Kết quả thí nghiệm: Khi lai hai cơ thể bô smẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, F2 có sự phân li theo tỉ lệ trung bình 3[r]
(1)TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN BÀI 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: -Trình bày mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa di truyền học -Được công lao to lớn và trình bày phương pháp phân tích các hệ lai Menđen -Hiểu và ghi nhớ số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học Kkĩ năng: -Rèn kĩ quan sát và phân tích Thái độ: -Có ý thức tìm tòi nghiên cứu và biết vai trò đậu Hà Lan nghiên cứu di truyền Men đen II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ: - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số - Làm quen với học sinh - Chia nhóm học sinh Kiểm tra: Bài học: Vào bài: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học và Menđen là người đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? Nó có ý nghĩa nào? Chúng ta cùng nghiên cứu bài hôm Hoạt động 1: Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc khái niệm - Cá nhân HS đọc SGK I Di truyền học: di truyền và biến dị mục I - HS đọc to khái niệm biến SGK dị và di truyền -Thế nào là di truyền và biến dị ? - HS lắng nghe và tiếp thu - GV giải thích rõ: biến dị kiến thức và di truyền là tượng trái ngược tiến (2) hành song song và gắn liền với quá trình sinh sản - GV cho HS làm bài tập - Liên hệ thân và xác SGK mục I định xem mình giống và khác bó mẹ điểm nào: hình dạng - Cho HS tiếp tục tìm hiểu tai, mắt, mũi, tóc, màu da và - Di truyền: Là tượng mục I để trả lời: trình bày trước lớp truyền đạt các tính trạng bố mẹ tồ tiên cho các hệ - Dựa vào SGK mục I để cháu trả lời - Biến dị: Là tượng sinh khác bố, mẹ, tổ tiên và khác nhiều chi tiết - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền và biến dị Hoạt động 2: Menđen – người đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 và nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích Hoạt động HS - HS đọc to, lớp theo dõi Nội dung II Menđen – người đặt móng cho di truyền học: - HS quan sát và phân tích H 1.2, nêu tương phản cặp tính trạng - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày nội dung phương pháp phân tích các hệ lai - Yêu cầu HS nghiên cứu - vài HS phát biểu, bổ sung thông tin SGK và nêu - HS lắng nghe GV giới thiệu phương pháp nghiên cứu Menđen? - HS suy nghĩ và trả lời - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học đã thực các phép lai trên đậu Hà Lan không thành công Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng - Crê Go Menđen (1822-1884) người đầu tiên vận dụng phương pháp khoa học vào nghiên cứu di truyền (3) chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích vì menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu - Phương pháp phân tích các hệ lai Menđen có nội dung bản: + Lai bố mẹ khác các cặp tính trạng chủng tương phản Theo dõi di truyền các hệ lai + Sử dụng toán học để thống kê số liệu di truyền, => Menđen đã phát minh các qui luật di truyền từ thực nghiệm đặt móng cho di truyền học Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và kí hiệu Di truyền học Hoạt động GV H động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS nghiên - HS thu nhận thông tin, ghi III Một số thuật ngữ và kí cứu số thuật ngữ nhớ kiến thức hiệu Di truyền - Yêu cầu HS lấy thêm VD - HS lấy VD cụ thể để minh học: minh hoạ cho thuật hoạ Một số thuật ngữ: ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng nào đó - HS ghi nhớ kiến thức, +Tính trạng - GV giới thiệu số kí chuyển thông tin vào +Cặp tính trạng tương phản hiệu +Nhân tố di truyền - GV nêu cách viết công +Giống (dòng) chủng thức lai: mẹ thường viết bên Một số kí hiệu: trái dấu x, bố thường viết P: Cặp bố mẹ xuất phát bên phải P: mẹ x bố x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử: Đực; Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) Kiểm tra đánh giá: - Gọi HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3, SGK trang (4) Hướng dẫn học bài nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào bài tập - Đọc trước bài PHẦN BỔ SUNG NỘI DUNG TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Học sinh trình bày và phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu và phát biểu nội dung quy luật phân li (5) - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu và kênh hình Thái độ: - Cũng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tượng sinh học II Công tác chuẩn bị: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Trình bày nội dung phương pháp phân tích các hệ lai Menđen? Bài học: Vào bài: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút các quy luật di truyền, đó là quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu bài hôm Khi cho lai hai cây đậu hoa đỏ với nhau, F thu 100% hoa đỏ Khi cho các cây đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ và hoa trắng Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P) có thuộc giống chủng hay không? Vì sao? Trong các cặp tính trạng sau, cặp nào không phải là cặp tính trạng