Bài tập 3: Trong các văn bản khác như: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, yếu tố thuyết minh cũng được sử dụng và trong những trường hợp nhất định, nó được coi là cần thiết khi muốn cu[r]
(1)Tuần 11 Tiết 41 Ngày soạn: Ngày dạy: KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU: - Kiểm tra và cố nhận thức h/s sau bài ôn tập truyện kí Việt Nam đại - Rèn luyện và cố kỷ khái quát, tổng hợp, phân tích và so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn B CHUẨN BỊ: G/v làm đề (ra đề), in vào giấy cho h/s; H/s ôn tập tốt để làm bài đạt hiệu cao C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Phát đề I Trắc nghiệm (3 đ_mỗi câu đúng 0,5 đ): Chọn câu trả lời đúng cách khoanh tròn vào chữ cái đại diện: Câu 1: Đọc đoạn văn sau: "Một mùi hương lạ xông lên lớp Trông hình gì treo trên tường tôi cảm thấy lạ và hay hay Tôi nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi cẩn thận tự nhiên lạm nhận là vật riêng mình Tôi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tôi, người bạn tôi chưa quen biết, lòng tôi không cảm thấy xa lạ chút nào Sự quyến luyến tự nhiên và bất ngờ quá đến tôi không dám tin có thật" (SGK ngữ văn 8, tập 1) a Đoạn văn trên trích từ văn nào? Tác giả là ai? A Trong lòng mẹ Nguyên Hồng C Lão Hạc Nam Cao B Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố D Tôi học Thanh Tịnh b Hãy cho biết nội dung chính mà tác giả muốn làm bật đoạn văn trên là gì? A Cảm giác vừa ngỡ ngàng vừa tự tin nhân vật "tôi" bước vào lớp học cùng các bạn B Sự quyến luyến nhân vật "tôi" với lớp học và người bạ tí hon ngồi bên cạnh C Cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật lớp học và với người bạn ngồi bên cạnh D Sự làm quen nhanh chóng nhân vật "tôi" với lớp học và người bạn tí hon ngồi bên cạnh Câu 2: Em hiểu từ "rất kịch" câu văn "Nhưng, nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cười kịch trên mặt cô tôi kia, tôi cúi đầu không đáp"(Nguyên Hồng) nghĩa là gì? A Đẹp C Gian xảo B Hay D Độc ác, giả dối Câu 3: Nhận định nào nói đúng ý câu văn "Giá cổ tục đã đày đọa mẹ tôi là vật hòn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, tôi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thôi"? A Nhà văn so sánh ngầm người cô với cổ tục lạc hậu B Thể căm hờn dội bé Hồng cổ tục phong kiến đã đày đọa người mẹ mình C Thể đồng tình bé Hồng trước lời nói người cô mẹ mình D Thể không đồng tình với các việc diễn Câu 4: Theo em, nhận định nào đúng tư tưởng mà nhà văn Ngô Tất Tố muốn gửi gắm qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ? A Nông dân là lớp người có sức mạnh lớn nhất, có thể chiến thắng tất B Trong đời sống có qui luật tất yếu: có áp là có đấu tranh C Nông dân là người bị áp nhiều xã hội cũ D Bọn tay sai xã hội cũ là kẻ tàn bạo và bất nhân Câu 5: Đọc đoạn văn sau đây: "Luôn hôm, tôi thấy lão Hạc ăn khoai Rồi thì khoai hết Bắt đầu từ đấy, lão chế tạo mòn gì, ăn món Hôm thì lão ăn củ chuối, hôm thì lão ăn sung luộc, hôm thì ăn rau má, với vài củ ráy hay bữa trai, bữa ốc" (Lão Hạc Nam Cao) Trong đoạn văn trên, biện pháp tu từ nào nhà văn sử dụng nhiều nhất? A Nhân hóa C Liệt kê B So sánh D Hoán dụ II Tự luận (7 điểm): Thay ngôi kể tác giả Ngô Tất Tố ngôi kể chị Dậu, hãy kể sáng tạo đoạn trích Tức nước vỡ bờ ( Yêu cầu: kể ngắn gọn) (2) ĐÁP ÁN: I CÂU 1A CÂU 1B CÂU CÂU CÂU CÂU D C D B B C II thay ngôi kể phải tôn trọng nội dung cốt truyện đoạn trích Cần có tính sáng tạo Thu bài, nhận xét Dặn dò: chuẩn bị bài Luyện nói ******************************************************* Tuần 11 Ngày soạn: Tiết 42 Ngày dạy: LUYỆN NÓI: KỂ TRUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A MỤC TIÊU: Kiến thức - Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tư - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện Kỹ năng: - Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau; biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: - Trình bày các bứoc lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lí thuyết Giáo viên: Yêu cầu trình bày phần I/ Ôn tập ngôi kể: chuẩn bị nhà? 1.Kể theo ngôi thứ nhất: ? Người ta thường kể chuỵên theo Người kể xưng tôi với tư cách là người tham gia vào ngôi kể nào? việc kể lại.Tác dụng: Tạo đọ tin cậy cao -Thế nào là kể chuyện theo ngôi ? 