Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông thành phố cẩm phả tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MINH PHƯỢNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒNG MINH PHƯỢNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS MAI CÔNG KHANH THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Hoàng Minh Phượng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Mai Công Khanh, người thày trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em nghiên cứu hồn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần giúp em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu thân cố gắng chắn không tránh khỏi hạn chế Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Ngày 15 tháng 04 năm 2018 Tác giả Hoàng Minh Phượng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.3 Đánh giá đánh giá kết học tập 11 1.2.4 Công nghệ thông tin 13 1.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh 14 1.2.6 Quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh 15 iii 1.3 Nội dung ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT 16 1.3.1 Vai trò ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh 16 1.3.2 Mục tiêu ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh 17 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT 22 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 22 1.4.2 Quản lý sử dụng phần mềm đánh giá kết học tập học sinh 24 1.4.3 Quản lý thiết kế sử dụng kiểm tra có ứng dụng CNTT 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT 27 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội, giáo dục phổ thơng thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.1 Về kinh tế - xã hội thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.2 Về GD&ĐT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 31 2.2 Tổ chức khảo sát chất lượng giáo dục THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Về chất lượng giáo dục học sinh 33 2.2.2 Về chất lượng đội ngũ giáo viên 35 2.2.3 Về sở vật chất trường THPT 36 2.2.4 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 38 iv 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả 39 2.3.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV việc ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh 39 2.3.2 Hình thức, phương pháp ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT 41 2.3.3 Thực trạng quản lý phần mềm đề kiểm tra định kỳ, cuối kỳ 43 2.3.4 Ứng dụng CNTT tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT 44 2.3.5 Quản lý ứng dụng CNTT việc chấm kiểm tra giáo viên 46 2.3.6 Quản lý ứng dụng CNTT đánh giá chất lượng học sinh cuối năm học hiệu trưởng 48 2.4 Nhận định chung quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 49 2.4.1 Điểm mạnh, điểm yếu quản lý 49 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông thành phố Cẩm Phả 50 2.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông 52 Kết luận chương 54 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH 55 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 55 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 55 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 56 v 3.2 Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBGV tầm quan trọng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh 56 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tin học cho đội ngũ giáo viên THPT 58 3.2.3 Bồi dưỡng kỹ sử dụng phần mềm CNTT vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT cho đội ngũ GV 61 3.2.4 Hiệu trưởng quản lý quy trình ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh 62 3.2.5 Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học ứng dụng hiệu CNTT đánh giá kết học tập học sinh 65 3.2.6 Tăng cường kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT đổi PPDH 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 73 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề 75 Tiểu kết chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá ĐPT Đa phương tiện GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Gáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng, chất lượng giáo dục văn hóa học sinh THPT từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 34 Bảng 2.2: Số lượng, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh THPT từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 35 Bảng 2.3: Số lượng, chất lượng CBGV trường THPT từ năm 2014 đến 2017 36 Bảng 2.4: Thực trạng sở vật chất - kỹ thuật trường THPT 37 Bảng 2.5: Nhận thức CBGV ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh 40 Bảng 2.6: Thực trạng hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả 42 Bảng 2.7: Quản lý phần mềm đề kiểm tra kết học tập học sinh 43 Bảng 2.8: Ứng dụng CNTT tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 45 Bảng 2.9: Quản lý ứng dụng CNTT việc chấm kiểm tra giáo viên 47 Bảng 