(Sáng kiến kinh nghiệm) phương pháp giải một số dạng bài tập về tác động của đột biến đối với cấu trúc di truyền quần thể

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Thời gian thực 2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 3-4 2.2 Thực trạng đề tài 4-5 2.3 Giải pháp tổ chức thực - 11 2.4 Kết nghiên cứu 11- 13 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 15 Danh mục SKKN 16 Phần 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong cơng đổi bản, tồn diện giáo dục có đổi sách giáo khoa, phương pháp dạy học kèm theo đổi kỉểm tra đánh giá kì thi THPT Quốc gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh, giúp em tiếp cận nhanh với cách kiểm tra đánh giá mới, giáo viên việc giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp nhận kiến thức mà cịn tìm phương pháp, kinh nghiệm giúp em ôn tập tốt để chuẩn bị cho kỳ thi Chính việc giáo viên hướng dẫn giải tập thường gặp khó khăn mà hiệu lại khơng cao, phải có phương pháp để giải dạng tập cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng phát huy khả tự học, độc lập tư duy, sáng tạo lĩnh hội tri thức Do chọn đề tài: “Phương pháp giải số dạng tập tác động đột biến cấu trúc di truyền quần thể ” Qua đó, em nhận biết giải nhanh toán tác động đột biến đến cấu trúc di truyền quần thể 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp em nắm vững lí thuyết phần đột biến gen, đột biến nhiễm sắc thể, di truyền hoc quần thể Từ hình thành cho học sinh phương pháp để giải toán liên quan kì thi chọn học sinh giỏi - Giúp em chọn nhanh phương án câu hỏi trắc nghiệm - Dạng toán sử dụng bồi dưỡng HSG ôn thi GV dạy giỏi, ôn thi THPT QG 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 12C1 trực tiếp đứng lớp lớp 12 C2 cô Nguyễn Thị Việt, trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập học sinh Phương pháp điều tra: Sử dụng câu hỏi kiểm tra kết học tập học sinh 3.Phương pháp thống kê: Thống kê kết kiểm tra học sinh 1.5 Thời gian thực hiện: Năm học 2016 – 2017 Phần NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Để giải tập phần yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức lí thuyết có liên quan đến quần thể như: Vốn gen, tần số tương đối alen, tần số tương đối kiểu gen Giả sử quần thể xét gen gồm alen có thành phần kiểu gen: x AA : y Aa : z aa x, y, z : tần số KG AA, Aa, aa p: tần số A, q: tần số a y Tần số alen xác định công thức: p = x + ;q = z + ( A) (a ) y - Kiến thức quần thể tự phối, quần thể giao phối, nhân tố đột biến như: 2.1.1 Quần thể tự phối [7] Quần thể tự phối điển hình quần thể thực vật tự thụ phấn, động vật lưỡng tính tự thụ tinh Ở động vật, giao phối cận huyết xem quần thể tự phối * Đặc điểm di truyền quần thể tự phối: - Gồm dòng với kiểu gen khác - Ở thể