(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ ở trường mầm non vân sơn, huyện triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON VÂN SƠN HUYỆN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Thị Thi Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Vân Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Một số kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI Trang 1 2 2 3 13 16 16 17 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Một ngày buổi sáng Đời người tuổi thơ” Cái “tuổi thơ” “bắt đầu” tốt đẹp chung tay góp sức tồn xã hội chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cách “Trẻ em hôm nay” “Thế giới ngày mai” Như biết, giáo dục mầm non phận hệ thống Giáo dục quốc dân thực việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ 3-72 tháng tuổi Đây giai đoạn khởi đầu quan trọng, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Vui chơi “hoạt động chủ đạo”, “cuộc sống” trẻ nhỏ Đồng thời phương tiện hiệu để phát triển chức tâm - sinh lý hình thành nhân cách trẻ Sự sáng tạo thông qua chơi giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất tinh thần Để thực hoạt động vui chơi trẻ cần phải có đồ dùng, đồ chơi [6] Trẻ em u thích đồ chơi Ngồi việc giải trí, đồ chơi có tác dụng giáo dục cao, năm đầu đời người Mỗi đồ chơi, cung cấp hội để trẻ tìm hiểu, khám phá điều lạ Các đồ chơi tốt tham gia vào trình nhận thức, tác động tích cực tới giác quan trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng, cho trẻ hội học tập kỹ tương tác với bạn nhiều kỹ khác Đồ chơi phần quan trọng hoạt động vui chơi trẻ mầm non Là người bạn đồng hành thân thiết trẻ, đem lại niềm vui cho trẻ Khi trẻ thao tác với đồ chơi, hoạt động trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân khởi nguồn cảm xúc, tình cảm tích cực giúp trẻ phát triển tồn diện Chính đồ chơi sợi dây bền liên kết trẻ với để chơi, hành động để trì hứng thú trẻ với trị chơi Đồ chơi giúp trẻ khám phá giới xung quanh qua đặc điểm, tính chất cụ thể Đồ chơi cịn phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội, trẻ biết gia nhập vào mối quan hệ Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay trẻ khéo léo, phối hợp vận động nhịp nhàng giúp thể phát triển cân đối, hài hòa Đồng thời tích lũy dần kinh nghiệm, vốn tri thức chuẩn bị tâm cho trẻ vào học Tiểu học tham gia tốt vào sống xã hội sau Ngày thời kỳ hội nhập, thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước đồ chơi công nghiệp đa dạng phong phú kể chủng loại, mẫu mã, hình dáng, màu sắc Song khơng phải đồ chơi bổ ích, có loại mang tính bạo lực phi giáo dục gươm, súng nhựa Thế nhiều gia đình có điều kiện kinh tế, có gia đinh nng chiều nên chưa lựa chọn đồ chơi phù hợp để mua cho trẻ chơi Và công việc sống gia đình bộn bề người lớn lại khơng có thời gian để trẻ làm đồ chơi đơn giản mà bổ ích cho trẻ chơi trẻ ln có nhu cầu đồ chơi Chính vậy, đồ chơi phù hợp với trẻ cần phải bổ sung thường xuyên đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương giúp tạo hứng khởi kích thích tính tị mị, lịng ham hiểu biết trẻ Điều khó thực với gia đình lại nhiệm vụ người giáo viên mầm non trình thực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Là Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn nhà trường, thân nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề ý nghĩa việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo trẻ Chính tơi ln suy nghĩ để tìm “Một số giải pháp đạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Vân Sơn nơi tơi cơng tác 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích việc nghiên cứu đề tài đánh giá thực trạng công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ trường mầm non Vân Sơn Đồng thời tìm