TU CHO VAN 6

+ Làm tăng dần mật độ tố cáo, phê phán * Truyện thằng Ngố: - Ngố mồ côi, không người rèn, hư  mọi người xa lánh - Ngỗ trêu trọc đánh lừa mọi người -> mất lòng tin - Ngỗ bị chó cắn, kêu [r]

CHỦ ĐỀ 1: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN TỰ SỰ ( Thời lượng: tiết ) A MỤC TIÊU CẦN ĐAT: Kiến thức: - Hiểu rõ nào là văn tự Và số phương thức biểu đạt, vật, việc, nhân vật và các kiện văn tự - Vai trũ việc văn tự - Ý nghĩa và mối quan hệ việc và nhân vật văn tự - Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập dàn ý làm bài văn tự - Những để lập ý và lập dàn ý Kỹ năng: - Chỉ việc, nhân vật văn tự sự, - Xác định việc, nhân vật đề tài cụ thể - Bước đầu năm vững sử dụng thành thạo văn tự văn nói và văn viết - Tìm hiểu đề: đọc kĩ đề, nhận yêu cầu đề và cách làm bài văn tự - Bước đầu biết dùng lời văn mình để viết bài văn tự Thái độ: - Yêu thích văn tự B CHUẨN BỊ: GV: nghiên cứu tài liệu và soạn giáo án HS: Chuản bị bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra Nội dung bài Ngày soạn: 18/08/2012 Ngày giảng:…/…./2012 Tiết 1: PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Ôn tập lý thuyết I ÔN TẬP LÝ THUYẾT VĂN TỰ SỰ : - GV đặt câu hỏi cho HS tìm hiểu mục Mục đích giao tiếp văn tự : đích giao tiếp văn tự - Muốn người biết tư tưởng, tình GV: Trong đời sống, có tư tưởng, cảm, nguyện vọng mình cần có giao tình cảm, nguyện vọng cần biểu đạt cho tiếp (nói, viết cho người ta biết) người hay đó biét thì em làm - Giao tiếp: Là hoạt động truyền đạt, tiếp nào? nhận tư tưởng, tình cảm ngôn ngữ GV: Khi muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn thì em phải làm nào? - Đọc câu ca dao “ Ai giữ chí cho - Muốn cho người khác hiểu ý mình cách đầy đủ, trọn vẹn thì phải tạo lập văn (nói có đầu đuôi, mạch lạc, có lý lẽ) - Tìm hiểu câu ca dao: bền - Dù xoay hướng đổi mặc ai” GV: Câu ca dao viết để làm gì? Nó đề cập đến vấn đề gì? (chủ đề) GV: Nó liên kết với nào? + Mục đích sáng tác là để khuyên bảo + Chủ đề: Giữ chí cho bền ( không dao động người khác thay đổi chí hướng ) - Tính liên kết: Câu sau giải thích, làm rõ ý cho câu trước - Nó có đủ tính chất văn GV: Câu ca dao có thể coi là văn không? GV: Lời phát biểu thầy hiệu trưởng lễ khai giảng có phải là văn không? Vì sao? GV: Bức thư có phải là văn không? GV: Các loại đơn từ, bài thơ, truyện có phải là văn không? GV: Vậy em hiểu nào là văn bản? - GV dùng bảng phụ ghi các kiểu văn và phương thức biểu đạt; Hướng dẫn HS nắm các kiến thức trên theo lối chấp nhận GV: Nhìn vào bảng, em thấy có kiểu văn bản? Là kiểu nào? Mục đích giao tiếp kiểu? - Lời phát biểu là văn vì đó là chuỗi lời nói có chủ đề - Bức thư là văn - Các loại đơn từ, thiếp, thơ, truyện gọi là văn vì chúng có mục đích, nội dung, đủ thông tin và theo thể thức định Phương thức biểu đạt văn tự sự: - Có kiểu văn chủ yếu: Tự sự; Miêu tả; Biểu cảm; Nghị luận; Thuyết minh; Hành chính - công vụ ( điều hành ) - Mỗi kiểu văn gắn liền với phương thức biểu đạt riêng II LUYỆN TẬP: Bài tập bổ sung Hoạt động 2: Luyện tập - Bài tập bổ xung: Cho tình giao tiếp, HS chọn kiểu văn và phương a Viết đơn ( Hành chính công vụ ) thức biểu đạt phù hợp: b Tự a Hai đội bóng đá muốn xin phép sử c Miêu tả dụng sân vận động thành phố d Biểu cảm b Tường thuật diễn biến trận bóng e Nghị luận c Tả lại pha bóng đẹp d Bày tỏ tình cảm yêu mến đội bóng e Bác bỏ ý kiến cho bóng đá là môn thể thao tốn kém, làm ảnh hưởng tới học tập và công việc nhiều người Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò: - Giao tiếp là gì? - Thế nào là văn bản? Có kiểu văn chủ yếu? - Chuẩn bị bài việc văn tự Ngày soạn: 20/08/2012 Ngày giảng: …/…/2012 Tiết SỰ VIỆC TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Tìm hiểu việc văn tự GV: Dựa theo kết cấu truyện, cho biết truyện Sơn Tinh-Thủy Tinh có việc? Là việc nào? (HS kể lại việc SGK, GV treo bảng phụ có việc đó) GV: Trong việc trên có việc nào thừa không? Nếu bỏ bớt việc có không ? Vì sao? GV: Em có nhận xét gì việc xếp các việc đó? Có thể thay đổi trật tự trước, sau việc đó không? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I SỰ VIỆC TRONG VĂN TỰ SỰ: Ví dụ: - Truyện Sơn Tinh-Thủy Tinh có việc - việc trên không có việc nào thừa Nếu bỏ việc thì các việc thiếu tính liên tục, kết cấu truyện không hợp lý - Các việc xếp theo trật tự hợp lý, có ý nghĩa Có việc trước thì có việc sau; không thể thay đổi trật tự các việc GV: Nếu kể câu chuyện mà có việc vắn tắt trên thì truyện có hấp dẫn ? Để người đọc, người nghe hiểu rõ truyện, cần làm rõ yếu tố nào? - Văn tự phải có việc Sự việc phải đựợc chọn lọc và xếp theo trình tự hợp lý * Truyện hay phải kể rõ các yếu tố: a, Sự việc làm? ( Nhân vật) GV: Em hãy yếu tố đó truyện b, Sự việc xảy đâu? ( Địa điểm) Sơn tinh - Thủy Tinh? (HS điền vào bảng c, Sự việc xảy lúc nào? (Thời gian) phụ phiếu học tập) d, Sự việc diễn biến nào? (Quá trình) e, Sự việc xảy đâu? ( Nguyên nhân) g, Sự việc kết thúc nào? (Kết quả) GV: Có thể Thủy Tinh thắng Sơn Tinh không? Vì sao? - Không thể Thủy Tinh thắng Sơn Tinh vì không phù hợp với chủ đề, ý nghĩa truyện GV: Vậy, phải lựa chọn việc tự * Sự việc tự phải lựa chọn nào? phù hợp với chủ đề ( GV khái quát lại bài, nhớ có nội dung chính? Là nội dung gì ?) Hoạt động 2: Luyện tập - GV hướng dẫn làm bài tập Bài học: II LUYỆN TẬP: Bài tập Hãy kể việc văn Thánh Gióng Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Về xem lại bài và yếu tố việc then chốt các văn bnả đã học - Chuẩn bị bài nhân vật văn tự Ngày soạn: 22/08/2012 Ngày dạy:…/…./2012 Tiết 3: NHÂN VẬT TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Tìm hiểu nhân vật văn tụ GV: Trong truyện Sơn Tinh - Thủy Tinh, nói tới và là người thực các việc? GV: Đó chính là các nhân vật Vậy em hiểu nhân vật là gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Nhân vật tự sự: Nhân vật: - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Hùng Vương, Mị Nương GV: Xác định nhân vật chính và nhân vật phụ truyện Sơn Tinh - Thủy Tinh? - Sơn Tinh và Thủy Tinh GV: Vì em biết đó là nhân vật chính? - Được nói tới nhiều và đóng vai trò chủ yếu - Nhân vật là người nói tới, người làm việc * Có hai loại: GV: Vậy, nào là nhân vật chính? - Nhân vật chính: Được nói tới nhiều,đóng GV: Nhân vật phụ có thể bỏ không? vai trò chủ yếu việc thể chủ đề Có quan hệ nào với nhân vật tư tưởng VB chính? - Nhân vật phụ: Giúp nhân vật chính hoạt động, nhắc qua Cách kể nhân vật - Nhân vật gọi tên GV: Các nhân vật Sơn Tinh - Thủy - Nhân vật giới thiệu đặc điểm, lai Tinh kể nào? lịch ( GV khái quát lại bàiGhi nhớ có nội - Nhân vật kể việc làm, lời nói dung chính? Là nội dung gì ?) Hoạt động : II LUYỆN TẬP: * Bài tập: Liệt kê các nhân vật và việc văn Sơn Tinh- Thuỷ Tinh - HS đọc bài tập và làm Nhân vật Sự việc vào theo yêu cầu Vua Hùng Kén rể Mỵ Nương Theo Sơn Tinh núi Sơn Tinh Cầu hôn, đem sính lễ đến trước, lấy vợ Thuỷ Tinh Cầu hôn, đem sính lễ đến sau, o lấy vợ a Vai trò: - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh: nhân vật chính - Vua Hùng , Mị Nương : nhân vật phụ + Ý nghĩa: - Thuỷ Tinh: Tượng trưng cho sức mạnh tự nhiên ( thiên tai, bão lụt ) - Sơn Tinh: Ý chí đấu tranh chống thiên tai nhân dân b, Tên truyện: -" Sơn Tinh - Thuỷ Tinh": Gọi theo tên nhân vật chính - "Vua Hùng kén rể ": Không phải là vấn đề chính mà truyện đề cập đến - "Vua Hùng Mị Nương, Sơn Tinh - Thuỷ Tinh": Dài dòng, đánh đồng nhân vật chính, nhân vật phụ Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - Hai yếu tố then chốt tự là gì - Chỉ các yếu tố đó truyện “Bánh chưng, bánh giầy” - Dàn bài bài văn tư Ngày soạn: 24/08/2012 Ngày dạy: …/…/2012 Tiết 4: DÀN BÀI TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Tìm hiểu chủ đề và dàn bài bài văn tự - HS đọc bài văn mẫu (SGK Tr 44) GV: Nội dung chính bài văn? Được thể rõ câu nào? Nằm phần nào văn bản? NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tìm hiểu chủ đề văn tự sự: * Văn bản: Tuệ Tĩnh - Tuệ Tĩnh: Thương người, hết lòng cứu giúp người bệnh: + Từ chối chữa trước cho người giàu bệnh nhẹ GV: Những chi tiết nào làm sáng tỏ nội + Cứu chữa trai người nông dân bệnh dung chính đó? Thuộc phần nào bố nặng cục bài văn? + Thái độ cứu chữa: Tận tâm, nhiệt tình - Phần thân bài GV: Qua phần Mở bài, Thân bài, em phát chủ đề văn này Vậy chủ đề là gì? GV: Qua ví dụ trên, em thấy có thể phát chủ đề qua yếu tố nào? Chỉ cụ thể ví dụ trên? GV: Theo em, có thể đặt tên khác cho truyện không? Giải thích? GV: Văn Tuệ Tĩnh có kết cấu nào? Gồm phần? Là phần nào? GV: Đọc phần Mở bài, Thân bài, Kết bài văn “Tuệ Tĩnh” và nêu nhiệm vụ các phần ? - Chủ đề: Là vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt cho văn (ý chính, ý bản) - Cách phát chủ đề: + Ở câu then chốt phần mở bài, kết bài (những lời nói trực tiếp: Hết lòng yêu thương, cứu giúp người bệnh; Người ta cứu giúp làm gì) + Qua chi tiết việc làm, thái độ, lời nói nhân vật chính + Qua nhan đề (Tên bài văn) Dàn bài bài văn tự sự: - Dàn bài bài văn tự gồm phần: + Mở bài: Giới thiệu nhân vật, việc, nêu vấn đề + Thân bài: Kể việc truyện * Sự việc chọn kể phải phù hợp với chủ đề * Phải chọn cách kể cho chủ đề biểu + Kết bài: Kết thúc truyện và khẳng định chủ đề GV: Nhận xét các việc kể văn “Tuệ Tĩnh”? - Chọn việc kể lộn xộn, - HS đọc ghi nhớ không rõ ràng, có làm chủ đề không Hoạt động 2: Luyện tập GV: Đọc truyện “Phần thưởng” và trả lời * Ghi nhớ: SGK Tr45 câu hỏi SGK? II.LUYỆN TẬP: 1/ Bài tập 1: GV: Đọc thêm: “Những cách MB - Chủ đề truyện: Ca ngợi trí thông minh và bài văn kể chuyện” – SGK Tr 47 lòng trung thành với vua người nông dân; Chế giễu tính tham lam, cậy quyền - HS đọc phần MB mình viên quan => Chủ đề toát lên từ ND - Sự việc tập trung cho chủ đề: Câu nói người nông dân với nhà vua 2/ Bài tập 2: - Đọc - Viết mở bài kể truyện “Con Rồng cháu Tiên” Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Học bài, tập phát chủ đề các tác phẩm đã học - Làm bài tập Tr 46 Ngày soạn: 26/08/2012 Ngày dạy:…/…/2012 Tiết + 6: CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Dàn bài bài văn tự là gì? Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Cách làm bài văn tự GV: Đọc đề và xác định từ ngữ quan trọng Đề nêu yêu cầu gì? GV: Em hiểu yêu cầu đề nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Cách làm bài văn tự sự: Đề : Kể câu chuyện em thích lời văn em Hãy tìm hiểu đề và lập dàn ý Tìm hiểu đề: - Kể chuyện Thánh Gióng - Chủ đề: ý thức và tinh thần chiến, thắng Tìm ý và lập dàn ý: - Mở bài: Giới thiệu nhân vật Thánh Gióng GV: Nội dung phần mở bài? Có cần phải giới thiệu Thánh Gióng không? Vì sao? GV: Em bắt đầu kể chuyện Thánh Gióng đánh giặc từ đâu? Kết thúc chỗ nào? - Thân bài: Kể việc + Bắt đầu: Đứa bé nghe tiếng sứ giả + Kết thúc: Vua nhớ ơn, lập đền thờ GV: Sau việc mở đầu là chuỗi việc phát triển đến kết thúc Em hãy kể - Diễn biến: diễn biến truyện? * Gióng bảo sứ giả tâu vua cho rèn * Từ hôm đó, Gíóng ăn khỏe, lớn nhanh * Giặc đến, vươn vai thành tráng sỹ * Ra trận: Roi sắt gẫy nhổ tre làm vũ khí * Thắng giặc, bay trời GV: Nhận xét chuỗi việc em vừa kể? - Chuỗi việc xếp hợp lý, phù hợp với chủ đề GV: Có dàn ý, có việc, phải có lời kể Viết lời kể: Viết lời kể cần phải chú ý gì? - Rõ ràng, chuẩn ngữ pháp, chính xác, có ngữ điệu riêng phù hợp với nhân vật TIẾT - Chú ý phần Mở bài, Kết bài: Hoạt động 2: Luyện tập * Ghi nhớ: SGK Tr 48 GV: Viết các cách mở bài cho truyện II.LUYỆN TẬP: Thánh Gióng? VD: Bốn cách mở bài: GV: Các cách mở bài đó diễn đạt khác Thánh Gióng là vị anh hùng đánh nào? giặc tiếng truyền thuyết Lên ba Giới thiệu người anh hùng tuổi mà G không biết nói, biết cười, Nói đến chú bé lạ biết Một hôm Nói tới biến đổi Ngày xưa, làng Gióng có chú Nói tới nhân vật mà biết bé lạ, đã lên ba Ngày xưa, giặc Ân xâm phạm bờ cõi nước ta Vua sai sứ giả tìm người tài giỏi đánh giặc Tại làng Gióng có chú bé đã lên ba mà không biết nói, biết cười, biết Nghe tiếng rao sứ giả, đứa bé cất tiếng nói, bảo bố mẹ mời sứ giả vào Đứa bé đó chính là Thánh Gióng Mỗi người dân Việt Nam có lẽ không là không biết Thánh Gióng Thánh Gióng là người đặc biệt: lên ba tuổi không * Ghi nhớ: SGK Tr 48 Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò: - Tìm đọc bài văn mẫu - Học bài - Cách làm bài văn tự CHỦ ĐỀ 2: TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỪ VÀ CẤU TẠO TỪ TRONG TIẾNG VIỆT ( Thời lượng: tiết ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức - Hiểu rõ nào là từ và cấu tạo từ tiếng Việt từ đó vận dụng thành thạo từ văn nói và văn viết Kỹ Năng - Bước đầu năm vững sử dụng thành thạo từ các loại văn văn tự Thái độ - Có ý thức học tập môn Ngữ văn B CHUẨN BỊ: GV: nghiên cứu tài liệu và soạn giáo án HS: Chuản bị bài C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Tiết TỪ ĐƠN - TỪ GHÉP VÀ TỪ LÁY Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Cách làm bài bài văn tự là gì? Sự chuẩn bị học sinh Nội dung bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Ôn tập lý thuyết - GV lý giải tiếng; GV: Em hãy tách từ? Tách tiếng? GV: Phân biệt khác tiếng và từ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ôn tập: Từ là gì? - Tiếng là đơn vị tạo nên từ - Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu GV: Khi nào tiếng coi là từ? - GV chuẩn bị bảng câm (bảng phân loại) HS lên điền GV: Thế nào là từ đơn? GV: Thế nào là từ phức? - Khi tiếng đó có nghĩa Từ đơn , từ phức và từ láy GV: Cấu tạo từ ghép và từ láy có gì giống và có gì khác nhau? - Từ ghép: : Các tiếng có quan hệ nghĩa - Từ láy: Các tiếng có qhệ âm GV: Có loại từ láy? - Từ đơn: Là từ gồm tiếng - Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng * Từ láy: có ba loại từ láy - láy vần - láy âm - láy toàn phần Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập: - HS đọc bài tập1 1- Bài tập GV: Từ nguồn gốc, cháu thuộc - Từ nguồn gốc, cháu thuộc kiểu từ kiểu cấu tạo từ nào? ghép GV: Tìm từ đồng nghĩa với từ nguồn - Từ đồng nghĩa: Cội nguồn, gốc gác gốc ? GV: Tìm từ ghép quan hệ thân - Từ ghép: Cậu mợ, cô gì, chú cháu, anh thuộc? em - GV hướng dẫn HS làm bài tập * Bài tập bổ sung: Bài tập bổ sung: Khách đến nhà hỏi em bé: - Anh em có nhà không? Em bé trả lời: - Anh em đoạn hội thoại là từ đơn - Anh em vắng ạ! (với nghĩa là anh em) GV: Theo em: - Anh em hai câu - Anh em câu tục ngữ là từ ghép này là từ đơn hay là từ phức? So sánh với anh em câu tục ngữ "Anh em chân với tay"? Hoạt động 3: Củng cố - Hướng dẫn học nhà: - Học bài - Làm các bài tập còn lại - Xem trước: Từ Hán Việt _ Tiết TỪ HÁN VIỆT Ổn định tổ chức: Kiểm tra Thế nào là từ đơn ? Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Ôn tập NL1: (SGk tr 24) - Tráng sỹ: Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ hay làm việc lớn ( Tráng: Khoẻ mạnh, to lớn; Sỹ: Người tri thức, người tôn trọng.) - Trượng: Đơn vị đo độ dài 10 thước TQ cổ (3,33m) => cao => Là từ mượn tiếng Hán (Trung Quốc) GV: Bộ phận từ mượn chủ yếu? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ôn tập: Từ Hán việt - Từ mượn là từ ngôn ngữ khác nhập vào ngôn ngữ tiếng Việt để biẻu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp + Bộ phận từ mượn: - Chủ yếu mượn từ tiếng Hán + NL2: Ra-đi-ô; in tơ-net; tivi; xà phòng; - Ngoài mượn từ ngôn ngữ Ấn Âu mít tinh; ga; bơm: Mượn từ ngôn ngữ Ấn (Pháp; Anh; Nga ) Âu: + Cách viết: GV: Cách viết từ mượn? - Từ đã Việt hoá mức cao: Viết từ Việt - Từ chưa Việt hoá hoàn toàn: Dùng gạch nối các tiếng * Ghi nhớ 1/25 Nguyên tắc mượn từ Từ Hán Việt: - Những chữ ta không có => cần mượn - Không mượn từ nước ngoài cách tuỳ tiện GV: Nêu các nguyên tắc mượn từ? + NL3: Đoạn văn Bác - Độc lập, tự do; giai cấp; cộng sản : Cần mượn - Hoả xa; phi : Không nên dùng ( vì chữ ta có ) II/ Luyện tập: Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập tìm số từ Hán Việt - GV hướng dẫn HS làm các bài tập - Hán Việt: Vô cùng; ngạc nhiên; Tự nhiên, sính lễ - Hán Việt: Gia nhân Bài Xác định nghĩa tiếng tạo nên từ Hán Việt: - Khán giả; Thính giả; Độc giả: - Thực bài tập theo hướng dẫn - Giả: người; - Khán: xem; Thính: nghe; Độc: đọc - Yếu điểm; Yếu lược; Yếu nhân: - Yếu: Quan trọng - Điểm: điểm; Lược: tóm tắt; Nhân: người Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống kiến thức - Đọc thêm: Bác Hồ nói việc dùng từ mượn - Học và làm bài tập 4,5/26 - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ mượn hợp lý Tiết CÁCH GIẢI THÍCH VỀ NGHĨA CỦA TỪ Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Củng cố kiến thức I Ôn tập: nghĩa từ Nghĩa từ là gì? - Đọc lại các chú thích phần I - Mỗi chú thích gồm phận: GV: Trong chú thích trên, nghĩa + Từ và nội dung từ; Chúng từ giải thích cách nào? ngăn cách dấu hai chấm (:) - Bộ phận sau dấu chấm là nghĩa - HS đọc ghi nhớ từ – ứng với phần nội dung mô hình * Từ là đơn vị ngôn ngữ mặt: - Mặt nội dung: Là nghĩa từ biểu thị - Mặt hình thức gồm: - Hình thức ngữ âm - Hình thức cấu tạo - Hình thức ngữ pháp => ứng với phần trước dấu chấm Cách giải thích nghĩa từ: cách giải thích - Giải thích cách trình bày khái niệm mà từ đó biểu thị (VD: tập quán) - Giải thích cách đưa các từ đồng nghĩa trái nghĩa (VD: Lẫm liệt, nao núng) * Ghi nhớ: SGK Tr 35 II LUYỆN TẬP: Hoạt động 2: Luyện tập 1/ Bài tập - Sứ giả: Người vâng lệnh vua làm - HS đọc và làm bài tập việc gì đó nước hay nước ngoài -> Nêu khái niệm - Tráng sỹ: Người có sức khỏe cường tráng -> Nêu khái niệm - Hoảng hốt: Sợ hãi, hốt hoảng, cuống quýt -> Nêu từ gần nghĩa 2/ Bài tập - Giếng: Hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất, thường hình tròn, dùng để lấy nước GV: Giải thích các từ sau theo các cách - Rung rinh: Chuyển động qua lại nhẹ đã biết? nhàng, liên tiếp - Hèn nhát: thiếu can đảm 3/ Bài tập thêm 1: a Tính anh ngang tàng GV: Sửa cho đúng các từ in đậm? b Nó phất phơ ngoài phố a Tính anh ngang tàn Bài tập thêm 2: b Nó phấp phơ ngoài phố - “Đi”: Hoạt động rời chỗ chân với tốc độ bình thường và chân không GV: Giải nghĩa từ “đi” và cho biết cách nhấc khỏi mặt đất cùng lúc giải thích đó thuộc cách nào đã học? - Giải thích cách nêu khái niệm CỦNG CỐ- DẶN DÒ: - Hệ thống kiến thức - Giải nghĩa từ các chú thích dã học văn bản: “Con Rồng cháu Tiên”, “Thánh Gióng” Nêu cách giải thích Tiết 10 CÁCH GIẢI THÍCH VỀ NGHĨA CỦA TỪ Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Ôn tập HS đọc bài thơ: “Những cái chân” GV: Bài thơ có bao nhiêu từ “chân”? Nghĩa các từ chân có gì giống và khác nhau? GV: Em thử rút kết luận các nghĩa khác từ “chân”? GV: Tìm thêm số VD khác có nhiều nghĩa? GV: Có phải tất các từ có nhiều nghĩa? Tìm số từ có nghĩa? Qua ví dụ, em thấy từ có thể có nghĩa? - HS đọc ghi nhớ (GV: Khi xuất hiện, từ có nghĩa Xã hội phát triển, nhận thức phát triển với nhiều phát hiện, khám phá nhiều khái niệm mới, có thêm tên gọi cho các khái niệm đó Có cách gọi tên vật mới: - Tạo từ - Thêm nghĩa cho từ đã có sẵn - Từ nhiều nghĩa; tượng chuyển nghĩa từ ) GV: Nghĩa đầu tiên từ “chân” là nghĩa nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ôn tập: 1- CÁCH GIẢI THÍCH VỀ NGHĨA CỦA TỪ - Các nghĩa từ chân: + Bộ phận cùng thể dùng đi, đứng + Bộ phận cùng đồ vật, đỡ phận khác + Bộ phận cùng