tương phản: a Hạt trơn – nhăn c Hoa đỏ – hoa vàng b Thân thấp – thân cao d Hoạt vàng – hạt lục ( Đáp án: c) Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát - HS quan sát tranh, theo I Thí nghiệm Menđen tranh H 2.1 và giới thiệu dõi và ghi nhớ cách tiến a Thí nghiệm: tự thụ phấn nhân tạo trên hoa hành đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời - Ghi nhớ khái niệm phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Phân tích bảng số liệu, - Yêu cầu HS: Xem bảng thảo luận nhóm và nêu và điền tỉ lệ các loại kiểu được: hình F2 vào ô trống + Kiểu hình F1: đồng tính - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh tính trạng trội F1; F2? + F2: trội: lặn - GV nhấn mạnh thay - Lai giống đậu Hà Lan khác đổi giống làm bố và làm mẹ - Lựa chọn cụm từ điền vào cặp tính trạng thì kết phép lai chỗ trống: chủng tương phản không thay đổi đồng tính VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng (6) - Yêu cầu HS làm bài tập trội: lặn điền từ SGK trang - 1, HS đọc - Yêu cầu HS đọc lại nội dung bài tập sau đã điền F1: F2: Hoa đỏ hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng thể - Tính trạng trội là tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn là tính trạng đến F2 biểu c Kết thí nghiệm: Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản thì F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giải thích quan niệm - HS ghi nhớ kiến thức, II Menđen giải thích kết đương thời và quan niệm quan sát H 2.3 thí nghiệm: Menđen đồng thời sử dụng H + Nhân tố di truyền A quy 2.3 để giải thích định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền là AA, cây hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền là aa - Trong quá trình phát sinh - Do đâu tất các cây F1 giao tử: cho hoa đỏ? + Cây hoa đỏ chủng - Yêu cầu HS: cho loại giao tử: a Theo Menđen: - Hãy quan sát H 2.3 và cho + Cây hoa trắng - Mỗi tính trạng cặp biết: tỉ lệ các loại giao tử chủng cho loại giao tử là nhân tố di truyền quy định (sau (7) F1 và tỉ lệ các loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa đó AA và Aa cho kiểu hình hoa đỏ, còn aa cho kiểu hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li quá trình phát sinh giao tử? a - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A biểu - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA này gọi là gen) - Trong quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ nguyên chất thể P chủng - Trong quá trình thụ tinh, các nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng và quy định kiểu hình thể => Sự phân li và tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh chính là chế di truyền các tính trạng - Nội dung quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ nguyên chất thể chủng P Kiểm tra đánh giá: - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng và giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho VD minh hoạ Hướng dẫn học bài nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen và viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn là cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen là trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) (8) GF1: F2: 1A: 1a 1A: 1a 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) PHẦN BỔ SUNG NỘI DUNG TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾPTHEO) I Mục tiêu: Kiến thức: - Học sinh hiểu và trình bày nội dung, mục đích và ứng dụng các phép lai phân tích - Hiểu và giải thích vì quy luật phân li nghiệm đúng điều kiện định - Hiểu và phân biệt di truyền trội không hoàn toàn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất Kĩ năng: - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai II Công tác chuẩn bị: - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi bài tập trắc nghiệm III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức: (9) - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết nào? (sơ đồ) - Giải bài tập SGK Bài mới: Hoạt động 1: Lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ các loại hợp tử - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ F2 thí nghiệm lệ: Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết trên GV phân - HS ghi nhớ khái niệm tích các khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hãy xác định kết - Các nhóm thảo luận, viết phép lai sau: sơ đồ lai, nêu kết P: Hoa đỏ x Hoa trắng trường hợp AA aa - Đại diện nhóm lên bảng P: Hoa đỏ x Hoa trắng viết sơ đồ lai Aa aa - Kết lai nào thì - Các nhóm khác hoàn thiện ta có thể kết luận đậu hoa đỏ đáp án P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào ô - HS dựa vào sơ đồ lai để trả trống (SGK – trang 11) lời - Khái niệm lai phân tích? 