đồng hợp, cấu trúc di truyền quần thể không đổi qua hệ n TP  AA Ví dụ: AA x AA   aa aa x aa  - Ở thể dị hợp (Aa) tiến hành tự phối qua nhiều hệ cấu trúc di truyền quần thể thay đổi theo hướng: + Tỉ lệ thể đồng hợp tăng dần + Tỉ lệ thể dị hợp giảm dần + Tần số tương đối alen không thay đổi 2.1.2 Quần thể giao phối ngẫu nhiên(ngẫu phối): Quần thể giao phối ngẫu nhiên quần thể mà diễn bắt cặp giao phối ngẫu nhiên cá thể đực quần thể n TP * Định luật Hacdi- Vanbec Trong điều kiện định, tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối trì ổn định từ hệ sang hệ khác Theo đẳng thức: p2AA + 2pqAa + q2aa = * Trên thực tế, cấu trúc di truyền quần thể bị biến đổi ảnh hưởng nhiểu yếu tố như: Đột biến, di – nhập gen, chọn lọc tự nhiên, [7] 2.1.3 Đột biến Đột biến biến đổi vật chất di truyền, bao gồm đột biến gen đột biến NST Trong đó, đột biến gen thường có vai trị quan trọng tiến hóa so với đột biến NST phổ biến gây chết Trong tự nhiên, đột biến phát sinh ngẫu nhiên, vơ hướng , có tính thuận nghịch thường với tần số thấp(10-6-10-4) Các cá thể mang đột biến biểu thành kiểu hình thể đột biến Đột biến gen làm thay đổi cấu trúc gen từ tạo alen so với dạng ban đầu. ví dụ: Ở ruồi giấm gen A qui định mắt đỏ, sau bị đột biến tạo thành gen a qui định mắt trắng[1] Để xét xem hiệu đột biến lên biến đổi di truyền quần thể, ta xét hai alen A (kiểu dại) a (gây hại) với tần số ban đầu tương ứng p q; gọi u tỷ lệ đột biến thuận từ A thành a cho giao tử hệ, v tỷ lệ đột biến nghịch từ a thành A Các alen A đột biến thuận thành a làm tăng tần số alen a lên lượng up, tần số alen a đột biến nghịch bị giảm lượng vq Như vậy, nhìn tồn cục sau hệ biến đổi tần số alen a (Δq) đột biến là: Δq = up − vq Trị số dương cực đại cho biến đổi u, p = q = (nghĩa tất alen kiểu dại) Trị số âm cực đại v, p = q = Tuy nhiên tỷ lệ đột biến u v nói chung nhỏ, nên biến đổi kỳ vọng đột biến nhỏ Chẳng hạn, ta cho u = 10 -5, v = 10-6 q = lúc đó: Δq = (0,00001)(1,0) − (0,000001)(0,0) = 0,00001 Mặc dù đột biến gây hiệu nhỏ tần số alen hệ, lại có tầm quan trọng việc xác định mức độ gây bệnh di truyền - Đột biến NST làm biến đổi tần số alen, thành phần kiểu gen theo chế khác (tăng, giảm số lượng gen ) [4] 2.2 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI: - Nội dung kiến thức kì thi chủ yếu tập trung vào khối 12 nên gặp nhiều khó khăn cho giáo viên dạy ôn tập nên học sinh thường quan tâm học đến mơn sinh học mơn tự nhiên khác - Chương trình sinh học khối 12 nặng, lý thuyết nhiều khó nhớ, thời gian phân bố cho tiết tập ơn tập nên khó cho học sinh làm tập vận dụng cuối cuối chương - Nhiều em trường gia đình chủ yếu làm nơng nghiệp, quan tâm tới việc học tập em mình, mong em học để lấy tốt nghiệp THPT mà không định hướng cho em mục