4/ Một số lưu ý: * Khi tổ chức các hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh và phù hợp với nội dung từng bài tập nhằm tạo hứng thú[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI PHỤ ÂM ĐẦU TRONG PHÂN MÔN CHÍNH TẢ NGHE VIẾT I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong quá trình dạy môn Tiếng Việt, nhiệm vụ GV Tiểu học là hình thành và phát triển học sinh các kĩ nghe, nói, đọc, viết Phân môn Chính tả có nhiệm vụ rèn kĩ nghe, viết, đọc Qua chữ viết đúng, đẹp GV bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt cho HS Phân môn Chính tả nhà trường có nhiệm vụ giúp HS nắm vững các quy tắc chính tả và hình thành kĩ chính tả Ngoài ra, nó còn rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ Ngoài việc nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tính chất, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp, GV còn phải nắm vững các nguyên tắc dạy chính tả Tiếng Việt Dạy chính tả theo khu vực phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi chính tả học sinh khu vực, vùng miền để hình thành nội dung giảng dạy xác định trọng điểm chính tả cần dạy cho HS khu vực, địa phương Như vậy, trước dạy, GV cần tiến hành điều tra để nắm lỗi chính tả phổ biến HS từ đó lựa chọn nội dung giảng dạy thích hợp với đối tượng HS lớp mình dạy Qua thực tế điều tra qua các bài viết học sinh khối chúng tôi nhận thấy học sinh viết chữ sai lỗi nhiều, tỉ lệ học sinh yếu phân môn chính tả đầu năm là 50,8% Vì chúng tôi định xây dựng chuyên đề “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI KHẮC PHỤC LỖI PHỤ ÂM ĐẦU TRONG PHÂN MÔN CHÍNH TẢ” với mục đích đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phân môn chính tả khối II/ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP THƯC TRẠNG CHUNG : Trường TH Đinh Trang Hòa là khu kinh tế mới, nơi tập trung dân cư nhiều vùng miền nước sinh sống ( miền Bắc, miền Trung, miền Nam và người địa phương là dân tộc K’Ho) Nằm vị trí xa nơi trung tâm, việc giao lưu để phát triển vốn ngôn ngữ còn nhiều hạn chế Mỗi vùng miền lại có lỗi phát âm khác nên việc nghe- viết, phát âm các em còn có nhiều hạn chế phương ngữ Chính vì vậy, việc nghe- viết chính tả các em thường mắc nhiều lỗi Mặt khác, đa số gia đình các em có đời sống khó khăn nên việc quan tâm đến việc học tập các em khoán trắng cho giáo viên Ngoài quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng Ví dụ: / k / ghi c, k, q, âm “gờ” ghi g , gh; âm “ng” ghi ng, ngh Phân môn Chính tả có vị trí quan trọng bậc tiểu học vì giai đoạn Tiểu học là giai đoạn then chốt quá trình hình thành kĩ chính tả cho học sinh Chính tả bố trí thành phân môn độc lập, có tiết dạy riêng bậc trung học sở không có Mỗi tiết học phân môn Chính tả chương trình tiểu học có hai phần đó là chính tả đoạn bài và chính tả âm vần Phần chính tả đoạn bài là học sinh nghe, viết (tập chép) đoạn văn, đoạn thơ (theo số lượng tiếng bậc học chuẩn KTKN) sau đọc và tìm hiểu các tượng chính tả thời gian khoảng 15 phút Nội dung các bài chính tả âm vần là luyện viết đúng chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ viết sai chính tả Thời gian dành cho bài tập chính tả âm vần dù là ngắn so với chính tả đoạn bài song việc rèn kỹ qua bài tập đó có ý nghĩa lớn học sinh Qua các bài tập chính tả âm vần các em rèn luyện để tránh việc viết sai chính tả các chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ lẫn nhằm đạt mục tiêu môn học THỰC TRẠNG TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY a Đối với học sinh: (2) - Học sinh viết sai chính tả chủ yếu các em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm vần, chưa phân biệt cách phát âm GV, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa chú ý viết chính tả Qua thống kê các loại lỗi, học sinh thường mắc phải các loại lỗi sau: - Lỗi vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh,… ) - Lỗi không hiểu nghĩa từ ( để dành - tranh giành) - Lỗi không nắm quy tắc chính tả ( gh, ngh đứng trước i, e, ê.) g / gh: đua ge ng / ngh : củ ngệ c / k: cây céo - Lỗi phát âm sai phương ngữ ( l - n, s - x, tr - ch,…) ch / tr: chăn s / x: chim xẻ Qua thực tế các lỗi ch/ tr; s/ x; r/ g ; v/d/ gi , l/n là phổ biến Nguyên nhân: - Do các em phát âm theo thói quen địa phương - Do các em chưa hiểu nghĩa