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; - GV nêu; mục đích phép 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp lai phân tích nhằm xác định - HS đọc lại khái niệm lai kiểu gen cá thể mang tính phân tích trạng trội thí nghiệm trên đậu Hà Lan Nội dung I Lai phân tích: Một số khái niệm: - Kiểu gen là tổ hợp toàn các gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích: - Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Ví dụ: SGK Hoạt động 2: ý nghĩa tương quan trội lặn: (10) Hoạt động GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa gì sản xuất? - Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào? Hoạt động HS Nội dung - HS thu nhận và xử lý II Ý nghĩa tương quan thông tin trội lặn: - Thảo luận nhóm, thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Tương quan trội, lặn là tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường là tính trạng tốt vì chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp các gen trội quý - HS xác định cần sử vào kiểu gen, tạo giống có ý dụng phép lai phân tích và nghĩa kinh tế nêu nội dung phương pháp - Trong chọn giống, để tránh cây trồng thì cho tự phân li tính trạng, xuất thụ phấn tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn (giảm tải) (Giáo viên giải thích sơ cho HS) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 3, - HS tự thu nhận thông tin, III Trội không hoàn toàn: nghiên cứu thông tin SGK hoàn kết hợp với quan sát hình, thành bảng GV đã phát trao đổi nhóm và hoàn - Trội không hoàn toàn là - GV yêu cầu HS làm bài tập thành bảng tượng di truyền đó kiểu điền từ SGK - Đại diện nhóm trình bày, hình thể lai F1 biểu các nhóm khác nhận xét, bổ tính trạng trung gian sung thể bố và mẹ, còn F2 có tỉ lệ kiểu hình là 1: 2: Đặc điểm Trội không hoàn toàn Thí nghiệm Menđen Kiểu hình F1 - Tính trạng trung gian - Tính trạng trội Kiểu hình F2 trội: trung gian: lặn trội: lặn Kiểm tra đánh giá: Khoanh tròn vào chữ cái các ý trả lời đúng: Khi cho cây cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai cây thân cao với cây thân thấp F1 thu 51% cây thân cao, 49% cây thân thấp Kiểu gen phép lai trên là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa (11) b P: Aa x AA d P: aa x aa Trường hợp trội không hoàn toàn, phép lai nào cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa Hướng dẫn học bài nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào bài tập TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: BÀI 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Học sinh mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu và phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm II Công tác chuẩn bị: - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tương quan trội lặn có ý nghĩa gì thực tiễn sản xuất ? - Kiểm tra bài tập 3, SGK Bài mới: Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS quan sát hình - HS quan sát tranh nêu I Thí nghiệm Menđen: SGk, nghiên cứu thông tin và thí nghệm Thí nghiệm: trình bày thí nghiệm Menđen - Hoạt động nhóm để hoàn (12) - Từ kết quả, GV yêu cầu HS thành bảng hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV có thể gợi ý cho HS coi 32 là phần để tính tỉ lệ các phần còn lại) - GV treo bảng phụ gọi HS lên - Đại diện nhóm lên bảng điền điền, GV chốt lại kiến thức - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ cặp tính trạng có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể SGK - GV cho HS làm bài tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK - Yêu cầu HS đọc kết bài tập, rút kết luận - Căn vào đâu Menđen cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập? Kiểu hình F2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn Số hạt 315 101 108 32 - HS ghi nhớ kiến thức vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn = (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn) - HS vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ” - HS đọc lại nội dung SGK - HS nêu được: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó - Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: cho loại kiểu hình Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn = Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó => các cặp tính trạng di truyền độc lập với Nội dung: SGK Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng = 315+101 = 416 = 3 Xanh 108+32 140 Trơn = 315+108 = 423 = Nhăn 101+32 133 Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp (13) Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhớ lại kết - HS nêu được; kiểu hình thí nghiệm F2 và trả lời câu khác bố mẹ là vàng, nhăn và hỏi: xanh, trơn (chiếm 6/16) - F2 có kiểu hình nào khác với bố mẹ? - GV đưa khái niệm biến dị tổ hợp Kiểm tra đánh giá: - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp là gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Hướng dẫn học bài nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào bài tập - Đọc trước bài PHẦN BỔ SUNG NỘI DUNG Nội dung II Biến dị tổ hợp: - Biến dị tổ hợp là tổ hợp lại các tính trạng bố mẹ - Chính phân li độc lập các cặp tính trạng đã đưa đến tổ hợp lại các tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P (14) TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: BÀI 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP THEO) I Mục tiêu: Kiến thức: - Học giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống và tiến hoá - Viết sơ đồ lai Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình II Công tác chuẩn bị: - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Căn vào đâu Menđen lại cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu thí nghiệm mình di truyền độc lập với nhau? (Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó) - Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li là 1:1, di truyền cặp tính trạng này cho tỉ lệ phân li kiểu hình nào? (3:1)(1:1) = 3: 3: 1: - Biến dị tổ hợp là gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Bài mới: Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ - HS nêu tỉ lệ: III Menđen giải thích kết phân li kiểu hình F2? Vàng = thí nghiệm: - Từ kết trên cho ta kết Xanh luận gì? Trơn = Nhăn - HS rút kết luận - HS trả lời - Yêu cầu HS quy ước gen - HS nêu được: vàng, trơn; - Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2? vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn - Số tổ hợp giao tử (hợp tử) - Tỉ lệ kiểu hình F2 tương (15) F2? ứng với 16 hợp tử - Có loại giao tử đực và - Số loại giao tử đực và cái? loại giao tử cái, loại có tỉ - GV kết luận: thể F1 phải lệ 1/4 dị hợp tử cặp gen AaBb các gen tương ứng A và a, B và b phân li độc lập và tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - Yêu cầu HS theo dõi hình và giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)? - HS hoạt động nhóm và hoàn - GV hướng dẫn cách xác định thành bảng kiểu hình và kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18 Kiểu hình Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Tỉ lệ Tỉ lệ 1AABB 1AAbb 1aaBB kiểu gen F2 4AaBb 2Aabb 2aaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) (3 A-bb) (3aaB-) Tỉ lệ 3 kiểu hình F2 - Từ phân tích trên rút kết - Menđen đã giải thích luận phân li độc lập các cặp tính trạng quy luật phân li độc lập - Phát biểu nội dung quy - Nội dung quy luật phân luật phân li độc lập quá li độc lập: các cặp nhân tố di trình phát sinh giao tử? truyền phân li độc lập quá trình phát sinh giao tử - Tại loài sinh sản - HS rút kết luận hữu tính, biến dị lại phong phú? - Gv đưa công thức tổ hợp Menđen Gọi n là số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: - HS lắng nghe và tiếp thu Hạt xanh, nhăn 1aabb 1aabb - Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng là 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng là trội so với hạt xanh, hạt trơn là trội so với hạt nhăn - Quy ước gen: +A quy định hạt vàng: a quy định hạt xanh +B quy định hạt trơn: b quy định hạt nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F tương (16) + Số loại giao tử là: 2n + Số hợp tử là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n là số cặp tính trạng tương phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn - Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập? AB Ab aB ab kiến thức, chuyển kiến thức ứng với 16 tổ hợp giao tử vào (hợp tử) => thể đực cái cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp cặp gen (AaBb), các gen A và a, B và b phân li độc lập và tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab - Sơ đồ lai: Hình SGK - HS dựa vào thông tin SGK P: V-T (TC) X-N ( TC ) AABB x aabb để trả lời GP: AB ab F1: AaBb (V-T) F1xF1: GF.1: AB = Ab = aB = ab F2: AB AABB V-T AABb V-T AaBB V-T AaBb V-T Ab AABb V-T Aabb V-N AaBb V-T Aabb V-N aB AaBB V-T AaBb V-T AaBB X-T AaBb X-T ab AaBb V-T Aabb V-N AaBb X-T Aabb X-N KQ: F1: KG: AaBb KH: Vàng- Trơn F2: V-T: 1AABB:2AaBB:2AABb:4AaBb V-N: 1Aabb: 2Aabb X-T: 1aaBB: 2aaBb X-N: aabb Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa qui luật phân li độc lập: Nội dung Hoạt động gv Hoạt động hs - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS sử dụng tư liệu SGK để thông tin, trả lời: trả lời: ? Tại các loài sinh sản + Do KG có nhiều hữu tính biến dị lại phong gen nên số loại tổ hợp KG và phuù? KH hệ cháu lớn ? Nêu ý nghĩa quy luật + Sử dụng q.luật phân li độc Ý nghĩa quy luật phân li phân li độc lập? lập có thể giải thích độc lập là giải thích nguyên xuất biến dị tổ hợp (17) nhaân laøm xuaát hieän bieán dò tổ hợp vô cùng phong phú các loài giao phối Biến dị tổ hợp là nguồn nguyeân lieäu quan troïng choïn gioáng vaø tieán hoá Kiểm tra đánh giá: Câu 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng mình nào? Câu 2: Nêu nội dung quy luật phân li đọc lập - GV hướng dẫn HS trả lời tiếp câu hỏi 3, SGK Hướng dẫn: Câu 3: Ở loài sinh snả hữu tính giao phối có phan li độc lập và tổ hợp tự các gen quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh, si nh sản vô tính không có quy luật này Câu 4: Đáp án d vì bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn đó mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải là AABB - HS làm thí ngiệm trước nhà: + Gieo đồng xu + Gieo đồng xu Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 và 6.2 TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: BÀI 6: THỰC HÀNH TÍNH XÁC XUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS biết cách xác định xác xuất và hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo các đồng kim loại (18) - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen lai cặp tính trạng - Qua TN vật lí dùng thống kê toán