giao an 11

Định hướng Giá trị nội dung: thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu đề cao đạo lí nhâ nghĩa Lục Vân Tiên; yêu nước bất khuất chống giặc ngoại xâm thơ văn yêu nước, các bài vă tế, thơ Nôm Đường [r]

Ngày soạn: 4/10/2012 Tuần 7, Tiết 25 26 CHIẾU CẦU HIỀN Ngô Thì Nhậm I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : Về kiến thức: - Hiểu tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đất nước vua Quang Trung, nhân vật kiệt xuất lịch sử nước ta.Qua đó HS nhận thức tầm quan trọng nhân tài quốc gia - Thấy cách diễn đạt tinh tế lời lẽ vừa tâm huyết vừa có sức thuyết phục cao và lập luận chặt chẽ tác giả Về kĩ : - Rèn kĩ đọc - hiểu bài chiếu theo đặc trưng thể loại Về tư tưởng, tình cảm: Có ý thức trân trọng người hiền tài II CHUẨN BỊ BÀI HỌC: GV: Thiết bị đồ dùng dạy học: Hướng dẫn, gợi mở cho HS nhận vấn đề Tài liệu dạy họcSGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: Nêu nét bật hình tượng người nghĩa sĩ Cần Giuộc bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Bài Trọng tâm: Đọc hiểu VB Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng GV giới thiệu bài HS đọc tiểu dẫn Nêu nét tác giả Ngô Thì Nhậm hoàn cảnh đời bài chiếu thể loại và bố cục bài chiếu.( đoạn) I/ TÌM HIỂU CHUNG 1/ Tác giả Ngô Thì Nhậm, người Hà Nội, là quan cho chúa Trịnh, sau theo Quang Trung, có nhiều đóng góp cho triều đại Tây Sơn 2/ Tác phẩm Viết chiếu cầu hiền là truyền thống thời trung đại phương Đông Bài chiếu này vua Quang Trung Ngô thì Nhậm viêt thay vào khoảng năm 1788-1789, nhằm thuyết phục các trí thức triều đại cũ cộng tác với triều đại Tây Sơn II/ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ Thể loại và bố cục Chiếu là VB vua ban, người viết thườgn là quan văn,viết theo lệnh vua Bài này viết chữ Hán, có bố cục sau: “Từng nghe…người hiền vậy” “Trước đây ….hay sao” “Chiếu này ban xuống…bán rao” Phần còn lại 2/ Đọc hiểu chi tiết a/ Lí lẽ và chủ trương vua Quang Trung chủ trương cầu hiền Người hiền sáng trên trời cao Nhưng tinh tú trời đất có thể phát huy tác dụng biết chầu ngôi Bắc thần, làm sứ giả cho thiên tử Nêu quy luật này là có sở, hợp lòng trời, lòng GV, HS đọc diễm cảm bài chiếu HS đọc từ khó HS đọc lại đoạn 1,2 GV: Người viết đã xác định vai trò và nhiệm vụ cao người hiền là gì? Cách nêu vấn đề có tác dụng gì các đoạn ĐH : đề cao So sánh họ sáng trên trời cao; là tinh hoa tinh tú non sông đất nước.Nhưng ngôi co thể phát huy tác dụng tỏa ánh sáng biết châu ngôi bắc thần- làm sứ giả cho thiên tử Đó là mối qua hệ người hiền và thiên tử, là sứ mệnh thiêng kiêng người nói chung Nêu tư tưởng có tính quy luật các triều đình phong kiến xưa để làm sở cho việc chiêu hiền, cầu hiền nhà vua là có sở, là hợp lòng trời, lòng người GV: giải thích từ cầu? Vì nhà vua, người có quyền lực cao lại không lệnh mà lại cầu? ĐH: bậc hiền tài thường có lòng tự trọng , nên kể vua chúa không thể gọi, lệnh mà phải thể lòng chân thành, khao khát hành động cấu, thỉnh GV: tiếp theo, tác giả phân tích tình hình thời trước đây nhằm mục đích gì? Đối tượng mà nhà vua muốn hướng tới là ai? Hai câu hỏi cuối đoạn thể tâm trạng gì đấng quân vương? ĐH: nêu tình thế, việc làm vậy, nhà vua thể cảm thông, khoan thứ, không truy cứu, không tính đến: chẳng qua là bất đắc dĩ, là nhầm lẫn, nông Với sĩ phu Bắc Hà, điều này càng thấu tình đạt lí vì họ lâu trung thành với vua Lê mà Tây Sơn là triều đình thì nhắc là đủ Nhà vua khiêm tốn cho mình ít đức Hai câu cuối đoạn không thề băn khoăn, mong mỏi tha thiết trông đợi các bậc hiền tài xứ Bắc mà cò nói lên chân thành nhà vua Đồng thời nhắc nhở người hiền tài lịch sử đã sang trang, thời cống hiến đã tới, còn chần chừ GV nêu vấn đề thảo luận: đoạn tg tiếp tục nêu thêm luận điểm nào? Những luận điểm đó có xác đáng không? Vì sao? HS thảo luận phát biểu ĐH: tiếp tục nêu lí lẽ cầu hiền thuyết phục các bậc hiền tài còn phân vân, lúng túng, bảo thủ lí lẽ Những khó khăn, nhiệm vụ mẻ và chồng chất, phức tạp triều đình… Một mình nhà vua và triều đình dù tận tâm và cố gắng không thể gánh vác hết Theo quy luật, 10 nhà ấp thì phải có người trung thành tín nghĩa, tài Vậy trên dải đất bắc hà nghìn năm văn hiến, chắn phải có bậc hiền tài.Chỉ có điều các bậc hiền tài chưa kịp giúp nước mà thôi Tác giả tiếp tục kết hợp nêu lí lẽ, phân tích tình cảm, hình thức bày tỏ và nêu câu hỏi tu từ cách nêu thực, không tránh né, lời lẽ mềm mỏng và kiên  trí tuệ, lòng QT HS đọc các đoạn ,4 GV: Nội dung chủ yếu đoạn là gì? Qua đó có thể nhận xét gì chủ trương, chính sách cầu hiền  QT? HS phân tích, nêu nhận xét ĐH: nêu khá cụ thể chủ trương chính sách cầu hiền triều đình việc cầu hiền dễ dàng và có kết quả: không phân biệt quan, dân có tài phép tâu bày Lời hay, mưu hay khen dùng Lời không hợp, không dùng có sơ suất không bắt tội tiến cử nghề nghệp hay, giỏi, tinh thực Vậy chủ trương chính sách là khá tự Dân chủ và người Bậc hiền tài giàu lòng tự trọng, không thể ép, không thể lệnh mà cần có chân thành, => phải cầu, thỉnh Nhằm tỏ lòng khoan thứ, cảm thông, không truy cứu đến=> tránh chạm tự ái Tự hạ mình => Sự khiêm tốn mong mỏi chân thành nhà vua Những luận điểm mới: Nhiều nhiệm vụ mới, khó khăn mà vua và triều đình phải đối mặt: việc biên ải, việc kinh tế, văn hóa… Dù tận tâm, cố gắng mình vua và triều đình không thể làm tốt Quy luật: mười nhà thì ít có môt người trung nghĩa Cách lập luận: lí lẽ kết hợp với thực tế Tầm nhìn và lòng QT b/ Đường lối, chủ trương cầu hiền vua Q.Trung Mọi người tiến cử người hiền tài Người tài tự tiến cử Mưu hay, lời đúng dùng, chưa đúng, chưa hay thì không trách phạt Người tài: người có học và người giỏi nghề >Khá mở ộng tự dân chủ Thể tầm tư tưởng chiến lược người lãnh đạo tiến Mọi hình thức nhằm mục đích cho đất nước Điều đó thể tầm chiến lược lãnh đạo sâu rộng QT HS đọc diễn cảm đoạn kết GV: nhận xét cách kết thúc bài chiếu tác giả Cách kết có tác dụng gì với người nghe, người đọc? HS nêu nhận xét, đánh giá ĐH: Trở lại cách nêu vấn đề đoạn đầu hình ảnh không gian vận hội người tài Lời khích lệ, mở tương lai tốt đẹp cho đất nước, triều đình, cho người hiền c/ Phần kết Trở lại hình ảnh không gian bình= vận h ội giúp nước người tài Lời kêu gọi hành động giúp nước III/ TỔNG KÊT Chiếu cầu hiền là văn kiện quan trọng thể chủ trương đúng đắn nhà Tây Sơn nhằm động viên trí thức Bắc Hà tham gia xây dựng đất nước Bài chiếu viết với nghệ thuật thuyêt phục đặc sắc và thể tình cảm tac giả nghiệp xây dưng đất nước III Hướng dẫn học bài nhà Bài cũ: học bài Bài mới: chuẩn bị Xin lập khoa luật RÚT KINH NGHIỆM: Cần các luận điểm rõ ràng cho HS Ngày soạn: 4/10/2012 Tuần 7, Tiết 27 XIN LẬP KHOA LUẬT Nguyễn Trường Tộ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : Về kiến thức: - Nôi dung pháp luật và ý nghĩa pháp luật với thành viên xã hội - Pháp luật với ý thức dân chủ - nghệ thuật lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, lời lẽ mềm dẻo Về kĩ năng: - Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại Về thái độ: Có ý thức tôn trọng pháp luật II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Hướng dẫn, gợi mở III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: Nêu lí lẽ mà vua Q.Trung dùng để thuyết phục nhân sĩ Bắc Hà phục vụ đất nước? Nhận xét tầm nhìn vua Q.Trung công xây dựng đất nước Bài Trọng tâm: Quan điểm ,cách nhìn nhà văn PL Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng I Tìm hiểu chung GV giới thiệu bài học Tác giả: HS đọc tiểu dẫn sgk.Xác định các ý chính - 1830 – 1871, quê Nghệ An Là người có học, tầm nhìn xa trông rộng - Sinh thời ông có nhiều điều trần gửi nhà Nguyễn đề nghị thực thi việc cải cách , chấn hưng đất nước Nhưng nhà Nguyễn không thực - Các điều trần thể lòng yêu nước tha thiết, lập luận chặt chẽ Bài: “Xin lập khoa luật” trích từ điều trần 27, có nội dung bàn cần thiết luật pháp xã hội, mục đích là thuyết phục triều đình cho lập khoa luật Điều trần: văn nghị luận chính trị xã hội, trình bày vấn đề theo điều mục HS đọc lần toàn bài GV nhận xét cách đọc HS đọc giải thích từ khó HS xác định thể loại và bô cục GV hướng dẫn đọc hiểu chi tiết GV: Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông đã giới thiệu việc thực hành pháp luật nước phương Tây ntn? GV: Tác giả chủ trương vua quan và dân phải có thái độ ntn trước pháp luật? Vì ông chủ trương vậy? GV: Theo Nguyễn Trường Tộ, Nho học truyền thống có tôn trọng luật pháp không? GV: Tác giả quan niệm nào mqh pháp luật và đạo đức? GV: Việc nhắc đến Khổng Tử và khái niệm đạo đức,văn chương có tác dụng gì đố với nghệ tuật biện luận đoạn trích? Bố cục: (1) Vai trò và tác dụng luật pháp xã hội.(2) Mối quan hệ pháp luật với đạo Nho, văn chương và nghệ thuật.(3) Mối quan hệ luật pháp và đạo đức II Tìm hiểu văn 1/ Theo tác giả, luật pháp bao gồm: kỉ cương, uy quyền, chính lệnh, tam cương ngũ thường Việc thực thi luật pháp các nước phương Tây nghiêm mih công Không đứng trên luật pháp, thưởng phạt dựa trên luật pháp Đó là nhà nước pháp quyền 2/ Tác giả chủ trương người phải có thái độ tôn trọng và thực nghiêm chỉnh luật pháp Chủ trương để bảo đảm công XH 3/ Nho học không có truyền thống tôn trọng luật pháp, nói suông, làm tốt không khen, làm dở không phạt Khổng Tử công nhận điều này 4/ Đạo đức và luật pháp có quan hệ thống nhất, đúng luật, đúng đạo đức Đạo đức lớn là chí công vô tư Trái luật là trái đạo đức 5/ Việc nhắc đến Khổng Tử và các khái niệm đạo đức, văn chương có tác dụng làm cho nghệ thuật biện luận tác động đến tâm lí, tư các nhà Nho vốn theo đaọ Khổng, để họ nhận vai trò quan trọng luật pháp III Hướng dẫn học bài nhà Đọc lại bài.nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta lĩnh vực mà em biết Soạn bài “Ôn tập VH TĐ VN” RÚT KINH NGHIỆM: Phân tích tác phẩm gắn với tư tưởng canh tân cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX, với các tác giả đã học Ngày soạn: 4/10/2012 Tuần 7, Tiết 28 THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : Về kiến thức: - Củng cố và nâng cao hiểu biết các phương thức chuyển nghĩa từ và tượng từ nhiều nghĩa, tượng đồng nghĩa Về kĩ năng: - Có kĩ sử dụng từ theo các nghĩa chuyển khác nhau, lĩnh hội các nghĩa từ và kĩ lựa chọn từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa cho thích hợp với ngữ cảnh Về tư tưởng, tình cảm: bồi dưỡng và nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu tiếng Việt II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Ôn tập, hướng dẫn, gợi mở, thực hành III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Soạn bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: Nội dung chính bài Xin lập khoa luật? Nhận xét em Nguyễn Trường Tộ II.Bài Trọng tâm: Thực hành giải BT Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng GV giới thiệu bài: ngôn ngữ là công cụ GT, nhận thức phát triển, NN phát triển để đáp ứng nhu cầu phong phú GT Trong htực tế sử dụng, từ ngữ có nhiều biến động linh hoạt và thú vị GV hướng dẫn luyện tập theo hệ thống câu hỏi sgk I/ NGHĨA CỦA TỪ Là khả biểu nghĩa từ 9ó thực tế sử dụng II/ LUYỆN TẬP 1.a/ Trong câu thơ này, từ “lá” dùng với nghĩa gốc: phận cây, ngọn, cành; màu xanh, mỏng, có bề mặt b/ - lá phận thể người lá dùng với các từ vật giấy lá dùng với các từ vậtbằng vải lá dùng với các từ vậtbằng tre, nứa, cỏ lá dùng với các từ vật kim loại Từ lá dùng các trường nghĩa khác có điểm chung: Các vật này có điểm giống nhau: hình dang mỏng , dẹt, có bề mặt có cuống (như lá cây) 2/ Đặt câu với các từ lấy phận thể người Ta vừa tóm cái lưỡi Nó có chân ban cán lớp Ông ta có trái tim thật nhân hậu Khó qua vị có tai mắt làng 3/ Đặt từ diễn tả cảm giác đã có chuyển nghĩa “ Nói lọt đến xương.” “ Giọng hỏi chua chát làm sao.” “ Những đắng cay sống đã làm chị không còn biết khóc than hữu sự.” 4/ Giải thích, nhận xét cách dùng từ Nguyễn Du Từ cậy có từ nhờ là từ đồng nghĩa Nghiã chung: lời nói tác động đến người khác mong họ giúp mình làm việc gì đó Nghĩa riêng: cậy thể niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ và hiệu chắn giúp đỡ Từ chịu có các từ đồng nghĩa nhận, nghe, vâng lời Nghĩa chung: đồng ý, chấp thuận Nghĩa riêng: nhận: tiếp nhận đồng ý cách bình thường; nghe, vâng: đồng ý , chấp thuận kẻ đới với người trên với thái độ ngoan ngoãn, kính trọng; chịu : chấp nhận theo lẽ nào đó mà không thể từ chối dù có thể không hài lòng Trong hoàn cành Th.Kiều, dùng các từ cậy, chịu là thích hợp 5/ Chọn từ phù hợp a “ Canh cánh” vừa việc thường xuyên xuất NKTT, vừa tâm tư day dứt triền miên Bác Hồ=> nhấn mạnh lòng yêu nước Người Các từ khác có giá trị nói đến lòng nhớ nước là đặc điểm nội dung NKTT b Có thể dùng từ dính dáng liên can, các từ khác không hợp nghĩa c Dùng từ bạn có tính chung và hợp với việc ngoại giao Các từ bầu bạn, bạn bè, bạn hữu có nghĩa khái quát và - GVgọi học sinh lên bảng sửa bài tập 1, các học sinh khác theo dõi - HS làm bài bài tập trên bảng - GV nhận xét, sửa chữa - HS trả lời bài tập chổ - GV nhận xét, sửa chữa - GV gọi học sinh làm bài tập 3, các học sinh khác theo dõi - HS trả lời và nhận xét - GV tìm các từ đồng nghĩa từ cậy, nhờ? Các từ này có nghĩa chung, riêng nào? - HS trả lời và nhận xét GV tổng hợp *GV gợi ý cách dùng từ Nguyễn Du  HĐ3 - GV chọn các từ phù hợp nét nghĩa với các câu văn đã cho? - HS chọn và giải thích cách chọn mình - GV nhận xét và tổng hợp số nhiều không phù hợp quá suồng sã III Hướng dẫn học bài nhà Tìm nghĩa và phân biệt cách dùng các từ sau: yếu điểm-điểm yếu; cứu cánh- cứu hộ; Soạn bài Ôn tập văn học trung đại Việt Nam RÚT KINH NGHIỆM: Cần dặn dò học sinh chuẩn bị kĩ cho bài học sau Ngày soạn: 10/10/2012 Tuần 8: Tiết 29, 30 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : Về kiến thức: - Các tác giả, tác phẩm đã học - Những nội dung yêu nước và nhân đạo - Những nghệ thuật truyền thống và manh nha thay đổi để đại hóa văn học Về kĩ năng: nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học TĐ Về tư tưởng, tình cảm: chủ động hệ thống hoá kiến thức văn học trung đại II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Ôn tập, hướng dẫn HS trình bày, gợi mở, tự đưa kết luận III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Soạn bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ Kiểm tra chuẩn bị bài số cá nhân Hs Bài Trọng tâm: biểu nội dung yêu nước và nhân đạo VH giai đoạn này Giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng GV giới thiệu bài học.Sau đó hướng dẫn HS trả I/ NỘI DUNG lời câu hỏi theo sgk 1/ Những biểu nội dung yêu nước: và 1/ Những biểu nội dung yêu nước và nhân đạo VH giai đoạn từ TK XVII đến hết TK nhân đạo VHTĐ giai đoạn kỉ XVII đến XIX hêt kỉ XIX - Âm hưởng bi tráng thơ văn Ng Đình GV: Nhắc lại biểu chủ yếu nội Chiểu vì nó phản ánh thời kì khổ nhục vĩ dung yêu nướ và nhân đạo VH giai đoạn tk X- đại XV? - Tư tưởng canh tân đất nước: đề cao vai trò luật Định hướng: pháp_nhà nước pháp quyền Yêu nước: thiên nhiên đất nước, tự hào dân tộc, - Đề cao vai trò người trí thức phát triển căm thù giặc, ý chí bất khuất chiến đấu và chiến đất nước thắng giặc ngoại xâm Nhân đạo: khát khao tự do, tình yêu hạnh phúc và cảm thông với sồ phận người phụ nữ GV: Nêu rõ và phân tích điểm trogn nội dung trên qau các tpvh đã học lớp 11 Hs rõ, phân tích, cm Định hướng: - Nội dung yêu nước: âm hưởng bi tráng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Vì nó phản ánh thời khổ nhục vĩ đại 2/ Nhiều tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất - Tư tưởng canh tân đất nước: đề cao vai trò liên tiếp, có giá trị lớn luật pháp, nhà nước pháp quyền(Xin lập khoa luật - Những biểu phong phú: thương cảm trước bi Nguyễn Trường Tộ) kịch và đồng cảm với khát vọng người; khẳng Đề cao vai trò người trí thức phát định đề cao tài năng, nhân phẩm người; lên án, tố triển đất nước (Chiếu cầu hiền Quang Trung_ Ngô Thì Nhậm) 2/ Vì đến kỉ XVIII – XIX, chủ nghĩa nhân đạo xuất thành trào lưu văn học? Dẫn chứng CM? HS lí giải, CM Định hướng: giai đoạn này tp mang nd NĐ xuất nhiều, liên tiếp với có giá trị lớn: Truyện Kiều, CPN, CONK, thơ HXH GV: Những biểu phong phú nội dung NĐ trogn VH giai đoạn này? Hs thống kê, trình bày Định hướng:Thương cảm trước bi kịch và đồng cảm trước khát vọng người; khẳng đinh, đê cao tài năng, nhân phẩm người; lên án,tố cáo lực tàn bạo chà đạp người; đề cao truyền thống đạo línhân nghĩa dân tộc Những biểu : hướng vào quyền sống người_ người trần thế; … Trong ba đặc điểm nội dung nhân đạo, vấn đề khẳng định quyền sống người là vần đề Vì nó xuyên suốt các tiếng giai đoạn này Minh họa cũ thể 3/ Phân tích giá trị phản ánh và phê phán thực đoạn tríng Vào phủ chúa Trịnh(Lê Hữu Trác) Gv cho HS tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích và trả lời câu hỏi Lưu ý hai khía cạnGV: phản ánh và phê phán thực Định hướng: ghi lại việc tg lên kinh đô chữa bệnh cho chúa Trịnh Đoạn trích là bưc tranh chân thực cs xa hoa chúa Trịnh các phương diện: cs thâm nghiêm xa hoa; cs đầy quyền lực ; cs hiếu sinh khí, yếu ớt Hết tiết 29 Tiết 30 4/ Những giá trị nội dung và nghệ thuật đặc sắc sáng tác Nguyễn Đình Chiểu? Vì nói , với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, lầ đầu tiên VHDT có tượng đài bi tráng và người nông dân nghĩa sĩ? Hs thảo luận theo nhóm trả lời Định hướng Giá trị nội dung: thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đề cao đạo lí nhâ nghĩa ( Lục Vân Tiên); yêu nước bất khuất chống giặc ngoại xâm ( thơ văn yêu nước, các bài vă tế, thơ Nôm Đường luật) Giá trị nghệ thuật: tính chất đạo đức trữ tình; màu sắc Nam Bộ; ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc: Bi: đau buồn thương tiếc ; qua đời sống lam lũ,vất cáo lực chà đạp người; đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa Những biểu mới: hướng vào quyền sống người trần thế; ý thức cá nhân đậm nét:quyền sống, hạnh phúc, tài năng,tình yêu… - Trong đặc điểm nội dung nhân đạo,vấn đề nhât là khẳng định quyền sống người vì nó xuyên suốt hầu hết các lớn giai đoạn này - Những vấn đề các tp: +Truyện Kiều: quyền sống người Chinh phụ ngâm: quyền sống và hạnh phúc người chiến tranh +Thơ Hồ xuân Hương: quyền sống, tình yêu, hạnh phúc người phụ nữ +Lục VânTiên: bài ca đạo đức, nhân nghĩa, ca ngợi người lí tưởng( trung, hiếu, tiết, nghĩa) +Bài ca ngất ngưởng: lối sống, quan niệm sống tự do, khoáng đạt mà không ngoài quy củ nhà Nho +Khóc Dương Khuê: ca ngợi tình bạn thắm thiết thủy chung +Thương vợ: ca ngợi người vợ hiền đảm, châm biếm thói đời đen bạc 3/ Thượng kinh kí ghi lại việc tg lên kinh đô Thăng Long chữa bệnh cho cha Trịnh Sâm - Tính thực đọan trích thể các phương diện: + Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa + Cuộc sống thiếu sinh khí yếu ớt + Đó là giơi riêng đầy quyền uy + Là nơi đỗi xa hoa, giàu sang vô cùng.( cây cỏn tiện nghi, đồ ăn thức uống ) - Nghệ thuật kể, tả điềm đạm kín đáo hàm chứa phê phán 4/- Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: đề cao đạo lí nhân nghĩa; yêu nước bất khuất, chống giặc ngoại xâm - Giá trị nghệ thuật: tính chất đạo đức_ trữ tình; đậm sắc thái Nam bộ; bình dị - Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc: + Bi: đau buồn, thương tiếc; qua đời sống lam lũ, vất vả, nỗi đau thương mát nghĩa sĩ và tiếng khóc đau thương người thân, người còn sống + Tráng: hào hùng, tráng lệ; qua lòng yêu nước, căm thù giặc, qua hành động cảm, anh hùng nghĩa vả , nỗi đau thương mát nghĩa sĩ và tiếng khóc đau thương người thân, người còn sống Tráng : hào hùng , tráng lệ; qua lòng yêu nước, căm thù giặc, qua hành động cảm, anh hùng nghĩa quân, ca ngợi công đức người anh hùng đã hi sinh vì nước vì dân Tiếng khóc là tiếng khóc lớn lao cao Trươc Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng nghệ thuật nào Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu thơ văn VN chưa có hình tượng nào cái mẻ và trở thành hình tượng người nông dân nghĩa sĩ là điểm này Hướng dẫn ôn tập CHUẨN BỊ BÀI HỌC Hs điền vào bảng hệ thống theo mẫu sgk Một số đăc điểm quan trọng và thi pháp( nghệ thuật theo nghĩa mở rộng) HS điền vào mẫu Minh chứng, dẫn giải số sáng tạo phá cách quy phạm, ước lệ Hs làm việc theo cặp, cử đại diện trình bày Định hứơng: tơ HXH, thơ Ng Khuyến, bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc( là thu diệp, thu thủy, thiên thu, thơ Ng.Khuyến đây là cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ: ao làng với sóng gợn, nước veo, lạnh lẽo lối vào nhà với ngõ trúc quanh co Văn tế Nguyễn Đình Chiểu có phần , có ngôn ngữ hình ảnh hình tượng khuôn khổ văn tế, đã phả vào tinh thần thời đại, vượt lên trên nhiều bài văn tế thông thường Hs nêu số tên tác phẩm VHTĐ mà tên tác phẩm gắn với thể loại: Thượng kinh kí sự, Bài ca ngất ngưởng, Bài ca phong cảnh Hương Sơn, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Đặc điểm nghệ thuật thơ Đường luật: thường chia làm phần : đề, thực, luận, kết (ở thơ thất ngôn bát cú) Phép đối thơ Đường luật: hai câu – đối nhau; hai câu – đối nhau.Vd bài Tự tình, bài Chạy giặc Tác dụng nghệ thuật đối: tạo âm hưởng hài hòa, nhịp nhàng âm thanh, đối chọi tương đồng ý nghĩa TT quân, ca ngợi công đức người anh hùng đã hi sinh vì nước vì dân Đó là tiếng khóc lớn lao cao Trước N Đ C, thơ văn VN chưa có hình tượng nào II/ ÔN TẬP VỀ CHUẨN BỊ BÀI HỌC HS điền theo mẫu( kẻ ô) - Số thứ tự -.Tác giả: -.Tác phẩm: - Nội dung, nghệ thuật chủ yếu 1/ Một số đặc điểm quan trọng và thi pháp.( GV gợi ý cho HS kẻ bảng trình bày) Đặc điểm thi pháp Nội dung biểu Tư nghệ thuật Theo kiểu mẫu, công thức, hình ảnh ước lệ tượng trưng(tùng, cúc, trúc mai tạo thành tứ quý, tứ linh, tứ nghiệp.hình ảnh ước lệ tượng trưng: thu diệp, thu thiên, thu hoa ) Quan niệm thẩm mĩhướng cái đẹp quá khứ, thiên cái tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu Hán học Bút pháp Thiên ước lê, tượng trưng, gợi nhiều tả Thể loại Kí sự, thơ Đường luật, hát nói_ca trù, văn tế 2/ Minh chứng số sáng tạo phá cách quy phạm ước lệ - Thơ HXH, thơ Nguyễn Khuyến + Hình thức: thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú; thi liêu ước lệ + Sáng tạo: thi đề, hình ảnh từ ngữ, từ láy Tên tác giả Tên tác phẩm Những điểm nội dung và nghệ thuật Lê Hữu Trác Vào phủ chúa Trịnh - Bức tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý nơi phủ chúa Trịnh và thái độ coi thường lợi danh tác giả - Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, lựa chọn chi tiết đặc sắc, đan xen tác phẩm thơ ca Hồ Hương Nguyễn Khuyến Trần Xương Nguyễn Trứ Xuân Tự tình (II) - Tâm trạng cô đơn, khao khát hạnh phúc tuổi xuân Thái độ bứt phá, vùng vẫy thoát khỏi cảnh ngộ, muốn vươn lên giành hạnh phúc tuyệt vọng, chán nản - Đảo trật tự cú pháp, nhấn mạnh cô đơn; sử dụng động từ mạnh thể khát khao; hình ảnh thiên nhiên giàu sức sống - Bức tranh thiên nhiên đặc trưng cho phong cảnh mùa thu Câu cá mùa thu (Thu vùng đồng chiêm trũng Bắc Bộ điếu) - Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, cách gieo vần độc đáo Tế Công Cao Bá Quát Thương vợ - Hình ảnh cực bà Tú và đức tính bà:1 người vợ chịu thương, chịu khó, tất vì chồng vì con, tiêu biểu cho hình ảnh người phụ nữ Việt Nam - Tiếp thu sáng tạo từ ca dao, nụ cười lấp ló bài => hai nét phong cách: hóm hỉnh và ân tình Bài ca ngất ngưởng - Đề cao lối sống tự do, không ràng buộc; lòng nhà thơ đát nước - Kết hợp hài hoà việc sử dụng từ Hán Việt – từ Việt; sử dụng thể thơ tự do, giúp nhà thơ thể đầy đủ quan điểm mình - Chán ghét đường công danh tầm thường; tâm trạng mệt mỏi, bế tắc; khát khao thay đổi sống đương thời, Bài ca ngắn trên khát khao đổi bãi cát - Hình tượng thơ độc đáo, sáng tạo Câu thơ dài ngắn khác và cách ngắt nhịp tạo nên nhịp điệu bài ca - Tình cảm yêu, ghét rõ ràng, phân minh ông Quán; quan niệm đạo đức tác giả - Sử dụng các cặp từ đối nghĩa; lối diễn đạt trùng điệp, tăng Lẽ ghét thương (trích tiến thể cường độ cảm xúc; lời thơ mộc mạc, không Lục Vân Tiên) cầu kì, trau chuốt Nguyễn Đình Chiểu Ngô Thì Nhậm - Tính cách bình dị, lòng căm thù giăc cao độ và quá trình chiến đấu dũng cảm người anh hùng nghĩa binh nông dân - Tấm lòng tác giả, nhân dân Nam Bộ trước hi sinh anh hùng nông dân vì nghiệp lớn - Khắc hoạ thành công hình tượng người nghĩa binh nông Văn tế nghĩa sĩ Cần dân nghĩa sĩ – lần dầu tiên xuất thơ văn với tư Giuộc cách là nhân vật; sử dụng từ ngữ nhấn mạnh tâm Chiếu cầu hiền - Chủ trương cầu hiền đúng đắn, tầm chiến lược sâu rộng, (Cầu hiền chiếu) lòng vì dân, vì nước vua Quang Trung - Lập luận chặt chẽ, cách diễn đạt tinh tế, lời lẽ đầy tâm huyết, giàu sức thuyết phục III Hướng dẫn học bài nhà Về nhà ôn lại các bài đã học Soạn bài Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến 1945 RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 02/10/2010 Tuần 8, Tiết 31 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Về kiến thức: - Ôn tâp, củng cố kiến thức và kĩ văn nghị luận - Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá; tự phát lỗi và sửa lỗi Về kĩ năng: Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Ôn, nhắc kiến thức làm văn thông qua nhận xét, chữa bài làm HS thuyết trình và phát vấn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ôn tập kĩ phân tích đề Nhắc lại đề: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua hai bài thơ Tự tình Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương Kiểu đề, mở: Vì phân tích hai bài thơ này, chúng ta có thể đề cập đến các khía cạnh khác như: Giá trị nội dung: phản ánh thực xã hội, thân phận người phụ nữ, quan hệ người với người Giá trị nghệ thuật: cấu tứ, ngôn từ, nhịp điệu, các biện pháp nghệ thuật khác, cá tính sáng tạo nhà thơ Kiểu đề tự do, vì: Ngưới viết có thể lựa chọn tự vấn đề mà mình yêu thích nhất, sở trường Người viết có thể tự kết hợp nghị luận với tùy bút mức độ định Ôn tập kĩ lập dàn ý Gợi ý: tập trung vào việc xác lập luận cho phần thân bài( nhận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam) Thời xưa: có tính lịch sử Qua hai bài thơ Tự tình Hồ Xuân Hương và bài Thương vợ Trần Tế Xương Như vậy, phẩm chất người Việt Nam hình thành, phát triển các mối qaun hệ: với truyền thống lịch sử, truyền thống văn học và vối hoàn cảnh sống cụ thể Từ đó lập luận, phân tích, thể cảm nhậ người viết hình tượng người phụ nữ nói chung và người phụ nữ nói riêng hai bài thơ này Có thể là cảm thông, thương xót, chia sẽ, ngậm ngùi, khâm phục…Cuối cùng là liên hệ với người phụ nữ Việt Nam hôm Nhận xét, đánh giá, trả bài Nhận xét, đánh giá a Ưu điểm - Về kĩ : đa phần hs nhận diện đúng và hiểu chủ ý đề bố cục bài viết rõ ràng, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đa phần đạt yêu cầu - Về nội dung: Các bài viết đã cố gắng làm rõ luận đề (gv minh họa bài viết có chất lượng) b.Khuyết điểm - Về kĩ :một số bài viết còn mắc lỗi khá sơ đẳng chính tả Cá biệt có em còn gạch đầu dòng viết văn Nguyên nhân là chưa rèn kĩ và để ý viết bài - Về nội dung:một số bài viết chưa làm rõ luận đề thiếu kiến thức, chưa nhìn nhận vấn đề trên các phương diện Trả bài Gv trả bài cho hs Giúp hs nhận diện kĩ các lỗi bài làm, cách khắc phục Nhắc nhở - Phải có ý thức sửa lỗi mình mắc phải bài viết này RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn 02/10/2010 Tuần 8, Tiết 32 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Về kiến thức: - Mục đích và tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu cách so sánh Về kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh văn - Viết các đoạn văn so sánh với ý cho trước - Viết bài văn nghị luận xã hội có sử dụng thao tác lập luận so sánh Về tư tưởng, tình cảm: Hiểu và sử dụng thao tác lập luận so sánh thao tác quan trọng bài văn nghị luận II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN GV: Thiết bị đồ dùng dạy học: Đọc hiểu ngữ liệu, nhận diện vấn đề Rút kiến thức TTLLSS Tài liệu dạy họcSGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ Thử nêu vài ví dụ việc sử dụng cách so sánh giao tiếp ngày Bài Trọng tâm:phần I Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng Gv giới thiệu bài sau HS nêu vd xong HĐ1: Cho HS đọc vd mục I trả lời các câu hỏi sgk Để tiện cho HS làm việc, GV lấy vd ca dao: “Công cha núi Thái Sơn”, thì “Công cha” là đối tượng so sánh, “núi Thái Sơn” là đối tượng so sánh Định hướng: 1/ Đối tượng so sánh là bài “Văn Chiêu hồn” Đối tượng so sánh là Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm và I/ MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH Mục đích so sánh là làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác So sánh đúng làm cho bài văn nghị luận sáng rõ, cụ thể, sinh động và có sức thuyết phục Truyện Kiều 2/ Điểm giống và khác hai đối tượng Giống: nói người Khác: Chinh phụ ngâm,Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều bàn người cõi sống Chiêu hồn bàn người cõi chết 3/ Mục đích so sánGV: làm sáng tỏ vững lập luận mình.