2.10: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông 53 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý 76 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý 77 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Quy trình kiểm tra đánh giá 69 v Có thể nói, biện pháp số biện pháp có đề tài có ảnh hưởng định biện pháp lại Do Hiệu trưởng nhà trường cần phải có nhận định tinh tế biện pháp để vận dụng chúng cách hợp lý vào cơng tác quản lý 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề Để khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh đề xuất Tác giả lấy ý kiến đánh giá 75 khách thể, bao gồm: CBQL, 60 GV ba nhà trường CBQL cấp học thuộc Sở GD&ĐT Quảng Ninh Các bước tiến hành sau: - Bước 1: Lập mẫu phiếu điều tra: Nội dung điều tra tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất mức độ * Nhận thức mức độ cần thiết biện pháp đề xuất có mức độ: Rất cần thiết; Cần thiết; Ít cần thiết; Khơng cần thiết * Nhận thức mức độ khả thi biện pháp đề xuất có mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Ít khả thi; Khơng khả thi - Bước 2: Chọn đối tượng điều tra - Bước 3: Phát phiếu điều tra - Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu: * Kết khảo nghiệm xử lý định tính mức độ cụ thể sau: + Mức độ 1: Rất cần thiết khả thi: điểm + Mức độ 2: Cần thiết khả thi: điểm + Mức độ 3: Ít cần thiết khả thi: điểm + Mức độ 4: Không cần thiết không khả thi: điểm * Tính giá trị trung bình cho biện pháp đề xuất xếp thứ bậc 75 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý TT Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết  Thứ X bậc 72 0 297 3.96 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tin học cho đội ngũ 70 293 3.91 64 284 3.78 Hiệu trưởng quản lý quy trình ứng dụng CNTT đánh giá 67 289 3.85 70 0 110 3.93 62 280 3.73 Nâng cao nhận thức CBGV tầm quan trọng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh giáo viên THPT Bồi dưỡng kỹ sử dụng phần mềm CNTT vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT cho đội ngũ GV kết học tập học sinh Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị5 dạy học ứng dụng hiệu CNTT đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT đổi PPDH Trung bình 3.86 Kết khảo nghiệm cho thấy, việc kiểm định nhận thức mức độ cần thiết biện pháp đề xuất tác giả đánh giá cần thiết, thể điểm trung bình X = 3.86 có 6/6 biện pháp (100%) có điểm trung bình X > 76 Trong đó: Biện pháp “Nâng cao nhận thức CBGV tầm quan trọng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh” đánh giá cần thiết với X =3,96, xếp thứ bậc 1; biện pháp “Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học ứng dụng hiệu CNTT đánh giá kết học tập học sinh" với X =3.93, xếp thứ bậc 2; biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tin học cho đội ngũ giáo viên THPT”, với X =3.91, xếp thứ bậc 3; biện pháp " Tăng cường kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT đổi PPDH ", đánh giá cần thiết có với X =3.73 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức CBGV tầm quan trọng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tin học cho đội ngũ giáo viên THPT Bồi dưỡng kỹ sử dụng phần mềm CNTT vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT cho đội ngũ GV Hiệu trưởng quản lý quy trình ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học ứng dụng hiệu CNTT đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT đổi PPDH Trung bình Thứ  X bậc 70 0 295 3.93 70 293 3.91 64 284 3.78 68 291 3.88 60 6 273 3.64 63 6 282 3.76 3.81 77 Từ kết khảo nghiệm cho thấy khách thể đánh giá biện pháp đề xuất mức độ khả thi, thể điểm trung bình X =3.81 có 6/6 biện pháp (100%) có điểm trung bình X > Theo ý kiến đánh giá, mức độ khả thi biện pháp khả thi có biện pháp: biện pháp “Nâng cao nhận thức CBGV tầm quan trọng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh” với X =3.93, xếp thứ bậc 1; biện pháp ''Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tin học cho đội ngũ giáo viên THPT'' với X =3.91, xếp thứ bậc 2; biện pháp “Hiệu trưởng quản lý quy trình ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh”, với X =3.88, xếp thứ bậc Biện pháp“Tăng cường kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT đổi PPDH” với X =3.64 xếp thứ bậc 6, có mức độ khả thi thấp Tuy nhiên biện pháp lại có mức cần thiết cao (Tính cần thiết với X = 3.93), để tìm hiểu thực trạng nhận thức này, tiến hành vấn sau khách thể nhận câu trả lời: Thầy Nguyễn Văn N cho biện pháp có tính cần thiết cao với biện pháp thứ tiền đề để nâng cao lực ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh nói riêng, nhiên lại đánh giá với mức độ khả thi thấp thực tế nhà trường nguồn kinh phí chi cho việc mua sắm đầu tư CSVC, trang thiết bị máy móc đại hạn hẹp, biện pháp không khách thể đánh giá cao mức độ khả thi đem thực 78 Tiểu kết chương Qua việc nghiên cứu sở lý luận việc quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT, đồng thời kết hợp với khảo sát thực trạng việc quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh, tác giả đề xuất biện pháp quản lý: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBGV tầm quan trọng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh - Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tin học cho đội ngũ giáo viên THPT - Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ sử dụng phần mềm CNTT vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT cho đội ngũ GV - Biện pháp 4: Hiệu trưởng quản lý quy trình ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh - Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học ứng dụng hiệu CNTT đánh giá kết học tập học sinh - Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT đổi PPDH Tiến trình đề xuất biện pháp quản lý theo nguyên tắc là: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp quản lý đề xuất trình bày có hệ thống, đảm bảo tính mạch lạc dễ hiểu, dễ vận dụng Thông qua kết khảo nghiệm, khẳng định biện pháp đề xuất cần thiết khả thi Khi áp dụng biện pháp cần thực cách đồng để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thế kỷ 21 kỷ CNTT - kỷ mà nhà khoa học dự báo có nhiều thành tựu nhiều lĩnh vực phát triển mạnh mẽ Và giáo dục lĩnh vực phát triển mạnh mẽ nhất, với phát triển khoa học công nghệ phương tiện, kỹ thuật đại ứng dụng cách rộng rãi để phục vụ cho ngành giáo dục Cho nên ứng dụng CNTT để góp phần đổi PPDH xu tất yếu nhà trường Tuy nhiên ứng dụng CNTT vào q trình dạy học nói chung kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nói riêng khơng phải việc làm đơn giản Nếu ứng dụng CNTT khơng hợp lý trở thành lạm dụng CNTT Khi không đạt mục đích đổi PPDH mà cịn làm cho phương pháp dạy học GV HS có sáo trộn dẫn đến hiệu trình dạy học không cao Để tránh thực trạng CBQL nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, từ dành nhiều thời gian, cơng sức cho cơng việc Trong từ việc nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả cho thấy nhiều hạn chế, bất cập Vì luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh Trên sở tác giả nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả để đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với trường 80 Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất hoàn toàn phù hợp để áp dụng vào công tác quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả Việc quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh muốn đạt hiệu cao địi hỏi nhà quản lý khơng nắm vững biện pháp quản lý cụ thể có đề tài mà cần nắm quy luật phát triển giáo dục khoa học liên quan như: Triết học, Tin học, Kinh tế học… Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo cho trường Sư phạm trường có đào tạo chun ngành sư phạm, có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT dạy học cho sinh viên Coi tiêu chí quan trọng để xét tốt nghiệp cho sinh viên đào tạo chuyên ngành sư phạm - Tăng cường đầu tư mua sắm TBDH đại cho nhà trường 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh - Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT làm việc cho ngành giáo dục - Thành lập đội ngũ chuyên gia chuyên nghiên cứu việc ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh cho môn học cấp học - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT đổi PPDH đánh giá kết học tập học sinh cho CBGV trường - Tạo điều kiện cho CBGV tham quan thực tế trường nước trường nước khu vực giới có nhiều thành cơng việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học đánh giá kết học tập học sinh nhà trường 81 2.3 Đối với trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh Mỗi CBQL trường cần xác định quản lý công việc khó, quản lý việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khó khăn Vì để quản lý thành công việc ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh, CBQL cần nỗ lực cố gắng cơng tác quản lý có việc làm cụ thể sau: - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng - Tự tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh nói riêng - Nâng cao chất lượng sống cho CBGV nhà trường tạo điều kiện để CBGV nhà trường học tập nâng cao trình độ - Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hóa 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011, Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011, Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08 tháng năm 2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2017 - 2018 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012, Quyết định phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020" Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2017, Quyết định phê duyệt đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025" Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 83 10 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 