từ - Về nhà ít đọc sách, báo nên không nhớ mặt chữ - Khi thầy cô giảng bài phân tích các chữ khó các em không chú ý lắng nghe - Do không thuộc các quy tắc chính tả b/ Về phía phụ huynh: - Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc kiểm tra bài mình - Một số phụ huynh phát âm chưa chuẩn các âm đầu dẫn đến cái bị ảnh hưởng phát âm sai c/ Về dạy chính tả giáo viên: - Trong quá trình dạy phân môn chính tả, giáo viên chưa làm công tác điều tra để phân biệt các nhóm đối tượng học sinh viết sai chính tả để giáo viên có biện pháp với nhóm đối tương - Trong quá trình đọc cho học sinh viết giáo viên chưa quan tâm đến cách đọc, giáo viên chủ yếu đọc theo cụm từ để học sinh viết mà chưa đọc trọn câu để học sinh nghe và hiểu câu văn để viết đúng - Đối với các bài tập âm vần, giáo viên chưa giải nghĩa từ, khắc sâu kiến thức cách đặt câu đặt từ vào số tình cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ Một số giáo viên chưa lựa chọn các bài tập cần làm phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình nên chưa phát huy hết tác dụng bài tập để sửa lỗi sai cho học sinh - Việc chấm bài học sinh thực thường xuyên, song việc liệt kê lỗi và yêu cầu học sinh sửa lỗi giáo viên chưa thực quan tâm III- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ: Đối với học sinh - Rèn luyện kỹ năng: Nghe - Nhớ - Vận dụng thực hành phương châm “em nghe - em nhớ - em làm - em hiểu” - Ở nhà thường xuyên giải bài tập SGK, bài tập với phương châm “Học thầy không tày học bạn”, học nơi nào, dù nhà hay trường phải luôn nghiêm túc và tập trung học tập - Cùng với lớp tham gia trò chơi hàng tuần để kiểm tra kiến thức chính tả mình qua việc bồi dưỡng học sinh yếu và học sinh giỏi sau tuần học tập Đối với phụ huynh : - Phụ huynh cần trao đổi với giáo viên cách học em mình nhà Quan tâm kiểm tra tình hình học tập em hàng ngày Hàng tuần báo tình hình học tập nhà em mình cho giáo viên (3) - Khắc phục lỗi phát âm sai để cái nêu gương, không bị ảnh hưởng giao tiếp Đối với giáo viên dạy trên lớp : 3.1/ Tự bồi dưỡng: Để dạy tốt người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề, có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến chính tả Nắm vững phương pháp đặc trưng phân môn chính tả Kết hợp linh hoạt các phương pháp giảng dạy cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp mình Học sinh có đọc đúng và ghi nhớ âm đúng thì giáo viên đọc, học sinh tái và viết đúng Vì trước hết giáo viên phải phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải để học sinh dễ phân biệt các âm hay lẫn lộn 3.2/ Dùng các biện pháp hướng dẫn HS phân biệt các tượng chính tả, ghi nhớ quy tắc chính tả a/ Phân tích so sánh Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “nặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “nặn” giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này Nặng = N + ăng + nặng Nặn = N + ăn + nặng So sánh để thấy khác nhau, tiếng “nặng”có âm cuối là “ng”, tiếng “nặn” có âm cuối là “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm và cách viết không viết sai b/ Giải nghĩa từ Do phương ngữ miền khác nhau, cách phát âm đôi chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho đúng Ví dụ: vác nặng - lặng im Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ và câu, Tập đọc, Tập làm văn… nó là việc làm cần thiết tiết Chính tả mà học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên có thể cho học sinh đọc chú giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu đúng tức là HS đã hiểu nghĩa từ ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mô hình, tranh ảnh… với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ đó văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ c/ Hướng dẫn mẹo luật chính tả: Mẹo luật chính tả là các tượng chính tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi chính tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, các em đã làm quen với luật chính tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngoài giáo viên có thể cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số các từ tên cây và tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử,… Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số các từ đồ vật nhà và tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chuông, chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vôi,… d/ Cho HS làm nhiều dạng bài tập chính tả: Giáo viên có thể đưa các dạng bài tập chính tả khác để giúp học sinh tập tận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau bài tập, giáo viên giúp các em rút các quy tắc chính tả để ghi nhớ Trong quá trình dạy các bài tấp chính tả âm vần, giáo viên cần có lựa chọn bài tập phù hợp với đa số đối tượng học sinh lớp và cá biệt các nhóm đối tượng học sinh lớp (4) Bài tập trắc nghiệm khoanh tròn Khoanh tròn chữ cái trước từ ngữ viết đúng : nàng xóm b- chổi che c- xa xa d- lo lắng e- chang chang g- chim xẻ Trắc nghiệm đúng – sai Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết đúng chính tả và chữ S vào ô trống trước chữ viết sai chính tả: gia đình da vào cặp da dòng giống giông bão râm bụt Nối các tiếng cột A với các tiếng cột B để tạo thành từ viết đúng chính tả: A B long sáng sủa giận chăn lanh Bài tập lựa chọn Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Đôi………này đế rất……… (dày, giày) Em thích nghe kể…………hơn đọc……… ( truyện, chuyện ) Bài tập phát + Tìm từ sai chính tả câu sau và sửa lại cho đúng: Đàn xếu sải cánh trên cao Hồ thu, nước chong vắt, mênh mông Bài tập điền khuyết Điền vào chỗ trống cho phù hợp d, r gi : …án cá, ….ễ….ãi, đêm….ao thừa, xếp hàng….ọc s x : ….ôn….ao,….a….ôi,….ung phong, đơn….ơ Bài tập điền từ Chọn chữ nào ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: (lịch, nịch): ; Điền vào chỗ trống tr hay ch: cây e; mái e; ung thành; ung sức Điền vào chỗ trống ng hay ngh? - ày tháng; ỉ ngơi; ười bạn; ề nghiệp Bài tập phân biệt Đặt câu để phân biệt cặp từ sau no – lo dành – giành Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng cái đúng, loại bỏ cái sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh quy tắc chính tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành các kĩ xảo chính tả cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ đó hướng học sinh đến cái đúng 4/ Một số lưu ý: * Khi tổ chức các hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh và phù hợp với nội dung bài tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập.Trong cung cấp kiến thức cho học sinh , giáo viên cần tuân theo : “Thầy nêu vấn đề – trò suy nghĩ (thảo luận nhóm, cặp cá nhân…) đưa nhận xét (kết quả) thầy bổ sung đến kết luận - trò ghi nhớ ( thuộc lòng )” * Nắm đối tượng học sinh lớp, tạo nhu cầu học tập cho các em, linh hoạt đổi phương pháp dạy học tạo cho các em hứng thú và ham thích học chính tả và tập đọc (5) Khi tổ chức các hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh và phù hợp với nội dung bài tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Trong quá trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm học sinh để đôn đốc hướng dẫn và biết bài làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét và sửa chữa Đối với dạng bài tập không có đáp án đúng nhất, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập hình thức trò chơi thảo luận nhóm thì hiệu và việc chữa bài tối ưu * Tổ chức hướng dẫn các phương pháp học tập hợp tác (học nhóm, học tổ …) soạn giảng chu đáo gọn nhẹ đầy đủ cho các đối tượng đặc biệt là hệ thống câu hỏi cho học sinh trung bình, yếu và chậm Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, hiệu * Trong tiết học cần dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh trung bình, yếu động viên giúp đỡ, khuyến khích ưu tiên câu hỏi dễ bài điền từ dễ và tạo điều thuận lợi cho học sinh trung bình, yếu tham gia phát biểu ý kiến nhằm tạo hứng thú học tập cho các em * Khi đọc cho học sinh viết thì giáo viên phải đọc thật chuẩn, rõ ràng chính xác và nhấn mạnh nhiều lần các từ, tiếng khó đó * Khi học sinh viết bài giáo viên phải luôn luôn theo dõi kiểm tra và sửa chữa kịp thời từ, tiếng mà các em vừa viết sai theo tiếng địa phương * Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét góp ý bài bạn, lỗi để cùng chữa Trường hợp học sinh không phát lỗi, giáo viên gợi ý để học sinh nhận và chữa lỗi Khi đánh giá, ngoài việc chấm bài cho học sinh, giáo viên nên tổ chức cho học sinh tự chấm bài chấm bài cho bạn dựa vào đáp án đúng và hướng dẫn chấm giáo viên Qua bài tập giáo viên tổng kết ý kiến và chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ và kỹ cần rèn luyện Giáo viên nên tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời tạo hứng thú cho các em say mê học tập * Vào luyện viết buổi và các ngày học có tiết, dành tiết thứ để luyện tập cho học sinh trung bình, yếu số bài tập dạng vừa học, gọi học sinh trung bình, yếu lên viết Lớp nhận xét để bạn thấy chỗ sai, thiếu sót xoá để bạn viết lại cho đúng thôi * Giao cho HS luyện viết thêm nhà ngày dòng các bài tập đọc tuần Giao cho đôi bạn học tập kiểm tra chéo thường xuyên vào buổi sáng * Tổ chức trò chơi “đố vui tìm tiếng đúng” cho lớp kiến thức từ cho tuần – khen thưởng động viên tiến các học sinh lớp tất các đối tượng giỏi – khá – trung bình - yếu kịp thời … Tóm lại: Việc phát lỗi chính tả, thống kê, tìm nguyên nhân mắc lỗi, từ đó đưa các biện pháp khắc phục là cần thiết không thể thiếu quá trình dạy học Tiếng Việt Nhưng không phải đưa các biện pháp khắc phục là có thể thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả là quá trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, không nôn nóng Bởi vì có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, không phải vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên không biết hướng dẫn, chờ đợi thì kết không cao Ngoài việc giúp học sinh khắc phục các lỗi chính tả, giáo viên cần chú trọng phần rèn chữ viết học sinh về: mẫu chữ, độ cao chữ, cách trình bày Trong quá trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên chú trọng các kĩ thuật viết: khoảng cách, cách cầm bút, tư ngồi viết, kĩ nghe và luyện phát âm chuẩn để viết đúng Giáo viên cần hình thành cho học sinh thói quen luyện chữ tất các môn học không riêng môn Chính tả Bên cạnh đó, giáo viên cần trau dồi chữ viết mình, đó chính là phương tiện trực quan mà có ảnh hưởng lớn đến học sinh Trên đây là số biện pháp giúp cho học sinh khối viết đúng chính tả Rất mong nhận đóng góp ý kiến BGH, các anh, chị, em đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện và mang lại hiệu cao quá trình vận dụng (6) Duyệt BGH Đinh Trang Hòa, ngày 10 tháng 10 năm 2012 Người viết báo cáo: Tổ trưởng Lê Thị Mai Liên BÀI SOẠN MINH HOẠ TIẾT DẠY THỂ HIỆN CHUYÊN ĐỀ Ngày soạn : 17/ 10 / 2012 Ngày dạy : Thứ năm, 18/ 10/ 2012 CHÍNH TAÛ (Nghe - vieát) CÔ GIÁO LỚP EM I Muïc ñích, yeâu caàu: - Nghe, viết chính xác bài chính tả và trình bày đúng khổ thơ và bài Cô giáo lớp em - Làm BT2, BT3a - GD học sinh viết bài cẩn thận, trình bày đẹp II.Đồ dùng dạy và học: Bảng gài, thẻ từ cho bài tập 2, III.Hoạt động dạy và học (7) Hoạt động giáo viên Baøi cuõ GVđnhận xét bài chính tả tiết trước Bài mới: Giới thiệu bài, ghi bảng HĐ1 : Hướng dẫn viết chính tả Muïc tieâu: Nghe, vieát chính xaùc baøi vieát -Treo bảng phụ và đọc khổ thơ cần viết H: Tìm hình ảnh đẹp khổ thơ cô giáo dạy taäp vieát? H: Bạn nhỏ có tình cảm gì cô giáo? H: Moät khoå thô coù maáy doøng? H: Mỗi dòng thơ có chữ? Chữ đầu dòng thơ viết nhö theá naøo? -Đọc các từ khó và yêu cầu học sinh viết: lớp, lời, dạy, giảng, trang, yêu -Chỉnh sửa lỗi cho học sinh là em yếu Đọc dòng thơ cho HS viết Đọc lại bài, sửa bài -Thu vaø chaám baøi -Nhaän xeùt baøi vieát HĐ2 : Hướng dẫn làm bài tập Mục tiêu: Biết phân biệt âm, vần để làm bài chính xác, hiểu nghĩa từ Baøi 2: -Gọi học sinh đọc yêu cầu bài -Treo baûng coù saün baøi taäp -Gọi HS làm mẫu, chỉnh sửa lỗi có và cho học sinh làm tiếp bài tìm càng nhiều từ ngữ càng tốt -Nhận xét, ghi bảng từ đúng Ví duï : Thuûy: Taøu thuûy, thuûy quaân, thuûy chung, thuûy tinh thuûy thủ, nguyên thủy, thủy chiến, thủy thủ… Núi: núi non, núi đá, sông núi, núi, miền núi, đồi núi, rừng núi… Luõy: luõy tre, thaønh luõy, ñaép luõy, chiến lũy, tích lũy … Baøi 3a : -Cho học sinh hoạt động theo nhóm -Treo bảng phát thẻ từ cho hai nhóm HS và yêu cầu hai nhóm này cùng thi gắn từ đúng -Nhaän xeùt Cuûng coá Nhaän xeùt tieát hoïc Daën doø Về nhà xem lại bài sửa chữa lỗi sai bài Hoạt động học sinh Laéng nghe, nhaéc laïi Đọc đồng Một số em trả lời em lên bảng viết, lớp viết vào baûng Nghe, vieát baøi Soát lỗi, sửa bài sai Noäp baøi Laéng nghe em đọc kĩ yêu cầu bài tập Đọc thầm Moät soá em leân taäp tìm vaø neâu keát quaû Nhaän xeùt Nhoùm Nhaän theû vaø gaén vaøo choã troáng Cả lớp làm vào SGK Một số em đọc bài làm Cả lớp nhận xét, sửa chữa Laéng nghe (8) Ghi nhaän, chuyeån tieát (9)