học giảI thích TN phân li độc lập để minh họa cho các nhân tố di truyền… Kĩ năng: - Kĩ quan sát, rèn tính chính xác TN… TháI độ: - Rèn tính kiên nhẫn thực hành II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ: - HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng k loại Kẻ sẵn bảng 6.1 và 6.2 vào - GV: Bảng phụ ghi thống kê kết các nhóm III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Menđen đã giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng mình nào? Câu 2: Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì chọn giống và tiến hoá? Tại các loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính? - Giải bài tập SGK trang 19 Bài mới: Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động GV Hoạt động HS - GV lưu ý HS: Hướng dẫn quy trình : - HS ghi nhớ quy trình thực hành a Gieo đồng kim loại Lưu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp và ngửa), mặt tượng trưng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt - Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi ngửa loại giao tử a, tiến hành: vào bảng 6.1 - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự từ độ cao xác định - Mỗi nhóm gieo 25 lần, có thể xảy trường - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa b Gieo đồng kim loại (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào GV lưu ý HS: đồng kim loại tượng trưng bảng 6.2 cho gen kiểu gen: mặt sấp tượng trưng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tượng trưng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tượng trưng cho kiểu gen Aa - Tiến hành + Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự từ độ cao xác định + Thống kê kết vào bảng 6.2 (19) Hoạt động 2: Thống kê kết các nhóm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết đã tổng hợp từ bảng 6.1 và 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau: Nhóm Tiến hành Gieo đồng kim loại S N SS Số lượng Tỉ lệ % - Từ kết bảng trên GV yêu cầu HS liên hệ: + Kết bảng 6.1 với tỉ lệ các loại giao tử sinh từ lai F1 Aa + Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F lai cặp tính trạng - GV cần lưu ý HS: số lượng thống kê càng lớn càng đảm bảo độ chính xác Gieo đồng kim loại SN NN Cộng - HS vào kết thống kê nêu được: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A và a với tỉ lệ ngang + Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa Kiểm tra đánh giá: - GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc các nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 Hướng dẫn học bài nhà: - Làm các bài tập trang 22, 23 SGK - Đọc và xem tước các bài tập - Ôn lại các kiến thức dã học (20) TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: BÀI 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức các quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải các bài tập Kĩ năng: - Rèn kĩ giải bài tập trắc nghiệm khách quan II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ: - GV: Tổng kết các dạng bài tập để hướng dẫn học sinh nhận dạng các bài tập - HS: Đọc và xem lại các bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài học: Hoạt động 1: Hướng dẫn cách giải bài tập Bài tập lai cặp tính trạng (21) Hoạt động GV và HS - GV đưa dạng bài tập, yêu cầu HS nêu cách giải và rút kết luận: - GV đưa VD1: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn xác định kiểu gen và kiểu hình F1 và F2 + HS tự giải theo hướng dẫn - GV lưu ý HS: VD2: Bài tập trang 22 P: Lông ngắn chủng x Lông dài F1: Toàn lông ngắn Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội nên đáp án a - GV đưa dạng, HS đưa cách giải GV kết luận VD3: Bài tập (trang 22): Từ kết F 1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục F1: đỏ thẫm: xanh lục Theo quy luật phân li P: Aa x Aa Đáp án d VD4: Bài tập (trang 22) F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng F1: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn Đáp án b, d VD5: Bài tập (trang 23): cách giải: Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên chủng, bên không chủng, kiểu gen: Aa x Aa Đáp án: b, c Cách 2: Người mắt xanh có kiểu gen aa mang giao tử a bố, giao tử a mẹ Nội dung Dạng 1: Biết kiểu hình P nên xác định kiểu gen, kiểu hình F1, F2 Cách giải: - Cần xác định xem P có chủng hay không tính trạng trội - Quy ước gen để xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2 - Viết kết lai, ghi rõ tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình * Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 các trường hợp sau: a P chủng và khác cặp tính trạng tương phản, bên trội hoàn toàn thì chắn F1 đồng tính tính trạng trội, F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn b P chủng khác cặp tính trạng tương phản, có kiện tượng trội không hoàn toàn thì chắn F1 mang tính trạng trung gian và F phân li theo tỉ lệ 1: 2: c Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên còn lại có kiểu gen đồng hợp lặn thì F1 có tỉ lệ 1:1 Dạng 2: Biết kết F1, xác định kiểu gen, kiểu hình P Cách giải: Căn vào kết kiểu hình đời a Nếu F1 đồng tính mà bên bố hay mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn thì P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa b F1 có tượng phân li: F: (3:1) P: Aa x Aa F: (1:1) P: Aa x aa (trội hoàn toàn) Aa x AA( trội không hoàn toàn) F: (1:2:1) P: Aa x Aa ( trội không hoàn toàn) c Nếu F1 không cho biết tỉ lệ phân li thì dựa vào kiểu hình lặn F1 để suy kiểu gen (22) Con mắt đen (A-) bố mẹ cho giao tử A P Kiểu gen và kiểu hình P: Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh) Đáp ánb, c Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng Hoạt động GV Hoạt động HS VD6: lúa thân thấp trội hoàn toàn so với thân Dạng 1: Biết P xác định kết lai F1 và cao Hạt chín sớm trội hoàn toàn so với hạt chín F2 muộn Cho cây lúa chủng thân thấp, hạt * Cách giải: chín muộn giao phân với cây chủng thân - quy ước gen xác định kiểu gen P cao, hạt chín sớm thu F1 Tiếp tục cho F1 - Lập sơ đồ lai giao phấn với Xác địnhkiểu gen, kiểu - Viết kết lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình hình F1 và F2 Biết các tính trạng di * Có thể xác định nhanh: Nếu bài cho các truyền độc lập (HS tự giải) cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền VD7: Gen A- quy định hoa kép độc lập vào tỉ lệ cặp tính Gen aa quy định hoa đơn trạng để tính tỉ lệ kiểu hình: Gen BB quy định hoa đỏ (3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 Gen Bb quy định hoa hồng (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1 Gen bb quy định hoa trắng (3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ thì tỉ lệ toàn, cặp trội không hoàn toàn) kiểu hình F2 nào? Giải: Theo bài tỉ lệ kiểu hình F2: Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình (3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng) F Xác định kiểu gen P = kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời VD8: Bài tập (trang 23) xác định kiểu gen P xét phân F2: 901 cây đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục: li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục Tỉ kiểu gen P lệ kiểu hình F2 là: F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp cặp đỏ, tròn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, gen P chủng cặp gen bầu dục F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb = (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dục) F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P: AaBbxaabb P chủng cặp gen P: Aabb x aaBb Kiểu gen P: AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn) Đáp án d Kiểm tra đánh giá: (23) - Cho HS nêu lại các dạng bài tập Hướng dẫn học nhà: - Làm các bài tập VD1, 6,7 - Hoàn thiện các bài tập SGK trang 22, 23 - Đọc trước bài TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: CHƯƠNG II- NHIỄM SẮC THỂ BÀI 8: NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nêu tính đặc trưng NST loài - Mô tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền các tính trạng Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát và phân tích kênh hình II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5 SGK HS: Đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Chọn câu trả lời đúng: Ở người, mắt nâu là trội (A) so với mắt xanh (a) Bố mẹ mắt nâu có người mắt nâu, có người mắt xanh Kiểu gen bố mẹ phải nào? a AA x Aa b Aa x Aa c Aa x aa d AA x aa Phép lai nào đây cho kiểu gen và kiểu hình ít nhất? a AABB x AaBb b AAbb x Aabb c AABB x AABb d Aabb x aabb Bài mới: (24) Vào bài: Bố mẹ, ông bà, tổ tiên đã truyền cho cháu vật chất gì để cháu giống với bố mẹ, ông bà, tổ tiên? (NST, gen, ADN) Chúng ta cùng tìm hiểu chương II – Nhiễm sắc thể và cụ thể bài hôm nay, bài Hoạt động 1: Tính đặc trưng nhiễm sắc thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV đưa khái niệm - HS nghiên cứu phần đầu mục I Tính đặc trưng NST I, quan sát hình vẽ nêu: nhiễm sắc thể: - Yêu cầu HS đọc mục + Trong tế bào sinh dưỡng I, quan sát H 8.1 để trả lời NST tồn cặp tương câu hỏi: đồng - NST tồn nào + Trong giao tử NST có tế bào sinh dưỡng và NST cặp tương giao tử? đồng - Thế nào là cặp NST tương + NST giống hình đồng? dạng, kích thước - Phân biệt NST lưỡng + Bộ NST chứa cặp NST bội, đơn bội? tương đồng Số NST là số - GV nhấn mạnh: cặp chẵn kí hiệu 2n (bộ lưỡng bội) NST tương đồng, có + Bộ NST chứa NST nguồn gốc từ bố, có cặp tương đồng Số NST nguồn gốc từ mẹ giảm nửa n kí hiệu là n - Yêu cầu HS quan sát H (bộ đơn bội) 8.2 NST ruồi giấm, - HS trao đổi nhóm nêu được: đọc thông tin cuối mục I và có cặp NST gồm: trả lời câu hỏi: + đôi hình hạt - Mô tả NST ruồi + đôi hình chữ V giấm số lượng và hình + đôi khác đực dạng đực và cái? và cái - GV rút kết luận - GV phân tích thêm: cặp - HS trao đôi nhóm, nêu được: NST giới tính có thể tương + Số lượng NST các loài đồng (XX) hay không tơng khác đồng tuỳ thuộc vào loại, + Số lượng NST không phản giới tính Có loài NST giới ánh trình độ tiến hoá loài - Trong tế bào sinh dưỡng, tính có (bọ xít, => Rút kết luận NST tồn thành cặp châu chấu, rệp ) NST kì tương đồng Bộ NST là co ngắn cực đại, có lưỡng bội kí hiệu là 2n hình dạng đặc trưng có thể - Trong tế bào sinh dục (giao là hình que, hình hạt, hình tử) chứa NST chữ V cặp tương đồng