tiêu khác giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình giảng dạy - Các em chủ yếu tập trung học môn Tốn, Lý, Hóa cịn mơn Sinh học học để đối phó lấy điểm miệng, điểm kiểm tra, em thi tổ hợp mơn Tốn, Lí, Hóa học thêm mơn Sinh học để thi nên học sinh tham gia học, hiệu học không cao - Điểm thi xét vào trường ĐH mà sau em có hội tìm việc làm thu nhập ổn định tương đối cao 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Sau học sinh nắm vững phần lí thuyết, tơi chia tập thành dạng, dạng có cơng thức tổng qt tập áp dụng 2.3.1 Dạng 1: Xác định CTDT quần thể xảy đột biến gen [3] Phương pháp giải: Giả sử hệ đầu alen A có tần số PA; a có tần số qa + Nếu hệ xảy đột biến a -> A với tần số f; sau n hệ tần số alen A, a là: a = q x (1-f)n; A = - q x (1-f)n + Nếu hệ xảy đột biến A -> a với tần số f; sau n hệ tần số alen A, a là: A = P x (1-f)n; a = - P x (1-f)n Ví dụ 1: Một quần thể ngẫu phối có cấu trúc di truyền 0,3 AA : 0,4 Aa : 0,3 aa trình phát sinh giao tử hệ xảy đột biến A - > a với tần số 0,01 Cấu trúc di truyền quần thể F2 có tỉ lệ kiểu nào? [3] Hướng dẫn: Ta có: P là: 0,3 AA : 0,4 Aa : 0,3 aa Tần số alen A = 0,3 + 0,4/2 = 0,5 a = 1- 0,5 = 0,5 Trong trình hình thành giao tử hệ phát sinh đột biến A - > a với tần số 0,01, tức qua hệ A giảm cịn (1- 0,01) so với hệ trước Do đó, tần số A, a F2 là: A = 0,5( 1-0,01)2 = 0,49; a = – 0,49 = 0,51 Quần thể ngẫu phối đạt cân di truyền nên tỉ lệ kiểu hình quần thể là: aa = 0,512 = 0,2601 A- = AA + Aa = – aa = – 0,2601 = 0,7399 Ví dụ 2: Một quần thể thực vật tự thụ phấn xét gen với alen: gen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với gen a qui định thân thấp Thế hệ xuất phát P có tỉ lệ kiểu hình thân thấp so với thân cao tỉ lệ thân cao đồng hợp 30% Qua số hệ tự thụ phấn (không có đột biến), hệ F n tỉ lệ thân cao dị hợp 2,5% a) Xác định số hệ tự thụ phấn cấu trúc di truyền P F n? b) Tại Fn đột biến làm cho 20% alen A biến thành a Xác định tần số kiểu gen kiểu hình quần thể Fn+1 ? [8] ( Đề thi chọn HSG MT tỉnh Gia Lai 2011 - 2012) Hướng dẫn: a) Gọi d, h r tần số kiểu gen AA, Aa aa Cấu trúc di truyền quần thể P: dAA + hAa + raa = Ta ln có d + h + r = => d + h = – r r = d+ h r r = = d+ h 1−r Theo ta có: → → r = 0,3 Mà d = 30% = 0,3 → h = – (0,3 + 0,3) = 0,4 Vậy cấu trúc di truyền P là: 0,3 AA + 0,4 Aa + 0,3 aa = * Khi P tự thụ qua n hệ, Fn có h( F ) n = 2,5% 0,4 n → = → 2n = 0,025 = 16 → n = → Số hệ tự thụ phấn hệ Khi cấu trúc F n là: h(F ) hP n =2,5 %=0 , 025 0,4 x (1− ) 2 ]AA + 0,025 Aa + [0,3 + 0,4 x (1− ) 2 ]=1 [0,3 + ↔ 0,4875 AA + 0,025 Aa + 0,4875 aa = b) Tại Fn, xét riêng dòng: - Dòng đồng hợp trội AA: Khi chưa có đột biến A = 1; Sau đột biến A=0,8; a = 0,2 → Thế hệ sau Fn: 0,4875 x (0,64AA: 0,32 Aa: 0,04 aa) ↔ 0,312 AA : 0,156 Aa : 0,0195 aa - Dòng dị hợp Aa: Khi chưa có đột biến A = 0,5; a=0,5; Sau đột biến A=0,4; a = 0,6 → Thế hệ sau Fn: 0,025 x (0,16AA: 0,48 Aa: 0,36 aa) ↔ 0,004 AA : 0,012 Aa : 0,009 aa - Dòng đồng hợp lặn sau đột biến 0,4875 aa → CTDT Fn+1 là: (0,312+0,004)AA+(0,156+0,012)Aa+(0,0195+ 0,009+0,4875)aa = ↔ 0,316 AA + 0,168 Aa + 0,516 aa = Tỷ lệ kiểu hình: 0,484 thân cao : 0,516 thân thấp * Vận dụng toán lai: Ở đậu Hà Lan, gen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với gen a quy định hoa trắng Trong thí nghiệm cho hoa đỏ dị hợp tự thụ phấn người ta thu F có tỉ lệ kiểu hình 5,25 hoa đỏ : hoa trắng Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai kiểm chứng [8] Hướng dẫn: - Cây hoa đỏ tự thụ phấn F1 có tỉ lệ 5,25 hoa đỏ : hoa trắng, chứng tỏ hoa đỏ P có kiểu gen dị hợp Aa - Theo quy luật phân li Men đen F1 phải thu tỉ lệ 75% hoa đỏ : 25% hoa trắng - Tỉ lệ thí nghiệm: Hoa đỏ : hoa trắng = 5,25 : = 84% : 16% = (75% + 9%) : (25% - 9%) → số hoa đỏ tăng lên số hoa trắng giảm → xảy đột biến gen trình giảm phân tạo giao tử P theo chiều: Gen a → gen A - F1 xuất 16% hoa màu trắng trường hợp sau: + 16% hoa trắng = 0,4a x 0,4a Bình thường a = 0,5 có 10% a bị chuyển thành A → đột biến gen a thành gen A xảy với tần số 10% trình giảm phân tạo giao tử đực → cho loại G: 0,6A : 0,4a Sơ đồ lai kiểm chứng: P: Aa (Hoa đỏ) x Aa(Hoa đỏ) f = 10% a A a f = 10% A GP 0,6A, 0,4 a 0,6A, 0,4a F1 0,36AA : 0,48Aa: 0,16aa 84% hoa đỏ : 16% hoa trắng + 16% hoa trắng = 0,5a x 0,32a Bình thường a = 0,5 có 18% a bị chuyển thành A → đột biến gen a thành gen A xảy với tần số 18% trình giảm phân tạo giao tử đực → cho loại G: 0,68A : 0,32a Sơ đồ lai kiểm chứng: P: Aa (Hoa đỏ) x Aa(Hoa đỏ) a f = 18% A GP 0,5A, 0,5 a 0,68A, 0,32a F1 0,34AA : 0,50Aa: 0,16aa 84% hoa đỏ : 16% hoa trắng 2.3.2 Dạng 2: Xác định tần số alen xảy đột biến thuận nghịch[4] - Với gen có alen, thay đổi tần số alen phụ thuộc vào tần số đột biến thuận (u) tần số đột biến nghịch (v): Δp=vq−up ; Δq=up−vq Phương pháp giải: + Nếu u v thay đổi qua hệ để tính tần số alen qua n hệ đột biến ta phải tính tần số alen qua hệ  Nếu v = u khơng đổi pn = p(1-u)n; qn = 1-pn  Nếu u = v không đổi thì: qn = q(1-v)n; pn = 1-qn + Nếu đột biến thuận đột biến nghịch (up = vq), ta có:  up = v(1-p v )  up = v – vp  p = u+v u u+v Ví dụ 1: Một quần thể có p = 0,7, q = 0,3 Nếu tần số đột biến thuận u = 6.10 -5, tần số đột biến nghịch v = 2.10-5 Hãy tính tần số alen sau hệ: Hướng dẫn: Ta có ∆p = 2.10-5.0,3 – 6.10-5.0,7 = - 3,6.10-5; ∆q = 3,6.10-5 Vậy p1 = 0,7 – 3,6.10-5 q1 = 0,3 + 3,6.10-5 Ví dụ 2: Một quần thể có tần số đột biến thuận (Aa) 6.10-5 tần số đột biến nghịch (a  A) 2.10-5 Biết đột biến thuận đột biến thuận Hãy tính tần số alen quần thể Hướng dẫn: Áp