Đang tải... (xem toàn văn)
II.2.5/ Một số gợi ý khi tạo bản đồ tư duy Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề Luôn sử dụng màu sắc tác dụng kích thích não như hình ảnh Nối các nhánh chính cấp một đến hì[r]
(1)Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƯ DUY luuminhtrichuyentg@yahoo.com I/ Tích cực hóa hoạt động dạy học Trong xu đổi phương pháp dạy học, nhà giáo dục đã tiến hành các nghiên cứu định hướng đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm nâng cao khả tư phê phán và sáng tạo cho học sinh (HS) giải các vấn đề Những định hướng này chú trọng mạnh vào người học, và đôi chúng đặt tên là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp dạy học này nhằm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh dựa trên nguyên tắc: Giáo viên (GV) giúp HS tự khám phá dựa trên sở tự giác và tự (tự suy nghĩ, tranh luận, đề xuất vấn đề phải giải quyết) Còn có ý kiến khác chung quanh việc bàn luận tư tưởng dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tuy nhiên phải thừa nhận tư tưởng đó vốn đã xuất từ hàng trăm năm là tư tưởng tiến Vấn đề đặt là hiểu và quán triệt nó nào vào thực tiễn để tránh biểu cực đoan Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm biết là: học khám phá, học qui nạp, học giải vấn đề, học thắc mắc, tìm tòi, Tính tích cực và sáng tạo hoạt động học tập Học tập tích cực, độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đến phát triển hứng thú và tự giác Niềm hứng thú thực biểu bền bỉ, kiên trì và sáng tạo việc giải các vấn đề cách độc lập Những kết nghiên cứu giáo dục cho thấy để phát huy tính tích cực học tập học sinh, GV nên: - Thừa nhận, tôn trọng, hiểu, đồng cảm với nhu cầu lợi ích, mục đích, cá nhân HS Đạt độ tin cậy, tạo sức thu hút, thuyết phục, kích thích động bên HS - Chống gò ép, ban phát, giáo điều, nuôi dưỡng tính sẵn sàng, tính tích cực ý chí người học để đạt mục đích học tập và phát triển cá nhân - Tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi HS phải quan sát, dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận ý kiến trái ngược giải vấn đề - Dạy học mức độ phù hợp với HS Một nội dung quá dễ quá khó không gây hứng thú Cần biết dẫn dắt HS tìm thấy cái mới, có thể tự mình kiến tạo tri thức, cảm thấy càng tự tin vào chính khả mình - Tạo không khí thuận lợi cho lớp học, có giao tiếp thuận lợi thầy và trò, trò và trò cách kết hợp tổ chức các hoạt động học tập lớp học theo cá nhân và hợp tác (2) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí - Tạo tình chứa số điều kiện xuất phát yêu cầu học sinh đề xuất càng nhiều giải pháp càng tốt Việc đánh giá tính sáng tạo vào tính mẻ, tính độc đáo và tính hữu ích các giải pháp Học tập sáng tạo là cái đích cần đạt Tính sáng tạo liên quan với tính tích cực, chủ động, độc lập học tập Qua nghiên cứu, hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý chính nội dung, hệ thống hóa chủ đề, kiến thức,…là cần thiết hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo HS II/ Bản đồ tư II.1/ Hình minh họa đồ tư II.2/ Tổ chức dạy học đồ tư II.2.1/ Mở đầu - Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông tin các ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, chúng ta sử dụng nửa não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian và cách ghi chép thông thường khó nhìn tổng thể vấn đề - Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” (3) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí tài liệu đó, không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với II.2.2/ Bản đồ tư II.2.2.1/ Khái niệm Bản đồ tư (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt đây là sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, có thể vẽ thêm bớt các nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng chủ đề người có thể “thể hiện” nó dạng BĐTD theo cách riêng, đó việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người II.2.2.2/ Ưu điểm đồ tư Dễ nhìn, dễ viết Các hướng suy nghĩ từ đầu mở Kích thích hứng thú học tập và khả sáng tạo HS Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ cách logic Luôn luôn có thể bổ sung nội dung II.2.2.3/ Lợi ích đồ tư i Sáng tạo ii Tiết kiệm thời gian iii Ghi nhớ tốt iv Nhìn thấy tranh tổng thể v Phát triển nhận thức, tư duy, … II.2.3/ Sử dụng đồ tư dạy học Cho HS làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho HS số “bản đồ” cùng với dẫn dắt GV để các em làm quen Tập “đọc hiểu” BĐTD, cho cần nhìn vào BĐTD HS nào có thể thuyết trình nội dung bài học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức Hướng cho HS có thói quen tư lôgic theo hình thức sơ đồ hoá trên BĐTD Từ vấn đề hay chủ đề chính đưa các ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có các ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có các ý nhỏ (4) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí các nhánh này “bố mẹ” “con, cháu, chắt, chút chít” các đường nhánh có thể là đường thẳng hay đường cong Cho HS thực hành vẽ BĐTD trên giấy: Chọn key words- tên chủ đề hình vẽ chủ đề chính cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: đường thẳng song song, hình bình hành, hình chữ nhật, bảo vệ môi trường, truyện Kiều, để HS có thể tự mình ghi tiếp kiến thức vào tiếp các nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu các em Vẽ BĐTD theo nhóm cá nhân II.2.4/ Quy tắc đồ tư Viết chủ đề giữa, hay vẽ tranh trung tâm phản ánh chủ đề Trên nhánh chính, viết khái niệm, nội dung lớn chủ đề, viết chữ in hoa Nhánh chính đó nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh Trên nhánh, vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp các suy nghĩ, nội dung bậc thứ hai Các từ viết chữ thường Tiếp tục các tầng bậc II.2.5/ Một số gợi ý tạo đồ tư Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Luôn sử dụng màu sắc tác dụng kích thích não hình ảnh Nối các nhánh chính (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một,… các đường kẻ, đường cong với màu sắc khác Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và nằm trên đường kẻ hay đường cong Tạo kiểu đồ riêng cho mình (kiểu đường kẻ, màu sắc,…) Nên dùng các đường cong thay vì các đường thẳng vì các đường cong tổ chức rõ ràng thu hút chú ý mắt nhiều so với đường thẳng Bố trí thông tin quanh hình ảnh trung tâm (5) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí II.3/ Một số ví dụ mô hình đồ tư Ví dụ 1: Phép đồng dạng hình học 11 THPT Hình minh họa sử dụng đồ tư hệ thống kiến thức bài Phép đồng dạng Ví dụ 2: Triển khai nội dung “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Hình minh họa sử dụng đồ tư triển khai nội dung thi đua “THTT-HSTC” (6) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí Ví dụ 3: Xây dựng kế hoạch năm học Hình minh họa sử dụng đồ tư xây dựng kế hoạch năm học Ví dụ 4: Hệ thống hóa kiến thức bài tế bào (7) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí III/ Hướng dẫn sử dụng phần mềm đồ tư Mindjet MindManager Sử dụng Open - Import - Save - Print - Send - Export Mindjet MindManager : 1.1 Tạo file mới: Click MindManager button \ New 1.2 Mở file đã có sẵn: Click MindManager button \ Open 1.3 Lấy liệu (Import) từ file đã có sẵn : Click MindManager button \ Import 1.4 Lưu file : Click MindManager button \ Save Save as 1.5 In file và gửi mail: Click MindManager button \ Print Click MindManager button \ Send 1.6 Xuất file định dạng khác: Click MindManager button \ Export 1.7 Thay đổi Option Mindjet Mind Manager: Click Mind Manager button \ MindManager Options 1.8 Thanh công cụ: Chèn Itemp vào Định dạng Các chế độ xem Map (8) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí Tạo Map và hiệu chỉnh Map: 2.1 Tạo Map: Tạo Subopic (con Main Topic): Click vào SubTopic Bấm insert Subtopic Tạo Main Topic (con Central Topic): Click vào Central Topic Bấm insert Subtopic Tương tự tạo Subtopic (con Subtopic) Central Topic: gõ tên chủ đề hay hình ảnh phản án chủ đề Click vào : (+) : đóng lại (thu gọn) (-) : mở (mở rộng) 2.2 Hiệu chỉnh Map: 2.2.1 Đặt tên - đổi tên cho Topic hay Subtopic: Double Click vào đối tượng cần đặt tên đổi tên điền tên vào đối tượng (cách này có thể thay đổi thành phần tên) (9) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí 2.2.2 Thêm icon Task Priorities cho Topic hay Subtopic: Tháo bỏ icon: Right Click đối tượng\ Click Remove Click vào đối tượng cần chèn icon click Icon Markers\ Task Priorities 2.2.3 Thêm icon Task Complete cho Topic hay Subtopic: Hiệu chỉnh Task Complete : + Click Task info (thanh công cụ) + Hiệu chỉnh Task info: Thời gian,% , … Click vào đối tượng cần chèn icon Click Icon Markers \ Task Complete Tháo bỏ icon: Right Click đối tượng\ Click Remove (10) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí 2.2.4 Chèn Notes (ghi chú): Click vào đối tượng cần chèn Notes Click Notes Ghi nội dung cần ghi chú vào Topic Notes ( Nội dung ghi chú thể Click vào ) 2.2.5 Chèn liên kết Hyperlink: Click vào đối tượng cần chèn liên kết Hyperlink Click Hyperlink (Xuất bảng Add Hyperlink) Chọn tên file, Topic, Document, Email cần chèn liên kết Hyperlink chọn OK để kết thúc 10 (11) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí 2.2.6 Chèn liên kết Attachment: Click vào đối tượng cần chèn liên kết Attachment Click Attachment (Xuất bảng Add Attachment) Chọn tên file cần chèn liên kết Attachment chọn OK để kết thúc 2.2.7 Chèn Image: Click vào đối tượng cần chèn Image Click Image (Xuất bảng Add Image) Chọn Image cần chèn chọn Insert để kết thúc 11 (12) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí 2.2.8 Hiệu chỉnh màu Background: Click Map Style\ Click Background (Xuất bảng Background) Chọn chuột trái vào đối tượng cần chèn icon chọn chuột trái Task Priorities (ở mục Icon Markers) 2.2.9 Thêm icon Task Complete cho Topic hay Subtopic : Click Select Color để chọn màu (Xuất bảng màu) chọn OK để kết thúc 12 (13) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí 2.2.10 Hiệu chỉnh màu cho Topic hay Subtopic: Click Format trên công cụ Click vào đối tượng cần hiệu chỉnh màu chọn công cụ bảng (trong mục Formating) để hiệu chỉnh Hiệu chỉnh màu 2.2.11 Hiệu chỉnh màu khung Hiệu chỉnh hình dạnh cho Topic hay Subtopic: Click Format trên công cụ Click vào đối tượng cần hiệu chỉnh hình dạng Click Topic Shapes\ Click chọn dạng 13 (14) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí 2.2.12 Hiệu chỉnh hình dạnh Map: Click Format công cụ trên Click vào đối tượng cần hiệu chỉnh hình dạng Click Growth Direction\ Click chọn dạng 2.3 Xem Map chế độ Outline: Click View trên công cụ Click Outline mục Document Views công cụ để xem Map chế độ Outline 14 (15) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí Xuất file định dạng khác: 3.1 Xuất file định dạng PowerPoint: Chọn thư mục lưu, đặt tên file cần lưu chọn Save để kết thúc (Xuất bảng Ms PowerPoint Export Format Settings) Click Mindmanager Buuton\ Click Export to Microsoft PowerPoint (Xuất bảng Export Map As) Hiệu chỉnh file theo bảng bên chọn Export để kết thúc 15 (16) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí Sau chọn Export (Xuất bảng Ms PowerPoint Export Progress) chọn Open (khi vết màu xanh đã quét hết) để mở xem file Map đã chuyển sang PowerPoint Hình ảnh file Map sau đã chuyển sang Ms PowerPoint 16 (17) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí 3.2 Xuất file định dạng Word: Chọn thư mục lưu, đặt tên file cần lưu chọn Save để kết thúc (Xuất bảng Ms Word Export Settings) Click Mindmanager Button\ Click Export to Microsoft Word (Xuất bảng Export Map As) Hiệu chỉnh file theo bảng bên chọn Export để kết thúc 17 (18) Trường THPT Chuyên Tiền Giang – Lưu Minh Trí Sau chọn Export (Xuất bảng Ms Word Export Progress) chọn Open (khi vết màu xanh đã quét hết) để mở xem file Map đã chuyển sang Word Hình ảnh file Map sau đã chuyển sang Ms Word 18 (19)