Nội dung của chương trình là sinh hoạt văn nghệ, giới thiệu những em học sinh trong trường có hoàn cảnh khó khăn vượt khó. Kêu gọi các mạnh thường quân ủng hộ kinh phí để giúp các em phầ[r]
(1)I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Mục tiêu giáo dục nước ta xác định rõ luật giáo dục Tại Điều Luật giáo dục năm 2005 nêu “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp Trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc”
Trong trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử tốt mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật , cịn phải giúp em hồn thiện tri thức học lớp Vậy, trình giáo dục khơng thực thơng qua hoạt động giáo dục lớp mà phải thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL)
1 Lý khách quan.
Giáo dục q trình kết hợp vai trị chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hành vi thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội quy định Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp
Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng , phận hợp thành hệ thống giáo dục, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: Lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện người Có thể nói khái quát việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh
Các cơng trình nghiên cứu khoa học xác định: Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Các nhà nghiên cứu cho rằng: Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Vì thế, HĐGDNGLL có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, lực, thể lực tinh thần cho học sinh Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập lớp với việc rèn luyện kỹ thực hành, giúp học sinh hiểu sâu nắm bắt chất vật tượng, tạo niềm tin óc sáng tạo cho em ngồi ghế nhà trường
2 Lý chủ quan.
(2)HĐGDNGLL có vị trí then chốt trình giáo dục nhằm định hướng, điều chỉnh trình giáo dục đạt hiệu cao
Thực tế năm qua, công tác trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ - xã DurKmăl, đa số học sinh em lao động nông nghiệp địa phương nên em thích buổi sinh hoạt ngoại khố, lúc có cha, mẹ, anh em, người thân chứng kiến hành động tham gia học tập Tuy nhiên mơi trường xung quanh có tác động khơng tốt tới em, nên người giáo viên tổ chức HĐGDNGLL phải nắm bắt kịp thời đưa giả thuyết biện pháp xử lí tình thích hợp
Hiện việc Ứng dụng công nghệ thông tin không cịn xa lạ đa số giáo viên, mặt khác thiết bị nghe nhìn phần mềm không ngừng phát triển Người giáo viên phải biết kết hợp hài hồ phần mềm có tính thực thi cao Việc nghiên cứu ứng dụng số chức phần mềm vào việc tổ chức tiết sinh hoạt hay buổi sinh hoạt ngoại khố cần thiết quan trọng, mang lại hiệu cao tính sinh động đặc thù Dĩ nhiên số tiết, buổi sinh hoạt khơng thực tính phạm vi
Qua phân tích cho thấy, tầm quan trọng HĐGDNGLL quan trọng Ứng dụng công nghệ thông tin vào buổi sinh hoạt Vậy, Làm để tổ chức lơi học sinh tham gia tích cực vào HĐGDNGLL đạt hiệu cao? Đó vấn đề đặt viết
Trước thực tế đó, thân bạn bè đồng nghiệp mạnh dạn đưa Ứng dụng công nghệ thông tin vào số tiết HĐGDNGLL Đó giải pháp tháo gỡ cho câu hỏi
II. ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU A - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Với phạm vi đề tài này, đối tượng nghiên cứu học sinh khối đến khối 5, phân hiệu trường Tiểu học Hồng Văn Thụ - Xã DurKmăl – Krông Ana
B - CƠ SỞ NGHIÊN CỨU 1 Cơ sở lý luận.
Cùng với ngành công nghệ phát triển khác, ngành công nghệ thông tin khoa học mũi nhọn kỷ XXI Nó động lực quan trọng phát triển xã hội với số ngành công nghệ khác Cơng nghệ thơng tin góp phần làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá xã hội giới đại
(3)Thực chủ trương Đảng Nhà nước, với xu phát triển chung khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục năm gần đẩy mạnh có chuyển biến tích cực
Nhận thức tầm quan trọng công nghệ thông tin, thân tơi tìm tịi học hỏi cổng thơng tin đại chúng nhằm tích luỹ nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, bước theo kịp với thời đại Công nghiệp hố -Hiện đại hố đất nước, góp phần thực mục tiêu giáo dục, kể hoạt động giáo dục lớp HĐGDNGLL
2 Cơ sở thực tiển
a) Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp.
