Khảo sát năng lực trí tuệ của học sinh lớp 5 tại thị xã đồng xoài tỉnh bình phước năm học 2005 2006

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - ĐỖ THỊ NGA KHẢO SÁT NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH LỚP TẠI THỊ XÃ ĐỒNG XOÀI – TỈNH BÌNH PHƯỚC NĂM HỌC 2005 – 2006 Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn: Trường CĐSP Bình Phước, Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng KHCN – SĐH phòng ban Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt khóa học Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Đoàn Văn Điều tận tâm dẫn suốt thời gian thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới bạn bè lớp học, đồng nghiệp, người thân động viên, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2006 Tác giả Đỗ Thị Nga LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Tác giả Đỗ Thị Nga DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CF Tần số tích lũy (Cumulative frequency) CFMP Tần số tích lũy tính đến trung điểm điểm số (Cumulative frequency to midpoint) CPMP Số phần trăm tích lũy đến trung điểm điểm số  Độ lệch tiêu chuẩn (Std.Deviation) ĐK Độ khó ĐPC Độ phân cách ĐTB Điểm trung bình F Tần số HS Học sinh N Số mẫu xử lý PR Thứ hạng bách phân (Percentile rank) r Hệ số tương quan (Correlation Coefficient) TH Tiểu học TNBT Trắc nghiệm biên tập SELĐ Số em làm X Chỉ số trung bình XLTT Xếp loại trí tuệ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, với tiến vượt bậc khoa học – kỹ thuật, xã hội đòi hỏi ngày cao trình độ khả người Trước tình hình đó, giáo dục Việt Nam đặt yêu cầu quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Vì thế, nói phát triển trí tuệ nâng cao lực trí tuệ cho người việc làm trọng yếu, trí tuệ người nguồn vốn quý nguồn vốn – phận trung tâm làm nên chất lượng sức mạnh ngày tăng sống người nguồn lực trí tuệ tạo tiềm lực phát triển dân tộc, quốc gia nhân loại Trí tuệ tài sản vô quốc gia toàn nhân loại phải quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng, phát triển tìm cách phát huy có hiệu đường phát triển ngày văn minh tiến Do vậy, phát triển trí tuệ nâng cao lực trí tuệ cho người mà đặc biệt học sinh nhỏ tuổi (tuổi TH) – chủ nhân tương lai đất nước vấn đề cấp thiết Năng lực trí tuệ yếu tố quan trọng học tập Do vậy, trình giảng dạy – giáo dục cần rèn luyện phát triển trí tuệ cho học sinh Hay nói cách tổng quát, giáo dục nhằm phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu trí tuệ để đạt hiệu cao Muốn biết mặt mạnh, mặt yếu trí tuệ cần phải có dụng cụ đo lường tương xứng Do đó, đề tài “Khảo sát Năng lực trí tuệ học sinh lớp thị xã Đồng Xoài – tỉnh Bình Phước năm học 2005 – 2006” thực Đề tài góp phần vào việc vạch yếu tố lực trí tuệ, tìm yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành lực trí tuệ, cách rèn luyện, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Mục đích nghiên cứu Khảo sát lực trí tuệ học