Đang tải... (xem toàn văn)
Trước đây khi chương trình giáo dục mầm non GDMN mới chưa ra đời thì hoạt động LQCC ở trẻ được lạm dụng rất nhiều về yêu cầu :giáo viên thường làm theo yêu cầu của phụ huynh như cho trẻ [r]
(1)PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG MGBC BÌNH DƯƠNG CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tên đề tài: KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC THÔNG QUA VIỆC LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG, SÁNG TÁC TRÒ CHƠI THỬ NGHIỆM Kí hiệu đề tài: K - MN Tên tác giả : Phan Thị Hạnh Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị :Trường MGBC Bình Dương Năm học : 2009 – 2010 Tháng2 năm 2010 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: (2) Khi nói đến việc dạy trẻ làm quen chữ cái (LQCC) nghĩ “việc đó thật đơn giản,chỉ cần viết chữ đưa thẻ chữ cái và đọc mẫu cho trẻ đọc là trẻ nhớ có gì đâu trẻ em mà! đầu óc còn rổng nói gì mà nó không nhớ” nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non cách dạy học thông qua việc tổ chức đa dạng các hoạt động vừa học lại vừa chơi trẻ, thì có nhiều các vấn đề cần phải bàn đến, đó là: hình thức tổ chức, phương pháp lên lớp, lồng ghép tích hợp, hoạt động trãi nghiệm trẻ…thì các nhận định trên thay chia xẻ công việc người làm công tác giáo dục mầm non tiến hành tổ chức hoạt động học cho trẻ lại có nhiều cách thức khó và khoa học đến Thực chất LQCC với trẻ nhỏ là quá trình tri giác,quan sát, tích lũy, thực hành trãi nghiệm, tham gia trò chơi để khắc ghi nhớ sâu cấu tạo chữ, cách phát âm, xác định vị trí chữ cái tiếng và từ….Từng bước để tạo móng vững cho trẻ học tốt tiếng mẹ đẻ năm học và làm công cụ lĩnh hội các kỹ kiến thức khác nhằm phát triển toàn diện mặt Trước đây chương trình giáo dục mầm non (GDMN) chưa đời thì hoạt động LQCC trẻ lạm dụng nhiều yêu cầu :giáo viên thường làm theo yêu cầu phụ huynh cho trẻ ghép từ, viết chính tả, tập đọc…Điều đó đã đem lại tác dụng “phản khoa học”nghĩa là bị nhàm chán vào lớp học lại bài học đã học lớp mẫu giáo…Nay chương trình GDMN đã rút kinh nghiệm cho trẻ LQCC theo hướng tích cực đó là học theo khả trẻ , dựa vào đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi mà thiết kế bài dạy phù hợp theo chương trình khung, không dạy trước chương trình lớp mà cần tập trung cho trẻ thực hành trãi nghiệm nhiều để khắc sâu kiến thức và có kỹ chính xác việc tiền học đọc học viết.Và làm nào để tạo ham thích tham gia hoạt động với đồ dùng đồ chơi, trò chơi lạ không lặp lại các hoạt động Đây chính là vấn đề mà thân muốn đề cập và tìm hướng giúp đỡ giáo viên tổ chức tốt hoạt động LQCC góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đơn vị Với đề tài “Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng hoạt động LQCC thông qua việc lập sơ đồ làm quen chữ viết theo chủ đề, làm đồ dùng dạy học, cải biên sáng tác trò chơi ”đã áp dụng hiệu đơn vị xin trình bày để trao đổi và học hỏi thêm làm kinh nghiệm công tác II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Theo đề án phát triển GDMN giai đoạn 2006 – 2015 Thủ tướng Chính phủ qui định nội dung sau: “GDMN là cấp học đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu phát triển GDMN tạo bước chuyển biến vững và toàn diện trên sở nâng cao yêu cầu giáo dục trẻ nhiệm vụ và giải pháp như: Xây dựng và nâng cao chất lượng giáo viên- CBQL GDMN Triển khai thực chương trình GDMN theo nguyên tắc đảm bảo tính đồng ,tiên tiến,phù hợp với đổi giáo dục phổ thông,chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Tăng cường cung cấp thiết bị đồ dùng đồ chơi để phục vụ đổi GDMN Tạo bíc chuyển biến tích cực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục việt nam…” (3) Để tổ chức tốt chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi người thực chương trình phải tập trung lập kế hoạch theo chủ điểm ,chú trọng phát triển đồng các lĩnh vực nhận thức,ngôn ngữ, thẩm mĩ, thể chất, tình cảm xã hội thông qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động học tập,vui chơi, trò chuyện…về các nội dung có liên quan đến chủ đề và tích hợp hợp lý các nội dung,các hoạt động theo nguyên tắc dể tiếp thu ,vừa sức với khả học tập trẻ Trong hoạt động học tập trẻ mẫu giáo hoạt động LQCC phát triển cho trẻ khả : Nhìn, nghe,đọc,viết, làm quen với sách…nhờ đó trẻ hình thành thao tác tư duy, thúc đẩy quá trình tâm lý như: ghi nhớ, chú ý, giáo dục đạo đức thẩm mĩ và phát triển ngôn ngữ… tổ chức hoạt động cần sử dụng tốt các phương pháp: + Phương pháp trực quan: Quan sát để nhận đặc điểm cấu tạo chữ, so sánh giống và khác các chữ Nhận biết điểm đặt bút, rê bút để tạo chữ… + Phương pháp dùng lời nói: Để hướng dẫn đàm thoại, nhận xét, trao đổi kinh nghiệm đối tượng cho trẻ làm quen + Phương pháp trãi nghiệm thực hành: Tổ chức cho trẻ cùng làm bài tập, tham gia trò chơi với chữ cái + Phương pháp dùng tình cảm khích lệ: Khuyến khích trẻ suy nghĩ gì mình thấy, làm và phát triển suy nghĩ, ý tưởng mình (Theo tài liệu hướng dẫn thực chương trình GDMN – XB năm 2005) Ngoài việc sử dụng tốt các phương pháp trên giáo viên cần tạo môi trường hoạt động phong phú hấp dẫn, thiết kế các hoạt động học phù hợp chủ đề theo qui định chương trình Với mục tiêu đến cuối độ tuổi mẫu giáo là: -Trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái tiếng việt qua các kiểu chữ in thường, viết thường -Đọc và chép số kí hiệu -Làm quen với cách đọc các từ đơn giản -Cách liên hệ chữ cái và từ đã học tìm chữ cái, xác định vị trí chữ cái từ -Làm quen các kỹ ban đầu tiền tập viết, tiền tập đọc cánh ngồi,cách cầm bút, cách mở trang sách (Tài liệu hướng dẫn chương trình -2009) Trên sở nội dung dạy trẻ LQCC đã nêu việc cần làm giáo viên là lập kế hoạch tổ chức hoạt động LQCC phù hợp điều kiện lớp, địa phương hoạt động cụ thể theo chủ đề III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trường MG Bình Dương gồm lớp mẫu giáo nằm rải rác trên địa bàn xã thuộc vùng bãi ngang ven biển Đời sống nhân dân chủ yếu dựa vào sản xuất nông (4) nghiệp và đánh bắt hải sản Trình độ dân trí chưa cao Với số trẻ huy động năm từ 110 -> 140 trẻ, năm học 2010-2011 số trẻ lớp đạt 159 cháu Chủ yếu là trẻ học lớp mẫu giáo lớn (ghép độ tuổi) Với điều kiện trang thiết bị, phòng chức năng, khu vui chơi ngoài lớp học chưa đầy đủ Kinh phí đầu tư mua sắm xây dựng hạn chế, công tác huy động kinh phí từ phụ huynh chủ yếu thu theo qui định Nên kinh phí đầu tư các hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu chương trình Với đặc điểm nhà trường luôn tìm hướng khắc phục khó khăn tập trung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ điều kiện có thể LQCC là hoạt động quan trọng nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp vì nhà trường khích giáo viên nghiên cứu tìm giải pháp hay áp dụng dạy trẻ có hiệu đề tài “Nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen chữ viết và phát triển ngôn ngữ cho trẻ MG” tác giả Trần Thị Trang Đề tài “Biện pháp dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ viết” tác giả:Nguyễn Thị Mẫn Nay thân tìm số giải pháp hiệu hơn, cụ thể hóa cách làm thông qua ““Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng hoạt động LQCC thông qua việc lập sơ đồ làm quen chữ viết theo chủ đề, làm đồ dùng dạy học, cải biên sáng tác trò chơi ” IV/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 1)Lập sơ đồ hoạt động phát triển kỹ LQCC: Để biết đọc, biết viết cách thực sự, trẻ phải trãi qua giai đoạn chuẩn bị nghe, học nói, tập trả lời câu hỏi, tập tô tập vẽ…Trẻ mong đợi tham gia vào các hoạt động trãi nghiệm với việc đọc và việc viết như:nghe, nói có hiệu quả,nhận biết hướng việc đọc,nhận biết chữ cái đầu tiên,chữ cái cuối cùng từ, nhận điểm giống và khác các chữ cái Chẳng hạn,muốn phát triển kỹ làm quen với việc đọc cho trẻ chủ đề: “Trường mầm non”lựa chọn thiết kế hoạt động như:truyện tranh chữ to “Mèo học”hoặc thơ “Cô giáo em”Sau cho trẻ nghe kể đọc chuyện cho trẻ quan sát từ cô giáo bắt đầu chữ gì và kết thúc chữ gì? Khi nhận chữ C và chữ O trẻ tự tìm chữ c và chữ o các từ khác Khi muốn trẻ định hướng đọc theo hướng từ trái sang phải câu thơ và quay lại hết dòng, cô yêu cầu trẻ : -Nào các hãy bắt đầu đọc từ đầu đển hết câu thơ : “Năm trước em còn bé” chúng ta đọc từ trái sang phải hết câu ta bắt đầu đọc lại đầu câu khác “Ở nhà mẹ dạy em”.Sau đó cô đọc mẫu cho trẻ đọc theo.Cuối cùng là hỏi trẻ để trẻ nêu cách đọc, từ đó trẻ nắm cách đọc từ trái sang phải Để tích hợp kỹ cho trẻ làm quen chữ viết theo chủ đề “Thế giới động vật”cần dựa trên hiểu biết các vật truyện và phần minh hoạ tranh để cung cấp kiến thức và hình thành kỹ cho trẻ Tất điều trẻ biết các vật sách truyện.có thể giúp trẻ học cách quan sát để nhận biết các chi tiết quan trọng và đặc biệt các vật truyện Sau đó cô hỏi trẻ :Cháu (5) đã nhìn thấy các gấu chưa?Cháu nhìn thấy Gấu đâu? Cháu có thích gấu không?Từ câu hỏi đó trẻ có thể nhớ lại và tưởng tượng điều trẻ thấy vườn bách thú, ti vi giống với tranh sách, điều đó kích thích trẻ ham xem sách và tìm hiểu tranh cách đọc chữ để hiểu vật hay các đối tượng khác giới xung quanh Để phát triển kỹ học đọc học viết cho trẻ giáo viên cần nghiên cứu thiết lập cho mình sơ đồ các hoạt động làm quen chữ viết theo chủ điểm giống mạng hoạt động chung cho chủ điểm để tự mình thiết kế các hoạt động học và hoạt động lúc nơi theo chuổi lôgich Dưới đây là ví dụ sơ đồ làm quen chữ viết theo chủ đề “Gia đình” Hoạt động phát triển kỹ nghe Hoạt động phát triển kỹ làm quen với việc đọc - Quan sát cô giáo cầm sách, đọc sách Gia đình -Tập cầm sách, mở sách, đọc sách Phát âm , nhận dạng chữ cái u, ư, i, t, c -Phân biệt và nhớ các âm, tiếng có chứa chữ cái u, ư, i, t, c - “Đọc” truyện, tranh chữ to Tích Chu Ba cô gái Giađình -Đoán tên đồ dùng qua nghe miêu tả -Nghe kể chuyện: “Ba cô gái” TíchChu” -Nghe đọc thơ: “Em yêu nhà em” tho “ vì con” -Nghe và làm theo dẫn -“Đọc” các chữ viết môi trường lớp học trang trí theo chủ điểm: “Gia đình” Hoạt động phát triển kỹ làm quen với việc viết - Vẽ người thân mà bé yêu quý - Tô chữ u, ư, i, t, c Bé tập tô - Tô từ tên đồ dùng Quan sát cô giáo viết chữ, từ, cụm từ - Tập “sao chép” tên đồ dùng - Phát âm các âm có chữ cáiu,ư,i t,c Gia đình Hoạt động phát triển kỹ nói - Nói tên, kể tên, mô tả, phân loại theo công dụng và chất liệu - Nói tên và lợi ích, tác hại đồ dùng - Tự kể chuyện Tích Chu, Ba cô gái - Tham gia đóng kịch Tích Chu, Ba cô gái - Nói các từ, các câu cần thiết ống ngày phù hợp với chủ điểm Gia - Kể chuyện sáng tạo theo tranh (6) Sơ đồ này phóng to, dán vào kế hoạch dạy trẻ góc phụ huynh để phụ huynh cùng phối hợp dạy trẻ kiểm tra kiến thức trẻ nhà.Giáo viên dựa vào đó để tổ chức hoạt động LQCC và đánh giá kết trên trẻ 2)Làm đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động LQCC: Đồ dùng dạy học giữ vị trí quan trọng không thể thiếu các hoạt động trẻ Đó chính là công cụ để trẻ trực quan, thao tác, hoạt động và là chỗ dựa cho trí tưởng tượng trẻ.