GIỚI HẠN ĐỀ TAÌI: Bản thân tôi là giáo viên công tác tại trường tiểu học Ngô Gia Tự được phân công giảng dạy thể dục lớp 4 và 5, tôi đã tích luỹ được một số kinh nghiệm về phương pháp tổ[r]
(1)Lời nói đầu Trò chơi là hoạt động không thể thiếu đời sống người Ở lứa tuổi có nhu cầu vui chơi, giải trí, khác nội dung và hình thức Đặc biệt học sinh tiểu học Thông qua trò chơi các em thể khả mình và khám phá, hiểu biết thêm sống, đồng thời tạo bầu không khí vui tươi, đoàn kết thân ái, giúp đỡ học tập, rèn luyện Chính vì lẽ đó, việc tổ chức trò chơi cho học sinh thể dục chính khoạ cọ mäüt yï nghéa vä cuìng quan troüng, vç âọ laì phương tiện giáo dục có hiệu Với đề tài "Phương pháp tổ chức trò chơi và hướng dẫn chơi dạy thể dục lớp và 5" nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ và thể lực cho hoüc sinh Trong quá trình thực đề tài, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học trường, ngành để lần sau thân tôi viết và áp dụng đề tài sáng kiến hoàn thiện (2) A LÝ DO CHỌN ĐỀ TAÌI: Mục tiêu giáo dục tiểu học mà Luật giáo dục nàm 1998 âaî ghi khaïi quaït nhæ sau: "Giúp học sinh hình thành ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỷ để học sinh tiếp tục lên trung học sở Mục tiêu giáo dục thể chất tiểu học là phát triển cân các số sinh lý theo lứa tuổi thể chất (tỉ lệ, chiều cao, cân nặng) và phát triển các giác quan, quan nội tạng Giáo dục thể chất tiểu học là để các em rèn luyện toàn diện các bắp, các quan vận động, các quan cảm giác, tri giác cách hợp lí, vừa sức Để đạt mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh lớp 4, đạt hiệu cao người giáo viên quá trình giảng dạy cần tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí nhằm tăng thêm nhanh nhẹn, tính đồng đội và thư giãn, giảm bớt mệt mỏi học tập Tôi áp dụng đề tài "Phương pháp tổ chức trò chơi và hướng dẫn chơi dạy thể dục lớp và 5" (3) B GIỚI HẠN ĐỀ TAÌI: Bản thân tôi là giáo viên công tác trường tiểu học Ngô Gia Tự phân công giảng dạy thể dục lớp và 5, tôi đã tích luỹ số kinh nghiệm phương pháp tổ chức trò chơi và hướng dẫn chơi thể dục nên tôi thực và áp dụng thể dục phạm vi lớp và C BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: (Phương pháp tổ chức và hướng dẫn trò chơi) Để tổ chức và hướng dẫn trò chơi cho lớp và dạy thể dục có hiệu quả, tôi thường thực tốt các vấn đề sau: - Xác định rõ đối tượng chơi - Læûa choün troì chåi - Chuẩn bị địa điểm và phương tiện chơi - Giới thiệu và giải thích trò chơi (4) - Tổ chức cho học sinh chơi - Điều khiển trò chơi và đánh giá kết I XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG CHƠI: Đối tượng chơi là học sinh lớp và 5, song lứa tuổi khác nhau, khu vực khác và giới tính không giống nhau, đó nhu cầu chơi khác Điều đó hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý thiếu nhi lứa tuổi lớp và Ví dụ: Những em lớp thích chơi trò chơi khác, em lớp khu vực này thích chơi troì chåi khaïc khu væûc II LÆÛA CHOÜN TROÌ CHÅI: Để tiến hành tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho HS lớp 4, 5, công việc quan trọng mang tính định là phải biết chọn trò chơi Để chọn trò chơi đúng theo nội dung mong muốn phải nắm vững số yêu cầu sau: - Xác định mục đích, yêu cầu trò chơi học - Đối tượng chơi lứa tuổi nào? Nam hay nữ - Số lượng HS tham gia và tình trạng sức khoẻ các em nào? - Người tổ chức và hướng dẫn phải nắm vững luật chơi, diễn biến, kết quả, thời gian trò chơi - Trò chơi đáp ứng yêu cầu nguyện vọng các em thiết phải đảm bảo an toàn tuyệt đối tính mạng, tài sản cá nhân và tập thể - Âaím baío tênh giaïo duûc - Đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách thức tổ chức trò chơi - Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo hoüc sinh - Đảm bảo tổ chức trò chơi cách tự nhiên khäng goì eïp - Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần "thi đua" đồng đội * Việc lựa chọn và tổ chức chơi phải theo thể thống bao gồm các bước: + Bước 1: Phân tích yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức + Bước 2: Chọn phân tích thử nội dung và khả nàng giaïo duûc cuía noï + Bước 3: Đối chiếu nội dung và khả giáo dục trò chơi vừa chọn với yêu cầu giáo dục (5) III CHUẨN BỊ ĐỊA ĐIỂM VAÌ PHƯƠNG TIỆN: - Bước 1: Thiết kế "giáo án" trò chơi + Tãn troì chåi: + Muûc âêch giaïo duûc cuía troì chåi + Phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chåi + Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể và các cách tiến hành cụ thể + Các giải thưởng + Chuẩn bị thang đánh giá - Bước 2: Chuẩn bị thực giáo án + Chuẩn bị đầy đủ và có chất lượng các phương tiện: giáo viên chuẩn bị, học sinh chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên + Phân công và hướng dẫn cho học sinh tập diễn trước + Địa điểm phải thoáng mát, sẽ, đảm bảo an toàn không gây nguy hiểm + Phương tiện đặt đúng vị trí, các dấu qui định, qui ước phải làm rõ để học sinh dễ dàng nhận rõ và sử dụng Việc chuẩn bị tốt địa phương và phương tiện chơi thi kết tổ chức trò chơi cao và an toàn cho hoüc sinh IV TỔ CHỨC VAÌ HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI: Ổn định tổ chức, bố trí đội hình: Để bắt đầu trò chơi phải tập hợp học sinh tham gia trò chơi, bố trí đội hình cho phù hợp với trò chơi, cần xếp có trật tự, tuỳ theo tính chất trò chơi mà giáo viên tổ chức bố trí các đội hình khác như: Đội hình hàng dọc, hàng ngang, chữ V, hình vuông, hình chữ nhật hay một, hay nhiều hình tròn Có thể quy định số người chơi bố trí chơi theo tổ, nhóm Bố trí đội hình chơi phải phù hợp với vị trí trung tâm người hướng dẫn cho tất các em tham gia trò chơi có thể nghe, thấy, quan sát, thấy người hướng dẫn nói gì, làm gì và thực động tác mà không bị cản trở Giới thiệu và giải thích trò chơi: - Giới thiệu và giải thích trò chơi có thể tiến hành nhiều cách khác phụ thuộc vào thực tiễn hiểu biết các em và lực giáo viên Nếu các em chưa biết trò chơi đó thì cần giới thiệu, (6) giải thích, làm mẫu tỉ mỉ, cụ thể cho tất các em nắm cách chơi - Giới thiệu phải rõ ràng, mạch lạc nội dung trò chơi với các hoạt động cụ thể, nêu rõ mục tiêu, yêu cầu trò chơi, cách chơi và luật chơi mà học sinh phải nghiêm túc, tự giác thực Điều khiển trò chơi và đánh giá kết quả: a Điều khiển trò chơi: - Giáo viên điều khiển trò chơi phải đảm đương vai trò "trọng tài" đó phải theo dõi chặt chẽ trình tự lúc bắt đầu đến kết thúc cuối cùng, nắm bắt chi tiết chơi, phải khách quan, công điều khiển và đánh giá, nhận xét - Tổ chức cho học sinh chơi thử - Nhắc nhở động viên học sinh chuẩn bị chơi thật (trước chơi thật cần nhắc lại số yêu cầu và có thể rút kinh nghiệm số vấn đề có thể xảy tiếp theo) - Cho học sinh thực trò chơi theo các hoạt động đã nêu, theo dõi, uốn nắn kịp thời hành động chưa chuẩn xác - Động viên lời, tiếng vỗ tay, trống, hò reo để tăng giảm nhịp điệu, cường độ chåi - Chú ý các trường hợp phạm qui thực trò chơi b Kết thúc trò chơi: - Tập hợp HS làm số động tác giãn (nếu trò chơi vận động) - Đánh giá kết quả, nhận xét, xếp loại chơi là "phần kết quả" trò chơi Vì phải đánh giá đúng thực chất, khách quan trò chơi bao gồm: + Ưu điểm, khuyết điểm cá nhân, tổ, nhóm + Thời gian hoàn thành cá nhân tổ, nhoïm + Cá nhân, tổ, nhóm ít phạm qui + Đảm bảo an toàn người và vật chất, việc đánh giá, nhận xét đúng mức sau chơi tạo tình cảm, gây ấn tượng học sinh Nếu giáo viên điều khiển đánh giá không đúng tạo nên buồn chán chí gây đoàn kết học sinh Do đó phải biết động viên, khích lệ các em để em thắng không kiêu căng, tự (7) mãn, càng phấn khởi và cố gắng hơn, tạo khối đoàn kết, hợp lực cùng tập thể tạo nên chiến thắng Ngược lại, các em thua vui, tự rút kinh nghiệm để học tập bạn bè, tâm phấn đấu giành kết tốt lần chơi sau D MỘT SỐ TRÒ CHƠI MINH HOẠ: Trò chơi: "Tìm người huy": * Muûc tiãu: + Rèn luyện kỹ quan sát nhanh, nhạy + Rèn luyện khả vận động, thay đổi các động tác thể nhanh nhẹn, khéo léo + Giuïp hoüc sinh thæ giaîn vui veí - Điều kiện phương tiện + Khoaíng khäng gian âuí räüng + Một số bài hát tập thể * Caïch chåi: Học sinh đứng thành vòng tròn em tình nguyện tìm "Người huy" Giáo viên điều khiển đề nghị em đó ngoài vòng tròn quay mặc hướng khác Sau đó mời em khác vòng tròn làm "Người huy" các em còn lại vừa hát vừa làm theo các điệu người huy (ví dụ: vỗ tay, chống gối, vỗ tay sau lưng ) Sau đó mời các em có nhiệm vụ tìm người huy trở lại vòng tròn Nếu người huy điều khiển không khéo léo và bị phát thì phải khỏi vòng tròn để đóng vai người tìm người huy, giáo viên mời em làm người huy và trò chơi tiếp tục Trò chơi "Thăng bằng" lớp 4: * Mục tiêu: Rèn luyện tính khéo léo, khả giữ thăng bằng, phát triển sức mạnh chân * Chuẩn bị: Trên sân tập, vẽ 4-5 vòng tròn có đường kính 1-1,2m, tập hợp học sinh lớp thành 2-4 hàng dọc, sau đó chia thành các cặp quay mặt vào tạo thành cặp nam với nam, nữ với nữ Từng đội đứng vào vòng tròn co chân, lòng tay đưa sau nắm lấy cổ chân mình, tay còn lại nắm lấy tay bạn và giữ thăng * Cách chơi: Khi có lệnh giáo viên, đội các em để tay co, kéo, đẩy nhau, cho "đối phương" bật khỏi vòng không giữ thăng phải rời tay nắm cổ chân để chân co, chạm đất coi thua Từng đội chơi với (8) lần, thắng là thắng Sau đó chọn lọc lần để thi đấu vô địch lớp * Chú ý: Chọn cặp chơi có cùng tầm vóc Trò chơi "Chạy nhanh theo số" lớp * Muûc tiãu: Reìn phaín xaû, kyí nàng chaûy vaì phaït triển sức mạnh * Chuẩn bị: + Kẻ vạch chuẩn bị và vạch đích cách 23m, cách vạch đích 10-15m, cắm lá cờ nhỏ làm chuẩn + Chia học sinh lớp thành đội chơi nam, nữ riêng Mỗi đợt tập hợp thành hàng dọc, hàng là đội thi đấu Học sinh đứng sau vạch chuẩn bị cách 0,5m, điểm số từ đến hết Giáo viên định học sinh làm nhiệm vụ xác định trước sau lần chạy * Cách chơi: Khi giáo viên gọi số nào đó (ví dụ số 3) thì số đó (số 3) đội nhanh chóng tách khỏi hàng chạy nhanh trước vòng qua cờ đích, trước không phạm quy người đó thắng, đội đó điểm Trò chơi tiếp tục với các số khác hết, đội nào nhiều điểm đội đó thắng * Những trường hợp phạm qui - Không chạy vòng qua cờ - Không chú ý lắng nghe giáo viên đã gọi đến số mình nên đã bỏ lượt chạy Đ KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Khi chưa áp dụng các kinh nghiệm trên thân tôi thấy vào dạy thể dục tiết học học sinh thụ động, chậm chạp hoạt động, đại đa số các em học sinh nữ không tham gia vào các hoạt động troì chåi cuỵng cạc hoảt âäüng khạc Khi tôi tiến hành thực các phương pháp trên, qua tiết học, tôi thấy các em mạnh dạn hơn, linh hoảt vaì tham gia cạc troì chåi têch cỉûc hån Qua thăm dò ý kiến các em thì có 100% học sinh tích học thể dục mà là hoạt động trò chơi Qua hoạt động trò chơi các em tham gia nhiệt tình đầy hưng phấn và thể rõ "Học mà chơi, chåi maì hoüc" (9) Qua học thể dục tôi nhận thấy các em gần hơn, tình đoàn kết, tình đồng đội gắn bó Qua trò chơi giúp các em hưng phấn để học học Trò chơi giúp cho thể học sinh phát triển cân đối, hài hoà, phát triển các tố chất khéo léo, nhanh nhẹn, chính xác Trò chơi còn góp phần phát triển trí tuệ, vì trò chơi luôn đòi hỏi thông minh, sáng tạo, mẻ, làm cho tâm hồn các em phát triển lành mạnh, góp phần làm cho tiết học diễn nhẹ nhàng và hiệu G BAÌI HỌC KINH NGHIỆM: - Tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung, yêu cầu bài học - Xây dựng phong trào thi đua lớp học - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, hoạt bát, tinh thần đoàn kết, rèn luyện sức khoẻ, khả nghe và thực trò chơi - Tạo không khí vui vẻ, thư giãn để học tập và sinh hoảt - Đối với giáo viên: Phải đầu tư thời gian, sưu tầm, nội dung trò chơi và tổ chức trò chơi cho hợp lí - Kiên trì, bền bỉ tổ chức các hoạt động, trò chơi thì phát huy tính tích cực hoạt động vui chơi hoà nhịp với lớp học cho học sinh - Đối với cán lớp: Việc điều khiển theo tổ, nhoïm phaíi nhanh nheûn, thaïo vaït hån, vai troì cuía caïn lớp phải phát huy Bçnh Chaïnh, ngaìy thaïng 01 nàm 2008 NGƯỜI VIẾT Phan Văn Cẩn (10) I ĐẶT VẤN ĐỀ: Ở bậc tiểu học, môn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng, học tốt môn Tiếng Việt, học sinh có sở để tiếp thu và diễn đạt tốt các môn học khác Nắm vững kiến thức Tiếng Việt và luyện tập thành thạo các kỷ đọc, nghe, nói, viết Các em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng và có khả làm chủ tiếng nói và chữ viết dân tộc II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Vậy làm nào để học sinh say mê và hứng thú học Tiếng Việt Trong quá trình giảng dạy nhiều năm lớp tôi đã áp dụng số trò chơi bài tập vui nhẹ nhàng để học sinh "Học vui Vui học", "Học mà chơi - Chơi mà học" cách hứng thú và bổ ích Trong phạm vi bài viết tôi xin giới thiệu số trò chơi lớp 1, góp phần đổi phương pháp dạy học Nêu cao hiệu học Tiếng Việt lớp III MỘT SỐ TRÒ CHƠI - BAÌI TẬP ÁP DỤNG TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT 1: Tiết học vần: Bài tập bài 58 inh ênh Nối nhanh các từ thích hợp: a Chuẩn bị: Kẻ các cột chữ ghi từ giấy theo cặp (A- B) nhæ sau: A B cao thãnh thang räüng tinh må saïng lãnh khãnh (11) Chuẩn bị bút để thực bài tập Có thể mời bạn làm trọng tài để đánh giá kết và cho điểm (Nối từ đúng điểm) b Cách tiến hành: Đọc từ cột A và cột B dùng bút nối từ thích hợp với khoảng thời gian nhanh Đánh giá kết để xác định số điểm người Ai nhiều điểm là người thắng Hai người có số điểm thì phần thắng người thực nhanh Ai ghép tiếng giỏi: a Chuẩn bị: Bảng cài lớn - thẻ chữ Chữ ghi: Dấu thanh: / , \ , ? , ~, eveb b Cách tiến hành: - Chia lớp thành đội chơi, đội mang sắc cờ - GV cài các thẻ chữ lên bảng cài lớp - GV yêu cầu dùng các chữ và dấu vừa đọc ghép thành tiếng ghi tiếng đó vào bảng - Học sinh ghép tiếng và viết vào bảng - Giáo viên tính điểm cho các đội - Thi đội nào ghép nhiều tiếng thắng cuäüc Chữ gì đây: a Chuẩn bị: Câu hát dẫn vào trò chơi Theo chân rồng rắn lên mây Thử tài suy luận đoán chữ gì? Câu đố 1: Nét tròn em đọc chữ o Khuyết cho chữ gì? Câu đố 2: Không dấu trời rét nằm cong Thêm huyền bay trên đồng quê ta Cỏ hỏi xanh tươi mượt mà Trâu bò vui gặp nhẩn nha đàn b Cách tiến hành: Chia lớp làm đôi đội mang sắc cờ xanh, vaìng, âoí (12) Cả lớp đồng câu hát dẫn vào trò chơi: "Theo chân đây chữ gì?" GV đọc câu đố - HS đọc đồng lần HS suy nghĩ, bàn bạc theo nhóm, ghi kết vào baíng Theo lệnh GV các em giơ bảng GV cho các tổ chấm bài Âaïp aïn: Cáu 1: c Cáu 2: co, coì, coí Cách chấm: - HS giaíi âuïng : Đội điểm - HS giải sau : Đội bị trừ điểm Đội nào nhiều điểm là đội đó thắng Hai người ba chân viết chữ a Mục đích: Rèn luyện lực tìm tiếng có vần ăc, âc + Bồi dưỡng tinh thần hợp tác công việc b Luật chơi: Tìm tiếng có vần ăc, âc Ghi chữ đó lên bảng lớp đúng, nhanh, đẹp Người viết bị buộc chân trái với chân phải người dẫn đường Hai người phải thống để làm nhanh, không té Tay trái người dẫn dường cầm theo cây cờ đội Mỗi cặp viết tiếng, từ Sau đó quay đội, trao cờ cho cặp thứ lên viết c Các tiến hành: Chia lớp làm đội, đội sắc từ (vàng, xanh, đỏ) , GV yêu cầu chơi: Viết các tiếng có vần ăc, âc, các đội lên viết Cuối giờ, GV đánh giá kết quả, cho điểm các nhóm, nhóm nào nhiều điểm thắng Lò cò viết chữ: a Yêu cầu: Rèn luyện lực tìm tiếng - Bồi dưỡng tinh thần hợp tác công việc b Chuẩn bị: Cờ hiệu: que ngậm vào miệng, khăn bịt mắt, dây treo chân lên vai c Luật chơi: Tìm tiếng có vần vừa học Ghi chữ có vần đã