GA SH 8 ca namchuan KTKN 20122013

I/ Mục tiêu: chuẩn kiến thức 1/ Kiến thức: - Phân biệt được chức năng nội tiết và chức năng ngoại tiết của tuyến tụy dựa trên cấu tạo của tuyến này - Sơ đồ hóa chức năng của tuyến tụy tr[r]

Tuần Tiết: Tuâ - Ngày soạn: 9/8/2012 - Ngày dạy: 14/8/2012 Bài 1: BÀI MỞ ĐẦU I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu mục đích và ý nghĩa kiến thức phần thể người - Xác định vị trí người tự nhiên 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ tư phân tích  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 1.1 → 1.3 SGK - HS: Xem lại sơ lược kiến thức sinh IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Nhắc lại sơ lược chương trình sinh học lớp - Ngành ĐVKXS - Ngành ĐVCXS b/ Kết nối: Giới thiệu sơ lược chương trình sinh học và phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực môn này T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 17’ Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí người tự nhiên I/ Vị trí người tự nhiên - Gv Cho HS nhắc lại: (?) Trong chương trình sinh học các em đã học qua các ngành ĐV nào ? - HS: Nhắc lại được: + ĐVKXS: Gồm các ngành ĐVNS, RK; Các ngành giun, ngành thân mềm, ngành chân khớp ( lớp giáp xác, lớp hình nhện, lớp sâu bọ) + ĐVCXS: Lớp cá, lưỡng cư, bò sát, lớp chim, lớp thú (?) Vậy lớp ĐV nào ngành ĐVCXS có vị trí tiến hoá cao ? Tại ? - HS: Lớp thú Vì thể có tổ chức cao (đặc biệt là khỉ) - Gv: Cần nhấn mạnh người có nguồn gốc từ thú - Gv: Y/c HS đọc thông tin, thảo luận và hoàn thành bài tập SGK - HS: Tự hoàn thành bài tập theo hướng dẫn gv - Gv: Qua nội dung bài tập, cần nhấn mạnh Các đặc điểm có người mà không có động vật - Gv: Nhờ các đặc điểm trên người đã chiếm vị trí tự nhiên (con người bớt lệ thuộc vào thiên nhiên) - Gv: Cho thí dụ và liên hệ thực tế để HS - Người là động vật thuộc lớp thú thấy người không lệ thuộc vào - Đặc điểm phân biệt người với thiên nhiên, đồng thời cải tạo thiên động vật là: nhiên + Người biết chế tạo và sử dụng công - Gv: Qua các nội dung trên, y/c HS tự rút cụ vào mục đích định kết luận → + Có tiếng nói, có tư và chữ viết 15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu nhiệm vụ môn thể người và vệ sinh II/ Nhiệm vụ môn thể người và vệ sinh - Gv: Y/c HS đọc thông tin, quan sát hình 1.1 – 1.3 và thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin (?) Những kiến thức thể người và vệ sinh liên quan đến ngành nghề nào xã hội ? - HS: ngành y học; TDTT; Hội hoạ; Tâm lí giáo dục - Gv: Y/c HS giải thích ngành đã nêu trên liên quan nào ? - HS: Tự suy nghĩ và trả lời (?) Vậy cho biết nhiệm vụ môn thể người và vệ sinh là gì ? - HS Ngiên cứu đặc điểm hình thái, cấu tạo, chức thể từ cấp độ tế bào đến quan → hệ quan và mối quan hệ - GV: Cần nhấn mạnh: Học môn thể gữa thể với môi trường người và vệ sinh có ý nghĩa quan trọng Giúp chúng ta rèn luyện thể, bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ môi trường, đồng thời còn - Sinh học cung cấp kiến thức cung cấp kiến thức tạo điều đặc điểm, cấu tạo, chức kiện cho chúng ta học các lớp sau này thể người mối quan hệ với môi - Gv: Nêu thí dụ để HS thấy lợi ích trường, hiểu biết phòng chống môn học và y/c các em rút kết luận bệnh tật và rèn luyện thân thể → - kiến thức thể người liên quan tới nhiều ngành nghề xã hội y học, TLGD, TDTT 6’ Hoat động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn học III/ Phương pháp học tập môn thể - Gv Y/c HS đọc thông tin để nắm các người và vệ sinh phương pháp học tập môn thể người và vệ sinh - phương pháp học tập phù hợp với đặc - Gv: Cho HS tự rút kết luận: điểm môn học là kết hợp quan sát, thí nghiệm và vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống 5’ 1’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Trình bày đặc điểm giống và khác người và động vật thuộc lớp thú ? - Hãy cho biết lợi ích việc học tập môn học thể người và vệ sinh ? - Kiến thức thể người liên quan tới các ngành nghề nào xã hội ? - Tại hoạt động sống người bớt lệ thuộc vào thiên nhiên ? - Để đạt mục đích nhiệm vụ môn học, chúng ta cần thực phương pháp học tập khoa học nào ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi 1, trang - Xem trước nội dung bài 2, kẽ bảng 2, sơ đồ 2.3 vào bài tập Tuần Tiết: - Ngày soạn: 10/08/2012 - Ngày dạy: 17/08/2012 Tuâ I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: CHƯƠNG II: KHAI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Bài 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI - Nêu đặc điểm thể người - Xác định vị trí các quan và hệ quan thể trên mô hình Nê rõ tính thống hoạt động các hệ quan đạo hệ thần kinh và hệ nội tiết 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ tư duy, phân tích so sánh  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát mô hình, tranh ảnh để tìm hiểu các đặc điểm thể người - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề - Sử dụng đồ tư - Động não III/ Chuẩn bị: - Gv: + Tranh phóng to H2.1 – 2.2 SGK + Mô hình tháo lắp thể người + Sơ đồ mối quan hệ qua lại các hệ quan thể - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày đặc điểm giống và khác người và động vật thuộc lớp thú ? (?) Hãy cho biết lợi ích việc học tập môn học thể người và vệ sinh ? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Giới thiệu trình tự các hệ quan nghiên cứu suốt năm học môn Cơ thể người và vệ sinh Để có khái niệm chung, chúng ta tìm hiểu khái quát cấu tạo thể người b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu các phần thể 33’ Mục tiêu: HS xác định vị trí các quan thể người I/ Cấu tạo 1/ Các phần thể - Gv:Cho HS quan sát H 2.1 – 2.2 SGK và cho HS quan sát mô hình các quan phần thân thể người, thảo luận và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự quan sát, trao đổi nhóm và thống ý kiến (?) Cơ thể nhười gồm có phần? Kể tên các phần đó? - Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân và tay chân (?) Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào? - HS: Nhờ hoành Tuâ2 Tuần Tiết: - Ngày soạn: 12/8/2012 - Ngày dạy: 21/8/2012 Bài 3: TẾ BÀO I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Mô tả các thành phần cấu tạo tế bào phù hợp với chức chúng - Đồng thời xác định rõ tế bào là đơn vị cấu tạo và đơn vị chức thể 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ tư phân tích  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức học tập yêu thích môn học II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 3.1 và sơ đồ 3.2 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cơ thể người gồm phần, là phần nào? Phần thân chưa quan nào? (?) Cho biết các hệ quan thể? Chức hệ quan? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Các em đã biết phận, quan thể cấu tạo tế bào Vậy tế bào có cấu trúc và chức nào? Có phải tế bào là đơn vị nhỏ cấu tạo và hoạt động sống thể? b/ Kết nối: T gian 8’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần, cấu tạo tế bào HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào gồm: màng sinh chất, chất tế bào, nhân I/ Cấu tạo tế bào - Gv: Treo tranh hình 3.1, cho HS quan sát tranh và hoạt động cá nhân để trả lời  - HS: Quan sát tranh hình 3.1 trả lời thực theo ▼ (?) Hãy trình bày cấu tạo tế bào - HS: Suy nghỉ trả lời, hs khác bổ sung điền hình? nhận xét - Gv: Phân tích thêm: Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào với máu và dịch mô Chất tế bào có nhiều bào quan lưới nội chất ( trên lưới nội chất có các ribôxôm), máy Gôngi nhân là dịch nhân có - Cấu tạo tế bào gồm: + Màng sinh chất nhiễm sắc thể + Chất tế bào + Nhân - Gv: Y/c hs tự rút kết luận cấu tạo tế bào 10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu các chức các phận tế bào HS phân biệt chức cấu trúc tế bào II/ Chức các tế bào - Gv: Cho hs nhắc lại các phận tế bào? - HS: Tự nhắc lại kiến thức - Gv: nghiên cứu thong tin bảng 3.1 và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Nghiên cứu thong tin bảng và trả lời theo y/c gv (?) Nêu vai trò màng sinh chất? - HS: Giúp tế bào thực trao đổi chất (?) Cho biết các bào quan nằm chất tế bào? - HS: Liệt các bào quan bảng 3.1 (?) Nêu chức chất tế bào? - HS: Thực các hoạt động sống tế bào - Gv: qua các nội dung bảng y/c hs giải thích mối quan hệ thống nhấy chức - HS: Giải thích dụa theo cấu tạo và chức giũa màng sinh chất, chất tế bào và tế bào (màng sinh chất có lỗ màng nhân tế bào đảm bảo mối liên hệ tế bào với máu và dịch mô) 5’ - Tế bào bao bọc bằng: + lớp màng sinh chất có chức thực trao đổi chất tế bào với môi trường thể +Trong màng là chất tế bào có các bào - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: quan lưới nội chất, ribôxom, máy gôngi ti thể… đó diễn hoạt động sống tế bào + Nhân điều khiển hoạt động sống tế bào, đó có NST Hoat động 3: Thành phần hoá học màng tế bào: (Không dạy chi tiết, cần liệt kê tên các thành phần) III/ Thành phần hóa học tế bào - Gv cho HS đọc thông tin SGK (?) Cho biết thành phần hóa học tế bào? - HS: Nghiên cứu SGK Tr.12 trả lời câu hỏi - Gv: Nhận xét kết luận  Tế bào là hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất: a Chất hữu cơ: - Protein, gluxit, lipit, Axit nucleic… b Chất vô 10’ - Gồm các loại muối khoáng Hoạt động 4: Tim hiểu hoạt động sống tế bào HS chứng minh tế bào là đơn vị chức tế bào IV/ Hoạt động sống tế bào - Gv: cho hs quan sát sơ đồ và giới thiệu sơ lượt và y/c hs thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Tự nghiên cứu sơ đồ (?) Cơ thể lấy thức ăn từ đâu? - HS: thể lấy thức ăn từ môi trương bên ngoài (?) Thức ăn biến đổi và chuyển hóa nào thể? - HS: HO2, muối khoáng, khí O2, chất hữu biến đổi và chuyển hóa thành lượng cung cấp cho thể hoạt động (?) Cơ thể lớn lên là đâu? - HS: Do phân chia tế bào (?) Giữa tế bào và thể có mối quan hệ nào? - HS: Gắn bó mật thiết với nhau: Cơ thể lấy các chất cần thiết từ môi trường ngoài và biến đổi các chất thành chất dinh dưỡng cung cấp cho tế bào Trong tế diễn quá - Gv: Có thể lấy thí dụ chứng minh mối trình trao đổi chất và cung cấp lượng quan hệ giũa chức tế bào với cho thể hoạt động giúp thể lớn lên thể và môi trường (dựa theo sơ đồ) và sinh sản (?) Chức tế bào thể là gì? 5’ 1’ - HS: Thực trao đổi chất, phân chia, cảm ứng (giúp thể phản ứng với kích thích) - Gv: Y/c hs rút kết luận hoạt động sống tế bào - Tế bào là đơn vị cấu tạo và là đơn vị chức thể - Gv: Mở rộng thêm: - Hoạt động tế bào gồm: Trao đổi (?) Tại nói tế bào là đơn vị cấu tạo và chất lớn lên, phân chia, cảm ứng là đơn vị chức thể? → Vì thể có đặc trưng đó là: + Trao đổi chất + Sinh trưởng + Sinh sản + Di truyền ( đặc trưng này tiến hành tế bào cho nên tb xem đơn vị cấu tạo và đơn vị chức thể) Hoạt động 5: Củng cố và tóm tắt bài - Hãy trình bày cấu tạo tế bào điền hình? - Nêu chức các phận tế bào? - Thức ăn biến đổi và chuyển hóa nào thể? - Cơ thể lớn lên là đâu? - Chức tế bào thể là gì? - Hãy chứng minh tế bào là đơn vị chức thể? Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi 1, trang 13 - Xem trước nội dung bài Tuần: Tiết: - Ngày soạn: 15/02/2012 - Ngày dạy: 23/08/2012 Bài 4: MÔ I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu định nghĩa mô, - Kể các loại mô chính và chức chúng 2/ Kĩ năng: - Quan sát mô so sánh, kĩ khái quát hóa - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo và chức mô - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn sức khỏe II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 4.1 – 4.4 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Hãy trình bày cấu tạo tế bào điền hình? Nêu chức các phận tế bào? (?) Cho biết các hoạt động sống tế bào? Hãy chứng minh tế bào là đơn vị chức thể? Vì thể có đặc trưng đó là: + Trao đổi chất + Sinh trưởng + Sinh sản + Di truyền ( đặc trưng này tiến hành tế bào cho nên tb xem đơn vị cấu tạo và đơn vị chức thể 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Chúng ta đã biết và chứng minh tế bào là đơn vị cấu tạo và là đơn vị chức thể Vậy thể chúng ta mô là gì, gồm các loại mô chính nào, chức loại mô sao? Bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mô hs trình bày khái niệm mô I/ Khái niệm mô - Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự thu nhận thông tin SGK và trả lời các câu hỏi theo y/c gv (?) Hãy kể tên tế bào có hình khác mà em biết? (?) Thử giải thích tế bào có hình dạng khác nhau? (?) Qua các nội dung trên cho biết mô là gì? - HS: Tế bào hình cầu, hình đĩa, hình sao, trụ, sợi - HS: Do thực chức khác - Mô là tập hợp các tế bào chuyên hóa có cấu trúc giống nhau, cùng thực chức định - Gv: Lấy thí dụ mô - Gv: Hoàn thành khái niệm mô cho hs và liên hệ trên thể người và thực vật - Mô gồm: tế bào và phi bào - Gv: Có thể mở rộng thêm: Trong mô, ngoài các tế bào còn có yếu tố không có cấu tạo tế bào gọi là phi bào (mô gồm tế bào và phi bào), phi bào gồm: Nước máu, canxi xương ( gọi là phi bào) - Thí dụ: Mô thực vật như: mô biểu bì, mô che chở, mô nâng đỡ 23’ Hoạt động 2: Tìm hiểu : Các loại mô chính Hs phân biệt các loại mô chính II/ Các loại mô (?) Kể các loại mô chính thể? - HS: Có loại mô chính là mô biểu bì, mô cơ, liên kết và mô thần kinh 1/ Mô biểu bì - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 4.1 - HS: Tự thu thập thong tin SGK và trả lời câu hỏi (?) Cho biết vị trí mô biểu bì? - HS: Phủ ngoài thể, lót quan ống tiêu hóa, con… (?) Em hãy nhận xét xếp các tế bào mô biểu bì? - HS: Gồm nhiều tế bào xếp sít (?) Chức mô biểu bì? - HS: Hấp thụ , tiết, bảo vệ, tiếp nhận kích thích - Gv: Y/c hs rút kết luận: - Gồm các tế bào xếp sít có chức hấp thụ, bảo vệ và tiết 2/ Mô liên kết - Gv: Y/c hs quan sát hình, đọc thông tin - HS: Từ thu nhận thông tin (?) Mô liên kết tập hợp các loại loại mô nào? - HS: mô sợi, mô sụn, mô xương, mô mỡ (?) Máu (gồm huyết tương và các tế bào máu) thuộc loại mô gì? Vì máu thuộc loại mô đó? - HS: Máu thuộc loại mô liên kết lỏng vì huyết tương máu là chất là chất lỏng phù hợp với chức v/c chất dinh dưỡng và chất thải (?) Cho biết vị trí mô sụn và mô xương? - HS: Mô sụn đầu xương, mô xương đầu xương mô sụn (?) Chức mô liên kết? - Gv: mô liên kết có tb nằm rải rác chất nền, chất có thể tạo nên các sợi đàn hồi có vai trò neo giữ các tổ chức khác thể ( neo giữ da với cơ, ) chất có thể đặc mô sụn, mô xương Ở mô xương chất còn có canxi làm xương vững - Gv: Y/c hs quan sát hình, đọc thông tin - Mô liên kết có chức nâng đỡ và liên kết các quan 3/ Mô - HS: Từ thu nhận thông tin (?) Mô gôm các loại mô nào? - HS: gồm mô vân, mô tim và mô trơn (?) Cho biết vị trí các loại mô trên? - HS: Cơ vân gắn với xương, trơn tạo nên thành nội quan, tim tạo nên thành tim (?) Tại ta muốn tim dừng lại không được, nó đạp bình thường ? - HS: Vì tim có cấu tạo giống vân hđ trơn - Gv: Chốt lại: Liên hệ cho hs hiểu hoạt động các loại mô + Mô vân tập hợp thành bó và gắn vào xương giúp thể vận động + Mô tim cấu tạo nên thành tim giúp tim co bóp thường xuyên, liên tục + Mô trơn tạo nên thành các nội - Mô gồm vân, trơn, tim có chức co dãn quan có hình ống như: Ruột, dày (?) Chức mô cơ? 4/ Mô thần kinh - HS: Từ thu nhận thông tin SGK - Gv: Y/c hs quan sát hình 4.4, đọc thông tin - HS: Nằm não, tủy sống, tận cùng các quan (?) Vị trí mô thần kinh? Cấu tạo? Cấu tạo - Gv: Mô thần kinh gồm loại tế bào + Tế bào thần kinh (gọi là nơron) - Mô thần kinh tạo nên hệ thần kinh có chức + Tế bào thần kinh đệm →Nơron là loại tế bào chuyên hóa cao tiếp nhận kích thích, xử lí thông tin và điều khiển hoạt động các quan để trả (không có khả sinh sản) lời kích thích môi trương 5’ (?) Chức mô thần kinh? Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Mô là gì? Hãy kể các loại mô chính thể? - Nêu vị trí, cấu tạo và chức mô biểu bì? - Mô gồm các loại mô nào? Vị trí? Chức mô cơ? - Vị trí, cấu tạo và chức mô thần kinh?  Gv có thể sử dụng bảng Nội dung Đặc điểm Chức VD 1’ Mô biểu bì Gồm các tế bào xếp xít thành lớp dày phủ mặt ngoài thể, lót các quan rỗng Mô liên kết - Gồm các tế bào liên kết nằm rải rác chất Mô Gồm tế bào hình trụ, hình thoi dài, xếp thành lớp, thành bó, tế bào có nhiều tơ - Bảo vệ, hấp thụ và - Nâng đỡ, liên Co, dãn tạo nên tiết kết các quan vận động các quan và vận động thể Tập hợp tế bào dẹt tạo nên bề mặt da Máu Tập hợp tế bào tạo nên thành tim Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK /16 - Xem kĩ nội dung thực hành bài Mô thần kinh Gồm các tế bào thần kinh và tế bào thần kinh đệm (nơron có thân nối với sợi trục và các sợi nhánh) - Tiếp nhận kích thích, - dẫn truyền xung TK -xử lí thông tin, - điều khiển hoạt động thể Tuần: Tiết: - Ngày soạn: 22/08/2012 - Ngày dạy: 28/08/2012 Bài 6: PHẢN XẠ I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày cấu tạo, chức nơron và kể tên các loại nơron - Chứng minh phản xạ là sở hoạt động thể các ví dụ cụ thể 2/ Kĩ năng: - Quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo và chức nơ ron - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 6.1 – 6.2, sơ đồ 6.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Mô là gì? Cho biết các yếu tố mô? Hãy kể các loại mô chính thể? (?) Cho biết vị trí loại mô? Nêu chức loại mô? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Vì ta chạm phải vật nóng tay ta rụt lại, nhìn thấy me thì tiết nước bọt, chạy xe thấy đèn đỏ thì dừng lại Những tượng đó gọi là gì? Cơ chế đó diễn nào? Nội dung bài hôm giải đáp cho chúng ta biết điều đó b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức nơron hs Chỉ rõ cấu tạo và các chức nơron, từ đó thấy chiều hướng lan truyền xung TK sợi trục I/ Cấu tạo và chức nơron Gv: Cho hs nhắc lại: (?) Hãy nêu thành phần và cấu tạo mô thần kinh? - HS: Mô TK gồm các tế bào th kinh gọi là nơ ron và các tế bào thần kinh đệm - Gv: Y/c hs quan sát hình 6.1/sgk, kết hợp nghiên cứu thông tin để trả lời câu hỏi - HS: Tự thu thập thông SGK (?) Hãy mô tả cấu tạo nơron điển hình? - HS: Mô tả dựa theo hình 6.1 - Gv: Tiểu kết và nhấn mạnh thêm Bao miêlin tạo nên eo không phải là nối liền (?) Vậy nơron có chức gì ? (?) Cảm ứng? Dẫn truyền? - Chức nơron là cảm ứng và dẫn truyền - HS: Dựa theo thông tin để hoàn chỉnh kiến thức (?) Căn vào chức người ta phân biệt - Có loải nơron mấ loại nơron? + Nơ ron hướng tâm (nơron cảm giác) (?) Nêu chức loại nơron? truền xung thần kinh trung ương thần kinh + Nơron trung gian (nơron liên lạc) đảm - Gv: Làm cho hs thấy và hiểu vị trí, bảo liên lạc các nơ ron + Nơ ron li tâm (nơron vận động) truyền cấu tạo và chức nơ ron xung thần kinh tới quan phản ứng - Gv: Y/c thảo luận: (?) Em có nhận xét gì hướng dẫn truyền xung TK nơ ron hướng tâm và nơ ron li - HS: Nơron hướng tâm dần truyền xung TK trung ương TK, còn nơ ron li tâm dẫn tâm? truyền xung TK tới quan pư (cơ, tuyến) 23’ - Gv: Mở rông thêm: Ở người có 75.000 tỉ tế bào, riêng não có tới 1000 tỉ tế bào, đó có 100 tỉ là các nơ ron (còn 900 tỉ là các tb TK đệm chiếm 75 % sô lượng nơ ron Hoạt động 2: Tìm hiểu : Cung phản xạ HS hình thành khái niệm phản xạ, vòng phản xạ , biết giải thích số phản xạ người cung phản xạ, vòng phản xạ II/ Cung phản xạ 1/ Phản xạ - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin/sgk thảo - HS Tự thu nhận thông tin SGK luận nhóm trả lời câu hỏi (5’) (?) Phản xạ là gì? Cho VD phản xạ - Là phản ứng thể trả lời kích thích người và ĐV? môi trường điều khiển hệ thần kinh (?) Một phản xạ thực nhờ huy phận nào? - HS: Nhờ phận hệ thần kinh (?) Nêu điểm khác phản xạ - HS: Phản xạ người khác với tính cảm người và tính cảm ứng ĐV? ứng tv vì: px là phản ứng có tham gia hệ thần kinh mà thực vật lại khong có hệ thần kinh TD: Hiện tượng cụp lá cây xấu hổ chủ yếu là thay đổi lực trương nước - Gv: nhấn mạnh: hoạt động thể các tế bào gốc không phải hệ thần là phản xạ, px không trả lời các kích kinh điều khiển thích môi trường ngoài mà còn đáp ứng kích thích môi trường TD: Sự tăng nhịp hô hấp, thay đổi nhịp co bóp tim lao động , tiết mồ hôi trời nóng, trời lạnh… là phản xạ 2/ Cung phản xạ - Gv:Y/c hs đọc thông tin đồng thời quan sát - HS: Tự thu thập thông tin và quan sát hình hình 6.2/sgk ghi nhớ kiến thức 6.2 (?) Có loại nơron nào tham gia vào cung phản xạ? - HS: Có loại nơ ron tham gia vào cung phản xạ (?) Cung phản xạ là gì? - Là đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng (?) Một cung phản xạ bao gồm thành - Cung phản xạ gồm khâu: phần nào? + Cơ quan thụ cảm + Nơron hướng tâm + Nơron trung gian + Nơron li tâm + Cơ quan phản ứng (?) Cung phản xạ có vai trò nào? - HS: Thực phản xạ - HS: Kim kích thích → quan thụ cảm (da) → nơron hướng tâm → tuỷ sống(t.w (?) Hãy giải thích phản xạ: kim châm vào tk)phân tích → nơron li tâm → ngán tay → co tay, rụt lại tay, tay rụt lại? Như px thực cách chính xác là nhờ có các luồng thông tin ngược báo t.w tk để có điều chỉnh px tạo nên vòng px 3/ Vòng phản xạ - Gv: y/c hs nghiên cứu thông tin/sgk và sơ đồ hình 6.3/sgk - HS: Tự thu thập thong tin (?) Vòng phản xạ có ý nghĩa nào đời sống? 5’ 1’ - HS: Giúp px thực chính xác (?) Nêu VD phản xà và phân tích đường dẫn truyền xung thần kinh phản xạ đó? - HS: Phân tích dựa theo thông tin sgk - Gv: lưu ý hs: ( sgk….) Ngay trường hợp phản ứng lần đã đáp ứng yêu cầu trả lời kích thích có thông tin ngược qua dây - Trong px luôn có luồng thông tin ngược hướng tâm trung ương TK Vì vậy, dù là báo trung ương thần kinh để trung phản xạ đơn giản thì xung TK ương điều chỉnh pư cho chinh xác dẫn truyền vòng px - Vòng px bao gồm cung px và đường lien - Gv: Y/c tự rút kết luận: hệ ngược Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Căn vào chức người ta phân biệt loại nơron, các loại nơron đó khác điểm nào? - Phản xạ là gì? Cho thí dụ? - cung phản xạ là gì? - Từ VD cụ thể hãy phân tích đương xung thần kinh px đó? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời câu hỏi 1,2 SGK /23 - Đọc phần “em có biết” - Xem kĩ nội dung thực hành bài Tuần: Tiết: - Ngày soạn: 22/08/2012 - Ngày dạy: 29/08/2012 Bài 5: THỰC HÀNH QUAN SÁT TẾ BÀO MÔ I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - chuẩn bị tiêu tạm và mô vân - phân biệt điểm khác mô, mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết - Quan sát và vẽ tế bào các tiêu làm sẳn: Tế bào niêm mạc miệng( mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết… 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát tế bào và mô kính hiển vi - Rèn kĩ sử dụng kín hiển vi, quan sát và vẽ tế bào  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực và chia thông tin quan sát - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình ảnh trên tiêu - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm phân công 3/ Thái độ: - Giáo dục tư tưởng cho học sinh :thấy tầm quan trọng tế bào - GD ý thức nghiêm túc bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau thực hành II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Thực hành quan sát - Vấn đáp – tìm tòi III/ Chuẩn bị: - Gv: Như SGK - HS: Mẫu vật (một ếch miếng thịt nạc còn tươi) IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Giới thiệu sơ lược nội dung và mục đích thực hành b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 5’ Hoạt động 1: yêu cầu bài thực hành - Gọi HS đọc phần I - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh các loại mô 30’ - HS: Tự thu thập thông tin Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành Làm tiêu và quan sát tế bào mô vân Làm tiêu và quan sát tế bào mô Làm tiêu và quan sát tế bào mô vân vân a.Cách làm tiêu bảnmô vân - Gv: hướng dẫn cho hs làm tương tự bài - Rạch da đùi ếch lấy bắp SGK lưu ý học sinh thực - Dùng kim nhọn rạch dọc bắp - HS: đọc SGK làm theo hướng dẫn Gv - Dung