36-NQ/TW ngày 01 tháng năm 2014 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng đẩy mạnh ứng dụng, phát triển công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 12 Phạm Minh Hạc (1998), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 13 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2008) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 14 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục giáo dục đào tạo, Chương trình, Giáo trình đại học Hà Nội 15 Trần Kiểm (2000), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Hoàng Phê (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 1996 17 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Nxb Giáo dục 18 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Công nghệ thông tin số 67/2006/QH11 ngày 29 tháng năm 2006 20 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2014 2015; 2015 - 2016; 2016 - 2017 21 Nguyễn Thị Tính (2017), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo 22 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 84 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh Xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi Cách chọn câu trả lời gạch chéo vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cơ) Chúc quý thầy (cô) sức khỏe thành đạt! -Câu 1: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh trường THPT A Rất cần thiết D Ý kiến khác : B Cần thiết C Không cần thiết ……………………………………………………… ……………………………………………………… Câu 2: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ phù hợp hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT thành phố Cẩm Phả A Chưa phù hợp D Ý kiến khác : B Phù hợp C Rất phù hợp ……………………………………………………… ……………………………………………………… Câu 3: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ thực công tác quản lý phần mềm đề kiểm tra kết học tập học sinh định kỳ, cuối kỳ hiệu trưởng trường THPT thành phố Cẩm Phả TT Nội dung quản lý quản lý phần mềm đề kiểm tra kết học tập học sinh định kỳ, cuối kỳ hiệu trưởng trường THPT Chỉ đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Tổ trưởng chuyên môn đề kiểm tra đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ đạo việc thống đáp án chấm tổ nhóm chun mơn Giám sát việc cho điểm nhận xét với kết kiểm tra Giám sát việc chấm, trả vào điểm kiểm tra phần mềm thời gian quy định Mức độ thực TX ĐK KTH Câu 4: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ nghiêm túc việc thực ứng dụng CNTT tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh A Nghiêm túc B Tương đối nghiêm túc C Chưa nghiêm túc Câu 5: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ thực quản lý ứng dụng CNTT việc chấm kiểm tra giáo viên TT Mức độ chấm kiểm tra giáo viên Chấm, nhận xét đúng, đủ theo yêu cầu Lập báo cáo xác Tham gia giám sát quy chế Vào điểm, nhận xét Báo cáo chất lượng trung thực Mức độ thực Thực Thực có Linh phần hoạt mềm Câu 6: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ thực quản lý ứng dụng CNTT đánh giá chất lượng học sinh cuối năm học hiệu trưởng nhà trường A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Câu 7: Xin quý thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông thành phố Cẩm Phả TT Các yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, sách ứng dụng CNTT giáo dục Chủ trương, sách Đảng Nhà nước phát triển nguồn nhân lực CNTT Trình độ CNTT đội ngũ CBQL, GV Cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT Cơ chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THPT Mức độ thực Khơng Có ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả CBQL Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh) Câu 1: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất TT Biện pháp Nâng cao nhận thức CBGV tầm quan trọng quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tin học cho đội ngũ giáo viên THPT Nâng cao kỹ sử dụng phần mềm CNTT vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT cho đội ngũ GV Hiệu trưởng quản lý quy 4trình ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học ứng dụng hiệu CNTT đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT đổi PPDH Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thông tin thân (nếu được) Họ tên: ………………………………………………………………… Năm sinh: ………………………………………………………………… Địa chỉ: …………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Trình độ chun mơn: ………………………….………………………… Chức vụ tại: ………………………………………………………… Số năm công tác ngành giáo dục: … năm Một lần chân thành cảm ơn quý thầy cô nhiều! ... luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng. .. tác ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT thành phố Cẩm Phả Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh. .. sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT; 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh THPT thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng