thời mẫn đầu kỉ XX- Nụ cười câu kết là đỉnh cao hồn thơ ngông và lãng mạn TĐ) 3/ Ý nghĩa VB: VB thể nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát vươn tới vẻ đẹp tòàn thiện toàn mĩ thiên nhiên dấu ấn thời đại 3) câu cuối: Đỉnh cao hồn thơ ngông và lãng mạn - Hình ảnh nhà thơ- thằng cuội tựa vai chị Hằng nhìn xuống gian và cười - Nụ cười đầy ý nghĩa vừa thoả mãn vừa mỉa mai khinh ngạo đời HĐ4 Hướng dẫn tổng kết @ Nêu nội dung chủ yếu bài thơ? Theo em yếu tố nghệ thuật nào làm nên sức hấp dẫn bài thơ ? C TÔNG KẾT: 1/ Nội dung: 2/ Nghệ thuật: Bài thơ cho thấy tìm tòi đổi thể thơ thất ngôn bát cú ĐL : sử dụng ngôn ngữ giản dị tự nhiên, giàu tính ngữ, kết hợp tự và trữ tình, có giọng thơ hóm hỉnh duyên dáng HĐ4/ DẶN DÒ: Đọc thuộc bài thơ và ghi nhớ SGK Chuẩn bị bài mới: Ông Đồ ( SGK tập ) Tìm hiểu phong trào Thơ , các tác giả tiêu biểu phong trào Thơ và các bài thơ hay Rút kinh nghiệm: Tiết 62 Tiếng Việt KIỂM TRA TIẾT Soạn: Giảng: TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua tiết học yêu cầu hs Trả lời dược số kiến thức trọng tâm tiêng Việt đã học học kì I Vận dụng các kiến thức đã học để thực hành số kĩ viết câu theo yêu cầu Rèn kĩ tìm hiểu yêu cầu đề chính xác, trình bày bài rõ ràng khoa học B CHUẨN BỊ: GV: Ra đề kiểm tra sát trọng tâm chương trình HS Ôn tập kĩ để làm bài C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Ổn định lớp ( Kiểm tra sĩ số, chỗ ngồi …) HĐ2: Giao đề đến cho hs làm bài ( Đính kèm đề và đáp án ) HĐ3: Hs làm bài HĐ4 : Thu bài vào cuối tiết E DẶN DÒ: Học bài tiếp , ôn tập tốt chuẩn bị thi học kì I Tiết 63 Tiếng Việt ÔN TẬP CUỐI HỌC KÌ I (Tiếng Việt) Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt đã học học kì I 1/ Kiến thức: Hệ thống các kiến thức từ vựng và ngữ pháp đã học HKI 2/ Kĩ năng: Vận dụng thục kiến thức TV đã học HKI để làm bài tập kiểm tra tổng hợp 3/ Thái đô: Gdục ý thức tự giác ôn tập , ý thức v dụng LT đã học vào thực tế rèn KN sống giao tiếp B CHUẨN BỊ : 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Tiến hành quá trình ôn tập HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình HĐ3 Bài B1 Hướng dẫn hs ôn phần từ vựng Mục tiêu: Giúp HS hệ thống các kiến thức trọng tâm phần từ vựng đã học HKI- biết vận dụng lí thuyết để thực hành số BT cụ thể theo yêu cầu SGK I Lí thuyết: Cho hs trả lời lí thuyết theo bài học theo nội dung SGK đã yêu cầu Gồm các bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Trường từ vựng - Từ tượng hình từ tượng - Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Các biện pháp tu từ: Nói quá, nói giảm, nói tránh II Bài tập: Hướng dẫn hs làm các bài tập SGK đã yêu cầu BT1: Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống theo sơ đồ Truyện dân gian gồm: Truyện thần thoaị , truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn GV hướng dẫn hs giải thích nghĩa từ ( dựa vào kiến thức đã học năm lớp 6) BT2 tìm ví dụ biện pháp nói quá VD1 Đất Quảng nam chưa mưa đã thắm Rượu Hồng Đào chưa nhắm đà say … VD2 Lỗ mũi mười tám gánh lông - Chồng thương chồng bảo tơ hồng trời cho * Ví dụ nói giảm nói tránh VD1 Chàng phụ thiếp làm chi - Thiếp là cơm nguội đỡ đói lòng VD2 Bác đã lên đường theo tổ tiên - Mac Lênin giới người hiền BT3 : HS viết câu theo yêu cầu B Hướng dẫn hs ôn tập phần ngữ pháp Mục tiêu: Giúp HS hệ thống các kiến thức trọng tâm phần ngữ pháp đã học HKI- biết vận dụng lí thuyết để thực hành số BT cụ thể theo yêu cầu SGK I Lí thuyết: Cho hs trả lời câu hỏi các bài : Trợ từ, Thán từ, Tình thái từ, câu ghép II Bài tập: BT1 Viét câu có trợ từ và tình thái từ: Chính nó đã lấy cắp tiền ? Một câu có trợ từ và thán từ: Trời ơi, nó lừa đến cô giáo ! BT2: Xác định câu ghép đoạn trích: Câu1 là câu ghép - Nếu tách câu ghép thành các câu đơn đúng ngữ pháp không diễn đạt ý : các việc xảy liên tục dồn dập đồng thời BT3: Xác định câu ghép và cách nối các vế câu Câu1 : Nối QHT so sánh : Câu : nối dấu phẩy Câu 3: Nối QHT “ có lẽ… vì” và dấu phẩy B Hướng dẫn hs thực hành theo hướng tích hợp Mục tiêu: Vận dụng thục kiến thức TV đã học HKI để tìm hiểu nội dung ý nghĩa văn Cho hs đọc đv: “Tôi cảm thấy…mái tóc tôi” ( Tôi học – Thanh Tịnh ) - Hướng dẫn hs tìm từ tượng hình, tượng thanh, các từ cùng trường từ vựng, tìm từ có nghĩa khái quát hẹp các từ bất kì có đoạn văn, tìm câu ghép và phân tích - Tương tự cho hs thực hành trên các đoạn văn sau: “ Tưởng đến vẻ mặt … đồng quà” ( Nguyên Hồng ) - “Mẹ tôi lấy vạt áo … lạ thường” ( Ng Hồng ) “ Hôm sau lão Hạc … hu hu khóc”( Nam Cao ) “ Ngày hôm đó ….vãn còn đó” _ O Henri E DẶN DÒ: Học thuộc lí thuyết - Chú trọng kĩ thực hành BT nhà : 1/ Xác định biện pháp tu từ nói quá và nói giảm nói tránh các ví dụ sau - Phân tích tác dụng các BPTT đó: a/ Lỗ mũi mười tám gánh lông - Chồng thương chồng bảo tơ hồng trời cho b/ Gánh cực mà đổ lên non - Còng lưng mà chạy cực còn chạy theo c/ Râu tôm nấu với ruột bầu - Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon d/ Bác đã lên đường theo tổ tiên - Mác Lê-nin giới người hiền e/ Bác đã Bác ơi! Tiết 64 Soạn: HDĐT HAI CHỮ NƯỚC NHÀ Giảng: ( Á Nam Trần Tuấn Khải) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Bổ sung kiến thức văn học VN đầu kỉ 20 - Cảm nhận cảm xúc trữ tình yêu nước đoạn thơ - Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải 1/ Kiến thức: Nỗi đau nước và ý chí phục thù, cứu nước thể đoạn thơ - sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm trạng nhân vật lịch sử với giọng thơ thống thiết 2/ Kĩ năng: Đọc - hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử - Cảm thụ cảm xúc mãnh liệt thể bặng thể thơ song thất lục bát 3/ Thái đô: Giáo dục cho HS tinh thần yêu nước, căm thù giặc B CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra @ Đọc và phân tích hai khổ thơ đầu bài thơ “ Ông đồ” ? @ Đọc và phân tích ba khổ thơ cuối bài thơ “Ông đồ” ? HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình HS:Giới thiệu tác giả Á Nam và bài thơ "Hai chữ nước nhà"- Tóm tắt bối cảnh và nội dung chủ yếu bài thơ HĐ3 Bài Mục tiêu: HS nắm số nét chính tác giả và hoàn cảnh đời bài thơ HĐ thầy và trò Bước Tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, bố cục và phương thức biểu đạt Phương pháp: Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ B2 Hướng dẫn đọc và tìm hiểu văn *Đọc và tìm hiểu chung bài thơ ( Gv hướng dẫn hs đọc bài thơ, định hs đọc bài thơ – gv giới thiệu hoàn cảnh đời bài thơ và bối cảnh lịch sử tác giả chọn để làm nguồn thi hứng – cho hs tìm hiểu từ khó cần giải thích – Tìm hiểu bố cục và thể thơ – tìm hiểu cảm xúc bao trùm ) * Hướng dẫn đọc hiểu văn - Tìm hiểu câu thơ đầu @ Em có nhận xét gì bối cảnh ko gian, nơi diễn chia li @ Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ tác giả? ( Từ cũ có tính ước lệ sáo mòn sức gợi cảm lớn) @ Trong bối cảnh đau thương tâm trạng người cha sao? (tột cùng đau đớn xót xa) Những hình ảnh “ giọt máu nóng…thân tàn…giọt châu lã chã” gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì ?( đây là hình ảnh cũ người đọc theo tâm trạng cảm xúc hai cha con, là người cha cố dặn con, trăng trối với con- cách nói này phù hợp với văn cảnh kể lại chuyện xưa ) - HS đọc 20 câu tiếp @ Mạch thơ đoạn này phát triển ntn ? ( câu đầu là lòng tự hào t ruyền thống dân tộc và là bộc lộ đau xót trước cảnh đất nước tơi bời dướ ách đô hộ giặc Minh ) @ Tâm yêu nứơc tác giả thê đoạn thơ ntn qua tâm trạng người cha ?(Trước hét là lòng tự hào truyền thống dân tộc và la bộc lộ đau xót trước cảnh đất nước tơi bời ách đô hộ giặc Minh ) @ Tâm trạng người cha trước lúc qua biên giới nghĩ tình đất nước miêu tả ntn? Đó còn là tâm trạng hoàn cảnh nào ? ( xé tâm can ngậm ngùi khóc than, thương tâm xây khối uất, vật sầu… Nỗi đau riêng ko đề cập, lòng người cha dâng trào nỗi đau nước, từ ngữ: đồ, Nùng lĩnh,nòi giống ko còn giọng tự hào mà buồn tủi đớn đau- Tâm trạng bi phẫn càng lúc càng dâng cao đầy lâm li thống thiết Đây vừa là tâ,trạng người cha vừa là tác giả vừa là người VN yêu nước đầu kỉ XX ) - HS đọc câu cuối @ Người cha nói gì hoàn cảnh mình ? ( tuổi già, sức yếu,thân tàn,sa cơ,bó tay) @ Người cha nói đến mình dể làm gì ?( biết thực tài tin phục Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: - Tác giả: Á Nam TTK (18951983) - Tác phẩm: Hai chữ nước nhà trích Bút quan hoài I (1924) Thể thơ song thất lục bát thích hợp để bộc lộ cảm xúc thống thiết B Đọc - hiểu văn bản: I Đọc II/ Từ khó: III/ Nội dung- Bài thơ khai thác đề tài lịch sử: Cuộc chia li không có ngày gặp lại cha NPK - Lời nhắn gửi cuối cùng NPK với đượm nỗi buồn nước, có tác dụng nung nấu ý chí phục thù cứu nước, cứu nhà NT - Liên hệ với thực tế đất nước năm đầu kỉ 20, ta thấy vấn đề có tính thời câu chuyện NPK, NT và tâm kín đáo TTK đất nước IV Nghệ thuật: - Kết hợp tự với