ngón trỏ và ngón cái ấn bên mép - Gv chia tổ đổi lại cho thực rạch - HS: các nhóm làm, quan sát và nhận xét - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ và tách sợi mảnh - Gv: theo dõi thao tác Hs điều chỉnh Hs làm sai - Đặt sợi mảnh nới tách lên lam kính, nhỏ DD sinh lý 0.65% NaCl - HS: Trao dổi thống ý kiến - Đậy lamen, nhỏ axit axetic - Gv: nắm số nhóm làm tiêu đạt yêu cầu và chưa đạt yêu cầu b Quan sát tế bào - Gv: Y/C HS điều chỉnh kính hiển vi - Gv: Y/ C HS quan sát tế bào kính và nhận xét thống ý kiến -Thấy các phần chính: Màng, tế bào chất, nhân, vân ngang, tế bào dài… - HS: Quan sát nhận xát thống ý kiến quan sát tiêu và các loại mô khác ghi nhận kết - Gv:Y/C Thấy màng, nhân, vân ngang, tế bào dài  Quan sát tiêu và các loại mô khác Mục tiêu: phân biệt điểm khác mô, mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết - Quan sát và vẽ tế bào các tiêu làm sẳn: Tế bào niêm mạc miệng( mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết - Gv: Y/C HS quan sát các mô và vẽ hình - Mô biểu bì: tế bào xếp xít - Mô sụn: có 2- tế bào tạo thành nhóm - Mô xương: tế bào nhiều - Mô cơ: tế bào nhiều và dài - HS: Các nhóm điều chỉnh kính để thấy rỏ tiêu bản, quan sát → vẻ hình - Gv: Y/C Hs quan sát thành phần cấu tạo, hình dáng tế bào mô - Gv: Theo dõi hoạt động các nhóm giải đáp thắc mắc HS Hs: quan sát thành phần cấu tạo, hình dáng tế bào mô 8’ Hoạt động 3: Đánh giá nhận xét Trả lời; cách làm tiêu bản, quan sát, - Gv nhận xét - Khen các nhóm làm việc nghiêm túc có kết tốt - Phê bình các nhóm chưa chăm và kết chưa tốt để rút kinh nghiệm Đánh giá: - Trong làm tiêu mô vân các em gặp khó khăn gì? - Lý gì làm cho mẫu số nhóm chưa đạt yêu cầu - Gv Y/C các nhóm làm vệ sinh, dọn lớp + Thu rửa dụng cụ, lau khô…… 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Xem lại kết thực hành - Mỗi Hs viết bài thu hoạch theo mẫu Sgk tr 19 - xem trước bài 7: BỘ XƯƠNG Tuần: Tiết: - Ngày soạn: 28/08/2012 - Ngày dạy: 04/09/2012 HƯƠ CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG Bài 7: BỘ XƯƠNG I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Kể tên các phần xương người - HS trình bày các thành phần chính xương, và xác định vị trí các xương chính trên thể mình - Phân biệt các loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động 2/ Kĩ năng: - Quan sát tranh, mô hình, nhận biết kiến thức - kĩ tư độc lập làm việc với SGK - Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát - Hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình, mô hình để tìm hiểu các phần chính xương người - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn xương II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm - Nêu vấn đề - Bản đồ tư III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 7.1 – 7.4, sơ đồ 6.3 SGK và mô hình xương người - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Căn vào chức người ta phân biệt loại nơron, các loại nơron đó khác điểm nào? (?)Phản xạ là gì? Cho thí dụ? Cung phản xạ là gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Trong QT tiến hóa, vận động thể có là nhờ phối hợp hoạt động hệ và xương Cấu tạo hệ vận động nào để phù hợp với dáng đứng thẳng người? Nhiệm vụ chúng ta học chương này là tìm hiểu cấu tạo, chức và xương… ( vận động) Bài hôm chúng ta cùng tìm hiểu xương b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu các phần chính xương 18’ hs Chỉ rõ các vai trò chính xương Nắm phần chính xương và nhận biết trên thể mình - Gv: Y/c hs nhắc lại kiến thức cũ (?) Cho biết các quan nào nằm hệ - HS: Tự nhắc kiến thức vận động? I/ các phần chính xương 1/ Thành phần chính xương - Gv: Y/cầu học sinh quan sát kĩ mô hình xương người, đối chiếu với hình vẽ và thu - HS: Tự quan sát, đối chiếu hình vẽ, thu thập thông tin SGK thập thông tin và trao đổi nhóm → Thảo luận nhóm (3') trả lời câu hỏi: (?) Bộ xương người chia làm phần? Đặc điểm phần?  Bộ xương gồm phần: - Xương đầu: - Gv: Nhấn mạnh + Xương sọ → Xương đầu: + Xương mặt + Xương sọ phát triển - Xương Thân: + Xương mặt nhỏ ( lồi cằm) + Cột sống → Xương Thân: + Lồng ngực + Cột sống gồm nhiều đốt khớp lại, có - Xương Chi: chỗ cong (hình chữ S) + Có các xương đai (đai vai, đai hông) + Lồng ngực gồm: xương sườn, xương + Các xương tay, chân ức → Xương Chi: + Có các xương đai (đai vai, đai hông) + Các xương: Xương cánh, ống, bàn, ngón tay và xương đùi, ống, bàn, ngón chân (?) Bộ xương người thích nghi với dáng - HS: Nêu đứng thẳng thể đặc điểm nào? + Cột sống có chỗ cong, các xương gắn khớp… + Lồng ngực mở rộng sang bên, tay, (?) Xương tay và xương chân có đặc điểm chân linh hoạt gì giống và khác nhau? - HS: Nêu giống và khác → Giống: Đều có các phần tương ứng → Khác: + Kích thước - Gv: Mở rộng thêm + cấu tạo khác đai vai, đai hông (?) Có khác đó là đâu? (ý nghĩa) + Sự xắp sếp và đặc điểm hình thái → Sự khác đó là kết phân xương cổ tay, cổ chân, bàn tay bàn chân hoá tay và chân quá trình tiến hóa thích nghi với tư đứng thẳng và phù hợp vơi chức lao động - Gv: Y/cầu hs n/cứu .SGK, kết hợp quan sát sơ đồ hình 7.1/SGK (quan sát mô hình 2/ Vai trò xương xương người) (?) Bộ xương có vai trò gì? - Tạo khung giúp thể có hình dạng định ( dáng đứng thẳng) - Làm chỗ bám cho các cơ, giúp thể vận động - Bảo vệ các nội quan Hoạt động 2: Tìm hiểu các loại xương Không dạy II/ Phân biệt các loại xương 15’ (không dạy) Hoạt động 3: Tìm hiểu các khớp xương HS rõ loại khớp xương dựa trên khả cử động và xác định khớp đó trên thể III/ Các khớp xương - Gv: Y/c hs n/cứu  SGK, kết hợp quan sát - HS: Tự thu thập thông tin, kết hợp quan sát sơ đồ hình 7.4 sơ đồ (?) Thế nào là khớp xương ? - HS: Khớp xương là nơi tiếp giáp các đầu xương - Gv: Y/c học sinh thảo luận nhóm (3') hoàn Có loại khớp: thành BT mục lệnh/SGK (?) Dựa vào cấu tạo khớp đầu gối hãy mô tả - HS: Khớp động: hai đầu xương có lớp sụn, khớp động? là dịch khớp, ngoài là dây chằng → cử động dễ dàng (?) Khớp bán động có đặc điểm gì? - HS: Khớp bán động: Giữa đầu xương là đĩa sụn → hạn chế cử động (?) Khả cử động khớp động và khớp bán động khác ntn? Vì có - HS: Dựa theo đặc điểm khớp động và khác đó? khớp bán động để trả lời (?) Nêu đặc điểm khớp bất động - HS: Khớp bất động: Các xương gắn chặt (?) Trong xương người loại khớp nào khớp cưa → không cử động chiếm nhiều hơn? (?) Điều đó có ý nghĩa nào - HS: Khớp động và bán động hoạt động sống người? - HS: Giúp người vận động và lao động - Gv: Y/c hs tự rút kết luận:  Kết luận phần ghi nhớ - Gv: Có thể sử dụng đồ tư bài này 5’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Xác định các xương phần xương người trên mô hình? - Nêu rõ vai trò loại khớp xương? + Khớp động → bảo đảm hoạt động linh hoạt tay, chân; + Khớp bán động → tạo khoang bảo vệ (khoang ngực) và giúp thể mềm dẻo dáng thẳng và lao động phức tạp + Khớp bất động → tạo hộp, thành khối để bảo vệ nội quan (hộp sọ bảo vệ não), nâng đỡ (xương chậu) 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 tr 27 SGK - Đọc mục " Em có biết" - Xem trước nội dung bài 8: Cấu Tạo Tính Chất Của Xương Tuần Tiết: Tuâ - Ngày soạn: 30/8/2012 - Ngày dạy: 05/9/2012 Bài 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: (chuẩn kiến thức) - HS nắm cấu tạo chung xương dài Từ đó giải thích lớn lên và dài xương - Xác định thành phần hoá học xương chứng minh tính đàn hồi và cứng rắn xương 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK để tim hiểu cấu tạo phát triển, thành phần hoá học và tính chất xương - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ xương, liên hệ với thức ăn lứa tuổi HS II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 8.1 và sơ đồ 8.5 SGK + Mẫu vật: Đốt xương sống lợn ( bò) cưa đôi đã làm khô, vài xương đùi ếch + DC: đoạn dây đồng: đầu vào que tre, đầu buộc vào mẩu xương + Đèn cồn, cốc + HC: DD: HCl - HS: Xem trước nội dung bài, nhóm chuẩn bị vài xương đùi ếch ( sườn gà) IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Bộ xương người chia làm phần, kể ra? Nêu đặc điểm phần? (?) Cơ thể người có loại khớp xương nào? Cho biết vai trò loại khớp đó? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Bộ xương người sinh có tới 300 lớn lên, số xương ghép lại với nên trưởng thành còn 206 xương đùi là xương dài thể Đối với người cao 1,83m thì xương đùi dài tới 50 cm Những thông tin đó cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Do đâu mà xương có khả đó?… Nội dung bài học hôm giúp chúng ta giải đáp thắc mắc này… b/ Kết nối: T gian 11’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Cấu tạo xương HS cấu tạo xương dài, xương dẹt và chức nó - Gv: Sức chịu đựng lớn xương có liên quan gì đến cấu tạo xương Chắc chắn I/ Cấu tạo xương xương phải có cấu tạo đặc biệt → 1/ Cấu tạo xương dài - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin/sgk, kết hợp quan sát hình 8.1 - 8.2/sgk Thảo luận - HS: Tự thu thập thông tin, kết hợp quan sát tranh vẽ hình 8.1 – 8.2 và trao đỏi nhóm trả lời câu hỏi: nhóm thống ý kiến (?) Cho biết các phần xương dài? - HS: Gồm đầu xương và thân xương - HS: Đầu xương: + Sụn bọc đầu sương → giảm ma sát khớp xương (?) Đầu và thân xương có cấu tạo + Mô xương xốp gồm các nan xương nào? Nêu chức xếp theo kiểu vòng cung → phân tán lực tác động, tạo các ô chứa tủy đỏ xương - Thân xương: + Màng (ở ngoài): mỏng → giúp xương - Gv: Y/c hs chú ý nội dung bảng 8.2 phát triển to bề ngang + Mô xương cứng (ở giữa) → chịu lực, đảm bảo vững (?) Cấu tạo hình ống, nan xương đầu + Khoang xương (ở trong) → chứa tủy, xương xếp vòng cung có ý nghĩa gì sinh hồng cầu chức đỡ xương? → Liên hệ: người ta vận dụng kiểu Ct hình ống xương và cấu trúc hình vòm vào kỹ thuật xây dựng đảm bảo cho độ bền vững mà tiết kiệm nguyên liệu VD: Làm trụ cầu, vòm cửa… - HS: Cấu tạo hình ống giúp xương nhẹ và vững - Nan xương đầu xương xếp vòng cung giúp phân tán lực TD làm tăng khả chịu lực - Gv: Từ các nội dung trên y/c hs tự rút - Xương có cấu tạo gồm màng xương, kết luận mô xương cứng và mô xương xốp - Xương dài có cấu trúc hình ống, mô xương xốp đầu xương, xương chứa tủy đỏ (ở trẻ em) tủy vàng người lớn 2/ Cấu tạo xương ngắn và xương dẹt - Gv: Y/c hsh n/cứu  SGK, kết hợp quan sát hình 8.3/SGK - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Hãy kể các xương dẹt và xương ngắn có thể người? - HS: Tự liệt kê xương dẹt và xương ngắn (xương đốt sống, xương ngón tay chân ) (?) Xương dẹt và xương ngắn có cấu tạo nào? - Cấu tạo: + Ngoài là mô xương cứng + Trong là mô xương xốp gồm nhiều nan xương và hốc trống nhỏ - Chức năng: Chứa tủy 7’ Hoạt động 2: Tìm hiểu to và dài xương HS xương dài sụn tăng trưởng, to nhờ các tế bào màng xương II/ Sự to và dài xương - Gv: Y/c hs n/cứu  SGK, kết hợp quan sát hình 8- 4,5/SGK chú ý tới vị trí sụn - HS: Tự thu thập thông tin, kết hợp uan tăng trưởng sát hình vẽ (?) Cho biết vai trò sụn tăng trưởng? - HS: Sụn tăng trưởng có vai trò hóa thành xương (?) Tại tuổi thiếu niên xương phát triển nhanh, còn đến tuổi trưởng thành xương phát triển chậm lại? - HS: Vì tuổi thiếu niên sụn phát triển hóa thành xương, còn người trưởng - Gv: Liên hệ thực tế, giáo dục hs ý thức bảo thành sụn hết khả phát triển vệ xương khẻo và y/c hs tự rút phát triển chậm kết luận: (?) Vậy xương dài và to lên là đâu? 15’ - Xương to là nhờ các tế bào màng xương phân chia - Xương dài phân chia các tế bào lớp sụn tăng trưởng Hoạt động 3: Thành phần hóa học và tính chất xương Thông qua thí nghiệm, HS thành phần xương có liên quan đến tính chất xương – liên hệ thực tế III/ Thành phần hóa học và tính chất xương - Gv: Cho nhóm H/s biểu diễn TN0 trước lớp: - Thả xương đùi ếch vào cốc đựng dung - HS: Tự thực dịch HCl 10% (?) Có tượng đặc biệt nào xảy ra? Giải thích? (?) Sau 10 - 15 phút lấy thử uốn xem - HS: Giải thích kết thí nghiệm xương cứng hay mềm? Tại sao? - Gv: Đốt xương khác trên lửa đèn cồn, hết khói ( xương không cháy nữa) bóp nhẹ phần xương đã đốt (?) Nhận xét tượng xảy ra? giải thích? (?) Từ các TN0 trên em có kết luận gì - HS: Nhận xét tượng dựa theo kết thành phần hóa học và tính chất xương? thí nghiệm ? Tại xương người già giòn, dễ gẫy? 5’ 1’ - Xương gồm thành phần chính là cốt giao (chất hữu cơ) và muối khoáng Sự kết hợp giũa thành phần này làm cho xương bền và có tính mềm dẻo - HS: Vì tỉ lệ cốt giao giảm Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài GV: - Cho học sinh làm bài tập ?SGK - 31 - Chữa nhanh bài tập (chấm điểm) ĐA: - b , - g , - d, -c và -a - Nêu cấu tạo và chức xương dẹt và xương ngắn? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, làm bài tập 2,3 - Chuẩn bị bài sau: Cấu tạo và tính chất Tuần Tiết: Tuâ - Ngày soạn: 6/9/2012 - Ngày dạy: 11/9/2012 Bài 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Mô tả cấu tạo bắp - Nêu mối quan hệ và xương vận động - Giải thích tính chất là co và nêu ý nghĩa co 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Vận dụng lí thuyết và thực tế  rèn luyện thể - Hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK để tim hiểu đặc điểm, cấu tạo bắp - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hìh 9-1/SGK, tranh vẽ hệ người - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Nêu cấu tạo và chức xương dài? (?) Xương dài và to là đâu? Cho biết thành phần hóa học và tính chất xương? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Nêu vấn đề - Vì gọi là xương? (Cơ dính vào xương để thực chức vận động) - Vì còn gọi là vân? (Bởi vì có vân sáng, vân tối xen kẽ nhau) Gv: Dùng tranh vẽ "Hệ người", giới thiệu tổng quát các nhóm chính thể như: Nhóm đầu cổ, nhóm thân (có ngực, bụng, lưng), nhóm chi trên và chi Vậy để biết có cấu tạo nào? Tính chất là gì? chúng ta cùng tìm hiểu… b/ Kết nối: T gian 13’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Cấu tạo bắp và tế bào HS rõ cấu tạo tế bào liên quan đến các vân ngang I/ Cấu tạo bắp và tế bào - Gv: Treo tranh yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và H 9.1 và trả lời các câu hỏi - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát hình sau: 9.1 (?) Bắp có cấu tạo nào? - HS: Mỗi bắp gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều tế bào (?) Tế bào có cấu tạo nào ? - HS: Tế bào cấu tạo từ các tơ gồm tơ mảnh và tơ dày (?) Đặc điểm cấu tạo nào tế bào phù - HS: Tơ gồm nhiều đơn vị cấu trúc hợp với chức co cơ? nối liền nhau, tế bào dài Mỗi đơn vị cấu trúc có tơ mảnh và tơ dày bố trí xen kẽ (?) Sự co diễn nào? (?) Vì gọi là xương? (?) Vì gọi là vân? - Gv: Hoàn thiện kiến thức  Bắp cơ: - Ngoài: là màng liên kết, đầu thon có gân, phần bụng phình to - Trong: Có nhiều sợi tập trung thành bó  Tế bào (sợi cơ): Có nhiều tơ  gồm loại: + Tơ dày: Có các mấu lồi sinh chất  tạo vân tối - HS: Khi tơ mảnh xuyên sâu vào phân bố tơ dày làm cho các tế bào ngắn lại → tương co -HS: Cơ dính vào xương - HS: Vì bám vào xương để thực chức vận động nên gọi là vân(Bởi vì có vân sáng, vân tối xen kẽ nhau) 12’ + Tơ mảnh Trơn  vân sáng - Tơ dày và mảnh xếp xen kẻ theo chiều dọc  vân ngang (vân tối, vân sáng xen kẻ) - Đơn vị cấu trúc là giới hạn tơ - Mỗi bắp gồm nhiều bó cơ, bó mảnh và dày ( đĩa tối giữa, hai đĩa gồm nhiều tế bào - Tế bào cấu tạo từ các tơ sáng đầu ) gồm các tơ mảnh và tơ dày - Gv: Từ nội dung trên y/c hs tự rút - tơ mảnh xuyên xâu vào vùng kết luận phân bố tơ dày làm tế bào ngắn lại, đó là co Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất HS thấy rõ tính chất là co và dãn Bản chất co và dãn II/ Tính chất - Gv: Phân tích thí nghiệm, yc hs quan sát hình 9.2 – 9.3 và cho hs thảo luận các câu - HS: Chú ý lắng nghe và quan sát hình hỏi sau: (?) Qua kết thí nghiệm cho biết vì - HS: Tơ mảnh xuyên sâu vào vùng co được? phân bố tơ dày làm cho tế bào ngắn lại (?) Mô tả chế phản xạ đầu gối, dựa vào đó hãy giải thích chế phản xạ đầu gối? - Gv: có kích thích tác động lên quan thụ cảm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm TWTK, TWTK phát - HS: Trao đổi nhóm thống ý kiến lệnh theo dây li tâm tới quan phản ứng làm co (?) Gặp cẳng tay vào sát cánh tay, em thấy bắp trước cánh tay thay đổi - HS: Ngắn và to (co cơ) vì Tơ mảnh nào? Vì có thay đổi đó? xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho tế bào ngắn lại (?)Vậy tính chất là gì? (?) Tại người bị liệt không co được? 8’ - Tính chất là co và dãn - Cơ co có kích thích môi trường và chịu ảnh hưởng hệ thần kinh Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động co HS thấy ý nghĩa hoạt động co III/ Ý nghĩa hoạt động co - Gv: Y/c hs quan sát tranh hình 9.4 và trả - HS: Chú ý quan sát hình lời các câu hỏi sau: (?) Cho biết co có tác dụng gì? - HS: Cơ co giúp xương cử động dẫn tới vận động thể (?) Thử phân tích phối hợp hoạt động co, - HS: Các này diễn đối kháng với dãn giũa đầu và đầu cánh tay? 5’ 1’ - Gv: Sự xếp các trên thể tạo thành cặp đối kháng với Cơ này dãn co và ngược lại - Cơ thường bám vào hai xương qua khớp nên co làm xương cử động dẫn tới vận động thể Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Bắp có cấu tạo nào? - Tế bào có cấu tạo nào ? - Đặc điểm cấu tạo nào tế bào phù hợp với chức co cơ? - Nêu tính chất cơ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, làm bài tập 1,2,3 /SGK - 33 + Hướng dẫn trả lời câu hỏi + Không nào gấp và duỗi phận thể cùng co tối đa + Cơ gấp và duỗi phận thể cùng duỗi tối đa các này khả tiếp nhận kích thích => đó trương lực ( người bị liệt) - Chuẩn bị bài sau: Hoạt động + ôn lai số KT lực, công học Tuần Tiết: 10 Tuâ - Ngày soạn: 7/9/2012 - Ngày dạy: 12/9/2012 Bài 9: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động và di chuyển - Trình bày nguyên nhân mỏi và nêu các biện pháp chống mỏi - Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ đó mà vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức 2/ Kĩ năng: -Thu thập thông tin, phân tích, khái quát hóa - Hoạt động nhóm - Vận dụng lí thuyết và thực tế  rèn luyện thể  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu hoạt động cơ, xác định nguyên nhân mỏi và đề biện pháp chống mỏi - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ đặc mục tiêu: rèn luyện TDTT để tăng cường hoạt động - Kĩ giải vấn đề: xác định nguyên nhân tượng mỏi 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Máy ghi công - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày cấu tạo bắp cơ? Sự co diễn nào? (?) Nêu tính chất và ý nghĩa hoạt động co cơ? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Nêu sơ lược nội dung đã n/c tiết trước Vậy hoạt động co mang lại hiệu gì và làm gì để tăng hiệu hoạt động co cơ? Đó là ND bài hôm b/ Kết nối: T gian 14’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu công HS co sinh công , công phụ thuộc vào các hoạt động I/ Công - Gv: Yêu cầu HS đọc thông tin và làm bài tập mục  SGK - HS: tự thu thập thông tin và chọn từ khung để hoàn thành bài tập (?) Hãy chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống… - HS: Co ; lực đẩy;… Lực kéo (?) Từ bài tập trên em có nhận xét gì - HS: HĐ tạo lực làm di chuyển liên quan giữa: - lực và co ? vật hay mang vác vật -> sinh công (?) Thế nào là công ? (?) Làm nào để tính công ? - Khi co tạo lực tác động vào vật, làm vật di chuyển tức là đã sinh công - HS: Dựa vào CThức: A = F.S (?) Công sử dụng vào mục đích - HS: sử dụng vào các thao tác lao gì? động, vận động (?) Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào? 11’ - Công phụ thuộc vào các yếu tố sau: + Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động + Khối lượng vật Hoạt động 2: Tìm hiểu mỏi HS rõ nguyên nhân mỏi cơ, từ đó có biện pháp rèn luyện bảo vệ giúp lâu mỏi, bền bỉ II/ Sự mỏi - Gv: Em đã bị mỏi chưa? Nếu bị mỏi thì có tượng nào ? - Gv: Y/c hs nghiên cứu thí nghiệm/sgk và tiến hành thí nghiệm trên máy ghi công - Gv: Giới thiệu máy ghi công và tổ chức cho hs làm thí nghiệm trên máy ghi công + Lần 1: Co ngón tay nhịp nhàng với cân 500 gam + Lần 2: Cũng với cân đó với tốc độ nhanh - Gv: Thay đổi khối lương cân - HS: Liên hệ thân để trả lời - HS: Tự thu thập thông tin SGK - HS: Chú ý lắng nghe - HS: Đếm xem có bao nhiêu lần thì mỏi - HS: Thực và rút kết thí nghiệm (?) Qua kết trên cho biết khối lượng nào thì công sản sinh lớn nhất? - HS: Khối lượng càng nhỏ công sinh càng lớn (?) Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần em có nhận xét gì biên độ co - HS: Biên độ co giảm → ngừng QT TN0 kéo dài? (?) Khi chạy đoạn đường dài, em có cảm giác gì? Vì vậy? - HS: Liên hệ trả lời - HS: Sự mỏi (?) Hiện tượng biên độ co giảm dần làm việc quá sức có thể đặt tên là gì? - Gv: Cơ co tạo tao lực TD vào vật làm vật dịch chuyển và sinh công… - Cơ làm việc quá sức → biên độ co giảm xuống → bị mệt ( mỏi cơ) Vậy: Nguyên nhân nào dẫn đến mỏi là gì ? - Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời câu hỏi sau: - Mỏi là tượng làm việc nặng và lâu  biên độ co giảm  ngừng 1/ Nguyên nhân mỏi - HS: Tự thu nhận thông tin (?) Nguyên nhân nào dẫn đến mỏi cơ? - Lượng O2 cung cấp cho thiếu - Năng lượng cung cấp ít -Gv: Liên hệ việc cung cấp đủ O2 vận - Sản phẩm tạo là axit lăctic tích tụ động đầu độc → mỏi 2/ Biện pháp chống mỏi (?) Khi bị mỏi cần làm gì để hết mỏi ? - Hít thở sâu - Xoa bóp (?) Làm nào để không bị mỏi, lao - Cần có thời gian lao động, học tập, nghỉ ngơi hợp lý động và học tập có kết quả? (?) Làm nào để không bị mỏi, lao - HS: Nghỉ ngơi hợp lí, hoạt động và học tập có kết quả? động bình thường 8’ - Gv: Liên hệ thực tế: Khi chạy thể dục hay học nhiều tiết căng thẳng,…gây mệt mỏi  cần nghỉ ngơi Hoạt động 3: Luyện tập để rèn luyện HS Thấy vai trò quan trọng luyện tập và các pp luyện tập phù hợp III/ Thường xuyên luyện tập để rèn luyện - Gv: Yêu cầu các nhóm thảo luận -> trả lời câu hỏi mục lệnh / SGK- 35 (?) Khả co phụ thuộc vào - HS: Nêu được: + Thần kinh + K/n dẻo dai, bền bỉ yếu tố nào? + Thể tích + Giới tính + Tuổi tác + Lực co + Trình trạng sức khỏe (?) Những hoạt động coi là luyện - HS: Hoạt động TDTT tập cơ? - HS: Thường xuyên luyện tập TDTT vừa (?) Luyện tập thường xuyên có tác dụng sức dẫn tới: nào đến các hệ quan thể và + Tăng thể tích co (cơ phát triển) dẫn tới kết gì hệ cơ? + Tăng lực co -> hoạt động tuần hoàn, tiêu hóa, hô hấp có hiệu + Tinh thần sảng khoái -> lao động cho xuất cao (?) Nên có phương pháp luyện tập ntn để có - HS: Thường xuyên luyện tập TDTT ( TD kquả tố nhất? buổi sáng, TD giờ) tham gia các môn: Chạy,nhảy, bơi lội cách vừa sức… - Để tăng cương khả sinh công - Gv: Y/c hs tự rút kết luận và liên hệ và giúp làm việc dẻo dai, cần lao thực tế để hs thấy lợi ích việc động vừa sức và thường xuyên luyện tập luyện tập TDTT từ vấn đề đó giáo dục hs TDTT 5’ 1’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Công sinh nào? - Công sử dụng vào mục đích nào? - Sự mỏi là gì? Nguyên nhân nào dẫn đến mỏi cơ? - Khi bị mỏi cần phải làm gì để hết mỏi? - Khả co phụ thuộc vào y/tố nào? - Nhữn hoạt động nào coi là luyện tập cơ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi /SGK - 36 - Đọc mục " Em có biết" - Chuẩn bị bài sau: Tìm hiểu tiến hóa hệ vận động kẻ bảng 11/SGK - 38 vào bài tập Tuần Tiết: 11 Tuâ - Ngày soạn: 10/09/2012 - Ngày dạy: 18/9/2012 Bài 11: TIẾN HÓA CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - So sánh xương và hệ người với thú, qua đó nêu rõ đặc điểm thích nghi với dáng đứng thẳng với đôi bàn tay sáng tạo( có phân hóa chi trên và chi dưới) - Nêu ý nghĩa việc rèn luyện và lao động phát triển bình thường hệ và xương Nêu các biện pháp chống cong vẹo cột sống Hs 2/ Kĩ năng: - Rèn kỹ phân tích tổng hợp tư lô gíc - Nhận biết kiến thức qua kênh hình và kênh chữ Vận dụng lý thuyết vào thực tế - Hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGk, quan sát tranh, ảnh để tìm hiểu tiến hoá hệ vận động người so với thú - Kĩ so sanh phân biệt khái quát tìm hiểu tiến hoá hệ vận động - Kĩ giải vấn đề xác định cách luyện tập thể thao, lao động vừa sác, kĩ định xác định thói quen rèn luyện thể thao thường xuyên, lao động vừa sức, làm việc đúng tư - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, lớp 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Động não III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 11.1 - 11.5/SGK, (mô hình xương người và xương thú) - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng 11 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?)Công sinh nào? Công sử dụng vào mục đích gì? (?)Sự mỏi là gì? Nguyên nhân nào dẫn đến mỏi cơ? Khi bị mỏi cần phải làm gì để hết mỏi? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Con người có nguồn gốc từ động vật, đặt biệt là lớp thú, quá trình tiến hóa người đã thoát khỏi giới động vật, trở thành người thông minh → Cơ thể người có nhiều biến đổi, đó có biến đổi hệ xương Vậy hệ vận động người tiến hóa hẳn so với thú điểm nào?… b/ Kết nối: T gian 14’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hóa xương HS Chỉ nét tiến hoá xương người so với xương thú Chỉ rõ phù hợp với dáng đứng thẳng, lao động hệ vận động người I/ Sự tiến hóa xương người so với xương thú - Gv: Cho h/s quan sát hình 11.1 →11.3/ SGK, kết hợp nghiên cứu thông tin và quan sát mô hình xương người, xương thú Thảo luận nhóm (5'), hoàn - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát xương người và thú thành BT mụclệnh /SGK 37 (?) So sánh khác xương người và xương thú ? ( Hoàn thành bảng 11/SGK.38) Các phần so sánh - Tỉ lệ sọ/mặt - Lồi cằm xương mặt - Cột sống - Lồng ngực - Xương Chậu - Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót xương người - Lớn - Phát triển - Có chỗ cong - Mở rộng sang bên xương thú - Nhỏ - Không có - Cong hình cung - Phát triển theo hướng lưng - bụng - Nở rộng - Hẹp - Phát triển - Khỏe - Hình vòm, xương ngón - Bàn chân phẳng, xương ngắn ngòn dài - Lớn, phía sau - Nhỏ (?)Đặc điểm nào xương người thích nghi với tư đứng thẳng và - HS: Nêu + Cột sống chỗ cong chân? + Lồng ngực… + Tay, chân giải phóng khớp linh hoạt (?)Em có nhận xét gì cấu tạo - HS: Bộ xương người có cấu tạo hoàn toàn xương người? phù hợp với tư đứng thẳng và lao động  Kết luận: Bộ xương người có nhiều đặc điểm tiến - Gv: Từ các nội dung trên y/c hs tự rút hóa thích nghi với tư đứng thẳng và lao kết luận: động - Hộp sọ phát triển - Lồng ngực mở sang bên - Gv: Chuyển ý: Dáng đứng thẳng và lao - Cột sống công chỗ - xương chậu nở, xương đùi lớn động còn làm biến đổi hệ 8’ Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hóa hệ HS Chỉ hệ người phân hoá thành các nhóm nhỏ phù hợp với các động tác lao động khéo léo người II/ Sự tiến hóa hệ người so với hệ thú - Gv: Y/c hs n/cứu  SGK - 22, kết hợp quan sát sơ đồ hình 11.4/SGK và trả câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát hình 11.4 Các mặt Lo aâu Suy tö Sợ hãi Vui cười (?) Sự tiến hoá hệ người so với hệ - Cơ nét mặt → biểu thị trạng thái khác thú thể ntn ? - Cơ vận động lưỡi phát triển - Gv: Mở rộng thêm: quá trình tiến - Cơ tay phân hóa hóa, ăn thức ăn chín, sử dụng các công - Cơ chân lớn, khỏe cụ ngày càng tinh xảo, phải xa để tìm kiếm thức ăn nên hệ xương người đã tiến hóa đến mức hoàn thiện phù hợp với hoạt động ngày càng phức tạp, kết hợp với tiếng nói và tư nên người đã khác xa so với động vật Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động HS phải hiểu vệ sinh đây là rèn luyện để hệ rèn luyện tốt và lâu Chỉ nguyên nhân số tật xương và có biện pháp rèn luyện để bảo vệ hệ vận động III/ Vệ sinh hệ vận động - Gv: Y/c hs quan sát sơ đồ hình 11.5/SGK.39, thảo luận nhóm hoàn thành - HS: Quan sát hình 11.5 tư ngồi học BT mục lệnh /SGK.39 - Để có xương khỏe và hệ phát triển (?) Để xương và phát triển cân đối cân đối cần: chúng ta cần phải làm gì? + Chế độ dinh dưỡng hợp lý + Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng - Gv:Tắm nắng: tăng cường vitamin D giúp ( Vào buổi sáng ) chuyển hóa Canxi để tạo xương + Rèn luyện thân thể, lao động vừa sức (?) Để chống cong vẹo cột sống, lao động và học tập phải chú ý điểm gì? - Để chống cong vẹo cột sống cần chú ý: + Mang vác hai vai + Tư ngồi học, làm việc ngắn, không nghiên vẹo - Gv: có thể hỏi thêm: (?) Em thữ nghĩ xem mình có bị vẹo cột - HS: Liên hệ thực tế để trả lời sống không ? Nếu đã bị thì vì sau (?) Hiện có nhiều em bị công vẹo cột sống, em nghĩ đó là nguyên nhân nào ? (?) Qau bài học hôm em làm gì để không bị công vẹo cột sống ? - Không thiết phải trả lời đúng hoàn - HS: Vận dụng các kiến thức đã biết vào thực toàn mà thực tế các em thấy tiễn (?) Sau bài học hôm này em có suy nghĩ gì? và làm gì? - Gv: nên tổng hợp các ý kiến HS và bổ sung thành bài học chung tránh cho cột sống khỏi bị cong vẹo 5’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài 1’ Hãy chọn và đánh dấu (X) vào các đ đ có người ( không có thú)  Xương sọ lớn mặt (x)  Cột sống cong hình cung  Lồng ngực nở theo chiều lưng - bụng  Cơ nét mặt phân hóa (x)  Khớp cổ tay kém linh động  Xương bàn chân xếp trên mặt phẳng  Ngón chân cái đối diện với ngón Cần phải làm gì để thể phát triển cân đối, khỏe mạnh? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi /SGK - Chuẩn bị bài sau: Thực hành GV: Yêu cầu nhóm chuẩn bị: + nẹp dài 30 - 40 Cm, rộng 4-5 Cm, dày 0,6 - Cm + Cuộn băng y tế + Miếng vải kích thước 20 x 40 Cm ( gạc Ytế) Tuần Tiết: 12 Tuâ - Ngày soạn: 14/9/2012 - Ngày dạy: 21/9/2012 Bài 12: THỰC HÀNH TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương - Biết cố định xương cẳng tay bị gãy 2/ Kĩ năng: - Kĩ thực hành  Kĩ sống: - Kĩ ứng phó với các tình để bảo vệ thân hay tự sơ cứu, băng bó bị gãy xương - Kĩ hợp tác thực hành - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc sgk, qs tranh ảnh để tìm hiểu pp sơ cứu và băng bó cho người gãy xương 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ học sinh yêu thích môn học II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Đóng vai - Trực quan - Dạy học theo nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Nẹp gỗ, băng y tế, đây vải ,… - HS: Chuẩn bị theo nhóm đã phân công IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Sự tiến hóa xương người so với xương thú thể đặc điểm nào? (?)Cần phải làm gì để thể phát triển cân đối, khỏe mạnh? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: - Giới thiệu số tranh ảnh gãy xương tay, chân lứa tuổi học sinh - Giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông nay… Vì chúng ta cần phải biết cách sơ cứu và băng bó cố định chỗ gãy… b/ Kết nối: T gian 8’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân gãy xương HS Chỉ rõ các nguyên nhân gãy xương , đặc biệt là tuổi h/s Biết các điều cần chú ý bị gãy xương I/ Nguyên nhân gãy xương: - GV: Y/c hs trả lời các câu hỏi sau: (?) Nguyên nhân nào dẫn đến gãy xương ? (?) Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi? (?) Để bảo vệ xương tham gia giao thong em cần lư ý điểm gì? - HS: Do tai nạn lao động, tai nạn giao thông… - HS: Vì tính chất xương thay đổi - HS: Chấp hành đúng luật giao thông (?) Khi gặp người gãy xương chúng ta cần - HS: trao đổi nhóm  thống câu trả phải làm gì ?  yêu cầu phân biệt các trường hợp gãy lời, - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác xương: tai nạn, trèo cây, chạy ngã bổ sung - Gv: Y/c hs tự rút kết luận 15’  Kết luận: - Gãy xương nhiều nguyên nhân - Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ - Không nắn bóp bừa bãi Hoạt động 2: Tìm hiểu mỏi HS biết cách sơ cứu và băng bó cố định cho người bị nạn II/ Tập sơ cứu và băng bó:  Sơ cứu: - Gv: Y/c hs quan sát hình vẽ /sgk-41,42.kết Đặt nẹp gỗ( tre) vào bên chỗ xương hợp chú ý đến nội dung hướng dẫn Gv gãy - Lót vải mềm gấp dày vào các chỗ đầu xương - Buộc định vị chỗ đầu nẹp và bên chỗ xương gãy  Băng bó cố định: 10’ - Gv: Hướng dẫn hs cách băng bó xương - Xương tay cánh tay và xương chân + Dùng băng y tế chặt từ cổ tay  làm dây treo cẳng tay vào cổ - Xương chân : Băng từ cổ chân vào + Nếu là xương đùi thì dùng nẹp dài từ - Gv: Y/c các nhóm tiến hành thực hành sườn đến gót chân và buộc cố định phần theo ND đã hướng dẫn thân - Quan sát các nhóm , uốn nắn , giúp đỡ nhóm làm yếu - Gọi đại diện các nhóm lên kiểm tra và y/c phải trình bày + Các thao tác băng bó + Sản phẩm làm được…… + Lưu ý băng bó … Hoạt động 3: Thu hoạch III/ Thu hoạch (?) Em cần làm gì tham gia giao thông, lao động, vui chơi tránh cho mình và người - Chấp hành luật an toàn giao thông khác bị gãy xương ? Tránh đùa nghịch , vật và tránh dẫm chân lên tay bạn ,… 5’ Hoạt động 4: Nhận xét , đánh giá chung thực hành ưu nhược điểm - GV đánh giá chung thực hành ưu, nhược điểm - Cho điểm nhóm làm tốt - Yêu cầu: Mỗi nhóm làm thu hoạch - Nhắc nhở nhóm làm bài chưa đạt yêu cầu (nếu có) - Yêu cầu dọn dẹp vệ sinh lớp 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, - Chuẩn bị bài sau: Máu và môi trường thể Tuần: Tiết: 13 - Ngày soạn: 20/09/2012 - Ngày dạy: 25/09/2012 CHƯƠNG III: TUẦN HOÀN Bài 13: MÁU VÀ MÔI TRƯƠNG TRONG CƠ THỂ I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Xác định các chức mà máu đảm nhiệm liên quan với các thành phần cấu tạo - Sự tạo thành nước mô từ máu và chức nước mô - Máu cùng nước mô tạo thành môi trường thể 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin, quan sát tranh hình  phát kiến thức - Khái quát tổng hợp kiến thức - Hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc sgk, qs tranh ảnh để tìm hiểu các đặc điểm cấu tạo máu và môi trường thể - Kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh máu II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Động não - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh tế bào máu , tranh phóng to hình 13.1 – 13.2 - HS: Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Nguyên nhân nào dẫn đến gãy xương ? Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi? (?) Để bảo vệ xương tham gia giao thong em cần lư ý điểm gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: nêu vấn đề - Các em đã nhìn thấy máu tình nào ? Máu chảy từ đâu? máu có chất gì ? - Vậy để biết máu có vai trò gì với thể sống , thầy trò chúng ta cùng nghiên cứu qua bài học hôm b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 20’ Hoạt động 1: Tìm hiểu thành máu – chức huyết tương HS thành phần máu gồm: Tế bào máu, huyết tương.Thấy chức huyết tương và hồng cầu I/ Máu - Gv: Máu là gì và máu có đâu thể Để hiểu vai trò máu thể chúng ta cùng tìm hiểu 1/ Thành phần cấu tạo máu - Gv: Giới thiệu thí nghiệm xác định thành a/ Thí nghiệm phần cấu tạo máu theo SGK và y/c hs quan sát hình 13.1 - HS: Trước để lắng đọng máu không phân lớp, Sau đó để lắng đọng tự (?) Qua thí nghiệm em có nhận xét gì nhiên từ – máu phân lớp máu trước và sau lắng đọng ? - HS: Nêu + Phần trên: lỏng, màu nhạt chiếm 55% thể tích (?) Nêu đặc điểm lớp? + Phần dưới: đặc, màu đỏ thẩm chiếm 45% - Gv: Để biết các tế bào máu có đặc điểm - HS: Nghiên cứu kết thí nghiệm cấu tạo ntn người ta lấy giọt máu đưa lên kính hiển vi để quan sát, kết bảng - HS: Trả lời dựa theo thông tin hình 13.1 13.1 và y/c hs trả lời các câu hỏi sau: (?) Có loại tế bào máu? Nêu đặc điểm các tế bào máu ? - Gv: Giới thiệu màu sắc hồng cầu, bạch cầu, các loại bạch cầu - HS: (1) huyết tương (2) hồng cầu - Gv: Y/c hs thực lệnh  (3) bạch cầu (?) Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trông: b/ Kết luận - Máu gồm: + Huyết tương ( 55%) (?) Qua thí nghiệm trên em có nhận xét gì + Các tế bào máu (45%) gồm: hồng cầu, thành phần cấu tạo máu ? bạch cầu, tiểu cầu 2/Tìm hiểu chức huyết tương - Gv: Vậy huyết tương và hồng cầu có chức và hồng cầu gì ? - HS: Tự thu nhận thông tin SGK và - Gv: Y/c hs đọc thông tin và cho hs thảo trao đổi nhóm thống ú kiến luận các câu hỏi sau: (?) Khi thể bị nước nhiều , máu có - HS: Mất nhiều nước máu đặc lại , khó lưu thể lưu thông dễ dàng mạch thông, không ? (?) Thành phần chức huyết tương (trong bảng 13) có gợi ý gì chức - HS: Giúp máu lưu thông dễ dàng,vận nó? chuyển các chất dinh dưỡng, các chất cần thiết khác và các chất thải - HS: Do có hồng cầu (?) Máu có màu đỏ là đâu? - HS: Nêu (?) Vì máu từ phổi tim tới các tế + Hb (huyết sắc tố) + O2  máu đỏ tươi bào có màu đỏ tươi , còn máu từ các tế bào (máu từ phổi tim  tế bào) tim tới phổi có màu đỏ thẫm ? + Hb (huyết sắc tố) + CO2  máu đỏ thẩm ( máu từ các tế bào tim tới phổi) 13’ - GV đánh giá phần thảo luận HS, hoàn - Huyết tương: thiện thêm kiến thức  Từ đó yêu cầu HS + Duy trì máu trạng thái lỏng để lưu khái quát hóa chức huyết tương thông dễ dàng mạch và hồng cầu + Vận chuyển các chất dinh dưỡng, các chất cần thiết khác và các chất thải - Hồng cầu: Vận chuyển O2 và CO2 Hoạt động 2: Môi trường thể Hs thấy vai trò môi trường thể là giúp tế bào liên hệ với môi trường ngoài thông qua trao đổi chất II/ Môi trường thể - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin SGK và hướng dẫn hs thu thập thông tin qua hình 13.2 SGK và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự thu nhận thông tin SGK (?) Các tế bào cơ, não,…của thể người có trực tiếp TĐC với môi trường ngoài không ? vì ? - HS: Không Vì các tế bào cơ, não nằm các phần sâu thể, không liên hệ trực tiếp với với trường (?) Sự trao đổi chất tế bào thể người với môi trường ngoàiphải gián tiếp thông qua các yếu tố nào ? - HS: Thông qua hệ tiêu hóa, hệ hô hấp, bài tiết… - Gv: Có thể mở rộng thêm + Chỉ có tế bào biểu bì da tiếp xúc trực tiếp với môi trường ngoài, còn các tế phải trao đổi gián tiếp + Qua yếu tố lỏng gian bào - Gv: nhận xét phần trả lời HS dùng tranh phóng to hình 13.2 GV phân tích môi trường và quan hệ máu, nước mô và bạch huyết + O2, chất dinh dưỡng lấy vào từ quan hô hấp và tiêu hóa theo máu  nước mô  tế bào + CO2 chất thải từ tế bào  nước mô  máu  hệ bài tiết, hệ hô hấp  ngoài (?) Vậy môi trường gồm thành - Môi trường gồm: Máu nước mô và bạch huyết phần nào? (?) Môi trường có vai trò gì? 5’ - Môi trường giúp tế bào trao đổi chất với môi trường ngoài Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài Hãy đánh dấu vào câu trả lời đúng - Máu gồm các thành phần cấu tạo nào sau đây? a.Tế bào máu: Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tương c Bạch cầu, tiểu cầu d Huyết tương - Môi trường gồm: a.Máu, huyết tương b Bạch huyết, máu c Máu, nước mô, bạch huyết d Các tế bào máu, chất dinh dưỡng - Vai trò môi trường thể là: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào ngoài c.Tạo môi trường lỏng để vận chuyển các chất 1’ b Giúp tế bào trao đổi chất với bên d.Giúp tế bào thải các chất thừa Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi SGK tr 44 - Đọc mục “Em có biết ? ” - Chuẩn bị bài sau: Bạch cầu miễn dịch - Tìm hiểu tiêm phòng bệnh dịch trẻ em và số bệnh khác Tuần: Tiết: 13 - Ngày soạn: 22/09/2012 - Ngày dạy: 28/09/2012 Bài 14: BẠCH CẦU MIỄN DỊCH I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày khái niệm miễn dịch - Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phòng miễn dịch 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin, quan sát tranh hình  phát kiến thức - Kỹ khái quát quá kiến thức - Hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế  Kĩ sống: - Kĩ giải vấn đề: Giải thích chế bảo vệ thể nhờ hoạt động bạch cầu - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc sgk, qs tranh ảnh để tìm hiểu các hoạt động chủ yếu bạch cầu - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ định rèn luyện sức khoẻ để tăng cường hệ miễn dịch thể 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể, tăng khả miễn dịch II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Động não - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 14.1 14.3 SGK, tư liệu miễn dịch - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Máu gồm thành phần cấu tạo nào ? Nêu chức huyết tương và hồng cầu ? (?) Vì máu từ phổi tim tới các tế bào có màu đỏ tươi, còn máu từ các tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: nêu tượng thực tế mà hs đã trải qua - Khi ta lại lao động chẳng may chân dẫm phải gai, chân có thể sưng lên, đau 1vài hôm khỏi Vậy chân khỏi là đâu ? Cơ thể đã tự bảo vệ mình ntn ? - Ở tiểu học các em đã học huyết cầu trắng ( bạch cầu ) có vai trò tiêu diệt vi khuẩn xâm nhập thể.Vậy các bạch cầu này đã tiêu diệt vi khuẩn ntn? Thầy trò chúng ta cùng n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu thành máu – chức huyết tương 20’ Chỉ hành rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây bệnh đó là: đại thực bào, LIM PHÔ B, LIM PHÔ T I/ Các hoạt động chủ yếu bạch cầu - Gv: Cho hs nhắc lại: - HS: Máu gồm huyết tương và các tế bào (?) Máu gồm thành phần? Các laoi5 máu tế bào máu? - HS: Có loại bạch cầu: BC ưa kiềm, ưa (?) Có loại bạch cầu? axit, trung tính, mô nô và BC limphô - Gv: Chốt lại KT cũ, y/c hs nghiên cứu thông tin SGK, kết hợp quan sát hình 14.1 - HS: Tự thu thập thông tin và quan sát sơ đồ hoạt động chủ yếu các bạch cầu - Gv: Giới thiệu sơ lược hình 14.1 – 14.4 và y/c hs thảo luận các câu hỏi sau: (?) Sự thực bào là gì? Những loại bạch cầu nào thường tham gia thực bào?  Có loại bạch cầu chủ yếu tham gia thực bào là bạch cầu trung tính và đại thực bào ( bạch cầu mô nô ) (?) Tế bào B đã chống lại các kháng nguyên cách nào? - HS: Chú ý lắng nghe - HS : Thực bào: bạch cầu hình thành chân giả bắt và nuốt vi khuẩn tiêu hóa - HS : LimPhô B: tiết kháng thể vô hiệu hóa vi khuẩn (?) Tế bào T đã phá huỷ các tế bào thể - HS : LimPhô T: phá hủy tế bào đã nhiễm vi khuẩn cách nhận diện và tiếp xúc với nhiễm vi khuẩn, vi rut cách nào? chúng - HS: Nêu + Kháng nguyên là phân tử ngoại lai (?) Thế nào là kháng nguyên, kháng thể ? có khả kích thích thể tiết các kháng thể (?) Sự tương tác các kháng nguyên và + Kháng thể là phân tử prôtêin thể tiết chống lại các kháng nguyên kháng thể theo chế nào? (Cơ chế chìa khoá, ổ khoá) - Gv: Làm cho hs thấy và hiểu hàng rào bảo vệ thể - Gv: Có thể mở rộng và liên hệ thực tế  Kết luận: + Mụn sưng lên sau đó tự khỏi: số bệnh thông thường khác thể tự khỏi - Bạch cầu tham gia bảo vệ thể mà không cần dùng thuốc Chính bạch chế thực bào - Sự thực bào là tượng các bạch cầu cầu tiêu diệt vi khuẩn (?) Hãy giải thích tượng chân dẫm hình thành chân giả bắt và nuốt vi khuẩn 13’ 5’ phải gai sưng lên khỏi? tiêu hoá chúng  Do hoạt động bạch cầu đã tiêu diệt vi - Tế bào limphô B(tế bào B) tiết kháng thể vô hiệu hoá vi khuẩn khuẩn làm cho vết sưng khỏi - Hiện tượng dồn bạch cầu đến vết thương - Tế bào T phá huỷ tế bào đã bị nhiễm vi kéo theo việc xuất các hạch bên, đùi khuẩn cách nhận diện và tiếp xúc với chúng Vì nơi bị viêm ban đầu ta thấy đỏ lên sau đó mủ trắng chảy  Đó là xác chết bạch cầu Nếu vi khuẩn bị tiêu diệt hết thì vết thương lành + Virut HIV là nguyên nhân gây bệnh AIDS, chúng gây nhiễm trên chính bạch cầu limpho T (hàng rào thứ 3) - Gv: Yc học sinh tự rút kết luận: Hoạt động 2: Miễn dịch HS nắm khái niệm miến dịch , phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo II/ Miễn dịch - Gv: Y/c hs đọc thông tin và nêu Vd: Dịch đau mắt đỏ có số người mắc bệnh, - HS: Tự thu thập thông tin SGK nhiều người lại không bị mắc Những người không mắc đó có khả miễn dịch với bệnh này ( Mặc dù môi trường xung quanh có mầm bệnh ) (?) Vậy theo em miễn dịch là gì ? - Miễn dịch là khả thể không bị mắc bệnh truyền nhiễm nào đó (?) Có loại miễn dịch nào ? - Có loại miễn dịch: + Miễn dịch tự nhiên + Miễn dịch nhân tạo (?) Sự khác các loại miễn dịch này là gì? - HS: Miễn dịch tự nhiên: là khả tự chống bệnh thể Loại miễn dịch này có cách ngẫu nhiên , bị động từ thể sinh hay sau đã bị nhiễm VD: (sgk) (?) Em hiểu gì dịch SARS và dịch cúm - Miễn dịch nhân tạo: Tạo cho thể khả miễn dịch văcxin Loại miễn dịch vi rút H5N1 gây ra? này có cách không ngẫu nhiên , chủ động thể chưa bị nhiễm bệnh VD: (?) Hiện trẻ em đã tiêm phòng (sgk) bệnh nào và kết sao? (?) Bệnh AIDS vi rút nào gây nên? Cách - HS: liên hệ thực tế để trả lời phòng ngừa ntn? - Gv: Liên hệ thực tế việ tiêm ngừa văc xin Từ đó giáo dục hs ý thức tiêm ngừa phòng chống bệnh tật bảo vệ sức khỏe Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời đúng: Hãy chọn loại bạch cầu tham gia vào quá trình thực bào a Bạch cầu trung tính, bạch cầu mônô c Bạch cầu ưa kiềm, bạch cầu ưa axit b LimPhô T, bạch cầu ưa kiềm d Bạch cầu ưa axít, bạch cầu trung tính Hoạt động nào là hoạt động LimPhô B a Tiết kháng thể vô hiệu hóa kháng nguyên c Tự tiết chất bảo vệ thể b Thực bào bảo vệ thể d Tiết kháng nguyên Tế bào T phá hũy tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn cách nào ? a.Tiết men phá hũy màng c Dùng chân giả tiêu diệt b Dùng phân tử Prôtêin đặc hiệu d.Tự tiết chất bảo vệ thể Miễn dịch là gì? Sự khác các loại miễn dịch này là gì? 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi1, 2, tr 47 - Đọc mục “ Em có biết ? ” - Chuẩn bị bài sau: Tìm hiểu nguyên tắc cho máu và truyền máu Tuần: Tiết: 14 - Ngày soạn: 29/09/2012 - Ngày dạy: 2/10/2012 Bài 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu tượng đông máu và ý nghĩa đông máu, ứng dụng - Nêu ý nghĩa truyền máu - Cơ chế truyền máu và nguyên tắc truyền máu 2/ Kĩ năng: - Quan sát sơ đồ thí nghiệm tìm kiến thức - Hoạt động nhóm - Vận dụng lí thuyết giải thích các tượng liên quan đến đông máu đời sống  Kĩ sống: - Kĩ giải vấn đề: Xác định mình có thể cho hay nhận nhóm máu nào - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc sgk, qs tranh ảnh để tìm hiểu nguyên nhân đông máu và nguyên tắc truyền máu - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, biết xử lí bị chảy máu và giúp đỡ người xung quanh II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Động não - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình SGK 48; 49, bảng phụ, phiếu học tập - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Các bạch cầu đã tạo nên hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể? (?) Miễn dịch là gì? Có các loại miễn dịch nào? Nêu khác các loại miễn dịch đó? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Có thể nêu vấn đề: Cơ thể người có khoảng – lít máu Nếu bị thương chảy máu và khoảng 1/3 lượng máu thể thì tính mạng có thể bị đe doạ Trong thực tế với vết thương nhỏ VD: Khi bị đứt tay thì máu chảy vài phút Sau đó chậm dần và ngưng hẳn Đó là khả tự bảo vệ thể.Vậy khả đó là đâu Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay… b/ Kết nối: T gian 13’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu thành máu – chức huyết tương Trình bày chế đông máu và nêu ý nghĩa đông máu đời sống I/ Đông máu: - Gv: Cho hs nhắc lại kiến thức cũ (?) Nêu thành phần cấu tạo máu? (?) Chức huyết tương, hồng cầu, bạch cầu? - HS: Huyết tương và các tế bào máu - HS: Nhắc lại + HT: Duy trì máu trạng thái lỏng, v/c các chất dinh dưỡng, chất thải + HC: V/c O2 và CO2 - Gv: Chốt lại kiến thức và vào nội dung + BC: Tạo thành hàng rào để bảo vệ thể - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin SGK, sơ đồ đông máu, thảo luận nhóm và trả lời - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát sơ đồ, câu hỏi mục lệnh SGK (?) Sự đông máu có ý nghĩa gì trao đổi nhóm thống ý kiến sống thể ? - HS: Bảo vệ thể giúp cho thể không bị (?) Sự đông máu liên quan đến yếu tố nào máu nhiều bị thương máu ? - HS: Liên quan đến hoạt động tiểu cầu là chủ yếu (?) Máu không chảy khỏi mạch là - HS: nhờ búi tơ máu hình thành ôm giữ đâu? các tế bào máu tạo thành khối máu đông bịt kín vết thương (?)Tiểu cầu đóng vai trò gì quá trình đông máu? - HS: Dựa theo thông tin để trả lời - Gv: Chốt lại và y/c hs kết luận: (?) Qua phần thảo luận em hãy cho biết đông máu là gì ? - Đông máu là chế bảo vệ thể - đông máu liên quan đến hoạt động tiểu là chủ yếu, để hình thành búi tơ máu ôm giữ các tế bào máu thành khối máu đông bịt kín vết thương - Gv: Khi bị thương đứt mạch máu  máu chảy lúc ngừng nhờ khối máu bịt vết thương theo sơ đồ sau: Tế bào máu  Tiểu cầu vỡ  Giải phóng Máu chảy Enzim  Tơ máu giữ các tế bào máu Huyết tương  Chất sinh tơ máu Khối máu đông ion Ca++ 20’ Hoạt động 2: Tìm hiểu Các nguyên tắc truyền máu HS nắm các nhóm máu chính người Nêu các nguyên tắc truyền máu II/ Các nguyên tắc truyền máu: 1/ Các nhóm máu người - Gv: Y/c hs nghiên cứu thí nghiêm SGK và quan sát hình 15 và trả lời các câu hỏi - HS: Tự thu thập thông tin sau: (?) Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào? - HS: Có loại kháng nguyên A và B (?) Huyết tương máu người nhận có loại - HS: Có loại kháng thể là α và β kháng thể nào? - Ở người có nhóm máu: A, B, AB, O (?) Ở người có nhóm máu? - HS: Nhóm máu O trên hồng cầu không có A (?) Nhóm máu O có loại kháng nguyên và B nào? - HS: Huyết tương người nhóm máu có (?) Huyết tương người có nhóm máu kháng thể là α và β O có loại kháng thể nào? - HS: Không gây kết dính hồng cầu máu (?) Vậy chúng có gây kết dính hồng cầu người cho máu người cho hay không? - Gv: Y/c hs hoàn thành sơ đồ truyền máu - HS: Hoàn thành sơ đồ (?) Hãy đánh dấu chiều mũi tên để phản ánh mqh cho và nhận các nhóm máu A A để không gây kết dính hồng cầu sơ đồ sau SGK O O AB AB Chuyên cho Chuyên nhận B B - Gv: nhận xét đánh giá phần kết quảthảo luận nhóm - Gv: hoàn thiện kiến thức để HS sữa chữa - HS: Hoàn thành bài tập "Mối quan hệ cho và nhận các nhóm máu", HS viết sơ đồ "Mối quan hệ cho và nhận các nhóm máu" 2/ Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền (?) Căn vào sơ đồ truyền máu hãy cho máu biết Máu có kháng nguyên A và B có thể truyền cho người có nhóm máu O không? Vì sao? - HS: không Vì gây kết dính hồng cầu (?) Máu không có kháng nguyên A và B có thể truyền cho người có nhóm máu O - HS: Được Vì không gây kết dính hồng cầu không? vì sao? (?) Máu có nhiễm các tác nhân gây bệnh ( vi rút viêm gan B, vi rút HIV…) có thể đem truyền cho người khác không? - HS: Không Vì truyền người khác bị nhiễm bệnh vì sao? - Trưíc truyÒn m¸u nªn xét nghiệm m¸u: - Gv: Liên hệ thực tế (?) Vậy Khi truyền máu ta phải tuân thủ - Ngưêi cho vµ ngưêi nhËn cã nhãm m¸u thích hợp để không gây kết dính nguyên tắc nào? - Nhãm m¸u ngêi cho kh«ng cã t¸c nh©n g©y bÖnh - Gv: Khi bị chảy máu vấn đề đầu tiên cần - HS: Cầm máu vết thương to chảy nhiều máu, vết thương nhỏ máu có thể tự giải là gì? động khỏi - Gv:Y/c hs trình bày: - HS: Trình bày ý kiến mình qua bài học (?) Bài học hôm đã giúp em nắm bắt này thêm điều gì? 5’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Tế bào máu nào tham gia vào quá trình đông máu: a Hồng cầu c Tiểu cầu b Bạch cầu d Hồng cầu, bạch cầu - M¸u cã kh¸ng nguyªn A vµ B cã thÓ truyÒn cho ngêi cã nhãm m¸u: a Nhóm máu A b Nhóm máu AB c Nhóm máu B d Nhóm máu O - Hồng cầu có A và B, huyết tơng không có a và b là đặc điểm nhúm mỏu: a Nhóm máu O b Nhóm máu A c Nhóm máu B d Nhóm máu AB - Cho biết các nguyên tắc truyền máu? 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi tr 50 - Đọc mục “ Em có biết ? ” - Chuẩn bị bài sau: Tuần hoàn máu và lưu thông bạch huyết Tuần: Tiết: 15 - Ngày soạn: 30/09/2012 - Ngày dạy: 6/10/2012 Bài 16: TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - HS trình bày các thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn máu và vai trò chúng - Trình bày sơ đồ vận chuyển máu và bạch huyết thể 2/ Kĩ năng: - Vẽ sơ đồ tuần hoàn máu - Quát sát tranh hình phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ định: Cần luyện tập thể thao và có chế độ ăn uống hợp lí (không ăn thức ăn giàu chất cholesteron) để tránh bị xơ vữa động mạch - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc sgk, qs sơ đồ để tìm hiểu hệ tuần hoàn máu và bạch huyết - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Động não - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 16.1, 16.2, tranh hệ tuần hoàn có thêm phần bạch huyết - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Đông máu là gì? Sự đông máu có ý nghĩa nào sống thể? Đông máu liên quan tới yếu tố nào máu? (?) Ở người có nhóm máu? Khi truyền máu cần tuân thủ theo nguyên tắc nào? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: nêu câu hỏi dẫn: (?) Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Treo tranh phóng to hình 16.1/SGK lên bảng và gọi hs lên các thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn trên tranh vẽ… Vậy máu lưu thông thể nào và tim có vai trò gì ? Chúng ta cùng nghiên cứu bài hôm nay… b/ Kết nối: T Hoạt động thầy Hoạt động trò gian Hoạt động 1: Tìm hiểu Tuần hoàn máu 20’ HS các phần hệ tần hoàn máu: Tim ngăn, hệ mạch, hoạt động hệ tuần hoàn là đường máu I/ Tuần hoàn máu - Gv: Treo tranh hình 16.1 sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn, giới thiệu sơ lược và yêu cầu hs thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Chú ý quan sát, nghiên cứu nội dung phần chú thích - HS: Tim và hệ mạch (?) Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần - HS: ngăn gồm tâm nhĩ trên và tâm nào? thất (?) Tim chia làm ngăn? Cho biết vị trí? (?) Hệ mạch gồm có các loại mạch máu nào? - HS: Động mạch, tĩnh mạch và mao mạch - Gv: Mở rộng thêm và hoàn thiện kiến thức cấu tạo hệ tuần hoàn máu + Với tim: Nữa phải chứa máu đỏ thẫm (màu xanh trên cây) nửa trái chứa máu đỏ tươi (màu đỏ trên tranh) + Còn hệ mạch: Không phải màu xanh là tĩnh mạch, màu đỏ là máu động mạch - Hệ mạch: - HS: Nêu + Động mạch: xuất phát tự tâm thất + Vòng tuần hoàn nhỏ: + Tĩnh mạch: Trở tâm nhĩ + Mao mạch: Nối động mạch và tĩnh mạch Máu từ TT phải (máu đỏ thẫm), qua ĐM phổi tới các mao mạch phổi thực quá trình trao đổi khí ( máu đỏ tươi) theo TM (?) Mô tả đường máu vòng tuần phổi trở TN trái hoàn nhỏ và vòng tuần hoàn lớn? + Vòng tuần hoàn lớn: Máu từ TT trái (đỏ tươi) qua ĐMC tới các - Gv: Cần nhấn mạnh phần bắt đầu và kết mao mạch phần trên và mao mạch phần thúc vòng TH thể  thực quá trình trao đổi khí (máu + Vòng TH nhỏ đỏ thẫm) theo TMC trên, TMC trở TN phải (?) Phân biệt vai trò chủ yếu tim và hệ - HS: Tim có vai trò co bóp tạo lực đẩy, đẩy mạch tuần hoàn máu? máu qua các hệ mạch Hệ mạch có vai trò dẫn máu từ tim (TT)  các tế bào thể  trở tim (TN) (?) Em có nhận xét gì vai trò hệ tuần - HS: Hệ tuần hoàn có vai trò lưu thông máu toàn thể hoàn máu?  Kết luận: - Hệ tuần hoàn gồm tim và hệ mạch tạo - Gv: Y/ c hs tự rút kết luận  13’ 5’ thành vòng tuần hoàn nhỏ và vòng tần hoàn lớn + Vòng tuần hoàn nhỏ dẫn máu qua phổi, giúp máu trao đổi O2 và CO2 + Vòng tuần hoàn lớn dẫn máu qua tất các tế bào để thực trao đổi chất Hoạt động 2: Tìm hiểu Lưu thông bạch huyết HS Chỉ cấu tạo và vai trò hệ bạch huyết việc luân chuyển môi trường và tham gia bảo vệ thể II/ Lưu thông bạch huyết: -Gv: Cho hs quan sát hình 16.2 SGK giới thiệu hệ bạch huyết để hs nắm cách khái quát hệ bạch huyết - HS: Quan sát hình, chú ý lắng nghe (?) Bạch huyết là gì? - HS: bạch huyết có thành phần giống máu, khác là không có hầu cầu, ít tiểu cầu (?) Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? - Hệ bạch huyết gồm: + Mao mạch bạch huyết + Mạch bạch huyết + Ống bạch huyết tạo thành phân hệ: phân hệ lớn và phân hệ nhỏ (?) Mô tả đường bạch huyết phân hệ lờn và nhỏ? - HS: Trình bày theo sơ đồ 16.2 (?) Nhận xét vai trò hệ bạch huyết? - Hệ bạch huyết cùng với hệ tuần hoàn máu - Gv: Mở rộng thêm: thực chu trình luân chuyển môi trường + Hệ bạch huyết máy lọc, bạch thể và tham gia bảo vệ thể huyết chảy qua, vật lạ lọt vào thể giữ lại Hạch bạch huyết thường tập trung các cửa vào các tạng, các vùng khớp + Bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương, ko chứa hồng cầu và bạch cầu (chủ yếu là dạng limphô) Bạch huyết liên hệ mật thiết với hệ tĩnh mạch vòng tuần hoàn máu và bổ sung cho nó Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần nào? - Hệ mạch gồm có các loại mạch máu nào? - Mô tả đường máu vòng tuần hoàn nhỏ và vòng tuần hoàn lớn? 1’ - Em có nhận xét gì vai trò hệ tuần hoàn máu? - Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? - Nhận xét vai trò hệ bạch huyết? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK tr 53 - Chuẩn bị cho bài 17 và làm trước bài tập ( bảng 17 ) - GV hướng dẫn cho HS nhà làm trước - Đọc “Em có biết” Tuần Tiết: 17 - Ngày soạn: 04/10/2012 - Tuâ Ngày dạy: 09/10/2012 Bài 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày cấu tạo tim và cấu tạo mạch máu liên quan đến chức chúng - Nêu chu kì hoạt động tim ( nhịp tim/phút) - HS các ngăn tim, van tim - Phân biệt các loại mạch máu 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện cho HS kỹ tư dự đoán - Nhận biết kiến thức qua kênh hình và kênh chữ - Hoạt động nhóm - Vận dụng lí thuyết tập đếm nhịp tim lúc nghỉ và sau hoạt động  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGk, quan sát tranh, ảnh để tìm hiểu cấu tạo tim và mạch máu - Kĩ so sánnh phân biệt các loại mạch máu - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, lớp 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động Trong các hoạt động tránh làm tổn thương tim và mạch máu II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Động não III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 17.1 – 17.2 (Mô hình cấu tạo tim người) - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng 17.1 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Công sinh nào? Công sử dụng vào mục đích gì? (?) Sự mỏi là gì? Nguyên nhân nào dẫn đến mỏi cơ? Khi bị mỏi cần phải làm gì để hết mỏi? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Tim và mạch máu có vai trò quan trọng hệ tuần hoàn máu Vậy tim, mạch máu có cấu tạo nào để đảm nhận chức đó Bài hôm giúp chúng ta hiểu vấn đề này b/ Kết nối: T gian 12’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tim HS Chỉ các ngăn tim , thành tim, van tim Cấu tạo phù hợp với chức I/ Cấu tạo tim: - Gv: Giới thiệu sơ lược vị trí, kích thước thước  Bình thường qua tim to khoảng - HS: Chú ý lắng nghe nắm tay trái người đó - HS: Liên thân để trả lời (?) Theo em vị trí tim nằm đâu? - Gv: Bổ sung  Tim nằm gọn giũa lá phổi, gần xương ức và lệch sang trái - Gv: Y/c nhắc lại (?) Tim có vai trò nào tuần - HS: Co bóp, đẩy máu qua hệ mạch hoàn máu? - Gv: Y/c hs nghiên cứu hình 17.1 đối chiếu với mô hình cấu tạo tim người để xác định cấu - HS: Chú ý quan sát và đối chiếu tạo tim - HS: Nêu + Cấu tạo ngoài: Bên ngoài bao bọc lớp màng mô liên kết + Cấu tạo trong:  Tim có ngăn: TN trên và TT  Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ (?) Tim có cấu tạo ngoài nào?  