giải pháp đạo nâng cao hiệu công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Cụ thể tìm giải pháp đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương vừa thiết thực, rẻ tiền, phù hợp với trẻ, mang tính giáo dục ý thức tiết kiệm bảo vệ môi trường Đồng thời, tăng cường mối quan hệ mật thiết phụ huynh với nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số giải pháp đạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ trường mầm non Vân Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp xây dựng sở lý thuyết, tìm hiểu thơng tin có liên quan đến đề tài, nắm kiến thức để thực nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp phối hợp với gia đình trẻ - Phương pháp quan sát theo dõi 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Qua việc ứng dụng biện pháp đạo làm đồ dùng, đồ chơi từ đề tài sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa đánh giá, xếp loại C Trong q trình hoạt động thực tiễn đơn vị, nghiên cứu thành giải pháp có hiệu cơng tác đạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Mầm non 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận “Học mà chơi, chơi mà học” phương pháp hiệu để trẻ mầm non lĩnh hội kiến thức cách tốt Đối với trẻ mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo, góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách Vui chơi giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Tuy nhiên, với tính trẻ ln thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh chơi mà khơng có đồ chơi quan sát với đồ chơi cũ trẻ dễ nhàm chán khơng kích thích tính tìm tịi, lịng ham hiểu biết sáng tạo trẻ Bởi tư trẻ chủ yếu tư trực quan hình tượng tư trực quan hành động [6] Đồ chơi phần quan trọng vui chơi trẻ Mầm non Đồ chơi người bạn đồng hành thân thiết trẻ, đem lại niềm vui cho trẻ khởi nguồn xúc cảm - tình cảm tích cực trẻ [3] Có thể nói, đồ chơi dạng đồ vật khơng thể thiếu vắng trị chơi đứa trẻ Trong đồ chơi, thể tình cảm điển hình đồ vật hình dáng tổng qt đồ chơi giúp trẻ tái tạo thể hành động tương ứng với đồ vật Đối với trẻ đồ chơi người bạn đồng hành thiếu trò chơi, phương tiện để trẻ thực trị chơi Chính trị chơi giúp trẻ tự tạo hồn cảnh chơi, hình thức chơi, khơng gian chơi theo ý tưởng Đồ chơi đồ vật để trẻ chơi nhằm thỏa mãn nhu cầu, sở thích trẻ đơi khơng cần có giúp đỡ hay hướng dẫn người lớn đặc thù ngành học Mầm non “Học mà chơi,chơi mà học” Vì tình cụ thể có đồ chơi cịn sử dụng loại đồ dùng dạy học [5] Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đóng vai trị quan trọng đới với phát triển tâm - sinh lý, trí tuệ, thể lực, tình cảm thẩm mĩ góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ Việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương phù hợp với trẻ mầm non có ý nghĩa lớn góp phần thúc đẩy phát triển trình giáo dục Chúng ta xác định rõ ý nghĩa qua vấn đề sau: [3] Thứ nhất, làm phong phú số lượng đồ dùng dạy học, đồ chơi q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Thứ hai, chủ động việc lựa chọn chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Thứ ba, phát huy tính tự lập, khả sáng tạo, ý thức tiết kiệm, ý thức bảo vệ môi trường biết chia sẻ khinh nghiệm đồng nghiệp với Thứ tư, phối hợp với phụ huynh việc đóng góp nguyên vật liệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường công nhận lại đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I năm 2015 Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối khang trang, đầy đủ phục vụ cho cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Trong trình thực nhiệm vụ, nhà trường quan tâm lãnh đạo cấp phối kết hợp ban ngành đoàn thể địa phương Đa số bậc phụ huynh học sinh quan tâm, chia sẻ, ủng hộ nhà trường hoạt động Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, có 65% chuẩn Các ln nhiệt tình, u nghề, u trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Có nhiều giáo viên trẻ bộc lộ khiếu hoạt động tạo hình Bản thân tơi người nhiệt tình hoạt động, đam mê với cơng việc có khiếu hoạt động tạo hình nên hay sưu tầm, sáng tác mẫu đồ chơi 2.2.2 Khó khăn Thời gian thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ ngày nên thời gian giáo viên giành cho hoạt động làm đồ dùng dạy học, đồ chơi hạn chế Số giáo viên trong trường chưa đảm bảo cơ/nhóm, lớp Kinh phí nhà trường đầu tư hỗ trợ cho giáo viên mua thêm nguyên vật liệu cần thiết để làm đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế Kinh phí chi cho hội thi làm đồ dùng, đồ chơi hàng năm cịn nên chưa khích lệ nhiều sáng tạo tài giáo viên hoạt động nghệ thuật Vẫn số phụ huynh chưa thực quan tâm mức đến việc phối hợp với nhà trường hoạt động, việc sưu tầm hỗ trợ nguyên vật liệu tham gia hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi trẻ giáo viên nhà trường phát động phong trào 2.2.3 Kết thực trạng Trường mầm non Vân Sơn năm qua công tác làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trì thực Tuy chưa quy mô hai năm tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi lần Song bên cạnh hội thi cịn tồn số vấn đề, chẳng hạn: Chủng loại chưa phong phú, mẫu mã nhiều lớp giống nhau, màu sắc chưa phối hợp tơng màu, có loại đồ dùng, đồ chơi tính thẩm mĩ chưa cao, chưa có nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Và sau hội thi việc bảo quản đồ dùng, đồ chơi có lúc chưa tốt Nhất việc bổ sung, thay làm đồ dùng, đồ chơi chủ đề cịn có giáo viên chưa ý Chính đồ dùng, đồ chơi công nghiệp dần thay sử dụng hoạt động chơi hàng ngày Trước nghiên cứu thực đề tài tiến hành khảo sát lại đồ dùng, đồ chơi 10 nhóm/lớp toàn trường vào ngày 18 tháng năm 2018 cho thấy kết sau: Đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có Đồ dùng, đồ chơi công nghiệp Chất lượng Giá trị thực tiễn Đảm bảo tính thẩm mĩ Đảm bảo an tồn, vệ sinh Đảm bảo tính giáo dục Số lượng Chủng loại Giá trị thực tiễn Đảm bảo tính thẩm mĩ Đảm bảo an tồn, vệ sinh Đảm bảo tính giáo dục Số lượng Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động lao động, vệ sinh Đồ dùng, đồ chơi phục vụ chơi hoạt động góc góc Đồ dùng, đồ chơi phục vụ trò chơi vận động Đồ dùng, đồ chơi phục vụ trò chơi dân gian Chất lượng Chủng loại Phân loại đồ dùng, đồ chơi 13 24 24 24 23 23 16 13 13 12 12 15 14 14 13 13 17 15 16 15 15 19 30 28 28 26 25 36 33 32 31 32 12 10 10 bộ 23 20 21 20 20 bộ bộ bộ bộ bộ Từ thực trạng xác định rõ điểm mạnh, điểm yếu công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ đơn vị Đồng thời tơi nhận rõ trách nhiệm cơng tác nhận thấy trăn trở hồn tồn có sở Sự cần thiết phải đưa biện pháp phù hợp với thực tiễn lúc nhằm nâng cao hiệu đạo giáo viên công tác làm đồ dùng, đồ chơi việc cần làm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi Lập kế hoạch nhiệm vụ quan trọng để thực công việc Khi lập kế hoạch liệt kê công việc cần làm, mục tiêu cần hướng đến theo trình tự thực khoảng thời gian cụ thể Bản kế hoạch cơng việc có vai trị la bàn đường để người quản lý tổ chức tới đích cách nhanh đồng thời hiệu tiết kiệm chi phí nguồn lực [2] Trong Kế hoạch thể rõ mục tiêu việc làm đồ dùng, đồ chơi, nội dung công việc, nhiệm vụ cụ thể, cách thức thực xác định rõ thời gian tổ chức hội thi sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có vào tuần tháng 11 năm 2018 Ngay sau năm học bắt đầu, vào tình hình thực tiễn tơi xây dựng dự thảo Kế hoạch số 01/KH-BPCM ngày tháng năm 2018 phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tổ chức hội thi sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có Sau