biểu cảm - Thể thơ truyền thống tương đối phong phú nhịp điệu - Giọng điệu trữ tình thống thiết V Ý nghĩa văn bản: Mượn lời NPK nói với là NT, tác giả bày tỏ và khơi gợi nhiệt huyết yêu nước người VN cảnh nước nhà tan thù cứu nước được) @ Người cha dặn lời cuối ntn ? qiua đó ta thấy ông là người ntn ? HĐ Tổng kết - Luyện tập : Hướng dẫn tổng kết và luyện tập Yêu cầu hs nhắc lại nội dung chính và đặc sắc nghệ thuật bài thơ Chỉ định em đọc ghi nhớ HĐ DẶN DÒ: Đọc bài thơ - Đọc thuộc lòng ghi nhớ Chuẩn bị bài hoạt động ngữ văn: làm thơ chữ ( Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK) Rút kinh nghiệm: Tiết 65 Tập làm văn Soạn: Giảng: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( Bài thuyết minh ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Tự đánh giá bài làm mình theo yêu cầu cần đạt đề ra, nhận thấy các ưu khuyết điểm bài làm để rút kinh nghiệm và phát huy các bài làm sau 2/ Kĩ năng: Rèn cho hs lực tự đánh giá bài làm mình và biết sửa chữa lỗi đã mắc phải bài làm 3/ Thái đô:Giáo dục cho hs ý thức học hỏi bạn bè điều hay B CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS HĐ3 Bài mớí - B1 Hướng dẫn hs đọc và tìm hiểu lại yêu cầu đề Phương pháp: Thuyết trình Đề : Thuyết minh đồ dùng quen thuộc : Chiếc nón lá Yêu cầu đề: Kiểu bài: Thuyết minh Đối tượng TM: đồ dùng ( nón lá) Nội dung cần TM : Nguồn gốc, cách làm , công dụng (vai trò), cách bảo quản … - Hướng dẫn hs lập dàn ý cho đề bài B2 Nhận xét chung bài làm hs Ưu điểm: Đa số hs nắm yêu cầu đề TM nguồn gốc, cách làm, công dụng Bố cục trình bày rõ ràng mạch lạc Chữ viết rõ ràng Tuy nhiên còn số em chưa nắm phương pháp làm bài, cung cấp tri thức không chính xác, bố cục không rõ ràng Khuyết điểm: Phần lớn hs làm bài còn sơ sài, tri thức cung cấp chưa đảm bảo Một só em còn viết sai chính tả quá nhiều Một số em chưa biết ngắt câu Có vài bài bố cục không rõ ràng xếp ý lộn xộn Các bài làm đáng khen: Minh Ý, Duyên, Thu Uyên, Duy An Các bài làm chưa đạt yêu cầu: Hải, Hồng Phúc, Mạnh Tiến B3 GV trả bài, yêu cầu hs đọc và tự sửa các loại lỗi cho bài làm mình vào Gv hướng dẫn và kiểm tra việc sửa bài hs ( Lưu ý các hs yếu) Đối với các hs yếu gv hướng dẫn các em lập lại dàn bài vào - Cho hs trao đổi bài cho cùng đọc và cùng sửa để các em học tập lẫn - HĐ4 Thống kê chất lượng Lớp ( Sĩ Số) Giỏi Khá TB Yếu Trên TB Đọc bài khá : Minh Ý, Duy An E DẶN DÒ: Tiếp tục ôn tập kiểu bài TM để chuẩn bị thi học kì I TM Đồ dùng, loài cây, loài hoa, đồ dùng học tập… Tiết 66 Tập làm văn Viết đoạn văn văn Soạn: Giảng: thuyết minh A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức:Luyện cách viết đoạn văn bài văn TM 2/ Kĩ năng: Kiến thức đoạn văn, bài văn thuyết minh, yêu cầu viết đoạn văn TM 3/ Thái đô: Giúp HS biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý B CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN, bảng phụ 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: Thuyết trình HĐ3 Bài Mục tiêu: HS nắm số nét chính tác giả và hoàn cảnh đời bài thơ HĐ thầy và trò Nội dung cần đạt B1: Tìm hiểu cách xếp ý đoạn văn thuyết minh I Tìm hiểu chung: M tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu và nhận diện cách 1/ Bài văn TM gồm có các ý lớn ý xếp ý đoạn văn thuyết minh phát triển thành đoạn văn, đoạn văn tM là PP: HS quan sát đoạn văn trả lời câu hỏi và rút kết luận phận bài văn TM + HS đọc đoạn a và nêu các câu hỏi cho HS trả lời (HS nhận biết câu chủ đề là câu 1, câu cung cấp thông tin 2/ Khi viết đoạn văn TM cần trình bày rõ, ngắn lượng nước ít ỏi, câu cho biết lượng nước bị ô gọn ý chủ đề , các ý đoạn xếp theo nhiễm, câu nêu lên thiếu nước các nước thuộc giới trình tự hợp lí ( theo cấu tạo vật, theo thứ thứ 3, câu dự báo thiếu nước giới đến năm 2005) tự nhận thức, theo thứ tự diễn biến việc + GV kết luận: Như câu là câu chủ đề, cac câu còn lại theo thứ tự chính phụ ) bổ sung thông tin, làm rõ ý chủ đề, câu nào nói nước 3/ ĐV thuyết minh phải góp phần thể đặc + GV cho HS đọc đoạn b và nêu câu hỏi cho HS trả điểm bài văn TM : G thiệu đối lời tượng cách chính xác,khách quan (HS nhận biết từ ngữ chủ đề là Phạm Văn Đồng, các câu cung cấp thông tin ông Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các hoạt động ) B2: Nhận xét và THành sửa lại đoạn văn TM bút bi II/ Sửa lại các đoạn văn thuyết minh: + GV gợi ý để HS nhận biết nhược điểm đoạn văn: * Thực hành: @ Đoạn văn thuyết minh tri thức gì cây bút bi? (cấu tạo và * Kết luận: cách sử dụng) + Khi viết đoạn văn thuyết minh cần trình bày rõ @ Lẽ đoạn văn thì trình bày ý ? Đ văn này có ý chủ đề, tranh nhầm lẫn ý các đoạn khác ý ? Vậy đoạn văn có nhược điểm gì ? Hướng sửa chữa + Các ý đoạn văn cần xếp theo đoạn văn này ntn ? thứ tự @ Các em có thể tách đoạn văn trên ntn cho hợp lí? + HS tự viết thành hai đoạn văn, gọi vài em lên bảng trình II/ Ghi nhớ: SGK bày, lớp nhận xét, GV tổng hợp để HS hình thành kỹ viết đoạn Đối với đoạn văn thuyết minh cái đèn bàn tiến hành các bước tương tự Sau tiến hành hoạt động này , GV cho HS rút lí thuyết cần nắm- đọc phần ghi nhớ SGK B3: Luyện tập củng cố III/ Luyện tập: M tiêu: Giúp HS thực hành luyện tập để nắm vững kiến BT 1/ Viết đoạn mở bài thuyết minh ngôi trường ht]cs đoạn vă em PP: HS thực hành viết đoạn theo yêu cầu SGK BT2/ Bài tập 1: HS đọc đề và nêu yêu cầu đê Viết đoạn văn giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Cho tổ thảo luận nhóm viết đoạn mở bài, tổ TL nhóm Minh từ câu chủ đề cho sẵn viết đoạn kết bài ( viết trên giấy lịch) Cho tổ trình BT3/ bày, lớp nhận xét Viết đoạn văn giới thiệu sách ngữ văn - Tập Bài tập và 3: HS làm nhà HĐ4 Củng cố: @ Nhắc lại cách trình bày nội dung đoạn văn TM? Đọc ghi nhớ SGK HĐ5: Hướng dẫn tự học nhà Học bài và làm BT vào (SGK) Chuẩn bị bài mới: TM phương pháp cách làm Viết đoạn văn: ( tham khảo) 1/ Đoạn mở bài giới thiệu trường em : a/ Ngôi trường em học mang tên người anh hùng thời chống Pháp: Trường THCS Trần Cao Vân Trường nằm ven tỉnh lộ 610, gần khu trung tâm thị trấn huyện Duy xuyên Chúng em tự hào học ngôi trường khang trang và bề nhì huyện Và chúng em càng tự hào từ mái trường này bao hệ học sinh đã tung cánh bay cao bay xa trở thành người có ích cho đời b/ Trường THCS Trần Cao Vân nằm khu vực trung tâm Thị trấn huyện Duy Xuyên thu hút chú ý bất kì đến với Duy Xuyên với khuôn viên khá rộng Trường thành lập từ niên khóa 1975-1976 với tên gọi ban đầu là Trường cấp I, II Duy An Tây, sau đó chuyển địa điểm này và đổi tên thành THCS Trân Cao Vân Chúng em háo hức chờ ngày kỉ niệm trường tròn mười lăm tuổi 2/ Viết đoạn kết bài: Trường THCS Trần Cao Vân chúng em vững vàng tiến bước Em hi vọng trường em ngày càng xây dựng to đẹp hơn, khang trang và chất lượng học tập ngày càng lên vững Dù mai này tung cánh bốn phương, chúng em mãi nhớ ngôi trường THCS yêu dấu mình 2/ Đoạn văn giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh từ câu chủ đề cho sẵn Hồ Chí Minh là vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam Sinh ra, lớn lên cảnh nước nhà tan, chứng kiến cảnh nhân dân rên xiết ách nô lệ TDân PK, người đã vô đau xót Năm 1911, từ cảng Nhà Rồng, Bác tìm đường cứu nước Sau 30 năm bôn ba hải ngoại, Bác đã tìm đường lối đúng đắn cho Cách Mạng VN Năm 1941, trở Tổ Quốc, Bác đã trực tiếp lãnh đạo phong trào CM nước tiến tới tổng khới nghĩa thành công vào Tháng Tám 1945, lập nên nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa Rút kinh nghiệm: Tiết 67,68 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN Làm thơ bảy chữ Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhận dạng và bước đầu biết cách làm thơ chữ 1/ Kiến thức: Những yêu cầu tối thiểu làm thơ chữ 2/ Kĩ năng: Nhận biết thơ chữ, đặt câu thơ bảy chữ với các yêu cầu đối nhịp vần 3/ Thái đô: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, kĩ sống qua việc làm thơ theo chủ đề tự chọn (khuyến khích làm thơ đề tài môi trường) B CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên GK, SGV, Tài liệu chuẩn KTKN 2/ Học sinh : SGK, ghi chép, soạn, ĐDHT C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: HĐ1 Kiểm tra Việc chuẩn bị bài HS HĐ2 Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS - Phương pháp: Thuyết trình HĐ3 Bài HĐ1 Hướng dẫn hs nhận diện luật thơ - Cho hs tham khảo bài thơ "Chiều ” Hồ Dzếnh ( bảng phụ) - Yêu cầu hs luật gieo vần, cách ngắt nhịp - GV giới thiệu thêm mô hình luật B-T Có thể cho hs ghi : - Mỗi bài gồm câu gồm nhiều khổ câu - Vần gieo cuối câu 2,4 có c1 – có thể gieo vần B T- phổ biến là vần B - Luật B-T ( BPhụ) - Nhịp 4-3, 3-4 *Cho hs đọc bài “Tối ” Đoàn Văn Cừ Yêu cầu hs và luật thơ để phát chỗ sai bài và sửa lại Gợi ý: Sai nhịp dấu phẩy sau "ngọn đèn mờ ” Gieo vần sai "ánh xanh xanh ” = “ Ánh xanh lè ” HĐ2 Tập làm thơ chữ ( Làm tiếp bài