Tich hop Bao ve moi truong mon Khoa hoc

Để thực hiện giáo dục BVMT trong trường Tiểu học cần phải đưa nội dung môi trường, BVMT vào lồng ghép, tích hợp ở các môn học và đưa vào nội dung hoạt động GDNGLL với lượng kiến thức phù[r]

TRONG MÔN MÔN KHOA KHOA HỌC HỌC TRONG CẤP TIỂU TIỂU HỌC HỌC CẤP PHẦN II:: NHỮNG NHỮNG VẤ VẤNN ĐỀ ĐỀ CHUNG CHUNG PHẦN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Người dự cần biết và hiểu:  Mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GD BVMT) môn học  Phương pháp và hình thức dạy lồng ghép, tích hợp giáo dục BVMT môn học  Cách khai thác nội dung và soạn bài để dạy học lồng ghép, tích hợp giáo dục BVMT môn học Người dự có khả năng: Phân tích nội dung chương trình môn học, từ đó xác định các bài có khả lồng ghép, tích hợp nội dung GD BVMT môn học  Soạn bài và dạy học (môn học) theo hướng lồng ghép, tích hợp GD BVMT  Tích cực dạy học lồng ghép, tích hợp GD BVMT vào môn học Căn vào kinh nghiệm và kiến thức môi trường thầy cô, vào các thông tin môi trường trên các phương tiện thông tin mà quý thầy cô biết, hãy thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi sau cách ghi vào giấy Ao:  Hãy liệt kê các yếu tố (thành phần) cấu thành môi trường ?  Môi trường là gì ?  Quan niệm bạn môi trường tự nhiên và môi trường xã hội nào ?  Các yếu tố (thành phần) cấu thành môi trường là:  Đất, nước, không khí, ánh sáng, động vật, thực vật,  yếu tố tự nhiên  Các yếu tố (thành phần) cấu thành môi trường là:  Nhà cửa, phố xá, chợ, trường học, bệnh viện, khu công nghiệp, các công trình,  yếu tố nhân tạo  Môi trường là: Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người và sinh vật (Điều 3, Luật Bảo vệ môi trường, 2005)  Môi trường tự nhiên bao gồm các yếu tố tự nhiên vật lý, hoá học, sinh học v.v… tồn ngoài ý muốn người  Môi trường xã hội là tổng hoà các mối quan hệ người với người Đó là các luật lệ, thể chế, quy định v.v… nhằm hướng các hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo thuận lợi cho phát triển sống người Môi trường đóng vai trò đặc biệt quan trọng đời sống chúng ta Theo thầy cô, môi trường có chức nào? Quý thầy cô có thể mô tả chức môi trường sơ đồ Không gian sống người Chức môi trường Lư u tr Ng ữ và uồn cun th ô gc ấp ng ti n Ch tài ứa ng đự uy ng ê n cá th c n iên gu nh ồn i ên Chứa đựng các phế thải người tạo Bằng kinh nghiệm và qua các tài liệu, qua các phương tiện thông tin, quý thầy cô hãy thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau:  Quý thầy cô hãy mô tả khái quát và cho ví dụ tình trạng môi trường giới và Việt Nam Nêu nguyên nhân tình trạng đó  Thế nào là ô nhiễm môi trường?  Một Một số số thông thông tin tin về môi môi trường trường thế giới: giới:  Các hoạt động công nghiệp thải 50% khí đioxit cac-bon, tạo hiệu ứng nhà kính làm tăng nhiệt độ trái đất và huỷ hoại tầng ôzôn; hoạt động kinh doanh và sản xuất người thải hàng triệu chất thải nguy hiểm gây ô hiểm môi trường nặng Khí hậu toàn cầu biến đổi và tần suất thiên tai gia tăng: bão, động đất, sóng thần, phun trào núi lửa, … Cạn kiệt nguồn tài nguyên: rừng, đất, nước  Một số thông tin môi trường Việt Nam: Tình trạng môi trường Việt Nam nay:  Một số thông tin môi trường Việt Nam: Tình trạng môi trường Việt Nam nay:  Cạn kiệt tài nguyên rừng, khoáng sản  Suy thoái tài nguyên đất  Ô nhiễm và suy kiệt tài nguyên biển  Ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí  Chất độc chiến tranh để lại gây hậu nặng nề  Dân số tăng nhanh và phân bố không đồng gây sức ép với môi trường Ô nhiễm môi trường hiểu cách đơn giản là:  Làm bẩn, làm thoái hoá môi trường sống  Làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người và sinh vật, gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp và làm giảm chất lượng sống người Bằng hiểu biết và qua các phương tiện thông tin, quý thầy cô hãy suy nghĩ trao đổi nhóm và ghi vào giấy Ao các vấn đề sau:  Thế nào là giáo dục bảo vệ môi trường?  Sự cần thiết phải giáo dục bảo vệ môi trường?  Giáo dục BVMT là quá trình (thông qua các hoạt động giáo dục chính quy và không chính quy) hình thành và phát triển người học hiểu biết, kỹ năng, giá trị và quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái  Sự thiếu hiểu biết môi trường và GD BVMT người là nguyên nhân chính gây nên ô nhiễm và suy thoái môi trường Do vậy, cần phải giáo dục cho người biết và hiểu môi trường, tầm quan trọng môi trường phát triển bền vững và làm nào để BVMT Dựa trên kiến thức môi trường và giáo dục BVMT mà quý thầy cô đã biết Đồng thời dựa trên kinh nghiệm dạy học BVMT qua các môn học Tiểu học, quý thầy cô hãy thảo luận và ghi vào giấy A o các yêu cầu sau: Xác định mục tiêu giáo dục BVMT trường tiểu học Nêu tầm quan trọng việc giáo dục BVMT trường tiểu học Mục tiêu giáo dục BVMT trường tiểu học: Giáo dục BVMT cho HS tiểu học nhằm:  Làm cho học sinh bước đầu biết và hiểu:  Các thành phần môi trường : đất nước, không khí, động vật, thực vật và quan hệ chúng  Mối quan hệ người và các thành phần môi trường  Ô nhiễm môi trường  Biện pháp BVMT xung quanh (nhà trường, lớp học, thôn xóm, làng, poố phường, …)  Học sinh bước đầu có khả năng:  Tham gia các hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây; làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp  Sống hoà hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên  Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẽ, hợp tác  Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước  Thân thiện với môi trường  Quan tâm với môi trường xung quanh Giáo dục BVMT nhằm làm cho các em hiểu rõ cần thiết phải BVMT, hình thành và phát triển các em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch và thân thiện với môi trường Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, kỹ sống BVMT cho các em Để thực giáo dục BVMT trường Tiểu học cần phải đưa nội dung môi trường, BVMT vào lồng ghép, tích hợp các môn học và đưa vào nội dung hoạt động GDNGLL với lượng kiến thức phù hợp Khối lượng kiến thức phù hợp là:  Môi trường xung quanh học sinh  Khái niệm ô nhiễm môi trường  Ý thức bảo vệ môi trường  Kyõ naêng veà BVMT cuoäc soáng vaø hoạt động  Hình thaønh, phaùt trieån vaø reøn luyeän haønh vi, thói quen, thái độ BVMT Quý thầy cô đã xác định mục tiêu và nội dung giáo dục BVMT trường Tiểu học Quý thầy cô hãy thảo luận nhóm để hoàn thành các nhiệm vụ sau:  Đề xuất cách thức đưa nội dung giáo dục BVMT vào trường Tiểu học  Mức độ tiếp cận nội dung giáo dục BVMT trường Tiểu học  Để thực được, mục tiêu, nội dung BVMT trường Tiểu học, điều kiện nay, đường tốt là: Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT qua các môn học  Đưa GD BVMT trở thành nội dung hoạt động GDNGLL  Quan tâm tới môi trường địa phương, cải thiện môi trường địa phương, hình thành và phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường  Moân caáp Tieåu hoïc Có mức độ: Mức độ toàn phần: Khi MT, ND cuûa baøi hoïc phù hợp hoàn toàn với MT, ND Giaùo duïc BVMT Mức độ phận:: Khi chæ coù boä phaän baøi hoïc coù MT, ND phù hợp với GD Bảo vệ môi trường Mức độ liên hệ:: Khi MT, ND cuûa baøi hoïc coù ñieàu kieän lieân heä cách logic với ND Giaùo duïc BVMT PHẦN II: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN KHOA HỌC Mục tiêu môn Khoa học Tiểu học (lớp và 5): Sự trao đổi chất, nhu  Kiến thức : Cá ch cầu dinh dưỡng, sinh trá phòn nh g m sản, lớn lên thể số b ột ệ thô nh người n thư g Một số bện ng v h tr à kiến thức Đặc điểm và ứng nhi uyền ễm ban đầu về: Sự trao đổi chất, sinh sản động vật, thực vật dụng số chất, số vật liệu và nguồn lượng thường gặp đời sống và sản  Một số kỹ ban đầu: Quan sát và làm số thí nghiệm đơn giản, gần gũi với đời sống và sản xuất KỸ Ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình và cộng đồng NĂ NG Phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung và riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi quá trình học tập, tìm thông tin để giải đáp, diễn đạt hiểu biết lời nói, bài viết, hình vẽ sơ đồ Tự giác thực các quy tắc vệ sinh an toàn cho thân, gia đình và cộng đồng  Thái độ Và Hành vi Ham hiểu biết khoa học có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào đời sống Yêu người, thiên nhiên, đất nước, yêu cái đẹp Tích cực tham gia bảo vệ môi trường xung quanh Quý thầy cô đã biết mục tiêu GD BVMT trường Tiểu học Căn vào mục tiêu, nội dung Chương môn Khoa học bậc Tiểu học, thầy cô hãy thực nhiệm vụ sau vào giấy Ao : Xác định mục tiêu GD BVMT qua môn Khoa học Môn Khoa học có thể tích hợp GD BVMT theo các phương thức nào? Nội dung GD BVMT môn Khoa học thể chủ yếu qua các vấn đề:  Cung cấp cho HS hiểu biết môi trường sống gắn bó với các em, môi trường sống người  Hình thành các khái niệm ban đầu môi trường, môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường Biết số tài nguyên thiên nhiên, lượng, quan hệ khai thác, sử dụng và môi trường Biết mối quan hệ các loài trên chuỗi thức ăn tự nhiên Những tác động người làm biến đổi môi trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững Hình thành cho học sinh kỹ ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi trường cách thíết thực, rèn luyện lực nhận biết vấn đề môi trường Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức, hành vi bảo vệ môi trường …  Khái niệm tích hợp kiến thức GDMT: Tích hợp kiến thức GDMT là hoà trộn nội dung giáo dục môi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với Các mức độ tích hợp kiến thức GDMT:  Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung GD BVMT  Mức độ phận: Chỉ có phần bài học có nội dung GDMT thể mục riêng, đoạn hay vài câu bài học  Mức độ liên hệ: Các kiến thức GDMT không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ sung, liên hệ các kiến thức GDMT CÁC NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP:  Nguyên tắc 1: Tích hợp không làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến bài học môn thành bài giáo dục môi trường  Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan, tuỳ tiện  Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ các hoạt động nhận thức tích cực HS và kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa khả để HS tiếp xúc với môi trường  Các kiến thức GDMT đưa vào bài dạy phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ HS, không gây quá tải Căn vào nội dung, chương trình, sách giáo khoa Khoa học lớp 4, quý thầy cô hãy thực các nhiệm vụ sau vào giấy Ao: Xác định các bài có khả tích hợp GD BVMT Nêu nội dung GD BVMT và mức độ tích hợp các bài đó Nội dung trình bày vào bảng đây Chủ đề Môi trường Nội dung tích hợp GDBVMT Chương/Bài Mức độ tích hợp Chủ đề Môi trường Nội dung tích hợp GDBVMT Chương/Bài Mức độ tích hợp Mối quan hệ Con người và người với môi trường: người cần đến không khí môi trường thức ăn, nước uống từ môi trường Chủ đề: người và sức khoẻ Các bài 1, 2, 4, 5, 10, 14, 16 Liên hệ / Chủ đề: Vẫt chất và phận lượng Các bài 36, 38, 42, 43, 44 Môi trường và tài nguyên thiên nhiên Chủ đề: Vật chất và Liên hệ / lượng Các bài 20, 21, 22, phận 23, 30, 31, 53, 54 Một số đặc điểm chính môi trường và tài nguyên thiên nhiên Mối quan hệ dân số và môi trường Sự ô nhiễm môi trường Chủ đề: Vật chất và Ô nhiễm không khí, nguồn lượng Các bài 25, 26, 39, Bộ phận nước 43, 44 Bộ phận Biên pháp bảo Bảo vệ, cách thức làm Chủ đề: Vật chất và nước sạch, tiết kiệm nước; lượng Các bài 27, 28, 29, Toàn vệ môi trường bảo vệ bầu không khí 40 phần Căn vào nội dung, chương trình, sách giáo khoa Khoa học lớp 5, quý thầy cô hãy thực các nhiệm vụ sau vào giấy Ao: • Xác định các bài có khả tích hợp GD BVMT Nêu nội dung GD BVMT và mức độ tích • hợp các bài đó • Nội dung trình bày vào bảng đây Chủ đề Môi trường Nội dung tích hợp GDBVMT Chương/Bài Mức độ tích hợp Chủ đề Môi trường Nội dung tích hợp GDBVMT Chương/Bài Mức độ tích hợp Mối quan hệ Con người và người với môi trường: người cần đến không khí môi trường thức ăn, nước uống từ môi trường Chủ đề: người và sức khoẻ Các bài 8, 12 - 16 Liên hệ / Chủ đề: Vẫt chất và phận lượng Các bài 36, 38, 42, 43, 44 Môi trường và tài nguyên thiên nhiên Chủ đề: Vật chất và Liên hệ / lượng Các bài 22-24, 26bộ phận 30, 32, 40, 42-46, 49 Một số đặc điểm chính môi trường và tài nguyên thiên nhiên Mối quan hệ dân số và môi trường Sự ô nhiễm môi trường Chủ đề: Moâi trường và Ô nhiễm không khí, nguồn tài nguyên thiên nhiên Bộ phận nước Các bài 65, 66, 67 Bộ phận Biên pháp bảo Bảo vệ, cách thức làm Chủ đề: MÔi trường và tài nước sạch, tiết kiệm nước; nguyên thiên nhiên Các Toàn vệ môi trường bảo vệ bầu không khí bài 68, 69 phần hình thức tổ chức: Giáo dục BVMT qua môn Khoa học thường tổ chức theo hai hình thức: Tổ chức DH lớp Tổ DH ngoài thiên nhiên Phương pháp: Nội dung GD BVMT tích hợp nội dung môn học Vì các phương pháp GD BVMT chính là các phương pháp dạy học môn 2.1 Phương pháp điều tra 2.2 Phương pháp thảo luận 2.3 Phương pháp đóng vai 2.4 Phương pháp trực quan Cách tích hợp nội dung BVMT: Để xác định các kiến thức GDMT tích hợp vào bài học có thể tiến hành theo các bước sau: Bước 1: Nghiên cứu kỹ SGK và phân loại các bài học có nội dung có khả đưa GDMT vào bài (tích hợp theo mức độ) Bước 2: Xác định các kiến thức GDMT đã tích hợp vào bài (nếu có) Bước này quan trọng để xác định phương pháp và hình thức tổ chức cho HS lĩnh hội kiến thức, kỹ môi trường Bước 3: Xác định các bài có khả đưa kiến thức GDMT vào hình thức liên hệ, mở rộng, dự kiến các kiến thức có` thể đưa vào bài Dựa vào các thông tin quá trình tập huấn và xem các bài SGK môn Khoa học lớp – 5, quý thầy cô hãy thảo luận theo nhóm các yêu cầu sau:  Chọn bài SGK Khoa học lớp và bài SGK Khoa học lớp có mức độ tích hợp nội dung GD BVMT khác (toàn phần, phận, liên hệ)  Lập kế hoạch bài dạy cho bài đã chọn