sinh lớp thị xã Đồng Xoài – tỉnh Bình Phước năm học 2005 – 2006 Đề xuất biện pháp rèn luyện phát huy trí tuệ cho học sinh Giả thuyết nghiên cứu Sự phát triển trí tuệ em học sinh lớp thị xã bình thường so với em học sinh lớp địa phương khác (bình thường có nghóa đa số học sinh có mức trí tuệ trung bình trung bình) Không có khác biệt phát triển lực trí tuệ học sinh nam học sinh nữ lớp Không có khác biệt phát triển lực trí tuệ học sinh lớp trường TH thị xã Nhiệm vụ Biên tập thử nghiệm trắc nghiệm trí tuệ số học sinh lớp thị xã Tính tham số câu trắc nghiệm trí tuệ Khảo sát lực trí tuệ học sinh lớp thị xã (sử dụng TNBT Test Raven) Đề xuất biện pháp rèn luyện phát huy lực trí tuệ cho học sinh Đối tượng - khách thể *Đối tượng: Năng lực trí tuệ học sinh lớp thị xã (năng lực trí tuệ học sinh lớp mà đề tài khảo sát gồm lực sau: -Năng lực tri giác khái quát -Năng lực tư lôgic (khái quát hóa, trừu tượng hóa) tư phân tích tổng hợp -Năng lực phân tích vạch mối liên hệ tồn Khảo sát Test Raven vật – tượng -Năng lực từ vựng ngôn ngữ -Năng lực tính toán lý luận -Năng lực ghi nhớ nhận biết -Kiến thức *Khách thể: Gồm 365 học sinh lớp thị xã Giới hạn – phạm vi Khảo sát TNBT Nghiên cứu tập trung chủ yếu khảo sát lực trí tuệ học sinh lớp thị xã Đồng Xoài – tỉnh Bình Phước năm học 2005 – 2006 Phương pháp Trong đề tài có sử dụng phương pháp chính: Tham khảo tài liệu: Đọc tài liệu có liên quan đến việc biên tập, thử nghiệm, trắc nghiệm trí tuệ tài liệu có liên quan đến trí tuệ, lực trí tuệ, vấn đề trí tuệ, trí tuệ học sinh TH Phương pháp điều tra trắc nghiệm: Sử dụng trắc nghiệm: TNBT (biên tập – thử nghiệm có nghóa dựa vào Trắc nghiệm số thông minh tác giả Nguyễn Hạnh, NXB Trẻ 2004, trắc nghiệm dành cho học sinh lớp gồm 98 câu, qua lần thử nghiệm số học sinh lớp chọn 30 câu có giá trị) Test Raven điều tra 365 em học sinh lớp thị xã Tuân thủ điều kiện không gian thời gian, cách làm trắc nghiệm, phát cho học sinh phiếu thông tin, yêu cầu em điền đầy đủ, sau hướng dẫn em cách làm trắc nghiệm Phương pháp toán thống kê với trợ giúp phần mềm Microsoft Excell để xử lý số liệu thu Ngoài dùng số thống kê thông dụng trắc nghiệm xây dựng chương trình máy tính để phân tích số liệu, tìm kiếm kết giúp cho việc nhận định số trắc nghiệm Tiến độ thực -Tháng 10 – 11/2005: Hoàn thành đề cương – thử nghiệm -Tháng 12/2005: thu số liệu -Tháng 01 – 02/2006: Xử lý số liệu – Viết sở lý luận -Tháng 03 – 04/2006: Phân tích số liệu – Viết sở lý luận -Tháng 05 – 06/2006: Hoàn thành sở lý luận -Tháng 07 – 08/2006: Chỉnh sửa -Tháng 09/2006: Nộp chuẩn bị bảo vệ luận văn NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Những công trình nghiên cứu trí tuệ giới Việt Nam Chúng ta biết kỷ 21 kỷ cách mạng khoa học kỹ thuật đại diễn vũ bão, tạo nên biến đổi sâu sắc làm thay đổi tận gốc mặt đời sống xã hội loài người Với cách mạng nguồn lực người trở thành nguồn lực chủ chốt, cốt lõi nhất, đóng vai trò định thúc đẩy tiến trình phát triển quốc gia Nếu nguồn lực người nguồn lực nguồn lực trí tuệ phận trung tâm làm nên chất lượng sức mạnh ngày tăng nguồn lực tạo tiềm lực phát triển mạnh mẽ dân tộc, nhân loại Do vậy, trí tuệ tài sản vô quốc gia cần phải quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng, phát triển Theo xu chung đó, nhà tâm lí học nhiều nước quan tâm nghiên cứu sâu vào lónh vực Với công trình nghiên cứu lớn đạt hiệu cao mặt lí luận phương pháp, chẳng hạn như: Những công trình nghiên cứu Piagiê nhà tâm lí học xu hướng từ năm 1935-1959 nghiên cứu khảo sát hình thành phát triển trí tuệ trẻ em Ông đặc trưng hình thành phát triển cấu trúc trí tuệ trẻ em, qua lứa tuổi khác từ lúc sinh lúc trưởng thành ảnh hưởng tự phát điều kiện xã hội [9, tr.10] Một số nhà tâm lí học xô viết như: L.X.Vưgốtxki, A.N.Lêonchiep, P.Ia.Gapêrin nhà tâm lí học quan điểm nghiên cứu trình hình thành hành động trí tuệ trẻ em, nhờ phát chế chuyển từ hành động vật chất từ bên vào thành hành động trí tuệ người Riêng X.L.Rubinstêin, N.A.Menchinxcaia nhà tâm lý học khác Liên Xô trước tập trung nghiên cứu trình tư duy, đặc biệt thao tác như: phân tích tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa quy luật, mức độ, đặc điểm hoạt động trí tuệ người Theo V.A.Cruchetxki, A.M Machiuski nghiên cứu chất phát triển lực trí tuệ học sinh dạy học vạch đặc điểm điều kiện để hình thành lực trí tuệ học sinh thông qua môn học khác nhau, đặc biệt toán học Các nghiên cứu L.V.Dancốp, Đ.B.Encônhin, J.S.Bruner nghiên cứu trí tuệ học sinh, đặc biệt sâu phân tích khả học tập học sinh ảnh hưởng kiểu dạy học khác Và đưa kết luận từ tuổi nhỏ em có khả lónh hội hệ thống khái niệm khoa học đích thực, điều kiện tổ chức hoạt động học tập em theo qui trình thích hợp Những công trình nghiên cứu H.Valông vấn đề xúc cảm, trí tuệ trẻ em trình xã hội hóa lực trí tuệ Từ nhà nghiên cứu khác trí tuệ vào nghiên cứu ông để phân tích giai đoạn phát triển nhân cách nói chung, trí tuệ nói riêng Bên cạnh có rầt nhiều công trình nghiên cứu nhà tâm lí học như: J.C.Raven, L.Terman, Đ.Wechler, H.J.Eysenck… nhà tâm lí học đặt phát triển trí tuệ vào dạng hành động định Tạo mô hình hoạt động, tình khác để cá nhân bộc lộ lực trí tuệ Ở nước ta có nhiều công trình nghiên cứu trí tuệ học sinh người nói chung như: công trình Nguyễn Kế Hào nói phát triển trí tuệ trẻ em trùc tuổi học Tác giả Phạm Hoàng Gia nghiên cứu chất trí thông minh sở lí luận cách lónh hội khái niệm học sinh… Gần có công trình nghiên cứu phát bồi dưỡng học sinh có khiếu Viện Khoa học Giáo dục đảm nhiệm quy tụ nhiều kinh nghiệm tuyển chọn bồi dưỡng học sinh có khiếu Việt Nam Điều chứng tỏ Đảng Nhà nước ta quan tâm đến lónh vực trí tuệ tạo điều kiện thu hút nhiều nhân tài cán nghiên cứu có uy tín nước Khai thác có hiệu nhiều thành tựu trí tuệ trẻ em giới Như tác giả Hồ Ngọc Đại nghiên cứu số trắc nghiệm tâm lí điển hình nhằm