( yêu người là truyền thống cũ.Với Văn chiêu hồn, thì loài người bàn đến.Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm nói lớp người; Truyện Kiều nói xã hội người.Đến Văn chiêu hồn ta thấy loài người lúc sống và lúc chết.) 4/ Mục đích và yêu cầu của lập luận so sánh là làm sáng tỏ, làm vững luận điểm cùa người viết H Đ 2: cho HS tìm hiểu cách lập luận so sánh HS đọc ngữ liệu SGK và trả lời các câu hỏi Định hướng: GV nên gợi ý và giải thích cho HS hiểu hàm ý cụm từ “cải lương hương ẩm”, ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục” HĐ3: Hướng dẫn luyện tập Gợi ý: Tác giả khẳng định Đại Việt có đầy đủ thuộc tính quốc gia văn minh Trung Quốc: có văn hóa, phong tục tập quán, chính quyền, hào kiệt Dù vậy, Đại Việt có mặt khác : văn hóa, lãnh thổ, phong tục, chính quyền riêng, hào kiệt Những điều khoác đó cho thấy Đại Việt là nước độc lập tự chủ, âm mưu thôn tính, sáp nhập Đại Việt vào lãnh thổ Trung Quốc là trái với đạo lí, không thể chấp nhận III Hướng dẫn học bài nhà Về nhà làm cho xong BT Soạn bài Khái quát VHVN 1900- 1945 RÚT KINH NGHIỆM Khi so sánh, phải đặt các đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá trên cùng tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói(viết) II/ CÁCH SO SÁNH 1/ So sánh tương đồng 2/ So sánh tương phản 1/ Nguyễn Tuân đã so sánh quan niệm soi đường NTT với các quan niệm sau: Quan niệm người chủ trương “cải lương hương ẩm” cho cần bài trừ hủ tục là sống nhân dân nâng cao Qn người hoài cổ cho là cần trở với sống phác xưa thì cs người nông dân cải thiện 2/ Căn để so sánh là dựa vào phátt triển tính cách của nhân vật tác phẩm Tắt đèn với phát triển tính cách số khác chũng viết nông thôn thời kì ấy, theo hai qn trên 3/ Mục đích so sánh là ảo tưởng qn trên để làm rõ cái đúng Ngô Tất Tố: người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp mình 4/ Đoạn trích tập trung so sánh việc đường phải người nông dân trước 1945 Dẫn chứng: “còn Ngô Tất Tố thì xui người nông dân loạn…thì còn là cái gì nữa.” Ngày soạn: 02/10/2010 Tuần 8, Tiết 33, 34: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : Về kiến thức: - Hiểu số nét bật hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hóa VN đầu TK XX đến CMT Tám 1945 Đó là sở hình thành VHVN đại - Nắm vững đặc điểm và thành tựu chủ yếu VHVN đại - Hiểu sơ nét chủ yếu các khái niệm xu hướng và trào lưu VH để có thể vận dụng kiến thức đó học các tác giả, tác phẩm cụ thể Về kĩ năng: Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm văn học B CHUẨN BỊ BÀI HỌC GV: Thiết bị đồ dùng dạy học: Vận dụng ôn và kết hợp tìm hiểu kiến thức Tài liệu dạy họcSGK, SGV, Giáo án, HS: Soạn bài trước nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ Nêu các tác giả, tác phẩm mà em đã học cấp thuộc giai đoạn nửa đầu kỉ XX? Bài Trọng tâm: đặc điểm bản, thành tựu chủ yếu Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng Gv giới thiệu bài Nêu yêu cầu và CHUẨN BỊ BÀI HỌC học bài VH sử đầu tiên chương trình H Đ 1: tìm hiểu đặc điểm VHVN từ đầu TK XX đến 1945 GV: Quan sát sgk trang 82 -87, nêu nội dung đặc điểm VHVN giai đoạn này Hs quan sát, phát đọc tên đặc điểm Gv giao Hs đọc trang 82, 83 và trả lời câu hỏi Hoàn cảnh lịch sử văn hóa VN thời kì gần nửa TK âý có nét chính gì? Ảnh hưởng đặc điểm việc hình thành và phát triển VH nước ta? Định hướng: Pháp đẩy mạnh khai thác thuộc địa, đàn áp các pt cách mạng Đảng đời lãnh đạo quần chúng làm CM XH VN có biến chuyển sâu sắc, thành XH TDPK với nhiều giai cấp, tầng lớp đời V hóa VN thoát khỏi ảnh hưởng V hóa Hán để mở rộng tiếp xúc Báo chí, dịch thuật, in ấn xuất phát triển mạnh.Chữ quốc ngữ thay chữ Hán GV: Hiện đại hóa là gì?Nội dung và tiến trình đaị hóa VHVN diễn nào? Hs đọc sgk trang 83,84, trả lời Định hướng: H Đ H là quá trình làm cho VH thoát khỏi VH trung đại, đổi theo hình thức VH phương I/ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VHVN TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 1/ Văn học đổi theo hướng đại hóa - Hoàn cảnh lịch sử xã hội: Pháp đẩy mạnh việc khai thác thuộc địa Xã hội biến đổi sâu sắc, nhiều giai tầng xuất Đảng đời lãnh đạo các phong trào đấu tranh - Văn hóa VN thoát khỏi tầm ảnh hưởng văn hóa TQ, có dịp tiếp thu văn hóa phương Tây Chữ quốc ngữ thay chữ Hán, chữ Nôm Báo chí, xuất phát triển Viết văn trở thành nghề =>Hiện đại hóa là quá trình làm cho làm cho VH thoát khỏi hệ thống thi pháp VH trung đại và đổi theo hình thức VH phương Tây, có thể hội nhập với VH giới - Ba giai đoạn qúa trình H Đ GV: a/ Giai đoạn 1, từ 1900 – 1920 - Là giai đoạn chuẩn bị - Các tác phẩm: Thầy La- za- rô Phiền( Nguyễn Trọng Quản), Hoàng Tố Oanh hàm oan (Thiên Trung), coi là hai viết văn xuôi quốc ngữ đầu tiên - Thành tựu chủ yếu: thơ văn yêu nước và cách mạng Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh(chủ yếu viết chữ H,N theo thi pháp VH T Đ) b/ Giai đoạn 2, từ 1920 – 1930 - Quá trình H Đ H đạt thành tựu đáng kể - Các tiêu biểu: Cha nghĩa nặng(Hồ Biểu Chánh), Hầu trời(Tản Đà), Gánh nước đêm(Trần Tuấn Khải)… các sáng tác tiếng Pháp Nguyễn Ái Quốc - Nhiều yếu tố VHTĐ còn tồn Tây, hội nhập với VH giới Nội dung H Đ GV: quan niệm vai trò nhiệm vụ VH; văn học là VH; thi pháp; nhà văn chuyên nghiệp; công chúng VH; xây dựng, phát triển thể loại Gv giao nhiệm vụ cho hs: dựa vào sgk trang 83,84, trình bày tóm tắt quá trình H Đ H VHVN Các giai đoạn trên khác điểm nào? Nêu tên giai đoạn vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu HS trình bày dựa vào sgk GV: VHVN chia làm phận? Vì có phân chia ấy? Căn để phân chia? HS thảo luận phát biểu Định hướng: Vì VHVN giai đoạn này phát triển hoàn cảnh đất nước thuộc địa, ảnh hưởng chính sách kinh tế, văn hóa TD pháp; ảnh hưởng sâu sắc các phong trào yêu nước Căn vào thái độ chính trị các nhà văn( chống Pháp trực tiếp hay không trực tiếp) để chia là phận: VH công khai và VH không công khai GV: biểu việc phát triển mau lẹ, nhanh chóng là gì?Nguyên nhân? HS trả lời Định hướng: số lượng , chất lượng tuổi đời các tg GV:Trình bày phận VH giai đoạn này GV: BP VH công khia chia thành xu hướng? Kể tên,nêu đặc điểm ? HS tham khảo sgk trả lời Gv giảng, minh họa thêm cho HS nắm bài c/ Giai đoạn thứ 3, từ 1930 – 1945 - Quá trình đổi hoàn tất, nhiều thành tựu lĩnh vực - Các tác phẩm tiêu biểu:Số đỏ( Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo(Nam Cao), Thơ duyên (Xuân Diệu)… VHVN có thể hội nhập với VH giới 2/ Văn học hình thành hai phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển a/ Bộ phận văn học công khai - Là VH tồn và phát triển pháp luật chính quyề thực dân phong kiến Phân hóa thành nhiều xu hướng , đó có hai xu hướng chính + VH lãng mạn với đặc trưng bật: * Là tiếng nói cá nhân nghệ sĩ tràn đầy cảm xúc, phát huy trí tưởng tượng, diễn tả khát vọng, ước mơ; coi người là trung tâm vũ trụ, khẳng định và đề cao cái tôi cá nhân riêng tư * Các đề tài quen thuộc: tình yêu, thiên nhiên, quá khứ, tương lai, cảm xúc, biến thái tinh vi tâm hồn * Giá trị VHLM: thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lại thứ lạc hậu, giải phóng cá nhân * Hạn chế: ít gắn với đời sống chính trị đất nước * Thành phần: các nhà thơ mới, nhóm Tự lực văn đoàn + VH thực với đặc trưng bật: * Thấm đượm tinh thần nhân đạo, phơi bày tình cảnh khốn khổ người dân, chống áp bóc lột, phê phán sự, lên án bất công * Các đề tài quen thuộc: đời sống người nông dân nghèo, đời sống người nghèo thành thị, bi kịch người bị áp bóc lột * Giá trị: phản ánh thực khách quan, cụ thể, xây dựng tính cách điển hình hòan cảnh điển hình * Hạn chế: chưa thấy tiền đồ nhân dân và tương lai dân tộc b/ Bộ phận VH không công khai - Là phận VH CM các nhà chí sĩ, các chiến sĩ và cán CM sáng tác tù - Chủ yếu bị đặt ngoài vòng pháp luật chính quyền TDPK * VH coi là vũ khí sắc bén chiến đấu với kẻ thù dân tộc * Giá trị:nói lên tình yêu nước, khát vọng tự dân tộc, cổ vũ phong trào đấu tranh chống giặc ngoại xâm, tin vào tương lai tươi sáng dân tộc * Hạn chế: số còn chưa giàu chất nghệ thuật Hai phận VH này vừa đối lập, vừa ảnh hưởng qua lại với 3/ Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng - Biểu hiện:ở tốc độ mau lẹ, số lượng tác giả và tác phẩm,chất lượng giá trị tác phẩm - Nguyên nhân: thúc bách thời đại, chủ quan củaVHDT, thức tỉnh cái tôi cá nhân II/ THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA VHVN TỪ ĐÂU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 1/ Về nội dung tư tưởng - Hai truyền thống yêu nước và nhân đạo kế thừa Có thêm truyền thống mới: dân chủ - Yêu nước thời PK gắn với vua Giai đoạn này yêu nước gắn liền với nhân dân; gắn với lí tưởng chủ nghĩa xã hội - Truyền thống nhân đạo gắn với tinh thần dân chủ, quan tâm đến đời sống nhân dân lao động.Khát vọng giải phóng cá nhân, đề cao tài và phẩm giá người 2/ Về thể loại và ngôn ngữ - Thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng sự, tùy bút, lí luận phê bình, thơ - Ngôn ngữ: thoát li khỏi chữ Hán, Nôm, lối diễn đạt công thức ước lệ.Tiếng Việt ngày càng sáng giản dị, phong phú, tinh tế GV: Những biểu tốc độ pt VH là gì? Vì VHVN phát triển vượt bậc vậy? HS trao đổi trả lời Gv giảng thêm Chuyển tiết 34 H Đ 2: Tìm hiểu thành tựu chủ yếu VH VN từ đầu thê kí XX đến CMT8 GV: Hai truyền thống lớn VHVN là gì? Trong thời kì này, VHVN đóng góp thêm truyền thống gì? HS khái quát phát biểu GV: Truyền thống yêu nước và nhân đạo thời kì này có thêm nét gì mới? Dẫn chứng? HS phân tích, chứng minh GV: thể loại và ngôn ngữ giai đoạn này có đóng góp gì? HS trả lời Hs đọc lại đoạn cuối tr 90, nói lại ý chính Đọc ghi nhớ tr 91 Một số vấn đề ôn tập: Trình bày các khái niệm: đại hóa, tinh thần dân chủ, VH lãng mạn, VH thực Có phân biệt rạch ròi và tuyệt đối các xu hứơng, phận VH thời kì 1900 – 1945 hay không? Vì sao? Tại nói giai đoạn 1900 – 1930 là g đ giao thời? Người xem là cây cầu nối kỉ thơ ca VN là ai? III Hướng dẫn học bài nhà Tìm và trả lời các câu hỏi ôn tập.Soạn bài Hai đứa trẻ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 09/10/2010 Tuần 9, Tiết 35,36: BÀI VIẾT SỐ (Nghị luận văn học) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Biết vận dụng các thao tác lập luận phân tích và so sánh văn nghị luận - Viết bài văn nghị luận vấn đề văn học II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Ra đề phù hợp với trình độ HS và dùng các văn đã học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC I Đề bài: Vẻ đẹp hình tượng người nông dân văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu II Yêu cầu chung - Nội dung: Thể yếu tố làm nên vẻ đẹp hình tượng người nông dân tác phẩm - Hình thức: Vận dụng các thao tác đã học III Dàn bài Mở bài: - Giới thiệu Nguyễn Đình Chiểu và Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ: mộc mạc, nghĩa khí sẵn sàng hi sinh xả thân vì nước Thân bài: a Người nông dân sống sống lam lũ, mộc mạc, chất phác + Họ biết việc đồng áng cấy cày, không biết, không quen chiến đấu + Khi giặc đến họ lo sợ, sợ hãi biến thành nỗi căm thù + Căm thù từ cảm tính đến lý tính, dẫn đến hành động liệt b Người nghĩa sĩ nghĩa khí, anh hùng, sẵn sàng hi sinh vì nước + Khi đã có đầy đủ nhận thức họ hành động không nao núng + Họ chiến đấu với tinh thần dũng cảm khí mạnh mẽ,làm đảo điên quân địch, dù tình là không cân sức + Họ hi sinh tinh thần ngời sáng và mãi mãi Kết luận - Khẳng định đây là lần đầu tiên lịch sử văn học, hình tượng người nông dân trở thành trung tâm tranh văn học và ngời sáng - Vẻ đẹp có sức cổ vuc mạnh mẽ tinh thần chống giặc ngoại xâm - Cảm xúc thân IV Biểu điểm 2a 3b điểm điểm điểm điểm V Dặn dò - Chuẩn bị bài Hai đứa trẻ Ngày soạn: 19/10/2012 Tuần 10: Tiết 37, 38, 39 HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Về kiến thức: - Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ - Niềm xót xa, thương cảm nhà văn trước sống quẩn quanh, tù đọng người lao động nơi phố huyện và trân trọng nâng niu khát vọng nhỏ bé tươi sáng họ - Tác phẩm đậm chất thực và phảng phất chất lãng mạn, chất thơ, là truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ lời tâm Về kĩ năng: - Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Về tư tưởng, tình cảm: Học sinh có thái độ đồng cảm với cảnh đời quẩn quanh, bế tắc, sống vô danh vô nghĩa II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN GV: Thiết bị đồ dùng dạy học: Đọc diển cảm tác phẩm, bình giảng, thảo luận, phát vấn Tài liệu dạy họcSGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ 3p Kể tên xu hướng chính phận văn học công khai giai đoạn 1930 – 1945 Kể tên các nhà văn chủ yếu nhóm Tự lực văn đoàn Bài 85p Trọng tâm: tiết 1: đọc tìm hiểu bố cục, Tiết 2, 3: cảnh chiều tàn,cảnh chợ tan, kiếp người nghèo nơi phố huyện, cảnh đợi tàu Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng HĐ1: Gv dẫn vào bài: nhóm Tự lực văn đoàn noi`1 chung và Thạch Lam nói riêng.( ông tìm lối riêng ngòi bút lãng mạn giàu cảm xúc nhẹ nhàng và tinh tế vào kiếp người nghèo khổ Và Hai đứa trẻ là truyện ngắn thế) H Đ 2: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát 1/ Tác giả: HS đọc nhà, lớp trình bày ý tóm tắt mình Gv chốt điểm chính quê hương , gia đình, tiểu sử; nhận định khái quát nghiệp VH, đặc sắc văn chương TL 2/ Truyện ngắn Hai đứa trẻ( 1938) Trích từ tập truyện ngắn Nắng vườn Truyện có cốt truyện đơn giản_truyện ngắn trữ tình Bối cảnh truyện từ quê ngoại tác giả: phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Hòa quyện hai yếu tố thực và lãng mạn trữ tình I GIỚI THIỆU CHUNG 1/ Tác giả Nguyễn Tường Lân( 1912- 1940) quê Hải Dương, chủ yếu sống Hà Nội Lúc nhỏ sống Cẩm Giàng, Hải Dương, phố huyện nhỏ này đã vào nhiều tác phẩm sau này ông - Là cây bút viết truyện ngắn tài hoa Tác phẩm ông thường sâu khai thác nội tâm nhân vật, kết hợp thực với lãng mạn Các tác phẩm chính: tập truyện “Gió đầu mùa”, tập truyện “ Nắng vườn”… 2/ Truyện Hai đứa trẻ trích tập “Nắng vườn “( 1939) II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1/ Cảnh phố huyện a Bức tranh thiên nhiên + Âm : tiếng trống thu không …; tiếng ếch nhái ngoài đồng ruộng …; tiếng muỗi vo ve.+ Hình ảnh, màu sắc : phương tây đỏ rực, lửa cháy, đám mây 3/ Đoc diễn cảm Gv hướng dẫn HS đọc giọng chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng Riêng đọan tả cảnh đợi tàu và đoàn tàu chạy cần đọc giọng nhanh Hs đọc toàn Hs đọc chú thích chân trang 4/ Bố cục và thể loại truyện ngắn trữ tìnGV: gần không có cốt truyện, dậm chất trữ tình, chất thơ Bố cục: cảnh chiều tàn; cảnh chợ tan;3 cảnh đợi tàu H Đ 3: Đọc hiểu chi tiết Hs đôc diễn cảm từ đầu truyện đến…một bên sáng, bên tối GV: Nhận xét nhịp điệu, hình ảnh và cảm xúc gợi đọc câu văn: Tiếng trống thu không…gió nhẹ đưa vào Hs phát biểu cảm nhận GV: Toàn cảnh vật thiên nhiên, sống người nơi phố huyện cản nhận qua cái nhìn và tâm trạng nhân vật nào? Cách lựa chọn điểm nhìn miêu tả có tác dụng nghệ thuật gì? HS tháo luận, phát biểu Gv xác nhận, giảng thêm GV: Em cho biết nhà văn có chi tiết nào miêu tả ánh sáng? Em nhận xét gì cách miêu tả ánh sáng ông? GV: cùng với cảnh chiều tàn, chợ tàn, cảnh kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện tả ntn? Hình ảnh gia đình bác xẩm, cụ Thi, chị em Liên nói lên điều gì? Hs phân tích, phát biểu Gv định hướng, giảng thêm dụng ý tác giả? GV: Những nhân vật truyện? Họ có điểm chung gì? ĐH: Họ ít hành động, ít nói năng, lặng lẽ bóng, có phần cam chịu, ẩn nhẫn 2/ Cảnh đợi tàu Hs kể tóm tắt đoạn đợi tàu, tàu qua GV: cảnh đợi tàu tả ntn? Vì chị em Liên và người cố thức đợi tàu dù chẳng đợi ai, ánh hồng hòn than tàn, dãy tre làng đen lại + Đường nét : dãy tre làng cắt hình rõ rệt trên trời  Một “bức họa đồng quê” quen thuộc, gần gũi và gợi cảm Một tranh quê hương bình dị mà không kém phần thơ mộng, mang cốt cách Việt Nam Nghệ thuật : + Những câu văn êm dịu, có nhịp điệu chậm rãi, vừa giàu hình ảnh và nhạc điệu, lại vừa uyển chuyển, tinh tế + Mỗi câu văn nét vẽ đơn sơ, không cầu kì, kiểu cách lại gợi dậy cái hồn cảnh vật, cái thần thiên nhiên khiến người đọc thấy trước mắt tranh quê Việt Nam + Lần lượt, câu văn lại mở nột cảnh, cảnh câu trước gọi dậy cảnh vật câu : tiếng trống gọi buổi chiều -> phương tây đỏ rực và đám mây hòn than tàn -> dãy tre làng đen lại b Ánh sáng và bóng tối * Ánh sáng: - Ngọn đèn Hoa Kì vặn nhỏ chị Tí xuất nhiều lần ám ảnh - Ánh lửa gánh phở bác Siêu chiếu sáng vùng đất cát - Các nhà đã đóng cửa im ỉm,chỉ để hé kha ánh sáng - Ánh đèn chị em Liên thưa thớt hột sáng lọt qua phên nứa Ánh sáng nhiều hắt hiu, lẻ loi, đủ cho riêng mình, vừa đủ làm dấu hiệu sống Mỗi ánh sáng là mảnh đời le lói đêm đen phố huyện * Bóng tối: - Được nhắc nhắc lại nhiều lần, càng sau càng dày đặc trở thành nỗi ám ảnh - Những người thoáng xuất lại vào bớng tối  Bóng tối cảnh nghèo khó, tù túng mỏi mòn, bế tắc phủ trùm lên người dân phố huyện Những mảnh đời tàn - Chị Tí ngày mò bắt tép, tối dọn hàng nước đơn sơ lại vắng khách Hình ảnh đèn Hoa Kì chị vừa thực vừa có tính biểu tượng - Bác Siêu với gánh phở ế ẩm, gánh lại gánh - Gia đình bác xẩm hát thuê lê la trên manh chiếu rách, bà cụ Thi điên - Chị em Liên là hai đứa trẻ bị dòng đời xô dạt phố huyện nghèo, mỏi mòn với cái tối tăm nơi này  Mỗi người cảnh, họ có chung cái nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn kiếp người nhỏ bé Cảnh đợi tàu - Ngày nào họ đợi tàu vì đó là hoạt động sôi huyên náo cuối cùng ngày dài buồn chẳng mua bán gì? Tâm trạng người đoàn tàu vào ga và từ từ chạy qua? Qua cảnh này tác giả muốn gửi gắm điều gì? Hs thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu ý chung toàn nhóm Gv theo dõi Giảng giải lại, củng cố kiến thức cho HS nắm, ghi bài H Đ 4: Hướng dẫn tổng kết,luyện tập Những nét đặc sắc nghệ thuật truyện?( cốt truyện đơn giản, kể theo trình tự thời gian Chủ yếu khai thác tâm trạng, cảm xúc nhân vật; giọng điệu văn nhẹ nhàng phù hợp, trầm tĩnh Cảm xúc tinh tế, hình ảnh đẹp, dịu dàng, chọn lọc, vừa mang ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa biểu trưng.) Giá trị nhân và thực truyện ( xót thương sống nghèo nàn, buồn quanh quẩn người dân phố huyện, đồng cảm với ước mơ tương lai, khao khát đổi đời ) Đọc ghi nhớ - Con tàu là giới khác hẳn với ánh đèn lấp lánh, các toa tàu tràn ngập ánh sáng…khác hẳn với ánh đèn nhỏ chị Tí - Con tàu làm cho chị em Liên chập chờn sống lại với quá khứ đẹp tươi Hà Nội, quá khứ đã - Chuyến tàu đêm nào qua niềm hi vọng nhỏ nhoi mà không tắt người dân nơi phố huyện - Chuyến tàu thể niềm trân trọng, lòng thương xót kiếp người sống quẩn quanh, nhỏ bé nơi phố huyện Qua đây, tác giả khao khát thay đổi hoàn cảnh sống cho người dân nơi này để họ có sống tươi sáng III/ GHI NHỚ Bằng truyện ngắn có cốt truyện đơn giản, Thạch Lam đã thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía niềm xót thương kiếp người sống cực, quẩn quanh, tăm tối phố huyện nghèo trước Cách mạng Đồng thời, ông biểu lộ trân trọng ước mong còn mơ hồ họ III Hướng dẫn học bài nhà 2p Bài cũ: học bài Bài mới: soạn bài Chữ người tử tù RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 19/10/2012 Tuần 10, Tiết 40 NGỮ CẢNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Về kiến thức: - Nắm khái niệm ngữ cảnh; - Các nhân tố ngữ cảnh như: nhân vật giao tiếp, bối cảnh ngoài ngôn ngữ… - Vai trò ngữ cảnh nói và nghe Về kĩ năng: - Các kỹ tạo lập văn - Kỹ lĩnh hội văn - Xác định ngữ cảnh từ, câu, văn bản… Về tư tưởng, tình cảm: Bồi dưỡng và nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu tiếng Việt B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: GV: Thiết bị đồ dùng dạy học:Dạy học CHUẨN BỊ BÀI HỌC quy nạp vấn đáp, tích hợp với KT tiếng Việt đã học lớp 10 Tài liệu dạy họcSGK, SGV, Giáo án, HS: Soạn bài nhà C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: Nêu nhân tố hoạt động giao tiếp Bài Trọng tâm: khái niệm ngữ cảnh, các nhân tố ngữ cảnh và vai trò ngữ cảnh Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng H Đ 1: Hình thành khái niệm ngữ cảnh cho hs I Khái niệm Gv giới thiệu bài câu chuyện cần quan Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử tâm đến ngữ cảnh ( vd chuyện “Mất rồi!”) Hs phân tích ngữ liệu sgk 1/ Câu “ Giờ muộn này mà họ chưa nhỉ?” đột nhiên nghe câu nạy thì ta không thể hiểu 2/ Đặt ttrong bối cảnh phát sinh câu nói, ta có thể hiểu Câu nói đó là chị Tí bán hàng nước Chị nói câu này với người bán hàng xung quanh mình( chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm) Chị nói câu này vào buổi chiều tối, phố huyện nhỏ lúc người chờ khách hàng Họ là “người phu gạo hay phu xe, chú lính lệ huyện hay người nhà thầy thừa gọi chân tổ tôm, cao hứng vào hàng chị uống bát nước chè tươi và hút điếu thuốc lào.” Rộng hơn, câu nói trên diễn bối cảnh XH VN trước CM tháng Tám Nhờ bối cảnh trên ta hiểu ý nghĩa câu nói chị Tí GV: Vậy, theo em ngữ cảnh là gì? Hs trả lời, Gv nhắc khái niệm chính xác và cho Hs ghi bài HĐ 2: Tìm hiểu các nhân tố ngữ cảnh GV: Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Các nhân tố ngữ cảnh có quan hệ ntn? Hs trao đổi, trả lời Gv củng cố, cho Hs ghi bài HĐ 3: Tìm hiểu vai trò ngữ cảnh Cho Hs tìm hiểu mục III, và trả lời các câu hỏi Cho biết vai trò ngữ cảnh quá trình sản sinh VB? Vai trò ngữ cảnh việc lĩnh hội VB? Hs trao đổi, Gv gợi dẫn và khẳng định kiến thức, cho Hs ghi bài Hs đọc ghi nhớ HĐ 4: Hướng dẫn luyện tập Hs đọc BT, làm bài lên bảng, Gv gợi ý 1/ Đây là hai câu bài VTNSCG Câu này xuất phát từ bối cảnGV: tin tức kẻ thù đã có từ mười tháng rồi, chưa thây lệnh quan Trong chờ đợi, người nông dân cảm thấy chướng tai gai mắt trước hành vi kẻ thù 2/ Câu thơ HXH gắn liền với tình giao tiếp cụ thể: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn, trơ trọi Hiện thực nói tới là thực bên trong, tức tâm trạng ngậm ngùi, chua xót nhân vật trữ tình 3/ Từ hoàn cảnh XH VN thời giờ, hoàn cảnh sống nhà thơ, ta có thể hiểu bà Tú là người phụ nữ tần tảo, hi sinh vì chồng dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói II/ CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH 1/ Nhân vật giao tiếp Người tạo lập, người lĩnh hội 2/ Bối cảnh ngôn ngữ - Bối cảnh giao tiếp rộng Địa lí, kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội - Bối cảnh giao tiếp hẹp Nơi chốn, thời gian và các việc xảy xung quanh - Hiện thực nói tới Hiện thực bên ngoài các NVGT, thực bên tâm trạng người 3/ Văn cảnh Lời đối thoại lời đơn thoại, dạng nói hay dạng viết, nằm trước hay sau đơn vị ngôn ngữ khác III/ VAI TRÒ CỦA NGỮ CẢNH 1/ Đối với người nói (viết) và quá trình sản sinh lời nói, câu văn Ảnh hưởng, chi phối nội dung lời nói, câu văn 2/ Đối với người nghe (đọc) và quá trình lĩnh hội lời nói, câu văn Là để lĩnh hội đúng lời nói, câu văn III Hướng dẫn học bài nhà 2p Bài cũ: Làm các bài tập còn lại, học ghi nhớ Bài mới: Soạn bài:” Chữ người tử tù” RÚT KINH NGHIỆM: Cần thêm nhiều ví dụ thực tế và gần gũi cho Hs Ngày soạn: 19/10/2012 Tuần 11, Tiết 41,42 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Nguyễn Tuân A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Kiến thức: - Đặc điểm chính nhân vật Huấn Cao: cốt cách nghệ sĩ tài hoa; khí phách trang anh hùng nghĩa liệt; vẻ đẹp sáng, thiên lương người trọng nghĩa khinh tài - Quan niệm cái đẹp và lòng yêu nước thầm kín Nguyễn Tuân - Xây dựng tình truyện độc đáo; tạo không khí cổ xưa; bút pháp lãng mạn và nghệ thuật tương phản, ngôn ngữ giàu tính tạo hình Kĩ năng: - Đọc – hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ: Học sinh biết yêu quí, trân trọng cái tài, cái đẹp, cái thiên lương B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đọc diễn cảm, gợi mở, thảo luận, phát biểu, giảng giải C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình ảnh bóng tối và ánh sáng truyện Hai đứa trẻ Bài Trọng tâm: Hình tượng nhân vật Huấn Cao Nghệ thuật truyện Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng Gv dẫn vào bài: Nguyễn Tuân, Cao Bá Quát, giá trị hình tượng Huấn Cao.Có thể trưng viết chữ dạng thư pháp HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu khái quát Hs đọc và tóm tắt ý chính sgk tg, I Giới thiệu chung Tác giả - Nguyễn Tuân (1910- 1987), quê Hà Nội - Là nhà văn xuất sắc giai đoạn trước và sau CMT - Ông bật lĩnh vực truyện ngắn, đặc biệt là tùy bút - Các chínGV: Vang bóng thời, Thiếu quê hương, Sông Đà, Tờ hoa… GV giảng thêm số điểm tập truỵện Vang bóng thời Hs đọc, kể tóm tắt, chia bố cục Đọc diễn cảm với giọng chậm, trang trọng, cổ kính GV: chia bố cục? Hs đọc, giải thích từ khó Gv giới thiệu nghệ thuật thư pháp Có thể minh họa số tranh thư pháp HĐ 2: Đọc hiểu chi tiết GV: Em hiểu nào là tình truyện? ĐH: Tình truyện là cái tình xảy truyện, tình bình thường éo le mà nhà văn đặt các nhân vật mình vào, từ đó làm bộc lộ tính cách nhân vật và chủ đề tác phẩm GV: Hình tượng Huấn Cao tg xây dựng bút pháp nào; với biện pháp nào là chủ yếu? Hs trả lời Gv định hướng: Bp lãng mạn lí tưởng hóa, biệ pháp đối lập tương phản GV: vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao thể trên bình diện nào? Hs trả lời Gv định hướng khía cạnh Gv yêu cầu Hs phân tích, chứng minh phẩm chất qua chi tiết tiêu biểu GV: Chứng minh Huấn Cao là người có khí phách hiên ngang? GV: Theo em, thiên lương là gì? GV: Thiên lương sáng Huấn Cao thể chi tiết nào truyện? Tác phẩm - Chữ người tử tù trích tập truyện “ Vang bóng thời.” (1940) - Bố cục: + Từ đầu…rồi liệu: trò chuyện quản ngục và thầy thơ lại tử tù Huấn Cao và tâm trạng quản ngục + Sớm hôm sau… thiên hạ: nhận tù, cách cư xử đặc biệt quản ngục với ông Huấn Cao nửa tháng nhà lao tỉnh Sơn + Cảnh cho chữ cuối cùng II Đọc hiểu văn bản: Tình truyện Là gặp gỡ giữa: Huấn Cao Viên quản ngục BD XH Tử tù coi ngục BD nghệ sáng tạo cái đẹp say mê cái đẹp thuật  Trên bình diện xã hội họ là người đối địch  Trên bình diện nghệ thuật họ là tri âm tri kỉ với Hình tượng nhân vật Huấn Cao a Một người nghệ sĩ tài hoa - Viết chữ” nhanh và đẹp” Tài viết chữ Hán nghệ thuật thư pháp - “Chữ ông HC đẹp lắm, vuông lắm…có chữ ông Huấn mà treo là có báu vật trên đời” - Sở nguyện đời viên quản ngục là có ngày treo nhà mình đôi câu đối chính tay Huấn Cao viết  Ca ngợi tài HC, nhà văn thể quan niệm và tư tưởng nghệ thuật mình: kính trọng, ngưỡng người tài, trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền dân tộc b Một người có khí phách hiên ngang - Là thủ lĩnh phong trào khởi nghĩa chống lại triều đình - Văn võ toàn tài - Khinh bỉ coi thường bọn tiểu nhân đắc ý - Giữa chốn ngục tù giữ phong thái đĩnh đạc uy nghi, coi thường cái chết - Lên tiếng mắng quản ngục =>Đó là khí phách, tiết tháo nhà Nho uy vũ bất nắng khuất c/ Một nhân cách, thiên lương cao - Không vì quyền lực hay danh lợi mà ép mình viết chữ, cho chữ Nhưng lại cúi đầu trước lòng viên quản ngục - Khi chưa biết lòng quản ngục  coi thường , cư xử cao ngạo Khi biết lòng biệt nhỡn liên tài quản ngục ngạc nhiên, băn khuăn cho chữ, coi quản ngục bạn tri âm Huấn Cao là anh hùng_ nghệ sĩ, thiên lương GV: Theo em viên quản ngục có phải là nghệ sĩ không? ĐH: Xét trên khía cạnh khác thì quản ngục là nghệ sĩ ông biết cảm nhận, trân trọng và yêu quí cái đẹp GV: Ông có phải là người có khí phách hiên ngang không? ĐH: Vì muốn có chữ Huấn Cao và biệt đãi ông ngày cuối cùng nhà giam mà quản ngục đã bất chấp hiểm nguy, đảo lộn trật tự nhà giam, xưng tụng tử tù làm thần tượng H Đ 3: Hướng dẫn tổng kết Hs đọc ghi nhớ sgk Điểm chung viên quản ngục và Huấn Cao? Vì nói, văn Nguyễn Tuân vừa cổ kính vừa đại, lại giàu chất tạo hình? GV: Vì Nguyễn Tuân gọi đây là cảnh tượng xưa chưa có? GV: Chi tiết này có ý nghĩa gì? GV: Huấn Cao đã khuyên viên quản ngục gì? Qua đó tác giả muốn nhắn gửi quan niệm gì cái đẹp? GV: Theo em, cái bái lạy viên quản ngục trước HC có phải là cái bái lạy thấp hèn hay không? ĐH: Đây là cái bái lạy trước cái đẹp, cái thiện Cũng giống cái bái lạy Cao Bá Quát, nguyên mẫu nhân vật Huấn Cao: Nhất sinh đê thủ bái mai hoa Một đời ta biết bái lạy trước hoa mai GV: Những nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? sáng Viên quản ngục - Một người không phải là nghệ sĩ, làm nghề giữ tù lại có tâm hồn nghệ sĩ, ham mê, quý cái đẹp - Say mê tài hoa và nhân cách Huấn Cao, tự biết thân phận mình (so với HC) nên bất chấp kỉ cương nhà tù biệt đãi chân thành HC - Tư và lời nói cuối truyện chứng tỏ ông đã thức tỉnh Điều này khiến hình tượng quản ngục đáng trọng Cảnh cho chữ - Về nội dung: khắc họa rõ hình tượng hai nhân vật chính - Về nghệ thuật: bút pháp lãng mạn, lí tưởng hóa, biện pháp tương phản, ngôn ngữ góc cạnh, sắc sảo đến chi tiết, bút pháp dựng người dựng cảnh đạt đến trình độ điêu luyện, - Là cảnh tượng xưa chưa có vì: + Xưa người ta thường cho chữ nơi trang trọng, trang nhã, lại cho chữ ở: buồng tối chật hẹp ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột phân gián + Người cho chữ thường thản, ít là tự do, tự Người cho chữ đây: cổ đeo gông, chân vướng xiềng, ngày mai còn phải kinh chịu án tử hình  Cái đẹp tạo nơi ngục tù nhơ bẩn, thiên lương cao lại tỏa sáng nơi cái ác và bóng tối tồn tại, trị vì + Trật tự thông thường bị đảo lộn: kẻ cho là tử tù, người nhận là quản ngục Tử tù uy nghi đĩnh đạc, quản ngục lại khúm núm, bái lạy quản ngục  Cái đẹp, cái thiện chiến thắng cái xấu, cái ác Một tôn vinh đầy ấn tượng cái đẹp và cái thiện người * Lời khuyên HC: - Từ bỏ chốn ngục tù nhơ bẩn, - Tìm chốn tao - Giữ thiên lương cho lành vững èLời nhắn nhủ ẩn chứa quan niệm tác giả: - Cái đẹp không thể tồn chốn tối tăm, nơi cái ác ngự trị - Cái đẹp có thể tồn chốn tao với thiên lương sáng III Tổng kết Nghệ thuật - Xây dựng tình truyện độc đáo - Ngôn ngữ sắc sảo, góc cạnh, trang trọng cổ kính, có tính tạo hình cao, giàu sức truyền cảm - Bút pháp dựng cảnh với chi tiết sinh động, gợi cảm, có giá trị nghệ thuật - Bút pháp tương phản sử dụng rộng rãi, có hiệu cao Chủ đề GV: Chủ đề tác phẩm? Truyện ngắn Chữ người tử tù đã khắc hoạ thành công hình tượng Huấn Cao- người tài hoa, có tâm sáng và khí phách hiên ngang bất khuất, qua đó thể quan niệm nghệ thuật tiến cái đẹp và bộc lộ thầm kín lòng yêu nước III Củng cố Viết đoạn văn trình bày cảm xúc sâu sắc em nhân vật Huấn Cao IV Dặn dò Bài cũ: học bài, trả lời các câu hỏi phần luyện tập Bài mới:Chuẩn bị luyện tập thao tác LL so sánh RÚT KINH NGHIỆM: Trên sở tác phẩm, giúp HS hiểu biết và yêu quí nghệ thuật thư pháp cổ truyền dân tộc ******************************************************************************** Ngày soạn: 25/10/2012 Tuần 11, Tiết 43 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: 1.Kiến thức: - Mục đích và tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu cách so sánh Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc các cách so sánh văn - Viết các đoạn văn so sánh với ý cho trước - Viết bài văn nghị luận xã hội có sử dụng thao tác lập luận so sánh 3.Thái độ: -Chủ động sử dụng phù hợp các TTLL so sánh bài văn nghị luận B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Ôn luyện, thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Soạn bài nhà theo yêu cầu sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Thế nào là lập luận so sánh? So sánh tương đồng là gì? So sánh tương phản là gì? Ví dụ Bài Trọng tâm: vận dụng lập luận so sánh Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng HĐ 1: Nhắc lại LLSS, phân biệt LLSS tương đồng và LLSS tương phản Từ câu hỏi kiểm tra và câu trả lời HS, Gv kết hợp ôn lại kiến thức So sánh là làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác So sánh tương đồng là tìm điểm chung hai đối tượng.