dụng cơng thức, ta có: p = v 10−5 = =0 25 u+v 10−5 +2 10−5 −5 u 10 = =0 , 75 u+v 10−5 +2 10 =5 q= 2.3.3 Dạng 3: Tính xác suất có đột biến gen: [5] Phương pháp giải: + Xác định tần số alen quần thể hệ cần tính xác xuất + Tìm tỉ lệ loại kiểu gen ( kiểu hình ) cần tính xác suất + Sử dụng tốn tổ hợp để tính xác suất Ví dụ 2: Thế hệ xuất phát quần thể ngẫu phối có cấu trúc di truyền: 0,36 AA + 0,48 Aa + 0,16 aa = Giả sử có tác nhân đột biến làm cho A thành a với tần số 10- Ở hệ F5, lấy ngẫu nhiên cá thể, xác suất để thu cá thể có kiểu gen aa bao nhiêu? [5] Hướng dẫn: Bước 1: Tính tần số alen hệ F4 - Tần số A hệ xuất phát: A = 0,36 + 0,48/2 = 0,6 - Tần số A hệ F4 A = 0,6(1 - 10- 3)4 = 0,597; - Tần số a hệ F4: a = – 0,597 = 0,403 Bước 2: Tìm tỉ lệ loại kiểu gen aa F5 Vì quần thể quần thể ngẫu phối nên tỉ lệ kiểu gen aa F là: aa = 0,4032 = 0,1624 Bước 3: Sử dụng toán tổ hợp để tính xác suất Ở hệ F5, lấy ngẫu nhiên cá thể, xác suất để thu cá thể có kiểu gen aa 0,1624 = 16,24% 2.3.4 Dạng 4: Bài tập áp lực đột biến gen Phương pháp giải: Ta có: Pn = po (1- u)n Trong đó: pn: tần số alen trội (A) hệ p n ; po: tần số alen trội (A) hệ po ; u: tốc độ đột biến theo chiều thuận; n: số hệ [1] Ví dụ : Giả sử lơcut có alen A a, hệ ban đầu có tần số tương đối alen A p0 Quá trình đột biến làm cho A → a với tần số u = 10 -5 a) Để p0 giảm phải cần hệ? b) Từ em có nhận xét vai trị q trình đột biến tiến [6] hố? Hướng dẫn giải: a)Vì đột biến diễn theo chiều thuận, nên ta có: p n = po (1- u)n đó: pn: tần số alen trội (A) hệ p n ; po: tần số alen trội (A) hệ po ; u: tốc độ đột biến theo chiều thuận; n: số hệ => po = po (1- 10-5)n 0,5 = (1-10-5)n ln0,5 = ln (1-10-5).n ln 0,5 5 => n = ln(1  10 ) ≈ 69.000 hệ b) Nhận xét vai trị q trình đột biến tiến hóa: gây áp lực khơng đáng kể cho q trình tiến hóa Ví dụ 2: Một quần thể ban đầu có p(A) = q(a) = 0,5 Nếu tần số đột biến thuận (A->a) u = 10-6 Sau hệ tần số alen a tăng lên 15% Hướng dẫn: Tần số alen a tăng lên 15% qua số hệ bột biến là: Pn = 0,5.(1-10-6)n = 0,5 - 15%.0,5 n = giải: 162518,8482 hệ Phương=> pháp 2.3.5 Dạng Tác động cônsixin gây đột biến đa bội + Giả sử thể 2n có kiểu gen Aa xử lí cơnsixin thành cơng tạo thể 4n (AAaa) với hiệu đạt x% Tỉ lệ không thành công (1 – x)% + Nếu giao phấn ngẫu nhiên, ta có trường hợp sau: - (x%)2 (AAaa x AAaa) - ( – x%)2 (Aa x Aa) - x% ( – x%) (AAaa x Aa) + Nếu tự thụ phấn, ta có trường hợp sau: - (x%) (AAaa x AAaa) - ( – x%) (Aa x Aa) Ví dụ 1: Ở lồi thực vật, gen quy định màu sắc gồm alen, alen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định vàng Lai chủng lưỡng bội đỏ với lưỡng bội vàng F1 Xử lý F1 cônsixin, sau cho F1 giao phấn ngẫu nhiên với F2 Giả thiết thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội, khả sống thụ tinh loại giao tử ngang nhau, hợp tử phát triển bình thường hiệu việc xử lí hoá chất gây đột biến lên F1 đạt 55% Xác định tỉ lệ phân li kiểu hình F2 [8] (Đề thi HSG Casio Vĩnh Phúc 2016) Hướng dẫn giải - P chủng (2n) đỏ có kiểu gen: AA; vàng có kiểu gen: aa - Sơ đồ lai: Pt/c: AA × aa (quả đỏ) (quả vàng) G: A a F 1: Aa (quả đỏ) (2n) tứ bội hóa cơsixin - F1: Aa (2n) - Thành cơng: AAaa (4n) - Khơng thành cơng: Aa (2n) Vì hiệu gây đột biến đạt 55% → Sau gây đột biến tỷ lệ kiểu gen F 1: 55% AAaa : 45% Aa hay 0,55 AAaa : 0,45 Aa - F1 Ngẫu phối : 0,552(AAaa x AAaa) + 0,452 (Aa x Aa) + x 0,55 x 0,45(AAaa x Aa) 35 + + TH 1: 0,552(AAaa x AAaa) → F2: 0,552 ( 36 đỏ 36 vàng) ¿ 29,4097%đỏ : 0,8403% vàng + + TH 2: 0,452 (Aa x Aa) → F2: 0,452 ( đỏ vàng) = 15,1875% đỏ : 5,0625% vàng + TH 3: x 0,55x0.45(AAaa x Aa) => 0,495(11/12 đỏ + 1/12 vàng) = 45,375% đỏ : 4,125% vàng - Tỉ lệ kiểu hình F2: (29,4097%+ 15,1875% + 45,375%) đỏ : (5,0625% + 0,8403% + 4,125%) vàng => 89,9722% đỏ : 10,0278% vàng Ví dụ 2: 10 Ở cà chua, gen A quy định tính trạng đỏ trội hồn tồn so với alen tương ứng a quy định tính trạng vàng Cho lai hai giống cà chua chủng lưỡng bội (2n) đỏ với vàng, thu F tồn đỏ Xử lí hạt lai F1 dung dịch hố chất cơnsixin, sau đem gieo trồng cho chúng tự thụ phấn để tạo hệ lai F Tỉ lệ phân li kiểu hình F ? Biết hiệu việc xử lí hố chất gây tứ bội hố đạt 80% [8] (Đề thi HSG Casio hóa 2013) Hướng dẫn giải - P chủng (2n) đỏ có kiểu gen: AA; vàng có kiểu gen: aa - Sơ đồ lai: Pt/c: AA × aa (quả đỏ) (quả vàng) G: A a F 1: Aa (quả đỏ) (2n) tứ bội hóa cơsixin - F1: Aa (2n) - Thành công: AAaa (4n) - Không thành công: Aa (2n) Vì hiệu gây đột biến đạt 80% → Sau gây đột biến tỷ lệ kiểu gen F1: 80% AAaa : 20% Aa hay 0,8 AAaa : 0,2 Aa - F1 tự thụ phấn: 0,8 ( AAaa× AAaa ) +0,2 ( Aa× Aa ) 0,8( AAaa×AAaa ) → + TH 1: 0,8 0,8 [( [( vàng 1 AA + Aa+ aa × AA + Aa+ aa 6 6 6 )] )( 18 AAAA + AAAa+ AAaa+ Aaaa+ aaaa 36 36 36 36 36 35 28 0,8 + + → F 2: 0,8 ( 36 đỏ 36 vàng) = 36 đỏ 36 )] 0,7778 đỏ : 0,0222 vàng ¿ + TH 2: 0,2 ( Aa× Aa ) → 0,2 [( 1 1 A+ a × A+ a 2 2 )( )] AA+ Aa+ aa 4 + → F 2: 0,2 ( đỏ vàng) = 0,15 đỏ + 0,05 vàng 0,2 [( )] - Tỉ lệ kiểu hình F2: (0,7778 + 0,15) đỏ : (0,0222 + 0,05) vàng = 0,9278 đỏ : 0,0722 vàng 11 2.4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong trình giảng dạy, tiến hành dạy theo phương pháp học sinh có bước tiến rõ rệt, khơng ngại sợ làm tập sinh học phần tác động đột biến thử nghiệm đề tài lớp 12 C1 trực tiếp giảng dạy lớp 12 C2 Nguyễn Thị Việt giảng dạy để kiểm tra kết đề tài Trước triển khai đề tài tiến hành khảo sát kết học tập lớp sau: Lớp Sĩ Kết số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12 45 4,44 10 22,2 25 55,5 17,7 0 C1 12 43 2,3 12 27,9 20 46,5 10 23,3 0 