giúp học sinh bộc lộ nhiều khía cạnh khác phát triển trí tuệ học sinh Hiện trắc nghiệm đo lường trí tuệ chọn lọc ứng dụng rộng rãi Việt Nam nhiều nhà tâm lí học giáo dục học có tên tuổi như: Trần Trọng Thủy, Nguyễn Khắc Viện, Trần Thị Cẩm, Dương Thiệu Tống, Trần Bá Hoành… Các tác giả nghiên cứu trí tuệ trẻ từ 13-15 tuổi gia đình từ 1-5 năm 1998 như: Hà Nhật Thăng, Phan Trọng Ngọ, Dương Thiệu Hoa, Nguyễn Thị Mùi, Nguyễn Thị Lan Anh cộng Trần Trọng Thủy thực nhiều công trình nghiên cứu trình độ trí tuệ học sinh, đặc biệt học sinh TH Bên cạnh đó, trường Đại học Sư phạm Hà Nội có công trình nghiên cứu biểu trí tuệ học sinh TH nghiên cứu đánh giá phát triển trí tuệ học sinh nông thôn tác giả Tạ Thúy Lan, Trần Thị Lan, Vũ Thị Lan Anh… Cùng với tác giả có tác giả Nguyễn Như Mai (1986) với nghiên cứu “Thử dùng phương pháp dùng tranh để tìm hiểu phát triển trí tuệ học sinh cấp 2,3…” Bên cạnh đó, có tác giả Nguyễn Huy Vân (1986) với nghiên cứu “Tìm hiểu phát triển trí tuệ học sinh cấp trắc nghiệm Raven…” Năm 1990, tác giả Phạm Thị Thanh (Đại học Sư phạm Hà Nội 1) nghiên cứu phát triển trí tuệ học sinh test Gille… Có nhiều tác giả nghiên cứu trí tuệ từ năm 1990 đến như: tác giả Đoàn Văn Điều, Lý Minh Tiên… (ĐHSP –TPHCM), Trương Công Thanh, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Huy Tú, Đỗ Hồng Anh… (viện KHGD), Nguyễn Quang Uẩn, Đỗ Thị Hiền… (ĐHSP - Hà Nội 1), Nguyễn Như Chiến (Học viện CSND), Huỳnh Văn Sơn (CĐSP- Thể dục-TPHCM)… 1.2 Khái niệm trí tuệ Thuật ngữ “trí tuệ” thuật ngữ gần gũi với “trí”, “trí khôn”, “trí thông minh’’, “trí lực", “trí năng" thuật ngữ sử dụng rộng rãi giao 17 13 12.5 17.361 17 22 17 15 20.833 21 23 19 18 25 25 24 21 20 27.778 28 25 25 23 31.944 32 26 27 26 36.111 36 27 30 28.5 39.583 40 28 36 33 45.833 46 29 37 36.5 50.694 51 30 41 39 54.167 54 31 42 41.5 57.639 58 32 44 43 59.722 60 33 47 45.5 63.194 63 34 48 47.5 65.972 66 35 50 49 68.056 68 36 54 52 72.222 72 38 55 54.5 75.694 76 39 57 56 77.778 78 40 59 58 80.556 81 41 60 59.5 82.639 83 42 62 61 84.722 85 43 64 63 87.5 88 45 68 66 91.667 92 46 69 68.5 95.139 95 47 71 70 97.222 97 48 72 71.5 99.306 99 Bách phân trắc nghiệm Tân Đồng TN F CF CFMP CPMP PR 12 1 0.5 0.833 13 1.5 2.5 14 2.5 4.167 15 3.5 5.833 17 6.5 10.833 11 18 14 11.5 19.167 19 19 18 16 26.667 27 20 25 21.5 35.833 36 21 32 28.5 47.5 48 22 35 33.5 55.833 56 23 41 38 63.333 63 24 44 42.5 70.833 71 25 47 45.5 75.833 76 26 52 49.5 82.5 83 27 53 52.5 87.5 88 28 58 55.5 92.5 93 29 59 58.5 97.5 98 31 60 59.5 99.167 99 Bách phân Raven Tân đồng Raven F CF CFMP CPMP PR 17 1 0.5 0.833 19 5 20 11.667 12 21 11 10 16.667 17 22 12 11.5 19.167 19 23 13 12.5 20.833 21 24 19 16 26.667 27 25 21 20 33.333 33 26 25 23 38.333 38 27 31 28 46.667 47 28 32 31.5 52.5 53 29 40 36 60 60 30 45 42.5 70.833 71 31 49 47 78.333 78 32 54 51.5 85.833 86 33 55 54.5 90.833 91 35 57 56 93.333 93 37 58 57.5 95.833 96 38 60 59 98.333 