( vd tr 79) So sánh tương phản là so sánh để thấy điểm khác hai đối tượng.( vd tr 80) H Đ 2: Hướng dẫn vận dụng LLSS I Ôn tập So sánh là làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác So sánh tương đồng là tìm điểm chung hai đối tượng So sánh tương phản là so sánh để thấy điểm khác hai đối tượng II Vận dụng thao tác LLSS 1/ Điểm giống tâm trạng hai nhà thơ thăm quê là: - Cả hai lúc còn trẻ và trở đã già - Cả hai trở thành người xa lạ trên quê hương 1/GV: Tâm trạng hai nhân vật trữ tình mình thăm quê hai bài thơ có điểm gì giống - Đều có khoảnh khắc giật mình tiếc nuối bâng nhau? khuâng dù sống cách xa ngàn năm 2/ Học có ích trồng cây, mùa xuân 2/ Hs viết đoạn văn lên bảng hoa, mùa thu -Mùa xuân, mùa thu đây các giai đoạn khác nhau:ban đầu thu hoạch còn ít, cùng với thời gian, thu hoạch nhiều - Học vậy, cùng với thời gian ta tiến lớn 3/ Hs đọc VB, phát khác hai 3/ Hai bài thơ có kết cấu giống nhau: bài thơ - Thơ Thất ngôn bát cú Đường luật, có niêm luật, có đối +Thơ HXH dùng ngôn ngữ nôm na ngày( văng vẳng, rền rĩ,…) +Thơ Bà huyện Thanh Quan dùng nhiều từ Hán Việt ( ngư ông , mục tử,…) - Sự khác đó tạo khác phong cách: +Một phong cách gần gũi, bình dân, dù xót xa 4/ Hs chọn ngữ liệu để viết bài văn so sánh tinh nghịch, hiểm hóc +Một phong cách trang nhã, đài các, là tiếng nói văn nhân trí thức thượng lưu III Dặn dò Bài cũ: tiếp tục luyện viết đoạn văn Bài mới: Chuẩn bị kết hợp rèn luyện hai thao tác LLPT và LLSS RÚT KINH NGHIỆM: Chọn tác phẩm gần gũi, phù hợp với trình độ HS để dễ phân tích Ngày soạn: 25/10/2012 Tuần 11, Tiết 44 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: 1.Kiến thức: Củng cố vững các kiến thức và kĩ thao tác lập luận phân tích và so sánh Kỹ năng: - Nhận và phân tích vai trò kết hợp thao tác lập luận so sánh và phân tích - Biết vận dụng điều đã nắm để viết bài đoạn văn nghị luận, đó có sử dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh 3.Thái độ: Chủ động sử dụng phù hợp các TTLL so sánh và phân tích bài văn nghị luận B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Ôn, luyện thực hành, vấn đáp nhận diện hai thao tác, vận dụng thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Soạn bài nhà theo yêu cầu sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Phân tích là gì? So sánh là gì? Bài Trọng tâm: thực hành Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng H Đ 1: ôn tập thao tác ll phân tích I/ ÔN TẬP HAI THAO TÁC LẬP LUẬN Gv yêu cầu Hs tìm hiểu thao tác LLPT sgk trang 26 Theo quan hệ nội đối tượng, tg đã pt ntn? Theo quan hệ nhân quả, tg đề cập đến điều gì? Ở vd 2, tg đã phân tích vấn đề theo kiểu quan hệ nào? Hãy cụ thể mqh đó Định hướng: Pt theo quan hệ nội đối tượng: tính hai mặt đồng tiền: tích cực và tiêu cực Pt theo quan hệ nguyên nhân - kết quả: tác hại cụ thể đồng tiền VD Pt theo quan hệ nguyên nhân- kết quả: bùng nổ dân số (nguyên nhân) ảnh hưởng đến chất lượng sống người ( kết quả) Pt theo quan hệ nội đối tượng: ảnh hưởng tiêu cực việc bùng nổ dân số H Đ 2: Ôn tập thao tác ll so sánh Hs coi lại cách LL SS đoạn văn mục I sgk trang 79 Tg so sánh Chiêu hồn với các nào, vấn đề gì? Từ so sánh đó, tác giả đến kết luận gì? Định hướng: So sánh Chiêu hồn với các có truyền thống”yêu người”: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc nói lớp người ( người phụ nữ có chồng chinh chiến xa, người cung nữ bị vua bỏ rơi); so sánh chiêu hồn với tác phẩm “ yêu người “ kinh điển: Truyện Kiều nói đến xã hội loài người( tài tử giai nhân ,lính tráng, quan lại ) Kết luận:Đến văn Chiêu hồn, ta thấy loài người lúc sống và lúc chết Nếu Truyện Kiều nâng cao lịch sử thơ ca thì Chiêu hồn mở rộng địa dư nó qua vùng xưa ít động tới: cõi chết H Đ 3: Vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận Hs đọc và trả lời câu hỏi sau: Đoạn văn có sử dụng thao tác nào? Chỉ cụ thể Thao tác nào đóng vai trò chủ yếu, thao tác nào là bổ trợ? Từ tìm hiểu trên ta rút kết luận gì việc sử dụng hai thao tác này viết văn? Hs đọc vb tham khảo Hs tiến hành thực hành Gv theo dõi, hướng dẫn III Dặn dò Bài cũ: Về nhà làm bài tập trang 121 1/ Lập luận phân tích Chia nhỏ vấn đề theo tiêu chí nào đó để làm sáng tỏ vấn đề bàn luận 2/ Lập luận so sánh Đặt đối tượng bàn luận tương quan với đối tượng khác để làm sáng tỏ đối tượng II/ VẬN DỤNG TÌM HIỂU HAI THAO TÁC LLPT VÀ LLSS 1/ Đoạn trích sử dụng hai thao tác LLPT và LLSS - Phân tích: …Tự kiêu tự đại là khờ dại Vì mình hay….thoái - So sánh: Người mà tự kiêu tự mãn … cái đĩa cạn( để thấy nhỏ bé, vô nghĩa và đáng thương thói tự kiêu tự mãn cá nhân cộng đồng) - Phân tích là thao tác chủ đạo, so sánh là thao tác bổ trợ Việc vận dụng kết hợp hai thao tác này là tất yếu vì không có VB nào dùng thao tác - - - Ta phải dùng cách linh hoạt và hiệu Mỗi đoạn, bài, cần có thao tác chính, các thao tác còn lại là bổ trợ 2/ HS viết bài ngắn vận dụng hai thao tác này Bài mới: soạn bài:Hạnh phúc tang gia RÚT KINH NGHIỆM: Chú trọng khâu nhận diện thao tác và vận dụng ******************************************************************************** Ngày soạn: 29/10/2012 Tuần 12: Tiết 45, 46 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích Số đỏ -Vũ Trọng Phụng) A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: 1.Kiến thức: - Nhận mặt thật xã hội tư sản thành thị lố lăng, kệch cỡm - Thái độ phê phán mạnh mẽ xã hội đương thời khoác áo văn minh, "Âu hoá" thực chất giả dối, đồi bại và nỗi xót xa kín đáo trước băng hoại đạo đức người - Bút pháp trào phúng đặc sắc, tài Vũ Trọng Phụng: tạo dựng mâu thuẫn và nhiều tình hài hước, xây dựng chân dung biếm hoạ sắc sảo, giọng điệu châm biếm Kĩ năng: Đọc - hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng Thái độ: Học sinh nhận thức nào là lố lăng đồi bại, giả dối và lên án chúng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Đọc hiểu, vấn đáp, nêu vấn đề dựa trên mâu thuẫn trào phùng chủ yếu truyện C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình tượng Huấn Cao? Vì nói cảnh cho chữ là cảnh xưa chưa có? Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng Gv dẫn vào bài I/ GIỚI THIỆU H Đ 1: tìm hiểu khái quát 1/ Tác giả 1/ Tác giả: Hs đọc tóm tắt ý chính Tiểu - Vũ Trọng Phụng (1912 – 1939), quê Hưng Yên, sống dẫn, trình bày hiểu biết nhà văn chủ yếu Hà Nội Gv nhấn mạnh điểm chính - Nổi tiếng hai lĩnh vực phóng và tiểu thuyết - Các tác phẩm tiêu biểu: Số đỏ, Giông tố, Vỡ đê, Cạm bẫy người… 2/ Tác phẩm Số đỏ 2/ Tác phẩm Số đỏ, vị trí đoạn trích Tóm tắt: sgk Hs tóm tắt theo đoạn cuối mục tiểu dẫn Giá trị: phản ánh thực, phê phán xã hội thượng lưu Gv nhấm mạnh lại giá trị chính nội thành thị VN trước 1945, đặc biệt là trào lưu Âu dung và nghệ thuật hóa, văn minh rởm đời lố lăng Hs nêu vị trí đoạn trích II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 3/ Đọc- kể Mâu thuẫn trào phúng Gv yêu cầu Hs đọc đúng giọng: hóm hỉnh, cười Ý nghĩa châm biếm đoạn trích nằm tựa đề cợt, khách quan “Hạnh phúc tang gia”  Đây là mâu thuẫn Hs đọc xong, kể lại và nêu bố cục Thể ngòi bút sắc sảo tác giả - Cái chết của cụ cố tổ mang lại niềm vui cho tất các thành viên gia đình Cả gia đình bối rối, vất vả, Định hướng: Từ đầu đế cho Tuyết vậy: niềm bận rộn, lo lắng tổ chức đám ma cho thật linh đình vui và hạnh phúc các thành viên gia đình - Niềm vui lớn gia đình là “Cái chúc thư và người cụ tổ qua đời Tiếp theo kia…viển vông nữa” – cái gia tài kếch xù chia Đám đi: Cảnh đám ma gương mẫu tất cái Còn lại: cảnh hạ huyệt  Việc tạo mâu thuẫn trào phúng đã gây HĐ 2: Đọc hiểu chi tiết tiếng cười cho đoạn trích Mâu thuẫn trào phúng là gì? Tình trào Niềm vui và hạnh phúc các thành viên gia phúng là gì? Sự thể các mâu thuẫn và tình đình trào phúng đoạn trích nào? Hs thảo luận, trả lời GV: Hs phân tích ý nghĩa trào phúng, gây cười nhan đề đoạn trích Hết tiết 45, chuyển tiết 46 GV: Niềm hạnh phúc cụ thể thành viên gia đình cụ Cố Hồng là gì? Phân tích, chứng minh Hs trả lời.Gv giảng, khẳng định kiến thức GV: Cảnh đưa đám diễn nào? ( chú ý cách đi, cách ăn mặc, lối trang phục, cách chuyện trò) Hs trao đổi, trả lời GV: Ở cảnh hạ huyệt, phê phán thể qua chi tiết nào? Hs trả lời.Gv giảng Nhận xét em đoạn trích? Hs trả lời.Gv giảng GV: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? - Cụ cố Hồng: “Mơ màng…như thế”  thái độ thản nhiên, không đau đớn mà còn tỏ sung sướng, kiêu hãnh - Ông Văn Minh “Mời luật sư…nữa”  vui mừng, thích thú, có bối rối vẻ mặt “hợp thời trang” không phải vì ông nội chết mà vì không biết phải đối xử nào cho phải với Xuân  bất hiếu, đầy dã tâm - Bà Văn Minh: “sốt ruột…viền đen”  vui mừng vì mặc đồ xô gai tân thời và có thể lăng xê các mốt tiệm may Aâu Hóa  Thực dụng, không có tình người - Cô Tuyết: vui mừng vì mặc đồ “Ngây thơ” để chứng tỏ mình còn giữ chữ trinh Tuyết buồn “như kim châm vào lòng” vì không thấy “bạn giai” đâu  hư hỏng, lẳng lơ - Cậu tú Tân: “Sướng điên người…chưa dùng”  Niềm vui trẻ con, kém hiểu biết, lố bịch - Ông Phán mọc sừng: “sung sướng…như thế”  Niềm vui ngu xuẩn, bán rẻ danh dự, nhân cách  Qua cách miêu tả ta thấy rõ thái độ tác giả: vừa châm biếm, vừa đả kích, đồng thời vạch rõ mặt thật họ Tác giả xây dựng mâu thuẫn hình thức và nội dung thật tài tình: có vẻ mặt buồn rầu kì thực sung sướng, hạnh phúc c Cảnh đám tang và hoạt động các nhân vật c1: Cảnh đám tang: - Náo nhiệt, to tát: “Một đám tang…đến đấy” - Giống lễ hội: Phối hợp ta, Tây, Tàu - Giống triển lãm: “cá thợ ảnh thi nhau…khỏi giống” - Phô trương: Có các quan lớn, các nhan vật quan trọng… - Lố lăng: Có các mốt tiệm may Âu Hóa  Qua đây ta thấy, đây không phải là cái đám tang mà giống nhu lễ hội to tát, linh đình Thái độ tác giả: Mỉa mai, châm biếm c2: Hoạt động các nhân vật: - Xuân tóc đỏ: Xuất đúng lúc chen vào đám tang, cầm tiền ông Phán mọc sứng không thấy, là kẻ gián tiếp gây cái chết cụ cố Tổ  Xuân là kẻ tinh quái, hội, biết lợi dụng thời - Nhân vật đám đông: Đủ trai thanh, gái lịch: họ đến đây để có dịp chim nhau, cười tình với nhau…Qua đoạn đối thoại vụn vặt, lộn xộn tác giả đã vạch rõ mặt thật người mang danh tân thời, lịch Nghệ thuật: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật đám đông (thấy xã hội) - Trào phúng bậc thầy - Cách xây dựng mâu thuẫn trào phúng tài tình - Xây dựng chân dung trào phúng, hành vi trào phúng - Nghệ thuật phóng đại mà không phóng đại - Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình III/ Tổng kết: Với bút pháp trào phúng bậc thầy VTP đã khai thác triệt để cái nguyên lí đạo làm người XHTS GV cho HS đọc phần ghi nhớ thành thị lúc Ông nêu lên đối kháng cái “bi” và cái “hài”, cái đau buốn mát gia đình có người chết với cái vui vẻ, hạnh phúc tang gia để tạo nên tiếng cười châm biếm sâu cay Ẩn sau tiếng cười đó là nỗi buồn tác giả trước cảnh đời đen bạc vô luân xã hội TS thành thị trước CM III Dặn dò Bài cũ: học bài, tóm tắt đoạn trích Bài mới:chuẩn bị: Phong cách ngôn ngữ báo chí RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn: 1/11/2012 Tuần 12, Tiết 47 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: 1.Kiến thức: Hiểu biết sơ số loại báo chí, phong cách ngôn ngữ báo chí; các đặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí; đặc điểm phương tiện ngôn ngữ Kỹ - Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu và các loại báo chí khác phương diện, định kì đối tượng - Nhận biết và phân tích ba đặc trưng cơ phong cách ngôn ngữ báo chí, phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác - Phân tích đặc trưng ngôn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn , biệt pháp tu từ - Bước đầu biết viết tin ngắn, thông báo, bài vấn đơn giản Thái độ: Biết yêu quí và thấy tầm quan trọng báo chí sống hàng ngày B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Vấn đáp, tìm hiểu ngữ liệu, nhận xét rút kiến thức C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Hoàn cảnh xã hội nào Vũ Trọng Phụng phản ánh Số đỏ nói chung và đoạn trích Hạnh phúc tang gia nói riêng? Nội dung tư tưởng chính đoạn trích là gì? Bài Trọng tâm: phần I Hoạt động giáo viên và học sinh H Đ1: Gv giới thiệu bài, cho Hs quan sát tờ báo( Tuổi trẻ, Thanh niên ) các mục bàn tin, phóng sự, tiểu phẩm H Đ 2: Hs tìm hiểu mục I, quan sát tin sgk,trả lời các câu hỏi: Đặc điểm tin? Đặc điểm phóng sự? Đặc điểm tiểu phẩm? Gv gợi dẫn, Hs trao đổi, trả lời Gv chốt lại các vấn đề H Đ 3: Nhận xét chung VB báo chí và ngôn ngữ báo chí Gv yếu cấu Hs tìm hiểu mục I sgk và trả lời các câu hỏi: Các thể loại báo chí? Đặc điểm ngôn ngữ thể loại? Chức chung ngôn ngữ báp chí? Gv gợi dẫn Hs trao đổi và trả lời Gv định hướng và chốt lại vấn đề H Đ 4: Hướng dẫn luyện tập Gv hướng dẫn hs tự làm bài tập sgk Nội dung bài giảng I/ NGÔN NGỮ BÁO CHÍ 1/ Tìm hiểu số thể loại ngôn ngữ báo chí a/ Bản tin Thường có các yếu tố: thời gian, địa điểm, kiện để cung cấp chính xác tin tức cho người đọc b/ Phóng Thực chất là tin, mở rộng phần tường thuật chi tiết, kiện, và miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có cái nhìn đầy đủ, chi tiết, sinh động vấn đề c/ Tiểu phẩm Tương đối tự đề tài, cách viết, ngôn ngữ…và thường mang dấu ấn cá nhân người viết Nó bộc lộ chính kiến người viết 2/ Nhận xét chung văn báo chí và ngôn ngữ báo chí a/ BC có nhiều thể loại Tồn hai dạng chính: dạng nói và dạng viết Ngoài còn có báo hình b/ Mỗi thể loại có yêu cầu riêng sử dụng ngôn ngữ( tin: chuẩn xác, gợi hình gợi cảm; tiểu phẩm: tự do, đa nghĩa, hài hước, dí dỏm; quảng cáo: ngoa Báo chí coi là quan quyền lực thứ tư, dụ, hấp dẫn, có hình ảnh…) sau lập pháp,tư pháp và hành pháp c/ Ngôn ngữ BC là ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước và quôc tế, phản ánh dư luận và ý kiến nhân dân, đồng thời thể chính kiến tờ báo, góp phần thúc đẩy XH phát triển GHI NHỚ ( sgk) III Củng cố - Những vấn đề ngôn ngữ báo chí IV Dặn dò Bài cũ: học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài: Một số thể loại thơ, truyện RÚT KINH NGHIỆM: Cần có số hình ảnh trực quan và số bài báo ngoài SGK để HS rõ ******************************************************************************** Ngày soạn: 7/11/2012 Tuần 12, Tiết 48 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Kiến thức: Giúp HS nhận rõ ưu, khuyết điểm bài viết Kỹ năng: Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận Thái độ: Nâng cao ý thức học hỏi và lòng ham thích viết văn nghị luận văn học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Dùng phương pháp thuyết trình kết hợp với nêu câu hỏi để ưu khuyết điểm lớp và HS C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Lập dàn ý nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Bài Đề bài: Vẻ đẹp hình tượng người nông dân Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu II Dàn bài: đã có tiết 35,36 III Nhận xét Ưu điểm: - Đa số các em hiểu đề và đúng hướng - Cảm nhận chân thực và cảm động hình ảnh người Nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc - Bám sát vào tác phẩm để phân tích Nhược điểm: - Lỗi chính tả, lỗi diễn đạt còn nhiều - Thiếu dẫn chứng cụ thể Sa vào lối suy diễn chung chung - Còn số em không nắm kiến thức bản, viết lan man không trọng tâm IV Trả bài cụ thể cho học sinh V Dặn dò: Chuẩn bị bài: Một số thể loại văn học: thơ, truyện RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn: 8/11/2012 Tuần 13: Tiết 49-50 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: Kiến thức - Thơ tiêu biểu cho thể loại trữ tình - Truyện tiêu biểu cho loại tự Kỹ - Nhận biết đặc trưng các thể loại thơ, truyện - Phân tích, bình giá tác phẩm thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: Say mê tìm hiểu số thể loại văn học quen thuộc B PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm.Phát huy tính tích cực chủ động HS phương pháp đặt câu hỏi nêu vấn đề Làm cho tiết học thêm sinh động cách đưa nhiều dẫn chứng phong phú C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, STK HS: Soạn bài trước nhà D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1.Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng GV: Thế nào là loại? Căn vào hình I Khái niệm thức tổ chức, người ta chia tác phẩm văn 1/ Loại và thể văn học : học làm loại? a Khái niệm “Loại” : GV: Thế nào là tự sự? Trữ tình? Kịch? - Là phương thức tồn chung tác phẩm văn học - Tự sự: Dùng lời kể, lời tả để xây dựng  Căn vào hình thức tổ chức tác phẩm, văn học cốt truyện,khắc họa tính cách nhân vật chia làm loại lớn : dựng lên tranh đời sống + Tự - Trữ tình: Lấy cảm xúc, suy nghĩ, tâm +Trữ tình trạng người làm đối tượng thể + Kịch b.Khái niệm “thể” văn học: - Kịch: Thông qua lời thoại và hành động - Thể là thực hóa loại các nhân vật mà tái các xung đột - Một loại hình văn học có thể xuất nhiều thể kịch nhỏ : GV: Thể là gì? Mỗi loại hình văn học kể * Ví dụ : trên có thể có thể gì? + Loại trữ tình có các thể : Thơ, khúc ngâm… + Loại tự có các thể : truyện, ký… + Loại Kịch có các thể : chính kịch, bi kịch, hài kịch… II Thơ GV: Theo em, thơ là gì? Đặc trưng 1/ Khái lược thơ: thơ là gì? - Nhiều ý kiến nêu rõ chất thơ: thơ phản ánh ĐH: Bài câu cá mùa thu, là nói sống, giàu liên tưởng và tưởng tượng.; có chất trí tuệ, cảnh vật mùa thu thấm đẫm triết lí Nhưng chất trữ tình là cái quan trọng nhất, kì diệu nỗi buồn lạnh lòng người thơ - Vì thơ là tiếng nói tâm hồn, tình cảm, suy nghĩ người trước sống  Cái cốt lõi thơ là trữ tình GV: Điều gì làm nên tính trữ tình thơ - Nhịp điệu làm tăng chất trữ tình thơ ca.Xuân ca? Diệu nói: Tôi muốn sáp nhập thơ ca vào lĩnh vực âm nhạc 2/Phân loại thơ GV: Ta có thể phân loại thơ dựa trên - Căn vào nội dung biểu Gồm có: nào? + Thơ trữ tình + Thơ tự + Thơ trào phúng - Căn vào cách tổ chức bài thơ + Thơ cách luật + Thơ tự + Thơ văn xuôi - Thơ đời sớm, luôn gắn liền với đời sống tâm hồn GV: Yêu cầu cách đọc thơ? tình cảm người dân xã hội ĐH: Trong lúc hướng dẫn HS cách Yêu cầu cách đọc thơ đọc thơ, GV đưa dẫn chứng bài - Tìm hiểu xuất xứ: Là tìm cội nguồn bài thơ: thơ cụ thể, trải qua các bước để phân tích tất yếu tố xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác là và nắm trọn vẹn giá trị bài thơ quan trọng Có thể lấy bài Tự tình, bài thơ HS đã học - Cảm nhận ý thơ: là khám phá nội dung và hìnhthức bài thơ Đó có thể là cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng, có thể là vận động hình ảnh thơ., cái tôi trữ tình - Lí giải , đánh giá: là phát giá trị nghệ thuật và ý nghĩa tư tưởng bài thơ Ở đây cần có tư cảm thụ tổng quát GV: Những đặc trưng truyện? II Truyện 1/ Khái lược “Truyện”: - Truyện là loại văn tự sự, kể và trình bày câu chuyện truyện mang tính khách quan thơ ca - Truyện phản ánh đời sống qua cốt truyện tổ GV: đưa dẫn chứng cho đặc trưng chức cách nghệ thuật - Các nhân vật cốt truyện hình thành, quan hệ tác động lẫn nhau, qua dó bộc lộ tính cách mình - Phạm vi miêu tả không bị hạn chế không gian và thời gian - Ngôn ngữ linh hoạt, gần với ngôn ngữ đời sống GV: Cơ sở phân loại truyện? 2/ Cơ sở phân loại truyện: - Căn vào hình thức kể : truyện dân gian (thần thoại, ngụ ngôn, truyện cuời ), truyện trung đại (truyện chữ Hán, truyện chữ Nôm), truyện đại -Trong truyện đại, vào qui mô văn và dung lượng thực : truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết… 3/ Yêu cầu đọc truyện: GV: Yêu cầu đọc truyện -Tìm hiểu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác - Tóm tắt cốt truyện - Phân tích tình tiết và nhân vật - Khái quát giá trị tư tưởng, nghệ thuật III Củng cố - Đặc trưng thơ và truyện - Yêu cầu đọc thơ và truyện IV Dặn dò: Học bài cũ, chuẩn bị bài : Chí Phèo +Đọc kĩ tác phẩm, tìm hiểu làng Vũ Đại, hìh tượng Chí Phèo, chủ đề RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn: 18/11/2012 Tuần 14 Tiết 53-54 Đọc văn: CHÍ PHÈO A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS Kiến thức + Hình tượng nhân vật Chí Phèo (những biết đổi nhân hình, nhân tính sau tù; là hành động và tâm trạng Chí sau gặp Thị Nở lúc tự sát) + Giá trị thực và nhân đạo sâu sắc , mẻ tác phẩm Kỹ - Tóm lược hệ thống luận điểm bài tác giả văn học - Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ: Xót thương cho số phận người nông dân xh Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY : - Đọc hiểu, vấn đáp, nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng GV: Truyện Chí Phèo Nam Cao I Giới thiệu chung sáng tác hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh sáng tác: - Truyện Nam Cao sáng tác năm 1941 - Nam Cao dựa vào “người thật, việc thật” làng Đại Hoàng hư cấu thêm để viết tác phẩm này - Truyện lúc đầu có tên “Cái lò gạch cũ”, sau đó nhà xuất đổi tên thành “Đôi lứa xứng đôi”, cuối cùng in lại tập “Luống cày” (1945), tác giả đổi tên là “Chí Phèo” GV dựa vào SGK, phần chuẩn bị bài Tóm tắt truyện: nhà HS, hướng dẫn học sinh tóm II Phân tích: tắt tác phẩm Làng Vũ Đại - Làng: xa tỉnh, nghèo đói quanh năm, nạn cường hào, ảnh hưởng GV: Em có nhận xét gì làng Vũ thuế má Đại? - Địa chủ: trên cùng là cụ tiên Bá Kiến, tiếp đến là bọn cường hào à thay cai trị, áp bóc lột dân lành; đồng thời thường xuyên diễn mâu thuẫn nội bộ: bọn chúng “chỉ là đàn cá tranh mồi”, “bè nào muốn ăn”, rình hội để trị nhau, “chờ lụn bại để cưỡi lên đầu lên cổ nhau” - Nông dân: nghèo khổ , sống cam chịu và định kiến è Làng Vũ Đại là hình ảnh thu nhỏ xã hội nông thôn Việt GV: Theo em Bá Kiến là người Nam giai đoạn 1930 – 1945 nào? Chi tiết nào tác phẩm Hình tượng nhân vật Bá Kiến cho thấy điều đó? Là nhân vật đại diện cho tầng lớp thống trị nông thôn ĐH: - Bản chất gian hùng: “…Thứ sợ kẻ anh hùng, thứ hai + Giọng quát “sang”: “bắt đầu cụ quát để thử sợ kẻ cố cùng liều thân.” (t 220) dây thần kinh người” “Cái nghề quan bám thằng có tóc + Lối nói nhạt, “cái cười Tào Tháo” bám thằng trọc đầu.” (t 220) + Chính sách cai trị thâm độc “Một người khôn ngoan thì bóp + Thể cách đối xử với Chí Phèo đến nửa chừng Hãy ngấm ngầm đẩy người ta xuống sông, lại dắt nó lên để nó đền ơn Hãy đập bàn, è Bá Kiến mang chất thâm độc, xảo quyệt là điển hình đập ghế, đòi cho năm đồng, cho chính sách cai trị nông thôn thì vứt trả lại năm hào vì thương anh túng quá.” (t 221) GV: Tác giả đã miêu tả lai lịch Chí Phèo nào? Theo em bi kịch đời Chí đâu? GV: Sự tha hoá Chí thể nào? ĐH: Hắn lớp này trông khác hẳn, đầu chẳng biết là Trông đặc thằng săng đá! Cái đầu thì trọc lốc, cái cạo trắng hớn, cái mặt đen mà lại cơng cơng, hai mắt gườm gườm trông gớm chết! Hắn mặc quần áo nái đen với cái áo tây vàng Cái ngực phanh, đầy nét chạm trổ rồng phượng với ông tướng cầm chuỳ, hai cánh tay Trông gớm chết! (t 216) “Hắn vừa vừa chửi… Bắt đầu chửi trời Có gì? Trời có riêng nhà nào? Rồi chửi đời Thế chẳng sao: đời là tất chẳng là Tức mình chửi tất làng Vũ Đại Nhưng làng Vũ Đại nhủ: “Chắc nó trừ mình ra!” Không lên tiếng Tức thật… Đã chửi cha đứa nào không chửi với Nhưng không điều… Không biết đứa chết mẹ nào lại đẻ thân cho khổ đến nông nỗi này? A ha! Phải mà chửi, chửi đứa chết mẹ nào đẻ thân hắn, đẻ cái thằng Chí Phèo …” (t 215) GV: Thị Nở miêu tả nào? Em có cảm nhận gì gặp gỡ Chí Phèo và Thị Nở? Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Bản chất xã hội, ý nghĩa điển hình và sức tố cáo độc đáo - Chí Phèo là tượng có tính quy luật phận nông dân bị xô đẩy vào đường tha hóa, lưu manh xã hội thực dân – phong kiến ö Từ sinh đến năm 20 tuổi - Khi còn nhỏ Chí Phèo là đứa trẻ bị bỏ rơi, “hết cho nhà này lại cho nhà nọ” - Lớn lên Chí Phèo là niên: + Hiền lành lương thiện: “hiền lành đất” + Có ước mơ bình dị: “…một gia đình nho nhỏ Chồng cuốc mướn cày thuê Vợ dệt vải….” + Có ý thức nhân phẩm: bị “bà ba” bắt làm chuyện không đứng đắn, “hắn thấy nhục là thích” à Trước tù Chí Phèo là nông dân, khỏe mạnh, hiền lành, phác, sáng, và có ý thức sống ö Quá trình bị lưu manh hoá - Nguyên nhân : + Trực tiếp: ghen Bá Kiến + Gián tiếp: nhà tù thực dân - Biểu lưu manh: + Nhân hình: trông tợn, gớm giếc + Nhân tính: l Ngôn ngữ: “chửi” là công cụ để Chí Phèo giao tiếp với xã hội l Tâm lý: u mê tăm tối vì chìm đắm say l Hành vi: rạch mặt ăn vạ, đốt phá + ba lần xách dao đến nhà Bá Kiến à Chí Phèo trở thành quỷ làng Vũ Đại  Với giọng văn lạnh lùng, lối miêu tả ngắn gọn súc tích, Nam Cao đã vẽ nên hình tượng Chí Phèo bị tha hóa, nhân tính lẫn nhân hình tạo nên sức tố cáo mạnh mẽ tác phẩm Những say tràn này sang khác, thành dài, mênh mông, ăn lúc say, ngủ lúc say, thức dậy hãy còn say, đập đầu rạch mặt chửi bới dọa nạt lúc say, u ống rượu lúc say, để say say vô tận.