C2 Tôi triển khai đề tài buổi ôn tập sau tiến hành cho lớp làm hệ thống tập đề nghị kiểm tra 15 phút lớp ĐỀ BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Câu 1: (3 điểm )Ở loài thực vật, gen quy định màu sắc gồm alen, alen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định vàng Lai chủng lưỡng bội đỏ với lưỡng bội vàng F1 Xử lý F1 cơnsixin, sau cho F1 giao phấn ngẫu nhiên với F2 Giả thiết thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội, khả sống thụ tinh loại giao tử ngang nhau, hợp tử phát triển bình thường hiệu việc xử lí hố chất gây đột biến lên F1 đạt 72% Xác định tỉ lệ kiểu hình đỏ F2 A 75% B 91% C 93,24% D 90,67% [8] Câu 2: (3 điểm )Trong quần thể ngẫu phối, giả sử giới đực có tỉ lệ giao tử mang gen đột biến 20%, giới có tỉ lệ giao tử mang gen đột biến 25% Loại hợp tử mang gen đột biến chiếm tỉ lệ A 45% B 40% C 5% D 95% [5] Câu 3: (4 điểm ) Một quần thể động vật 5.104 Tính trạng sừng dài gen A quy định, sừng ngắn gen a quy định Trong quần thể có số gen A đột biến thành a ngược lại, với số lượng bù trừ Tìm số đột biến Biết A đột biến thành a với tần số v, với u = 3v = 3.10 -3 [6] Hướng dẫn: Câu 1: C Câu 2: B Câu 3: Gọi : p tần số alen A q tần số alen a 12 -Tổng số alen quần thể: 5.104 x = 105 (alen) -Tần số alen trội, lặn có cân thiết lập: u 3v  +Tần số alen a : qa = u  v 3v  u = 0,75 +Tần số alen A : pA = 1- 0,75 = 0,25 - Số lượng alen quần thể: +Số lượng alen A là: 0,25 105 = 2,5.104 +Số lượng alen a là: 0,75.105 = 7,5.104 - Số lượng đột biến thuận đột biến nghịch 3.10-3 x 2,5.104 = 75 (alen) 10-3 x 7,5.104 = 75 (alen) - Kết sau tiến hành đề tài kiểm tra 15 phút sau: Lớp Sĩ Kết số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12 45 20 25 55,5 10 22,2 2,22 0 C1 12 43 13,9 25 51,1 11 25,5 2,3 0 C2 - Biểu đồ so sánh tỉ lệ học lực lớp 12 C 12C2 trước sau triển khai đề tài: Tỉ lệ % 60 50 40 Trước triển khai đề tài 30 Sau triển khai đề tài 20 10 Học lực Giỏi Khá TB Yếu ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 12C1 trước sau triển khai đề tài) 13 60Tỉ lệ % 50 40 Trước triển khai đề tài 30 Sau triển khai đề tài 20 10 Học lực Giỏi Khá TB Yếu ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 12C2 trước sau triển khai đề tài) Với kết đợt thi học sinh giỏi tỉnh năm qua tơi có giải học sinh giỏi cấp tỉnh, kì thi thử THPT Quốc gia vừa qua góp phần nâng cao chất lượng em kì thi Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Những phương pháp giải tập tác động đột biến cấu trúc di truyền quần thể dễ áp dụng, không thời gian, không cần đồ dùng, phương tiện dạy học phức tạp, có tác dụng rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh tốt Từ nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi, giảm bớt tỉ lệ học sinh yếu, Trên số