98 Bách phân trắc nghiệm Tân Phú tổng điểm F CF CFMP CPMP PR 12 1 0.5 0.472 13 1.5 1.415 14 2.5 2.358 15 3.774 16 5.5 5.189 17 7.5 7.075 18 14 11.5 10.849 11 19 16 15 14.151 14 20 24 20 18.868 19 21 33 28.5 26.887 27 22 40 36.5 34.434 34 23 49 44.5 41.981 42 24 10 59 54 50.943 51 25 10 69 64 60.377 60 26 10 79 74 69.811 70 27 83 81 76.415 76 28 89 86 81.132 81 29 92 90.5 85.377 85 30 99 95.5 90.094 90 31 102 100.5 94.811 95 32 103 102.5 96.698 97 33 106 104.5 98.585 99 Bách phân Raven Tân Phú TN F CF CFMP CPMP PR 10 1 0.5 0.472 17 1.5 1.415 18 2.5 2.358 20 4.5 4.245 21 6.5 6.132 23 12 9.5 8.962 24 16 14 13.208 13 25 24 20 18.868 19 26 29 26.5 25 25 27 35 32 30.189 30 28 41 38 35.849 36 29 11 52 46.5 43.868 44 30 61 56.5 53.302 53 31 65 63 59.434 59 32 71 68 64.151 64 33 73 72 67.925 68 34 76 74.5 70.283 70 35 78 77 72.642 73 36 82 80 75.472 75 37 87 84.5 79.717 80 38 90 88.5 83.491 83 39 96 93 87.736 88 41 100 98 92.453 92 42 102 101 95.283 95 43 105 103.5 97.642 98 44 106 105.5 99.528 100 Bách phân trắc nghiệm Tân Xuân A TN F CF CFMP CPMP PR 13 2 1.299 14 3.896 15 6.494 16 7.5 9.74 10 17 11 10 12.987 13 18 14 12.5 16.234 16 19 16 15 19.481 19 20 21 18.5 24.026 24 21 29 25 32.468 32 22 32 30.5 39.61 40 23 41 36.5 47.403 47 24 48 44.5 57.792 58 25 52 50 64.935 65 26 60 56 72.727 73 27 65 62.5 81.169 81 28 66 65.5 85.065 85 29 70 68 88.312 88 30 74 72 93.506 94 31 76 75 97.403 97 32 77 76.5 99.351 99 Bách phân Raven Taân xuaân A Raven F CF CFMP CPMP PR 1 0.5 0.649 10 1.5 1.948 11 2.5 3.247 13 3.5 4.545 17 7.792 18 8.5 11.039 11 19 10 9.5 12.338 12 20 13 11.5 14.935 15 22 16 14.5 18.831 19 23 18 17 22.078 22 24 23 20.5 26.623 27 25 31 27 35.065 35 27 33 32 41.558 42 28 36 34.5 44.805 45 29 40 38 49.351 49 30 45 42.5 55.195 55 31 48 46.5 60.39 60 32 49 48.5 62.987 63 34 53 51 66.234 66 35 56 54.5 70.779 71 36 58 57 74.026 74 37 59 58.5 75.974 76 38 60 59.5 77.273 77 39 62 61 79.221 79 40 65 63.5 82.468 82 42 66 65.5 85.065 85 43 68 67 87.013 87 45 74 71 92.208 92 46 75 74.5 96.753 97 47 76 75.5 98.052 98 48 77 76.5 99.351 99 Bách phân trắc nghiệm Tân Thaønh A TN F CF CFMP CPMP PR 11 1 0.5 1 12 4 14 3.5 7 16 10 10 17 11 8.5 17 17 18 16 13.5 27 27 19 20 18 36 36 20 23 21.5 43 43 21 24 23.5 47 47 22 28 26 52 52 23 32 30 60 60 24 36 34 68 68 25 40 38 76 76 26 43 41.5 83 83 27 45 44 88 88 28 47 46 92 92 30 50 48.5 97 97 Bách phân Raven Tân Thành A Raven F CF CFMP CPMP PR 20 1 0.5 1 21 4 22 3.5 7 24 10 14 14 25 13 11.5 23 23 26 18 15.5 31 31 27 22 20 40 40 28 29 25.5 51 51 29 34 31.5 63 63 30 35 34.5 69 69 31 38 36.5 73 73 32 40 39 78 78 33 42 41 82 82 34 43 42.5 85 85 35 44 43.5 87 87 36 45 44.5 89 89 39 46 45.5 91 91 40 47 46.5 93 93 41 50 48.5 97 97 BẢNG ĐIỂM BÁCH PHÂN CỦA TỪNG GIA ĐÌNH *Gia đình trí thức TNBT 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Raven F 30 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 10 46 47 48 *Gia