tiếp giáp, bám chặt vào mặt - Từ “chân” là từ nhiều nghĩa - Mắt - Từ có thể có nghĩa hay nhiều nghĩa DẤU HIỆU CHUYỂN NGHIÃ CỦA TỪ - Nghĩa đầu tiên gọi là nghĩa gốc (nghĩa đen, nghĩa chính) - Nghĩa gốc: Là sở hình thành và suy các nghĩa sau - Nghĩa sau: Làm phong phú cho nghĩa đầu tiên GV: Nhận xét mối quan hệ các nghĩa từ nhiều nghĩa? - GV minh họa số VD - Giữa nghĩa gốc và nghĩa chuyển có nét nghĩa, phận trùng lặp GV: So sánh từ “lợi” “răng lợi” - Hiện tượng đồng âm khác nghĩa và “Hám lợi”? Nghĩa từ này có phận nào trùng? GV: Muốn hiểu nghĩa chuyển cần - Muốn hiểu nghĩa chuyển trước hết trước hết vào đâu? vào văn cảnh mà từ xuất và phải dựa vào nghĩa gốc ( GV lấy VD và phân tích VD) * Chú ý: - Trong câu, thông thường từ dùng với nghĩa - Trong tác phẩm văn học, số từ có thể hiểu theo nghĩa gốc và nghĩa chuyển -> tạo liên tưởng phong phú Hoạt động 2: Luyện tập: II LUYỆN TẬP 1- Bài tập: tìm từ nhiều nghĩa - HS đọc bài tập 1: Tìm từ phận - Đầu: + Đau đầu, nhức đầu thể người và chuyển nghĩa? + Đầu bảng, đầu danh sách + Đầu sông, đầu sóng, đầu đường, đầu nhà + Đầu đàn, đầu đảng, đầu têu, đầu sỏ - Tay: + Vung tay, nắm tay + Tay ghế, tay vịn cầu thang + Tay súng, tay vợt - Mũi: + Mũi dọc dừa + Mũi kim, mũi kéo, mũi dao + Ba mũi tiến công Bài tập 2: Bài tìm số từ tai, mắt - Đọc thêm: “Về từ ngọt” SGK Tr 57 - Sự khác từ nhiều nghĩa và từ đồng âm? - Nghĩa từ sử dụng nào nói và tác phẩm văn học? Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò - Học bài - Làm các bài tập còn lại - Xem trước: Lời văn, đoạn văn tự TIẾT 11 - 12 CHỮA LỖI DÙNG TỪ Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Ôn tập chữa lỗi dùng từ GV: Từ có mặt: Nội dung và hình thức Lỗi dùng từ là lỗi hình thức sai sót chữ viết và phát âm) GV: Xét ngữ liệu a, b (Tr 68) Gạch từ giống Việc lặp từ đoạn a có tác dụng gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.ÔN TẬP CHỮA LỖI DÙNG TÙ: 1.Lặp từ: a Tre: lần; Giữ: lần; Anh hùng: lần - Nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hòa bài thơ cho văn xuôi Đó là biện pháp tu từ GV: Đoạn b có từ nào lặp lại? Việc lặp từ VD a và VD b có gì khác? (Khác tác dụng) Cảm giác em đọc VD b? b Truyện dân gian: làn - Lỗi lặp từ (dùng từ trùng lặp) - Gây cảm giác nặng nề, nhàm chán; - Vốn từ nghèo, dùng từ không lựa chọn, cân nhắc - Không cung cấp nội dung GV: Em hãy đọc lại đoạn b sau đã - Bỏ từ lặp câu rõ nghĩa mà nội dung bỏ các từ trùng lặp và nêu nhận xét diễn đạt lại thoát, nhẹ nhàng đoạn đó? GV: Em đã chữa câu trên cách - Cách chữa: cách: nào? - Bỏ từ trùng lặp, giữ nguyên kết cấu - Thay từ đồng nghĩa, đảo vị trí câu VD: Em thích đọc truyện dân gian vì truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Lẫn lộn các từ gần âm: - HS đọc ngữ liệu a,b phần (SGK Tr a Tham quan: Xem tận mắt để mở rộng 68) hiểu biết học tập kinh nghiệm GV: Những từ nào theo em là dùng b Nhấp nháy: không đúng? Hãy viết lại cho đúng và + Mở nhắm vào liên tiếp giải nghĩa các từ? + Ánh sáng lúc lóe, lúc tắt liên tiếp - Mấp máy: Cử động khẽ và liên tiếp GV: Nguyên nhân mắc lỗi trên là gì? - Không hiểu rõ nghĩa, không nhớ chính GV: Tìm số ví dụ khác mắc lỗi theo xác từ, lẫn lộn các từ gần âm kiểu này? VD: Hủ tục - Thủ tục Bàng quan - Bàng quang - Cách chữa: Phải nhớ chính xác từ, hiểu rõ nghĩa từ mà mình dùng, không viết tùy tiện GV: Đọc các VD SGK Tr 75 Hãy Dùng từ không đúng nghĩa các lỗi dùng từ các câu đó? a Yếu điểm: Điểm quan trọng ( GV treo bảng phụ – HS phát b Đề bạt: Cử giữ chức vụ cao (không từ dựng sai) phải bầu cử) GV: Nghĩa các từ trên là gì? c Chứng thưc: Xác nhận là đúng thật GV: Vì từ đó dùng các - Do dùng từ không đúng nghĩa câu văn trên lại sai? GV: Nêu cách chữa các câu trên? Chọn - Cách chữa: Thay từ đúng nghĩa từ nào để thay? a Yếu điểm = nhược điểm; điểm yếu b Đề bạt – bầu c Chứng thực = chứng kiến (trông thấy tận mắt việc nào đó) GV: Nêu nguyên nhân việc dùng từ - Nguyên nhân: không đúng nghĩa? + Không biết nghĩa từ + Hiểu sai nghĩa + Hiểu nghĩa không đầy đủ GV: Khắc phục lỗi trên cách nào? Hoạt động 2: Luyện tập GV: Khi nói, viết phải lưu ý gì để tránh lỗi này? - HS đọc bài tập ( HS lên bảng làm) GV: Hãy thay từ dùng sai các từ khác? GV: Tìm nguyên nhân việc dùng sai từ? GV: Gạch gạch các kết hợp từ đúng? GV: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? GV: Đọc và chữa lỗi dùng từ các câu? * Cách khắc phục: - Không hiểu hiểu chưa rõ nghĩa thì chưa dùng - Khi chưa hiểu nghĩa thì tra từ điển II Luyện tập: Bài tập 1/68: a Bỏ từ: bạn; ai; cũng; rất; lấy; làm; bạn; Lan - Sửa: Lan là lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến b Bỏ: câu chuyện ấy; Thay số từ - Sửa: Sau nghe cô giáo kể, chúng tôi thích nhân vật câu chuyện vì họ là người có phẩm chất đạo đức tốt c Bỏ từ: lớn lên - Sửa: Quá