Quản lý hoạt động dạy học ở các trường mầm non thành phố thái nguyên tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THU HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THU HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan không trùng lặp với đề tài khác đồng thời chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng năm 2019 Học viên HOÀNG THỊ THU HUYỀN Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng khoa học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo, cán quản lý đồng nghiệp trường Mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Minh Huế, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, động viên suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, ngày tháng năm 2019 Tác giả HOÀNG THỊ THU HUYỀN Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBG Chưa CBQL Cán quản lý CBQL, GV Cán quản lý, giáo viên CBQLGD Cán quản lý giáo dục CĐSHHN Chế độ sinh hoạt hàng ngày CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa CSGD Chăm sóc giáo dục CSVC Cơ sở vật chất ĐK Đôi ĐTB Điểm trung bình ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDH Giáo dục học GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học MG Mẫu giáo PGD&ĐT Phòng giáo dục đào tạo QLGD Quản lý giáo dục RTX Rất thường xuyên TLH Tâm lý học TX Thường xuyên UBND Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, GV khái niệm công cụ 49 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV mục tiêu nhiệm vụ tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 50 Bảng 2.3 Nhận thức cần thiết việc tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non bối cảnh 51 Bảng 2.4 Nhận thức nội dung quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 52 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 54 Bảng 2.6 Các lĩnh vực phát triển cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 56 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 60 Bảng 2.9 Thực trạng nội dung quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 62 Bảng 2.10 Thực trạng phương pháp quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo 63 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo 65 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 80 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 81 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Giáo dục mầm non giai đoạn khởi đầu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em, thời kỳ mầm non gọi thời kỳ vàng đời Giáo dục mầm non nói chung, giáo dục mầm non độ tuổi 3-6 tuổi có vai trị quan trọng việc hình thành tiền đề cho phát triển nhân cách Trong chương trình giáo dục mầm non trẻ 3-6 tuổi, hoạt động vui chơi, hoạt động lễ - hội, hoạt động ngồi trời hoạt động dạy học cho trẻ hoạt động đặc biệt với trẻ mẫu giáo để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo tạo tình giáo dục để trẻ giải chơi yếu tố quan trọng không đáp ứng nhu cầu chơi trẻ mà cịn giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách Để trẻ tham gia hoạt động học cách tích cực đạt hiệu người giáo viên mầm non cần hiểu đặc điểm trẻ, hiểu chương trình giáo dục cho trẻ mẫu giáo, xây dựng tổ chức trình học tập cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục nhu cầu, trạng thái phát triển trẻ Trong nghiên cứu giáo dục học mầm non, có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nói chung cho trẻ mẫu giáo song làm để quản lý hoạt động dạy học hiệu vấn đề cần thiết nhìn nhận nghiên cứu góc độ quản lý giáo dục mầm non Vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non chưa nghiên cứu nghiên cứu song chưa chuyên sâu chưa đầy đủ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2 Về mặt thực tiễn Những năm qua, hoạt động dạy học triển khai đến trường mầm non toàn quốc Trong thực tiễn Tỉnh Thái Nguyên thực hoạt động dạy học cho trẻ hiệu chưa cao, góc mở GV chưa làm thường xuyên hay học lấy trẻ làm trung tâm hình thức cịn trẻ thụ động bị áp đặt Bên cạnh việc tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ GV cơng tác quản lý hoạt động dạy học cho trẻ quan tâm Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ mối quan hệ với hoạt động chương trình giáo dục giúp trẻ phát triển nhân cách, đáp ứng xu hội nhập giáo dục mầm non nay, xuất phát từ thực trạng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, trẻ hoạt động dạy học nhằm giúp trẻ chủ động đạt mục tiêu đề Thực chủ trương đổi giáo dục quản lý giáo dục cấp học mầm non phương pháp giảng dạy toàn ngành giáo dục nói chung cấp học mầm non nói riêng với kinh nghiệm, hiểu biết mong muốn làm để giúp GV tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo theo chương trình Giáo dục mầm non hiệu cao đồng thời phát huy tính sáng tạo hoạt động dạy học Đã có số nghiên cứu vấn đề Song, xuất phát từ vị trí cơng tác Hiệu phó Trường mầm non Đồng Quang, trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, nghiên cứu đánh giá thực trạng để có đóng góp mặt quản lý thúc đẩy chất lượng hoạt động dạy học hướng đến phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên” Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất đảm bảo tính khoa học, tính khả thi phù hợp với đặc điểm trẻ, điều kiện thực tiễn nhà trường áp dụng quản lý hoạt động dạy học cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động dạy học cho trẻ trường mầm non 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học số trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học số trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung - Nghiên cứu hoạt động dạy học theo Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên - Chủ thể biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường mầm non 6.2 Khách thể điều tra - Tổng số khách thể khảo sát: trường (Trường MN Đồng Quang, trường MN Quang Trung, trường MN 19/5 Tp, trường MN Đồng Bẩm) - GV: 50 GV - CBQL (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn): 20 người Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng phương pháp tổng hợp, phân tích, hệ thống hoá tài liệu, phương pháp lịch sử để xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động dạy học cho trẻ trường mầm non 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra anket - Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến với nội dung cần tìm hiểu nhằm thu thập ý kiến chuyên môn trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên - Phương pháp thực theo tiến trình sau: + Bước 1: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến dựa tiêu chí định + Buớc 2: Tham khảo ý kiến thầy cơ, nhà quản lý giáo dục hồn chỉnh phiếu trưng cầu ý kiến + Bước 3: Điều tra CBQL, giáo viên mầm non + Bước 4: Thu thập phiếu điều tra, phân loại xử lý kết điều tra 7.2.2 Phương pháp vấn Thu thập thông tin trực tiếp, chi tiết thông qua việc trao đổi trực tiếp với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên môn trường mầm non để nắm thông tin liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu báo cáo tổng kết quản lý hoạt động dạy học trường mầm non để góp phần xây dựng phần lý luận thực tiễn nội dung đề tài nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy học giáo viên mầm non trường mầm non nhằm thu thập thông tin trực tiếp hoạt động dạy học hàng ngày trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 13 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL - ĐTTWW 1, Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Bài giảng sở khoa học quản lý, Khoa sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Tâm lý học quản lý, NxbKHXH 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2016),Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 H.Fayon (1919), Những nguyên tắc quản lý cách khoa học 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mầm non kiến thức kỹ năng, Nxb Hà Nội 20 Harold Koontz (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hồ Chí Minh toàn tập, T7, Sđd,Tr562 21 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Giáo dục 22 Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội (2009), Tài liệu tập huấn nâng cao lực quản lý thực chương trình giáo dục mầm non thí điểm 23 Nguyễn Thị Kim Hồng (2011), Ảnh hưởng chương trình giáo dục mầm non hành đến phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên mầm non, thành phố Phan Thiết, Luận văn Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Trương Thị Xuân Huệ (2014), "Bàn học trường mầm non đại việc đào tạo giáo viên mầm non Việt Nam", Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Tp Hờ Chí Minh (57) 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Tp Hồ Chí Minh 26 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 27 Bùi Mỹ Liên (2012), Thực trạng quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm mon trường mầm non quận Tân Bình, Tp Hồ Chí Minh, Luận văn Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 28 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, HàNội 29 Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung (2010), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ (1984), "Chức quản lý nội dung công tác quản lý Hiệu trưởng", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục(7) 31 Nguyễn Thị Thu Oanh (2015), Tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề chương trình giáo dục mầm non, Đề tài nghiên cứu khoa học 32 Paul Hersey Ken Blanc Heard (1993), Quản lý ng̀n nhân lực, Sách tham khảo, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 33 Peter Drucker (1999), Những thách thức quản lý kỷ 21, Nxb Trẻ 34 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gò Vấp, Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017 ngành Giáo dục mầm non (tháng08/2017) 35 Trần Quốc Thành (2005), Kỹ tập quản lý trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Đào Thụy Xuân Thảo (2014), Giải pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non quận Tân Bình, thành phố Hờ Chí Minh, Luận văn Quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh 37 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý q trình đào tạo nhà trường, Viện nghiên cứu phát triển Giáodục 38 Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung ương Tp Hồ Chí Minh, Thơng tin khoa học giáo dục nhà trường thực tiễn - Nâng cao chất lượng chương trình giáo dục mầm non (số11/10-2014) 39 Nguyễn Thị Thanh Xuân (2012), Biện pháp quản lý hoạt động chuyên mơn thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non thành phố Hải Dương, Luận văn quản lý giáo dục, Học viện khoa học xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để giúp chúng tơi có định hướng cụ thể tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ (HĐDH), quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Phần Thơng tin người trưng cầu 1.1 Họ tên: 1.2 Chức vụ /Giáo viên môn:……………………………………………… 1.3 Đơn vị công tác: Phần 2: Nội dung trưng cầu ý kiến Câu Anh/chị hiểu khái niệm: Quản lý; Hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo; Quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo; Biện