đình công nhân F 10 11 7 1 CF 13 16 25 35 40 51 54 59 66 73 75 76 77 CF 10 12 19 26 30 34 42 46 52 54 61 62 72 74 76 77 CFMP 7.5 14.5 20.5 30 37.5 45.5 52.5 56.5 62.5 69.5 74 75.5 76.5 CFMP 0.5 8.5 11 15.5 22.5 28 32 38 44 49 53 57.5 61.5 67 73 75 76.5 CPMP 1.299 9.74 18.831 26.623 38.961 48.701 59.091 68.182 73.377 81.169 90.26 96.104 98.052 99.351 CPMP 0.649 5.195 11.039 14.286 20.13 29.221 36.364 41.558 49.351 57.143 63.636 68.831 74.675 79.87 87.013 94.805 97.403 99.351 PR 10 19 27 39 49 59 68 73 81 90 96 98 99 PR 11 14 20 29 36 42 49 57 64 69 75 80 87 95 97 99 TNBT 19 20 22 23 25 26 27 Raven 24 25 26 27 28 30 31 33 34 *Gia đình nông dân TNBT 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 F 2 3 F 2 1 1 CF 10 13 14 CF 10 11 12 13 14 F 3 14 12 13 14 17 16 17 10 CF 22 34 47 61 78 94 111 116 126 128 135 138 CFMP 7.5 9.5 11.5 13.5 CPMP 7.143 21.429 35.714 53.571 67.857 82.143 96.429 CFMP 0.5 7.5 10.5 11.5 12.5 13.5 CFMP 0.5 2.5 5.5 7.5 15 28 40.5 54 69.5 86 102.5 113.5 121 127 131.5 136.5 PR 21 36 54 68 82 96 CPMP 3.571 21.429 42.857 53.571 64.286 75 82.143 89.286 96.429 CPMP 0.352 1.761 3.873 5.282 10.563 19.718 28.521 38.028 48.944 60.563 72.183 79.93 85.211 89.437 92.606 96.127 PR 11 20 29 38 49 61 72 80 85 89 93 96 PR 21 43 54 64 75 82 89 96 32 33 139 142 138.5 140.5 97.535 98.944 98 99 Raven 20 22 23 24 25 26 27 28 29 F 12 11 11 19 CF 14 18 30 41 50 61 80 CFMP 0.5 4.5 11 16 24 35.5 45.5 55.5 70.5 CPMP 0.352 3.169 7.746 11.268 16.901 25 32.042 39.085 49.648 PR 11 17 25 32 39 50 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 47 14 12 5 2 94 106 113 118 123 126 130 131 133 136 137 139 141 142 87 100 109.5 115.5 120.5 124.5 128 130.5 132 134.5 136.5 138 140 141.5 61.268 70.423 77.113 81.338 84.859 87.676 90.141 91.901 92.958 94.718 96.127 97.183 98.592 99.648 61 70 77 81 85 88 90 92 93 95 96 97 99 100 F 1 1 CF CFMP 0.5 1.5 2.5 3.5 CPMP 0.379 1.136 1.894 2.652 PR *Gia đình nghề tự TNBT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 7 19 19 16 13 12 16 23 31 35 54 73 89 93 106 115 118 120 4.5 8.5 14 19.5 27 33 44.5 63.5 81 91 99.5 110.5 116.5 119 3.409 6.439 10.606 14.773 20.455 25 33.712 48.106 61.364 68.939 75.379 83.712 88.258 90.152 11 15 20 25 34 48 61 69 75 84 88 90 26 27 28 29 30 31 32 1 1 122 126 128 129 130 131 132 121 124 127 128.5 129.5 130.5 131.5 91.667 93.939 96.212 97.348 98.106 98.864 99.621 92 94 96 97 98 99 100 Raven F CF CFMP CPMP 0.5 0.379 PR 10 11 12 13 15 16 17 18 1 1 10 11 15 17 24 26 3.5 4.5 6.5 8.5 9.5 10.5 13 16 20.5 25 1.515 2.652 3.409 4.924 6.439 7.197 7.955 9.848 12.121 15.53 18.939 3 10 12 16 19 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 4 17 10 11 10 10 31 39 44 48 52 69 79 82 93 103 113 117 123 125 28.5 35 41.5 46 50 60.5 74 80.5 87.5 98 108 115 120 124 21.591 26.515 31.439 34.848 37.879 45.833 56.061 60.985 66.288 74.242 81.818 87.121 90.909 93.939 22 27 31 35 38 46 56 61 