trình vượt núi cao là quá trình người trưởng thành Bài tập 2/69: a Linh động = sinh động b Bàng quang = bàng quan => Nhớ không chính xác hình thức ngữ âm Bài tập 1/ 75: (HS làm vào SGK - trình bày) Bài tập 2/ 76: a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn Bài tập 3/ 76: a Thay từ đá = đến; Tống = tung b Thay thực thà = thành khẩn; Bao biện = ngụy biện c Thay tinh tỳ = tinh tỳy Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò: - ChépBT: Chỉ các từ dùng sai và sửa lại: - Chạy long tong suốt ngày ( loong toong) - Tre làng Ngà (Đằng Ngà) - Người ngồi nhấp nhô (lô nhô) - Em bé trông thật mụ mẫm (bụ bẫm) - Làm bài tập SGK Tr 76 - Đọc lại các bài làm văn xem mình thường mắc lỗi dùng từ nào và tự sửa cho đúng A CHỦ ĐỀ : XÂY DỰNG BÀI VĂN TỰ SỰ B MỤC TIÊU: Giúp HS nắm vững: - Khái niệm ngôi kể văn tự - Sự khác ngôi kể thứ ba và ngôi kể thứ - Hai cách kể - hai thứ tự kể: kể “xuôi”, kể “ ngược” - Chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể và ngôi kể văn tự - Yêu cầu việc kể câu chuyện thân, - Nhân vật và việc kể chuyện đời thường - Chủ đề, dàn bài , ngôi kể, lời kể kể chuyện đời thường - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm tự - Vai trò tưởng tượng tự C THỜI LƯỢNG : TiÕt Ng«i kÓ, lêi kÓ TiÕt Thø tù kÓ TiÕt LuyÖn nãi kÓ chuyÖn TiÕt Kể chuyện đời thờng TiÕt KÓ chuyÖn tëng tîng TiÕt LuyÖn tËp Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 13: NGÔI KỂ, LỜI KỂ Ổn định: Kiểm tra: Bài mới: GV: Ngôi kể là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể chuyện + Người kể xưng “tôi” là ngôi + Người kể giầu mình, gọi vật tên chúng là ngôi thứ - Đọc đoạn văn SGK trang 88 - Người kể gọi tên các nhân vật gì? Gạch chân các tên gọi ấy? Khi sử dụng ngôi kể tác giả làm gì? Khi ấy, tác giả đâu? Đó là kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng? - Theo em cách kể này có thường gặp loại văn nào? (thương gặp truyền thuyết, TT, cổ tích, truyện cười) - Học sinh đọc đoạn văn SGK trang 88 - Trong đoạn văn này người kể tự xưng mình là gì? Gạchdưới các từ xưng hô đó? Khi xưng hô người kể có thể làm gì? - Nếu chọn ngôi kể thứ 3, người kể có khả làm không? Vì sao? -So sánh ngôi kể thể đoạn văn, em thấy cách kể có điểm mạnh, điểm yếu gì? - Giáo viên có thể lấy đoạn đọc, thay đổi ngôi kể từ 13 để học sinh nhận xét - Lấy ví dụ khả sử dụng ngôi thứ I BÀI HỌC: Ngôi kể và vai trò ngôi kể văn tự - Ngôi kể: Ngôi kể là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể chuyện a Các ngôi kể thường gặp tự * Ngôi kể thứ 3: - VD1 + Người kể giầu mình, gọi vật tên chúng: Vua, thằng bé, hai cha con, sứ giả, chim sẻ, em bé, cha… Tự giấu mình là không có mặt thật có mặt khắp nơi toàn truyện + Người kể đã sử dụng ngôi thứ 3đây là ngôi kể hay sử dụng  người kể có thể kể linh hoạt, tự gì diễn với nhân vật * Ngôi kể thứ -VD + Nhân vật Dế Mèn xưng là “tôi” + Người kể trực tiếp kể gì mình nghe thấy, nhìn thấy, trải qua  người kể sử dụng ngôi kể thứ nhất, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ, tình cảm mình  cách kể thường gặp văn tự b Vai trò ngôi kể: + Tự truyện - Nguyên Hồng + Dế mèn….- Tô Hoài - học sinh đọc phần ghi nhớ - Khi kể người kể có thể tự lựa chọn ngôi kể hoặc3 + Điểm mạnh: Ngôi thứ 1: Tính chủ quan (Thân mật, cảm xúc cá nhân…); Ngôi thứ ba: Tính khách quan + Điểm yếu: (Ngược lại) - Đọc đoạn văn cách thay đổi ngôi * Chú ý: kể và nhận xét - Khi đã sử dụng ngôi kể 3, tác giả có thể thay đổi người kể, nhân vật kể chuyện - Khi sử dụng ngôi kể thứ  xảy khả - Đọc đoạn văn thay đổi ngôi kể từ 31 + Nhân vật tôi chính là tác giả (tác phẩm và nhận xét có gì khác đoạn văn? hồi kí, tự truyện) + Nhân vật tôi tác giả sáng tạo (Dế - Truyện “Câybút thần” kể theo ngôi Mèn) nào? vì sao? - Không nên đổi ngôi thứ thành ngôi kể thứ 1 nêu đổi phải cấu tạo lại đoạn văn, phá vỡ cách kể banđầu * Ghi nhớ (SGK) II/ LUYỆN TẬP Bài 1: - Thay “tôi” thành “Dế Mèn”, “Mèn”, ta có mộtđoạn văn kể theo ngôi thứ 3, có sắc thái khách quan - Đoạn cũ có nhiều tính chủ quan xảy ra, trước mắt người đọc qua giọng kể người Bài 2: Thay tất các từ Thanh từ Tôi  tô đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn Bài - Truyện CBT kể theo ngôi kể thứ 3, vì không có nhân vật nào xưng tôi kể Bài tập nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 4, 5, SGK trang 90 - Tập kể các văn đã học theo ngôi kể khác Tiết 14: THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ Ổn định: Kiểm tra: - Đọc thuộc ghi nhớ bài “Ngôi kể và lời kể văn tự Bài mới: * Ngữ liệu; - Hãy tóm tắt các việc truyện “Ông lão … Cá vàng” + Ông lão khơi thả lưới, bắt cá vàng + Nghe lời cá xinông thả cá + Về nhà kể chuyện cho vợ nghe - Mụ vợ mắng: bắt xin máng lợn - Lần 2: Xin nhà rộng - Lần 3: Nhất phẩm phu nhân - Lần 4: Làm nữ hoàng - Lần 5: Làm