(t 226) Hắn biết đâu đã phá bao nhiêu nghiệp, đập nát bao nhiêu cảnh yên vui, đạp đổ bao nhiêu hạnh phúc, làm chảy máu và nước mắt bao nhiêu người lương thiện… Tất dân làng sợ và tránh mặt lần qua (t 226) b Mối tình Chí Phèo – Thị Nở và thức tỉnh linh hồn Chí Phèo ö Mối tình Chí Phèo – Thị Nở - Thị Nở: người đàn bà xấu “ma chê quỷ hờn”, ngơ ngẩn, ế chồng… - Ban đầu Chí Phèo đến với Thị Nở say rượu và hành động theo - Lòng yêu thương Thị Nở đã khiến chất lương thiện người nông dân Chí Phèo thức dậy ö Sự thức tỉnh Chí Phèo - Chí sợ rượu - Chí “buâng khuâng” nghe âm quen thuộc sống GV: Người ta nói Nam Cao là nhà văn miêu tả tâm lý nhân vật cách xuất sắc, thông qua việc miêu tả thức tỉnh Chí Phèo em hãy chứng minh? ĐH: - Nghĩ đến rượu rùng mình Ruột gan lại nôn nao lên tí Hắn sợ rượu người ốm thường sợ cơm (t 227) - Tiếng chim hót ngoài vui vẻ quá ! Có tiếng cười nói người chợ Anh thuyền chài gõ mài chèo đuổi cá Những tiếng quen thuộc hôm nào chả có Nhưng hôm nghe thấy … Chao ôi buồn! (t 227) - Chí Phèo hình đã trông thấy trước tuổi già hắn, đói rét và ốm đau, và cô độc, cái này còn đáng sợ đói rét và ốm đau (t 228) GV: Tại “bát cháo hành” là biểu tượng tình thương? Nó có ý nghĩa gì thức tỉnh Chí Phèo? - Nghĩ đời: quá khứ mà tiếc nuối, mà cay đắng, tương lai mà lo sợ à Sự thức tỉnh Chí Phèo đánh thức cảm giác người bình thường, hay nói đúng Chí Phèo đã có cảm giác người bình thường ö Khát khao Chí Phèo đánh thức - Khi nhận bát cháo hành, ban đầu Chí Phèo cảm thấy ngạc nhiên, xúc động “thấy mắt hình ươn ướt”, “buâng khuâng” à muốn làm nũng với Thị Nở à tâm hồn Chí Phèo trở lại với tuổi 20 sáng à bát cháo hành kéo Chí Phèo với đời lương thiện à Bát cháo hành là biểu tượng tình thương à Chính tình yêu Thị Nở đã cho Chí Phèo cảm nhận sống, thức tỉnh Chí Phèo phần người, khiến Chí Phèo khát khao sống, khát khao hoà nhập với người, sống lại lần thứ hai - Hắn thèm lương thiện, muốn làm hoà với người biết bao! Thị Nở mở đường cho (t 230) - Giá này thì thích ? (t 230)9 - Hay là mình sang đây nhà với tớ cho vui? (t 231) c Chí Phèo bị cự tuyệt quyền làm người và rơi vào bi kịch - Bà cô Thị Nở không chấp nhận quan hệ họ: bà từ hoảng hốt GV: Bi kịch bị từ chối làm người à uất ức à cảm thấy nhục à xỉa xóià biểu định kiến xã Chí Phèo diễn nào? hội, và dư luận ĐH: - Chí Phèo: ngẩn người à sửng sốt à gọi lại à đuổi theo à nắm  Đàn ông chết hết hay tay à kêu à (uống) à buồn à ôm mặt khóc rưng rức sao, mà lại đâm đầu lấy thằng à Sự đoạn tuyệt Thị Nở đã khiến Chí Phèo rơi vào bi kịch: không cha Ai lại lấy thằng có Chí Phèo muốn làm người lương thiện thì không nhìn nghề là rạch mặt ăn vạ nhận, quay lại kiếp sống thú vật trước thì không  Đã nhịn đến này tuổi muốn thì nhịn hẳn; lại lấy thằng Chí - Giải bi kịch: giết chết Bá Kiến à Chí Phèo nhận rõ kẻ Phèo (t 231) đã cướp hết nhân phẩm mình  Tao muốn làm người lương Cánh cửa trở đời lương thiện đã khép lại à Chí Phèo tự thiện (t 234) sátà ý thức nhân phẩm hồi sinh  Không cho tao lương àThực chất đây là hành động lấy máu rửa thù người thiện? Làm nào cho nông dân thức tỉnh quyền sống Tuy manh động, tự phát vết mảnh chai trên mặt này? không phải là hành động kẻ lưu manh Tao không thể là người lương thiện biết không? (t 234) GV: Câu nói “Ai cho tao lương thiện” có ý nghĩa nào? Nghệ thuật Em có suy nghĩ gì việc Chí Phèo - Xây dựng nhân vật điển hình: Chí Phèo, Bá Kiến… đâm chết Bá Kiến ? - Cách kể chuyện hấp dẫn, lôi - Ngòi bút phân tích tâm lý nhân vật sắc sảo GV: Những đặc sắc nghệ thuật - Bút pháp trần thuật mẻ, linh hoạt, kết cấu đảo lộn trình tự truyện ngắn Chí Phèo? thời gian, mạch tự có đoạn nhân vật hồi tưởng, liên tưởng phong phú à kết cấu vòng tròn - Ngôn ngữ tự nhiên, sống động, có sử dụng ngữ, có đan xen lời tác giả và lời nhân vật III Chủ đề Tác phẩm miêu tả nỗi khổ cùng cực người nông dân bị GV: Chủ đề truyện? lưu manh hoá, phản ánh bi kịch tâm hồn đau đớn, dội và khát khao quyền sống, quyền làm người bị xã hội, đời cự tuyệt IV Tổng kết Tác phẩm vừa có giá trị thực vừa có giá trị phê phán độc đáo, từ đó làm toát lên giá trị nhân đạo sâu sắc Với nghệ thuật viết truyện ngắn điêu luyện, ngôn ngữ sắc lạnh, miêu tả nhân vật vừa thông qua ngoại hình, vừa biến chuyển nội tâm, Nam Cao đã xây dựng tính cách điển hình mà độc giả đời sau còn nhớ mãi II Củng cố: - Bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người nhân vật Chí Phèo? - Những đặc sắc nghệ thuật truyện? III Dặn dò: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài: Thực hành lựa chọn trật tự các phận câu + Xem lại lí thuyết câu, làm các bài tập thực hành *RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn: 24 /11/12 Tuần 14 Tiết 55 Tiếng Việt THỰC HÀNH LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU A MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS: 1.Kiến thức - Nâng cao thêm bước nhận thức vai trò, tác dụng trật tự các phận câu việc thể nội dung và việc liên kết ý văn ( các phận câu không liên kết đúng vị trí thích hợp thì câu mơ hồ nghĩa, trỡ thành vô nghĩa 2.Kỹ - Nhận biết và phân tích vai trò trật tự các phận câu câu nằm ngữ cảnh định - Nhận biết hay mơ hồ vô nghĩa câu phận câu không đặt vị trí thích hợp từ đó cần có kỉ sửa lỗi - Sắp xếp cách tối ưu các phận câu câu dùng ngữ cảnh để đạt hiệu giao tiếp cao Thái độ: Luôn có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự tối ưu cho các phận câu B PHƯƠNG PHÁP GiẢNG DẠY Thảo luận, tranh luận để cùng tìm kết và rút kinh nghiệm và kĩ C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1.GV: SGK, SGV, STK 2.HS: Soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp Bài cũ Nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh BTI.1/157 SGK Đọc đoạn trích, chú ý trật tự các phận câu in đậm và trả lời câu hỏi: a Có thể trả lời phần in đậm theo trật tự: sắc, nhỏ mà câu phù hợp với mạch Nội dung bài giảng BTI.1/157 SGK a Sắp xếp không sai ngữ pháp và ý nghĩa không phù hợp với mục đích hành động b Đặt từ sắc cuối câu nhằm nhấn mạnh thông tin quan trọng, câu thể mục dích đe doạ, uy ý đoạn văn không? b Việc xếp trật tự: nhỏ, sắc có tác dụng nào thể ý nghĩa câu và liên kết ý đoạn văn c So sánh BTI2/ 157 SGK Chọn hai cách viết BTI3/158 SGK Mỗi phận in đậm thời gian lại đặt vị trí khác Phân tích tác dụng cách xếp BTII1/158 SGK Trong câu ghép các đoạn trích sau, vì vế in đậm lại đặt vị trí sau so với vế còn lại? Khi đảo lại câu đó vị trí trước thì ý câu có gì thay đổi? BTII2/ 159 SGK Lựa chọn câu văn thích hợp để điền vào vị trí bỏ trống đoạn văn sau hiếp đối phương c Trong tình khác đã cho thì xếp hoàn toàn hợp lí Người nói ngữ cảnh này nhằm mục đích phủ nhận dao, thì trọng tâm thông tin phải nằm vào từ nhỏ BTI2/ 157 SGK Trong cách viết, cách viết A là phù hợp Trong đó, cụm từ thông minh là trọng tâm thông báo để dẫn đến kết luận, thầy giáo chọn bạn vào đội tuyển học sinh giỏi, vì nó phải đặt sau BTI3/158 SGK a Trật tự kiện, nên trước tiên phải nêu hoàn cảnh thời gian Một phần để tiếp nối ý nghĩa với phần trạng ngữ tiếp: sáng hôm sau b Trước đó, các câu văn tập trung vào vấn đề: Ai là người đẻ Chí Phèo? Cho nên cần nối tiếp đề tài đó việc đặt chủ thể hành động không phải thời gian hành động lên đầu câu Như vậy, cách xếp trật tự là để liên kết ý c Bộ phận in đậm đã nắm có thể đặt cuối câu không thể đặt đầu câu hay câu Điều đó so nội dung nó khẳng định: nó chính là phần trọng tâm thông báo, dù mặt ngữ pháp, nó không phải là thành phần chính câu Thứ yếu ngữ pháp lại quan trọng mặt thông báo, đó nó cần đặt cuối câu II Trật tự câu ghép BTII1/158 SGK a Vế nguyên nhân: là vì mẫu chuyện nhắc cho cái gì xa xôi cần đặt sau vì vế chính cần đặt trước để tiếp tục nói Mặt khác, vế in đậm lại tiếp tục khai triển ý các câu sau: cụ thể hoá cho cái gì xa xôi b Vế nhượng bộ: và vế giả thiết đặt sau để thể thông tin cần thiết BTII2/159 SGK Các câu còn lại đoạn triển khai ý: các thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng đã phát triển đọc nhanh và nắm vững nó Nghĩa là nó nói năm trước đây, còn câu đầu là nói năm gần đây Hơn nữa, câu là để cụ thể hoá ý câu đầu: phưoơg pháp đọc nhanh không phải là điều lạ Vì vậy, vị trí để trống cần chọn: - Trạng ngữ: năm gần đây, để đối lập với các thời kì khác trước đây - Vế cuối cùng phải nhấn mạnh trọng tâm thông tin: nó không phải là điều lạ để liên kết ý với đoạn sau II Củng cố - Nhấn mạnh mục đích việc xếp trật tự các thành phần câu là để liên kết ý và nhấn mạnh trọng tâm thông tin - Nhắc nhở HS viết câu cần chú trọng việc xếp trật tự nhằm đạt mục đích ý nghĩa diễn đạt III Dặn dò: - Luyện tập viết và phân tích xếp trật tự câu - Chuẩn bị bài: Bản tin + Mục đích, yêu cầu tin + Tìm hiểu cách viết tin * RÚT KINH NGHIỆM: ************************************************************************** Ngày soạn: 24/11/2012 Tuần 14 Tiết 56 BẢN TIN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS: 1.Kiến thức - Mục đích, yêu cầu viết tin - Cách viết tin thông thường kiện sảy đời sống Kĩ - Phân tích đặc điểm số tin - Viết tin đơn giản, đúng quy cách việc, tượng nhà trường ngoài xã hội Thái độ: - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bài học tiến hành hình thức hoạt động tương tác GV và HS GV nên dành nhiều thời gian để học sinh suy nghĩ, giải các nhiệm vụ đề và cách viết tin C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, STK HS: Soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Nêu các đặc trưng ngôn ngữ báo chí? Nguyên nhân? Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng GV: Nhắc lại khái niệm tin đã học? I Mục đích, yêu cầu tin ĐH: Bản tin là thể loại báo chí nhằm đưa tin kịp thời Khái niệm và mục đích chính xác kiện thời có ý nghĩa đời sống xã Bản tin là thể loại báo chí nhằm đưa hội tin kịp thời chính xác kiện thời GV: Có loại tin? Đặc điểm loại? có ý nghĩa đời sống xã hội ĐH: Có loại tin: tin vắn, tin thường, tin tường thuật, Có loại tin: tin tổng hợp - Tin vắn: là loại tin không có nhan đề, GV: Đọc tin trang 160 SGK và trả lời câu hỏi dung lượng ngắn Bản tin trên thông báo tin gì? Tin đó có ý nghĩa - Tin thường thông báo ngắn gọn nào ngành Giáo dục nói chung và học sinh Việt Nam tương đối đầy đủ loại kiện, là nói riêng? loại tin chiếm tỉ lệ cao lĩnh vực Vì tin trên lại có tính chất thời sự? (ở thời điểm công báo chí bố) - Tin tường thuật là phản ánh từ đầu đến Có cần đưa vào tin trên chi tiết: Đoàn cuối kiện cách chi tiết, cụ thể phương tiện gì? Ai làm trưởng đoàn? Các thí sinh đã mua - Tin tổng hợp: nhằm mục đích tổng hợp quà lưu niệm gì? hay không? nhiều kiện xung quanh vấn đề đáng Việc đưa tin cụ thể chính xác thời gian, địa điểm, kết quan tâm thi có tác dụng gì? Vì sao? Yêu cầu Theo anh (chị), yêu cầu tin là gì? - Tin tức thông báo phải có ý nghĩa xã hội, ĐH: Bản tin thông báo kết thi Ô-lim-pích toán phải dư luận quan tâm quốc tế đoàn học sinh Việt Nam: xếp thứ tư toàn đoàn Kết này khẳng định trình độ học sinh Việt Nam, thành tựu giáo dục nước ta việc bồi dưỡng nhân tài - Phải có tính thời sự, cập nhật kịp thời, Bản tin trên có tính thời vì đưa tin sau ngày nhanh chóng Các thông tin bổ sung trên là không cần thiết, chí thừa vì chúng vi phạm nguyên tắc ngắn gọn súc tích tin Các kiện tin như; thời gian, địa điểm kết thi đưa tin chính xác, cụ thể có tác dụng bảo đảm tính chính xác báo chí nói chung và tin nói riêng, giúp người đọc tin vào tin tức thông báo Từ đó rút yêu cầu tin GV: Có phải kiện là nguồn tin không? ĐH: Dựa vào yêu cầu trên tìm câu trả lời - Bản tin phải ngắn gọn, súc tích - Nội dung thông tin phải chân thực, chính xác II Cách viết tin Khai thác và lựa chọn tin - Tiêu chuẩn: Tin phải có ý nghĩa xã hội và nhiều người quan tâm - Nội dung cần làm rõ tin: Sự kiện gì? Địa điểm, thời gian, diễn biến, kết Viết tin a Cách đặt tiêu đề tin - Phải khái quát nội dung kiện - Chọn chi tiết hấp dẫn với cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc, người nghe b Cách mở đầu tin Phần mở đầu thường thông báo khái quát kiện và kết c Phần triển khai nêu cụ thể chi tiết có thể cắt nghĩa cụ thể nguyên nhân và kết kiện đưa tin GV: Nội dung cần làm rõ tin? Để hình dung cách viết tin, GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi sau đọc tin trang 161 SGK GV: Tiêu đề tin trên có liên quan gì đến nội dung? ĐH: Khái quát nội dung kiện GV: Các tiêu đề: Ai giết tổng thống Ken-nơ-đi, Cầu thủ đắt giá Bra-xin có gì đặt biệt? ĐH: Gây hấp dẫn hứng thú cho người nghe GV: Cách mở đầu tin trên thông báo nội dung gì kiện? GV: Phần triển khai cần phải làm công việc gì? LUYỆN TẬP BT1/163 SGK Lựa chọn kiện có thể viết tin? ĐH: a,b,d, e là các kiện có thể dùng để viết tin BT2/163 Trên báo còn có các thể loại: quảng cáo, phóng điều tra Các thể loại này có gì giống và khác với tin ĐH: Giống nhau: Cung cấp tin tức Khác nhau: Bản tin đơn thông báo tin tức Quảng cáo, ngoài truyền tin còn có mục đích chủ yếu là chào mời khách hàng mua, sử dụng hàng hoá dịch vụ Phóng điều tra có độ dài lớn tin nhiều, miêu tả cụ thể, chi tiết các việc, phân tích và bình luận kiện II Củng cố - Cách viết tin đơn giản, nhiệm vụ phần tin - Các loại tin phổ biến, đặc điểm loại III Dặn dò - Học bài cũ - Chuẩn bị ba bài đọc thêm: Đọc kĩ tác phẩm, tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi SGK * RÚT KINH NGHIỆM: *************************************************************************** Ngày soạn: 25/11/2012 Tuần 15 Tiết 57 Đọc thêm: VI HÀNH (Nguyễn Ái Quốc) Hd Hs tự học nhà: CHA CON NGHĨA NẶNG (Hồ Biểu Chánh), TINH THẦN THỂ DỤC (Nguyễn Công Hoan) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Kiến thức: Hiểu thêm số tác giả tác phẩm giai đoạn văn học từ đầu kỉ XX đến năm 1945 Kĩ năng: Nắm cách tân nghệ thuật Thái độ: Hiểu thêm hoàn cảnh nhân dân, dân tộc ta thời kì lịch sử B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠYDựa vào câu hỏi hướng dẫn học bài SGK, hướng dẫn HS thảo luận tìm hiểu tác phẩm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, STK HS: Soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Phân tích bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo.3 Bài Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng B Truyện ngắn Vi hành I Tìm hiểu chung GV: Hoàn cảnh Nguyễn Ái Quốc viết Hoàn cảnh sáng tác: - Năm 1922, thực dân Pháp đưa Khải Định, tên vua bù nhìn truyện ngắn Vi hành? hèn hạ sang Pháp để đấu xảo thuộc địa Mác-xây, mục đích lừa bịp nhân dân Pháp GV: Mục đích Nguyễn Ái Quốc viết - Cùng với kịch “Con rồng tre”, truyện “Lời than vãn Bà Trưng Trắc”, truyện ngắn “Vi hành” này nhằm châm biếm truyện ngắn Vi hành? sâu cay và vạch trần mặt xấu xa, thối nát tên vua bù nhìn, đồng thời châm biếm chế giễu chế độ thực dân Pháp Xuất xứ - Tên truyện tiếng Pháp: “Incognito”, in trên báo “Nhân GV: Xuất xứ truyện ngắn Vi hành? đạo” Đảng Cộng sản Pháp, ngày 19-2-1923 Phạm Huy Thông dịch là “Vi hành” in tập “Truyện và ký” Nguyễn Ái Quốc (1974) II Tìm hiểu văn bản: Tình truyện: - Tình nhầm lẫn Vi hành, có thể tóm tắt sau: Một đôi tình nhân trẻ , người Pháp, đường xe điện ngầm Pa- ri đã lầm tưởng nhân vật “Tôi” – người kể chuyện là hoàng đế An Nam “vi hành” (Khải Định) Tin vị hoàng đế này kém cỏi không biết tiếng Pháp, họ đàm tiếu, bình phẩm, chí tranh cãi với ông vua này,… Do vậy, GV: Tóm tắt tình truyện Vi hành? Khải Định không trực tiếp xuất tác phẩm HS: Trả lời lên cách sinh động, rõ nét biếm họa kì khôi GV: Xây dựng tình truyện - Hiệu trào phúng tình huống: + Góp phần khắc họa chân dung Khải Định biếm có hiệu trào phúng nào? họa đầy ấn tượng, dễ “bật cười” Qua tình lầm lẫn này, vua Khải Định lên thật khôi hài cái nhìn công chúng Pháp Tiếng cười toát từ ngoại hình (mũi tẹt mắt xếch, da bủng vỏ chanh, ngón tay đeo dầy nhẫn, vương miện thì trông cái chụp đèn đội lên trên cái đầu quấn khăn,…); từ hành vi điệu (nhút nhát, lung ta lung túng); và, là từ cái giá rẻ mạt thảm hại (có tí tiền nào đâu mà xem vua cạnh),… + Tình tạo không khí dân chủ, hài hước, “hồn nhiên” cần cho tiếng cười: xóa bỏ lễ nghi, cách Chỉ còn khoái cảm trước đối tượng gây cười Miêu tả Khải Định qua cái nhìn và lầm lẫn người Pháp - người đã quen với đời sống đại văn minh, dân chủ - tiếng cười vì bật tự nhiên và phê phán trở nên khách quan, GV: Đọc kĩ tác phẩm, tìm chi tiết sâu sắc để khắc hoạ rõ chân dung nhân vật Khải Hình tượng nhân vật Khải Định Định? - Hình tượng Khải Định : Là đối lập đấng hoàng thượng, đại diện cho quốc gia, lẽ phải tôn nghiêm với tên lố lăng, trơ trẽn ;sự đối lập mục đích vi hành vốn bậc cải trang vĩ đại muốn sâu vào sống nhân dân với chuyến vi hành để tiện việc riêng và vì lý GV: Nội dung châm biếm kín đáo không cao thượng cậu công tử bé đặng ăn chơi bừa Nguyễn Ái Quốc hướng đến chính phủ bãi Pháp là gì? Chính phủ Pháp - Là đối lập miệng lưỡi hô hào thực “khai hoá văn minh” với chính sách đầu độc rượu và thuốc phiện thuộc địa ;là mị dân tự do, dân chủ với chế độ mật thám dày đặc,bám chặt lấy người yêu nước Việt Nam hình với bóng B HD HS tự đọc nhà: GV hd sinh nhà tìm hiểu giá trị nội * Đoạn trích: Cha nghĩa nặng dung, nghệ thuật đoạn trích đọc thêm I Tìm hiểu chung Tác giả: Tác phẩm: - Tóm tắt - Chủ đề: Ca ngợi xúc động tình nghĩa cha cao quý thiêng liêng II Tìm hiểu văn Nhân vật Trần Văn Sửu Nhân vật người trai Nghệ thuật - Tính cách nhân vật khắc họa rõ ràng và sinh động - Tình truyện giàu kịch tính - Diễn đạt giản dị, mộc mạc, gần với ngôn ngữ đời thường người dân Nam Bộ * Đoạn trích TINH THẦN THỂ DỤC 1/ Nghệ thuật dựng truyện độc đáo 2/ Mâu thuẫn trào phúng đây là nội dung mệnh lệnh bắt buộc gắt gao dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng (một môn thể thao nhằm mục đích giải trí) và sợ hãi, lẩn trốn dân làng III Dặn dò Bài cũ : đọc kĩ tác phẩm, nắm vững đặc điểm nội dung và nghệ thuật Bài mới: Chuẩn bị bài: Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Tìm hiểu tác giả, tác phẩm (Vở kịch “Vũ Như Tô”) Các xung đột kịch * RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn: 26/11/2012 Tuần 15 Tiết 58,59,60 Đọc văn: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích “Vũ Như Tô”) - Nguyễn Huy Tưởng A MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp hs Kiến thức: - Hiểu và phân tích tính cách bi kịch các nhân vật, từ đó thấy mâu thuẫn khát vọng nghệ thuật và lợi ích nhân dân Kĩ năng: : - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật kịch Nguyễn Huy Tưởng Thái độ: - Thấy thái độ cảm thông, trân trọng tác giả cái hoài bão và người nghệ sĩ tài hoa rơi vào tình cảnh bi kịch B PHƯƠNG PHÁP Đọc phân vai, Gợi dẫn, gợi tìm, Thảo luận, Thuyết trình C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, STK HS: Soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV-HS Nội dung HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung (10’) I Tìm hiểu chung: TT1: HS đọc Tiểu dẫn, cho biết vài nét chính Tác giả: tác giả VNT? - Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), quê làng Dục Tú, + KÞch : B¾c S¬n, nh÷ng ngêi ë l¹i, Vò Nh T« Đông Anh, Hà Nội + TiÓu thuyÕt ls: §ªm héi Long Tr×, sèng m·i - Tham gia cách mạng khá sớm với thủđô, An T ,lá cờ thêu chữ vàng… -Là nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết và kịch - Văn phong ông vừa giản dị, sáng vùa đôn TT2: Về kịch Vũ Như Tô? hậu, sâu sắc -Bè côc : håi, nhiÒu líp, c¶nh - Giọng phù hợp với vai đặc biệt là vai - Tỏc phẩm chớnh: sgk Vở kịch “Vũ Như Tô”: (sgk) chÝnh: Vò Nh T«, §an ThiÒm - Tãm t¾t cèt truyÖn kÞch HĐ 2: Hướng dẫn đọc - hiểu (100’) TT1: Cho biết tác phẩm có xung - §äc ph©n vai : đột kịch nào? Phân tích xung đột đó? II Đọc - hiểu văn bản: TT2: Qua đoạn trích, em thấy VNT là người ntn? Phân tích dẫn chứng? TT3: VNT có hiểu bi kịch mình hay không? Vì sao? - Kh«ng nhËn m×nh cã téi mµ cho m×nh cã c«ng : + Khát vọng chính đáng nhng đặt lầm chỗ, xa rêi thùc tÕ, v× ¶o tëng lîi dông g/c cÇm quyền tàn bạo để thực mđ chân chính m×nh, «ng tù ®a m×nh lµ kÎ thï cña nd + Kh«ng nghe theo §T ®i trèn v× cha nhËn thùc tÕ tµn nhÉn, «ng q® sèng chÕt cïng CT§ -> Bi kÞch ls : kv lín vµ lÇm l¹c suy nghÜ, hành động TT4: Đan Thiềm là nhân vật ntn? - Trong mắt vua quan và triều đình? - Trong mắt VNT? - Trong mắt vua: ĐT là cung nữ già, VNT thì nàng là tri kỉ triều đình Các xung đột kịch: * Tham quan bạo chúa Nhân dân - Sống xa hoa, truỵ lạc - Nghèo khổ, cực - Xây CTĐ vì mục đích - Trả mồ hôi, ăn chơi xương máu - Lợi ích bạo chúa  Quyền sống nhân dân  Nhân dân dậy, giết hôn quân bạo chúa * Vũ Như Tô Nhân dân - Khát khao hiến dâng - Lợi ích trực tiếp và cho nghệ thuật thiết thực - Thực ước mơ - Khốn cùng - Hoài bão, ước mơ - Bị bóc lột  nhân dân dậy, giết Vũ Như Tô, đốt phá Cửu Trùng Đài Tính cách, tâm trạng các nhân vật: a Vũ Như Tô: - Là người nghệ sĩ tài ba, thân cho niềm khao khát và đam mê sáng tạo cái đẹp - Ước mơ xây dựng công trình “có thể tranh tinh xảo với hoá công” - Xây CTĐ  ngược lại lợi ích nhân dân  bị nhân dân oán hận - Cuối cùng: rơi vào bi kịch mà không hiểu * Nguyên nhân: người nghệ sĩ không đứng trên lập trường nhân dân, cái Đẹp không đứng trên lập trường cái Thiện  bị huỷ diệt - Lời vĩnh biệt: “Ôi mộng lớn! Ôi CTĐ…”:tiếng kêu đau đớn, mang tính chất bi tráng cực điểm b Đan Thiềm: - Tiêu biểu cho người đam mê cái Tài => Ngêi s¸ng t¹o nghÖ thuËt vµ kÎ tri ©m liªn  mê đắm người tài hoa tài có thể chết sẵn sàng chết vì đài cao,vì - Luôn khích lệ, bảo vệ cái Tài tµi lín vµ v× tri ©m - Tỉnh táo, sáng suốt trường hợp TT5: Thái độ tác giả VNT? - Khuyên Vũ Như Tô lần: đúng đắn - Khi nhận thất bại: đau đớn vô cùng, vĩnh biệt tất cả… - Tác phẩm khép lại lửa, máu và nước mắt Thái độ tác giả: - Trân trọng cái Tài, khâm phục cái hoài bão và cảm TT6: Những thành công nghệ thuật thông với bi kịch Vũ Như Tô Nhưng có điểm không đồng tình với Vũ Như Tô đoạn trích? - Mâu thuẫn thứ đợc giải dứt khoát : - Vũ Như Tụ chưa phải là người hiền tài, chõn lớ đài bị phá, ngời bị giết thuộc ông nửa - M©u thuÉn 2: bÕ t¾c, bi kÞch VNT chÕt Nghệ thuật: vÉn cho m×nh v« téi - Xây dựng xung đột kịch hấp dẫn, tính cách nhân vật - T/g thµnh c«ng xd mt- bi kÞch thể rõ HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết (10’) - Khái quát lại nội dung tác phẩm? Chủ đề, - Ngôn ngữ có tính tổng hợp, khái quát cao - Tái phần lịch sử sinh động nước nhà giá trị? - HS đọc ghi nhớ (sgk) III Tổng kết: Gợi ý cho hs tổng kết IV Củng cố - Nắm kĩ nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Đọc ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Vận dụng vào nói viết - Chuẩn bị: Ôn tập văn học: Ôn tập các kiến thức văn học Trả lời các câu hỏi SGK * RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn:26/11/12 Tiết 61: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS Kiến thức: - Nắm kiến thức văn học đại đã học chương trình ngữ văn 11 Kĩ năng: - Củng cố và hệ thống hoá kiến thức trên hai phương diện lịch sử và thể loại - Rèn luyện, nâng cao tư phân tích và tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách có hệ thống Thái độ: Tích cực, chủ động việc tìm hiểu văn học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Trả lời các câu hỏi SGK, Phát vấn C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: (Kết hợp ôn tập) III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Văn học Việt Nam từ kỉ XX Các phận, xu hướng VHHĐ Việt Nam từ đầu thề kỉ XX đến 1945 có phận, xu đến CMT - 1945: hướng nào? a Bộ phận văn học công khai: - HS trả lời * Dòng văn học lãng mạn: - GV hoàn thiện - Là tiếng nói đầy cảm xúc, là khát vọng, ước mơ * Nét chính dòng văn học người lãng mạn? - Lấy người làm trung tâm, khẳng định cái tôi, sâu vào - HS trả lời giới nội tâm - GV hoàn thiện - Tìm đến tình yêu, thiên nhiên, quan tâm đến cảm xúc * Nội dung dòng văn mạnh mẽ, tương phản gay gắt học thực phê phán? * Dòng văn học thực phê phán: - HS trả lời - Phơi bày thực xã hội bất công, đấu tranh chống áp - GV hoàn thiện - Đề cập đến đề tài với thái độ phê phán xã hội b Bộ phận văn học không công khai: - Thơ văn cách mạng * Em hiểu gì phận văn học - Tiếng nói các chiến sĩ và quần chúng nhân dân lao động không công khai? - Thơ văn là vũ khí, phương tện truyền đạt tư tưởng yêu nước và - HS trả lời cách mạng - GV hoàn thiện c Nguyên nhân phát triển: - Do thúc bách thời đại - Do sức sống tiềm tàng, mãnh liệt dân tộc khơi dậy * Vì văn học thời kì này phát các phong trào yêu nước, phong trào cách mạng triển nhanh chóng? - thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ cái tôi cá nhân tầng lớp - HS trả lời trí thức - GV hoàn thiện Phân biệt tiểu thuyết trung đại với tiểu thuyết đại: - TTTĐ chú ý đến cốt truyện, tình tiết li kì TTHĐ xem nhẹ cốt truyện, chú ý nhiều đến nhân vật, tính cách, khám phá nội tâm nhân vật * Sự khác tiểu thuyết - TTTĐ chú ý đến yêu cầu tải đạo -> kết thúc có hậu trung đại và tiểu thuyết đại? TTHĐ tôn trọng quy luật tự nhiên sống, thường kết - HS trả lời thúc theo đúng quy luật - GV hoàn thiện - TTTĐ thường trần thuật đời nhân vật theo trật tự thông thường thời gian và không gian TTHĐ có thể đảo lộn trật tự -> tạo hiệu nghệ thuật tác giả mong muốn - TTTĐ mượn bối cảnh ước lệ, không có khung cảnh Việt Nam, bối cảnh xã hội Việt Nam TTHĐ xây dựng tranh quê hương, cảnh trí sinh hoạt gia đình, phong tục, chân dung đặc sắc người Việt Nam - TTTĐ: truyện thơ, thường dùng bút pháp cách điệu hoá, nhiều điển cố, điển tích TTHĐ viết văn xuôi quốc ngữ, lời văn sáng, giản dị Tình truyện: - Vi hành - Nguyễn Ái Quốc: Tình nhầm lẫn đôi niên người Pháp gữa nhân vật tôi - người kể chuyện với Khải Định - Tinh thầnh thể dục - Nguyễn Công Hoan: Tình trào phúng: mâu thuẫn mục đích có vẻ tốt đẹp và thực chất là tai hoạ - Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân: Tìmh éo le: tâm hồn tri kỉ tri âm bị đặt vào đối nghịch * Chỉ tình các - Chí Phèo - Nam Cao: Tình bi kịch: mâu thuẫn truyện:Vi hành, Tinh thần thể khát vọng sống lương thiện, khát vọng làm người và tình trạng bị cự dục, Chữ người tử tù, Chí Phèo? tuyệt quyền làm người - HS trả lời Nghệ thuật truyện: - GV hoàn thiện * Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân: * Hãy cho biết đặc sắc nghệ thuật các truyện ngắn: Chữ người tử tù, Hai đứa trẻ, Chí Phèo? - HS trả lời - GV hoàn thiện - Nghệ thuật tạo tình độc đáo - Bút pháp xây dựng miêu tả nhân vật - Sử dụng ngôn ngữ điêu luyện * Hai đứa trẻ - Thạch Lam: - Miêu tả tinh tế biến thái cảnh vật và diễn biến tâm trạng nhân vật - Giọng văn nhẹ nhàng, khách quan - Lời văn bình dị ẩn chứa tình cảm xót thương người ngèo khó * Chí Phèo - Nam Cao: - Xây dựng nhân vật điển hình hoàn cảnh điển hình, bút pháp miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật - Lối kết cấu mẻ, phóng túng thoải mái thực chất lại chặt chẽ, lôgíc - Cốt truyện và các tình tiết hấp dẫn, đầy kịch tính, luôn biến hoá - Ngôn ngữ sống động, điêu luyện, tạo đa giọng kể Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy tưởng qua việc triển khai và giải mâu thuẫn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài: - Vở kịch có hai mâu thuẫn bản: + Mâu thuẫn nhân dân lao động lầm than khốn khổ với bọn hôn quân bạo chúa ăn chơi sa đạo + Mâu thuẫn quan điểm nghệ thuật cao siêu tuý muôn đời và lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân - Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân, không phê phán, kết tội Vũ Như Tô, Đan Thiềm Cách giải mâu thuẫn thứ hai chính đáng, gợi suy nghĩ cho người đọc - Quan điểm nghệ thuật: Nghệ thuật không thể đứng cao sống, nghệ thuật phải đứng phía nhân dânchống lại cái xấu, cái ác, đồng thời phải tác phẩm phục vụ nhân dân, có chất lượng và giá trị lâu dài * Đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng có mâu thuẫn nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Tác giả đã giải mâu thuẫn đó nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện Từ đó, hãy cho biết quan điểm nghêh thuật Nguyễn Huy Tưởng? - HS trả lời - GV hoàn thiện IV Củng cố - dặn dò: - Nắm vững các kiến thức văn học đã học - Xem lại lí thuyết làm văn nghị luận, các thao tác lập luận phân tích, so sánh - Chuẩn bị cho bài kiểm tra học kì V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học Vận dụng vào nói viết Chuẩn bị kiểm tra học kì I.Ôn tập các kiến thức văn học.Trả lời các câu hỏi SGK * RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn: 24/11/2012 Tuần 15 Tiết 59 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS: 1.Kiến thức - Củng cố kiến thức tin HS đã học Kĩ - Rèn luyện thao tác cần thiết để hình thành tin ngắn cách thành thạo Thái độ: - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bài học tiến hành hình thức hoạt động tương tác GV và HS GV nên dành nhiều thời gian để học sinh suy nghĩ, giải các nhiệm vụ đề và cách viết tin C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, STK HS: Soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Để viết tin ta phải trải qua các bước nào? Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng GV: Phân tích cấu trúc dung lượng và cho Bài tập 1/ 178sgk biết tin : Việt Nam đứng đầu khu vực - Dung lượng: Độ dài trung bình, thông tin kết châu Á Thái Bình Dương bình đẳng (đứng đầu khu vực bình đẳng giới) và các kiện ( bình giới thuộc loại tin nào? đẳng giáo dục, y tế và kinh tế, các hạn chế bình đẳng giới) - Về cấu trúc: Bản tin có nhan đề, triển khai thông tin từ khái quát đến cụ thể, chi tiết Phần sau cụ thể hoá vè giải thích cho phần trước - Đây là loại tin thường GV: Nội dung chủ yếu tin: Việt Bài tập 2/178 sgk Nam lọt vào danh sách ứng cử viên cho - Nội dung chủ yếu tin: Dự án phát triển và đưa giải thưởng “Môi trường và phát triển cây dược liệu Việt Nam thị trường giới lựa 2007”? chọn vào danh sách 10 ứng cử viên đoạt giải thưởng: “Môi trường và phát triển 2007” GV: Làm nào để nhanh chóng nắm bắt nội dung thông tin đó? GV: Sắp xếp lại nội dung tin cho hợp lí GV:Viết tin phù hợp với tình GV có thể đọc cho HS tham khảo vài tin Sau đó cho HS viết tin dạng bài kiểm tra 15 phút - Cách đọc nhanh: + Căn vào nhan đề tin + Căn vào câu mang nội dung thông tin quan trọng có liên quan đến kiện nhắc đến nhan đề Câu này thường đứng phần đấu tin Bài tập 3/179sgk Cách chữa: Đưa câu: Đến đã có 50 trường đại học nước đăng kí tham gia thi xuống cuối tin Bài tập 4/179sgk - HS chọn các tình đã cho - Thu thập và lựa chọn tư liệu để viết tin, bao gồm: + Thời gian, địa điểm diễn kiện + Diễn biến, nội dung kiện + Kết kiện - Đặt tên cho tin, viết phần mở đầu và triển khai ý cho tin đã hướng dẫn III Củng cố - Nhắc lại lần quy trình viết tin, cấu trúc cuả tin IV Dặn dò: Tập viết tin và chuẩn bị bài Phỏng vấn và trả lời vấn +Mục đích, tầm quan trọng + Cách vấn và trả lời vấn * RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** Ngày soạn: 25/11/2012 Tuần 15, Tiết 60 Làm văn: PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS: 1.Kiến thức - Có hiểu biết đầu tiên vấn và trả lời vấn, loại hoạt động không thể thiếu xã hội văn minh Kĩ - Nắm số kĩ vấn, trả lời vấn, là kĩ đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi Thái độ: - Thông qua việc học tập vấn và trả lời vấn, thấy cần thiết phải có thái độ khiêm tốn, nhã nhặn, biết chia sẻ, lắng nghe giao tiếp với người B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Bài học tiến hành hình thức hoạt động tương tác GV và HS Dựa vào các phương tiện trực quan dẫn đến giúp HS tự khái quát kiến thức C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, STK Các hình ảnh trực quan và âm sinh động HS: Soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu học sinh nhắc lại đặc điểm phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí Một thể loại phong cách này là vấn và trả lời vấn Bài mới: Giáo viên giới thiệu số ảnh hoạt động vấn và dẫn vào bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng Hoạt động I: Tìm hiểu tầm quan trọng I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả vấn và trả lời vấn lời vấn Giáo viên giới thiệu số hình thức Mục đích vấn và trả lời vấn vấn, HS nhớ lại và thêm vào hình thức - Phỏng vấn hay trả lời vấn nhằm mục đích: khác + Biết quan điểm người nào đó GV: Đưa câu hỏi mục đích các + Thu thập thông tin, tầm quan trọng và ý nghĩa vấn đó vấn đề vấn Từ đó GV hướng dẫn HS rút mục đích + Tạo lập các mối qh xã hội định khái quát + Chọn người phù hợp với công việc GV: Vì nói: Với xã hội thực dân chủ Tầm quan trọng văn minh không thể không đề cao vai trò quan - Tôn trọng hoạt động vấn là tôn trọng thật, trọng các hoạt động vấn? tôn trọng quyền bày tỏ ý kiến quần chúng, và vì là biểu tinh thần dân chủ xã hội văn minh - Rèn luyện kĩ giao tiếp - Chuẩn hành trang cho tương lai các em Hoạt động vấn có thể chia thành ba II Những yêu cầu hoạt động công đoạn: Trước , và sau vấn vấn GV cho HS lắng nghe vấn phát Chuẩn bị vấn Cần chuẩn bị các yếu tố cho GV: Nếu giao nhiệm vụ chuẩn bị phỏng vấn: - Người trả lời vấn vấn, em thấy cần chuẩn bị gì? HS: Xác định rõ ràng chủ đề vấn, mục - Mục đích vấn - Chủ đề vấn.(Phải nghiên cứu kĩ chủ đề.) đích vấn, đối tượng vấn - Phương tiện vấn GV: Theo em nhiêu đã đủ chưa? Vì sao? VD: Đối tượng vấn phải phù hợp với Các yếu tố trên không tồn riêng lẽ mà phải gắn bó mục đích và chủ đề vấn Nếu chúng ta phối hợp với nhau, định lẫn muốn biết qui định xử phạt không đội mũ bảo hiểm, chúng ta phải vấn các đồng chí Công an GV: Khâu quan trọng là chuẩn bị câu hỏi * Câu hỏi vấn phải đạt yêu cầu: vấn Theo các em, câu hỏi vấn - Ngắn gọn, rõ ràng, tế nhị - Phù hợp với mục đích và đối tượng vấn phải đạt yêu cầu gì? GV hướng dẫn HS rút kết luận từ ví dụ cụ - Làm rõ chủ đề - Liên kết với và xếp theo trình tự thể hợp lí BÀI TẬP THỰC HÀNH: Chọn câu hỏi - Câu hỏi có thể thu thập lượng thông tin nhiều GV: bài tập: chọn B Tiến hành vấn GV: Khi vấn có phải người a Không phải lúc nào người vấn hỏi vấn sử dụng câu hỏi đã câu đã chuẩn bị sẵn, cần lắng nghe lời đáp để đưa thêm câu hỏi nhằm: chuẩn bị sẵn không? ĐH: Có thể bắt đầu vấn - Làm câu chuyện liên tục k rời rạc gián đoạn trò chuyện nhẹ nhàng để người - Khéo léo lái người vấn trở lại vấn đề vấn cảm thấy thoải, nhớ là cần vấn ngắn gọn Trước hết cần nhắc lại mục đích - Gợi mở để người vấn nêu rõ ý kiến vấn: “Như đã nói qua điện thoại, tôi b Thái độ: viết bài ” - Hãy nghe người vấn nói, và đặt - Không khí thân tình tự nhiên câu hỏi dựa trên gì mà - Thái độ hoà nhã, lịch thiệp, đồng cảm biết lắng người đó nói đến Đừng để người nghe .(GVnhắc nhở HS giao tiếp thông vấn quá xa chủ đề hay lạc đề thường cần chú trọng nguyên tắc này) nên nhã nhặn cách đưa họ quay lại - Tế nhị, tránh đưa chủ kiến cá nhân, tốt là với chủ đề chính vấn cách nên giữ thái độ trung lập nói “Vấn đề ông nêu khá thú vị c Kết thúc: Cần cảm ơn người vấn chúng ta có thể quay trở lại vấn đề Biên tập sau vấn GV: Theo em ta có phép sửa lại lời người a Không thay đổi để đảm bảo tính trung thực vấn cho hay và đúng ý mình thông tin có thể xếp lại câu chữ cho hay không? ngắn gọn, sáng , dễ hiểu ĐH: Nên ghi lại chi tiết vẻ ngoài b Hãy ghi lại gì có thể làm sinh động thêm văn phòng, người vấn mặc đồ cho bài viết thái độ, ánh mắt, cử chỉ, gì, thái độ đó sao, v,v – nói tóm lại là III Những yêu cầu người trả lời điều gì có thể làm sinh động thêm cho vấn bài viết Hãy ghi lại, đừng dựa vào - Người trả lời vấn phải trả lời thẳng thắn, trí nhớ mình trung thực, rõ ràng ý kiến mình GV: Ngoài việc người trả lời vấn phải trả - Cần trả lời sâu sắc, ngắn gọn, hấp dẫn lời thẳng thắn, trung thực, rõ ràng ý kiến IV Luyện tập mình thì cần phải có thêm yêu cầu nào BT2/182 Qua ví dụ chủ tịch Hồ Chí Minh, gv giúp HS “ khuyết điểm tôi là hay lo Tôi không thể rút kết luận: Cần trả lời sâu sắc, ngắn gọn, nào dứt nhiệm vụ nào đó hấp dẫn hoàn thành ngủ đã khắc phục Hướng dẫn HS làm bài tập và lấy lại trạng thái cân Cách hay để trả lời câu hỏi này là thành thực điểm yếu mình và cách thức mà bạn đã biến điểm yếu đó thành điểm mạnh mình III Củng cố Nắm yêu cầu việc vấn và trả lời vấn IV Dặn dò: Tập viết tin và chuẩn bị bài Luyện tập vấn và trả lời vấn * RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:25/11/12 Tiết 61: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS Kiến thức: - Nắm kiến thức văn học đại đã học chương trình ngữ văn 11 Kĩ năng: - Củng cố và hệ thống hoá kiến thức trên hai phương diện lịch sử và thể loại - Rèn luyện, nâng cao tư phân tích và tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách có hệ thống Thái độ: Tích cực, chủ động việc tìm hiểu văn học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Trả lời các câu hỏi SGK, Phát vấn C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: (Kết hợp ôn tập) III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Văn học Việt Nam từ kỉ XX Các phận, xu hướng VHHĐ Việt Nam từ đầu thề đến 1945 có phận, xu kỉ XX đến CMT - 1945: hướng nào? a Bộ phận văn học công khai: - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nét chính dòng văn học lãng mạn? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nội dung dòng văn học thực phê phán? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Em hiểu gì phận văn học không công khai? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Vì văn học thời kì này phát triển nhanh chóng? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Sự khác tiểu thuyết trung đại và tiểu thuyết đại? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Chỉ tình các truyện:Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí Phèo? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Dòng văn học lãng mạn: - Là tiếng nói đầy cảm xúc, là khát vọng, ước mơ người - Lấy người làm trung tâm, khẳng định cái tôi, sâu vào giới nội tâm - Tìm đến tình yêu, thiên nhiên, quan tâm đến cảm xúc mạnh mẽ, tương phản gay gắt * Dòng văn học thực phê phán: - Phơi bày thực xã hội bất công, đấu tranh chống áp - Đề cập đến đề tài với thái độ phê phán xã hội b Bộ phận văn học không công khai: - Thơ văn cách mạng - Tiếng nói các chiến sĩ và quần chúng nhân dân lao động - Thơ văn là vũ khí, phương tện truyền đạt tư tưởng yêu nước và cách mạng c Nguyên nhân phát triển: - Do thúc bách thời đại - Do sức sống tiềm tàng, mãnh liệt dân tộc khơi dậy các phong trào yêu nước, phong trào cách mạng - thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ cái tôi cá nhân tầng lớp trí thức Phân biệt tiểu thuyết trung đại với tiểu thuyết đại: - TTTĐ chú ý đến cốt truyện, tình tiết li kì TTHĐ xem nhẹ cốt truyện, chú ý nhiều đến nhân vật, tính cách, khám phá nội tâm nhân vật - TTTĐ chú ý đến yêu cầu tải đạo -> kết thúc có hậu TTHĐ tôn trọng quy luật tự nhiên sống, thường kết thúc theo đúng quy luật - TTTĐ thường trần thuật đời nhân vật theo trật tự thông thường thời gian và không gian TTHĐ có thể đảo lộn trật tự -> tạo hiệu nghệ thuật tác giả mong muốn - TTTĐ mượn bối cảnh ước lệ, không có khung cảnh Việt Nam, bối cảnh xã hội Việt Nam TTHĐ xây dựng tranh quê hương, cảnh trí sinh hoạt gia đình, phong tục, chân dung đặc sắc người Việt Nam - TTTĐ: truyện thơ, thường dùng bút pháp cách điệu hoá, nhiều điển cố, điển tích TTHĐ viết văn xuôi quốc ngữ, lời văn sáng, giản dị Tình truyện: - Vi hành - Nguyễn Ái Quốc: Tình nhầm lẫn đôi niên người Pháp gữa nhân vật tôi - người kể chuyện với Khải Định - Tinh thầnh thể dục - Nguyễn Công Hoan: Tình trào phúng: mâu thuẫn mục đích có vẻ tốt đẹp và thực chất là tai hoạ - Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân: Tìmh éo le: tâm hồn tri kỉ tri âm bị đặt vào đối nghịch - Chí Phèo - Nam Cao: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sống lương thiện, khát vọng làm người và tình * Hãy cho biết đặc sắc nghệ thuật các truyện ngắn: Chữ người tử tù, Hai đứa trẻ, Chí Phèo? - HS trả lời - GV hoàn thiện trạng bị cự tuyệt quyền làm người Nghệ thuật truyện: * Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân: - Nghệ thuật tạo tình độc đáo - Bút pháp xây dựng miêu tả nhân vật - Sử dụng ngôn ngữ điêu luyện * Hai đứa trẻ - Thạch Lam: - Miêu tả tinh tế biến thái cảnh vật và diễn biến tâm trạng nhân vật - Giọng văn nhẹ nhàng, khách quan - Lời văn bình dị ẩn chứa tình cảm xót thương người ngèo khó * Chí Phèo - Nam Cao: - Xây dựng nhân vật điển hình hoàn cảnh điển hình, bút pháp miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật - Lối kết cấu mẻ, phóng túng thoải mái thực chất lại chặt chẽ, lôgíc - Cốt truyện và các tình tiết hấp dẫn, đầy kịch tính, luôn biến hoá - Ngôn ngữ sống động, điêu luyện, tạo đa giọng kể Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy tưởng qua việc triển khai và giải mâu thuẫn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài: - Vở kịch có hai mâu thuẫn bản: + Mâu thuẫn nhân dân lao động lầm than khốn khổ với bọn hôn quân bạo chúa ăn chơi sa đạo + Mâu thuẫn quan điểm nghệ thuật cao siêu tuý muôn đời và lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân - Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân, không phê phán, kết tội Vũ Như Tô, Đan Thiềm Cách giải mâu thuẫn thứ hai chính đáng, gợi suy nghĩ cho người đọc - Quan điểm nghệ thuật: Nghệ thuật không thể đứng cao sống, nghệ thuật phải đứng phía nhân dânchống lại cái xấu, cái ác, đồng thời phải tác phẩm phục vụ nhân dân, có chất lượng và giá trị lâu dài * Đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng có mâu thuẫn nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Tác giả đã giải mâu thuẫn đó nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện Từ đó, hãy cho biết quan điểm nghêh thuật Nguyễn Huy Tưởng? - HS trả lời - GV hoàn thiện IV Củng cố - dặn dò: - Nắm vững các kiến thức văn học đã học - Xem lại lí thuyết làm văn nghị luận, các thao tác lập luận phân tích, so sánh - Chuẩn bị cho bài kiểm tra học kì - Nắm vững nội dung kịch - Cách phân tích nhân vật, xung đột kịch - Chuẩn bị: Tình yêu và thù hận: Tác giả Uy-li-am Sêch-xpia Tóm tắt tác phẩm theo đoạn trích Tìm hiểu đoạn trích theo các câu hỏi SGK Tiết 68 - 69: KIỂM TRA HỌC KÌ I * Cách thức tiến hành: Thi chung toàn khối theo đề chung Tổ * Thời gian tiến hành: 30/12/2008 Ngày soạn: Tiết 70 -71: Luyện tập vấn và trả lời vấn A MỤC TIÊU: Giúp HS - Củng cố các kiến thức đã học vấn và trả lời vấn - Vận kiến thức đó vào tình vấn và trả lời vấn cụ thể - Tiến sử dụng ngôn ngữ và giao tiếp nói B PHƯƠNG PHÁP: Thực hành luyện tập Hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Phỏng vấn là gì? Khi vấn cần chú ý đến vấn đề nào? III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * HS theo nhóm trình bày Trình bày: theo chủ đề đã phân công a Học sinh với môn học Ngữ văn nhà trường THPT Các HS khác có thể đạt thêm câu b Học sinh với việc thực vận động Nói không hỏi với ma tuý c Vấn đề đạo đức học sinh nhà trường Nhận xét: * GV yêu cầu HS nhận xét chi tiết, a Đối với người vấn: cụ thể người vấn và - Hệ thống câu hỏi trả lời vấn - Tâm thế, phong cách GV nhận xét tổng hợp - Thái độ với người trả lời vấn b Đối với người trả lời vấn: - Cách trả lời câu hỏi - Tâm thế, phong cách * Từ đó chúng ta rút điều - Thái độ câu hỏi, người hỏi gì cần thiết cho việc vấn và Rút kinh nghiệm: trả lời vấn? - Đối với người vấn - HS trả lời - Đối với người trả lời vấn - GV hoàn thiện - Đối với người tham gia, theo giỏi (khán giả) * Kết luận chung IV Củng cố: Cho HS đọc lại ghi nhớ V Dặn dò: - Nắm vững cách thức tiến hành vấn và trả lời vấn - Lập nhóm, tạo tình để vấn và trả lời vấn - Chuẩn bị trả bài học kì: Xem lại đề bài, nhớ lại bài làm mình Ngày soạn: TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN ( Trích Rô-mê ô và Giu-li ét ) - U Sếch-xpia A MỤC TIÊU: Giúp HS - Hiểu tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dòng họ Rô-mê-ô và Giu-li-ét Tiết 64 - 65: - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại Rô-mê-ô và Giu-li-ét Từ đó nhận biết xung đột khát vọng tình cảm cá nhân và thù hận dai dẳng hai dòng họ và tâm hai người hướng tới xây dựng sống hạnh phúc - Nhận thức sức mạnh tình yêu chân chính , tình yêu cao đẹp là động lực giúp người vượt qua định kiến và hận thù B PHƯƠNG PHÁP: Đọc phân vai Gợi dẫn, gợi tìm Thảo luận Thuyết trình C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Phân tích tính cách và diễn biến tâm trạng Vũ Như Tô III Bài mới: Tình yêu vốn là đề tài muôn thuở nhân loại Nhưng thời đại Phục hưng, tình yêu thi hào Sếch-xpia mối quan hệ hận thù qua câu chuyện mối tình Rô-mê-ô và Giu-li-ét Họ có vượt qua hận thù để đến với hay không? Tại người ta nói rằng: Mối tình Rô-mê-ô và Giu-li-ét vượt qua thời đại Sếch-xpia trở thành mối tình thời đại? Tất điều này lí giải với chúng ta qua đoạn trích Tình yêu và thù hận Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * HS đọc phần tiểu dẫn SGK, rút I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG nét tác giả Tác giả: GV nhận xét, bổ sung - Uy-li-am Sếch-xpia: 1564 - 1616 - Nhà thơ, nhà viết kiạch thiên tài nước Anh và nhân loại thời kì Phục hưng - Tác phẩm ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy để khẳng * Em hiểu gì Rô-mê-ô và định sống người Giu-li-ét? Rô-mê-ô và Giu-li-ét: - HS thực * - Là bi kịch tiếng đầu tiên Sêch-xpia - GV hoàn thiện - Cấu tạo: gồm chương thơ xen lẫn văn xuôi - Dựa trên câu chuyện có thật mối hận thù hai dòng họ Môn-ta-ghiu và Ca-pui-lét Vê-rô-na (I-ta-lia) thời Trung cổ * HS đọc phần tóm tắt * Tóm tắt: SGK * Gv giới thiệu * - Nội dung: Khát vọng yêu đương vượt qua thù hận - Nghệ thuật: Tổ chức kịch tính qua việc dẫn dắt hoạt động kịch Đoạn trích: * Xuất xứ: Hồi II kịch * HS nêu xuất xứ * Đọc phân vai * GV yêu cầu HS đọc phân vai II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT * Em có nhận xét chung gì các Hình thức các lời thoại: lời thoại đoan trích? * Sáu lới thoại đầu: - HS thực - Hai nhân vật không đối thoại với nhau, dù lời thoại - GV hoàn thiện họ nhắc đến - Các nhân vật nói không nói với -> Độc thoại - tiếng lòng các nhân vật -> độc thoại nội tâm: chứa đựng cảm xúc yêu thương chân thành, đằm thắm * Ví 10 lời thoại sau là đối thoại? - HS thực - GV hoàn thiện * Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và Giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ có thù hận? - HS thực - GV hoàn thiện * Thái đọ Giu-li-ét với mối thù hận đó? - HS thực - GV hoàn thiện * Còn thái độ Rô-mê-ô sao? - HS thực - GV hoàn thiện * Vì hai người nhắc đến thù hận? - HS thực - GV hoàn thiện * Qua hình thức so sánh, liên tưởng lời độc thoại Rô-mê-ô, ta hiểu gì tâm trang, tình cảm mà chàng dành cho Giu-li-ét? - HS thực - GV hoàn thiện * Tâm trạng biến đỏi nào lời đối thoại? - HS thực - GV hoàn thiện * GV hướng dẫn HS phân tích các lời thoại cau Giu-liét -> tâm trạng Giu-li-ét - Tuy độc thoại mang tính chất đối thoại -> Lời văn sinh động -> Vẻ đẹp lời văn Sếch-xpia * Mười lời thoại còn lại: - Lời thoại hướng vào - Các nhân vật nói cho nghe - Tính chất hỏi đáp xuất -> Lời đối thoại Tình yêu trên thù hận: - Tính chất thù hận hai dòng họ nhắc đến lời thoại hai nhân vật - Nỗi ám ảnh thù hận hai dòng họ xuất Giuli-ét nhiều hơn, cho thấy: + Nỗi lo kèm theo ái ngại hoàn cảnh mình + Giu-li-ét không lo cho mình mà còn lo cho người yêu - Thái độ Rô-mê-ô thù hận hai dòng họ liệt hơn: + Sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình -> dũng cảm để đến với tình yêu + Điều Rô-mê-ô sợ: không có được, không chiếm tình yêu Giu-li-ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt hận thù => Cả hai ý thức mối hận thù hai dòng họ, song nỗi lo sợ họ là lo không yêu nhau, không có tình yêu Cả hai nhắc đến hận thù không nhằm khơi dậy, khoát sâu hận thù mà hướng tới để vượt qua, bất chấp hận thù Tâm trạng Rô-mê-ô: * Trong lời độc thoại: - Bối cảnh: đêm khuya, trăng sáng -> tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm - Trăng: Đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không thể sánh Giu-li-ét - Với Rô-mê-ô: vẻ đẹp Giu-li-ét là ánh sáng phương Đông -> Giu-li-ét là vầng mặt trời đôi mắt: hai ngôi đẹp bầu trời - Khát vọng yêu đương mãnh liệt: Kìa mơn trớn đôi gò má * Trong lời đối thoại: - Niềm vui người yêu và đã đáp lại tình yêu - Dứt khoát khẳng định tình yêu, sẵn sàng từ bỏ dònh họ, từ bỏ tên họ mình => Cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại Tâm trạng Giu-li-ét: * Trong lời độc thoại: - Lời thoại 2: Chao ôi! - cẩm xúc bị dồn nến khong thể không nói thành lời, đòng thời hàm chứa tiếng thở dài lo âu, vì: + Hận thù hai dòng họ + Không biết Rô-mê-ô có yêu mình hay không - Lời thoại 4, 6: + Tình yêu mãnh liệt bùng lên: thổ lộ tình yêu với chính mình + Sự chính chắn suy nghĩ Giu-li-ét: phân tích lí giải khẳng định -> đề xuất táo bạo thể tình yêu cháy bỏng => Một băn khoăn day dứt, dằn vặt tâm trạng rối bời trước hoàn cảnh éo le * Trong lời đối thoại: - Lời thoại 8: bất ngờ Giu-li-ét biết có người nhìn mình, nghe mình thổ lộ, không sợ hãi, vì: + Về tâm lí, Giu-li-ét cần có đồng cảm, chia sẻ + Người ẩn nầp là Rô-mê-ô - Lời thoại 10: + Phấn chấn biết người ẩn nấp là Rô-mê-ô + Nỗi lo sợ mối hận thù hai dòng họ - Lời thoại 12: mối lo sợ, nghi ngại cuat Giu-li-ét: + Nàng sợ Rô-mê-ô khong chân thành + Nàng sợ Rô-mê-ô không dám vượt qua hận thù - Lời thoại 14: nỗi lo sợ cho người yêu - Lời thoại 16: khẳng định dứt khoát tình yêu => Diễn biến tâm trạng Giu-li-ét phức tạp phù hộ tâm lí người yêu Đồng thời thấy chính chắn tình yêu nàng Sự day dứt tâm trạng cho *Vì Giu-li-ét lại có tâm trạng thấy sức ép nặng nề hoàn cảnh, thấy vây hãm đó? Ta hiểu gì nàng? nặng nề thù hận truyền kiếp hai dòng họ, thấy - HS thực mối nguy hại đe doạ hai người - GV hoàn thiện Tình yêu bất chầp thù hận: - Trong Rô-mê-ô và Giu-li-ét: xung đột là xung đột tình yêu và thù hận * Hãy chứng minh: Tình yêu - Trong đoạn trích: thù hận diễn suy nghĩ Rô-mê-ô và Giu-li-ét là tình yêu các nhân vật không phải là đoọng lực chi phối, điểu bất chấp thù hận khiển hành động nhân vật - HS thực - Đối với Rô-mê-ô, chang gặp Giu-li-ét, có tình yêu - GV hoàn thiện Giu-li-ét và sẵn sàng làm tất vì tình yêu - Đối với Giu-li-ét, có xuất cảm thức tường ngăn cách biết và khẳng địng chắn Rômê-ô đến với mình tình yêu thì mội nghi ngại không còn, mội băn khoăn chấm dứt -> Tình yêu không xung đột với thù hận mà diễn trên thù hận Thù hận đẩy lùi, xoá vĩnh viễn, còn lại tình người, tình đời bao la, phù hợp với tâm lí nhân văn * Cho biết ý nghĩa nhân văn => Rô-mê-ô và Giu-li-ét: Bài ca ca ngợi và khẳng định đoạn trích? tình yêu cao đẹp - HS thực - GV hoàn thiện IV Củng cố: - Uy-li-am Sếch-xpia là nhà soạn kịch thiên tài không nước Anh mà còn nhân loại Rô-mê-ô và Giu-li-ét: bi kịch tiếng - lời thức tỉnh người mang đầy thù hận - Đọc ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Nắm tóm tắt kịch, nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Chuẩn bị: Thực hành sử dụng kiểu câu văn Ôn lại lí thuyết câu Các kiểu câu thường gặp Làm các bài tập phần thực hành ( theo nhóm phân công) Ngày soạn: Tiết 66: THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU: Giúp HS - Củng cố và nâng cao kiến thức số kiểu câu thường dùng tiếng Việt: cấu tạo và tác dụng liên kết ý văn chúng - Biết phân tích và lĩnh hội kiểu câu văn bản, biết cách lựa kiểu câu thích hợp để diễn đạt nói và viết B PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận nhóm Thực hành, luyện tập C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: (Kết hợp thực hành) III Bài mới: Trong quá trình giao tiếp, người nói, viết muốn truyền đạt nội dung tư tưởng, tình cảm mình đến người nghe đọc Để có hiệu giao tiếp cao nhất, cần phải có khả sử dụng câu đúng đắn -> tìm hiểu bài học hôm Hoạt động Gv và HS * Nhóm thực Các HS khác góp ý Gv nhận xét, hoàn thiện * Phát câu bị và phân tích tác dụng liên kết nó? - HS thực - GV hoàn thiện * Nhóm thực Các HS khác góp ý Gv nhận xét, hoàn thiện * Khởi ngữ: thành phần câu nêu lên đề tài câu, là điểm xuất phát điều thông báo câu Luôn luôn đứng đầu câu Yêu cầu cần đạt I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG Đọc ngữ liệu và trả lời câu hỏi: * Câu bị động: Hắn chưa người đàn bà nào yêu * Chuyển sang câu chủ động: Chưa người đàn bà nào yêu * Nhận xét: Chuyển câu bị động thành câu chủ động: câu không sai không nối tiếp ý và hướng triển khai câu trước: Câu trước nói hắn, chọn làm đề tài, vì câu nên chọn làm đề tài -> cần viết theo câu bị động Còn vị trí đó câu viết theo kiểu chủ động thì không tiếp tục chủ đề mà đột ngột chuyển sang nói người đàn bà nào Phát và phân tích: * Câu bị động: Đời chưa chăm sóc tay đàn bà * Phân tích: Tạo liên kết ý, tiếp tục đề tài nói II DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ Đọc ngữ liệu, trả lời câu hỏi: * Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại còn Khởi ngữ: Hành * Câu không có khỏi ngữ: Nhà thị may lại còn hành * So sánh: - Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu cùng việc - Câu có khởi ngữ: liên kết chặt chẽ ý với câu trước nhờ đối lập các từ gạo và hành Tách biệt với phần còn lại câu thì, là dấu phẩy Trước khởi ngữ có thể có hư từ còn, về, với, * HS giải thích và chọn câu C GV hoàn thiện -> câu văn Nam Cao là tối ưu Lựa chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống: C: Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: Cô có cái nhìn mà xa xăm! Các câu đoạn nói tôi: quê quán, sắc đẹp, bím tóc, cổ -> mắt -> tạo đề tài thống -> chọn câu C Phát và phân tích đặc điểm khởi ngữ: * Xác định khởi ngữ a Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tôi Vị trí Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ Dấu hiệu nhận biết với thành Có dấu phẩy sau khởi ngữ phần câu còn lại Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng Tác dụng bào - người nghe và tôi - người nói) với điều đã nói câu trước ( tôi - đồng bào) b Câu thứ hai có khởi ngữ: cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc Vị trí: đầu câu Có dấu phẩy sau khởi ngữ Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói câu trước (tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý xấu đẹp) III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG Đọc ngữ liệu và trả lời câu hỏi * Phần in đậm nằm vị trí đầu câu * Nhóm thực * Phần in đậm có cấu tạo là cum động từ Các HS khác góp ý * Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười Gv nhận xét, hoàn thiện So sánh: Giống: nội dung thông tin Khác: Câu đầu: Trạng ngữ - chủ ngữ - vị ngữ Câu chuyển: Chủ ngữ - vị ngữ - vị ngữ -> Viết theo kiểu câu có trạng ngữ tình trước nối tiếp ý rõ ràng với câu trước đó Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống: Câu C: vừa đúng ý, vừa liên kết ý chặt chẽ, vừa mềm mại uyển chuyển * Chọn câu thích hợp Xác định và phân tích tác dụng trạng ngữ tình Giải thích lựa chọn đó huống: * Trạng ngữ tình huống: Nhận phiến trát Tuyên * Xác định trạng gữ tình Quang đốc đường * Tác dụng: Phân biệt tin thứ yếu (thể thành phần phụ Tác dụng trạng ngữ câu - trạng ngữ) với tin quan trọng (thể phần chính tình câu - vị ngữ) IV Củng cố: - Nhắc lại vị trí, vai trò và tác dụng các kiểu câu trongbài thực hành - HS tạo các kiểu câu đã thực hành Ngày soạn: Tiết 72: TRẢ BÀI HỌC KÌ I A MỤC TIÊU: Giúp HS - Nhận rõ ưu - khuyết điểm bài làm, biết đối chiếu yêu cầu đề văn, so sánh với các bài làm văn trước đó, từ đó để củng cố thêm kiến thức và kĩ làm văn nghị luận, là nghị luận văn học - Tiếp tục rèn luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý, cách sử dụng các thao tác lập luận làm văn nghị luận B PHƯƠNG PHÁP: Phát hiện, sửa chữa C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Chấm chữa bài có chất lượng Trả bài đúng quy định II Học sinh: Xem lại đề Lập dàn bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * GV yêu cầu HS nhắc lại các câu I ĐỀ BÀI hỏi đề bài II NHẬN XÉT BÀI LÀM * GV tiến hành nhận xét Ưu điểm: HS chú ý lắng nghe - Đa số nắm yêu cầu đề - Vận dụng khá thành công các thao tác lập luận - Triển khai nội dung theo các ý khá phù hợp và lôgic - Hành văn mạch lạc, từ ngữ chọn lọc, trình bày đẹp Hạn chế: - Một số bài diễn đạt còn chưa sâu - Không xác định luận - Dẫn chứng chưa tiêu biểu - Ngôn ngữ chưa gọt giũa III ĐÁP ÁN Câu 1: * GV nêu đáp ân a Cần nêu đủ đặc trưng: HS ghi chép vào - Tính thông tin thời - Tính ngắn gọn - Tính sinh động, hấp dẫn b Phân tích tin: - Tính thông tin tời sự: đưa tin kịp thời (9/12) - Tính ngắn gọn: vài dòng nêu thông tin chính, chính xác (có kiện, nguyên nhân, kết quả, địa điểm, thời gian) - Tính sinh động, hấp dẫn: + Nhan đề: Chơi chữ, đối lập: Đám cưới - vui >< đám cháy - buồn -> hút + Sự kiện: hút, gợi tò mò, có ý nghĩa, bài học cho tất người vấn đề phòng cháy vào ngày vui Câu 2: a Cần nêu đặc trưng bản: - Văn học đổi theo hướng đại hoá - Văn học hình thành hai phận và phân hoá thành nhiều xu hướng khác - Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng b Nguyên nhân việc văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng: - Do thúc bách thời đại - Do sức sống tiềm tàng mãnh liệt dân tộc (hạt nhân: lòng yêu nước, tinh thần dân tộc) khơi dậy các phong trào đấu tranh yêu nước, phong trào cách mạng - Sự thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ cái tôi cá nhân tầng lớp trí thức Câu 3: a Nội dung: - Giới thiệu ngắn gọn Nguyễn Tuân và truyện ngắn Chữ người tử tù - HS có thể nhận xét khác tình gặp gỡ hai người tri kỉ bị đặt vào đối địch nhau: độc đáo, kịch tính, éo le, khác thường - Làm rõ nhận xét đó việc phân tích ba yếu tố: + Địa điểm gặp gỡ: tù ngục (tăm tối, xấu xa, độc ác ) + Quản ngục: coi tù - đại diện cho trật tự xã hội đương thời biết yêu, trân trọng, quý mến, say mê cái tài, cái đẹp - có tâm hồn nghệ sĩ: lòng thiên hạ; âm trẻo + Huấn Cao: tử tù - cầm đầu loạn, có tài thư pháp, có cái tâm sáng - nhận lòng quản ngục và đã cho chữ, cho lời khuyên: Một nghệ sĩ chân chính - Tác dụng, ý nghĩa tình huống: + Tạo nên hấp dẫn, hút + Góp phần làm rõ chủ đề: chiến thắng cái đẹp + Góp phần làm rõ tính cách nhân vật - Kết luận: + Tình truyện độc đáo đã làm nên nét đặc sắc nghệ thuật truyện + Làm nên nét riêng phong cách Nguyễn Tuân: tài hoa b Hình thức: HS xác định đúng yêu cầu, biết cách làm bài văn nghị luận, mạch lạc, rõ ràng, không mắc lỗi diễn đạt, chính tả IV Củng cố - dặn dò: - Sửa chữa bài viết mình - Rút kinh nghiệm cho bài viết sau - Chuẩn bị: Lưu biệt xuất dương Tác giả Phan Bội Châu Nội dung và giá trị ý nghĩa thơ văn Phan Bội Châu Tìm hiểu bài thơ theo câu hỏi SGK Tiết 73: Ngày soạn: 5/1/09 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG (Xuất dương lưu biệt) - Phan Bội Châu- A MỤC TIÊU: Giúp HS - Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX - Thấy nét đẹp đặc sắc nghệ thuật và là giọng thơ tâm huyết, sôi sục Phan Bội Châu B PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo Gợi dẫn, gợi tìm, thảo luận Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: III Bài mới: Phan Bội Châu - nhà cách mạng lớn Việt Nam đầu kỉ XX, nhà văn lớn văn học Việt Nam Thơ văn Phan Bội Châu tiêu biểu cho thơ văn cách mạng Tìm hiểu bài Lưu biệt xuất dương Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Em đã học tác phẩm nào I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG Phan Bội Châu? Tác giả: - HS trả lời * Cuộc đời: GSK - GV hoàn thiện * Lãnh tụ các phong trào yêu nước và cách mạng đầu kỉ XX; nghiệp cứu nước ông không thành lòng yêu nước thiết tha và cháy bỏng ông thì còn mãi với muôn đời Ông là bậc anh hùng, vị thiên sứ hai mươi triệu * Qua nội dung tác phẩm đồng bào yêu quý (Nguyễn Ái Quốc) đó, cùng với phần tiểu dẫn * Sự nghiệp chính là nghiệp cách mạng Tuy nhiên: SGK, em hiểu gì đời, - Thực tế đường cách mạng, tuyên truyền cách nghiệp cách mạng, nghiệp văn mạng chương Phan Bội Châu? - Thời gian bị giam lỏng - HS trả lời - Tài văn chương - GV hoàn thiện -> Tìm đến văn chương -> nhà văn lớn * Thơ văn Phan Bội Châu có * Thơ văn Phan Bội Châu là thành tựu rực rỡ loại văn vai trò nào đời chương tuyên truyền, cổ vũ cách mạng sống, văn học nước nhà? Lý tưởng dân tộc cao cả, tình cảm yêu nước thương dân - HS trả lời -> cội nguồn cảm hứng sáng, phong cách nghệ thuật có sức lay - GV hoàn thiện động lòng người * Bài thơ sáng tác Hoàn cảnh đời bài thơ: hoàn cảnh nào? - Đất nước hoàn cảnh tối tăm, mù mịt - HS trả lời - Phong trào cách mạng bắt đầu hé mở với đời - GV hoàn thiện Hội Duy Tân - Phan Bội Châu nước ngoài với mong muốn tìm đường cứu nước - Bài thơ đời buổi chia tay với các đồng chí để xuất dương tìm đường cứu nước - Bài thơ thể rõ tư thế, tâm và ý nghĩa * Mở đầu bài thơ tác giả nói việc tìm đường cứu nước điều gì? II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT - HS trả lời - GV hoàn thiện * Người xưa quan niệm nào chí làm trai? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Còn với tác giả? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nhận xét chí làm trai Phan Bội Châu và chí làm trai các nhà văn trung đại? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Điều đặc biệt nội dung và hình thức câu 4? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Phan Bội Châu quan niệm nào mối quan hệ người và đất nước, dân tộc? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Chỉ tiến suy nghĩ, tư tưởng Phan Bội Châu thể câu 6? Đối chiếu câu thơ dịch với câu thơ nguyên tác? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Âm hưởng hai câu kết? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Hãy hình dung tâm người đi? - HS trả lời - GV hoàn thiện Hai câu đề: - Mở đầu chí làm trai + Lí tưởng, nhân sinh quan thời đại phong kiến ít nhiều ảnh hưởng tư tưởng nam tôn, nữ ti + Phan Bội Châu: chí làm trai gắn với nghiệp cứu nước - Phải lạ: phải biết sống cho phi thường, phải dám mưu đồ việc kinh thiên động địa, xoay chuyển càn khôn - Há để càn khôn tự chuyển dời: không thể sống tầm thường, buông xuôi theo số phận, chịu tạo xoay vần -> Khẳng định lẽ sống đẹp, ý nghĩa táo bạo Hai câu thực: - Chí làm trai gắn với ý thức cái tôi - cái tôi đầy trách nhiệm, không phải cái tôi hưởng thụ - Một cái tôi với ý thức lưu danh nghiệp cứu nước -> phù hợp và cần thiết với hoàn cảnh đất nước lúc - Câu 4: + mang hình thức nghi vấn thực chất là khẳng định + Câu thơ tự hỏi là hỏi người, hỏi thời đại + Hỏi lại giục giã -> Cảm hứng lãng mạn bay bổng gắn với hình tượng nghệ thuật kì vĩ, trường tồn: đất trời cao rộng, nhân sinh đời người và tương lai nối dài sau -> tăng đén vô cùng sức mạnh khát vọng và niềm tin Hai câu luận: Phan Bội Châu quan niệm: + nước còn - người còn nước - người nước nhục - người nhục -> Lẽ vinh - nhục đặt ra, gắn với tồn vong đất nước, dân tộc + Sách thánh hiền chẳng giúp ích gì cho việc cứu nước -> Dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lí -> suy nghĩ -> ý tưởng táo bạo => Tấm lòng yêu nước nòng cháy, nhiệt tình cứu nước sục sôi Hai câu kết: - Bài thơ kết lại tư hăm hở tìm đường cứu nước - Không khí sôi nổi, tràn đầy tâm - Mệnh lệnh cho mình: dứt khoát Bức tranh hoành tráng mà hài hoà: người là trung tâm, chắp cánh với khát vọng lớn lao, đã vút bay lên cùng gió, lồng lộng trời biển bao la => Hình ảnh mang đậm chất sử thi -> thắp sáng niềm tin và hi vọng cho thời đại mới, kỉ IV Củng cố: Chỉ với 56 âm tiết, bài thơ chứa đựng nội dung tư tưởng vừa phong phú, vừa lớn lao: chí làm trai tiến bộ, khát vọng mãnh liệt, ý thức cá nhân và trách nhiệm cao cả, tư hăm hở hoà với vũ trụ tất thể nhiệt tình cứu nước sục sôi, tuôn trào V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức - Học thuộc ghi nhớ - Tìm đọc thêm thơ văn Phan Bội Châu - Chuẩn bị: Nghĩa câu: Tìm hiểu phần ngữ liệu Xác định, gọi tên các thành phần nghĩa câu Làm bài tập phần luyện tập Ngày soạn: 7/1/09 Tiết 74: NGHĨA CỦA CÂU A MỤC TIÊU: Giúp HS - Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu - Nhận và biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt đúng nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh B PHƯƠNG PHÁP: Gợi dẫn, gợi tìm Luyện tập C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: III Bài mới: Khi đọc nghe câu văn hay lời nói, ta có thể hiểu người viết, nói đến việc gì với thái độ nào Sự việc và thái độ đó đã tạo nên nghĩa việc và nghĩa tình thái câu Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * GV hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ I HAI THÀNH PHẦN NGHĨA CỦA CÂU liệu theo các câu hỏi SGK Tìm hiểu ngữ liệu: a Ngữ liệu: SGK b Phân tích: - Cặp câu a1/a2: việc: Chí Phèo có thời ao ước có gia đình nho nhỏ Cặp câu b1/b2: việc: người ta lòng (nếu tôi nói) - Ngoài ra: + Câu a1: kèm theo đánh giá chưa chắn việc (hình như) + Câu a2: đề cập đến việc nó đã xảy + Câu b1: đánh giá chủ quan người nói kết việc * Từ việc phân tích ví dụ, hãy cho + Câu b2: đề cập đến việc biết câu có thành phần Nhận xét: nghĩa nào? - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: - HS trả lời + Nghĩa việc: đề cập đến việc (hoặc vài - GV hoàn thiện việc) + Nghĩa tình thái: bày tỏ thái độ, đánh giá người nói đối tượng - Không có trường hợp câu có nghĩa việc mà không có nghĩ tình thái - Có trường hợp câu có nghĩa tình thái * Thế nào là nghĩa việc * Phân tích ví dụ: SGK câu? II NGHĨA SỰ VIỆC - HS trả lời Nhận xét chung: - GV hoàn thiện - Nghĩa việc cảu câu là thành phần nghĩa tương ứng với việc mà câu đề cập tới * GV hướng dẫn HS phân tích - Sự việc thực khách quan phong phú đa ngữ liệu -> các kiểu câu dạng và nhiều loại khác -> câu có nghĩa việc khác Một số loại việc phổ biến tạo nên nghĩa việc câu: - Câu biểu hành động - Câu biểu trạng thái, đặc điểm, tính chất - Câu biểu quá trình - Câu biểu tư - Câu biểu tồn - Câu biểu quan hệ * GV gọi HS thực III LUYỆN TẬP câu Bài 1: Phân tích nghĩa việc: GV đánh giá, nhận xét Câu 1: Hai việc - trạng thái: ao thu - lạnh lẽo; nước Câu 2: Một việc - đặc điểm: thuyền - bé tẻo teo Câu 3: Một việc - quá trình: sóng- gợn tí Câu 4: Một việc - quá trình: lá- đưa vèo Câu 5: Một việc - trạng thái: tầng mây - lơ lững Một việc - đặc điểm: trời - xanh ngắt Câu 6: Một việc - đặc điểm: ngõ trúc - quanh co Một việc - trạng thái: khách - vắng teo Câu 7: Hai việc - tư thế: tựa gối, ôm cần Câu 8: Một việc - hành động: cá - đớp động Bài 2: Tách các thành phần nghĩa câu: * HS thực a - Nghĩa tình thái thể các từ: kể, thực, đáng: danh GV hoàn thiện giá thật đáng sợ * HS chọn từ, giải thích vì - Nghĩa việc biểu các từ còn lại chọn b - Nghĩa tình thái biểu từ có lẽ: đoán GV nhận xét, hoàn thiện là khả năng, chưa hoàn toàn chắn việc - Nghĩa việc: hai chọn nhầm nghề c - Nghĩa tình thái: + dễ: đoán, chưa chắn + đến chính ngay: nhấn mạnh - Nghĩa việc: + Họ phân vân mình + Mình không biết rõ mình là hư hay không Bài 3: Chọn từ hẳn IV Củng cố: Đọc ghi nhớ V Dặn dò: - Nắm vững lí thuyết - Học thuộc ghi nhớ - Chọn các câu tác phẩm văn chương, tìm các thành phần nghĩa - Chuẩn bị: Bài viết số 5: Xem lại kiểu bài nghị luận xã hội Tự đặt số vấn đề gần gũi đời sống tự tìm cách giải Ngày soạn: 10/1/09 Tiết 75: BÀI VIẾT SỐ A MỤC TIÊU: Giúp HS - Biết vận dụng các thao tác lập luận đã học để làm bài văn nghị luận xã hội - Có kĩ trình bày vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc với sống B PHƯƠNG PHÁP: Tự luận C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Ra đề phù hợp với chương trình, trình độ học sinh II Học sinh: Xem lại các kiến thức liên quan đến nghị luận xã hội D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: III Bài mới: Hoạt động Gv và HS Yêu cầu cần đạt * GV ghi đề lên bảng I ĐỀ BÀI HS ghi đề vào giấy làm bài Anh (chị) hãy trình bày suy nghĩ mình bệnh vô cảm * GV yêu cầu xã hội ngày HS thực II YÊU CẦU KHI LÀM BÀI - Nội dung: cần nêu + Thế nào là bệnh vô cảm + Biểu nó đời sống xã hội + Tác động nó đời sống xã hội + Thái độ chúng ta bệnh này - Hình thức: + Cân đối thời gian để bài viết hoàn chỉnh + Lập luận chặt chẽ, luận điểm luận cứ, luận chứng rõ ràng, thuyết phục + Ngôn ngữ sáng, chọn lọc * GV và lớp trưởng thực + Trình bày đẹp III THU BÀI - KIỂM BÀI IV Dặn dò: Chuẩn bị: Hầu trời - Tác giả: Con người hai kỉ Thơ văn: Dấu gạch nối hai thời đại văn học - Bài thơ: Thể loại Đọc, phân tích lời thoại, lời kể Tìm hiểu bài thơ qua các câu hỏi SGK Ngày soạn:31/1/09 Tiết 76: HẦU TRỜI - Tản ĐàA MỤC TIÊU: Giúp HS - Cảm nhận tâm hồn lãng mạn độc đáo thi sĩ Tản Đà và dấu hiệu đổi theo hướng đại thơ ca Việt Nam đầu kỉ XX - Thấy giá trị nghệ thuật đặc sắc thơ Tản Đà B PHƯƠNG PHÁP: Gợi dẫn, gợi tìm Đàm thoại, thảo luận Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Lưu biệt xuất dương Phân tích ngắn gọn bài thơ III Bài mới: Trong Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh - Hoài Chân, Tản Đà cung kính đặt trang đầu Tản Đà chưa phải là nhà thơ với gì thi nhân để lại cho thi ca, Hoài Thanh đã coi ông là người hai kỉ, người đã dạo lên đàn cho đại nhạc tân kì sửa Thơ Tản Đà mang dấu hiệu đổi mớicả nội dung tư tưởng lẫn nghệ thuật, đặc biệt là người ta nhận thấy rõ cái tôi nhà thơ với tình điệu cảm xúc Hầu trời là bài thơ thể rõ đặc diểm thơ Tản Đà Hoạt động Gv và HS Yêu cầu cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * Phần tiểu dẫn giúp em hiểu gì Tác giả: tác giả? - Nguyễn Khắc Hiếu: 1889 - 1939 - HS trả lời - Là người hai kỉ học vấn, lối sống và - GV hoàn thiện nghiệp văn chương - Xuất thân gia đình quan lại phong kiến thuộc lớp người đầu tiên sống nghề viết văn làm báo - Học chữ Hán sớm chuyển sang sáng tác chữ Quốc ngữ - Nhà Nho ít chịu khép mình vào khuôn khổ Nho giáo - Sáng tác văn chương chủ yếu theo thể loại cũ tình điệu cảm xúc lại mẻ - Thơ văn Tản Đà có thể xem là cái gạch nối hai thời đại văn học: Trung đại và Hiện đại Bài thơ Hầu trời: * Cho biết xuất xứ bài thơ? - In tập Còn chơi, xuất lần đầu 1921 - HS trả lời - Cấu tứ bài thơ câu chuyện: - GV hoàn thiện Chuyện lên tiên gặp Trời Tản Đà * Cấu tứ bài thơ có gì đặc biệt? Thi sĩ đọc thơ cho trời và các chư tiên nghe - HS trả lời Nghe thơ, Trời khen và hỏi chuyện - GV hoàn thiện Kể chuyện thơ mình và đời mình cho Trời nghe Trời cảm động và thấu hiểu cho tình cảnh và nỗi lòng thi sĩ - Thể cái hay, cái mới, cái lãng mạn, cái ngông hồn thơ Tản Đà II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT * Đọc bốn câu đầu bài thơ, cách Cách vào đề bài thơ: vào đề tác giả gợi cho người - Câu vào đề gây người đọc mối nghi vấn để gợi trí đọc cảm giác nào câu tò mò: mơ hay thực? chuyện kể? - Ba câu tiếp: khẳng định thật đinh đóng cột, - HS trả lời nhắc nhắc lại nh để củng cố lòng tin - GV hoàn thiện -> Làm cho câu chuyện tác giả kể trở nên có sức hấp * Đọc đoạn thơ từ “Chư tiên dẫn đặc biệt, không có thể bỏ qua ngồi ” đến “ cùng vỗ tay” Nêu => cách vào chuyện thật độc đáo và có duyên nội dung chính? Tác giả đọc thơ cho Trời và các chư tiên nghe: - HS trả lời - Thi sĩ cao hứng và có phần tự đắc - GV hoàn thiện - Chư tiên nghe thơ xúc động, tán thưởng và hâm mộ - Trời khen nhiệt thành -> Tản Đà ý thức tài mình Là người táo bạo, dám đường hòng bộc lộ ngã * Tản Đà là người nào? mình, chí ngông lên tận trời để khẳng định tài - HS trả lời mình trước Ngọc hoàng - GV hoàn thiện => Niềm khao khát chân tành tâm hồn thi sĩ: không bị kiềm chế, cương toả, thể thoải mái phóng khoáng * Nhà thơ thể nỗi niềm Điều nhà thơ muốn bày tỏ: chốn hạ giới, văn mong ước gì? chương bị rẻ rúng, thân phận nhà thơ bị khinh bỉ, không tìm - HS trả lời tri kỉ tri âm - GV hoàn thiện Nhà thơ bày tỏ nỗi lòng với Trời: - Nói đến nhiệm vụ truyền bá thiên lương mà Trời giao cho *HS đọc đoạn thơ in đậm còn lại -> Tản Đà là người lãng mạn không hoàn toàn * Việc tác giả nhắc đến nhiệm vụ thoát li đời, khát khao gánh vác việc đời -> cách truyền bá thiên lương giúp ta tự khẳng định mình hiểu gì tác giả? - Cuộc đời người nghệ sĩ xã hội thực dân nửa phong - HS trả lời kiến tủi hổ, cực -> Bức tranh thực người nghệ - GV hoàn thiện sĩ Việt Nam xã hội thực dân phong kiến * Qua lời kể ấy, ta hiểu gì Giúp chúng ta hiểu vì Tản Đà chán cõi trần đời Tản Đà và các nghệ sĩ thế, muốn thoát tục lên tiên, vì ôngphải lăn lộn tìm tri kỉ lúc giờ? cõi trời cao - HS trả lời - Bức tranh thực đặt bài thơ mang cảm hứng chủ - GV hoàn thiện đạo là lãng mạn -> cảm nhận nỗi niềm nhà thơ: Thi sĩ dù * Những nét vẻ thực giãư có bay lên chín tầng mây không thoát khỏi cảnh đời bait thơ lãng mạn có phù hợp hày cực, thân phận tủi hổ đeo bám -> ý thơ sâu sắc, thấm thía không? Có tác dụng gì? Bài thơ thấm đẫm tinh thần nhân văn - HS trả lời Nét hay và nghệ thuật bài thơ: - GV hoàn thiện - Thể thơ: Thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự phóng khoáng * HS thảo luận theo bàn các Tình điệu cảm xúc mới, hồn thơ lãng mạn chuyển mặt nghệ thuật bài thơ: tải cách đầy đủ qua bài thơ thể thơ, ngôn từ, giọng điệu, cách - Ngôn ngữ: gần với lời ăn tiếng nói đời thường, ít có biểu ước lệ, cách điệu thơ Trung đại - HS trình bày kết - Giọng thơ khá linh hoạt: giọng kể mang tính tự phối - HS khác bổ sung hợp với giọng trữ tình nhiều sắc điệu, hóm hỉnh hài hước, - GV đánh giá, bổ sung lúc sôi phóng khoáng, ngậm ngùi chua chát hoàn thiện - Cách biểu cảm xúc phóng túng, tự không bị gò ép Tác giả diện chuyện với tư cách là người kể chuyện, đồng thời là nhân vật chính IV Củng cố: Đọc ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức - Học thuộc bài thơ - Tìm đọc thêm Tản Đà - Chuẩn bị: Vội vàng Tác giả: đời, nghiệp Nhan đề, xuất xứ, bố cục bài thơ Hình ảnh mùa xuân Tâm trạng thi nhân Ngày soạn: 31/1/09 Tiết 77: Vội vàng - Xuân Diệu A MỤC TIÊU: Giúp HS - Cảm nhận niềm khao khát sống mãnh liệt, sống hết mình và quan niệm thời gian, tuổi trẻ và hạnh phúc Xuân Diệu thể qua bài thơ - Thấy kết hợp nhuần nhuỵ mạch cảm xúc mãnh liệt, dồi dào và mạch luận lí chặt chẽ cùng với sáng tạo độc đáo nghệ thuật bài thơ này B PHƯƠNG PHÁP: Gợi dẫn, gợi tìm Đàm thoại, thảo luận Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Những nỗi niềm, mong ước mà nhà thơ Tản Đà gửi gắm bài thơ Hầu Trời? III Bài mới: Thơ Xuân Diệu là nguồn sống dạt dào chưa thấy Xuân Diệu đắm say yêu, say đắm cảnh trời, sống vội vàng, sống cuống quýt Khi vui buồn, người nồng nàn tha thiết Nhận định trên đây nhà phê bình Hoài Thanh đúng với hồn thơ Xuân Diệu, càng đúng với bài thơ Vội vàng - Một bài thơ in tập Thơ thơ, xuất năm 1938 Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * Đọc phần tiểu dẫn, cho biết Tác giả: đôi nét đời nhà - Ngô Xuân Diệu: 1916 - 1985 thơ? - Quê cha: Hà Tĩnh - HS trả lời Quê mẹ: Bình Định - GV hoàn thiện - Xuất thân từ nhà Nho, ảnh hưởng văn hoá truyền thống - Xuân Diệu còn là nhà trí thức Tây học, hấp thụ tư tưởng và văn hoá Pháp cách có hệ thống -> Sáng tác Xuân Diệu có kết hợp hai yếu tố: cổ truyền và đại, phương Đông và phương Tây - Trước Cách mạng tháng Tám: nhà thơ lãng mạn * Ta có nhận xét gì thơ ông Sau Cách mạng tháng Tám: nhà thơ cách mạn trước và sau Cách mạng tháng - Là cây bút có sức sáng tạo mãnh liệt, đóng góp to lớn trên Tám? nhiều lĩnh vực văn học đại Việt Nam - HS trả lời - Xuân Diệu: nhà thơ lớn, nghệ sĩ lớn, nhà văn - GV hoàn thiện hoá - Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996 - Các tác phẩm chính: SGK Bài thơ: - Xuất xứ: in tập Thơ thơ - tập thơ tiêu biểu * Cho biết xuất xứ bài thơ? Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám - HS trả lời - Nhan đề xuất phát từ ý thức thời gian, ngắn ngủi - GV hoàn thiện kiếp người, sống và cái chết * Nhan đề bài thơ gợi cho em - Câu thơ: Ta muốn ôm chia bài thơ thành hai phần: suy nghĩ điều gì? Phần trên: luận giải - HS trả lời Phần dưới: hành động - GV hoàn thiện II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT * Mùa xuân thi nhân miêu tả câu - 11? Cách cảm nhận mùa xuân tác giả? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Chỉ độc đáo câu “Tháng giêng ngon cặp môi gần”? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Ta kết luận gì hình ảnh mùa xuân? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Bốn câu đầu thể tâm trạng gì thi nhân? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Vì lại muốn vậy? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Hãy mâu thuẫn tâm trạng nhà thơ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Điều gì đã dẫn tới mâu thuẫn ấy? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Xuân Diệu quan niệm nào mối quan hệ thời gian và đời người? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nhà thơ còn thể tâm trạng gì nữa? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nêu cảm nhận em đoạn thơ “ Mùi tháng năm độ phai tàn sửa”? - HS trả lời - GV hoàn thiện *Nguyên nhân cảm nhận thời gian ấy? - HS trả lời - GV hoàn thiện Hình ảnh mùa xuân: - Từ câu 5- 11: đặc tả mùa xuân, cảm nhận mùa xuân tinh tế hồn thơ đầy ham muốn -> sống giới đầy xuân tình - thiên đường trên mặt đất, tầm tay chúng ta - Điệp từ này đây vị trí khác nhau: phong phú đa dạng, gần gũi -> cái đẹp không đâu xa mà bên cạnh chúng ta - Câu Tháng giêng ngon cặp môi gần - Một câu thơ sáng tạo, lạ: chuyển từ khái niệm trừu tượng sang vị giác -> Hưởng thụ mùa xuân hưởng thụ tình ái, yêu thiên nhiên mà thực chất là tình tự với thiên nhiên => Với nghệ thuật nhân hoá, từ ngữ chọn lọc, mùa xuân lên có âm thanh, màu sắc, đường nét, mùi vị vạn vật tạo mật cho đời, xây hạnh phúc, chìm đắm âm tình yêu Tâm trạng thi nhân: * Mong muốn: tắt nắng, buộc gió - từ ngữ oai nghiêm, ngắn gọn, động từ mệnh lệnh -> ước muốn đoạt quyền tạo hoá muốn tất phải ngừng lại để giữ mùa xuân cho riêng mình * Mâu thuẫn tâm trạng: - Sung sướng >< vội vàng háo hức đón thời gian trôi qua mà nhận mùa xuân chưa kịp tận hưởng - Hoài xuân: nhớ mùa xuân mùa xuân bên mình - Hoài nghi mùa xuân, sống, đời Xuân đương tới - đương qua Xuân còn non - già -> Với Xuân Diệu, thời gian luôn trôi chảy, phút giây trôi qua là vĩnh viễn ->cái nhìn động, biện chứng vũ trụ và thời gian -> Đỉnh điểm hối tiếc * U hoài: lòng tôi rộng >< lượng trời chật xuân tuần hoàn >< tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại còn trời đất >< chảng còn tôi -> Xuân Diệu lấy khoảng thời gian quý giá cá nhân là tuổi trẻ để làm thước đo thời gian -> thiên nhiên đối kháng với người - Mùi tháng năm rớm vị chia phôi: thiên nhiên bị triệt tiêu cái chất tươi vui nó Câu thơ hai lần chuyển đổi cảm giác: khứu - thị - vị - Con gió xinh phai tàn sửa? Không gian tiễn biệt thời gian, tất lịm tắt niềm vui, dứt tiếng reo ca Câu hỏi tu từ xoáy sâu vào tâm can tác giả => Sự thức tỉnh sâu sắc cái tôi cá nhân, tồn có ý nghĩa cá nhân trên đời * Khát khao hành động: - Không tắt nắng, không buộc gió xuân còn nên chạy đua với thời gian để taanj hưởng - Chuyển từ tôi ->ta: chuyển từ đối thoại với đồng loại sang * Không có quyền tạo đối thoại với thiên nhiên sống hoá, Xuân Diệu đã làm gì để - Lời thơ nhanh, gấp gáp, nhiều động từ -> khát khao giữ mùa xuân cho mình? ôm, riết, thâu mùa xuân, giữ mùa xuân cho riêng mình - HS trả lời - Câu Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi! Mùa xuân - GV hoàn thiện ví sinh thể hấp dẫn, đầy quyến rũ, Xuân Diệu muốn đụng chạm thể xác với mùa xuân * Em có nhận xét nào -> Không thể níu giữ thời gian -> hãy vội vàng lên để câu “Hỡi xuân hồng, ta tận hưởng giây phút mùa xuân, tận hưởng gì muốn cắn vào ngươi!”? mà sống ban tặng cho mình - HS trả lời -> niềm khao khát sống sôi niên, tuổi trẻ - GV hoàn thiện * Quan niệm Xuân Diệu sống, tuổi trẻ và hạnh phúc: Đối với Xuân Diệu, giới này là đẹp nhất, mê hồn vì có người tuổi trẻ và tình yêu Thời gian quý giá * Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho đời người là tuổi trẻ, mà hạnh phúc cảu tuổi trẻ là biết quan niệm Xuân Diệu tình yêu Biết hưởng thụ chính đáng già sống dành sống, tuổi trẻ và hạnh cho mình, hãy sống mãnh liệt, sống hết mình, là phúc mà ông đã phát biểu tháng năm tuổi trẻ -> quan niệm mới, tích cực, thấm đượm tinh bài thơ? thần nhân văn - HS trả lời - GV hoàn thiện IV Củng cố: - Xuân Diệu là nhà thơ lớn văn học đại, là nhà thơ lãng mạn tiêu biểu, xứng đáng là nhà thơ tình yêu - Vội vàng: cảm thức nhà thơ thời gian, hạnh phúc, tình yêu, tuôit trẻ V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Tìm đọc thêm Xuân Diệu - Chuẩn bị: Nghĩa câu Các loại nghĩa tình thái Các nét nghĩa loại nghĩa Các nhóm 1, 2, 3, chuẩn bị bài tập phần luyện tập Ngày soạn: 1/2/09 Tiết 78: NGHĨA CỦA CÂU TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Thế nào là nghĩa việc câu? Các kiểu câu biểu nghĩa việc? Cho ví dụ? III Bài mới: (GV gợi không khí để tiếp tục bài) Hoạt động Gv và HS Yêu cầu cần đạt * GV giúp HS tìm hiểu các ví dụ III NGHĨA TÌNH THÁI SGK: Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ người nói đối - Các loại nghĩa tình thái với việc đề cập đến câu: - Các nét nghĩa loại - Khẳng định tính chân thực việc nghĩa - Phỏng đoán việc với mức độ tin cậy cao với mức độ tin cậy thấp - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện nào đó việc - Đánh giá việc có thực hay không có thực, đã xảy hay chưa xảy - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc Tình cảm, thái độ người nói người nghe: - Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn IV LUYỆN TẬP * HS hoạt động nhóm Phân tích nghĩa việc và nghĩa tình thái: - Nhóm thực a NSV: tượng thời tiết (nắng) hai miền (Nam / + HS nhóm thảo luận Bắc) có sắc thái khác (đỏ / xanh lam) + Đại diện nhóm trình bày NTT: đoán với độ tin cậy cao + HS nhóm, lớp góp ý b NSV: ảnh là mợ Du và thằng Dũng + GV nhận xét, chốt lại NTT: khẳng định việc mức độ cao c NSV: cái gông tương xứng với tội án tử tù NTT: Khẳng định cách mỉa mai d C1: NSV: nói nghề cướp giật NTT: nhấn mạnh việc C3: NSV: mạnh vì liều NTT: hàm ý công nhận miễn cưỡng với thực - Nhóm thực việc + HS nhóm thảo luận Xác định từ ngữ thể nghĩa tình thái: + Đại diện nhóm trình bày a đáng tội: thừa nhận việc khen này là không nên + HS nhóm, lớp góp ý làm đứa bé + GV nhận xét, chốt lại b có thể: nêu khả - Nhóm thực c những: đánh giá mức độ giá cả: cao + HS nhóm thảo luận d mà: nhắc nhở để trách móc + Đại diện nhóm trình bày Điền từ tình thái thích hợp: + HS nhóm, lớp góp ý a hình như: thể phỉng đoán chưa chắn + GV nhận xét, chốt lại b dễ: thể phỉng đoán chưa chắn - Nhóm thực c tận: đánh giá khoảng cách là xa + HS nhóm thảo luận Đặt câu với các từ tình thái cho trước: + Đại diện nhóm trình bày - Nó không đến chưa biết chừng + HS nhóm, lớp góp ý - Bây tám là cùng + GV nhận xét, chốt lại - Ít nó phải nghe tôi - Nghe nói hàng tết năm tăng giá - Hoá tôi với nó cùng làng - Sự thật là nó yêu tôi - Chả lẽ đó là thật - Cậu là người hùng mà - Tôi làm mà IV Củng cố: - HS lần nhắc lại ghi nhớ SGK - GV chốt lại các kiến thức bài V Dặn dò: - Làm lại các bài tập (nếu thấy cần thiết) - Chuẩn bị: Tràng giang: Đôi nét tác giả Xuất xứ, nhan đề, câu đề từ bài thơ Tìm hiểu bài thơ theo các câu hỏi SGK Ngày soạn: 6/2/09 Tiết 79: TRÀNG GIANG - Huy Cận A MỤC TIÊU: Giúp HS - Cảm nhận nỗi buồn cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nỗi sâu nhân thế, niềm khao khát hoà nhập với đời và tình cảm quê hương đất nước tác giả - Thấy màu sắc cổ điển bài thơ B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thảo luận Nêu vấn đề Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Vội vàng Xuân Diệu Phân tích tâm trạng thi nhân III Bài mới: Huy Cận là nhà thơ đã mang đến cho thơ Mới sắc và giọng điệu độc đáo Thơ Huy Cận trước Cách mạng tháng Tám mang nỗi buồn nỗi cô đơn đó chính là lòng tha thiết với đời tác giả Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * Qua phần tiểu dẫn, em hiểu gì Tác giả: SGK tác giả Huy Cận? - Thơ Huy Cận luôn thấm đẫm nỗi buồn Nỗi buồn - HS trả lời thơ ông có nhiều sắc thái riêng: Cái buồn toả từ đáy hồn - GV hoàn thiện người hồ không biết tới ngoại cảnh -> Thơ Huy Cận * GV giới thiệu thêm thường khắc hoạ nỗi buồn tàn lụi, bơ vơ, hoang vắng, chia lìa - Huy Cận gợi dậy cái hồn Đông Á, khơi lại cái mạch ngầm nhìn năm ngấm ngầm cõi đất này Huy Cận triền miên cảnh xưa, trò chuyện với người xưa, luôn trên đường thời gian vô tận (Hoài Thanh) - Huy Cận tỏ nhạy cảm với không gian rộng lớn và thời gian vĩnh Bài thơ: a Xuất xứ: * Hãy giới thiệu xuất xứ Viết vào mùa thu 1939 bài thơ? Cảm xúc gợi từ sông dài trời rộng - HS trả lời In tập Lửa thiêng - GV hoàn thiện b Nhan đề: * Em có ấn tượng gì nhan đề Tràng giang = trường giang -> sông dài bài thơ? - Từ Hán Việt -> gợi cổ kính - HS trả lời - Điệp vần ang -> tạo nên dư âm vang xa, trầm buồn - GV hoàn thiện -> gợi lên hình ảnh sông không dài mà còn rộng c Câu đề từ: Thể phần quan trọng hồn cốt tác phẩm: nỗi buồn (bâng khuâng, nhớ) trước cảnh vũ trụ bao la, bát ngát ( * Em hiểu nào câu đề trời rộng, sông dài) từ? II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT - HS trả lời Khổ thơ thứ nhất: - GV hoàn thiện - Câu thơ đầu tiên nhắc lại nhan đề bài thơ: -> dư âm vang xa, trầm buồn * Cho biết khong gian nghệ thuật nhắc đến khổ thơ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Từ láy có tác dụng gì việc thể tâm trạng? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Cảm nhậnh hình ảnh “Củi cành khô lạc dòng”? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Tác dụng từ láy “lơ thơ”, “đìu hiu”? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Em hiểu nào câu “Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều”? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Chỉ độc đáo cách dùng từ hai câu cuối khổ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Không gian giúp ta cảm nhận hình ảnh người nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Liên kết hình ảnh thuyền, nước củi (khổ 1) và bèo (khổ 2) -> ấn tượng gì? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Ở đây tác giả sử dụng hình thức câu phủ định Hãy và nêu tác dụng nó? - HS trả lời Hình ảnh sông không dài mà còn rộng - Nghệ thuật khơi gợi - cảm xúc và ấn tượng nỗi buồn triền miên kéo dài theo không gian (tràng giang) và thơi gian (điệp điệp) => Nghệ thuật đối ý và đối xứng Sử dụng từ Hán Việt Sử dụng từ láy -> tạo không khí cổ kính, tạo cân đối, nhịp nhàng - Thuyền - nước lại - sầu trăm ngả: gợi chia li, mang nỗi sầu chia cắt - Củi cành - lạc dòng: hình ảnh cành củi khô nhỏ bé, đơn lẻ trôi bồng bềnh trên dòng sông mênh mông sóng nước -> gợi nỗi buồn kiếp người nhỏ bé, vô định => Câu thơ mẻ: Xuất cái nhỏ bé, tầm thường, vô nghĩa Khổ thơ thứ hai: - Lơ thơ, đìu hiu (từ láy) gợi buồn bã, quạnh vắng, cô đơn - Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều: có - không có tiếng chợ chiều đã vãn + Chợ chiều xưa thường buồn tẻ, không có cái hào hứng nhộn nhịp chợ sáng -> gợi thêm nét buồn + Theo cách hiểu thứ hai: (Không có ) Ngay tiếng chợ chiều đã làng xa không còn nữa, tất vắng lặng, cô tịch - Nắng xuống bến cô liêu Những câu thơ có giá trị tạo hình đặc sắc: + Sâu gợi ấn tượng thăm thẳm, hun hút khôn cùng + Chót vót khắc hoạ chiều cao dường tận -> Càng sâu, càng cao, cảnh vật càng thêm vắng lặng, còn lại sông dài với bến lẻ loi, xa vắng -> Nỗi buồn tựa hồ thấm sâu vào không gian ba chiều => Con người trở nên nhỏ bé, có phần rợn ngợp trước vũ trụ rộng lớn, vĩnh hằng, và không thể không cảm thấy lạc loài cái mênh mông đất trời, cái xa vắng thời gian Khổ thơ thứ ba: - Hình ảnh thuyền nước trôi cõi vô biên (khổ 1) Hình ảnh củi cành khô lạc dòng (khổ 1) Hình ảnh cánh bèo trôi dạt lênh đênh (khổ 3) -> nhấn mạnh ấn tượng chia li tan tác, càng gợi thêm nỗi buồn mênh mông - Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều (khổ 2) Không chuyến đò ngang Không cây cầu -> Toàn cảnh sông dài trời rộng, tuyệt nhiên không có bóng dáng người, không yếu tố để tạo nên gần gũi người với người, có thiên nhiên xa vắng, hoang vu => Huy Cận phủ nhận tất gì thuộc người Nỗi buồn bài thơ này không là nỗi buồn mênh mông trước cảnh sông dài trời rộng mà còn là nỗi buồn nhân thế, nỗi buồn trước đời Khổ thơ thứ tư: - GV hoàn thiện - Cảnh mùa thu: đám mây trắng đùn lên phía chân trời, ánh tà dương phản chiếu -> núi bạc - Thiên nhiên thật hùng vĩ, tráng lệ * Nêu cảm nhận em nỗi - Xuất cánh chim bé bỏng, cần nghiêng cánh là buồn nhà thơ thể bóng chiều sa xuống -> cánh chim cô đơn, lẻ loi buổi khổ thơ này? chiều tà -> gợi nỗi buồn xa vắng - HS trả lời - Nghệ thuật đối lập: cánh chim đơn độc, nhỏ bé >< vũ trị - GV hoàn thiện bao la hùng vĩ -> cảnh thiên nhiên rộng hơn, thoáng đãng hơn, hùng vĩ buồn * Cảnh mùa thu miêu tả Kết luận: sao? - Đi suốt toàn bài thơ là nỗi buồn vô tận: - HS trả lời + Nỗi buồn phần nhiều nhà thơ mới, trước hết là - GV hoàn thiện Huy Cận * Ý nghĩa hình ảnh cánh + Nỗi buồn dân tộc Việt Nam tháng chim? năm ngột ngạt thời Pháp thuộc - HS trả lời + Nỗi buồn xuất phát từ quan điểm thẩm mĩ: cái đẹp phải - GV hoàn thiện đôi với cái buồn * Nghệ thuật sử dụng? - Bài thơ có ý vị cổ điển là bài thơ Việt Nam - HS trả lời => Tràng giang là bài thơ ca hát non sông đất nước; - GV hoàn thiện đó dọn đường cho lòng yêu giang sơn Tổ quốc (Xuân * GV đưa gợi ý giúp HS Diệu) kết luận toàn bài IV Củng cố: HS đọc ghi nhớ V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Tìm đọc thêm Huy Cận - Chuẩn bị: Thao tác lập luận bác bỏ Mục đích, yêu cầu thao tác Cách thức bác bỏ Làm bài tập phần luyện tập Ngày soạn: Tiết 80: Thao tác lập luận bác bỏ A MỤC TIÊU: Giúp HS - Hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Biết cách lập luận bác bỏ văn nghị luận B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại Thảo luận nhóm Luyện tập C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Trong lập luận cần xác định yếu tố quan trọng nào? III Bài mới: Trong văn nghị luận, để thuyết phục người đọc, người nghe, người viết phải sử dụng phù hợp và phải biết sử dụng kết hợp các thao tác lập luận Một thực tế biết, có lúc ta gặp ý kiến sai lầm, lệch lạc cân phải bác bỏ -> thao tác lập luận bác bỏ Hoạt động GV và HS Thế nào là bác bỏ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Để bác bỏ thành công, ta cần nắm vững yêu cầu nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * HS thảo luận, trả lời các câu hỏi sau: - Luận điểm nào bị bác bỏ? Bác bỏ cách nào? - Luận nào bị bác bỏ? Cách bác bỏ sao? - Cách lập luận nào bị bác bỏ? Hãy phân tích * Cách thức tiến hành: - HS tiến hành thảo luận - Gọi HS trả lời câu hỏi - Các HS tiếp tục bổ sung - GV đánh giá tổng kết, hoàn thiện Yêu cầu cần đạt I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ * Mục đích: Dùng lí lẽ và dẫn chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệc thiếu chính xác , từ đó nêu ý kiến đúng mình để thuyết phục người nghe, người đọc * Yêu cầu bác bỏ ý kiến người khác: - Nắm sai lầm họ - Đưa các chứng và lí lẽ thuyết phục - Thái độ thẳng thắn cẩn trọng, có chừng mực, phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng tranh luận II CÁCH BÁC BỎ Tìm hiểu ngữ liệu: a Ông Đinh Gia Trinh bác bỏ lập luận thiếu tính khoa học, suy diễn chủ quan ông Nguyễn Bách Khoa: Nguyễn Du là bệnh thần kinh - Tác giả suy diễn vô ông Nguyễn Bách Khoa giảng giải, phân tích lời nói và câu thơ Nguyễn Du - Nghệ thuật bác bỏ: Cách diễn đạt: phối hợp câu tường thuật, câu cẩm thán, câu hỏi tu từ So sánh với các thi sĩ nước ngoài có trí tưởng tượng kì dị, tương tự trí tưởng tượng Nguyễn Du -> Bác bỏ cáh thuyết phục b Tác giả Nguyễn An Ninh bác bỏ luận cứ: Nhiều đồng bào ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, đã than phiền tiếng nước mình nghèo nàn (một thái độ từ bỏ tiếng mẹ đẻ) - Tác giả trực tiếp phê phán: Lời trách này không có sở nào - Phân tích lí lẽ và dẫn chứng, truy tìm nguyên nhân luận sai lêch là: Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người để bác bỏ c Tác giả Nguyễn Khắc Viện bác bỏ luận điểm không đúng đắn người khác: Tôi hút thuốc, tôi bị bệnh, mặc tôi! Bằng cách nêu dẫn chứng cụ thể và phân tích rõ tác hại ghê gớm việc hút thuốc lá Cách bác bỏ: * Từ việc tìm hiểu ngữ liệu, hãy Nêu tác hại, nguyên nhân phân tích cho biết cách bác bỏ văn khía cạnh sai lệch, thiếu chính xác luận điểm luận cứ, lập nghị luận? luận - HS trả lời III LUYỆN TẬP - GV hoàn thiện Bài 1: * HS thảo luận, trả lời các câu hỏi: a - Nguyễn Dữ bác bỏ ý kiến sai lệch: Cứng quá thì - Chỉ ý kiến, quan điểm mà gãy (từ đó mà đổi cứng mềm) Nguyễn Dữ và Nguyễn Đình Thi đã - Nguyễn Đình Thi bác bỏ quan điểm sai lầm: Thơ bác bỏ hai đoạn trích trên? là lời đẹp; Thơ là đề tài đẹp - Cách bác bỏ và giọng văn b - Nguyễn Dữ dùng lí lẽ và dẫn chứng trực tiếp; giọng hai tác giả đó có gì khác nhau? văn dứt khoát, nịch - Rút bài học cách bác - Nguyễn Dình Thi dùng dẫn chứng để bác bỏ; giọng bỏ? văn nhẹ nhàng, tế nhị * GV hướng dẫn HS thực c Bài học: Khi bác bỏ, cần lựa chọn mức độ bác bỏ và * GV: để HS tự nêu lên quan giọng văn sát hợp niệm, ý kiến mình yêu cầu Bài 2: đề bài Bác bỏ quan niệm: Nêu cách giải tối - Một quan niệm sai lệch kết bạn học sinh ưu - Có thể dùng cách truy tìm nguyên nhân, phân tích tác Định hướng cách làm cho hại quan niệm sai để từ đó bác bỏ, nêu suy nghĩ và hành HS động đúng - Nên dùng giọng văn nhẹ nhàng, tế nhị để thuyết phục bạn có quan niệm sai lầm đó IV Củng cố: - Đọc ghi nhớ SGK - Đọc vài đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Làm bài tập - Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ Nhóm 1: Làm bài tập Nhóm 2: Làm bài tập Nhóm 3: Làm bài tập Ngày soạn: Tiết 81: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Mục đích và yêu cầu sử dụng thao tác lập luận bác bỏ? III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Nhóm thực hiện: I PHÂN TÍCH CÁCH BÁC BỎ - Nhóm chia thành hai nhóm Ngữ liệu trang 31: nhỏ, nhóm thực với - Nội dung: bác bỏ quan niệm sai lầm: sống bó hẹp ngữ liệu ngưỡng cửa nhà mình - Đại diện nhóm trình bày - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ bác bỏ trực tiếp, kết hơph so - Các HS khác nhận xét, bổ sánh hình ảnh sinh động -> vừa bác bỏ vừa nêu ý đúng, sung động viên người đọc làm theo - GV đánh giá tổng quát, hoàn - Diễn đạt: từ ngữ giản dị, có mức độ, phối hợp câu tường thiện thuật và câu miêu tả đối chiếu, so sánh -> đoạn văn sinh động, thân mật, có sức thuyết phục cao Ngữ liệu trang 31: - Nội dung: Vua Quang Trung bác bỏ thái độ e ngại, né tránh khômg chịu giúp nước buổi đầu nhà vua dựng nghiệp các hiền tài - Cách bác bỏ: Phân tích khó khăn nghiệp chung, nõi lo lắng và trông đợi hiền tài nhà vua, khẳng định trên dãi đất văn hiếncủa ta khong người tài -> bác bỏ thái độ sai lầm nói trên, đọng viên người tài giúp nước - Diễn đạt: Từ ngữ trang trọng mà giản dị; giọng điệu chân thành, khiêm tốn; sử dụng kết hợp câu trần thuật và câu hỏi tu từ; dùng lí lẽ kết hợp với hình ảnh so sánh II LUYỆN TẬP CÁCH BÁC BỎ * Xác định quan niệm sai: hai quan niệm chưa hoàn toàn đúng: * Nhóm thực hiện: - Quan niệm 1: có phần phiến diện, cực đoan: đọc nhiều - Nhóm chia thành hai nhóm sách, học thuộc nhiều thơ văn mà không có phương pháp thì nhỏ, nhóm thực với không thu lượm bao nhiêu ngữ liệu -> Đọc nhiều và đọc có phương pháp; học thuộc nhiều thơ - Đại diện nhóm trình bày văn và biết cách vận dụng; luyện nhiều tư duy, cách nói, - Các HS khác nhận xét, bổ cách viết có thể học giỏi văn sung - Quan niệm 2: phiến diện, cực đoan: luyện nói, - GV đánh giá tổng quát, hoàn luyện viết, rèn luyện nhiều tư không học nhiều thiện thơ văn thù vốn liếng văn chương nghèo -> Luyện nhiều tư duy, cách nói, cách viết cùng với việc đọc nhiều và đọc có phương pháp, học thuộc nhiều thơ văn và biết cách vận dụng thơ văn thì có thể học giỏi môn văn III VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN BÁC BỎ HOÀN CHỈNH Xác định yêu cầu bài luyện tập: - Lập dàn ý - Viết bài văn nghị luận bác bỏ * Nhóm thực hiện: Xác định hướng lập luận: - HS nhóm thảo luận - Khẳng định tính chất sai lầm nghiêm trọng quan - Đại diện nhóm trình bày niệm - Các HS khác nhận xét, bổ - Chỉ nguyên nhân dẫn đến quan niệm sung - Đưa quan niệm đúng - GV đánh giá tổng quát, hoàn Lập dàn ý: thiện * Mở bài: Dẫn dắt và nêu, nhận xét khái quat quan niệm cần bác bỏ * Thân bài: - Khẳng định quan niệm trên là sai lầm - Nguyên nhân dẫn đến quan niệm sai lầm - Biểu quan niệm sai và tác hại nó - Cần có quan niệm và lối sống đúng * Kết bài: Bài học rút từ quan niệm trên IV Củng cố: Đọc lại ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Viết bài văn hoàn chỉnh cho đề bài bài tập số - Chuẩn bị: Đây thôn Vĩ Dạ Tác giả Hoàn cảnh sáng tác Vẻ đẹp thiên nhiên, người xứ Huế Tâm trạng thi nhân Ngày soạn: Tiết 82- 83: ĐÂY THÔN VĨ DẠ - Hàn Mặc Tử A MỤC TIÊU: Giúp HS - Cảm nhận bài thơ là tranh phong cảnh và là tâm cảnh, thể nỗi buồn nhà thơ mối tình xa xăm, vô vọng Hơn thế, đó là lòng thiết tha nhà thơ với thiên nhiên, sống và người - Nhận biết vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình, bút pháp độc đáo, tài hoa nhà thơ B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại Nêu vấn đề Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Tràng giang Huy Cận Phân tích hai khổ thơ đầu bài thơ III Bài mới: Huế - mảnh đất kinh thành - nơi có sông Hương núi Ngự với tà áo dài tha thướt đã thu hút nhà thơ, nhạc sĩ Một số đó có nhà thơ Hàn Mặc tử với bài thơ tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * Nêu hiểu biết em Tác giả: nhà thơ Hàn Mặc Tử? * - Nguyễn Trọng Trí: 1912 - 1940 - HS trả lời - Quê: Đồng Hới - Quảng Bình - GV hoàn thiện - Xuất thân gia đình viên chức theo đạo Thiên chúa - Sống nhiều Quy Nhơn, có thời gian làm việc Bình Định - Năm 1936: mắc bệnh phong, lại Quy Nhơn, trại phong Quy Hoà * - Là nhà thơ có sức sáng tạo mạnh mẽ - Làm thơ từ 14 -15 tuổi, lúc đầu làm thơ Đường, sau làm thơ Mới - Thơ Hàn Mặc Tử mọtt tình yêu đau đớn và hướng trần - Các tác phẩm chính: SGK Bài thơ nhà thơ sáng tác Bài thơ: hoàn cảnh nào? - In tập Thơ điên - HS trả lời - Bài thơ lấy cảm hứng tư mối tình thầm lặng Hàn - GV hoàn thiện Mặc Tử với cô gái thôn Vĩ Dạ II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT * Các nét nghĩa câu thơ mở Khổ thơ đầu: đầu? * Câu mở đầu: Sao anh không chơi thôn Vĩ? - HS trả lời Câu hỏi: - gợi cảm giác lời trách nhẹ nhàng - GV hoàn thiện lời mời mọc tha thiết cô gái nơi thôn Vĩ Dạ - lời nhà thơ tự trách mình, hỏi mình lời ước ao thầm kín người xa lại thôn Vĩ Dạ * Câu thơ này có tác dụng gì việc tác giả thể tình cảm với người Huế, cảnh Huế? - HS trả lời - GVhoàn thiện * Cảnh Vĩ Dạ tác giả miêu tả hai câu giữa? - HS trả lời - Gv hoàn thiện * Điểm nhìn tác giả miêu tả thiên nhiên? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Câu thơ có hai tờ nắng, nắng lên cho chúng ta cảm nhận nào nắng xứ Huế - nắng miền trung? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Từ mướt gợi cho ta cảm nhận gì cây vườn đây? - HS trả lời - GV hoàn thiện - Về chơi: mang sắc thái thân mật gần gũi, chân thành => Câu hỏi là duyên cớ để khơi dậy tâm hồn nhà thơ bao kỉ niệm sâu sắc, bao hình ảnh đẹp đẽ, đáng yêu xứ Huế, trước hết là Vĩ Dạ, nơi có người mà nhà thơ thương mến * Câu - 3: Cảnh thiên nhiên thôn Vĩ: - Nhìn nắng hàng cau nắng lên: phác hoạ cái nhìn từ xa: + Những hàng cau thẳng vượt lên cây khác, tàu lá lấp lánh đầy ánh nắng ban mai + Câu thơ lặp lại hai lần từ nắng -> đặc điểm nắng miền trung: nắng nhiều, ánh nắng chói chang , rực rỡ từ lúc bình minh + nắng lên - gợi vẻ đẹp nắng: trẻo, tinh khiết, có cảm giác nó làm bừng sáng không gian hồi tưởng nhà thơ -> Quan sát tinh tế, tạo cho cảnh vẻ đẹp hài hoà - Vườn mướt qua xanh ngọc: cái nhìn thật gần người vườn tươi đẹp thôn Vĩ Dạ - đặc trưng xứ Huế- nhà vườn + Mướt: gợi vẻ tươi tốt, đầy sức sống vườn cây cái sẽ, bóng láng lá cây ánh mặt thời -> chăm chút khéo léo chủ nhân khu vườn * Tìm hình ảnh so sánh tương tự + Vườn mướt quá: lời cảm thán mang sắc thái ngợi nhà thơ mới? ca - HS trả lời + Xanh ngọc: hình nảh so sánh đẹp gợi hình - GV hoàn thiện ảnh lá cây xanh mướt, mượt mà ánh mặt trời rực rỡ buổi mai xuyên qua -> suốt ngọc -> Phải có tình yêu tha thiết với thiên nhiên, với sống , có ân tình sâu sắc, đậm đà lưu giữ hình ảnh sống động và đẹp đẽ đến * Cho biết cách tác giả thể * Con người Vĩ Dạ: người xứ Huế? - Lá trúc che ngang mặt chữ điền: xuất - HS trả lời người làm cho cảnh vật thêm sống động - GV hoàn thiện - Khuôn mặt chữ điền: khuôn mặt người thẳng, phúc hậu, cương trực - Lá trúc che ngang mặt chữ điền: người xuất hiên thấp thoáng, ẩn sau vườn cây -> xuất người thật kín đáo, đúng tính người Huế => Cảnh xinh xắn, người phúc hậu, thiên nhiên và người hài hoà với vẻ đẹp kín đáo, dịu dàng Khổ thơ thứ hai: * Nêu cách cảm nhận em * Hai câu đầu: cảnh xứ Huế tác giả - Gió mây nhè nhẹ bay nêu hai câu đầu? Dòng nước lặng lờ trôi - HS trả lời Cây cỏ khẽ đung đưa - GV hoàn thiện -> Tả thực: nhẹ nhàng, êm đềm - Mây gió xa rời Gió nhẹ làm dòng nước ít xao động Cây cỏ lay động nhẹ * Cảnh hai câu cuối là cảnh thực hay ảo? Vì cảm nhận thế? - HS trả lời - Gv hoàn thiện * Câu hỏi cuối khổ thơ thể tâm trạng gì tác giả? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Cảnh Huế tác giả tiếp tục vẻ lên qua hình ảnh nào? Như nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nêu cách cảm nhận hai câu thơ giữa? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Câu thơ này có thể hiểu theo nghĩa nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện -> nhân hoá vật: hình ảnh đẹp thật lạnh lẽo, phảng phất tâm trạng u buồn, cô đơn nhà thơ trước thờ ơ, xa cách đời mình * Hai câu sau: - Dòng sông sóng nước -> dòng sông ánh sáng Con thuyền thực -> hình ảnh mộng tưởng: nó đậu bến sông trăng để chở trăng nơi nào đó mơ -> Cảnh thực mà ảo - Câu cuối: dòng sông, thuyền, ánh trăng hồi tưởng lại gắn với cảm nghĩ nhà thơ thực tại: nhà thơ muốn thuyền chở trăng kịp tối không phải là tối khác, phải cái tối đó, nhà thơ có điều gì muốn tâm với trăng, mà có trăng hiểu nhà thơ? -> Trăng là bầu bạn , xoa dịu nỗi xót xa, cô đơn nhà thơ Khổ thơ thứ ba: Nhà thơ trực tiếp tâm với người xứ Huế: - Trước hết là khách đường xa -> mơ: nỗi xót xa lời tâm nhà thơ với chính mình Có lẽ nhà thơ là khách người khách quá xa xôi, là khách mơ mà thôi - Hai câu giữa: + Nghĩa thực: tả cảnh thực Huế: sương khói - > bóng người thêm mờ ảo + Nghĩa bóng: sương khói, bóng mờ ảo tượng trưng cho bao cái huyền đời làm cho tình đời, tình người thêm khó hiểu, xa vời - Câu cuối: mang chút hoài nghi mà lại chan niềm tha thiết với đời Đại từ phiếm -> hai ý nghĩa câu thơ: + Nhà thơ làm biết tình người xứ Huế cố đậm đà hay không, hay mờ ảo, chóng tan sương khói? + Người xú Huế có biết tình cảm nhà thơ với cảnh Huế, người Huế đậm đà? -> Tăng thêm nỗi cô đơn, trống vắng tâm hồn tha thiết yêu thương với người và đời nhà thơ * Vậy nhà thơ đã thể tâm trạng gì qua câu thơ ấy? - HS trả lời - GV hoàn thiện IV Củng cố: - Đọc ghi nhớ SGK - Câu hỏi: Hoàn cảnh sáng tác và nội dung bài thơ gợi cho em cảm nghĩ gì? V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Tìm đọc thêm Hàn Mặc Tử - Chuẩn bị: Trả bài số - đề số Ngày soạn: Tiết 84: TRẢ BÀI VIẾT SỐ - RA ĐỀ SỐ A MỤC TIÊU: Giúp HS - Thấy rõ ưu nhược điểm bài viết mình - Rút kinh nghiệm để viết bài sau tốt B PHƯƠNG PHÁP: Phát hiện, sửa chữa C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Chấm chữa bài có chất lượng Trả bài đúng thời gian quy định II Học sinh: Xem lại lí thuyết văn nghị luận xã hội Lập dàn ý cho đề bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I TRẢ BÀI VIẾT SỐ Tìm hiểu đề: * HS nhắc lại đề a Đề ra: GV ghi lên bảng Suy nghĩ anh (chị) bệnh vô cảm xã hội * GV và HS thực b Tìm hiểu đề: - Thể loại: Nghị luận xã hội - Nội dung: Nêu suy nghĩ mình bệnh vô cảm xã hội ngày - Tư liệu: thực tế sống * GV thực Nhận xét: a Ưu điểm: - Nắm vấn đề cần nghị luận - Lựa chọn thao tác lập luận phù hợp - Có nhiều dẫn chứng sinh động, cụ thể, hấp dẫn - Phần lớn diến đạt khá - Trình bày đẹp, có lựa chọn từ ngữ b Nhược điểm: Một số bài viết: - Hiểu sai vấn đề - Trình bày vấn đề chưa sâu sắc - Lựa chọn thao tác chưa phù hợp - Dẫn chứng còn nghèo nàn, thiếu chọn lọc - Nặng ngôn ngữ nói - Mắc nhiều lỗi chính tả, lỗi diễn đạt, viết tắt tuỳ tiện Gợi ý làm bài: * Mở bài: giới thiệu vấn đề * GV và HS thực * Thân bài: - Hiểu nào là bệnh vô cảm - Nguyên nhân dẫn đến bệnh vô cảm và nhừng biểu nó - Tác hại bệnh vô cảm - Định hướng lối sống đúng: hoà đồng, quan tâm, sẵn sàng giúp đỡ người khác thấy đó gặp khó khăn, hoạn nạn * Kết bài: - Tổng hợp các ý trên, nâng cao tính cấp thiết vấn đề - Liên hệ thân, rút bài học II RA ĐỀ SỐ Câu (3 điểm): Hoàn cảnh sáng tác và nội dung bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ gợi cho em suy nghĩ gì tâm trạng Hàn Mặc * GV đọc, ghi đề lên bảng Tử? nêu yêu cầu cần đạt Câu (7 điểm): Một biểu hồn thơ làm bài Xuân Diệu là tâm trạng đắm say bồng bột lòng ham giới hạn thời gian nộp bài sống mãnh liệt HS ghi đề bài, nhà thực Hãy chứng minh nhận định trên qua bài thơ Vội vàng Xuân Diệu IV Dặn dò: - Làm bài có đầu tư, chất lượng; nộp bài đúng thời gian quy định - Chuẩn bị: Chiều tối Tác giả Hồ Chí Minh Hoàn cảnh đới tập Nhật kí tù, bài thơ Chiều tối Bức tranh thiên nhiên, vể đẹp tâm hồn Bác qua bài thơ Bút pháp tả cảnh ngụ tình, đại, cổ điển bài thơ Ngày soạn: 22/2/09/ Tiết 85: CHIỀU TỐI (Mộ) -Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU: Giúp HS - Thấy vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù hoàn cảnh khắc nghiệt đến đâu luôn hướng sống và ánh sáng - Cảm nhận bút pháp tả cảnh ngụ tình vừa cổ điển, vừa đại bài thơ B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại Nêu vấn đề Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ và cho biết tâm trạng, tình cảm nhà thơ gửi gắm qua bài thơ III Bài mới: Như chúng ta đã biết, thời gian năm bị giam giữ ba mươi nhà lao thuộc mười ba huyện tỉnh Quảng Tây (Trung Quốc), Bác Hồ đã viết Nhật kí tù Nhật kí tù thể đậm nét phong cách nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh (Nguyễn Đăng Mạnh) Bài Chiều tối là bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Hồ Chí Minh nói chung và phong cách Nhật kí tù Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt II ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * Cho biết hoàn cảnh dời tập - Tháng - 1942, với danh nghĩa là đại biểu Việt Nhật kí tù và bài thơ Chiều Nam độc lập đồng minh hội và phân quốc tế phản xâm tối? lược Việt Nam, Hồ Chí Minh sang Trung Quốc để tranh - HS trả lời thủ viện trợ giới - GV hoàn thiện - Người bị chính quyền Tưởng Giới Thạch băt giam vô cớ - Nhật kí tù (Ngục trung nhật kí) đời hoàn cảnh Người bị tù, đày ải vô cùng khổ cực - Chiều tối - bài thơ thứ 31 tập thơ Cảm hứng gợi lên trên đường chuyển lao Hồ Chí Minh từ Tỉnh Tây đến Thiên Bảo vào cuối thu 1942 II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT Bức tranh thiên nhiên: * Thời gian: chiều tối * Thời gian và cảnh ngộ nhà thơ - Thời khắc cuối cùng ngày nhắc đến bài thơ là thời gian - Với tù nhân Bác: chặng đường cuối cùng và cảnh ngộ nào? ngày đày ải - HS trả lời -> Thời gian và hoàn cảnh dễ gây trạng thái chán - GV hoàn thiện chường mệt mỏi * Ta có nhận xét gì thời gian và Nhưng với Bác, cảm hứng thơ lại đến thời cảnh ngộ ấy? gian và cảnh ngộ - HS trả lời * Cảnh vật: - GV hoàn thiện - Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ: * Còn với Bác thì sao? + Cánh chim, bầu trời: gợi không gian - HS trả lời + Cánh chim chiều: gợi thời gian - GV hoàn thiện -> Hình ảnh quen thuộc thơ ca ccổ điển phương * * Hãy hình dung tranh thiên Đông nhiên qua hai câu thơ đầu? + Chim mỏi: quan sát trạng thái vận động bên - HS trả lời - GV hoàn thiện * GV giúp HS liên hệ với số câu thơ: - Chim bay núi, tối (ca dao) - Chim hôm thon thót rừng (Truyện Kiều) - Ngàn năm mây trắng bây còn bay (Hoàng Hạc Lâu) - Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt (Thu điếu) - Chúng điểu cao phi tận Cô vân độc khứ nhàn * Cảm nhận chung tâm cảnh qua hai câu thơ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Qua tranh thiên nhiên, ta hiểu gì tác giả tranh thiên nhiên đó? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Mạch thơ chuyển đổi nào hai câu cuối? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Hình ảnh cô gái xóm núi xay ngô bài thơ có vị trí nào tranh sống? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Câu 3, bài thơ sử dụng nhgệ thuật gì? Nó có tác dụng nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Ý nghĩa hình ảnh lò than rực hồng cuối bài thơ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Điều mà tác giả qua tranh sống là gì? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Hãy tìm lời tổng kết cho bài thơ? - HS trả lời vật -> cảm nhận người đại -> gần gũi, tương đồng cánh chim và người Chim mỏi sau ngày bay kiếm ăn Người tù mệt mỏi sau ngày lê lết trên đường trường => Một hoà hợp, cảm thông tâm hồn nhà thơ với cảnh thiên nhiên -> tình yêu thương mênh mông Bác dành cho đời - Chòm mây le trôi lững lờ tầng không: + Gợi cảm giác cái cao rộng, trẻo, êm ả chiều thu nơi rừng núi Quảng Tây + Thể tâm trạng cô đơn, lẻ loi tâm hồn người => Hai câu thơ: - Toát lên vẻ yên ả, bình đời sống thường ngày - Thấm thía nỗi buòn vì cảnh: + Chim bay tổ gợi niềm mong ước sum vầy + Chòm mây đơn độc trôi chậm phía trời xa gợi thân phận lênh đênh trôi dạt nơi đất khách quê người - Tuy nhiên vẻ đẹp cổ điển hai câu thơ thể lĩnh kiên cường người chiến sĩ: không có ý chí, nghị lực, phong thái ung dung tự chủ và tự hoàn toàn tinh thần thì không thể có cảm nhận tinh tế và sâu sắc hoàn cảnh khắc nghiệt tù đày Bức tranh sống: Từ tranh thiên nhiên chuyển sang tranh đời sống, từ cảnh mây trời chim muông chuyển sang người - Hình ảnh cô gái xay ngô toát lên vẻ trẻ trung, khoẻ mạnh, sống động -> sống lao động bình dị thật đáng quý, đáng trân trọng rừng núi chiều tối âm u , heo hút -> đưa lại cho người đường chút ấm sống, niềm vui và hạnh phúc lao động người - vất vả mà tự - Những chữ ma bao túc câu nhắc lại đầu câu - bao túc ma hoàn: nối âm liên hoàn -> vòng quay nhịp nhàng -> chăm chỉ, kiên nhẫn, cần mẫn cô gái xóm núi - Lò than đã rực hồng: đêm tối không lạnh lẽo, âm u mà ấm áp, bừng sáng lửa hồng -> tăng thêm niềm vui và sức mạnh cho người cách bước trên đường xa => Cô gái, bếp lửa gợi tới cảnh gia đình Ngô hạt xay xong, bếp lửa đỏ hồng gợi tới công việc, nghỉ ngơi, sum họp -> Ước mơ thầm kín mái ấm gia đình người lưu lạc, xa nhà, xa quê hương đất nước Tâm hồn nhà cách mạng đã vượt lên trên hoàn cảnh khắc nghiệt để đồng cảm với niềm vui đời thường * Bài thơ đã vận động từ ánh chiều tối âm u tăm tối đến ánh lửa rực hồng ấm áp, từ nỗi buồn đến niềm vui -> cái nhìn tràn đầy lạc quan, yêu đời, yêu nhân dân người nâng niu tất quên mình (Tố Hữu) Nghệ thuật bài thơ: - Nghệ thuật tả cảnh: - GV hoàn thiện + Vừa có nét cổ điển:bút pháp chấm phá, ước lệ với thi liệu xưa cũ * CHỉ và phân tích các nghệ + Vừa có nét đại: bút pháp tả thực với hình thuật mà bài thơ đã sử dụng? ảnh dân dã đời thường - HS trả lời - Ngôn ngữ linh hoạt, sáng tạo, số từ vừa gợi tả vừa - GV hoàn thiện gợi cảm - Biện pháp điệp vòng - Chữ hồng - chữ thần là nhãn tự thi nhãn -> làm bừng sáng bài thơ, làm tan cái mệt mỏi tối tăm lạnh lẽo thời gian và cảnh ngộ IV Củng cố: Đọc ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Học thuộc bài thơ - Tìm đọc Nhật kí tù Hồ Chí Minh - Chuẩn bị: Từ Tác giả Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật bài thơ theo các câu hỏi SGK Ngày soạn: 22/2/09 Tiết 87: TỪ ẤY - Tố Hữu A MỤC TIÊU: Giúp HS - Thấy ró niềm vui sướng, say mê mãnh liệt Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản, tác dụng kì diệu lí tưởng với đời nhà thơ - Hiểu vận động các yếu tố thơ trữ tình: tứ thơ, hình ảnh, ngôn ngữ, nhịp điệu, việc làm bật tâm trạng cái tôi cá nhân nhà thơ B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, nêu vấn đề Gợi dẫn, gợi tìm Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Đọc thuộc lòng và phân tích bài thơ Chiều tối Hồ Chí Minh III Bài mới: Trong văn học Việt Nam, Tố Hữu coi là lá cờ đầu thơ ca cách mạng Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hỡu đã trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ Từ là tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn thơ và lí tưởng cách mạng Bài thơ Từ là bài thơ có ý nghĩa mở đầu và có ý nghĩa tuyên ngôn lẽ sống chiến sĩ cách mạng, là tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ Từ lúc tạm biệt đời yêu quý nhất, Tố Hữu đã sống và sáng tác đúng định hướng bài thơ Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Đọc và tóm tắt nét chính I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG phần tiểu dẫn Tác giả: - HS trả lời - Tên: Nguyễn Kim Thành (1920 - 2002) - GV hoàn thiện - Quê: Phù Lai - Quảng Thọ - Quảng Điền - Thừa Thiên Huế - Năm 1938: Được kết nạp vào Đảng Cộng sản - Sự nghiệp thơ ca gắn liền với nghiệp cách mạng Bài thơ: * Bài thơ sáng tác - Viết nhân kiện Tố Hữu đứng và hàng ngũ hoàn cảnh nào? Nó có vai trò gì Đảng cộng sản toàn sáng tác Tố - Bài thơ có ý nghĩa mở đầu đường cách mạng, Hữu? đường thi ca Tố Hữu, là tuyên ngôn lẽ sống - HS trả lời chiến sĩ, là tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ - GV hoàn thiện - Bài thơ in tập Từ ấy, phần Máu lửa II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT Khổ thơ thứ nhất: * Hai câu thơ đầu: * Từ là từ nào? Nó có tác - Từ ấy: mốc thời gian có ý nghĩa đặc biệt quan trọng động gì với Tố Hữu đời cách mạng và đời thơ Tố Hữu: kết nạp - HS trả lời vào Đảng cộng sản - GV hoàn thiện - Nắng hạ, mặt trời chân lí, chói qua tim - hình ảnh ẩn dụ: mật trời đời thường toả ánh sáng, ấm và sức * Nắng hạ, mặt trời chân lí chói sống thì Đảng ccũng là nguồn sáng diệu kì toả tư qua tim, cách thể đó giúp ta tưởng đúng đắn, hợp lẽ phải, báo hiệu tốt lành cho hiểu gì tình cảm nhà thơ đối sống với lí tưởng cộng sản? -> Thái độ thành kính, ân tình Đảng - HS trả lời - Động từ bừng, chói: nhấn mạnh ánh sáng lí tưởng - GV hoàn thiện đã hoàn toàn xua tan màn sương mù ý thức tiểu tư sản, * Động từ bừng, chói có tác dụng mở tâm hồn nhà thơ chân trời nhận nào việc thể thức, tư tưởng, tình cảm đón nhận lí tưởng nhà