Số NST giảm (25) - Cho HS quan sát H 8.3 - Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu hỏi: - Nhận xét số lượng NST lưỡng bội các loài? - Số lượng NST có phản ánh trình độ tiến hoá loài không? Vì sao? - Hãy nêu đặc điểm đặc trưng NST loài sinh vật? nửa, NST là đơn bội kí hiệu là n - loài đơn tính có khác đực và cái cặp NST giới tính kí hiệu là XX, XY - Mỗi loài sinh vật có NST đặc trưng số lượng và hình dạng Hoạt động 2: Cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Mô tả hình dạng, kích - HS quan sát và mô tả II Cấu trúc nhiễm sắc thể: thước NST kì giữa? - Yêu cầu HS quan sát H - HS điền chú thích 8.5 cho biết: các số và 1- crômatit thành phần cấu 2- Tâm động trúc nào NST? - Mô tả cấu trúc NST kì quá trình phân - Lắng nghe GV giới thiệu - Cấu trúc điển hình NST bào? biểu rõ kì - GV giới thiệu H 8.4 + Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V + Dài: 0,5 – 50 micromet, đường kính 0,2 – micromet + Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động + Mỗi cromatit gồm phân tử ADN và prôtêin loại histôn Hoạt động 3: Chức nhiễm sắc thể Hoạt động GV H động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS đọc thông tin mục III III Chức nhiễm sắc mục III SGK, trao đổi SGK, trao đổi nhóm và trả thể: nhóm và trả lời câu hỏi: lời câu hỏi ? NST có đặc điểm gì liên - Rút kết luận - NST là cấu trúc mang gen, trên (26) quan đến di truyền? đó gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lượng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền - NST có chất là ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đôi NST nên tính trạng di truyền chép qua các hệ tế bào và thể Kiểm tra đánh giá: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Hướng dẫn học bài nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng 9.1 và 9.2 vào bài tập - Đọc trước bài 10 – Nguyên phân PHẦN BỔ SUNG NỘI DUNG (27) TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: Bài 9: NGUYÊN PHÂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nắm biến đổi hình thái NST (chủ yếu là đóng và duỗi xoắn) chu kì tế bào - Trình bày biến đổi NST qua các kì nguyên phân - Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản và sinh trưởng thể Kĩ năng: - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to hình 9.1; 9.2; 9.3 SGK - Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ HS: Kẽ sẵn bảng 9.1 vào tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Nêu tính đặc trưng NST loài sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội và NST đơn bội? Câu 2: Nêu vai trò NST di truyền các tính trạng? Bài mới: Vào bài: Mỗi loài sinh vật có NST đặc trưng số lượng và hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua các kì chu kì tế bào, bài hôm các em tìm hiểu biến đổi NST diễn nào? Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông tin, I Biến đổi hình thái NST thông tin, quan sát H 9.1 quan sát H 9.1 SGK và trả chu kì tế bào: SGK và trả lời câu hỏi: lời - Chu kì tế bào gồm - HS nêu giai đoạn và giai đoạn nào? Giai đoạn rút kết luận nào chiếm nhiều thời gian nhất? - GV lưu ý HS thời gian và tự nhân đôi NST kì trung gian, cho HS quan sát - Các nhóm quan sát kĩ H (28) H 9.2 - Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm và trả lời: - Nêu biến đổi hình thái NST? - Hoàn thành bảng 9.1 - GV chốt kiến thức vào bảng 9.1 9.2, thảo luận thống câu trả lời: + NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn và dạng duỗi xoắn - HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào bảng 9.1 Chu kì tế bào gồm: + Kì trung gian: chiếm nhiều thời gian chu kì tế bào (90%) là giai đoạn sinh trưởng tế bào + Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) - Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua các kì: Bảng 9.1 Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua các kì tế bào Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối - Mức độ duỗi xoắn Nhiều ít Nhiều - Mức độ đóng ít Cực đại xoắn Hoạt động 2: Những biến đổi NST quá trình nguyên phân Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát hình vẽ và nêu II Những biến đổi 9.2 và 9.3 để trả lời câu hỏi: NST quá trình - Mô tả hình thái NST kì - HS rút kết luận nguyên phân: trung gian? - Kì trung gian NST tháo - Cuối kì trung gian NST có xoắn cực đại thành sợi mảnh, đặc điểm gì? NST tự nhân đôi thành - Yêu cầu HS mô tả diễn biến - HS trao đổi nhóm thống NST kép NST các kì trung gian, kì nhóm và ghi lại - Biến đổi đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối trên diễn biến NST…… (Bảng ben dưới) tranh vẽ NST các kì nguyên phân - Cho HS hoàn thành bảng 9.2 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ - GV nói qua xuất sung màng nhân, thoi phân bào và biến chúng - HS lắng nghe GV giảng và phân bào ghi nhớ kiến thức - kì sau có phân chia tế bào chất và các bào quan - Kì cuối có hình thành màng nhân khác động vật và thực vật - HS trả lời: Kết từ tế - Nêu kết quá trình bào mẹ ban đầu cho tế bào (29) phân bào? có NST giống hệt mẹ - Những biến đổi NST các kì nguyên phân Các kì Những biến đổi NST - NST bắt đầu đóng xoắn và co