66 74 82 87 91 94 34 37 38 40 42 48 1 1 126 128 129 130 131 132 125.5 127 128.5 129.5 130.5 131.5 95.076 96.212 97.348 98.106 98.864 99.621 95 96 97 98 99 100 PHỤ LỤC BẢNG KIỂM NGHIỆM T Tìm tương quan TNBT test Raven Biến số: Điểm TBTN test Raven Dân số: học sinh TH lớp thị xã Đồng Xoài Cỡ mẫu: 365 H0:   (không có tương quan) H1:   (có tương quan) Mức ý nghóa   0, 05 df = N – = 365 – = 363 t th  1,960 Dữ kiện mẫu Phân tích thống kê 0, 4113 t qs   8, 75  0, 4113 363  t qs  t th  bác bỏ H0  Có tương quan ý nghóa TNBT test Raven PHỤ LỤC BẢNG KIỂM NGHIỆM r CRITICAL VALUES OF THE PEARSON PRODUCT – MOMENT CORRELATION COEFFICIENT, r Level of significance for a directional (one-tailed) test 05 025 01 005 0005 Level of significance for a nondirectional (two-tailed) test 10 05 02 01 001 1.0000 9999 9995 9969 9877 9990 9900 9800 9500 9000 9912 9587 9343 8783 8054 9741 9172 8822 8114 7293 9507 8745 8329 7545 6694 9249 8343 7887 7067 6215 8982 7977 7498 6664 5822 8721 7646 7155 6319 5494 8471 7348 6851 6021 5214 8233 7079 6581 5760 4973 10 8010 6835 6339 5529 4762 11 7800 6614 6120 5324 4575 12 7603 6411 5923 5139 4409 13 7420 6226 5742 4973 4259 14 7246 6055 5577 4821 4124 15 7084 5897 5425 4683 4000 16 6932 5751 5285 4555 3887 17 6787 5614 5155 4438 3783 18 6652 5487 5034 4329 3687 19 6524 5368 4921 4227 3598 20 5974 4869 4451 3809 3233 25 5541 4487 4093 3494 2960 30 5189 4182 3810 3246 2746 35 4896 3932 3578 3044 2573 40 4648 3721 3384 2875 2428 45 4433 3541 3218 2732 2306 50 4078 3248 2948 2500 2108 60 3799 3017 2737 2319 1954 70 3568 2830 2565 2172 1829 80 3375 2673 2422 2050 1726 90 3211 2540 2301 1946 1638 100 PHỤ LỤC CÁC PHÉP TÍNH SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI -Tính hệ số tin cậy (theo công thức Kuder Richarson bản) sai số tiêu chuẩn đo lường -Tính độ khó, độ khó vừa phải trắc nghiệm, độ phân cách (theo tài liệu trắc nghiệm phổ biến nước) -Tính độ khó (tỉ lệ người làm đúng) độ phân cách câu (dùng công thức hệ số tương quan điểm nhị phân) toàn thể mẫu -Tính hệ số tương quan trắc nghiệm: Test Raven TNBT (dùng hệ số tương quan Pearson) -Tính thứ hạng bách phân điểm trắc nghiệm: Test Raven TNBT Sau xếp loại trí tuệ theo thang trí tuệ Raven -Dùng kiểm nghiệm F để tính tương quan trường, nam nữ ... hình thành lực trí tuệ, cách rèn luyện, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Mục đích nghiên cứu Khảo sát lực trí tuệ học sinh lớp thị xã Đồng Xoài – tỉnh Bình Phước năm học 20 05 – 2006 Đề xuất... 226/3 65 330/3 65 331/3 65 337/3 65 113/3 65 202/3 65 156 /3 65 2 95/ 3 65 241/3 65 124/3 65 104/3 65 118/3 65 112/3 65 3 05/ 3 65 82/3 65 177/3 65 76/3 65 109/3 65 168/3 65 193/3 65 177/3 65 214/3 65 218/3 65 191/3 65 198/3 65. .. Gồm 3 65 học sinh lớp thị xã Giới hạn – phạm vi Khảo sát TNBT Nghiên cứu tập trung chủ yếu khảo sát lực trí tuệ học sinh lớp thị xã Đồng Xoài – tỉnh Bình Phước năm học 20 05 – 2006 Phương pháp