Để hình thành biểu tượng mối liên hệ lời nói và chữ viết, cho trẻ nhận biết đúng chữ Song nguồn kinh phí đầu tư cho đồ dùng dạy học chưa thể đáp ứng yêu cầu chương trình, người có xu hướng gần gũi với thiên nhiên sản phẩm tạo hình làm từ nguyên liệu thiên nhiên gỗ, lá cây, sỏi, hột hạt …sẽ làm nên điều kỳ diệu và thú vị,hấp dẫn thu hút trẻ vào học, chơi giúp nhớ nhanh và có ấn tượng tốt đẹp gì trẻ học Điều này đã thôi thúc thân vận dụng,sưu tầm số nguyên vật liệu hướng dẫn giáo viên cùng làm số đồ dùng nguyên vật liệu thiên nhiên và nguyên liệu phế thải để phục vụ dạy và học sau: a Đồ dùng gỗ: Khối hộp học chữ *Cách làm: - Chọn khối gỗ vụn có dạng khối vuông, khối chữ nhật, khối tam giác, khối trụ xưởng mộc Dùng giấy nhám đánh nhoẵn, sau đó sơn màu, dán chữ cái vào mặt khối để tạo khối hộp học chữ * Sử dụng: - Làm đồ chơi cho trẻ chơi xếp nhà, xếp tháp các trò chơi với chữ cái và hoạt động xây dựng các góc * Tác dụng: - Nhận biết phát âm chữ cái đã học, thi đua xếp hình ngôi nhà, tháp…và so sánh cao – thấp sau hoàn thành sản phẩm (7) Đồ dùng gia đình: * Cách làm: Chọn gỗ vụn vẽ tạo hình dáng cần cắt lên mặt gỗ, cưa, dùng giấy nhám đánh bóng, sơn màu, vẽ, trang trí tạo sản phẩm: bàn, ghế, tủ, giường, sau đó viết các thẻ từ tương ứng * Sử dụng: Làm đồ dùng cho trẻ làm quen với các từ, chữ cái chủ đề : “gia đình”, “nghề nghiệp”, “quê hương” *Tác dụng: Bộ đồ dùng gia đình bé phục vụ các hoạt động học tập vui chơi cho các chủ đề “gia đình”,”nghề nghiệp”,”quê hương” giúp trẻ nhận biết tên gọi, cấu tạo, chất liệu, công dụng số đồ dùng gia đình Nhận biết chữ cái qua từ Giáo dục trẻ sử dụng, bảo quản, cất xếp đồ dùng gia đình hợp lý nhằm phát triển cho trẻ kỹ năng, thái độ đúng sinh hoạt Bàn ghế Đồ dùng gia đình b Đồ dùng tre: Đốt tre học chữ: *Cách làm: Tìm ống tre nhỏ có đường kính nhau, cắt thành nhiều mẫu Dùng giấy nhám đánh nhẵn, dán chữ cái vào ống để trẻ chơi xếp tháp, lăn khối trụ vào nơi qui định *Sử dụng: Dùng để làm đồ dùng cho các trò chơi: chọn chữ cái, xếp tháp chữ cái tạo thành từ *Tác dụng: Giúp trẻ nhận biết cấu tạo, lựa chọn và phát âm chữ cái c Tạo hình vật sỏi đá: * Cách làm: Sưu tầm, lựa chọn viên sỏi có hình dáng đẹp, giống các phận thể các vật Dùng su non dán viên sỏi để tạo hình các vật Sau đó dùng sơn để vẽ màu cho đẹp * Sử dụng: Giới thiệu từ có chứa chữ cái thông qua mô hình các vật tự tạo (8) * Tác dụng: Kích thích trẻ ham thích học tập, nhận biết nhanh chữ cái từ Con công gà (Con công,con gà làm sỏi,vỏ ốc) Con vịt Con gấu d Đồ dùng hột hạt: Con kiến: *Nguyên liệu: Chọn hạt nhãn lồng màu đen, vỏ nhãn,su non * Cách làm: Dùng dùi nhọn đục xuyên lỗ hột nhãn và ba lỗ cách theo chiều ngang Dùng dây đồng xâu vào các lỗ đã đục để làm chân kiến, sau đó dùng dây đồng dài 20cm, gập đôi lại và xâu ba hạt nhãn lại với nhau, hai đầu dây làm râu kiến Dán hai hình tròn nhỏ giấy decal làm mắt kiến,lấy lò xo,xốp làm râu *Cách sử dụng: -Cho trẻ xâu kiến góc tạo hình (lựa chọn hột nhãn đục sẵn có cùng chữ cái theo yêu cầu cô để xâu) -Viết thẻ từ hình kiến để dạy trẻ làm quen với từ kiến dạy chữ k, chữ i… (Dưới đây là kiến làm vỏ và hột nhãn) (9) Con kiến Con kiến Tranh hột hạt: *Nguyên liệu: -Hạt cải đen,các loại đậu, hạt bắp vàng, bắp trắng ,hạt kê vàng,kê trắng,mè,đỗ,lạc… -Giấy bìa gai,bút lông,hồ,tăm… *Cách làm: -Vẽ hình lên bìa gai -Đổ hồ vào nên hình và xếp hạt theo màu lựa chọn,dùng bút lông màu điểm vào các chi tiết nhỏ làm tranh thêm rõ nét -Để tranh khô ta phủ lớp vecni lên bề mặt tranh 2-3 lần để bảo vệ tranh vịt Con nhím e- Làm đôminô từ bao thuốc lá: * Nguyeân lieäu: bao thuoác laù, giaáy traéng, buùt loâng * Caùch laøm: Duøng giaáy traéng boïc bao thuoác laù laïi, duøng buùt loâng chia beà mặt hộp thuốc làm phần sau đó viết chữ cái cần học vào * Công dụng: Cho trẻ chơi trò chơi đôminô để ôn luyện chữ cái (10) g- Làm đồ chơi từ hộp cactong: * Nguyên liệu: Thùng cactong, hồ dán, kéo, chữ cái * Caùch laøm 1: + Vẽ hình cung trên hình cactong, sau đó dùng kéo để cắt theo hình đã vẽ, sơn màu thùng cactong vẽ trang trí vào, sau đó dán chữ cái cần học trên hình cung * Coâng duïng: Cho treû chôi laên haït vaøo coång *Cách làm 2: Vẽ hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn lên hình cactong, sau đó dùng kéo cắt lượn theo các hình đã vẽ Sơn màu, vẽ trang trí vào, bên thùng dùng giấy bìa cứng ngăn thành ô tương ứng với các hình đã vẽ sẵn Bỏ chữ cái và phần quà vào các ô, dùng hình đã cắt cắt rời đặt vào lại vị trí ban đầu *Công dụng: Cho trẻ chơi trò chơi tìm chữ cái các ô thông qua trò chôi baøn tay vaøng h- Làm đồ chơi từ hột nhựa tròn (vỏ viên thuốc bắc) * Nguyeân lieäu: Từ các cành cây có lá, vỏ các viên thuốc bắc, giấy bìa, bút lông, kéo * Caùch laøm: Cắt giấy bìa cứng hình tròn có đường kính vỏ các viên thuốc bắc – dùng bút lông viết chữ cái cần dạy vào các hình tròn đó bỏ vào vỏ các viên thuốc và đậy lại * Cách sử dụng: Dùng vào các trò chơi củng cố, nhận biết các chữ cái đã học * Taùc duïng: + Tạo tập trung chú ý + Giúp nhận biết và phát âm chữ cái i)Bộ sưu tập chữ hộp nhựa: * Nguyên liệu: Hộp nhựa có nắp hộp C tròn, hộp phấn thợ may * Cách làm: Dán hình vẽ và từ kiểu chữ in thường như: (hình vẽ cà tím) và từ cà tím Bên hộp cắt rời các chữ cái như: q, u, a, c, i, t, m * Cách sử dụng: (Cô sử dụng hộp này các tiết ôn chữ cái đã học) (11) Mỗi trẻ hộp có hình ảnh, từ chứa chữ cái đã học (cô cho trẻ tự chọn) Khi cô yêu cầu tìm chữ cái, trẻ mở hộp và tìm chữ cái Trước chơi cô cho trẻ tự chọn hộp có chữ cái mà hôm cô dạy, trẻ nào tìm đúng cô khen, tìm chưa đúng cô cho trẻ tìm chữ khác Trong quá trình thực tôi nhận thấy để thỏa mãn hoạt động vui chơi cho trẻ, chúng ta tự tạo đồ chơi từ nguồn vật liệu dễ kiếm, dễ tìm để có sản phẩm nhằm kích thích tư trẻ, giúp trẻ nhận biết chữ, phát âm chuẩn và khám phá điều lạ 3) Cải biên,sáng tác thêm số trò chơi giúp trẻ LQCC: Từ đặc điểm trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học” Vì hoạt động học LQCC gắn liền với vui chơi để trẻ thông qua trò chơi mà nhận biết, phát âm, khắc sâu đặc điểm cấu tạo chữ,xác định vị trí chữ cái từ,câu Để phục vụ cho chương trình GDMN mới, Vụ GDMN đã cho ban hành nhiều tài liệu trò chơi giúp trẻ phát triển tư duy, trò chơi phục vụ hoạt động làm quen chữ cái… Nhưng tài liệu đó đáp ứng phần số lượng các trò chơi,không thể sử dụng cho tất các chủ đề Mặt khác việc tích cực hóa hoạt động dạy và học thì phải hướng tới sáng tạo Vì nhà trường tập trung sáng tác, cải biên,sáng tác nhiều trò