học lên bảng đúng, nhanh, đẹp, người viết bị buộc chân treo lên vai, nhảy lò cò chân, người viết dựa vào (13) người cộng trước Người viết đặt hai tay lên vai người cộng để điều khiển Người viết ngậm cây tăm miệng Nếu cây tăm rớt, nhóm chơi phải lại từ vạch xuất phát Người cộng bịt mắt không nhìn thấy đường Tay trái người cộng cầm cây cờ đội Mỗi lần viết tiếng, từ: Sau đó quay đội, trao cờ hiệu cho người thứ hai lên viết c Caïch chåi: Chia lớp làm đội Mỗi đội sắc cờ (vàng, xanh, âoí) Cả lớp đồng câu hát dẫn vào trò chơi Các nhóm thi viết trên bảng lớp đúng theo luật chơi Hết giáo viên đánh giá kết cho điểm Đội nào viết nhiều tiếng, từ đúng thắng Tạo tiếng mới: a Mục đích: Rèn luyện lực tạo nhiều tiếng trên sở chữ đã học - Bồi dưỡng vốn từ cho học sinh b Chuẩn bị: Bảng cài lớn: Thẻ chữ ghi a, c, h chữ ghi trãn theí Học sinh bảng con, phấn, giẻ lau bảng c Cách tiến hành: Giáo viên chia lớp làm đội theo sắc màu cờ xanh, âoí, vaìng Cả lớp đồng câu hát dẫn vào trò chơi GV yêu cầu các nhóm tìm nhanh các tiếng ghép với các chữ a, h, c Các nhóm ghi các tiếng tìm vào bảng GV cho các nhóm giơ bảng con, đọc lên các từ Cách chấm: Ghi đúng tiếng và nói từ có nghĩa 10 điểm - Ghi đúng tiếng không nói từ có nghĩa điểm Tăng tốc: a Mục đích: Rèn luyện lực nhận biết từ có vần ôc - uôc b Chuẩn bị: thẻ chữ, 21 thẻ chữ ghi: ôc ; 4: uäc (2 theí maìu âoí, theí maìu vaìng, theí maìu xanh, thẻ màu trắng) + Câu hỏi ghi các thẻ màu: Tìm từ ghi chữ cái Từ có vần ốc và có dấu nặng (14) Nghĩa từ này là đồ gỗ, nói chung Âaïp aïn: Mäüc + Câu hỏi thẻ màu vàng: Tìm từ ghi chữ cái Từ có vần uôc và có sắc Nghĩa từ này là vật thường cầm tay, có chất dễ cháy, dùng để đốt sáng Đáp án: Đuốc + Câu hỏi thẻ màu xanh: Tìm từ ghi chữ cái, từ có vần uôc Từ này có dấu nặng Nghĩa từ này là ghi nhớ trí óc đến độ có thể nhắc lại đầy đủ Âaïp aïn: Thuäüc + Câu hỏi thẻ màu đỏ: Tìm từ ghi chữ cái Từ có vần ôc và có dấu sắc - Nghĩa từ này là nói tắt từ đinh ốc, còn goüi laì âinh vêt Đáp án: ốc + Câu hỏi thẻ màu xanh: Tìm từ có tiếng Tiếng thứ có chữ cái, tiếng thứ có chữ cái Tiếng thứ có vần uôc và có dấu nặng, tiếng thứ có vần và có dấu huyền Nghĩa từ này là ghi nhớ trí óc bài học đến độ có thể nhắc lại đầy đủ Âaïp aïn: thuäüc baìi c Luật chơi: Tìm tiếng, từ dựa trên sở đặc điểm vế cấu tạo tiếng, nghĩa từ Tìm nhanh các bạn d Tổ chức chơi: Chia lớp làm đội: Bảng cái treo trên bảng lớp Cả lớp hát đồng câu hát dẫn vào trò chơi Giáo viên yêu cầu tìm đúng tiếng nêu câu hỏi Ai tìm đúng nhanh thưởng điểm Giáo viên cho nhóm chọn màu thẻ để tìm câu hoíi Giáo viên đọc to câu hỏi - đọc lần Học sinh suy nghĩ bàn bạc ghi kết bảng Giáo viên chấm bài cho học sinh Tổ nào ghi đúng nhiều thắng Em là chiến sĩ truyền lệnh: a Mục đích: Giúp học sinh đọc, nhớ và nói truyền lại câu văn cách chính xác không sai lạc (15) b Chuẩn bị: Một số câu thơ Giáo viên ghi câu đó vào giấy, có bao nhiêu nhóm chơi thì chuẩn bị tờ giấy ghi lệnh truyền Ví dụ: Nói nhà ốc Troìn vo bãn mçnh Maïi nhaì cuía Nghiã ng giàn gấc đỏ c Luật chơi: Giaïo viãn cho mäüt hoüc sinh caïc nhoïm chåi đọc lệnh ghi trên giấy phút Sau đó học sinh trả lại giấy cho giáo viên truyền miệng lại nội dung lệnh cho người thứ hai nhóm Người này tiếp tục truyền lệnh cho người thứ Cứ hết Người cuối cùng này chạy lên nói lệnh cho giaïo viãn Nhóm thắng là nhóm truyền chính xác nội dung lệnh d Tổ chức chơi: Tổ chức chia lớp làm nhóm: Cả lớp đọc đồng câu hát dẫn vào trò chơi GV phổ biến luật chơi Các nhóm chuẩn bị phân công người và thứ tự người nhận lệnh GV cho em thứ nhóm đọc nội dung lệnh, đọc xong trả lại giấy ghi lệnh cho giáo viên, mau chóng nói loại lệnh đó cho người nhóm Cứ người cuối cùng nhóm nói lại nội dung đó cho giáo viên Cách tính điểm: Chính xác: 10 điểm Sai từ: trừ 1điểm Đội nhanh nhất: Cộng điểm