(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực trong HĐGD thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ

MỤC LỤC STT Tên phụ lục Mở đầu gồm : 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung gồm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị gồm - Kết luận - Kiến nghị Trang 1 2 3 12 12 12 13 1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình tương lai dân tộc, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ trách nhiệm người toàn xă hội Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu như: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, bắt đầu nhìn vận động đơi chân, đơi tay tất cử làm lên thói quen, kể thói xấu Chính bước sang kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại, người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc: "Trẻ em hôm nay- giới ngày mai" Trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thuở lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trọng nghị Trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục thể chất phận quan giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, cân đối khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khơng thể khắc phục Nhận thức điều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vậy Giáo dục thể chất nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ Giáo dục thể chất hoàn thành hình thức khác Hình thức Giáo dục thể chất trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức Giáo dục thể chất qua tiết học thể dục Thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp nhà trẻmẫu giáo, hình thức địi học giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mầm non, giáo dục thể chất đầu tư, quan tâm Song, biện pháp hình thức tổ chức chưa thật phong phú, đa dạng sáng tạo Một số giáo viên dạy bỏ qua chi tiết tưởng chừng đơn giản xong Giáo dục thể chất động tác hay phương pháp đơn giản đủ để trẻ phát triển đúng, phát triển hồn thiện Ví dụ: Giờ tập thể dục: Cô làm mẫu xong giầy- dép; động tác tay giơ cao áp thẳng vào bên tai lại để tay thẳng tùy tiện, mắt khơng nhìn theo tay; hay động tác bụng cúi người trẻ thường không cúi giáo viên hướng dẫn không rõ ràng chân dạng rộng vai có trẻ cúi tay dể dàng chạm mũi bàn chân; động tác thể dục thực giáo viên có lúc đứng đối diện trẻ song lại tập không chiều với trẻ chẳng bên trái dẫn đến trẻ hay bị sai nhiều lần phải nhắc chán nản, lười tập không hứng thú với môn thể dục … Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ” với mong muốn góp phần nhỏ bé việc phát huy tính tích cực, chủ động vận động trẻ mẫu giáo nhỡ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu đề tài tơi biết vai trị quan trọng việc Giúp trẻ phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất Ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Qua lựa chọn biện pháp hình thức giáo dục thể chất phù hợp để xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với giáo dục thể chất phù hợp với đặc điểm trẻ nhóm lớp, giúp trẻ tích cực vận động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài đưa ‘‘Một số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ” xác, hiệu mà đảm bảo trình học tập, nhận thức trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp: + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp điều tra thực trạng + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp quan sát + Phương pháp phân tích + Phương pháp so sánh + Phương pháp thống kê + Phương pháp thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Quyết định 55 giáo dục quy định mục tiêu, kế hoach đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam: - Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối - Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi ( Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên - u thích đẹp, biết gìn giữ đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh - Thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá, có số kỹ sơ đẳng ( Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận , ) Cần thiết để vào trường phổ thơng, thích học Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt với thể phát triển trẻ mầm non Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống nước ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển thể hài nhi phần thiếu vận động” Ngày khoa học chứng minh rằng: Phần lớn trẻ vận động vận động phức hợp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt động hệ tuần hồn hệ hơ hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, trọng lượng thể tăng nhanh Vận động có vai trị quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Vì lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa sở sau: + Các tập vận động phải phù hợp với độ tuổi gây hứng thú cho trẻ + Các tập vận động có tác dụng chung đến tồn thể, kích thích nhiều bắp tham gia thúc đẩy hoạt động toàn hệ quan thể + Cùng với việc dạy trẻ tập vận động phải ý đến việc phát triển kỹ năng, tố chất vận động + Cần tăng cường ưu tiên nhóm bắp cịn yếu mặt sinh lý giáo dục tư cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, động tác nhẹ nhàng xác + Sự phát triển vận động thực thơng qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, trò chơi thể thao lao động Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường mầm non Bãi Trành trường mầm non đầu công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Huyện Như Xuân đạt nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Trong nội dung giáo dục giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên ban ngành đồn thể quan tâm, lưu ý Chính mong muốn mang lại cho cháu môi trường giáo dục tốt nhất, giúp cháu mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sức khỏe tốt thể hết khả thơng qua việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất hoạt động khác Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng lớp tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp để dạy trẻ tốt - Được đạo Ban giám hiệu lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa,… - Phòng học rộng rãi nên việc tổ chức giảng dạy tổ chức hoat động cho trẻ dễ dàng - Giáo viên công tác nhiều năm nghề, nhiệt tình, yêu trẻ - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến hoat động lớp * Khó khăn - Sân tập khơng phẳng, khơng có khu tập riêng biệt - Đồ dùng đồ chơi hổ trợ cho tập luyện chưa phong phú - Nhận thức số phụ huynh môn giáo dục thể chất không quan trọng mà môn phụ không cần quan tâm Mộ số không phụ huynh không quan tâm việc đến trường cháu học gì? Mà thích cho trẻ viêt chữ, làm tốn lớp phổ thơng Từ đặc điểm thuận lợi khó khăn trên, tơi ln suy nghĩ phải làm để nâng cao chất lượng phát triển tồn diện cho trẻ Tơi tiến hành khảo sát với chất lượng ban đầu thu kết sau: Nội dung Trước chưa có biện pháp thực Đạt Chưa đạt Khả tập trung ý, hứng thú trẻ 10/24 =41,7% tham gia vận động 14/24=58,3% Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 9/24 = 37,5% 10/24 = 41,7% 8/24 = 33,3% 15/24=62,5% 14/24=58,3% 16/24=66,7% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi Mẫu giáo lớn nói riêng nhận thức, trí tuệ, ngơn ngữ, đặc biệt thể lực, nhu cầu trẻ để từ tơi tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khỏe tốt tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội 2.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động - Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ Với cương vị tổ phó chun mơn tơi phối hợp với đồng chí Hiệu phó chun mơn tổ trưởng chun mơn khối xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ khối mẫu giáo, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu *Ví dụ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT KHỐI MẪU GIÁO NHỠ - NĂM HỌC 2016 - 2017 stt Chủ đề Trường mầm non Bản thân Nội dung Yêu cầu cần đạt - Đi mép bàn chân - Biết mép bàn chân - Tung bóng lên cao - Tung bóng lên cao, tung bắt bóng thẳng hướng bắt bóng tay - Bật xa 35 cm - Bật nhảy chân - Chạm đất nhẹ nhàng hai đầu bàn chân giữ thăng - Nhảy qua tối thiểu 50 cm - Tung bóng lên cao - Tung bóng lên thẳng hướng , bắt bóng ( VĐ cũ ) - Bật khơng làm rơi bóng bắt sâu 20-25 cm (VĐ mới) bóng tay - Bật sâu 25-30 cm (VĐ - Lấy đà bật nhảy xuống Gia đình Nghề nghiệp Các phương tiện qui định giao thông Thế giới cũ) - Ném trúng đích nằm - Chạm đất nhẹ nhàng hai ngang ( VĐ ) đầu bàn chân - Giữ thăng chạm đất - Biết ném trúng bao cát vào đich - Đi mép bàn chân - Biết mép chân ( VĐ cũ) Đập bóng thẳng hướng - Đập bóng chỗ (VĐ tay bắt bóng ) - Ném trúng đích nằm - Ném trúng bao cát vào đích ngang ( VĐ cũ ) - Đi - Đi nối gót chân , đầu chân nối bước bàn chân tiến nối vào gót chân kia, tiến ( VĐ ) phía trước - Đập bắt bóng chỗ - Đập bóng xuống đất, (VĐ cũ ) bóng nảy lên bắt bóng tay - Đi đập bắt bóng - Đi đập bóng bắt bóng - Đi chạy đổi tốc độ, - Biết chạy thay đổi tốc độ hướng dích dắc theo hiệu nhanh chậm theo hiệu lệnh, lệnh giáo viên yêu cầu - Nhảy lò cò (VĐ cũ ) - - Nhảy lị cị 5-6 bước liên tục Bị dích dắc qua điểm phía trước ( VĐ ) - Chạy thay đổi tốc độ, - Biết chạy thay đổi tốc độ hướng dích dắc theo hiệu nhanh chậm theo hiệu lệnh, lệnh giáo viên yêu cầu - Ném xa tay - Biết cách cầm bao cát (VĐ ) ném mạnh phía trước - Bò bàn tay, bàn - Bò luân phiên tay chân chân – m Đi nối bước bàn chân - Đi nối gót chân , đầu chân tiến ( VĐ cũ ) nối vào gót chân kia, tiến phía trước - Đi thăng ghế - Khi bước lên ghế không thể dục( VĐ mới) thăng bằng, mắt nhìn thẳng - Chạy thay đổi tốc độ, - Chạm đất nhẹ nhàng hai hướng dích dắc theo hiệu đầu bàn chân giữ lệnh thăng Nhảy qua tối thiểu - Bật xa 40 cm (VĐ cũ) - 40 cm Ném xa tay VĐ - Ném kỹ ) - Ném xa tay VĐ - Bật liên tục, chụm tách chân cũ ) ô 7 10 - Nhảy chụm tách chân (VĐ ) - Nhảy chụm tách chân (VĐ cũ ) - Bò chui qua ống dài động vật ( VĐ ) - Bò chui qua ống dài (VĐ cũ) Ném bắt bóng tay từ khoảng cách xa 4m ( VĐ mới) - Bò qua vật cản 15 – 20 cm ( VĐ mới) - Chuyền bóng bên phải bên trái Bé vui đón (VĐ cũ ) Tết mùa - Chạy nhanh 18m (VĐ xuân ) - Chuyền bắt bóng qua chân ( V Đ cũ) - Đi ghế băng đầu đọi túi cát - Trường sấp kết hợp trèo Thế giới qua ghế thể dục thực vật - Trèo lên xuống thang gióng - Đi lên xuống ván dốc - Ném trúng đích Nước tay tương Chạy nhanh 10 m tự nhiên xung quanh - Đi nối bước bàn chân bé tiến, nối bước bàn chân lùi - Nhảy lò cò 10 Bật xa 50 cm Bé yêu quê - Bật tách khép chân qua hương, đất 5ô nước Bác Ném xa hai tay Hồ - Chạy nhanh 12 m - Tự tin chui qua ống dài - Biết cách ném bóng bắt bóng - Biết cách bị bị qua vật cản Chuyền hướng, khơng làm rơi bóng - Chạy nhanh hướng Chuyền hướng, khơng làm rơi bóng - Đi thăng ghế, khơng làm rơi túi cát - Trườn áp sát ngực vào sàn nhà tay chân - Trèo lên tay chân - Trẻ mạnh dạn lên xuống ván dốc - Biết cách cầm bao cát ném - Chạy liên tục, nhanh bước - Đi nối gót chân vào mũi bàn chân kia, liên tục - Nhảy lò cò liên tục bước, đổi chân theo yêu cầu - bật liên tục tách khép chân ô - Ném kỹ - Chạy nhanh Sau xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ tơi tiếp tục xây dựng “Góc vận động” Để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, chọn vị trí trước cửa lớp Tơi xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng Đến hoạt động thể dục sáng, học thể dục, hoạt động ngồi trời trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu Ngoài xây dựng góc vận động trẻ tự tham gia vận động trẻ dược bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn tập lại tập mà buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động tơi nhận thấy trẻ lớp tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp thấy rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động mình, xem với vận động này, vận động thực đến đâu, có thực tốt tập khơng, có mạnh dạn tự tin trèo thang hay cầu thăng không… 2.3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với giáo viên lớp - Sau lập xong kế hoạch tổ chức hoạt động vận động cho trẻ lớp tơi trao đổi cô lớp để thống cách tổ chức bàn bạc cách thực Cô giáo tài sáng tạo, nhiệt tình, yêu trẻ tơi tìm hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vận động tiết học thu hút tham gia nhiệt tình trẻ Và đặc biệt thống giáo viên lớp đến tiết học giáo dục thể chất giáo viên thực dạy trẻ truyền thụ kiến thức đến trẻ cách tốt đồng Sau dạy chúng tơi có ngồi lại với trao đổi khả tập luyện trẻ để giáo viên nắm trẻ tập tốt, trẻ tập chưa tốt để có phương pháp bồi dưỡng cho trẻ có kỹ tập yếu hay trẻ không ý học VD: Giờ học GDTC: Tung bóng lên cao bắt bóng - Giáo viên dạy: Cô dạy lần Cô khác dạy lần - Ở lần 1: Cơ thấy có nhiều trẻ tập tốt vận động tung bóng lên cao bắt bóng bên cạnh có số cháu nhút nhát chưa mạnh dạn nên không tung bóng lên, tơi trao đổi với giáo đồng nghiệp để tìm biện pháp xếp thời gian tập thêm cho trẻ, cho trẻ tập theo cô tập theo bạn có kỹ tập tốt - Cịn lần 2: Cơ thấy đa số trẻ thực tập tốt ca có nhiều trẻ hiếu động nên tập chưa nghiêm túc, ảnh hưởng đến học chưa tung bắt bóng Vì hai nắm tập thêm cho trẻ vào hoạt động khác, phù hợp Sau trao đỏi khả tập trẻ có kế hoạch tập riêng cho trẻ nhút nhát, hiếu động đến khả vận động lớp tương đối đồng 2.3.3 Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục ( Đối với thể dục sáng) Như biết, tác dụng thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo mầm non buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy sảng khối cho ngày Tập luyện thường xuyên vậy, thể trẻ nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Vì tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào thời gian định sau đón trẻ Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút, trang bị dụng cụ gậy, nơ, vòng, hoa tua, cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, trình độ thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn nên lặp lại 2- lần, động tác phát triển chung tay, chân nên từ 4- lần Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Bài tập phải có tác động hồn thiện kĩ đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy hình thành tư đúng, gây hoạt động tích cực quan hơ hấp, tuần hồn, nhóm cơ… 2.3.4 Biện pháp 4: Khuyến khích tính tự giác, chủ động tích cực trẻ Bởi giáo dục thể chất cho trẻ trình sư phạm, giáo viên phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm động tác vận động mà phải thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu ý thức tự giác, tích cực, khả chịu đựng tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao Những học giáo dục thể chất thường địi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi điều q dồn dập so với hoạt động thường ngày trẻ, bên cạnh đó, thể trẻ non nớt, khả tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung học Nhiệm vụ cô phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe lời bảo trình tập luyện, đồng thời khuyến khích trẻ tự giác tích cực hoạt động Kèm theo cần khơng ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, để trẻ theo kịp học cách tự nhiên Giáo viên khuyến khích trẻ hình thức thi đua, tham gia trị chơi 3.5 Biện pháp 5: Sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thông qua nhiều hình thức giáo dục tiết học ngồi tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Tồn nội dung giáo dục thể chất diễn tiết học, hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động khơng phụ thuộc vào cánh lựa chọn phương pháp dạy học, mà phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học Vì tiết học giáo dục thể chất tơi sử dụng hình thức sau: * Hình thức tập theo nhóm lớn đồng loạt Khi áp dụng hình thức có nghĩa tơi cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập 10 Ví dụ: Khi dạy trẻ tập: “Nhảy lị cị” tơi cho trẻ tập đồng loạt chỗ, trẻ hứng thú thi đua nhảy nhau, trẻ tập nhảy nhiều nên kỹ nhảy tốt * Hình thức tập nhóm nhỏ nối tiếp Khi áp dụng hình thức này, tơi cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ – trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống tập quay vịng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập * Hình thức chia nhóm tập luyện: Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực chia lớp thành nhóm , nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ lúc nhóm tập xong vận động thứ hai Sau nhóm tập vận động đồng thời nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tơi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả tự lực tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động rèn luyện kỹ vận động cho trẻ * Hình thức tập cá nhân Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập 2.3.6 Biện pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác 3.7 Biện pháp 7: Xây dựng tập vận đảm bảo tính khoa học hệ thống , đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể tồn diện vậy, cần nâng dần 11 độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến người tập sợ hãi không tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh không đồng đều, giáo viên việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên 2.3.8 Biện pháp 8: Đưa âm nhạc vào vận động Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ Một đồn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay – chân – thân – bật với nhịp hô cô,… tiết thể dục cho trẻ tập trẻ chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ, trẻ không đạt số 14: “Tham gia hoạt động học tập liên tục khơng có biểu mệt mỏi khoảng 30 phút”Vì mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt 2.3.9 Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với trẻ lớp khác khối - Khi trẻ đến trường học trẻ tham gia học tập vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè lớp mà với bạn lớp khác để trẻ giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp tham gia hoạt động cho trẻ tham gia giao lưu trẻ khác khối, chủ đề ngày lễ hội - Ví dụ: + Vào ngày Tết trung thu cô giáo lớp tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co bạn khối mẫu giáo lớn tham gia giao lưu trẻ phấn khởi trẻ vận đọng kéo co để giành phần thắng 12 2.3.10 Biện pháp 10: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen thể Để vân dụng biện pháp giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trể tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng vận động này, trẻ có vận động chắn có tính ứng dụng cao tương Sau đố tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi Hay cho trẻ tham gia hoạt động trời giáo viên cho trẻ tham gia vận động hình thức vui chơi, dựa kỹ học tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại kiến thức học Vd: Khi cho trẻ chơi ngồi trời trẻ vui đùa chơi thỏa thích trẻ hứng thú tham gia trò chơi vận động, thể tập Erobic, chơi Mèo đuổi chuột sân trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết sau: Qua trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động giáo dục thể chất với biện pháp nêu phần trên, trẻ lớp mạnh dạn tất hoạt động động, trẻ nhút nhát mạnh dạn, không e dè sợ sệt đa số trẻ có kiến thức kỹ tập tập vận động Những trẻ lười vận động đến chăm luyện tập hơn, có lúc trẻ tự góc vận động lấy đồ dùng tự tập với nhau, trả trẻ, có nhiều trẻ bố mẹ đón ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời có trẻ tạo thành nhóm tự góc vận động lấy đồ dùng thể dục luyện tập lẫn Từ phụ huynh lớp tơi quan tâm tới khả vận động Đồng nghiệp áp dụng vào việc giáo dục hoạt động giáo thể chất cho học sinh lớp chất lượng giáo dục cải tiến rõ rệt Kết sử dụng biện pháp sau: Đầu năm Nội dung - Khả tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động -Trẻ tích cực tự giác học -Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt - Trẻ có kỹ kỹ xảo Cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 10/24 = 41,7% 14/24= 58,3% 16/24= 66,7% 8/24= 33,3% 9/24 = 37,5% 10/24 = 41,7% 8/24 = 15/24= 62,5% 14/24= 58,3% 16/24= 15/24 = 62,5% 16/24 = 66,7% 15/24 = 9/24= 37,5% 8/24= 33,3% 9/24= 13 vận động tốt 33,3% 66,7% 62,5% 37,5% Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Thông qua việc áp dụng ‘‘Một số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ” thấy cháu lớp tiến nên nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức đề kháng trẻ tốt hơn, lực khỏe mạnh trẻ ốm hơn, học 3.2 Kiến nghị Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên học hỏi thêm lớp làm đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp, đồ chơi phát triển vận động thêm đẹp phong phú Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan quan học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khác trường khác huyện, thị, mua sắm thêm các loại đồ chơi trời, đồ chơi phất triển vận động, tranh minh họa, đồ dùng dạy học Từ chúng tơi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Bên cạnh kết thu trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt thể lực không tránh khỏi hạn chế Rất mong Ban giám hiệu nhà trường, chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bãi Trành, ngày 10/ 03/ 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vương Thị Dương Tài liệu tham khảo 14 Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 45 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam- 2007) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo 4-5 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2008) Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực trẻ tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2009) Phát triển tích tích cực vận động cho trẻ mầm non (Đặng Hồng Phương – Năm 2003 ) Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em ( Đặng Hồng Phương - NXB Đại học sư phạm Hà Nội – Năm 2011 Nguồn tư liệu mạng internet 15 MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ HỌC TỐT MÔN PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG Tran g Mở đầu: - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu .4 - Phương pháo nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1, Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp hình thức .6 2.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động 2.3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với giáo viên lớp 10 2.3.3 Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục ( Đối với thể dục sáng) 10 2.3.4 Biện pháp 4: Khuyến khích tính tự giác, chủ động tích cực trẻ .11 2.3.5.Biện pháp 5: Sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động 11 2.3.5.1 Hình thức tập theo nhóm lớn đồng loạt 12 2.3.5.2 Hình thức tập nhóm nhỏ nối tiếp 12 2.3.5.3 Hình thức chia nhóm tập luyện: .12 2.3.5.4 Hình thức tập cá nhân 12 2.3.6 Biện pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan 12 2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng tập vận đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ 13 2.3.8 Biện pháp 8: Đưa âm nhạc vào vận động tập Erobic vào tập phát triển chung 13 2.3.9 Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với trẻ lớp khác khối .14 2.3.10 Biện pháp 10: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ .14 2.4 Hiệu sáng kiến kinhnghiệm 14 3.Kếtluận, kiến nghị 15 - Kết Luận .15 - Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 16 MỤC LỤC STT Tên phụ lục Trang 17 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Mở đầu gồm : Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung gồm Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp Hiệu Kết luận, kiến nghị gồm - Kết luận - Kiến nghị 1 2 2 3 12 12 13 14 MỤC LỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ HỌC TỐT MÔN PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG Tran g Mở đầu: 18 -Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu .3 Phương pháo nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1, Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp hình thức .5 2.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động 2.3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với giáo viên lớp 2.3.3 Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục ( Đối với thể dục sáng) 10 2.3.4 Biện pháp 4: Khuyến khích tính tự giác, chủ động tích cực trẻ .10 2.3.5.Biện pháp động 10 5: Sáng tạo 2.3.5.1 Hình loạt 11 thức tập hình thức theo tổ nhóm chức hoạt lớn đồng 2.3.5.2 Hình thức tập nhóm nhỏ tiếp 11 2.3.5.3 Hình thức chia nhóm luyện: .11 2.3.5.4 Hình thức tập nhân 11 2.3.6 Biện pháp quan 11 6: Sử dụng đồ dùng nối tập cá trực 2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng tập vận đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ 12 2.3.8 Biện pháp 8: Đưa âm nhạc vào vận động tập Erobic vào 19 tập phát triển chung 12 2.3.9 Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với trẻ lớp khác khối .13 2.3.10 Biện pháp 10: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ .13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Kết luận, nghị 14 kiến Luận .14 nghị 14 Tài liệu khảo 15 Kết Kiến tham 20 21 ... mơn thể dục … Chính tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ? ?? với mong muốn góp phần nhỏ bé việc phát huy tính. .. trẻ nhóm lớp, giúp trẻ tích cực vận động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài đưa ‘? ?Một số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ? ?? xác, hiệu mà... 62,5% 37,5% Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Thông qua việc áp dụng ‘? ?Một số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ? ?? thấy cháu lớp tiến