chơi, phục vụ công tác dạy trẻ đó thân đã tập trung sáng tác số trò chơi để sử dụng cho hoạt động LQCC … 3.1 Trò chơi: Chữ cái trốn đâu *Mục đích: -Nhận biết, so sánh các chữ cái giống p.q,b,d,đ… -Rèn chú ý nhanh nhẹn *Chuẩn bị: Các loại hoa,lá,quả các loại đồ dùng làm từ vật liệu thiên nhiên,có ký hiệu chữ cái mặt sau Mỗi đồ dùng có khuy để đính lên giá và lật qua úp lại *Cách chơi: Lần lượt các thành viên đội lên lật mở các đồ vật tìm đồ vật có cùng chữ cái Nếu đúng thì đem bỏ vào rỗ sai thị trả lại chỗ cũ và lượt chơi,tiếp tục các thành viên khác.Kết thúc trò chơi đội nào có nhiều đồ vật là thắng (Khi tham gia trò chơi để đạt kết tốt thi các bạn chú ý các bạn mở chữ cái để đến lượt chơi mình tìm chữ cái dể hơn) (12) 3.2) Troø chơi: mua hàng theo đơn *Mục đích: giúp trẻ nhận cấu tạo chữ và rèn phát âm Rèn tính nhanh nhẹn,khéo léo *Chuẩn bị: Thẻ chữ cái làm hóa đơn mua hàng Gói hàng có chứa chữ cái,quả có chứa chữ cái *Cách chơi: Lần lượt thành viên đội lên chọn hóa đơn mua hàng vượt qua chướng ngại vật đến các quầy hàng để mua mặt hàng để bỏ vào vào giỏ,khi chọn lưu ý chọn hàng cho có cùng chữ cái với toa hàng, sau đó chạy cuối hàng ,tiếp tục đến thành viên khác,hết đội nào có nhiều hàng theo đơn là thắng 3.3) Troø chôi: “Baøn tay vaøng” * Mục đích: Giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái Reøn tính nhanh nhẹn khéo léo cho treû * Chuaån bò: Hoäp cactong khoeùt caùc hình vuoâng, hình tam giaùc, hình troøn làm các ô Trong các ô có chứa chữ cái và quà tặng * Luật chơi: Trẻ nào đọc không đúng chữ cái là không nhận quà * Cách chơi: Gọi trẻ lên chọn ô hình tùy thích, sau đó trẻ dùng bàn tay đấm vào các ô trẻ chọn, trẻ thò tay vào ô lấy chữ cái và phát âm chữ cái đó Nếu đúng thì trẻ nhận quà từ ô đó, sai quyền trả lời thuộc đội khác (13) 3.4) Troø chôi : “Voøng quay kyø dieäu” * Muïc ñích: + Luyện cách nhận biết và phát âm đúng chữ cái + Rèn tập trung chú ý * Chuaån bò: + Một số hột nhựa tròn có chứa chữ cái + Một lồng cầu (có đế, trục quay) * Cách chơi: Hình thức thi đua hai đội Cô qui định các nhóm chữ cái cho đội Ví dụ: Đội A nhóm chữ g, y - Đội B nhóm chữ p, q Cô quay lồng cầu lần quay có cầu rơi ngoài, cầu có chữ cái gì thì trẻ đội có chứa chữ cái đó chạy lên và xếp thành moät haøng VD:Trẻâ quay lồng cầu cầu có chứa chữ g thì trẻ có thẻ chữ g đội A chaïy leân xeáp haøng Cô tiếp tục quay lồng cầu, đội nào hết số trẻ trước thì đội đó thắng cuoäc (14) 3.5) Troø chôi : “Thử tài dự đoán õ” * Mục đích: Giúp trẻ nhận biết nhanh cấu tạo chữ cái * Chuẩn bị: Các ô có chứa chữ số (tùy ý), bên ô số có chữ chữ cái * Cách chơi: Cho trẻ chọn ô số, cô xê dịch tờ giấy che chữ cái bên cách xê lên trên, xuống dưới, qua phải, qua trái để lộ phần chữ cái cần khám phá cho trẻ đoán Nếu đúng thưởng, sai cô tiếp tục xê dịch lại để trẻ nhận biết chữ cái (15) 3.6 Tro chơi : “Thuyền chở hàng” *Mục đích: giúp trẻ nhận biết phát âm chính xác các nhóm chữ l, m, n, nhận biết các chữ tiếng, từ, câu Rèn luyện phát triển ngôn ngữ * Cách chơi: Hình thức thi đua các tổ Cho trẻ đứng thành tổ, nhóm xung quanh lớp Cô làm người lái thuyền, chạy đến ghé vào bạn nào tổ thì bạn đó phải nói tên mình (hay tên hình ảnh tranh, bạn đó không có tên trùng với chữ cái l, m, n) Chẳng hạn: Cô ghé vào tai bạn Linh hỏi: “Thuyền đây?” Bạn Linh trả lời: “Thuyền Linh, thuyền Linh” Cô tay vào tổ hỏi: “Chở gì? Chở gì?”, Tổ trả lời: “Chở lúa, chở lê, chở lợn.” Tổ trả lời: “Thuyền Minh - chở mía, chở mít, chở me” Tổ trả lời: “Thuyền Nam - chở na, chở nón, chở nấm” Các tổ thay mặt hàng mặt hàng thông qua câu hoàn chỉnh như: “Thuyền Minh chở lúa nhà máy” (16) V/ KẾT QUẢ: Thông qua việc nghiên cứu và áp dụng tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động LQCC và áp dụng các biện pháp “Lập sơ đồ hoạt động,làm đồ dùng dạy học, cải biên,sáng tác trò chơi” để làm phong phú hoạt động cho trẻ LQCC đã phần nào nâng cao chất dạy học đơn vị * Kết cụ thể trên trẻ : - Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động LQCC hoạt động lúc nơi - Qua kết khảo sát, các năm học gần đây, mức độ nhận biết và phát âm trẻ chính xác nhanh nhẹn Trẻ biết phối hợp với bạn để hoàn thành bài tập thực hành tô, viết đúng hướng,gạch nối chữ cái với từ,sao chép chữ, xem sách, tìm chữ cái từ, truyện tranh trẻ quan tâm tham gia nhiều Tỉ lệ trẻ nhận biết phát âm chữ cái cuối độ tuổi đạt 100% , tô viết chữ đúng hướng đạt 97%-99%,trẻ nói mạch lạc trả lời đầy đủ câu đạt 85 % * Về phía giáo viên: - Sáng tạo việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động LQCC Đã chủ động chọn đề tài, hình thức tổ chức hoạt động học, hoạt động LQCC lúc nơi phù hợp nhận thức trẻ.Tạo môi trường chữ viết phong phú, an toàn theo điều kiện lớp.Phong trào làm đồ dùng dạy từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên liệu phế thải giáo viên hưởng ứng đã đem lại hiệu cao dạy trẻ học chữ Thiết kế dạy LQCC sáng tạo, sát với mục tiêu thu hút trẻ Đặc biệt đã tích cực sáng tác, cải biên nhiều trò chơi sáng tạo tổ chức hiệu hoạt động LQCC Góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đơn vị Qua dự kiểm tra khảo sát hầu hết các dạy đánh giá xếp loại khá, giỏi, không còn tiết dạy chưa đạt yêu cầu trước đây Trường đã xây dựng và tổ chức thành công số hoạt động LQCC hình thức giáo án điện tử để thao giảng, hội giảng phụ huynh đạt hiệu Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở đạt kết đáng khích lệ: Năm học:2008-2009 đạt giải Năm học:2009-2010 đạt giải khuyến khích Những kết trên còn mức độ khiêm tốn, song điều quan trọng hết là trẻ giáo dục tốt để phát triển và có khả học tốt bậc học VI/ KẾT LUẬN: - Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non, cán quản lý – giáo viên mầm non cần nắm bắt các chủ trương Đảng, nhà nước và các văn bản, tài liệu (17) hướng dẫn Bộ giáo dục và Vụ giáo dục Mầm non Muốn tổ chức tốt hoạt động chương trình cần nghiên cứu tài liệu hướng dẫn cho hoạt động học Đối với hoạt động LQCC chương trình GDMN là hoạt động quan trọng góp phần hình thành và phát triển ngôn ngữ, thao tác tư và kĩ cần thiết để hoạt động tích cực góp phần phát triển toàn diện cho trẻ - Muốn làm tốt yêu cầu trên ngoài việc nghiên cứu áp dụng theo sách, cần phải kết hợp tìm giải pháp phù hợp điều kiện thực tế để áp dụng hiệu - Tích cực học tập bồi dưỡng thường xuyên, tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, thực hành thao giảng để học hỏi và trao đổi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí, công sức vào lớp học để tạo môi trường học tập phong phú, an toàn và hiệu - Tổ chức tốt hoạt động LQCC học và chơi nhiều phương pháp trực quan, trò chuyện, thực hành và tổ chức trò chơi Sáng tạo việc lựa chọn, sáng tác, cải biên các trò chơi để tạo nhiều hội cho trẻ thực hành trãi nghiệm nắm bắt kiến thức, củng cố kĩ năng, giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mĩ hướng đến phát triển toàn diện VII/ ĐỀ NGHỊ: Để thực tốt hoạt động LQCC cho trẻ mẫu giáo Bản thân đã áp dụng biện pháp