Đội nào tổng cộng nhiều điểm thắng cuäüc Thi âoüc gioíi, thuäüc nhanh: a Chuẩn bị: Làm các băng giấy ghi đầu bài và dòng thơ bài học thuộc lòng (SGK Tiếng Việt 1) đảm bảo người tham gia thi có băng giấy (16) Ví dụ: Bài tặng cháu (SGK Tiếng Việt tập 2), gồm băng đầu bài và băng giấy ghi dòng thơ đây Băng đầu bài: Tặng cháu Băng 1: Vở này ta tặng cháu yêu ta Bàng 2: Toí chuït loìng yãu chaïu goüi laì Băng 3: Mong cháu công mà học tập Băng 4: Mai sau cháu giúp nước non nhà Cứ người làm trọng tài để điều khiển và đánh giaï cuäüc thi b Cách tiến hành: Trọng tài đặt trước người tham gia băng giấy (xáo trộn thứ tự các băng giấy và úp mặt chữ xuống bàn) các vị trí đặt băng nên cách xa để người không bị ảnh hưởng lẫn - Trọng tài yêu cầu luật chơi - Không lật băng trước có lệnh - Khäng nhçn baìi cuía baûn cuìng chåi - Nghe lệnh bắt đầu, tất cùng bật băng đọc và xếp lại đúng thứ tự các câu thơ bài, cần đặt các băng giấy ngắn, đúng kích thước trình bày thể thơ SGK - Trọng tài hô "bắt đầu" người cùng thực yêu cầu đã nêu Ai xếp đúng, đủ , đẹp và nhanh là người thắng Nếu cùng xếp đúng các bài thơ với thời gian nhau, trọng tài có thể xếp thêm cách trình bày đẹp để chọn người thắng 10 Thi đọc tiếp sức: a Chuẩn bị: đồng hồ (dùng để tính thời gian đọc nhóm) - Mỗi học sinh nhóm thi có SGK - Lập các nhóm chơi có số người nhau: cử người làm trọng tài b Cách tiến hành: Từng nhóm thi đọc tiếp sức lên đứng thẳng hàng ngang, quay mặt phía các bạn, người cầm sách đã mở sẵn bài văn thi âoüc - Khi nghe lệnh trọng tài hô "bắt đầu" người số đọc câu thứ Dứt tiếng cuối cùng, người thứ đọc tiếp câu thứ Cứ hết bài thơ (17) Trọng tài tính thời gian và ghi lại kết số phút đọc xong toàn bài nhóm - Troüng taìi cuìng caïc baûn theo doîi nhoïm âoüc cuìng nhận xét và tính điểm sau: Mỗi câu thơ đọc to, rõ ràng, đúng: điểm Đọc sai, thừa hay thiếu tiếng không tính điểm Khi các nhóm đọc xong, trọng tài công bố điểm Nhóm nào nhiều điểm là nhóm đó thắng IV BAÌI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thời gian thực dạy chương trình thay sách lớp 1, thân đã rút bài học kinh nghiệm rằng: Trong các tiết dạy Tiếng Việt cùng với nhiều biện pháp khạc âỉa hoảt âäüng troì chåi vaìo baìi hoüc seỵ giụp hoüc sinh học có lý thú hơn, tạo không khí lớp học sôi động, phong phú hơn, xoá ranh giới thầy và trò Ngoài thông qua trò chơi các em còn phát triển óc phán đoán, tư duy, rèn luyện tính thông minh, linh âäüng nhaûy beïn V KẾT QUẢ: - Tiết học diễn "nhẹ nhàng hơn, hiệu hơn, chất lượng hơn" góp phần cải tiến phương pháp dạy học bậc tiểu học - Giờ học sôi nổi, các đối tượng học tham gia, tạo không khí hoạt động đồng lớp, xoá bỏ óc tự tiu số em yếu kém - Giúp học sinh càng yêu thích học Tiếng Việt phát triển óc phán đoán, lanh lợi, thông minh Trên đây là số trò chơi, qua quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng Mong quý thầy cô tham khảo và sưu tầm thêm để áp dụng học Góp phần đổi phương pháp giảng dạy Bçnh Chaïnh, ngaìy 20 thaïng 01 nàm 2008 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Lan (18) Tên đề tài BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TOÁN - TIẾNG VIỆT TRONG TIẾT DẠY CHÍNH KHOÁ Ở LỚP 43 NÀM HOÜC: 2007-2008 A ĐẶT VẤN ĐỀ: Qua nhiều lần học tập các văn kiện, nghị giáo dục và đào tạo Đảng, qua việc nghiên cứu các học phần bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy-học tiểu học và qua cách thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà Phòng Giáo dục đã đạo và áp dụng kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên Các giáo viên đã nâng cao hiểu biết các quan điểm, chủ trương các cấp lãnh đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bậc tiểu học; đồng thời kĩ bồi dưỡng, cách thức bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên ngày càng