Long Vương + Cá lặn xuống biển trở nghèo khổ - Các việc trình bày theo thứ tự nào? có ý nghĩa gì? không theo thứ tự có làm cho ý nghĩa truyện bật nên không? (Không) - Học sinh đọc bài văn SGK T97 Các việc đoạn văn trình bày theo trình tự nào? thứ tự thực tế văn ? - Bài văn kể theo thứ tự nào? ý nghĩa việc kể theo thứ tự ấy? Việc lựa chọn thứ tự kể có cần thiết không? - Ưu điểm và nhược điểm lối kể? - Giáo viên: Tuy nhiên kể theo thứ tự, tự nhiên có tầm quan trọng không thể I Bài học: Tìm hiểu thứ tự kể tự sự: * Tóm tắt truyện “Ông lão dánh cá vàcon cá vàng” - Truyện trình bày theo trình tự thời gian: việc xảy trước kể trước và theo thứ tự tăng tiến  đặc điểm truyện cổ dân gian - Ý nghĩa: + Làm cho cốt truyện mạch lạc, sáng tỏ dễ theo dõi + Làm cho > < các nhân vật tăng tiến dần và truyện thêm hấp dẫn + Làm tăng dần mật độ tố cáo, phê phán * Truyện thằng Ngố: - Ngố mồ côi, không người rèn, hư  người xa lánh - Ngỗ trêu trọc đánh lừa người -> lòng tin - Ngỗ bị chó cắn, kêu cứuKhông đén - Chó cắn, phải tiêm thuốc băng bó => thứ tự kể: Hiện tại, quá khứ, kể ngược, gắn hồi tưởng Sự việc kể trước - sau đó kể các việc đã xảy trước đó  Làm cho câu chuyện hoàn chỉnh  kể không theo trình tự thời gian + Ý nghĩa: Sự việc Ngỗ bị chó cấn nhấn mạnhvà việc này là hậu tai hại việc nói dối xem thường:Ngay hồi tưởng người ta kể theo thứ tự tự nhiên và còn có tác dụng tạo hấp dẫn tăng kịch tính + Sự lựa chọn thứ tự kể quan trọng, cần thiết nằm ý đồ nghệ thuật kể + Có hai thứ tự kể: Xuôi, ngược * Ưu nhược điểm: - HS đọc ghi nhớ SGK Tr 98 - Kể xuôi: /Truyện dễ theo dõi, phù hợp với truyện tự dân gian - Đọc câu truyện và ngôi kể? / Dễ đơn điệu, nhàm tẻ trình tự kể và vai trò hồi tưởng - Kể ngược câu chuyện? / Sự việc phong phú, khách quan thật /Tạo bất ngờ, hấp dẫn /Phù hợp truyện đại tác giả muốn khác sâu tâm trạng nhân vật / Khó theo dõi, dễ trùng lặp * Ghi nhớ : SGK T 98 - Đọc bài tập tìm hiểu đề và lập dàn II Luyện tập: ý? Bài tập (Tr 98) - Ngôi kể thứ nhất: Nhân vật xưng hô “Tôi” đóng vai người kể truyện - Trình tự kể: Theo mạch hồi tưởng nhân vật (Kể ngược) - Vai trò: Hồi tưởng đóng vai trò chất keo kết dính, xâu chuỗi các việc: quá khứ, thống với Bài tập (Tr 99): Lập dàn ý theo ngôi kể - Cách kể 1: Theo trình tự thời gian (kể xuôi) Ngôi kể 3: Tác giả dấu mình - Cách kể 2: Kể ngược nhớ lại và kể Ngôi kể 1: Tác giả xưng “Tôi” * HĐ 4: CỦNG CỐ- DẶN DÒ: - Giáo viên khái quát, nhấn mạnh nội dung bài  học sinh nắm vững cách kể văn tự - Nắm vững bài học, ghi nhớ SGK trang 98 - Lập dàn ý cho bài tập - Ôn tập: Phương pháp làm văn tự  chuẩn bị giấy kiểm tra tiết bài số - Tập làm các đề TLV SGK trang 99 Tiết 15: LUYỆN NÓI KỂ TRUYỆN ỔN ĐỊNH: - KIỂM TRA: Dàn bài học sinh nhà NỘI DUNG - GV nêu yêu cầu luyện nói - Có thể trình bày đề SGK - Yêu cầu bài nói đảm bảo yêu cầu các ý nào? - Có thể chọn ngôi kể thứ ngôi kể thứ - Có thể chọn cách kể theo trình tự thời gian mạch hồi tưởng I ĐỀ BÀI: Kể di thăm di tích lịch sử Đền Hùng - Phú Thọ II/ DÀN BÀI: 1/Mở bài: - Nhân dịp nào thăm? Thăm đâu - Ai tổ chức? đoàn gồm ai? 2/ Thân bài: - Chuẩn bị cho thăm - Tâm trạng trước thăm - Trên đường đi, đến Đên Hùng? Quang cảnh? - Gặp gỡ ai? Viếng thăm di tích nào Đền Hùng? (Đền Hạ-Trung-Thượng, Đền Giếng, lăng Vua Hùng) 3/ Kết bài: - Ra về, ấn tượng thăm? III LUYỆN TẬP - Học sinh trình bày */ Tiến hành: - Chia lớp thành nhóm, các học sinh trình bày miệng: Tự tin, diễn cảm, Nhận xétCử nhóm người trình bày bài tốt không nói thuộc lòng - Lớp trưởng điều khiển các bạn - GV nhận xét, đánh giá kết luyện nói - Đọc, bình bài kể SGK Tr 112,113 Nhận xét bài viết Bài tập nhà: - Đọc các bài tham khảo văn tự - Đọc và chuẩn bị bài cụm danh từ Tiết 16 : KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG 1- ỔN ĐỊNH: 2- KIỂM TRA: Yếu tố quan trọng văn kể truyện là gì? 3- GIỚI THIỆU BÀI: I ĐỀ BÀI: - HS đọc đề SGK Tr 119 Kể chuyện ông (hay bà) em - Em có nhận xét gì nội dung các đề? Phạm vi - Khắc hoạ nhân vật: Ông hay bà em và yêu cầu đề?  Người thật, việc thật - Mỗi em thử đề văn tự sự? II DÀN BÀI: - Em hiểu nào là văn kể chuyện đời thường? a.Mở bài: Giới thiệu chung ông em - Đọc đề văn Đề yêu cầu điều gì? b Thân bài - HS đọc dàn bài SGK Tr 120 + Ý thích ông: trồng cây xương rồng -Nêu nhiệm vụ phần? + Tình cảm ông với người, với - Thân bài nêu ý lớn? các cháu: / Chăm sóc các cháu / Kể chuyện cho các cháu nghe / Chăm lo đến bình yên gia đình c Kết bài: Tình cảm, ý nghĩ em ông em * Hướng làm bài: - Tập trung vào nội dung chính, không tùy tiện nhớ gì kể - Không thiết phải xây dựng thành câu chuyện với các tình tiết, chặt chẽ, ly (Kể hình dáng, tính tình, phẩm chất Qua đó kỳ thể tình cảm yêu mến kính trọng em đối III LUYỆN NÓI: với ông) Viết dàn bài cho đề bài sau: Kể - HS đọc bài văn