đã nêu bước đầu thu kết Xin có số đề nghị sau: * Đối với nhà trường: Tăng cường công tác bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, cụ thể là: Khuyến khích công tác tự học, tự nghiên cứu, tổ chức chuyên đề, thao giảng để trao đổi kinh nghiệm, phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu để toàn trường áp dụng Đầu tư kinh phí để bổ sung các trang thiết bị dạy học * Đối với Phòng giáo dục: Kính mong Phòng giáo dục tiếp tục đạo chuyên môn sát với thực tiễn để nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện có thể Đánh giá cụ thể các đề tài SKKN hình thức gởi phiếu góp ý đính kèm với kết SKKN trường để tác giả rút kinh nghiệm và có hướng nghiên cứu thiết thực * Hướng nghiên cứu mới: Tiếp tục áp dụng biện pháp trên và tìm giải pháp hữu hiệu Đồng thời mở rộng các biện pháp công tác chăm sóc, nuôi dưỡng Tổ chức tốt công tác nuôi đơn vị (18) LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài “Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ thông qua việc lập sơ đồ phát triển kỹ năngLQCC thôn , cải biên- sáng tác trò chơi, thử nghiệm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” Bản thân giúp đỡ tập thể sư phạm trường MGBC Bình Dương Bản thân đã sử dụng số tài liệu tham khảo nhiều tác giả có liên quan đến đề tài Bước đầu đã đạt kết Song còn hạn chế định kính mong quí cấp cùng các bạn đồng nghiệp góp ý để hoàn chỉnh đề tài Tạo động lực nghiên cứu cho năm học Bình Dương, ngày 10 tháng năm 2011 Người viết Phan Thị Hạnh (19) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách hướng dẫn chương trình giáo dục Mầm non – XB năm 2005 2- Sách hướng dẫn chương trình giáo dục Mầm non – XB năm 2007, năm 2008 3- Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II ( 2004 – 2007) 4- Tâm lý trẻ em -> tuổi – NXB Hà Nội – Năm 2006 5- Nội dunh bồi dưỡng hè năm 2010 (20) MỤC LỤC Trang I/ Đặt vấn đề 02 II/ Cơ sở lý luận 02 III/Cơ sở thực tiễn 03 IV/ Nội dung nghiên cứu 03 1)Lập sơ dồ hoạt động phát triển kỹ LQCC 04 2) Giúp giáo viên làm đồ dùng dạy học 05 3) Cải biên sáng tác số trò chơi 10 V/ Kết nghiên cứu 15 VI/ Kết luận 16 VII/ Đề nghị 16 Lời cảm ơn 17 Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 (21) PHIẾU CHẤM ĐIỂM ,XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010-2011 (Dành cho người tham gia đánh giá sáng kiến kinh nghiệm) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường : MGBình Dương Đề tài: Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái thông qua việc lập sơ đồ hoạt động phát triển kỹ LQCC,làm đồ dùng dạy học cải biên- sáng tác trò chơi Họ và tên tác giả: Phan Thị Hạnh Đơn vị : Trường MGBC Bình Dương Điểm cụ thể: Phần Nhận xét người đánh giá xếp loại đề Điểm tối Điểm tài đa đạt 1Tên đề tài: -Đề tài chọn phù hợp thực tề đơn vị 1 2.Đặt vấn đề -Lý chọn mang tính thuyết phục và phù hợp thực tế 3.Cơ sở lý luận -Có sở lý luận chặt chẽ, nêu 1 luận đề tài Cơ sở thực tiễn -Nêu tình hình thực tế gọn, nội 1,75 dung đáng để quan tâm lự chọn giải pháp 5.Nội dung nghiên -Cac biện pháp có thực, đã áp dụng cứu đơn vị hiệu quả,có hình ảnh minh họa cụ 8,75 thể Kết nghiên cứu -Có thực tế,đáng tin,có số liệu minh họa 3 7.Kết luận Nêu bài học kinh nghiệm Đề nghị Có đầy đủ các hạn mục Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo Cụ thể 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, Đúng thể thức văn hành chính tả Tổng cộng Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: 1 1 1 1 20 điểm A 19,5 (22) (23)