có dự thảo kế hoạch tơi trình lên đồng chí Hiệu trưởng Được Hiệu trưởng góp ý thống nội dung dự thảo tơi tổ chức Hội nghị với thành phần Chủ tịch cơng đồn, tổ trưởng tổ phó hai tổ chun mơn để lấy ý kiến đóng góp vào dự thảo Sau thảo luận góp ý kiến xây dựng, đồng chí hội nghị thống nội dung dự thảo lập Kế hoạch số 01/KH-BPCM ngày 11 tháng năm 2018 phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tổ chức hội thi sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ ngun vật liệu sẵn có Kế hoạch trình lên Hiệu trưởng phê duyệt triển khai đến tổ chuyên môn, tổ triển khai đến giáo viên Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu Để làm phong phú loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cần phải có nhiều nguyên vật liệu để làm Các nguyên vật liệu tìm từ phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, vỏ hộp sữa bột, lon bia, xốp, loại chai nhựa, len vụn, vải vụn, gỗ, giấy bọc hoa, nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: Rơm rạ khô, ,hạt na, vỏ củ lạc, vỏ ốc, vỏ sò, sỏi… Tơi đạo giáo viên tìm kiếm nguồn ngun vật liệu hai cách sau: Thứ nhất, tự thân tìm kiếm gia đình, tìm kiếm thơng qua mối quan hệ với người xung quanh xin gia đình anh em, bạn bè, bà lối xóm nơi sinh sống Thứ hai, giáo viên gần gũi, khéo léo, tuyên truyền cách với bậc phụ huynh đón - trả trẻ Hội nghị phụ huynh lớp đầu năm học Giáo viên cần ý trao đổi để phụ huynh thấy tác dụng loại phế liệu gia đình xem “đồ bỏ đi” phế liệu làm tái chế thành đồ chơi lại có tác dụng lớn trẻ nhỏ Nếu giáo viên khai thác tốt lực lượng làm phong phú nguồn nguyên vật liệu cho công tác làm đồ dùng, đồ chơi lớp mà khơng tốn chút kinh phí Giải pháp Chỉ đạo giáo viên xử lý loại nguyên vật liệu sau tìm kiếm Sau sưu tầm nguyên vật liệu, giáo viên cần bố trí thời gian cọ rửa, lau chùi làm vệ sinh để khô Đồng thời phân loại nguyên vật liệu để tiện sử dụng để loại bỏ nguyên vật liệu không đảm bảo yêu cầu tái chế thành đồ chơi Trong trình phân loại nguyên vật liệu, lúc khoảng thời gian để giáo viên suy nghĩ ý tưởng tạo sản phẩm theo cách riêng mình: Làm gì?, làm nào? Làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, theo lĩnh vực hay theo hoạt động Giải pháp 4: Hướng dẫn giáo viên cách thức, kỹ làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Sau liệt kê ý tưởng, giáo viên tìm kiếm cách tạo hình đồ chơi cho trẻ thơng qua mạng Internet, qua tài liệu hướng dẫn làm đồ chơi, qua phương pháp hoạt động tạo hình, tập san giáo dục mầm non, học hỏi đồng nghiệp tham quan trường bạn Trước giáo viên tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ theo ý tưởng thường tổ chức buổi hướng dẫn chung cho tất giáo viên trường Tại thời điểm thiết kế số mẫu đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên tham khảo Đồng thời hướng dẫn số kỹ kỹ tạo mẫu, kỹ phối mầu, Chẳng hạn, hướng dẫn giáo viên tạo hình chim cánh cụt từ vỏ chai dầu gội đầu giấy xốp phục vụ chơi chủ đề động vật Làm quạt từ vỏ chai sữa chua uống giấy xốp phục vụ chủ đề gia đình Làm thuyền từ vỏ can nước rửa bát, que kem, giấy xốp phục vụ chủ đề giao thơng, Ngồi ra, tơi gợi ý số loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ đề khác mang tính chất giới thiệu qua ý tưởng để phát huy trí tưởng tượng khả sáng tạo giáo viên Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên huy động phụ huynh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Sau huy động nguyên vật liệu nhiều cách, làm sạch, có ý tưởng kỹ tạo hình nên khéo léo trao đổi với phụ huynh để huy động họ tham gia vào trình làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Thống với phụ huynh thời gian địa điểm phù hợp để họ thuận tiện tham gia Trong trình thực hiện, giáo viên trị chuyện cởi mở giúp phụ huynh thấy nhiều giá trị nhân văn công việc mà họ làm Mục đích cơng việc mặt để phụ huynh giúp cô tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Mặt khác để họ thấy rõ giá trị kết tinh sản phẩm để họ thấu hiểu, cảm thông, chia sẻ nhiều với cô giáo mầm non Giải pháp 6: Chỉ đạo giáo viên khuyến khích trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi cô Đừng ngại cho trẻ lấm bẩn Giáo viên chơi đùa với trẻ cách vui vẻ, thoái mái để ý tưởng sáng tạo trẻ đến cách tự nhiên [5] Giáo viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia thảo luận đặc điểm vật mẫu Cần bổ sung đa dạng nguyên vật liệu để trẻ tự chọn theo ý thích mà tạo sản phẩm tạo hình Giáo viên hướng dẫn trẻ sử dụng đồ vật cũ để tạo sản phẩm theo ý tưởng sáng tạo trẻ Giáo viên nên tạo hội cho trẻ tự chọn nhóm bạn để phối hợp tạo thành sản phẩm Khuyến khích trẻ nhóm giúp đỡ lẫn Tăng cường cho cá nhân trẻ tự giới thiệu sản phẩm mình, khuyến khích trẻ khác cho ý kiến [5] Giải pháp 7: Tổ chức tốt hội thi "Đồ dùng, đồ chơi tự làm" Thực Kế hoạch số 01/KH-BPCM ngày 11 tháng năm 2018 phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tổ chức hội thi đồ dùng, đồ chơi tự làm Kế hoạch số 31/KH-MNVS ngày 26 tháng năm 2018 thực nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 Nhà trường tổ chức tốt hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” vào ngày 10 tháng 11 năm 2018 với ý nghĩa thi đua lập thành tích chào mừng ngày Hiến chương nhà giáo 20/11 Để hội thi thật có ý nghĩa, nhà trường mời Ban đại diện cha mẹ học sinh nhóm/lớp, cán văn hóa xã Vân Sơn, chun viên Phịng giáo dục đào tạo Triệu Sơn đến dự cổ vũ cho phong trào làm đồ dùng, đồ chơi nhà trường Hội thi sân chơi để giáo viên thể tài hoạt động nghệ thuật tạo hình cho trẻ mầm non Qua hội thi, giáo viên học hỏi nhiều điều bổ ích, chẳng hạn: Học kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi; tăng cường kỹ giao tiếp với phụ huynh; hội để nhìn nhận lại lực thân Từ giáo viên dễ dàng nhận điểm mạnh, điểm yếu cơng tác để có hướng phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế tồn Đồng thời, hội thi sở để lãnh đạo nhà trường đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên Hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” năm học 2018 - 2019 thành công tốt đẹp Giải thưởng trao cho giáo viên tích cực có nhiều sáng tạo ( 01 giải nhất, 02 giải nhì, 02 giải ba, 05 giải khuyến khích) Giải nhất: Cơ Lê Thị Ngọc Trâm Lớp B1 Giải nhì: Cơ Lê Thị Nga B Lớp A1 Cơ Lê Thị Hằng Lớp A2 Giải ba: Cô Lê Thị Nga A Lớp C1 Cô Trương Thị Trang Lớp D1 10 Việc tổ chức hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm phong phú số lượng, chủng loại đồ dùng, đồ chơi Từ giúp trẻ chủ động việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động Qua hội thi phát huy tính tự lập, khả sáng tạo giáo viên Đồng thời tăng cường ý thức tiết kiệm, ý thức bảo vệ môi trường khả chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp với Và niềm vui không nhỏ tạo thêm gắn kết chặt chẽ cha mẹ trẻ với giáo viên nhà trường Qua để phụ huynh hiểu, thơng cảm sẻ chia với khó khăn, vất vả giáo viên mầm non Sau hội thi, nhà trường có tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm Đồng thời động viên, khen thưởng kịp thời cho giáo viên có nhiều sáng tạo nhằm phát huy phong trào làm đồ dùng, đồ chơi năm Giải pháp 8: Chỉ đạo giáo viên vệ sinh, bảo quản bảo dưỡng đồ dùng, đồ chơi 11 “Của bền người” câu nói kinh nghiệm mà ơng, cha ta truyền dạy Đúng vậy, làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có khơng tốn nhiều tiền nhiều thời gian, công sức Thế bảo quản để đồ dùng, đồ chơi bền lâu vấn đề Chính thế, q trình sử dụng giáo viên cần phải hướng dẫn trẻ cách giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Đồng thời giáo viên cần ý khâu vệ simh tối thiểu tuần lần Vệ sinh đồ dùng, đồ chơi thường xuyên mặt để đảm bảo vệ sinh, phòng chống dịch bệnh cho trẻ Mặt khác để giáo viên quan sát, phát đồ dùng, đồ chơi hư hỏng để sửa chữa thay kịp thời không để trẻ chơi đồ chơi không đảm bảo yêu cầu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tuy thời gian minh chứng chưa nhiều để đánh giá hoạt động làm đồ dùng dạy học, đồ chơi chuỗi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Vân Sơn Song từ giải pháp đạo thực công tác làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo đơn vị, thấy kết mong đợi Cụ thể qua khảo sát loại đồ dùng, đồ chơi 10 nhóm/lớp lần vào ngày 12 tháng năm 2019 cho thấy: Phân loại đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi công nghiệp Đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có Chất lượng Chất lượng Chủng loại Đảm bảo tính thẩm mĩ Đảm bảo an toàn, Giá trị thực tiễn 15 15 20 39 39 38 36 37 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động lao động, vệ sinh 11 11 11 10 11 11 28 28 27 27 28 Đồ dùng, đồ chơi 12 phục vụ chơi hoạt động góc góc 20 20 20 20 19 31 58 58 57 56 56 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ trò chơi vận động 10 10 bộ bộ 16 33 33 32 30 32 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ trò chơi dân gian bộ bộ 12 12 12 11 11 Đảm bảo tính giáo dục Giá trị thực tiễn 16 Số lượng Đảm bảo tính thẩm mĩ Đảm bảo an tồn, vệ sinh Đảm bảo tính giáo dục 16 Số lượng 16 Chủng loại Đồ dùng, đồ chơi 10 phục vụ hoạt động học 12 Đối với hoạt động giáo dục Khi đồ dùng dạy học, đồ chơi phong phú đa dạng tạo điều kiện tốt cho trẻ tự vui chơi, thực hành trải nghiệm giúp tâm lý trẻ thoải mái Khi tâm lý vui vẻ, thoải mái trẻ có sức khỏe tốt Khi tâm lý tốt, sức khỏe tốt giúp trẻ tăng khả ý ghi nhớ có chủ định, thúc đẩy trình nhận thức trẻ phát triển Từ chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường ngày cải thiện Đối với thân Sau thành công phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo kết hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” năm học 2018-2019 tơi có nhiều tin tưởng, quý mến chị em đồng nghiệp Có thêm tin tưởng lãnh đạo địa phương lãnh đạo ngành Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Có thêm nhiều kinh nghiệm công tác đạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Mầm non Đối với đồng nghiệp Chị em thấy rõ giá trị đích thực đồ dùng, đồ chơi tự tạo Thấy cần thiết phải thay đổi tư duy, tích cực sáng tạo công tác làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Họ thấy rõ cần thiết phải thúc đẩy phong trào cần tổ chức hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” năm lần Một mặt để tăng cường đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà tiết kiệm nhiều chi phí Mặt khác để giáo viên bộc lộ tài vốn có, học tập kinh nghiệm lẫn cơng tác tăng cường khả giao tiếp, ứng xử môi trường sư phạm Và điều quan trọng giáo viên thấy niềm vui lên khuôn mặt trẻ chơi với nhiều loại đồ chơi cô trẻ tự làm Đồng thời, họ có thêm kinh nghiệm cho việc phối hợp tốt với phụ huynh công tác làm đồ dùng, đồ chơi nói riêng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung Đối với nhà trường Việc phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương có giá trị lớn việc thiết lập bền chặt mối quan hệ nhà trường gia đình để phối hợp thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Nguồn đồ dùng dạy học, đồ chơi nhóm/lớp nhà trường ngày phong phú đa dạng Làn sóng “thu gom phế liệu” giúp trường mầm non làm đồ chơi cho trẻ lan tỏa, nhà trường nhận nhiều đồng tình, ủng hộ từ nhân dân Điều có ảnh hưởng tốt tới việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng nhà trường Nhà trường nhận động viên, khích lệ lãnh đạo địa phương, lãnh đạo ngành Từ có thêm động lực để phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ ngành nhiệm vụ năm học 2018-2019 năm 13 14 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Giáo dục mầm non móng hệ thống Giáo dục quốc dân Là “nơi” hình thành phát triển nhân cách người Chúng ta cần “Thay đổi” để “Phát triển” giáo dục mầm non nhằm chống nguy “Thiếu hụt” trẻ em tuổi, giúp trẻ phát triển toàn diện chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học phổ thông Với đặc thù ngành học mầm non, trẻ “Học chơi, chơi mà học” vui chơi “hoạt động chủ đạo” trẻ Trong đồ dùng, đồ chơi đồ vật thiếu để trẻ thực trò chơi nhằm thỏa mãn nhu cầu, sở thích Chính thế, việc làm phong phú đa dạng đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ cần phải xem nhiệm vụ quan trọng giáo viên mầm non Mà nhiệm vụ cần phải tiến hành thường xuyên liên tục Qua nghiên cứu áp dụng giải pháp đề tài vào thực tiễn trường mầm non Vân Sơn thấyđược kết đáng trân trọng Tôi tin rằng, giải pháp đạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi đề tài có khả ứng dụng rộng rãi nhiều trường Mầm non có điều kiện địa bàn tỉnh Thanh Hóa Từ kết đạt được, rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất, thân cán quản lý, giáo viên mầm non phải thật yêu nghề, yêu trẻ Khi yêu nghề, yêu trẻ với nỗ lực để thực tốt nhiệm vụ với đam mê, lịng nhiệt tình hoạt động trường nói chung hoạt động làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ nói riêng Thứ hai, nhiệm vụ làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phải đưa vào kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch cá nhân giáo viên Đồng thời nhiệm vụ xem số tiêu chí thi đua giáo viên để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ Thứ ba, cán quản lý, giáo viên cần nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa đồ dùng, đồ chơi nói chung đồ dùng, đồ chơi tự tạo nói riêng phát triển toàn diện trẻ thơ Đồng thời cần phải nắm vững yêu cầu trước làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ: [3] Một đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo tính giáo dục Phải phản ánh vật, tượng gần gũi xung quanh trẻ Có hình dáng, màu sắc, âm hấp dẫn, kích thước phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi phải phương tiện giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện Hai đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo an toàn, vệ sinh Nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phải làm sẽ, dễ lau rửa, không sơn loại sơn độc hại Các phận phải gắn chắn, không sắc nhọn Ba đồ dùng, đồ chơi phải đẹp Hình dáng, kích thước, mẫu mã, mầu sắc, bố cục sản phẩm phải thể cân đối, hài hòa trau chuốt Bốn đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo tính thực tiễn, phản ánh xã hội mà trẻ sống 15 Thứ tư, nhà trường nên thường xuyên phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo vào dịp ngày lễ lớn năm để giáo viên thi đua, sáng tạo thể tài kinh nghiệm Có khen, thưởng động viên khích lệ kịp thời cá nhân có nhiều sáng tạo Thứ năm, giáo viên nên thường xuyên khuyến khích trẻ tham gia vào thực cơng việc làm đồ dùng, đồ chơi cô nhằm giúp trẻ tự khẳng định mình, tăng nhu cầu tạo đẹp, kích thích sáng tạo khả hợp tác trẻ Thứ sáu, nhà trường cần đạo giáo viên làm tốt công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh Tăng cường khả giao tiếp ứng xử thân thiện, cởi mở Biết khai thác nguồn lực theo tinh thần “ đúng”: Đúng đối tượng, thời điểm cách Thứ bảy, trọng việc vệ sinh, bảo quản bảo dưỡng loại đồ dùng, đồ chơi để tăng thêm thời gian sử dụng Bởi để tạo sản phẩm tạo hình khơng khó phải trải qua nhiều cơng đoạn, tốn thời gian công sức 3.2 Kiến nghị Đối với lãnh đạo nhà trường Đề nghị lãnh đạo nhà trường tiếp tục ứng dụng thực phát triển biện pháp mà đề tài nghiên cứu Hỗ trợ tài cho giáo viên mua thêm số nguyên vật liệu cần thiết mà không sưu tầm Khuyến khích kịp thời sáng kiến mới, kinh nghiệm hay cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Đối với lãnh đạo địa phương Đề nghị lãnh đạo địa phương đạo công tác viết bài, đưa tin tuyên truyền Giáo dục Mầm non đài truyền xã Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể phối hợi tốt với nhà trường việc thực xã hội hóa cơng tác Giáo dục Mầm non, việc vận động trẻ - tuổi đến trường lớp Đối với lãnh đạo ngành Đề nghị lãnh đạo Phòng giáo dục quan tâm, hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng dạy học đồ chơi công nghiệp bổ sung cho trường lớp Định kỳ tổ chức hội thi sáng tạo thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Một mặt để tăng cường đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mặt khác để giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn để cộng đồng hiểu ngành học Mầm non Trên số giải pháp đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có điều kiện thực tế trường mầm non Vân Sơn Mặc dù có nhiều cố gắng giải pháp đưa vài giải pháp chưa thực tối ưu Rất mong nhận đánh giá, góp ý động viên Hội đồng khoa học cấp để tiếp tục phát triển đề tài Đồng thời có thêm sức mạnh, tự tin để đầu tư nghiên cứu số đề tài khác có hiệu qủa Nhằm vân dụng vào thực tế công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ địa phương để “Mỗi ngày trẻ đến trường ngày vui” 16 để góp phần nhỏ bé vào phát triển nghiệp Giáo dục nước nhà thời kì hội nhập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu Sơn, ngày 14 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Người thực Lê Thị Thi 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN [1] Phương pháp tổ chức hoạt động tạo NXB Đại học sư phạm hình cho trẻ mầm non [2] Lập hế hoạch thiết kế hoạt động NXB giáo dục Việt Nam giáo dục trường mầm non [3] Module 30 Làm đồ dùng dạy học, đồ Tài liệu bồi dưỡng thường chơi tự tạo xuyên giáo viên Mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương NXB giáo dục Việt Nam trình giáo dục mầm non 5- tuổi [4] [5] Hướng dẫn số kĩ tạo hình cho NXB giáo dục Việt Nam trẻ Mầm non [6] Tâm lý học trẻ em NXB giáo dục Việt Nam 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thi Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Vân Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp đạo cơng tác quản lý nhóm lớp trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp làm tốt công tác xã hội háo giáo dục trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp đạo cơng tác quản lý nhóm lớp trường mầm non Vân Sơn Kết Cấp đánh giá đánh xếp loại giá xếp (Ngành GD cấp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa B 2008-2009 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa C 2011-2012 Phịng GD&ĐT huyện Triệu Sơn A 2015-2016 Phòng GD&ĐT huyện Triệu Sơn A 2016-2017 Phòng GD&ĐT huyện Triệu Sơn B 2017-2018 19 ... trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp đạo cơng tác quản lý nhóm lớp trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp làm tốt công tác xã hội háo giáo dục trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp đạo công... trưởng trường mầm non Vân Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi trường mầm non Vân Sơn Một số biện pháp nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục trường. .. thành giải pháp có hiệu cơng tác đạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Mầm non 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận “Học mà chơi, chơi mà học” phương pháp hiệu để trẻ mầm non lĩnh hội kiến