pháp quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Ý kiến đánh giá (Tỷ lệ %) Khái niệm STT Đồng Phân Không ý vân đồng ý Quản lý q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý lên khách thể quản lý việc vận dụng chức quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt Quản lý tác động điều khiển, hướng dẫn quy trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích xác định Trẻ mẫu giáo trẻ em giai đoạn cuối giai đoạn lứa tuổi mầm non, chuẩn bị vào lớp Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Dạy học cho trẻ mẫu giáo hoạt động hợp tác dạy học giáo viên trẻ, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện, hội cho trẻ khám phá giới xung quanh, cịn trẻ đóng vai trị tích cực chiếm lĩnh kiến thức kỹ cần thiết cho việc học tập sau Quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non: Quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý (hiệu trưởng nhà trường/tổ trưởng chuyên môn/giáo viên mầm non) đến yếu tố hệ thống sư phạm nhằm thực tốt nhiệm vụ, kế hoạch tổ chức HĐDH để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ theo mục tiêu HĐDH nói riêng, mục tiêu giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo nói chung Biện pháp quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non cách làm, cách thức tổ chức, quản lý nhà quản lý - hiệu trưởng nhà trường để nâng cao hiệu tổ chức HĐDH cho trẻ, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách trẻ theo mục tiêu cấp học mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Theo Anh/chị, hoạt động dạy học có vị trí chương trình giáo dục mầm non; mục tiêu, nhiệm vụ dạy học cho trẻ mẫu giáo gì? STT Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học cho trẻ mẫu giáo Ý kiến đánh giá (Tỷ lệ%) Không Đồng ý đồng ý Mục tiêu tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu Mục tiêu giáo giúp trẻ em phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em bước vào lớp Nhiệm vụ tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo hình thành phát triển ở trẻ em chức tâm lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp Nhiệm với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa vụ khả tiểm ẩn, đặt tảng cho việc học ở cấp học cho việc học tập suốt đời trẻ Câu Anh/chị đánh giá ý nghĩa tổ chức hoạt động dạy học phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo trường mầm non STT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá (tỷ lệ %) Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết HĐDH giúp phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo HĐDH phương tiện giáo dục phát triển đạo đức cho trẻ mẫu giáo HĐDH phương tiện giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn HĐDH phương tiện giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo HĐDH phương tiện giáo dục phát triển lao động cho trẻ mẫu giáo Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp Câu Theo ý kiến anh/chị, quản lý dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non cần thực nội dung nội dung sau? STT Nội dung quản lý dạy học Ý kiến đánh giá (tỷ lệ %) Phân Không Đồng ý vân đồng ý Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức HĐDH cho trẻ MG ở trường mầm non Quản lý thực nội dung HĐDH trẻ MG ở trường mầm non Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức HĐDH cho trẻ MG Quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chức HĐDH cho trẻ MG Quản lý trẻ hoạt động dạy học Quản lý điều kiện sở vật chất, môi trường tổ chức HĐDH Quản lý công tác đánh giá kết HĐDH trẻ MG Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Trường anh/chị tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo với nội dung HĐDH sau đây? Mức độ thực Nội dung HĐDH TT RTX TX ĐK CBG (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Trường Mầm non Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Gia đình Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Bản thân Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Giao thông Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Động vật Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề thực vật - Tết Mùa xuân Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Nghề nghiệp Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Nước tượng tự nhiên Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Quê hương, đất nước, Bác Hồ 10 Phản ánh mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thuộc chủ đề Trường tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Anh/ chị đánh lĩnh vực phát triển cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ tổ chức TT Nội dung Lĩnh vực phát triển thể chất Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Thời điểm tổ chức RTX TX ĐK CBG (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Giáo dục học Bài học giáo dục dinh dưỡng Bài học giáo dục hành vi kỹ Nội dung Làm quen với tác phẩm văn học Nội dung làm quen với chữ (5-6 tuổi) Bài học nội dung làm quen Lĩnh vực với toán phát triển Bài học nội dung khám phá nhận thức khoa học Bài học nội dung xã hội Lĩnh vực Bài học phát triển tình cảm (với phát triển người, với thiên nhiên) tình cảm kĩ Bài học phát triển kỹ xã xã hội hội Bài học nội dung khám phá Lĩnh vực khoa học phát triển Bài học nội dung giáo dục âm thẩm mĩ nhạc Bài học nội dung tạo hình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 7: Anh/chị đánh giá mức độ hiệu sử dụng phương pháp sau để tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo? STT Phương pháp tổ chức Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp dùng lời Mức độ sử dụng Hiệu sử dụng TX ĐK CSD T K TB (3đ) (2đ) (1đ) (3đ) (2đ) (1đ) Phương pháp tình cảm khích lệ, động viên Phương pháp nêu gương đánh giá Câu Anh/chị đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo? Hình thức tổ chức HĐDH STT HĐDH trẻ tự khởi xướng HĐDH cô khởi xướng Hoạt động lớp HĐDH theo hình thức cá nhân HĐDH theo hình thức nhóm HĐDH toàn lớp Mức độ sử dụng RTX TX ĐK CBG (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) HĐDH theo chủ đề chương trình giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Theo ý kiến đồng chí, quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non cần quản lý nội dung nội dung sau: Nội dung quản lý STT Ý kiến đánh giá (tỷ lệ %) Phân Không Đồng ý vân đồng ý Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức HĐDH cho trẻ MG ở trường mầm non Quản lý thực nội dung HĐDH cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo Quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chức HĐDH cho trẻ MG Quản lý trẻ hoạt động dạy học Quản lý điều kiện sở vật chất, môi trường tổ chức hoạt động dạy học Quản lý công tác đánh giá kết HĐDH trẻ MG Câu 10 Anh/chị đánh giá mức độ kết thực nội dung quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? [1] Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non [2].Quản lý thực nội dung HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non [3].Quản lý phương pháp tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo [4].Quản lý hình thức tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn [5].Quản lý giáo viên trẻ hoạt động dạy học [6].Quản lý môi trường tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ [7].Quản lý công tác đánh giá kết HĐDH Mức độ thực Nội Kết thực dung RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu quản lý (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Câu 11 Anh/chị cho biết ý kiến mức độ kết thực phương pháp quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? [1] Phương pháp tổ chức- hành [2] Phương pháp kinh tế [3] Phương pháp tâm lý- xã hội Mức độ thực Phương Kết thực pháp RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu quản lý (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) [1] [2] [3] Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 12 Anh/chị đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng (4đ) Ảnh hưởng (3đ) Phân vân (2đ) Không ảnh hưởng (1đ) Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, cấp quản lý giáo dục tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo Năng lực quản lý hiệu trưởng Yếu tố nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Năng lực phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ Yếu tố môi trường chơi Yếu tố trẻ Câu 13: Anh/chị có đề xuất với ngành nhà trường để nâng cao hiệu tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nay? - Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên:……………… - Với nhà trường:…………………………………………… - Với giáo viên:…………………………………………… Trân trọng cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI PHỎNG VẤN CBQL, GV VỀ QUẢN LÝ, TỔ CHỨC HĐDH CHO TRẺ Câu hỏi 1: Anh/chị đánh kỹ tổ chức HĐDH cho trẻ giáo viên mầm non? Mức độ đánh giá STT Kỹ Tốt Kỹ sử dụng câu hỏi gợi mở Kỹ nhận xét- đánh giá trẻ Kỹ bao quát xử lý tình Kỹ định hướng cho trẻ thực đánh giá hoạt động chơi phù hợp vai chơi, luật chơi Kỹ tạo cho trẻ sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi Kỹ xây dựng môi trường để tổ chức HĐDH cho trẻ Khá Trung Bình Yếu Câu 2: Anh/chị hiểu tầm quan trọng ý nghĩa việc tổ chức HĐDH cho trẻ? Câu 3: Trong trình tổ chức HĐDH quản lý HĐDH cho trẻ anh/chị gặp phải thuận lợi, khó khăn gì? Câu 4: Theo anh/chị để có mơi trường tổ chức HĐDH cho trẻ tốt cần có điều kiện gì? Câu 5: Trong công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐDH cho trẻ anh/chị gặp phải khó khăn gì? Thông tin người vấn Họ tên: Chức vụ / Giáo viên khối:…………………………………………… Đơn vị cơng tác:……………………………………………………… Trân trọng cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL, GV VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Xin chào Anh/chị! Để quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, đề xuất biện pháp quản lý bảng Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp STT Các biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi (Tỷ lệ %) (Tỷ lệ %) Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tổ chức HĐDH quản lý HĐDH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Quản lý đổi phương pháp hình thức tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐDH cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu HĐDH cho trẻ mẫu giáo Lập kế hoạch đầu tư quản lý hiệu sở vật chất, xây dựng môi trường tổ chức HĐDH an tồn, hiệu cho trẻ Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐDH cho trẻ mẫu giáo phản hồi thông tin để cải tiến Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Thông tin người vấn Họ tên: Chức vụ / Giáo viên khối:…………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………… Trân trọng cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... quản lý hoạt động dạy học số trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học số trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Phạm...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THU HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số:... mầm non Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo trường mầm