thơ dang dở cho trọn vẹn theo ý mình) BT1/ GV gợi ý: Bài thơ mở đầu kể chuyện thằng cuội cung trăng, là đề tài xoay quanh chuyện này câu tiếp phát triển đề tài đó Muốn phải biết câu chuyện chú cuội Có thể làm nghiêm túc, có thể đùa vui hóm hỉnh Lưu ý phải đúng luật sau: BBTTBBT T TBBTTB Nếu muốn nhấn mạnh đến việc nói dối bị lên cung trăng có thể viết: Đáng cho cái tội tên lừa dối Về môi trường: Thế gian ô nhiễm nên đành Già khú nhân gian gọi thằng Tuy cung trăng nhớ nhà HS đọc các câu thơ mình, gv và lớp cho nhận xét BT2/ Làm tiếp câu sau bài b, luật BT phải là: T T B B BT T B BTTTBB N D phải nói tới mùa hè: Lũ trẻ tung tăng cười rộn rã Chim đùa ánh nắng vàng hoe HĐ Làm bài thơ câu theo đúng luật thơ Đường Chủ đề thiên nhiên, môi trường VD: Trời gió nhẹ vườn đầy nắng Hoa thơm bướm lạ lượn đàn Từng đàn trẻ cười nô nức Rủ dạo bước cùng nàng xuân *HS có thể đọc các bài thơ tự làm và tập bình thơ HS có thể ghi các bài hay bạn GV đọc cho hs nghe số bài thơ hay ( Trên hồ ba bể - Áo đỏ- Mùa xuân chín) Trên hồ ba bể ( Hoàng Trung Thông) Thuyền ta lướt nhẹ trên ba bể Trên mây trời trên núi xanh Mây trắng bồng bềnh trôi lặng lẽ Mái chèo khua bóng núi rung rinh E DẶN DÒ: - GV nhắc lại luật thơ chữ lần - Cho hs đọc các bài đọc thêm SGK ( Yêu cầu hs nằm luật và đọc thuộc các bài thơ này) Chuẩn bị bài tiếp theo: Nhớ rừng ( Tìm hiểu phong trào Thơ mới, thơ lãng mạn, đọc bài thơ và chú thích, tìm hiểu tác giả TL, trả lời câu hỏi vào soạn bài ) Rút kinh nghiệm: Tiết 69 Tiếng Việt TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Soạn: giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức:Giúp hs nắm lại kiến thức trọng tâm phần bài đã kiểm tra ,thấy ưu khuyết điểm bài làm mình để rút kinh nghiệm cho các tiết 2/ Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu yêu cầu đề và cách trình bày bài 3/ Thái độ: Giáo dục hs ý thức học hỏi bạn bè B CHUẨN BỊ: HS Xem lại các bài đã học GV Chấm chữa bài D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HĐ Giới thiệu bài: H Đ2 Kiểm tra: Tiến hành quá trình trả bài HĐ Bài B1 Gv trả bài cho hs – Yêu cầu hs xem lại các lỗi đã sửa – Ghi nhớ các lỗi đã mắc phải HS trao đổi bài với các bạn bên cạnh để rút kinh nghiệm B2 GV nhận xét bài làm hs Đa số làm đúng phần trắc nghiệm, nhiên có ít hs đạt điểm tối đa Phần tự luận nhiều hs làm bài yếu không học bài ít làm bài tập nên không có kĩ thực hành, là dùng từ đặt câu để viết đoạn Tuy nhiên phần lớn HS biết sử dụng câu ghép, trợ từ, quan hệ từ, tình thái từ đoạn văn Một số em trình bày bài cẩu thả (Mạnh Tiến, Hải, Hồng Phúc, Danh) HĐ3 Gv hướng dẫn chữa bài cho hs (Có thể hướng dẫn các em làm lại câu vào - Rèn cho hs kĩ trình bày bài làm rõ ràng thẩm mĩ) A Trắc nghiệm: Tham khảo đáp án B Tự luận: Câu 1/ nói giảm nói tránh (SGK) Vd dùng NGNT để giữ lịch sự: Cô hát không hay Câu 2/ tình thái từ (SGK) VD câu ghép có dùng TTT: Bạn ấy// chơi còn tôi //phải nhà