ngắn nên có hình thái rõ rệt Kì đầu - Các NST đính vào các sợi tơ thoi phân bào tâm động - Các NST kép đóng xoắn cực đại Kì - Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li Kì sau cực tế bào - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm Kì cuối sắc - Kết quả: từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống tế bào mẹ Hoạt động 3: ý nghĩa nguyên phân Hoạt động GV - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - Nguyên phân có vai trò nào quá trình sinh trưởng, sinh sản và di truyền sinh vật? - Cơ chế nào nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ? - GV nêu ý nghĩa thực tiễn nguyên phân giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô Hoạt động HS Nội dung - HS thảo luận nhóm, nêu kết III ý nghĩa nguyên phân: quả, nhận xét và kết luận + Sự tự nhân đôi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau - Nguyên phân giúp thể lớn lên Khi thể đã lớn tới giới hạn thì nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết - Nguyên phân trì ổn định NST đặc trưng loài qua các hệ tế bào - Nguyên phân là sở sinh sản vô tính Kiểm ta đánh giá: - Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK Hướng dẫn học bài nhà: - Vẽ các hình bảng 9.2 vào - Làm bài tâph SGK, trả lời câu hỏi 1, - Dành cho HS giỏi: Hoàn thành bài tập bảng: (30) Tính số NST, số crômatit và số tâm động tế bào kì nguyên phân Kì Cấu trúc Số NST Trạng thái NST Số crômatit Số tâm động Trun g gian Cuối Đầu Giữa Sau 2n Kép 4n 2n 2n Kép 4n 2n 2n Kép 4n 2n 4n Đơ n 4n TB chưa tách TB đã tách 4n Đơn 4n 2n Đơn 2n (31) TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ: SINH – HÓA – CÔNG NGHỆ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: Bài 10: GIẢM PHÂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh trình bày diễn biến NST qua các kì giảm phân I và giảm phân II - Nêu điểm khác kì giảm phân I và II - Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới các cặp NST tương đồng Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát và phân tích kênh hình đồng thời phát triển tư duy, lí luận (phân tích, so sánh) II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to hình 10 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 HS: Kẽ sẵn bảng 10 trang 32 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng và duỗi xoắn điển hình các kì nào? Tại đóng và duỗi xoắn NST có tính chất chu kì? Sự tháo xoắn và đóng xoắn NST có vai trò gì? ( Sự duỗi xoắn tối đa giúp NST tự nhân đôi Sự đóng xoắn tối đa giúp NST co ngắn cực đại, nhờ đó NST phân bào dễ dàng cực tế bào) - Nêu diễn biến NST quá trình nguyên phân Bài mới: Vào bài: GV thông báo: giảm phân là hình thức phân chia tế bào sinh dục xảy vào thời kì chín, nó có hình thành thoi phân bào nguyên phân Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp NST nhân đôi có lần kì trung gian trước lần phân bào I Hoạt động 1: Những diễn biến NST giảm phân I Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát kĩ H - HS tự thu nhận thông tin, 10, nghiên cứu thông tin mục quan sát H 10, trao đổi nhóm I, trao đổi nhóm để hoàn thành để hoàn thành bài tập bảng 10 nội dung vào bảng 10 - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 10 - Đại diện nhóm trình bày trên (32) và hoàn thành tiếp nội dung bảng, các nhóm khác nhận xét, vào bảng 10 bổ sung - GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, yêu cầu HS - Dựa vào thông tin và trả lời lên trình bày vào cột trống - GV chốt lại kiến thức - Nêu kết quá trình - HS lắng nghe và tiếp thu giảm phân? kiến thức - GV lấy VD: cặp NST tương đồng là AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả (AA)(BB); (aa)(bb) (AA)(bb); (aa)BB) Kết thúc lần phân bào II có thể tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - Yêu cầu HS đọc kết luận SGK Nội dung I Những diễn biến NST giảm phân Những biến đổi NST các kì Các kì Lần phân bào I Lần phân bào II - Các NST kép xoắn, co ngắn - NST co lại cho thấy số lượng - Các NST kép cặp tương NST kép đơn bội Kì đầu đồng tiếp hợp theo chiều dọc và có thể bắt chéo nhau, sau đó lại tách dời - Các cặp NST kép tương đồng tập - NSt kép xếp thành hàng trung và xếp song song thành mặt phẳng xích đạo thoi Kì hàng mặt phẳng xích đạo phân bào thoi phân bào - Các cặp NST kép tương đồng - Từng NST kép tách tâm động Kì sau phân li độc lập và tổ hợp tự thành NST đơn phân li 2 cực tế bào cực tế bào - Các NST kép nằm gọn - Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số nhân tạo thành với số Kì cuối lượng là đơn bội (kép) – n NST lượng là đơn bội (n NST) kép (33) - Kết quả: từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST) Kiểm tra đánh giá: - Kết giảm phân I có điểm nào khác so với kết giảm phân II? - Trong lần phân bào giảm phân, lần nào coi là phân bào nguyên nhiễm, lần nào coi là phân bào giảm nhiễm? - Hoàn thành bảng sau: Nguyên phân Giảm phân - Xảy tế bào sinh dưỡng - - - Gồm lần phân bào liên tiếp - Tạo tế bào có NST - Tạo tế bào có NST tế bào mẹ Hướng dẫn học bài nhà: - Học bài theo nội dung bảng 10 - Làm bài tập 3, trang 33 vào Nêu điểm giống và khác nguyên phân và giảm phân (34)