2.Kể theo ngôi thứ 3: Tác dụng gì? Thế nào là kể chuỵên Người kể dấu mình gọi tên nhân vật cách khách quan theo ngôi thứ 3?Tác dụng? Nêu ví Người kể là người chứng kiến nên có thể linh hoạt việc dụ trongmối quan hệ với các nhân vật ? Kể chuỵên vài tác phẩm kể theo ngôi thứ và Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc đoạn văn sách giáo khoa II/ Lập dàn ý luỵên nói: ? Sự việc chính và nhân vật chính là gì? - Sự việc chính: Cuộc đối thoại chị ? Đoạn văn kể theo ngôi kể nào?Dúa hiệu nhận diện? Dậu và người nhà Lý trưởng - Nhân vật chính: Chị Dậu-cai lệ-người Giáo viên: Yêu cầu học sịnh kể lại câu chuyện sách giáo nhà Lý trưởng khoa trang 135 - Ngôi kể: Thứ Học sinh: Hoạt đọng nhóm →Văn tự + miêu tả + biểu cảm Giáo viên: Yêu cầu đại diện các nhóm trình bày Nhận xét và III/ Luyện nói: đánh giá nội dung trình bày nhóm Yêu cầu phải Kể chuyện chị Dậu sách giáo lhoa có câu giới thiệu và kết thúc Đan xen miêu tả và biểu cảm→ theo ngôi kể thứ sinh động và thu hút Chú ý: Đan xen vào câu chuỵên ác yếu GV có thể kể mẫu đoạn để học sinh học tập: tố miêu tả và biểu cảm … Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy tới đỡ tay tên người nhà lí trưởng van xin: “Cháu van ông, nhà chau vừa tỉnh lại, xin ông tha cho” Nhưng đâu có để ý đến lời van xin đến rớm máu tôi Hắn bịch vào ngực tôi bịch hùng hổ sấn tới định trói chồng tôi Vừa (3) thương chồng, vừa uất ức trước thái độ bất nhân hắn, tôi dằn giọng, đấu lí với hắn: “Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ” Tên cai lệ tát vào mặt tôi đánh bốp, và sấn sổ nhảy vào cạnh chồng tôi Không thể chịu đựng nữa, tôi nghiến hai hàm răng: “Mày trói chồng bà đi, mà cho may xem” Rồi tôi túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất, miệng không ngớt lời quát thét trói vợ chông kể thiếu sưu… GV: Cho điểm học sinh nói trên lớp Củng cố: Những điều lưu ý kể chuyện Dặn dò: Tìm hiểu bài 11: Câu ghép Kể lại đoạn từ chổ “Vào năm học… biêng biếc kia” đoạn trích “Hai cây phong” theo ngôi kể thứ ************************************************************** Tuần 11 Ngày soạn: Tiết 43 Ngày dạy: CÂU GHÉP A MỤC TIÊU: Kiến thức - Đặc điểm câu ghép Cách nối các vế câu ghép Kỹ năng: - Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Nối các vế câu ghép theo yêu cầu KNS: - Ra định: nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu ghép B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị trước C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: - Thế nào là nói quá? Tác dụng? Cho ví dụ minh hoạ - Thế nào là nói giảm-nói tránh? Tác dụng? Cho ví dụ minh hoạ Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lí thuyết G/v chép VD vào bảng phụ G/v chia lớp thành nhóm Phát giấy khổ to cho h/s Câu 1: Cụm chủ vị nòng cốt: Tôi quên nào Các cụm C-V làm thành phần phụ là: + Cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ “quên” là: (bổ ngữ có kết cấu C-V) Những cảm giác sáng nảy nở lòng tôi + Cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ “nảy nở” là (bổ ngữ có kết cấu C-V) Mấy cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng ? Vậy có thể xếp câu trên vào loại câu nào các em đã học lớp 7? Có thể xếp câu (1) vào loại câu: Dùng cụm C-V để mở rộng câu Câu 2: Các thành phần phụ trạng ngữ là: + Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, + Cụm C-V nòng cốt là: “Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp” Câu 3: Câu có cụm C-V + Cụm C-V (1): “Cảnh vật xung quanh tôi/ thay I Đặc điểm câu ghép 1, Ví