làm việc nhà (TTT) ? Câu 3/ Câu 4/ Tham khảo SGK để viết lại đoạn văn đúng vào HĐ4 Thống kê chất lượng Lớp/ss Giỏi KHá TB Yếu Trên TB 8/2 E DẶN DÒ: Ôn lại toàn chương trình kì I theo bài ôn tập tiết trước - Tự hệ thống kiến thức để thi HKI tốt Rút kinh nghiệm: Tiết 70, 71 Tập làm văn THI HỌC KÌ I Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: HS vận dụng tích hợp kiến thức đã học để làm bài theo yêu cầu đề 2/ Kĩ năng: Rèn cho hs kĩ tìm hiểu yêu cầu đề và làm bài đúng yêu cầu đề 3/ Thái đô: Giáo dục cho hs ý thức tự giác làm bài B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên thực theo phân công buổi thi 2/ Học sinh : Ôn bài kĩ C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG (theo kế hoạch chung trường) HĐ 1/ Ổn định kiểm tra sĩ số HĐ 2/ Phát đề đến hs ( đính kèm đề và đáp án) HĐ 3/ HS làm bài HĐ 4/ Thu bài E/ DẶN DÒ: Chuẩn bị học chương trình HKII (SGK tập 2) Tiết 72 TRẢ BÀI THI HỌC KÌ I Tập làm văn Soạn: Giảng: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Ôn lại các kiến thức tâm theo đề 2/ Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu đề và trình bày bài 3/ Thái đô: Giáo dục thái độ học hỏi các bạn B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: 1/ Giáo viên Bài sửa cho HS 2/ Học sinh : ghi chép, ôn lại kiến thức chương trình HKI C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: B1/ Trả bài đến cho HS B2/Hướng dẫn hs đọc và tìm hiểu lại yêu cầu đề ra, hướng dẫn sửa phần vào ghi bài ( dựa vào đáp án đính kèm) Sửa bài : A/ TRắc nghiệm: (Dựa vào đáp án để sửa phần trắc nghiệm) GV hướng dẫn học sinh làm lại câu B/ Tự luận: Câu 1/ Nêu ý nghĩa văn “Chiếc lá cuối cùng” (đáp án) Câu 2/ Thế nào là nói quá ? Cho ví dụ (Dáp án) Cho ví dụ: Thuận vợ thuận chống tát biển đông cạn B3/ Nhận xét chung bài làm hs Ưu điểm: Đa số hs nắm yêu cầu đề ra, làm tốt phần trắc nghiệm Trả lời kiến thức văn học và tiếng Việt TM nguồn gốc, đặc điểm loài hoa quen thuộc ngày Tết Bố cục trình bày rõ ràng mạch lạc Chữ viết rõ ràng Khuyết điểm: Tuy nhiên còn nhiều hs làm bài chưa đảm bảo yêu cầu, chưa nắm kiến ht]cs văn học, kĩ đặt câu tiếng việt chưa đảm bảo yêu cầu đề ra, Bài TLV sơ sài, tri thức cung cấp chưa đảm bảo đầy đủ theo yêu cầu tối thiểu Một só em còn viết sai chính tả quá nhiều, chưa biết ngắt câu Có vài bài bố cục không rõ ràng xếp ý lộn xộn Các bài làm đáng khen: Minh ý, Như Phương, Duy An Các bài làm chưa đạt yêu cầu: Hồng Phúc, Mạnh Tiến HĐ3 GV yêu cầu hs đọc và tự rút kình nghiệm các loại lỗi bài làm mình Gv hướng dẫn và kiểm tra việc sửa bài hs ( Lưu ý các hs yếu) Đối với các hs yếu gv hướng dẫn các em lập lại dàn bài vào - Cho hs trao đổi bài cho cùng đọc và cùng sửa để các em học tập lẫn  Thống kê chất lượng Lớp ( Sĩ Số) Giỏi Khá TB Yếu Trên TB E Dặn dò: Tiếp tục tự ôn lại kiến thức, nắm khái quát và hệ thống toàn kiến thức đã học kì I Chuẩn bị bài mới: Muốn làm thằng Cuội Rút kinh nghiệm: