PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN mầm NON HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ hà nội đáp ỨNG yêu cầu HIỆN NAY

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ YÊN GIANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ YÊN GIANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Thị Yên Giang, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Yên Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU1Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HIỆN NAY 111.1 Giáo viên mầm non đội ngũ giáo viên mầm non111.2 Yêu cầu đặt với đội ngũ giáo viên mầm non phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nay181.3 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay231.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu 30Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HIỆN NAY 342.1 Tổ chức khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay342.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội 392.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay412.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu 522.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu 58Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HIỆN NAY643.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay643.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay653.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà nội đáp ứng yêu cầu LUẬN 76KẾT VÀ LIỆU 80TÀI KHUYẾN THAM 83PHỤ NGHỊ KHẢO LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin ĐTB : Điểm trung bình ĐLC : Độ lệch chuẩn GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GVMN : Giáo viên mầm non TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cách cho điểm thang đánh giá đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ GVMN 36Bảng 2.2 Cách cho điểm thang đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ GVMN 37Bảng 2.3 Số lượng cấu cán quản lý, giáo viên nhân viên trường khảo sát luận văn 37Bảng 2.4 Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 38Bảng 2.5 Đánh giá thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 41Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng tuyển dụng sàng lọc đội ngũ GVMN 42Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non 44Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 45Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 47Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng xây dựng môi trường, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non 49Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng tạo hội phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 50Bảng 2.12 Tổng hợp thực trạng nội dung phát triển đội ngũ GVMN 51Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà nước đến phát triển đội ngũ GVMN 52Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội đến phát triển đội ngũ GVMN 55Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà trường đến phát triển đội ngũ GVMN 56Bảng 2.16 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên đến phát triển đội ngũ GVMN 57Bảng 3.1 Cách cho điểm chuẩn đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77Bảng 3.2 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất biện pháp đề xuất 78 77Bảng 3.3 Đánh giá mức độ khả thi MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu tất bậc học, có bậc giáo dục mầm non Để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non đội ngũ giáo viên trường đóng vai trị định, giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo bậc học Do vậy, Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Trong nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương, Đảng ta xác định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hiện; hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo; đổi tất bậc học, ngành học Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, muốn phát triển giáo dục đào tạo phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên” [2] Bậc giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Bậc giáo dục mầm non có vị trí quan trọng bậc học có nhiệm vụ thu hút trẻ từ tháng đến tuổi, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ tạo thành trình giáo dục thống liên tục, chuẩn bị cho trẻ mặt thể lực, đạo đức trí tuệ,… tạo móng vững cho trẻ bước vào bậc học Do vậy, để nhà trường tồn tại, phát triển bối cảnh đòi hỏi nhà trường phải phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng mạnh chất lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Đây coi biện pháp hữu hiệu, quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non Huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội địa bàn có mật độ dân số cao Sĩ số học sinh trường mầm non thường vượt xa chuẩn nên đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo chất lượng Trong thời gian qua, trường mầm non huyện Đơng Anh, Hà Nội tích cực phát triển đội ngũ giáo viên, bước đầu có thành tựu định, đáp ứng số lượng, đồng cấu đáp ứng chất lượng Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục nước ta đòi hỏi việc phát triển đội ngũ giáo viên bậc giáo dục mầm non cần trọng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ thực chương trình giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, ngôn ngữ, thẩm mỹ trẻ, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào học lớp Điều đòi hỏi cần có biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non cho đội ngũ giáo viên thật đáp ứng tốt yêu cầu vị trí nghề nghiệp, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đứng trước thực tiễn địi hỏi cần có nghiên cứu khoa học nghiêm túc đánh giá thực trạng đưa biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non hiệu đáp ứng yêu cầu giáo dục Xuất phát từ lý đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay” lựa chọn nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên nói chung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nói riêng ln vấn đề nghiên cứu có tính thời thực tiễn tốt Do vậy, nghiên cứu theo hướng nhiều Dưới đây, nghiên cứu sẽ tổng quan số cơng trình cụ thể 2.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học giới Việt Nam Dưới số nghiên cứu cụ thể theo hướng này: Lee Meng Foon [11] đề cập đến thay đổi phức tạp xảy xã hội tồn cầu hóa, ảnh hưởng đến sách thủ tục theo nhiều cách Để đạt thành công xã hội, học thuật kỷ 21 địi hỏi phải có thay đổi giáo dục trường học Trường học hiệu phải có nhà giáo tốt có tâm với nghề, người giáo viên phải có lực nghề nghiệp tốt giảng dạy giáo dục, dễ thích ứng với thời đại Vì cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên phải xem xét giải pháp nghiêm túc có hiệu UNESCO năm 2005 nêu rõ vai trò người giáo viên: Người giáo viên phải đảm nhận nhiều chức so với trước có trách nhiệm nặng việc lựa chọn nội dung dạy học giáo dục Vai trò người giáo viên chuyển mạnh từ chỗ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học tập học sinh; Coi trọng việc cá biệt hóa học tập học sinh thay đổi tính chất quan hệ thầy trị Song song với thay đổi vai trò, yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học đại, từ đặt yêu cầu giáo viên cần trang bị thêm kiến thức kỹ cần thiết; yêu cầu hợp tác rộng rãi chặt chẽ với giáo viên trường, thay đổi cấu trúc mối quan hệ giáo viên với nhau; yêu cầu thắt chặt mối quan hệ với cha mẹ học sinh cộng đồng nhằm góp phần nâng cao chất lượng sống phải tham gia hoạt động rộng rãi nhà trường giảm bớt làm thay đổi kiểu uy tín truyền thống quan hệ học sinh, học sinh lớn với cha mẹ học sinh [24] 2.2 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Maxwell, Lim, Early, 2006; Ray, Bowman, Robbins, 2006 đưa bốn phong trào giáo dục chăm sóc trẻ nhỏ thu hút ý đến vấn đề lực cho nhà GDMN Phong trào thứ liên quan đến tập trung vào trình độ nhà GDMN và, kết hợp với điều này, ý đến tiêu chuẩn lực họ Hiện nay, 80% tiểu bang phát triển số hình thức lực GDMN tài liệu kiến thức cốt lõi (Trung tâm Hỗ trợ Kỹ thuật Thông tin Chăm sóc Trẻ em Quốc gia, 2007) Phong trào thứ hai liên quan đến yêu cầu pháp lý đạo đức cho việc đưa trẻ em khuyết tật vào môi trường giáo dục trẻ thơ Các sáng kiến sách lớn quốc gia cung cấp tảng pháp lý để hỗ trợ quyền trẻ khuyết tật tham gia vào khía cạnh xã hội, bao gồm hội giáo dục Phong trào thứ ba công nhận ngày tăng mà nhà giáo dục cần chuẩn bị tốt để phục vụ cho số trẻ em học ngôn ngữ kép Phong trào thứ tư liên quan đến định nghĩa mở rộng lực lượng lao động giáo dục sớm, minh họa chương trình Race to the Top - Early Learning Challenge (RTTELC), nhấn mạnh vào hệ thống mầm non tích hợp Xu hướng hướng đến cách tiếp cận hợp tác mang lại thay đổi vai trò trách nhiệm GVMN [25] Trong “Báo cáo đánh giá hệ thống đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn GDMN Việt Nam”, tác giả Nguyễn Thị Mỹ Trinh đưa phân tích so sánh tình hình phát triển chun mơn cho GVMN nước quốc tế Việt Nam, từ đề xuất số học kinh nghiệm cho Việt Nam khuyến nghị sách phát triển chun mơn cho đội ngũ GVMN đổi công tác quản lý phát triển nguồn nhân lực cho GDMN; nâng cao lực đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng sở đào tạo; Đảm bảo điều kiện, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên, CBQL sở đào tạo, bồi dưỡng thực hoạt động nâng cao lực [19] Với đề tài cấp Bộ “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non TP HCM”, Nhóm nghiên cứu thuộc trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh nghiên cứu lí luận, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non TP HCM ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân hạn chế từ đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non TP HCM phù hợp hiệu [5] Với cơng bố có tựa đề “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, tác giả Nguyễn Thị Hiền cho rằng, đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non Trong năm qua đội ngũ Giáo viên mầm non có phát triển số lượng chất lượng, nhiều chế độ sách cho giáo dục mầm non ban hành Tuy nhiên giáo dục mầm non đối diện nhiều khó khăn thách thức Một phận đội ngũ nhà giáo hạn chế chun mơn kỹ nghề nghiệp địi hỏi giải pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Đổi tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu cho thấy biện pháp có tính cần thiết tính khả thi mức độ cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau: Trong xác định khái niệm cơng cụ, khái niệm cơng cụ phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu xác định sau: Phát triển đội ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu trình làm biến đổi số lượng, cấu, chất lượng (phẩm chất lực nghề nghiệp) GVMN đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non thông qua hoạt động: quy hoạch, tuyển dụng sàng lọc, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá, xây dựng môi trường làm việc tạo động lực, hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GVMN để nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trường mầm non, phát triển lực nghề nghiệp cho GVMN Áp dụng mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler nghiên cứu xác định nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu gồm: Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Tuyển dụng sàng lọc đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng 80 yêu cầu nay; Đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Xây dựng môi trường tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Nghiên cứu xác định lí luận yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu gồm nhóm yếu tố sau: Các yếu tố thuộc môi trường xã hội ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Các yếu tố thuộc nhà trường ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Các yếu tố thuộc giáo viên mầm non ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Các yếu tố thuộc chế sách nhà nước ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu Phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu cho thấy, chủ thể quản lý vấn đề thực mức độ tốt tất nội dung thuộc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu Các chủ thể quản lý nhà trường mầm non trọng tới việc phát triển đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên mầm non đủ số lượng, hợp lí cấu đáp ứng yêu cầu chất lượng Tuy nhiên, bối cảnh Việt Nam đẩy mạnh việc thực đổi bản, toàn diện giáo dục tất cấp học bậc học đặt yêu cầu thách thức đội ngũ giáo viên mầm non Do vậy, việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu số hạn chế cần khắc phục Cụ thể sau: Việc thực quy hoạch phát triển đội ngũ GVMN cần phù hợp đáp ứng yêu cầu bối cảnh nay; Việc tuyển dụng sàng lọc cho tuyển dụng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn giáo viên mầm non theo quy định, trọng nhiều đến phẩm chất nhà giáo; Việc thực tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu cần tăng cường thực tốt khâu điều tra nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên;; Công tác thi đua 81 khen thưởng chưa vào nề nếp, chưa đủ sức động viên khuyến khích phát triển đội ngũ Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội Trong nhóm yếu tố ảnh hưởng nghiên cứu nhóm yếu tố thuộc giáo viên mầm non có mức độ ảnh hưởng nhiều so với nhóm yếu tố ảnh hưởng nghiên cứu Tiếp đến nhóm yếu tố mơi trường xã hội Hai nhóm yếu tố cịn lại sách Nhà nước nhóm yếu tố nhà trường có mức độ ảnh hưởng nhiều Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay, luận văn đề xuất biện pháp triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu Các biện pháp cụ thể là: Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Đổi tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu nay; Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu cho thấy biện pháp có tính cần thiết tính khả thi mức độ cao Khuyến nghị 2.1.Đối với phịng giáo dục đào tạo huyện Đơng Anh, Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo cần thực thường xun rà sốt trình độ, lực phẩm chất nhà giáo đội ngũ giáo viên huyện nhà Phòng cần đổi việc tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường mầm non việc tuyển sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Hướng dẫn cụ thể chi tiết cho trường mầm non thực thi nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng, thi đua, khen thưởng, chế độ sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non 2.2.Đối với trường mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội Lãnh đạo giáo viên trường mầm non cần có nhận thức sâu sắc vai trò trách nhiệm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu Hiệu trưởng cần 82 trọng tới việc lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên Hiệu trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên phát huy tối đa lực, sở trường, sở đoản thực thi nhiệm vụ Hiệu trưởng cần tạo lập xây dựng bầu khơng khí tâm lí sư phạm tập thể thật tích cực để tạo động lực cho giáo viên mầm non thực tốt nhiệm vụ 2.3.Đối với giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội Mỗi giáo viên mầm non cần tự học hỏi, bổ sung thêm kiến thức, kĩ lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ giáo viên ln cần phát huy tốt vai trị nhà giáo giỏi, mẫu mực, có đạo đức nghề giáo tốt để phúc đáp yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, yêu cầu xã hội kì vọng học sinh phụ huynh chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Lê Thị Vân Anh (2020) “Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 218, kì – 6/2020 Ban Bí thư Trung ương Đảng CSVN (2012), Nghị số 29/NQTW ngày 4/11/2013 Ban Bí thư TW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2008), Điều lệ Trường mầm non, ban hành kèm theo định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (quy định Thông tư số: 26/2018/TT-BGDĐT Hoảng Văn Cẩn (chủ nhiệm đề tài) (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non TP HCM Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu Khoa học Cơng nghệ cấp Cơ quan chủ trì Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 83 Tạ Hoa Dung (2019), Một số đề xuất nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hà Nội theo hướng “chuẩn hóa”, Tạp chí Giáo dục, số 440 (kỳ II, tháng 10) Nguyễn Thị Hiền (2019), Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế: Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Lan Hương, Hồ Lam Hồng; Hoàng Oanh (2006), Một số giải pháp nâng cao chất lượng GDMN Cao đẳng sư phạm trung ương Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn NXB đại học sư phạm Hà Nội 10 Lee Meng Foon (2007), Malaysia, Đào tạo đánh giá theo lực, Hội thảo giám sát đánh giá đào tạo, bồi dưỡng cán công chức - Hạ Long, Quảng Ninh tháng 8/2007 Ban Quản lý dự án ADB, Bộ Nội vụ 11 Đặng Bá Lãm (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, tuyển tập cơng trình nghiên nhiều tác giả, NXB giáo dục Việt Nam 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Thị Tuất (1998), Tổ chức quản lý nhóm-lớp trẻ trường mầm non, nxb giáo dục Hà Nội 13 Nguyễn Thị Bạch Mai (2015), “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi tỉnh Tây Nguyên Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 14 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (chủ biên) (2004), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 15 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục 2009 16 Nguyễn Thạc (2005), Cấu trúc tâm lý hoạt động sư phạm GVMN, đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ Hà Nội 17 Nguyễn Hải Thập (2009), Thực trạng đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục nội dung cần nghiên cứu xây dựng Luật Viên chức Hà Nội 18 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực giáo dục, Báo cáo tổng kết khoa học công nghệ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Hà Nội 84 19 Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2010) Báo cáo đánh giá hệ thống đào tạo bồi dưỡng chuyên môn GDMN Việt Nam, Hà Nội 20 Từ điển triết học, NXB Sự thật 21 Cù Thị Thủy (2016), Một số văn pháp quy GDMN giai đoạn nay, Nxb giáo dục Việt Nam, 22 Hoàng Phê (2013), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học 23 UNESCO (2007), Báo cáo Giám sát Toàn cầu Giáo dục cho người 24 UNESCO ILO (2012), Vị nhà giáo, người dịch hiệu đính Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến, NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu tiếng Anh 25 Teacher Research in South Korean Early Childhood Education: New Initiative as Professional Development Mina Kim San Francisco State University, San Francisco, USA and San Francisco State University, San Francisco PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên trường mầm non) Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay” nhằm đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu Do vậy, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung cụ thể câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Nội dung Kém Dự báo nhu cầu GVMN, có sách điều tiết số lượng cấu đội ngũ cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục Rà soát đánh giá đội ngũ GVMN để có kế hoạch phát triển đảm bảo đủ số lượng cân 85 Yếu Mức độ đánh giá Trung Khá bình Tốt đối cấu Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên (đảm bảo số lượng, tỉ lệ giáo viên / trẻ em) cấu giới tính, độ tuổi, dân tộc, lực kinh nghiệm nghề nghiệp Phân tích thiết kế công việc GVMN dựa lực Xác định nguồn lực để thực công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GVMN theo lực Xác định biện pháp thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN theo lực Câu 2: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực tuyển dụng sàng lọc đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Mức độ đánh giá Kém YếuTrung Khá bình Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch tuyển dụng đội ngũ GVMN Xác định tiêu chí tuyển dụng GVMN hướng đến khung lực giáo viên (tuyển chọn người, việc) Xác định quy trình tuyển dụng GVMN dựa quy hoạch Tổ chức xét tuyển thi tuyển GVMN theo lực Tuyển chọn kết hợp với sàng lọc đội ngũ giáo viên Giám sát công tác tuyển dụng theo quy trình tuyển dụng xác định với GVMN Câu 3: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực 86 sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Nội dung Kém Lập kế hoạch phân công sử dụng GVMN theo nguyện vọng lực Sử dụng giáo viên đảm bảo phù hợp với lực vị trí cơng việc Thực quy định giao việc, đánh giá theo nhiệm vụ GVMN Kiểm tra, giám sát giáo viên theo chức nhiệm vụ Giáo viên mầm non thường xuyên sàng lọc loại không đáp ứng nhu cầu Yếu Mức độ đánh giá Trung Khá bình Tốt Câu 4: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Nội dung Kém Xác định, thăm dò nhu cầu bồi dưỡng GVMN Xây dựng công khai kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GVMN theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch xác định Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề cho GVMN Tổ chức chương trình giao lưu GVMN giỏi để bồi dưỡng giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ Yếu Mức độ đánh giá Trung Khá bình Tốt Câu 5: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu 87 nay? TT Nội dung Kém Xây dựng cơng khai tiêu chí đánh giá theo vị trí việc làm, lực giáo viên Xây dựng thực quy trình kiểm tra đánh giá GVMN theo lực Tổ chức kiểm tra đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Sử dụng kênh thông tin lực lượng khác để đánh giá GV (nhà trường, phụ huynh, đồng nghiệp, tự đánh giá ) Nhà trường xem xét điều chỉnh đánh giá dựa vào lực giáo viên, hoàn cảnh cụ thể Tổng kết công tác đánh giá giáo viên sử dụng kết đánh giá vào phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Yếu Mức độ đánh giá Trung Khá bình Tốt Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng mơi trường tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Mức độ đánh giá Kém YếuTrung Khá bình Nội dung Xây dựng quan hệ hợp tác giáo viên trẻ em mầm non, giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh Xây dựng bầu khơng khí tâm lý hợp tác làm việc tốt phận nhà trường mầm non; CBQL GVMN Tạo điều kiện CSVC, thiết bị, tài liệu chuyên môn Đảm bảo chế độ, sách cho GVMN theo qui định Nhà nước (lương, phụ cấp ) Đảm bảo giáo viên tăng lương sớm có thành tích xuất sắc chăm sóc, giáo dục trẻ Tạo môi trường tốt cho GVMN làm việc học tập (có điều kiện phát huy sở trường; tự 88 Tốt chủ chủ động ) Câu 7: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Mức độ đánh giá Yếu Trung Khá bình Tốt Câu 8: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng Nội dung Kém Có sách khuyến khích GVMN nâng cao trình độ chun mơn học tập Có sách khen thưởng phù hợp, kịp thời công giáo viên thành công công việc Giáo viên tham gia lớp tập huấn, hội thảo có liên quan đến chun mơn chăm sóc giáo dục trẻ Trong nhà trường mầm non giáo viên có nhiều hội phát triển chuyên môn quản lý Giáo viên mầm non giao cơng việc địi hỏi trình độ lực cao, cử người hướng dẫn kèm cặp phát triển Giáo viên sáng tạo, đổi đem sáng kiến cá nhân áp dụng vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ yếu tố thuộc Nhà nước tới phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Nội dung Khơng ảnh hưởng Chế độ sách Nhà nước lương phụ cấp GVMN (phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thâm niên ) Chế độ sách Nhà nước chun mơn GVMN (học tập, bồi dưỡng chuyên môn ) Chế độ sách Nhà nước khen thưởng, động viên GVMN 89 Mức độ đánh giá Ảnh Ảnh Khá Rất hưởng hưởng ảnh ảnh bình hưởng hưởng phần thường nhỏ Chế độ sách Nhà nước phát triển nghề nghiệp GVMN Chế độ sách Nhà nước tuyển dụng sử dụng GVMN Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội tới phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Nội dung Không ảnh hưởng Mức độ đánh giá Ảnh Ảnh Khá hưởng hưởng ảnh bình hưởng phần thường nhỏ Rất ảnh hưởn g Sự phát triển kinh tế, xã hội đất nước Sự phát triển khoa học kỹ thuật Hội nhập quốc tế Trình độ dân trí dân cư, quan tâm đến giáo dục người dân Nhu cầu học tập cộng đồng dân cư Sự quan tâm cộng đồng dân cư địa phương đội ngũ giáo viên chăm sóc ni dưỡng trẻ Phong tục tập quán, lối sống cộng đồng dân cư địa phương Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Nội dung Không ảnh hưởng Môi trường CSVC nhà trường mầm non (phòng ốc, phương tiện dạy học ) Bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường mầm non cho phát triển GVMN 90 Mức độ đánh giá Ảnh Ảnh Khá hưởng hưởng ảnh bình hưởng phần thường nhỏ Rất ảnh hưởn g Mối quan hệ phận chức nhà trường quan hệ CBQL GVMN Môi trường đổi GDMN nhà trường Điều kiện làm việc GVMN Nhận thức tri thức kinh nghiệm CBQL đội ngũ GVMN Định hướng CBQL cấp việc phát triển nghề nghiệp cho GVMN Năng lực quản lý CBQL trường mầm non Mối quan hệ CBQL trường mầm non với cấp quản lý khác xã hội Câu 11: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên tới phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu nay? TT Nội dung Không ảnh hưởng Mức độ thành thạo kỹ nghề nghiệp Lòng yêu nghề, yêu trẻ em Tri thức kinh nghiệm nghề nghiệp Sự thích nghi, đổi GVMN giáo dục Nhu cầu học tập bồi dưỡng GVMN Tuổi đời, sức khỏe giới tính Kinh tế gia đình GVMN Sự ủng hộ gia đình cơng việc GVMN 91 Mức độ đánh giá Ảnh Ảnh Khá hưởng hưởng ảnh bình hưởng phần thường nhỏ Rất ảnh hưởn g Xin thầy vui lịng cho biết số thông tin thân Tuổi đời: Chức vụ Trình độ chun mơn: Thâm niên cơng tác: Trường mầm non: Phịng giáo dục Xin trân trọng cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GD giáo viên mầm non) Chúng tiến hành nghiên cứu đánh giá thầy cô mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu Do vậy, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung cụ thể câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu X vào phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn! Tính cần thiết TT Rất Giải pháp cần thiết Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu 92 Tính khả thi Cần Không Rất Khả Không khả thi khả thiết cần thiết thi thi Đổi tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân Họ tên: Tuổi đời: Vị trí cơng tác: Trình độ chuyên môn: Thâm niên công tác Cơ quan công tác: Xin trân trọng cảm ơn ! PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL GD giáo viên mầm non) Câu 1: Xin thầy cô cho biết quy hoạch phát triển đội ngũ GVMN huyện Đông Anh, Hà Nội thực nào? Câu 2: Xin thầy cô cho biết tuyển dụng sàng lọc đội ngũ GVMN huyện Đông Anh, Hà Nội thực nào? Câu 3: Xin thầy cô cho biết việc sử dụng đội ngũ giáo viên tiến hành trường? Câu 4: Xin thầy cô cho biết việc đánh giá đội ngũ giáo viên tiến hành trường? Câu 5: Xin thầy cô cho biết việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng GVMN tiến hành nào? Câu 6: Xin thầy cô cho biết xây dựng môi trường tạo động lực cho đội ngũ giáo viên thực nào? Câu 7: Xin thầy cô cho biết xây dựng môi trường phát triển đội ngũ thực nào? 93 Câu 8: Xin thầy cô cho biết việc tạo hội phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên thực nào? Câu 9: Xin thầy cho biết yếu tố nhóm thuộc yếu tố chế sách nhà nước có tác động đến phát triển đội ngũ GVMN ? Câu 10: Xin thầy cô cho biết yếu tố môi trường xã hội có tác động đến phát triển đội ngũ GVMN ? Câu 11: Xin thầy cô cho biết yếu tố nhà trường có tác động đến phát triển đội ngũ GVMN ? Câu 12: Xin thầy cô cho biết yếu tố thuộc GVMN có tác động đến phát triển đội ngũ GVMN? 94 ... VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HIỆN NAY 111.1 Giáo viên mầm non đội ngũ giáo viên mầm non1 11.2 Yêu cầu đặt với đội ngũ giáo viên mầm non phát triển đội ngũ giáo viên mầm. .. phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu -Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Đối... giáo viên mầm non huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cầu 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HIỆN NAY 1.1 Giáo viên mầm non đội ngũ giáo viên mầm non