dụ : Câu : Chim hót Câu : Tôi quên nào cảm giác sáng ấynảy nở lòng tôi cành hoa tươi mỉm cưòi bầu trời quang đãng Câu : Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi vì chính lòng tôi có thay đổi lớn : Hôm tôi học Câu : Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn 2, Nhận xét : Câu : Là câu có cụm C – V => câu đơn Câu : Là câu có nhiều cụm C – V (trong đó có cụm C – V làm phó ngữ cho động từ C – V nòng cốt) => Câu dùng cụm C – V để mở rộng câu Câu : Có cụm C – V, các cụm C – V này không bao hàm (có thể tách thành câu đơn) Câu : Có cụm C – V,các cụm C – V này bao (4) Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập H/s làm theo nhóm III Luyện tập: ? Đọc và cho biết yêu cầu? Bài tập 1: Yêu cầu: Tìm câu ghép các đoạn U van Dần, u lạy Dần! (Bằng dấu phẩy) trích đây Cho biết câi Dần hãy chị với u, đừng giữ chị (Bằng dấu ghép, các vế câu nối với phẩy) cách nào? Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (Bằng dấu phẩy) Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (Bằng dấu phẩy) Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây, ông trói nốt u nữa, trói nốt Dần (Bằng dấu phẩy) Cô tôi chưa dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng (Bằng dấu phẩy) Gía cổ tục đã đầy đoạn mẹ tôi là vật hòn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, tôi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thôi (Bằng dấu phẩy) Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khóe mắt tôi đã cay cay (Bằng dấu hai chấm) Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không ưa lão Hạc vì lão ? Đọc đề bài? Cho biết yêu cầu đề? lương thiện quá (Nối từ “bởi vì”) Yêu cầu: - Với cặp quan hệ từ Bài tập 2+3: đây, hãy đặt câu ghép? a “ Vì trời mưa to nên đường trơn” Chuyển hai câu ghép em vừa đặt Bỏ bớt quan hệ từ: Trời mưa to nên đường trơn thành câu ghép Đảo lại vế câu: Đường trơn vì trời mưa to hai cách sau: b “Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ” Bỏ bớt quan hệ từ Bỏ bớt quan hệ từ: “Nếu Nam chăm học nó thi đỗ” Đảo lại trật tự các vế câu? Đảo lại vế câu: “ Nam thi đỗ nó chăm học” ? Gọi hai em lên bảng làm, em đặt hai c “Tuy nhà xa Nam học đúng giờ” câu? Bỏ bớt quan hệ từ: “Tuy nhà xa, Nam học - Yêu cầu: Viết đoạn văn ngắn đúng giờ” các đề tài sau: (Trong đoạn văn có Đảo lại: “Nam học đúng nhà xa” sử dụng ít câu ghép) d “Không Mai học giỏi mà còn khéo tay” a Thay đổi thói quen sử dụng bao bì (Câu này không bỏ quan hệ từ, mà không đảo nilông vế câu) b Tác dụng việc lập dàn ý trước * Kết luận : viết bài tập làm văn Nói chung, câu ghép: ta bớt quan hệ từ đảo Yêu cầu: trật tự các vế câu không ảnh hưởng đến ý câu Song Về hình thức: để cặp quan hệ từ thì ý câu ghép nhấn mạnh + Một đoạn văn (theo đĩnh nghĩa) + Không hạn chế số dòng * Chú ý: Đối với câu ghép có sử dụng cặp quan hệ từ “chẳng Về nội dung: những- mà còn” ta không thể bỏ bớt quan hệ từ, không + Viết đề tài: Tác dụng việc lập dàn đảo vị trí các vế câu ý trước viết tập làm văn Bài tập 5: + Trong đoạn văn có sử dụng ít câu ghép Cho học sinh làm vào nháp GV: gọi hai em đọc đoạn văn mình? GV đánh giá - cho điểm Củng cố: ? Câu ghép là gì? Đặt câu với các quan hệ từ “và”, “vì-nên”, “tuy-nhưng” Dặn dò: Học bài-làm bài và chuẩn bị bài Tìm hiểu chung văn thuyết minh *********************************************** Tuần 11 Ngày soạn: Tiết 44 Ngày dạy: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU: Kiến thức (5) - Đặc điểm văn thuyết minh - Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu bài văn thuyết minh (về nội dung, ngôn ngữ….) Kỹ năng: - Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh và các kiểu văn văn đã học trước đó - Trình bày các tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và các môn học khác KNS: - Giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm văn thuyết minh - Suy nghĩ sáng tạo: thu thập, xử lý thông tin phục vụ cho việc tạo lập bài văn thuyết minh B CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu – Soạn giáo án HS: Tìm hiểu bài học C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lí thuyết I/ Vai trò văn thuyết minh: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục I sách giáo khoa Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc các ví dụ ? Mỗi văn thuyết minh trình bày vấn đề gì? Học sinh: Thảo luận theo nhóm hai người Học sinh:→ ? Qua các văn trên em thấy nào người ta cần sử dụng văn kiểu vừa rồi? ? Văn nào gọi là văn thuyết minh Học sinh: Trả lời Học sinh:Trả lời Giáo viên: Nhận xét và chốt ? Những văn trên có phải là văn miêu tả, tự sự, biểu cảm,nghị luận, hành chính không?Vì sao? ? Mục đích văn thuyết minh là gì?(cung cấp kiến thức) ? Muốn cung cấp thông tin khoa học thuyết minh đòi hỏi phải có chuẩn mực nào ? Văn trên có sử dụng các yếu tố hư cấu, thực tế, các yếu tố cảm xúc hay không? ? Phạm vi sử dụng các văn thuyết minh là rộng hay hẹp? ? Cách diễn đạt văn thuyết minh có gì bật? Học sinh: Thảo luận nhóm Học sinh: Đại diện trả lời ? Văn thuyết minh có cần quan tâm đến các yếu tố khác ngoài đem lại thông tin không? Mục đích? * Văn thuyết minh có đặc điểm gì cần lưu ý? Ví dụ: Nhận xét: Văn bản: cây dừa Bình Định: Lợi ích cây dừa gắn với người dân Bình Định Văn (b): Thuyết minh giới thiệu tác dụng chất… Văn (c): Thuyết minh trình bày Huế - trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Kết luận: Khi cần có hiểu biết khách quan đối tượng người ta dùng văn thuyết minh - Là loại văn dùng phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích đặc điểm, tính chất, nguyên nhân vật tượng nhằm đem lại cho người ta kiến thức chuẩn xác vật tượng II/ Đặc điểm chung văn thuyết minh - Cung cấp tri thức khách quan…… sử dụng phải chính xác rạch ròi, tôn trọng thật, không vì lòng yêu ghét mà thuyết minh sai thật, không dùng cảm quan cá nhân mà thay đổi thông tin - Những cái thuyết minh đúng đặc trưng chất, đúng với trạng có - Tính thực dụng: Phạm vi sử dụng rộng dựa vào mục đích là cung cấp thông tin khách quan →…… nên văn thuyết minh ngày càng phổ biến - Cách diễn đạt: + Ngôn ngữ cô đọng chính xác, không dùng ngôn ngữ giàu hình ảnh và sức gợi + Các thông tin ngắn gọn hàm súc + Sử dụng vài khái niệm mang tính chuyên ngành + Tuy nhiên số trường hợp phải kết hợp với các …… khác: miêu tả, tự sự, biểu cảm * Ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Các văn sau có phải là văn thuyết minh III Luyện tập không? vì sao? Bài tập 1: (6) ? Đọc đoạn văn a và b Đọc lại và cho biết thông tin ngày Trái Đất năm 2000 thuộc loại văn nào? Phần nội dung thuyết minh văn này có tác dụng gì? Các văn khác: tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả có cần yếu tố thuyết minh không? Vì sao? Hai văn bản: Khởi nghĩa nông văn vân và giun đất là văn thuyết minh: + Văn bản: Khời nghĩa Nông văn Vân cung cấp cho chúng ta tri thức kho học sinh vật Các tri thức đó chính xác, khách quan Bài tập 2: Văn trên thuộc văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận Có sử dụng thuyết minh nói tác hại bao nilon Bài tập 3: Trong các văn khác như: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, yếu tố thuyết minh sử dụng và trường hợp định, nó coi là cần thiết muốn cung cấp tri thức khách quan, chân thực, rõ ràng vật và tượng đề cập Từ đó, khiến cho người đọc thấy hấp dẫn và bộc lộ tư tưởng quan điểm, tình cảm, thái độ GV: Nói tóm lại, văn thuyết minh là văn thông dụng, sử dụng rộng rãi, ngành nghề nào cần đến Ví dụ: Ta mua máy ti vi, tủ lạnh có kèm thuyết minh để ta hiểu tính cấu tạo, cách sử dụng và cách bảo quản Ta mua hộp bánh, trên hộp có ghi xuất xứ, thành phần, các chất làm nên bánh, ngày sản xuất, hạn sử dung… Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bày dạy Dặn dò: Tìm hiểu các văn thuyết minh khác Soạn bài : Ôn dịch, thuốc lá (7)