đạt hiệu Năm nay, tiếp tục thực phương thức "Bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ giáo viên tiểu học" và "Bồi dưỡng học sinh giỏi tiết học chính khoá" mà nhà trường đã đề ra, tôi đã áp dụng đề tài nêu trên tích cực cho học sinh lớp 4/3 Nay xin trình bày để Hội đồng nghiên cứu khoa học trường xem xét B PHẠM VI NGHIÊN CỨU VAÌ ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM: Phạm vi nghiên cứu: Các nội dung và cách thức bồi dưỡng Tiếng Việt và Toán cho học sinh giỏi Giáo viên và lớp thực nghiệm: (19) Nguyễn Thị Hiếu (lớp 4/3), Trường Tiểu học Ngô Gia Tæû nàm hoüc 2007-2008 C QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM: I Tình hình đầu năm: Đầu năm học 2007-2008, tôi nhà trường phân công giảng dạy lớp 4/3 Đây là khối lớp mà giáo viên chịu nhiều vất vả Vấn đề thứ hai là đề thi học sinh giỏi là loại đồ thi có nhiều tính bất ngờ nhất, đa dạng nên biết bồi dưỡng nào cho đúng hướng, học sinh không dễ gì "trúng tủ" bồi dưỡng nào để các em có thể vận dụng điều đã học để tự giải yêu cầu đề thi mà có dạng đề đó các em chưa lần nào tiếp xúc Tuy nhiên đây là niềm phấn khởi tôi, vì giúp học sinh giỏi có thể đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp trường Và đó là các tiêu chí để xếp loại giáo viên cuối năm học II Các biện pháp đã áp dụng từ đầu năm đến nay: Biện pháp 1: Xác định đối tượng học sinh gioíi Phòng Giáo dục quy định "điểm liệt" môn thi kì thi học sinh giỏi là <2,5 điểm Do đó việc xác định tỉ lệ học sinh giỏi là việc quan trọng không thể chạy theo số lượng mà không thực chất thì có bị "liệt" trò lẫn thầy Học sinh lớp 4/3 tôi có 19 em Vậy số học sinh đạt loại giỏi theo TT15 cuối kỳ I phải có em Trong họp phụ huynh đầu năm, tôi đã phổ biến các qui định trên cho phụ huynh biết, đó nhấn mạnh yêu cầu phải học giỏi môn Tiếng Việt và Toán có khả đạt giải Tôi lấy ví dụ em có tổng số điểm môn là xếp loại khuyến khích, em khác có tổng số điểm môn là 14,25 điểm mà không đạt giải gì, môn là 10 điểm còn môn là 4,25 điểm bị khống chế Đồng thời phổ biến phương thức bồi dưỡng học sinh giỏi đã nêu mục (A) trên đây, giới thiệu các sách Tiếng Việt và Toán nâng cao để phụ huynh mua cho em sử dụng từ đầu năm học Em nào đến thời điểm cuối kỳ I đạt các yêu cầu trên xếp loại giỏi không định trước từ (20) đầu năm Điều này tạo điều kiện cho em có khiếu tiềm tàng có thể phấn đấu để dự thi và ngược lại Đây là phối hợp giáo dục gia đình và nhà trường hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mà chúng tôi đã tiến hành từ đầu năm học Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng từ đầu năm học cho giai đoạn Thời gian Tiếng Việt Toạn 09 Dấu câu, từ đơn, - Chữ số, dãy số, bốn ->10/2007 ghép, lấy phép tính với STN - Dạng toán tìm hai số 11Điền từ, đặt câu, biết tổng và hiệu >01/2008 viết đoạn văn chu vi và diện tích các miãn taí hçnh âaî hoüc - Phân số, số thập 01Dấu câu, viết phán, dảng toạn tçm hai 03/2008 đoạn, văn miêu tả số biết tổng (hiệu) và tỉ số Biện pháp 3: Xác định các sách nâng cao Tiếng Việt va Toán học sinh tự có thư viện có thể trang bị cho các em Sách nâng cao Tiếng Việt và Toán cho học sinh giỏi nhiều + Tiếng Việt: Tiếng Việt nâng cao lớp (Đặng Thị Lang chuí biãn) Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi (Lê Thị Mai Hæång) Bài tập luyện viết văn miêu tả tiểu học (Vũ Khắc Tuân) Các bài văn chọn lọc, tuyển các bài văn đạt giaíi + Toán: Các bài toán khó lớp 4, (Nguyễn Công Thaình) Toán học vui, vui học toán (Nguyễn Thiện Văn) 140 bài toán phân số (Nguyễn Danh Ninh, Vũ Dæång Thuyñ) Biện pháp 4: Xác định phương pháp, cách thức bồi dưỡng buổi dạy chính khoá Từ quan điểm "Bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ giáo viên" gắn kết bồi dưỡng học sinh giỏi với việc xét danh hệu thi đua cá nhân nên tôi định thực bồi