HĐGDNGLL nhằm cố khắc sâu kiến thức môn học , mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh
HĐGDNGLL nhằm rèn luyện cho học sinh kỷ phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như: Kỷ ứng xử giao tiếp có văn hố; kỷ tổ chức quản lí tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỷ tự kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện; cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội
HĐGDNGLL nhằm bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động xã hội hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội
b) Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp. - Hoạt động vui chơi giải trí
- Hoạt động cố kiến thức học - Hoạt động lao động, khoa học, kỷ thuật - Hoạt động thể dục thể thao
- Hoạt động văn hoá nghệ thuật
- Hoạt động trị - xã hội nhân văn - Hoạt động tìm hiểu lịch sử truyền thống c) Nhiệm vụ hoạt động lên lớp. - Nhiệm vụ nhận thức:
vì lợi ích chung HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, cố hoàn thiện tri thức học lớp, đồng thời giúp em có hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan với giới xung quanh, cộng đồng xã hội
HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Qua bước làm giàu thêm kinh nghiệm thực tế xã hội cho em
(4)thống văn hoá tốt đẹp dân tộc, đất nước, địa phương Qua tăng thêm hiểu biết, thái độ Bác Hồ, Đảng, Đoàn Đội
HĐGDNGLL giúp học sinh có hiểu biết tối thiểu vấn đề có tính thời đại vấn đề Quốc tế, hợp tác, hồ bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, vấn đề pháp luật, luật an tồn giao thơng, vấn đề phịng chống tệ nạn xã hội
- Nhiệm vụ giáo dục thái độ
HĐGDNGLL bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, vào tương lai đất nước, từ em có lịng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp truyền thống nhà trường, lớp, quê hương đất nước
HĐGDNGLL bước hình thành cho học sinh tình cảm tốt đẹp, sáng, tình cảm thầy trị, tình bạn, tình u q hương đất nước Qua giúp em tôn trọng điều tốt, đẹp, biết ghét xấu, lỗi thời không phù hợp, đặc biệt có mối quan hệ thân thiện theo xu hướng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”
HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, chấp hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp địa phương Góp phần giáo dục tình đồn kết hữu nghị với bạn thiếu nhi dân tộc khác Bồi dưỡng tính tích cực, tính động, sáng tạo, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể trường, lớp lợi ích chung, trưởng thành tiến thân
- Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.
HĐGDNGLL rèn cho học sinh có kỷ giao tiếp, ứng xử có văn hố, có thói quen tốt học tập, lao động cơng ích hoạt động khác
HĐGDNGLL rèn cho học sinh có kỷ tự quản, có kỷ tổ chức, điều khiển thực số hoạt động tập thể có hiệu quả, kỷ nhận xét, đánh giá kết hoạt động
HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỷ giáo dục, tự điều chỉnh, kỷ tự hoà nhập để thực nhiệm vụ thầy cô giáo, nhà trường tập thể giao cho
C – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 Phương pháp trực quan
Trên sở buổi sinh hoạt ngoại khoá theo chủ điểm, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát hình ảnh, hay đoạn phim tư liệu, gương điển hình có thành tích nỗi bật Qua giáo viên thấy đam mê, chăm theo giỏi q trình sinh hoạt ngoại khố
2 Phương pháp điều tra.
Qua điều tra cho thấy 100% học sinh giáo viên hứng thú với ứng dụng công nghệ thông tin số tiết hoạt động ngoại khoá
3 Phương pháp giao nhiệm vụ.
(5)4 Phương pháp đánh giá kết quả.