thơ? => Bút pháp tự sự, kể lại kỉ niệm khó quên - HS trả lời đời mình - GV hoàn thiện * Hai câu sau: * Nghệ thuật sử dụng hai - Hình ảnh so sánh: tâm hồn nhà thơ - vườn hoa lá đậm câu đầu? hương và rộn tiếng chim - giới tràn đầy sức sống - HS trả lời -> So sánh ngầm: Đối với vườn hoa lá, có gì đáng quý - GV hoàn thiện ánh sáng mặt trời * Tâm hồn nhà thơ ví với Đối với tâm hồn niên hình ảnh nào? Ý nghĩa so băn khoăn tìm lẽ sống, còn gì đáng quý có lí sánh đó? tưởng cao đẹp soi sáng, dẫn dắt - HS trả lời -> Tố Hữu sung sướng đón nhận lí tưởng hoa lá đón - GV hoàn thiện nhận ánh sáng mặt trời * Với niên tìm - Lí tưởng cộng sản làm tâm hồn người tràn đầy sức lẽ sống, lí tưởng cách mạng có tác sống, niềm tin, làm cho sống người có ý nghĩa dụng nào? - Tố Hữu là nhà thơ -> vẻ đẹp và sức sống - HS trả lời tâm hồn -> vẻ đẹp và sức sống hồn thơ - GV hoàn thiện => Cách mạng không đối lập với nghệ thuật mà khới dậy * Với nhà thơ, lí tưởng còn sức sống mới, đem lại cảm hứng sáng tạo cho hồn thơ có tác dụng gì nữa? - Nghệ thuật: Bút pháp trữ tình lãng mạn, hình ảnh so - HS trả lời sánh - GV hoàn thiện Khổ thơ thứ hai: - Quan niệm, lẽ sống giai cấp tư sản và tiểu tư sản có phần đề cao cái tôi cá nhân chủ nghĩa * Quan niệm, lẽ sống giai cấp - Khi giác ngộ lí tưởng, Tố hữu khẳng định lẽ sống vô sản có khác gì với quan niệm, mới: gắn bó hài hoà cái tôi cá nhân với cái ta chung lẽ sống giai cấp tư sán và tiểu người tư sản? - Động từ buộc (ngoa dụ) ý thức tự nguyện sâu sắc, - HS trả lời tâm Tố Hữu muốn vượt qua giới hạn cái tôi cá - GV hoàn thiện nhân để sống chan hoà với người (trăm nơi - hoán dụ * Quan niệm, lẽ sống thể người sống khắp nơi) nào khổ thơ? - Từ trang trải: tâm hồn nhà thơ trải rộng với đời, - HS trả lời đồng cảm sâu xa với hoàn cảnh người cụ thể - GV hoàn thiện - Hai câu cuối thể tình cảm ái hữu giai cấp: + Khẳng định mối liên hệ với người nói chung, đặc biệt là quan tâm đến quần chúng lao khổ + Khối đời - hình ảnh ẩn dụ - khối người đông đảo cùng chung cảnh ngộ + Khi cái tôi chan hoà cái ta, cá nhân hoà mình vào tập thể cùng lí tưởng -> sức mạnh người nhân lên gấp bội -> Tố Hữu đặt mình dòng đời và môi trường rộng lớn quần chúng lao khổ -> tìm thấy niềm vui sức mạnh không nhận thức mà còn tình * Nhà thơ đã sống nào với cảm yêu mến, giao cảm trái tim lẽ sống ấy? -> Khẳng định mối liên hệ sâu sắc văn học và - HS trả lời sống, mà chủ yếu là sống quần chúng nhân dân - GV hoàn thiện => Nhận thức vế lẽ sống Khổ thơ thứ ba: - Lí tưởng cộng sản giúp Tố Hữu có lẽ sống mới, vượt qua tình cảm ích kỉ tầm thường -> tình hữu ái giai cấp với quần chúng lao khổ - Điệp từ là, các từ con, em, anh, số từ ước lệ vạn: nhấn mạnh, khẳng định tình cảm gia đình thật ấm áp, chân thành * Tình cảm Tố Hữu có -> Nhà thơ cảm nhận sâu sắc thân mình là thành chuyển biến nào giác viên đại gia đình lao khổ ngộ lí tưởng cách mạng? - Tố Hữu nói tới kiếp pha, em nhỏ không - HS trả lời áo cơm cù bất cù bơ -> lòng đồng cảm, xót thương - GV hoàn thiện nhà thơ quần chúng lao khổ * Điệp từ là + danh từ em, anh, em -> lòng căm giận trước bao bất công ngang trái + số từ ước lệ cho ta thấy Tố Hữu đời cũ -> hăng say hoạt động cách mạng; quần chúng đã dặt mình vào vị trí nào lao động trở thành đối tượng chính sáng tác Tố cộng đòng lao khổ ấy? Hữu - HS trả lời => Sự chuyển biến sâu sắc tình cảm nhà thơ - GV hoàn thiện * Ngoài ta còn thấy thái độ tình cảm gì nhà thơ? - HS trả lời - GV hoàn thiện IV Củng cố: - Bài thơ là tuyên ngôn cho tập Từ nói riêng và cho toàn sáng tác Tố Hữu nói chung: quan điểm nhận thức và sáng tác giai cấp vô sản với nội dung quan trọng là nhận thức sâu sắc mối liên hệ cá nhân và quần chúng lao khổ, với nhân loại cần lao - Đọc ghi nhớ V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Học thuộc bài thơ, ghi nhớ - Chuẩn bị: Các bài thơ đọc thêm Tiểu dẫn Nội dung chính Giá trị nghệ thuật Ngày soạn: 27/2/09 Tiết 87: Đọc thêm số bài thơ đại A MỤC TIÊU: Giúp HS - Nắm kiến thức các tác nội dung và nghệ thuật các bài thơ giới thiệu - Rèn luyện kĩ tự tìm hiểu, cảm nhận bài đại B PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo Đàm thoại, nêu vấn đề Gợi dẫn, gợi tìm C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Từ Tố Hữu Tác động lí tưởng cộng sản nhà thơ? III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Đọc phần tiểu dẫn, trả lời các A LAI TÂN - Hồ Chí Minh câu hỏi sau: I Tiểu dẫn - Xuất xớ bài thơ? - Bài thơ thứ 97/134 bài tập Nhật kí tù - Giá trị thực bài thơ? - Ghi lại trạng đen tối, thối nát xã hội tưởng là yên ổn, tốt lành Trung Hoa lúc * Bộ máy quan lại Lai Tân gồm II GỢI Ý TÌM HIỂU BÀI THƠ ai? Họ làm gì? - Bộ máy quan lại Lai Tân: Ban trưởng, cảnh trưởng, Những công việc có đúng với huyện trưởng chức trách họ hay không? -> người đại diện cho pháp luật - HS trả lời - Việc làm họ: - GV hoàn thiện + Ban trưởng: đánh bạc * Câu cuối bài thơ nên hiểu + Cảnh trưởng: ăn tiền phạm nhân bị giải nào? Ý nghĩa mang tính khái + Huyện trưởng: chong đèn hút thuốc phiện quát bài thơ? - Trời đất Lai Tân thái bình: -> thái độ châm biếm mỉa - HS trả lời mai thật sâu cay - GV hoàn thiện thái bình không hiểu theo nghĩa thật => Từ nhà tù cụ thể Lai Tân -> khái quát, điển hình: mặt đen tối, thối nát chế độ nhà tù và chế độ xã hội * Cho biết xuất xứ bài thơ? Trung Hoa thời Tưởng Giới Thạch - HS trả lời B NHỚ ĐỒNG - Tố Hữu - GV hoàn thiện I TIỂU DẪN - Bài thơ Tố Hữu viết ngày nhà thơ bị * Cảm hứng nào gợi nỗi nhớ cho giam nhà lao Thừa Phủ nhà thơ? - Bài thơ thuộc phần Xiềng xích tập thơ Từ - HS trả lời II GỢI Ý TÌM HIỂU BÀI THƠ - GV hoàn thiện - Cảm hứng gợi nỗi nhớ: tiếng hò thân thuộc quê * Đọc khổ thơ 2-9, đối tượng mà hương tác giả gửi gắm nỗi nhớ: - Nỗi nhớ nhà thơ: - HS trả lời + Nhớ ruộng đồng quê hương với gió cồn thơm, ruộng - GV hoàn thiện tre mát, ô mạ xanh mơn mởn, nương khoai sắn bùi * Đọc khổ thơ 10 - 11, nhà thơ + Nhớ người nông dân lưng cong xuống luống hướng nỗi nhớ đến đối tượng cày tràn trề hi vọng: Vãi giống tung trời sớm mai nào? + Nỗi nhớ mẹ già đơn - HS trả lời + Nhớ cách mạng: nhớ ngày băn khoăn kiếm lẽ - GV hoàn thiện yêu đời đến ngày hoạt động cách mạng sôi * Nhận xét mạch cảm xúc nhà hai khổ thơ cuối? - HS trả lời - GV hoàn thiện * HS tự tìm hiểu SGK * GV giới thiệu Tương tư trạng thái cảm xúc nào? Tương tư bài để tình cảm ai? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Chàng trai đã bày tỏ tình cảm nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nhận xét nỗi nhớ nhà thơ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * HS tự tìm hiểu SGK * GV giới thiệu * Hãy hình dung tranh chiều xuân qua miêu tả nhà thơ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Cảm nhận em tranh? - HS trả lời - GV hoàn thiện - Nhà thơ quay trở lại với thực nhà tù cô đơn, cách biệt với nỗi nhớ thương dâng đầy sâu thẳm: Gì sâu trưa hiu quạnh Ôi ruộng đồng quê thương nhớ ơi! C TƯƠNG TƯ - Nguyễn Bính I TIỂU DẪN - Tác giả: SGK - Đặc điểm thơ Nguyễn Bính: + Tìm hồn thơ dân tộc + Mang phong vị dân gian, phảng phất chất ca dao dân ca -> Nguyễn Bính: Thi sĩ đồng quê, nhà thơ chân quê II GỢI Ý TÌM HIỂU BÀI THƠ - Tương tư: nỗi nhớ mong trai gái yêu Trong bài thơ, tương tư: nỗi nhớ mong chàng trai cô gái mình yêu - Biểu hiện: + Kể lể, trách móc người mình yêu + Kể lể cho thoả nỗi nhớ mong + Trách móc vì chưa người yêu quan tâm đền đáp -> Quá yêu + Hi vọng nhún nhường người yêu ( chờ đợi) + Nỗi nhớ kết thúc bài thơ - nỗi nhớ mang đậm sắc thái dân gian -> nhớ mong da diết không bi luỵ, buồn bã D CHIỀU XUÂN - Anh Thơ I TIỂU DẪN - Tác giả: SGK - Đặc điểm thơ Anh Thơ: viết cảnh sắc nông thôn, gợi không khí và nhịp sống nơi đồng quê miền Bắc nước ta II GỢI Ý TÌM HIỂU BÀI THƠ Bức tranh chiều xuân: + Mưa xuân nhè nhẹ và hoa xoan rụng nhiều + Cỏ non xanh biếc + Bướm lượn mùa xuân + Trâu bò nghỉ việc đồng áng + Đồng lúa xanh rờn -> Bức tranh chiều xuân mang không khí bình , có phần lặng lẽ với nhịp sống êm ả, ít xáo động nông thôn Bức tranh tĩnh lặng, không có âm thanh, ít chuyển động -> Cảm nhận tinh tế sống nữ sĩ IV Củng cố - dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Học thuộc các bài thơ - Chuẩn bị: Đặc điểm loại hình tiếng Việt Các đặc điểm loại hình tiếng Việt Chuẩn bị các bài tập phần luyện tập Ngày soạn: 28/2/09 Tiết 88 - 89: Đặc điểm loại hình tiếng Việt A MỤC TIÊU: Giúp HS - Hiểu mức độ đơn giản thuật ngữ loại hình và đặc điểm loại hình tiếng Việt - Vận dụng tri thức đặc điểm loại hình tiếng Việt để học tập tiến Việt và ngoại ngữ thuận lợi B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại Gợi dẫn, gợi tìm Luyện tập C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: III Bài mới: Trong chương trình lớp 10, bài Khái quát lịch sử tiếng Việt , chúng ta đã biết nguồn gốc và mối quan hệ tiếng Việt với các ngôn ngữ khác Bài học hôm lại cung cấp cho chúng ta kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt Hoạt động Gv và HS * GV nêu định nghĩa loại hình Đại từ điển tiếng Việt (NXB Văn hoá - Thông tin, Hà Nội, 1999) * Theo SGK, giới có bao nhiêu ngôn ngữ? phân chia thành ngữ hệ, loại hình nào? Căn để phân chia? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Tiếng Việt thuộc ngữ hệ, loại hình nào? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Tiếng tiếng Việt có nghĩa là gì? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Tại nói tiếng là đơn vị sử ngữ pháp tiếng Việt? - HS trả lời - GV hoàn thiện Yêu cầu cần đạt I LOẠI HÌNH NGÔN NGỮ Loại hình: Một tập hợp vật, tượng cùng có chung đặc trưng nào đó: loại hình nhệ thuật, loại hình báo chí, loại hình ngôn ngữ Loại hình ngôn ngữ: * - Trên giới có 5000 ngôn ngữ - Những ngôn ngữ có nét chung cùng nguồn gốc -> số ngữ hệ: Ấn - Âu, Nam Á, Hán - Tạng - Những ngôn ngữ không cùng nguồn gốc có đặc trưng ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp giống -> số loại hình: loại hình ngôn ngữ đơn lập, loại hình ngôn ngữ hoà kết * Loại hình ngôn ngữ: tập hợp nhữmg ngôn ngữ cùng có chung đặc trưng bản: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp II ĐẶC DIỂM CỦA LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập, có đặc trưng sau: Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp: * Tiếng tiếng Việt có thể hiểu theo hai nghĩa: - Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp tiếng Việt - Tiếng có nghãi tương đương ngôn ngữ: tiếng Việt, tiếng Anh, tiếng Hán * Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp tiếng Việt: - Về mặt ngữ âm, tiếng là âm tiết Ví dụ: Sao anh không chơi thôn Vĩ? Câu thơ có tiếng, là âm tiết, từ, đọc và viết tách rời - Về mặt sử dụng, tiến có thể là từ, là yếu tố cấu tạo từ ( từ láy, từ ghép) Ví dụ: Sao anh không chơi thôn Vĩ? tiếng là từ * Xét cấu tạo ngữ pháp, các từ in đậm câu giữ chức gì? - HS trả lời - GV hoàn thiện Dịch các từ in đậm sang tiếng Anh, nhận xét ngữ âm, chữ viết các từ ấy? - HS trả lời - GV hoàn thiện * GV cho HS tìm hiểu ví dụ để nhận xét * HS thực trên bảng Các HS khác nhận xét, góp ý GV nhận xét, đánh giá, nhận xét tổng kết * Cách thức thực hiện: tương tự bài Mỗi tiếng trên có thể là yếu tố cấu tạo từ: anh -> anh em, chơi -> ăn chơi, -> trở Từ không biến đổi hình thái: Ví dụ: Tôi1 tặng anh ấy1 sách, anh ấy2 cho tôi2 Tôi1 (I): chủ thể hành động tặng (chủ ngữ) Tôi2 (me): đối tượng hành động cho (bổ ngữ) Anh ấy1 (him): đối tượng hành động tặng (bổ ngữ) Anh ấy2 (he): chủ thể hành động cho (chủ ngữ) -> Ý nghĩa ngữ pháp thay đổi ngữ âm, chữ viết không thay đổi => Từ tiếng Việt không biến đổi hình thái cần biểu thị ý nghĩa ngữ pháp Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp là đạt từ theo thứ tự trước sau và sử dụng hư từ: Ví dụ: - Chó - chó - Cười người hôm trước, hôm sau người cười - Cô lẳng lơ Lẳng lơ chết ma - Tôi - Tôi - Tôi đã => Trật tự đặt từ ngữ và hư từ thay đổi thì ý nghĩa câu thay đổi III LUYỆN TẬP Phân tích ngữ liệu để chứng minh tiếng Việt là loại hình ngôn ngữ đơn lập - Nụ tầm xuân1: bổ ngữ cụm động từ đối tượng động từ hái Nụ tầm xuân2: chủ thể động từ nở - Bến1: bổ ngữ cụm động từ đối tượng động từ nhớ Bến2: chủ thể động từ đợi -> Trật tự xếp các từ câu thay đổi, vai trò ngữ pháp từ thay đổi hình thức từ giữ nguyên Xác định và phân tích tác dụng thể ý nghĩa các hư từ đoạn văn: - Đã: hoạt động xảy trước thời điểm mốc - Các: số nhiều toàn thể vật - Để: mục đích - Lại: Chỉ hoạt động tái diễn - Mà: mục đích IV Củng cố: - Đọc ghi nhớ SGK - Lấy thêm vài ví dụ phân tích -> loại hình tiếng Việt V Dặn dò: - Nắm vững kiến thứ đã học - Chuẩn bị:Tiểu sử tóm tắt Mục đích yêu cầu Tiểu sử tóm tắt Cách viết tiểu sử tóm tắt Làm các bài tập phần luyện tập Viết tiểu sử tóm tắt nhân vật tiếng Ngày soạn: 6/3/09 Tiết 90: TIỂU SỬ TÓM TẮT A MỤC TIÊU: Giúp HS - Nắm mục đích, yêu cầu tiểu sử tóm tắt - Viết tiểu sử tóm tắt - Có ý thức thận trọng, chân thực viết B PHƯƠNG PHÁP: Gợi dẫn, gợi tìm Đàm thoại, thảo luận Luyện tập C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Kiểm tra phần viết tiểu sử HS III Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA TIỂU SỬ TÓM TẮT Mục đích: - Tiểu sử tóm tắt: văn thông tin cách khách quan, * Em hiểu nào là tiểu sử tóm trung thực nét đời và nghiệp tắt? cá nhân - HS trả lời - Mục đích: Giới thiệu vho người đọc (nghe) đời, - GV hoàn thiện nghiệp, cống hiến người giới thiệu Điều đó giúp * Mục đích là tiểu sử tóm tắt người quan tâm biết đối tượng nhiều lĩnh vực khác là gì? nhau, thuận tiện công việc khác - HS trả lời Yêu cầu: - GV hoàn thiện - Thông tin cách khách quan, chính xác người * Để đáp ứng mục đích nói : có số liệu cụ thể, mốc thời gian công tác, thành tích đóng trên, là tiểu sử tóm tắt cần đạt góp bật yêu cầu nào? - Nội dung và độ dài văn phù hợp với mục đích viết - HS trả lời tiểu sử - GV hoàn thiện - Văn phong cô động, sáng, rõ ràng, không sử dụng biện pháp tu từ II CÁCH VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT Chọn tài liệu để viết tiểu sử tóm tắt: a Tìm hiểu ngữ liệu: * HS thảo luận, trả lời các câu hỏi * Kể vắn tắt đời và nghiệp nhà bác học Lương a, b, SGK Thế Vinh GV nhận xét, đánh giá tổng - Nhân thân: kết, đưa ý cần + Tên: Lương Thế Vinh (1442 - ?) nắm + Quê: Cao Hương - Thiên Bản - Nam Định - Học vấn và trước tác: + Học giỏi, đỗ trạng nguyên (1463) + Tài năng: ngoại giao, toán học, thơ văn + Các cong trình toán pháp và nghệ thuật kịch hát cổ truyền - Đánh giá: là người có thực học, tài hoa, danh vọng vượt bậc * Nhận xét các tài liệu lựa chọn: cụ thể, chính xác, chân thực, tiêu biểu b Cách chọn tài liệu: * Từ việc tìm hiểu ngữ lệu, GV Để chuẩn bị cho bài viết tiểu sử tóm tắt, cần sưu tầm yêu cầu HS trả lời câu hỏi c tài liệu liên quan đến người giới thiệu: SGK - Nhân thân: tên tuổi, quê quán, gia đình, học vấn - Hoạt động xã hội: làm gì, đâu, các mốc thời gian, quan hệ với người - Những đóng góp, thành tựu tiêu biểu - Đánh giá chung: chọn ý kiến đánh giá tiêu biểu, chính xác Viết tiểu sử tóm tắt: a Tìm hiểu ngữ liệu: * HS đọc ngữ liệu, trả lời câu hỏi: * Các nội dung chính văn bản: Bài viết gồm nội dung - Nhân thân nào? Chúng xếp - Các hoạt động chính sao? - Những đóng góp chủ yếu GV nhận xét, đánh giá tổng - Lời đánh giá chung kết, đưa ý cần * Các nội dung xếp lôgic, dung lượng phần nắm phù hợp, cân đối * Hãy nêu cách viết tiểu sử tóm b Cách viết: tắt? - Sắp xếp các tài liệu theo trình tự khoa học, hợp lí (4 - HS trả lời phần), chú ý cho các phần cân xứng - GV hoàn thiện - Viết phần rõ gọn, chính xác, lời văn cô đọng, sáng - Phần đánh giá: tiêu biểu, đúng đắn và thoả đáng đối tượng giới thiệu III LUYỆN TẬP * HS trả lời nhanh Bài 1: GV nhận xét, hoàn thiện Các trường hợp cần viết tiểu sử tóm tắt: b, c, d, e, , đặc biệt là d và c * HS thảo luận, trả lời Bài 2: GV nhận xét, hoàn thiện So sánh văn tiểu sử tóm tắt với: điếu văn, sơ yếu lí lịch, thuyết minh: * Giống nhau: - Thường có bốn phần: nhân thân, hoạt động xã hội, đóng góp, đánh giá - Văn phong cô đọng, sáng, rõ ràng * Khác nhau: - Điếu văn: Tiểu sử tóm tắt người đã khuất Phần thương tiếc và biêt ơn người đã khuất (dài phần tiểu sử tóm tắt ) - Sơ yếu lí lịch: Phần kê khai kĩ tiểu sử tóm tắt (gia đình, thành phần giai cấp, quan hệ xã hội) Phần đánh giá: tự đánh giá ưu - khuyết điểm thân người viết lí lịch - Thuyết minh: Sử dụng tiểu sử tóm tắt phận, tài liệu văn thuyết minh IV Củng cố: Đọc ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã học - Làm bài tập - SGK - Chuẩn bị: Tôi yêu em Tác giả Pu-skin Điệp khúc tôi yêu em Sự bộc lộ cảm xúc nhân vật trữ tình Ngày soạn: 7/3/09 Tiết 91: Tôi yêu em - A X Pu-skin A MỤC TIÊU: Giúp HS - Thấy vẻ đẹp thơ trữ tình Pu-skin: giản dị, sáng, tinh tế hình thức ngôn từ lẫn nội dung tâm tình - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tình yêu chân thành, say đắm, vị tha Pu-skin B PHƯƠNG PHÁP: Gợi dẫn, gợi tìm Đàm thoại, thảo luận Thuyết giảng C CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Đọc SGK- SGV - STK Soạn giáo án II Học sinh: Đọc SGK- SBT - STK Chuẩn bị bài D TIẾNTRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định II Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Từ Tố Hữu Nhận thức nhà thơ sống mới? III Bài mới: Tình yêu là đề tài luôn luôn xưa cũ và luôn luôn mẻ Mỗi thi nhân đến với đề tài huyền diệu này có phát riêng Với Tôi yêu em Pu-skin, cách nói giản dị, chân thành, nhà thơ đã dạy cho người biết yêu cách cao thượng và nhân văn Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * Trình bày ngắn gọn tác giả Tác giả: bài thơ? - A-lếch-xan-đrơ Xéc-ghê-ê-vích Pu-skin: 1799 - 1837 - HS trả lời - Nhà thơ Nga thiên tài, người đặt móng cho ngôn ngữ - GV hoàn thiện văn hoá và văn học Nga phong phú, đậm đà tính dân tộc, là mặt trời thi ca Nga - Khát vọng tự thấm đượm thơ ông Ông là ca sĩ tự do, tình yêu - Tên tuổi Pu-skin trở thành biểu tượng văn hoá Nga, thơ ông gần gũi với văn học Nga -> Pu-skin là khởi đầu khởi đầu (Gorki) Tác phẩm: - Xuất xứ: Viết 1829- in 1836 * Hoàn cảnh đời bài thơ? Cảm hứng từ mối tình Pu-skin với A A Ô-lê-nhi-a - HS trả lời - Kết cấu: phần - GV hoàn thiện 2/2/3/1: kết cấu vòng sóng * Bài thơ có kết cấu nào? - Giọng điệu: thay đổi từ chậm rãi đến dồn dập Xác định nhân vật trữ tình - Nhân vật trữ tình: Tôi - tác giả bài thơ? II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT - HS trả lời Điệp khúc Tôi yêu em: - GV hoàn thiện * Cách xưng hô: Tôi - em: quan hệ vừa gần vừa xa; vừa * Điệp khúc nào làm bật cảm đằm thắm vừa dang dở nhân vật trữ tình với em xúc chủ đạo bài thơ? Nhà thơ * Tôi yêu em: lựa chọn kiểu xưng hô nào? kiểu - Khẳng định, thú nhận tình yêu xưng hô thể tình cảm gì? - Khát vọng cháy bỏng - HS trả lời - Lí luận tình yêu: tôi có quyền yêu em dù em có yêu - GV hoàn thiện tôi hay không Nhân vật trữ tình giải bày cảm xúc: a Sự khẳng định tình yêu: Tôi yêu em tha thiết >< không để em bận lòng * Nhà thơ bày tỏ càm xúc, tình Tình cảm mãnh liệt >< lí trí từ bỏ cảm gì? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Lời tự thú tình yêu có gì đặc biệt? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Cái gì đã tạo nghịch lí này? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Với nhà thơ, tình yêu là gì? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Nhà thơ đã bày tỏ tình cảm nào? Nhận xét tình cảm ấy? - HS trả lời - GV hoàn thiện -> Một cái tôi tự soi vào tâm hồn mình, đó tình yêu chưa tắt hẳn Một cái tôi khác, nghĩ đến người, dùng ý chí mà ngưng định cảm xúc ->Một dằn lòng, chế ngự, vươn lên => Tâm hồn vươn đến tình yêu ý nghĩa đích thực: yêu là hành vi trao tặng là đón nhận, sở hữu, hưởng thụ mình -> Đặt yên tĩnh tâm hồn người yêu cao tình cảm nồng cháy mình b Sự cụ thể hoá tình yêu: - Yêu âm thầm, không hi vọng; hậm hực, ghen tuông -> Một tình yêu đơn phương, tâm hồn cháy bỏng, yêu đương âm thầm, cuồng nhiệt vô vọng, đằm thắm đến lo âu thắc Một tâm hồn vật vã, day dứt, không biết đến nhẹ nhõm, thản -> trạng thái tiêu cực tình yêu - Yêu chân thành đằm thắm; cầu mong em hạnh phúc -> Một tình yêu vượt lên ích kỉ tầm thường, quên cái tôi để nghĩ đến người mình yêuthoả mãn tình yêu là yêu => Một tình yêu cao thượng, không ích kỉ - Câu cuối hàm chứa nhiều ý vị: + Lời cầu chúc + Sự tự tin, kiêu hãnh + Hi vọng ** Nhân vật trữ tình: - Yêu mãnh liệt, chân thành, cao thượng - Một cách yêu có văn hoá - Một người có tâm hồn sáng * Câu cuối bài thơ có gì bất ngờ? - HS trả lời - GV hoàn thiện * Đánh giá nhân vật trữ tình? - HS trả lời - GV hoàn thiện IV Củng cố: - Liên hệ: + Ca dao: Mình em dặn câu này Đâu người lấy, đầu tày đợi em + Thơ: Đơn phương Phạm Đức - Đọc ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã họ - Học thuộc bài thơ - Chuẩn bị: Bài thơ số 28 - Ta-go Tác giả Xuất xứ bài thơ Tìm hiểu bài thơ theo các câu hỏi SGK Ngày soạn: 17/11/2012 Tuần 13 Tiết 50 TÁC GIA NAM CAO A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS Về kiến thức - Giúp HS hiểu nét chính người, quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính, nghiệp sáng tác và phong cách nghệ thuật Nam Cao; từ đó tạo điều kiện cho HS học tốt kiệt tác Chí Phèo 2.Kỹ Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, tổng hợp vấn đề văn học sử Thái độ: Trân trọng người và nghiệp nhà văn Nam Cao B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Đọc hiểu, vấn đáp, nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: SGK, SGV, Giáo án, HS: Đọc kĩ tác phẩm và soạn bài nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài giảng I Cuộc đời GV: Nêu sơ lược tiểu sử Nam Cao? ĐH: Dựa vào hiểu biết mình Nam Cao, GV nói thêm chi tiết đời Nam Cao GV: Em hãy nêu nét chính đời nhà văn Nam Cao? Theo em nét này có ảnh hưởng gì đến tác phẩm văn học ông? GV: Nam Cao có quan điểm gì văn học? GV: Dựa vào SGK, hãy tìm câu văn Nam Cao viết thể quan điểm nghệ thuật mình? Tiểu sử -Tên thật: Trần Hữu Tri (1915 – 1951) -Quê hương : làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lí Nhân,tỉnh Hà Nam -Bút danh: Nam Cao -Gia đình : Xuất thân gia đình trung nông nghèo, đông -Bản thân là trí thức nghèo, luôn túng thiếu, vất vả * Trước Cách mạng tháng : • Học hết bậc thành chung , làm nhiều nơi: Sài Gòn, Hà Nội Cuối cùng thất nghiệp, sống chật vật nghề viết văn và làm gia sư • 1943: tham gia Hội Văn hóa cứu quốc * Sau Cách mạng tháng :  Vừa viết văn, vừa tích cực tham gia cách mạng  1946: tham gia đoàn quân Nam tiến  1950: tham gia chiến dịch Biên giới  1951: hi sinh trên đường công tác Con người • - Là người có bề ngoài lạnh lùng, ít nói có đời sống nội tâm phong phú, sôi sục Ông luôn có tâm trạng bất hòa sâu sắc với xã hội đương thời (trước CMT8) • -Là người có lòng đôn hậu, chan chứa tình yêu thương, ân tình, gắn bó sâu nặng với người nghèo khổ quê hương.=> người giàu tình cảm • - Là người trí thức “trung thực vô ngần” luôn nghiêm khắc tự đấu tranh với chính mình để thoát khỏi lối sống tầm thường, nhỏ nhen • => Cuộc đời và nhân cách nhà văn – chiến sĩ Nam Cao đã trở thành gương đẹp đẽ giới văn nghệ sĩ cách mạng • II Quan điểm nghệ thuật • Văn học phải gắn bó với đời sống nhân dân lao động, phản ánh chân thực sống • • Nghệ thuật không cần phải là ánh trăng lừa dối, không nên là ánh trăng lừa dối, nghệ thuật có thể là tiếng đau khổ , thoát từ kiếp lầm than.” (Trăng sáng)  Quan điểm nghệ thuật thực “vị nhân sinh” • Văn chương chân chính phải có nội dung nhân đạo sâu sắc “ Nó phải chứa đựng cái gì lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn, lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lòng thương, tình bác ái, công bình… Nó làm cho người gần người hơn.” (Đời thừa)  Đặt sống lên trên văn chương: “sống đã hãy viết” Nghề văn phải là nghề sáng tạo “Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết khơi nguồn chưa khơi và sng tạo gì chưa có.” - Nhà văn phải có lương tâm nghề nghiệp “ Sự cẩu thả văn chương thì thật l đê tiện” Quan điểm nghệ thuật Nam Cao tiến v sâu sắc GV: Trước cách mạng tháng Tám, Nam Cao sáng tác trên đề tài chính nào? GV: đề tài người nông dân, Nam Cao có tác phẩm chính nào? Nội dung tác phẩm ấy? Gía trị ? III Sự nghiệp sáng tác 1.Trước Cách mạng tháng Tám Sáng tác Nam Cao trước Cách mạng tháng Tám có hai đề tài chính: a Đề tài người nông dân *Nội dung chính: -Tập trung khắc họa tình cảnh và số phận người nông dân nghèo bị đẩy vào đường cùng, bị tha hóa *Gía trị : -Kết án xã hội tàn bạo đã hủy diệt nhân tính người nông dân lương thiện - Khẳng định nhân phẩm và chất lương thiện họ b Đề tài người trí thức nghèo *Nội dung chính Nhà văn miêu tả sâu sắc bi kịch tinh thần người trí thức nghèo xã hội cũ Gía trị : - Phê phán xã hội phi nhân đạo đã tàn phá tâm hồn GV: Về đề tài người trí thức, Nam Cao người có tác phẩm chính nào? Nội - Thể niềm khao khát sống có ích , thực có dung tác phẩm ấy? Gía trị ? ý nghĩa III Củng cố - Nắm quan điểm nghệ thuật và nghiệp sáng tác Nam Cao - Vị trí Nam Cao văn xuôi đại Việt Nam IV Dặn dò: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài: phong cách ngôn ngữ báo chí ******************************************************************************** Ngày soạn: 18/11/2012 Tuần 14 Tiết 52 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ (tt) A MỤC TIÊU BÀI DẠY Giúp HS: - Nắm các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí - Vận dụng vào phân tích và viết tác phẩm ngắn đúng phong cách II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN GV: Thiết bị đồ dùng dạy học: tiếp tục vận dụng phương pháp trực quan, sinh động các bài báo để học sinh nhận đặc điểm và đặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí b Phương tiện:SGK, SGV, STK HS: Soạn bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ Phong cách ngôn ngữ báo chí có thể loại gì? Đặc điểm sử dụng ngôn ngữ thể loại? Bài Hoạt động giáo viên và học sinh GV: Nêu đặc điểm từ vựng phong cách ngôn ngữ báo chí? ĐH: Tuỳ thuộc vào phạm vi phản ánh và thể loại mà ngôn ngữ báo chí sử dụng lớp từ vựng phong phú khác GV: Dù cách dùng từ đặc câu thể loại khác hướng đến tính chất gì ngôn ngữ báo chí? ĐH: Tính mạch lạc, sáng, tính chính xác và ngắn gọn Vì dù sử dụng biện pháp tu từ không làm cho văn báo chí trở nên mơ hồ đa nghĩa GV: Vì ngôn ngữ báo chí phải có tính thông tin thời sự? GV: Tính hấp dẫn ngắn gọn ngôn ngữ báo chí thể phương diện nào? BT1./145 Phân tích đặc trưng ngôn ngữ báo chí thể qua tin? Nội dung bài giảng II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí Các phương tiện diễn đạt a Về từ vựng - Hết sức phong phú và phạm vi phản ánh có lớp từ vựng đặc trưng - Sử dụng từ vựng còn tuỳ theo thể loại báo chí: tin từ ngữ tên riêng, tên địa danh, thời gian, kiện; Phóng sử dụng các từ hình ảnh, nhân vật; Tiểu phẩm b Về ngữ pháp - Câu văn đa dạng, thường ngắn gọn, sáng sủa, mạch lạc để đảm bảo thông tin chính xác Cũng giống từ vựng, tuỳ vào thể loại mà sử dụng câu hợp lí c Về các biện pháp tu từ - Không hạn chế các biện pháp tu từ Tuy vậy, biện pháp tu từ nhằm vào diễn đạt chính xác, có hình ảnh và nhạc điệu thích hợp với nội dung và thể loại * Ngoài ra, báo nói, ngôn ngữ báo chí đòi hỏi phải khúc chiết, rõ ràng; báo viết thì chú ý khổ chữ, cỡ chữ, phối hợp màu sắc, hình ảnh Đặc trưng ngôn ngữ báo chí Ngôn ngữ báo chí có ba đặc trưng: a Tính thông tin thời Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ thông tin thời cập nhật, truyền bá thông tin nóng hổi trên lĩnh vực Thông tin chất lượng là thông tin chính xác thời gian, địa điểm, nhân vật kiện b Tính ngắn gọn - Văn báo chí là lối văn ngắn gọn, lượng thông tin cao, mục đích để người đọc nắm thông tin nhanh c Tính sinh động hấp dẫn - Để thu hút chú ý người đọc, ngôn ngữ báo chí phải sinh động hấp dẫn - Tính sinh động hấp dẫn thể cách dùng từ và đặt câu, trước hết là tiêu đề (tít) bài báo LUYỆN TẬP BT1/145 - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến chi tiết đảm bảo tính chính xác cập nhật - Tính ngắn gọn: Mỗi câu là thông tin cần thiết BT2/145 Muốn viết bài phóng báo chí, trước hết cần phải xem vấn đề gì, tượng nào dư luận quan tâm Tiếp theo là thu thập thông tin người thực việc thực, có ghi chép số liệu cụ thể, chọn lọc và đưa vào bài viết BT2/145 Viết bài phóng ngắn mang tính thời III Củng cố - Nhấn mạnh các phương tiện diễn đạt và các đặc trưng ngôn ngữ báo chí IV Dặn dò - Tập viết tin, phóng ngắn đề tài gần gũi, qua đó thể đặc trưng ngôn ngữ báo chí - Chuẩn bị: Thực hành lựa chọn các phận câu