dưỡng thường xuyên, có (21) kế hoạch và phương pháp phù hợp các buổi dạy chính khoá là chính, không chờ trường mở lớp giao học sinh giỏi mình cho giáo viên khác bồi dưỡng vì có dạy các em ngày có thể lựa chọn nội dung, phương pháp bồi dưỡng thích hợp Hình thức chủ yếu là tổ chức cho học sinh giỏi học "cá nhân" học theo "nhóm chuyên sâu", "lấy sách làm thầy" còn giáo viên là người tổ chức quá trçnh tæû hoüc âoï cuía caïc em "Lấy sách làm thầy" đây hiểu là các em có "những người thầy thầy", tức là người viết sách có trình độ hiểu biết cao học vấn và sư phạm giảng dạy gián tiếp qia các trang sách giáo khoa và sách nâng cao mà các em sẵn có, giáo viên là người định hướng, tổ chức quá trình tự học lớp tiết dạy chính khoá và nhà cuía caïc em Thực tiễn chọn học sinh giỏi để bồi dưỡng nhiều năm qua cho tôi thấy kinh nghiệm là: "Em naìo coï khaí nàng tæû hoüc caïc näüi dung saïch giaïo khoa và sách nâng cao thì đó là dấu hiệu mäüt hoüc sinh gioíi" Sách giáo khoa là sách viết cho học sinh đại trà, bài thường có các ví dụ và mục "ghi nhớ" dễ hiểu học sinh, sau đó là các bài tập vận dụng Các học sinh giỏi có khả tự học các bài tập SGK Tiếng Việt và Toán Đến lớp cần giáo viên mở rộng thêm, dành cho học sinh giỏi và câu hỏi khó là xem nắm vững bài dành thời gian còn lại tiết học để tự học thêm sách nâng cao Cách thức bồi dưỡng chủ yếu: Lồng ghép kiến thức nâng cao quá trình truyền thụ nội dung chung SGK Về Tiếng Việt: - Bồi dưỡng các kiến thức nâng cao từ ngữ, ngữ pháp: Hằng tuần tiết luyện từ và câu, tập làm văn chính khoá, nhờ nội dung SGK các em học sinh giỏi vốn đã tự học tự soạn trước các bài tập nhà, nên sau học chung với lớp khoảng 15 phút, tôi cho 3-4 em học sinh giỏi lớp tự học nội dung riêng: có lúc em ngồi chỗ để đọc sách Tiếng Việt nâng cao, có lúc cho các em tách ra, xuống (22) cuối lớp học theo nhóm chuyên sâu các nội dung nâng cao bài mà lớp học Tương tự trên, thông qua các tiết tập đọc, tôi có thể lồng ghép bồi dưỡng nâng cao cho học sinh các kiến thức từ ngữ - cảm thụ văn học, các biện pháp tu từ cách thường xuyên, từ thời điểm khai giảng đến thời điểm học sinh dự thi thì đạt lượng kiến thức, kĩ gấp nhiều lần so với cách chờ cuối học kỳ I, xác định danh sách học sinh giỏi mở lớp bồi dưỡng tập trung tuần vào buổi Về môn Toán: Khi học buổi chính khoá học buổi/ngày (mỗi tuần có buổi học buổi/ngày), tôi yêu cầu cac em phải thường xuyên mang theo sách Toán nâng cao Tôi cho học sinh tự nghiên cứu đề và cách giải bài có sẵn sách nâng cao Sau đó yêu cầu HS vận dụng cách giải đó để tự giải đề tæång tæû Hằng ngày tôi áp dụng thế, chất lượng tiếp thu nội dung SGK học sinh giỏi không vững mà còn góp phần thực việc dạy học "cá thể hoá" không để các học sinh giỏi học cùng nội dung với học sinh trung bình và yếu D KẾT QUẢ: Với cách làm trên, so với các năm trước, năm chất lượng học sinh giỏi lớp tôi đạt cao Các em tiếp xúc với nhiều dạng kiến thức, đồng thời thực hành vận dụng vào việc tự trình bày lại điều mình đã đọc theo cách hiểu mình để rèn luyện kĩ diễn đạt ý tưởng tốt E CÁC KINH NGHIỆM CHUNG: - Trong chế thị trường nay, sách Tiếng Việt và Toán nâng cao dành cho học sinh giỏi tiểu học có nhiều, giáo viên cần nghiên cứu chọn lọc để phù hợp với trình độ và quỹ thời gian cuả học sinh nhằm tránh quá tải cho các em - Giáo viên có thể bồi dưỡng thường xuyên cho HS mình buổi học chính khoá không (23) phải là trách nhiệm vài giáo viên bồi dưỡng chuyên nhiều năm trước - Muốn học sinh tiếp xúc với nhiều dạng đề nâng cao thì hình thức bồi dưỡng thường xuyên từ đầu tháng là cách khả thi Trên đây là biện pháp và kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng đạt kết tốt Kính đề nghị Hội đồng nghiên cứu khoa học xem xét Bçnh Chaïnh, ngaìy 25 thaïng 01 nàm 2008 TAÏC GIAÍ Nguyễn Thị Hiếu (24)