Khi đánh giá kết quả, giáo viên cần lưu ý mang nặng tính động viên khích lệ, khuyến khích học sinh hoạt động, kết học sinh thực chưa cao Qua giáo viên có định hướng điều chỉnh thích hợp cho tiết sinh hoạt sau
III - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU A - PHẦN NỘI DUNG
1 Một số phần mềm ứng dụng cơng cụ hỗ trợ.
Trong q trình thiết kế giáo án cho HĐGDNGLL thường sử dụng phần mềm sau: - Phần mềm trình chiếu: Impress (dùng để trình diễn tư liệu biên tập đến học sinh)
- Phần mềm: Violet 1.7 (dùng để soạn thảo dạng câu hỏi trắc nghiệm; câu hỏi có nhiều lựa chọn; câu hỏi sai; câu hỏi ghép đôi…)
- Các phần mềm biên tập âm thanh, hình ảnh phù hợp như: Adobe Audition, hay InterVideo Win DVD (dùng để biên tập đoạn âm thanh, hình ảnh cần thiết tư liệu)
- Cơng cụ hỗ trợ để biên tập như: Máy chụp hình, quay phim kỷ thuật số (dùng để lấy tư liệu gần gũi, thiết thực với em; đặc biệt ghi lại hình ảnh, khoảnh khắc đáng nhớ em để làm tư liệu cho hoạt động khác)
2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào số tiết sinh hoạt lên lớp. Để thực chương trình này, người giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, phối hợp với lãnh đạo nhà trường anh chị phụ trách thực
a) Sinh hoạt theo chủ đề: Phụ trách giỏi – Nhi đồng chăm ngoan: Đây hoạt động thường niên Liên đội nhà trường, thời gian thực vào khoảng tháng 10 năm học Nội dung tìm hiểu truyền thống Đội hoạt động Sao nhi, giúp em tìm hiểu thêm giới quan xung quanh em thầy cô giáo, bạn học sinh, hay cảnh vật xung quanh em
Khi thực chương trình, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát lên chiếu thực theo yêu cầu mà giáo viên soạn sẵn (giáo án)
Ví dụ: Khi thực phần thi Nhi đồng chăm ngoan Tôi đưa cách thực sau:
- Cho học sinh quan sát logo chương trình
(6)Dĩ nhiên học sinh trả lời đúng, khơng Lúc giáo viên cần click chuột vào đáp án cho kết Nếu đúng: Màn hình hiển thị hình ảnh hoạt hoạ mặt người cười tươi tiếng vỗ tay thật sinh động
Nếu sai: Màn hình hiễn thị khn mặt buồn rầu với tiếng nói: “Rất tiếc bạn trả lời chưa ”
Tất làm cho em dự thi khán giả thấy hồi hộp, bất ngờ, hứng thú mãn nguyện
b) Sinh hoạt theo chủ đề: Hội thi phòng chống ma tuý HIV/AIDS học đường:
Cũng với cách xây dựng giáo án tương tự, cách tổ chức thi tương tự, có đặc điểm khác biệt nội dung chủ đề Với nội dung này, việc xây dựng hàng loạt câu hỏi trắc nghiệm cịn phần thi hùng biện tiểu phẩm Với phần thi hùng biện: Người tổ chức cho học sinh bốc thăm theo nhiều định dạng như: “trên hình có nhiều hình ảnh chữ cái, em chọn chữ cái, chữ có câu hỏi hùng biện ” Ví dụ học sinh chọn hình ảnh Chữ A, lúc người điều khiển máy click chuột vào hình ảnh chữ A, câu hỏi yêu cầu hùng biện mở
Với phần thi tiểu phẩm, lúc máy quay kỷ thuật số phát huy khả truyền hình trực tiếp hoạt động diễn sân khấu chiếu lên hình, đồng thời ghi lại hình ảnh lưu trữ làm đoạn phim tư liệu (Điều đòi hỏi người thực biết nhiều kỷ thuật truyền hình)
c) Sinh hoạt truyền thống: Về Đoàn - Đội:
Với chủ đề này, đòi hỏi người giáo viên phải sưu tầm nhiều tư liệu văn bản, tư liệu hình ảnh, tư liệu âm Tổ chức trị Đồn - Đội Xây dựng kế hoạch hình thức tổ chức Tổ chức thực cho học sinh quan sát chứng kiến hoạt động Đoàn - Đội qua tư liệu lịch sử hay tư liệu đại
d) Sinh hoạt truyền thống chủ đề: “Uống nước nhớ nguồn” nhân ngày 22/12. Giáo viên xây dựng kế hoạch, thiết kế giảng cho phần cụ thể:
Ví dụ: Phần tự hào sức mạnh dân tộc: Người thực chương trình cho em quan sát, đọc nghe văn tư liệu qua
(7)gian khổ Từ phần ý thức độc lập dân tộc, tự hào hệ cha ông, hành động q hương giàu đẹp
Ví dụ: Phần biết ơn Bà mẹ Việt Nam anh hùng: Giáo viên cần chuẩn bị thời gian để ghi lại đoạn phim sống bà mẹ có cơng với cách mạng địa bàn xã, biên tập, viết lời bình thành đoạn phim phóng sự, cuối trình xuất lên chiếu cho học sinh xem Sau xem xong, giáo viên tổ chức cho học sinh viếng nghĩa trang liệt sĩ địa phương đến nhà tặng quà cho bà mẹ Việt Nam anh hùng địa bàn xã (Lúc này, tạm thời không ứng dụng công nghệ vào sinh hoạt)
e) Tổ chức chương trình “Thắp sáng ước mơ thiếu nhi Việt Nam”:
Nội dung chương trình sinh hoạt văn nghệ, giới thiệu em học sinh trường có hồn cảnh khó khăn vượt khó Kêu gọi mạnh thường quân ủng hộ kinh phí để giúp em phần thực ước mơ Người ta thường nói “trăm nghe khơng thấy”, lúc cơng nghệ thơng tin vai trị chủ đạo, cầu nối đích thực hồn cảnh khó khăn đến khán giả
Để thực chương trình, phải có kết hợp chặt chẽ ban ngành đoàn thể khác nhà trường Người giáo viên xây dựng kế hoạch, đạo kịch phải có tự liệu thực tế, tức phải dùng máy quay phim thu lại hoàn cảnh sống thực tế em đó, sau xây dựng thành phóng chiếu lên cho tập thể học sinh cộng đồng xem Qua góp phần thành cơng lớn tổ chức chương trình Ngồi diễn biến sân khấu lúc ghi lại truyền hình trực tiếp lên hình Làm cho chương trình thêm sơi động phong phú hình thức tổ chức
f) Tổ chức hội thi: Đố vui để học
Với hội thi này, cơng việc triển khai chuẩn bị, người giáo viên tổ chức với nội dung hình thức sau:
Với Nội dung câu hỏi liên quan đến môn học nhà trường gồm lĩnh vực tự nhiên xã hội nằm chương trình giáo dục tiểu học
Hình thức tổ chức thi theo đội (Mỗi lớp đội khoảng – học sinh) Với hình thức đặt câu hỏi theo gói câu, theo thể thức trắc nghiệm, thể thức trả lời sai, tự luận người giáo viên nên thiết kế giáo án thêm thể thức chọn ô đoán chữ (Đoán ô chữ)
(8)trả lời có điểm khơng quyền trả lời thuộc đội bạn Nếu đội bạn trả lời khơng quyền trả lời thuộc khán giả
Sau hàng ngang mở, đội trả lời nhanh từ khố để dành điểm vượt chướng ngại vật
Đây hình thức chơi bổ ích, nội dung chơi phong phú, học sinh muốn thực thể mình, (vì em thường hay xem chương trinh tương tự truyền hình) Đây buổi sinh hoạt ngoại khoá hấp dẫn đa số em học sinh toàn thể giáo viên Như với chương trình nên tổ chức lần/ tháng
g) Chương trình: “Trị chơi âm nhạc”:
Đây chương trình văn hố văn nghệ, lứa tuổi ưa thích, khơng riêng học sinh tiểu học Về mặt hình thức, chương trình giống phiên chương trình trị chơi âm nhạc truyền hình Điều thú vị em vừa thể khả trí tuệ vừa thể ca hát Nội dung chương trình hát mà em học chương trình khối lớp Cách chơi đơn giản, có lượt chơi đội chơi lượt thứ có vng, vng có chứa ca từ cụm ca từ có mầu xanh màu đỏ Đội chơi chọn ô mở có màu xanh phải hát hát có ca từ đó, cịn mở có màu đỏ quyền chơi thuộc đội bên Mỗi ô mở hát đạt 50 điểm Sau vịng chơi, Đội nhiều điểm phần thắng thuộc đội
Ví dụ: - Sau nghe hiểu thể lệ chơi
- Đội “Sơn ca” quyền chơi trước, đội chọn ô số
- Người điều hành kỷ thuật máy tính click chuột vào số 2, ô số mở màu xanh có chữ “Trường”
- Đội “Sơn ca” thực hát có chữ “Trường” Ví dụ như: Em yêu trường em; Em nhớ trường xưa
- Sau hát xong, đội “Sơn ca” có quyền mở ô (cứ mở hết cịn lại – vịng thi kết thúc)
Còn nhiều chủ đề chương trình khác mà tơi chưa có điều kiện để thực ứng dụng công nghệ thông tin vào thực HĐGDNGLL, mà chương trình khơng phần phong phú hấp dẫn như: Chương trình “Rung chng vàng”, chương trình “Giao lưu tốn tuổi thơ”
B - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
(9)Năm học 2009 – 2010 Liên đội đạt Huy chương vàng mơn Ném bóng Đạt Huy chương bạc mơn bóng đá hội khoẻ Phù Đổng cấp huyện
Năm học 2010 – 2011 Liên đội đạt giải Nhì giải ba hội thi “Giai điệu tuổi hồng” cấp huyện Đạt giải ba cấp cụm hội thi “Phòng chống HIV/AIDS học đường”
Đặc biệt tạo nhiều sân chơi bổ ích, cố kiến thức, ơn lại truyền thống cho em
Ngày 18 tháng 12 năm 2010, trường tổ chức thành công chương trình “Thắp sáng ước mơ thiếu nhi Việt Nam”, với tổng số tiền ủng hộ 12.370.000 đồng Đã trao 16 phần quà cho em học sinh nghèo vượt khó 06 xe đạp 10 bàn ghế học sinh
Ngày 22 tháng 12 năm 2010, Đồn - Đội tổ chức thành cơng buổi mít tinh kỷ niệm 66 năm ngày thành lập QĐND Việt Nam Liên đội viếng Nghĩa trang liệt sĩ xã DurKmăl Ngồi cịn kính dâng 03 phần q đến 03 gia đình có cơng với Cách mạng địa bàn xã nhà
Tinh thần hữu nghị, tương thân tương em nâng lên cách rõ rệt Các em phát huy phẩm chất đạo đức sáng “Nói lời hay – làm việc tốt”, xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ
IV – BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua năm thực ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tơi thấy cần rút học kinh nghiệm sau:
1 Đội ngũ, trước hết Hiệu trưởng quán triệt tầm quan trọng ảnh hưởng tích cực hoạt động giáo dục lên lớp nhiệm vụ dạy học nhà trường, để từ giáo viên chủ nhiệm anh chị phụ trách giáo viên khác nhiệt tình cơng tác giáo dục ngoại khoá
2 Giáo viên tổng phụ trách xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp xuyên suốt năm học, cụ thể, có mục đích rõ ràng với hoạt động, thể rõ kế hoạch, thời gian
3 Là hoạt động có tính tập thể cao, nên giáo viên - tổng phụ trách phải tích cực đạo hình thức hoạt động phong phú, cho trình hoạt động diễn phải có mối quan hệ thầy trị chặt chẽ, thu hút người tham gia
4 Muốn đến kết cao, hoạt động giáo dục lên lớp phải tổ chức thường xuyên, phải có mục đích xuất phát từ nhiệm vụ năm học, gắn liền với nội dung dạy lớp, gắn liền với chủ đề năm học, nội dung hoạt động Liên đội Không coi hoạt động hoạt động vui chơi giải trí đơn thuần, làm thời gian hay chạy theo hình thức
5 Hình thức hoạt động phải mang tính giáo dục nhẹ nhàng, vui tươi, phong phú Giáo viên thực thiết kế chương trình phải tạo mới, điểm nhấn chương trình, tránh gây nhàm chán cho học sinh
6 Kinh phí: Huy động kinh phí từ quỹ lớp, quỹ hỗ trợ Hội phụ huynh, quỹ hoạt động phong trào Liên đội
(10)Hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học việc làm cần thiết Để lôi làm phong phú sinh động cho hoạt động đó, cần ứng dụng khoa học cơng nghệ - cụ thể cơng nghệ thơng tin Nó góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách cho học sinh Tạo điều kiện cho em bộc lộ rõ mình, giúp em vui tươi phấn khởi học tập rèn luyện Ngồi cịn xây dựng cho em tính cộng động tính kỷ luật cao
Quá trình giáo dục lớp q trình giáo dục ngồi lên lớp phận quan trọng hệ thống giáo dục Nếu coi quy trình giáo dục lớp thực thông qua dạy học môn văn hố “dạy chữ”, quy trình hoạt động giáo dục lên lớp “dạy người” Sự hình thành phát triển nhân cách học sinh chịu tác động nhiều nhân tố, giáo dục đóng vai trị chủ đạo
Qua phân tích thực Ứng dụng công nghệ thông tin vào số tiết hoạt động giáo dục lên lớp phân hiệu Chính trường Tiểu học Hồng Văn Thụ, tơi nhận thấy rằng: Sự nhiệt tình cơng tác cán giáo viên, cộng với biết động viên khích lệ lực lượng tham gia, biết hy sinh cá nhân thầm lặng, đem hết tâm trí tài lực cơng tác hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cố phát triển, vào nề nếp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục cấp học Từ hồn thiện tri thức cho học sinh, đồng thời cố, hình thành học sinh tình cảm, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử hợp lí, nhằm tránh xa số tượng tiêu cực xã hội len lõi vào tâm hồn học sinh
Trên vài ý kiến Ứng dụng công nghệ thông tin vào số tiết, buổi hoạt động giáo dục lên lớp, chắn nội dung viết chưa khái quát đầy đủ, tính khả thi Rất mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng để viết hoàn thiện có tính khả thi cao
VI – Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
- Đề nghị cấp quản lý hàng năm tổ chức hội thảo chuyên đề cơng tác đạo hình thức thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho đồng chí giáo viên Tổng phụ trách Tổ chức tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - cụ thể hoạt động giáo dục lên lớp
- Thiết kế, xây dựng hội trường đảm bảo chất lượng không gian, âm ánh sáng phù hợp Bởi thực ứng dụng công nghệ chiếu ảnh lên hình khơng thể thực nơi có cường độ ánh sáng mạnh đèn chiếu
- Phối hợp vận động lực lượng cộng đồng tham gia, hỗ trợ thêm cho nhà trường có đầy đủ điều kiện để tổ chức hoạt động
- Luôn coi trọng đạo tốt việc hoạt động giáo dục lên lớp Có chế độ bồi dưỡng thích hợp cho giáo viên tham gia tập luyện thực chương trình
(11)Đinh Đức Đệ TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Giáo trình thực HĐGDNGLL Hoạt động GDNGLL trường tiểu học Điều lệ trường tiểu học
4 Tham khảo thông tin Google.com.vn