kể ông SGK Tr 120 đổi quê em a Mở bài: Ai xa lâu ngày có dịp thăm quê hẳn phải ngỡ ngàng trước đổi thay nhanh chóng làng chè quê em - HS đọc bài văn Nhận xét bài văn có sát đề b Thân bài: không? Sát với dàn ý đã xây dựng không? - Làng Chè cách đây chục năm là - GV đọc và chép đề lên bảng làng nghèo, buồn, âm thầm, lặng lẽ - HS lập dàn bài ta giấy nháp - Làng Chè hôm đổi toàn diện nhanh chóng: / Đường làng, ngõ xóm, ngôi nhà mới… / Trường học, trạm y tế, UBND xã, câu lạc bộ, sân bóng, … / Cách sinh hoạt: đầy đủ tiện nghi - Gọi hai học sinh trình bày điện đài, ti vi, vi tính… - GV Nhận xét / Nền nếp làm ăn có nhiều thay đổi c Kết bài: Làng Chè tương lai Bài tập nhà: - Tập viết bài văn hoàn chỉnh Tiết 17: KỂ Ổn định: Kiểm tra: CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG - Thế nào là kể chuyện tưởng tượng đời thường? - Những điểm cần lưu ý kể chuyện tưởng tượng đời thường? Nội dung: * HĐ 2: Hình thành kiến thức II Bài học: I Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu: Tìm hiểu chung kể chuyện tưởng tượng: Kể tóm tắt truyện ngụ ngôn: Chân Tay, Truyện “Chân Tay, Tai, Mắt, Miệng” Tai, Mắt, Miệng? Truyện có thật? Nhân vật, việc có thật - Chi tiết tưởng tượng: Nhân hoá các phận không? Vì em biết đây là truyện ngụ thể người; Dùng từ xưng hô ngôn tưởng tựợng mà có? Tưởng tượng đóng vai trò gì? Có chi tiết nào dựa vào thật? Chân, Tay, Tai, Mắt tị với lão Miệng, bọn không chịu làm gì để lão Miệng không có ănsau vài ngày bọn mệt mỏi, rã rờinhận ra sai lầm cho lão Miệng ăn, chúng lại có sức khoẻ  bọn lại hoà thuận - Gọi HS đọc “Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu” - HS tóm tắt - Đây là loại truyện gì? Vì sao? chi tiết nào tưởng tượng? Người kể tưởng tượng gì ? - Qua VD, văn kể chuyện tưởng tượng thì chi tiết thực hay chi tiết tưởng tượng quan trọng? - Thế nào là kể truyện tưởng tượng? người - Chi tiết thật: Mỗi quan thể có chức riêng: Miệng ăn để cung cấp lượng cho các quan khác -> Tưởng tượng tự quan trọng: Không tuỳ tiện mà phải dựa vào lô gíc tự nhiên, nhằm vào chủ đề “Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu” - Từ việc có thật: Việc nấu bánh chưng, người kể xưng “em” (ngôi 1) và tưởng tượng: / Lang Liêu thăm dân nấu bánh / Hỏi để Lang Liêu bộc lộ suy nghĩ làm bánh => gặp và trò chuyện với Lang Liêu => hiểu sâu thêm truyền thuyết và Lang Liêu - Khái niệm: Kể truyện tưởng tượng, sáng tạo là người ta dùng trí tưởng tượng để đặt câu chuyện lạ lùng, kỳ ảo, chưa có viết, kể Tuy các chi tiết truyện thường gắn với việc thực, chuyện thực đời thường và truyện dù tưởng tượng có ý nghĩa sâu sắc * Ghi nhớ: (SGK Tr133) III Luyện tập “Lục súc tranh công” - Các vật nuôi nhà người: Suy bì, tị nạnh, kể công: / Trâu kéo cày, kéo gỗ, chở phân -> ăn rơm / Chó đuổi các, chồn -> ăn cơm thừa / Ngựa chuồng lợp ngói, người tắm rửa, xông pha trân mạc / Dê ăn lá, làm vật tế thần / Gà có mào, cựa, gọi đàn, gáy sáng … - Học sinh đọc ghi nhớ SGK Tr 113 - Học sinh đọc lại truyện “Lục súc tranh công” - Tóm tắt truyện? Tìm các chi tiết tưởng tượng và các chi tiết thật truyện? - Mục đích cuả truyện? (Con người xã hội không nên tị nạnh, phải tuân theo phân công xã hội, phải đấu tranh xoá bỏ tượng người bóc lột người) - Hãy tìm ý và lập dàn ý đề SGK Tr 134 Bài tập nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Viết bài: “”Trong nhà em có ba phương tiện giao thông: xe đạp, xe máy, xe ô tô đêm ga ra, chúng cãi nhau, so bì kịch liệt Em tưởng tượng cãi vã đó và dàn xếp cho chúng nào?” - Đọc các bài văn tham khảo - Lập dàn ý các đề sách giáo khoa trang 134 Tiết 18: LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG Ổn định: Kiểm tra: -Thế nào là kể chuyện tưởng tượng? - Dàn bài chuẩn bị nhà Nội dung: * Hướng dẫn học sinh xây dựng dàn bài: I/ Đề bài luyện tập: A/ Mở bài: Kể chuyện 10 năm sau em thăm lại mái trường mà - 10 năm là năm nào? em bao nhiêu em tuổi? đangđihọc Hãy tưởng tượng đổi thay có thể học hay làm? - Em thăm trường dịp nào? II/ Học sinh chuẩn bị: B/ Thân bài: Thời gian 20 phút - Tâm trạng trước thăm III/ Học sinh phát biểu tập nói theo - Cảnh trường, lớp sau 10 năm có gì đổi thay? mục dàn bài: Cảnh lớp học, sân tập, vườn chơi… - Mỗi tổ hai học sinh trình bày bài - Gặp gỡ các thầy cô giáo cũ, nào? - Giáo viên nhận xét uốn nắn biểu bác bảo vệ, cô lao công? chưa đúng - Gặp lại bạn cũ, kỉ niệm bạn bè và hỏi thăm sống IV/ đề bài bổ sung: C/ Kết bài: Mượn lời vật, đồ vật gần gũi với - Phút chia tay lưu luyến em để kể chuyện tình cảm em và - Ấn tượng sâu đậm lần thăm trường: Cảm vật, đồ vật động, yêu thương, tự hào… Bài tập nhà: - Làm thêm các bài tập sau: 1/ Thay ngôi kể bộc lộ tâm tình nhân vật truyện cổ tích mà em thích 2/ Tưởng tượng đoạn kết cho truyện cổ tích nào đó? (Sọ Dừa, cây Bút thần…)