dạng phương pháp giải tập tác động đột biến mà sử dụng trình dạy học đạt kết định trình dạy học Tuy nhiên, phải vào đối tượng giảng dạy để xem xét, cân nhắc có nên áp dụng phương pháp để giảng dạy trực tiếp cho đối tượng học sinh hay khơng Kiến nghị - Trong phân phối chương trình Sinh học 12 cần tăng thêm tiết tập, em cần có thêm nhiều đầu sách để tham khảo, quan tâm gia đình định hướng giáo viên đặc biệt giáo viên môn sinh học 14 - BGH nhà trường cần tổ chức buổi hướng nghiệp, thông tin nghành nghề liên quan đến việc học mơn Sinh học để em có hứng thú học tập môn - Sở GD & ĐT cần cập nhật trang Web sở đề thi HSG, hướng dẫn chấm, sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao để chúng tơi nghiên cứu áp dụng cho đối tượng học sinh trường - Tôi mong muốn quý thầy cơ, đồng nghiệp góp ý kiến chân thành để phương pháp đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm VỊ 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Hữu Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV Sinh học 12 - NC Nxb GD Di truyền học – Phạm Thành Hổ - Nxb GD năm 2001 Bồi dưỡng HSG THPT chuyên đề sinh học T2 – Phạm Thị Tâm – Nxb ĐHQGHN năm 2015 Học thuyết tiến hóa – Trần Bá Hoành – Nxb GD năm 1998 Phương pháp giải toán Xác suất sinh học, Phan Khắc Nghệ, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2014 Bài tập di truyền hay khó, Vũ Đức Lưu (2003), Nxb ĐHSP Phương pháp giải nhanh dạng tập sinh học, Phan Khắc Nghệ, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2013 Đề thi chọn HSG đề thi Đại học năm 15 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẤP TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Hữu Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giải dạng tập đột biến số lượng NST Phương pháp giải số Cấp đánh giá xếp loại QĐ số 743/ QĐSGDĐT ngày 04/11/ 2013 QĐ số 753/ QĐ- Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2013 C 2014 16 dạng tập tác động chọn lọc tự nhiên đến cấu trúc di truyền quần thể lưỡng bội Phương pháp giải số dạng tập ứng dụng di truyền học vào chọn giống SGDĐT ngày 03/11/ 2014 QĐ số 988/ QĐSGDĐT ngày 03/11/ 2015 C 2015 17 ... động đột biến cấu trúc di truyền quần thể ” Qua đó, em nhận biết giải nhanh toán tác động đột biến đến cấu trúc di truyền quần thể 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp em nắm vững lí thuyết phần đột biến. .. C 2014 16 dạng tập tác động chọn lọc tự nhiên đến cấu trúc di truyền quần thể lưỡng bội Phương pháp giải số dạng tập ứng dụng di truyền học vào chọn giống SGDĐT ngày 03/11/ 2014 QĐ số 988/ QĐSGDĐT... luận: Những phương pháp giải tập tác động đột biến cấu trúc di truyền quần thể dễ áp dụng, không thời gian, không cần đồ dùng, phương tiện dạy học phức tạp, có tác dụng rèn luyện kĩ giải tập cho