Hệ mạch - Gv: Cần nhấn mạnh thêm:  Giữa tâm thất với tâm nhĩ và + Tim nằm lồng ngực, lá phổi tâm thất với động mạch có van , máu lưu lệch bên trái, từ xương sườn thứ đến thông theo chiều xương sườn thứ + Tim có hình chóp, nặng khoảng 300g, đỉnh quay xuống dưới, đáy lên trên Bên ngoài bao bọc lớp màng mô liên kết + Tâm thất lớn  phần đỉnh - Gv: Y/c hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - HS: Hoàn thành bảng 17.1 đã kẽ sẳn mục lệnh SGK (5’) nhà, nhậ xét, bổ sung thống ý kiến (?) Giữa vào kiến thức đã biết, hình 16.1, quan Bảng 17.1 sát hình 17.1 hoàn thành bảng sau: Các ngăn tim Nơi máu - Gv: Y/c các nhóm lên hoàn thành bảng - Tâm nhĩ trái - Tâm nhĩ phải - Tâm thất trái -Tâm thất phải bơm đến - Tâm thất trái - Tâm thất phải - Vòng tuần hoàn lớn (ĐMC) - Vòng tuần hoàn nhỏ (ĐMP) (?) Dự đoán xem ngăn tim nào có thành dày và ngăn tim nào có thành mỏng ? - HS: Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ (tâm thất trái có thành dày nhất) - HS: Chức tim: Co bóp đẩy (?) Tim có chức gì? máu đi, nhận máu (?) Cấu tạo tim phù hợp với chức đẩy - HS: Thành tâm thất trái dày và máu …thể ntn ? đẩy máu vào ĐMC khắp thể  Kết luận: - Gv: Hoàn thiện kiến thức cho hs và nhấn - Tim cấu tạo các mô tim và mô mạnh liên kết, tạo thành các ngăn tim (tâm nhĩ + Thành tim phải, tâm nhĩ trái, tâm thất phải và tâm + Van tim thất trái) - Các van tim (van nhĩ – thất, van động + Van tim, hệ mạch + Giữa tâm thất với tâm nhĩ và tâm thất mạch) với động mạch có van , máu lưu thông theo chiều 11’  Liên hệ tới bệnh hở van tim Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo mạch máu HS Chỉ đặc điểm cấu tạo và chức loại mạch II/ Cấu tạo mạch máu: - Gv: Y/c hs nghiên cứu hình 17.2 SGK - HS: Động mạch, tĩnh mạch và mao (?) Cho biết có loại mạch máu nào? - Gv: Y/c các nhóm thảo luận (3’) hoàn thành mạch nội dung phiếu học tập sau: Phiếu học tập Nội dung cấu tạo - Thành mạch - Lòng động mạch tĩnh mạch Mao mạch - lớp (mô liên kết, - lớp (mô liên kết, - lớp biểu bì mỏng trơn, biểu bì) dày trơn, biểu bì) mỏng - Hẹp - Rộng - Hẹp - Đặc điểm khác - ĐMC lớn, nhiều - Có van ngược chiều - Nhỏ, phân nhánh ĐM nhỏ nơi máu nhiều phải chảy ngược chiều - Đẩy máu từ tim - Dẫn máu từ khắp - Trao đổi chất với đến các quan, tế bào tim, vận tế bào vận tốc và áp lực tốc và áp lực nhỏ lớn (?) So sánh và khác các loại mạch máu ? Giải thích khác đó ?  Vì động mạch phù hợp với chức dẫn - HS: Còn tĩnh mạch thích hợp với chức máu từ tim đến các quan với tốc độ và áp dẫn máu từ các quan trở tim với vận tốc lực lớn và áp lực nhỏ - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  - Mạch máu tuần hoàn gồm: Động mạch, tĩnh mạch và mao mạch 10’ Hoạt động 3: Chu kì co, dãn tim: HS hiểu và trình bày rõ đặc điểm các pha chu kì co dãn tim III/ Chu kì co, dãn tim: - Gv: Cho hs nghiên cứu hình 17.3 SGK (?) Mỗi chu kì co, dãn tim kéo dài bao - HS: Kéo dài 0,8 giây nhiêu giây ? - HS: Gồm pha (?) Chu kì tim gồm pha? (?) Tâm nhĩ làm việc bao nhiêu giây, nghỉ bao - HS: làm việc 0, 1s, nghỉ 0,7s nhiêu giây ? (?) TT làm việc bao nhiêu giây, nghỉ bao nhiêu giây ?) (?) Tim ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ? - HS: Làm việc 0,3s, nghỉ 0,5s - HS: Tim nghỉ ngơi hoàn toàn là 0,4s (?) Thử tính xem trung bình phút diễn - HS: 75 chu kì (75/lần/phút) bao nhiêu chu kì co, dãn tim ? - Gv: Lưu ý hs: Khi TN hay TT co mũi tên đường vận chuyển máu - Chỉ số nhịp tim phụ thuộc vào nhiều yếu tố, TB 75 nhịp/phút (?) Tại tim hoạt động suốt đời mà - HS: Vì chu kì co dãn tim là 0,8s không mệt mỏi? - Gv: Liên hệ thực tế việc tăng nhịp tim đó pha dãn chung là 0,4s là thời gian đập nhanh kéo dài làm tim bị suy kiệt  suy đủ tim phục hồi lại hoàn toàn tim  Kết luận (phần ghi nhớ) - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  5’ 1’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Tim có cấu tạo nào? - Tim có vai trò nào tuần hoàn máu? - Cho biết có loại mạch máu nào? - Chu kì tim gồm pha? - Tâm nhĩ làm việc bao nhiêu giây, nghỉ bao nhiêu giây ? - TT làm việc bao nhiêu giây, nghỉ bao nhiêu giây ?) - Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ? - Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc mục “Em có biết” - Xem trước nội dung bài 18 Tuần: Tiết: 18 - Ngày soạn: 7/10/2012 - Ngày dạy: 12/10/2012 Bài 18: VẬN CHUYỂN QUA HỆ HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: (chuẩn kiến thức) - Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu các đoạn mạch, ý nghĩa tốc độ máu chậm mạch, nêu khái niệm huyết áp - Trình bày điều hòa tim và mạch thần kinh, kể số bệnh tim mạch phổ biến và cách đề phòng - Trình bày ý nghĩa việc rèn luyện tim và cách rèn luyện tim 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin, quan sát tranh hình  phát kiến thức - Rèn luyện để tăng khả làm việc tim - Hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế  Kĩ sống: - Rèn luyện để tăng khả làm việc tim - Kĩ định: để có hệ tim mạch khỏe mạnh cần tránh các tác nhân có hại, đồng thời cần rèn luyện TDTT thường xuyên, vừa sức - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ tìm kiếm và sử lí thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ để tìm hiểu hoạt động phối hợp các thành phần cấu tạo tim và hệ mạch là động lực vận chuyển máu qua hệ mạch thể 3/ Thái độ: - Giáo dục tư tưởng cho học sinh :có ý thức phòng tránh các tác nhân gây hại và ý thức rèn luyện hệ tim mạch II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Động não - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 18.1 và 18.2 /SGK - HS: Xem trước nội dung bài, tìm hiểu các hoạt động tim IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Tim có cấu tạo nào? Tim có vai trò nào tuần hoàn máu? (?)Cho biết có loại mạch máu nào? Chu kì tim gồm các pha nào? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Y/c hs nhắc lại - Thành phần cấu tạo tim? - Chức tim, chức hệ mạch? Vậy Các thành phần cấu tạo tim đã phối hợp hoạt động với nào để giúp máu tuần hoàn và liên tục hệ mạch? Bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu Sự vận chuyển máu qua hệ mạch 15’ HS hiểu nêu khái niệm huyết áp và trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch I/ Sự vận chuyển máu qua hệ mạch - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát tranh hình 18.1 – 18.2, trao đổi nhóm và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự thu nhận thông tin, quan sát tranh, trao đổi nhóm thống ý kiến - HS: Nhờ sức đẩy tim tạo (TT co) (?) Máu vận chuyển qua hệ mạch là nhờ đâu? (?) Huyết áp là gì ? - HS: Sức đẩy tim tạo áp luật mạch Gọi là huyết áp (Huyết áp là áp lực máu lên thành mạch) (?) Huyết áp tối đa ( HA tâm trương) và huyết áp tối thiểu (HA tâm thu) xảy - HS: HA tối đa xảy TT co, HA tối thiểu xảy TT dãn nào? - HS: Huyết áp là số biểu thị sức khỏe (?) Tại huyết áp là số biểu thị sức là tâm thất co, dãn  huyết áp tối đa và tối khoẻ? thiểu 18’ - Gv: Cần nhấn mạnh: + TT co  huyết áp tối đa(nếu/120mHg  cao huyết áp) + TT dãn  huyết áp tối thiểu (nếu xuống - HS: Được tạo phối hợp các thấp quá  thấp huyết áp) thành phần cấu tạo tim (các ngăn tim, (?) Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục các van tim và hệ mạch) và theo 1chiều hệ mạch tạo từ đâu? - HS: Nêu (?) Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu + Nhờ hỗ trợ các thành mạch vận chuyển qua tĩnh mạch tim là + Nhờ sức hút lồng ngực hít vào + Sức hút tâm nhĩ dãn nhờ tác động chủ yếu nào ? + Van chiều  Kết luận: - Gv: Chính vận chuyển máu qua hệ mạch - Sức đẩy tim tạo áp lực mạch Gọi là huyết áp là sở để rèn luyện, bảo vệ tim mạch - Sự hoạt động phối hợp các thành phần cấu tạo tim và hệ mạch tạo huyết áp mạch sức đẩy chủ yếu giúp máu tuần - Gv: Từ nội dung trên y/c hs tự rút hoàn liên tục và theo chiều hệ kết luận mạch Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch HS Nêu các tác nhân gây hại cho hệ tim mạch Cơ sở khoa học các biện pháp phòng tránh, rèn luyện tim mạch II/ Vệ sinh tim mạch : Các tác nhân gây hại - Gv: Y/c hs đọc thông tin hoạt động và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK - HS: Nêu (?) Hãy cho biết nguyên nhân gây hại + Do khuyết tật (bệnh tim bẩm sinh) cho tim mạch? hở, hẹp van tim… số bệnh khác gây ( mạch máu bị xơ cứng, phổi bị xơ…) - Gv: liên hệ + Cơ thể bị cú sốc nào đó… (?) Trong thực tế em đã gặp người bị bệnh + Sử dụng các chất kích thích… tim mạch chưa? Biểu nào? Gây + Một số vi rut, vi khuẩn gây bệnh hậu gì? + Ăn uống không hợp lí… - Gv: Mở rộng thêm - HS: Liên hệ thực tế để trả lời  biểu thường gặp bệnh tim mạch: + Đau thắt ngực dội, cảm giác bị bóp  Có nhiều tác nhân bên ngoài và có nghẹt lồng ngực, vị trí đau thường hại cho tim mạch phía sau xương ức lan lên vai trái, mặt - Khuyết tật tim, phổi xơ cánh tay trái lan sau lưng… Đây là - Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao biểu nghi ngờ nhồi máu tim - Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mở + Đột ngột ngất xỉu, phản ứng xung động vật quanh, gọi hỏi không biết, ngừng thở, tím tái - Do luyện tập thể thao quá sức toàn thân co giật, mềm nhũn, đại tiểu - Một số vi rut, vi khuẩn tiện không tự chủ + Đột ngột tê yếu nửa người, ngất hôn mê, rối loạn khả nói, rối loạn thị giác, đột ngột thăng và phối hợp các động tác, đau đầu dội, nôn không rõ nguyên nhân 2.Cần rèn luyện hệ tim mạch + Đột ngột khó thở dội, vã mồ hôi + Đau đột ngột và dội chân tay Chân tay đau lạnh, nhợt so với bên đối diện (?) Theo em cần phải làm gì để bảo vệ tim - HS: vận dụng kiến thức đã nêu trên để mạch? trả lời - Tránh các tác nhân gây hại (?) Có biện pháp nào rèn luyện tim - Tạo sống tinh thần thoải mái, vui vẽ mạch? - Lựa chọn cho mình hình thức rèn luyện cho phù hợp - Cần rèn luyện thường xuyên để nâng dần sức chiu đựng tim mạch và thể (?) Bản thân em đã rèn luyện chưa? Và rèn luyện nào? (?) Nếu chưa có hình thức rèn luyện thì qua - HS: Liên hệ thân trả lời bài học này em làm gì? 5’ 1’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Máu vận chuyển qua hệ mạch là nhờ đâu? - Huyết áp là gì ? - Huyết áp tối đa ( HA tâm trương) và huyết áp tối thiểu (HA tâm thu) xảy nào? - Hãy cho biết nguyên nhân gây hại cho tim mạch? - Có biện pháp nào rèn luyện tim mạch? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi1, 2, 3, tr 60 - Đọc mục “ Em có biết ? ” - Chuẩn bị bài sau: Thực hành: Sơ cứu cầm máu Tuần: 10 Tiết: 19 - Ngày soạn: 12/10/2012 - Ngày dạy: 19/10/2012 Bài 19: THỰC HÀNH : SƠ CỨU CẦM MÁU I/ Mục tiêu(chuẩn kiến thức) Kiến thức: - Phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch , tĩnh mạch và mao mạch - Trình bày các thao tác sơ cứu chảy máu và máu nhiều Kĩ - Rèn kĩ băng bó vết thương làm garô - Kĩ hợp tác, giao tiếp ứng xử thực hành - Kĩ giải vấn đề: xác định chính xác tình trạng vết thương và đưa cách xử trí đúng, kịp thời - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGk, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cách sơ cứu cầm máu và quan sát thầy cô làm mẫu - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận thực hành - Kĩ viết báo cáo thu hoạch Thái độ Học sinh yêu thích môn học II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Thực hành - Trực quan - Vấn đáp – tìm tòi - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 18.1 19.1; 19.2 SGK Bảng phụ, băng gạc, dây cao su mỏng, vải mềm sạch, bông - HS: Chuẩn bị nhóm em: bông (1 cuộn) , gạc( miếng), băng (1 cuộn), dây cao su dây vải, miếng vải mềm(10x 30cm) IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: b/ Kết nối: - Gv: Đặt vấn đề: (?) Cơ thể em ước tính có lít máu (?) Máu có vai trò gì với các hoạt động sống thể Vì bị quá 1/3 số máu có nguy tử vong Cho nên thể bị thương chảy máu cần xử lí kịp thời và đúng cách nào? Các dạng chảy máu Biểu Chảy máu mao - Máu chảy ít, TG Hoạt động thầy mạch chậm 8’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các dạng Chảy máu tĩnh - Máu chảy nhiều chảy máu mạch hơn, nhanh Mục tiêu:Trình bày cácchảy khái nhiều, niệm Chảy máu động - Máu chảy máu tĩnh mạch, động mạch hay mạch mạnh, thành tia mao mạch Gv : yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo Hoạt động trò Tìm hiểu các dạng chảy m - HS : tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm và hoàn thành bảng Tập băng bó vết thương luận để hoàn thành bảng : - HS:Các nhóm nghiên cứu thông tin SGK 30’ Hoạt động 2: Tập băng bó vết - HS trình bày cách băng bó vết thương lòng bàn tay thông tin SGK : bước thương Mục tiêu: Rèn kỹ năng: Băng bó làm garô và biết - HS: -Mỗi tổ chọn người mẫu băng tốt quy định buộc dây garô Đại diện nhóm trình bày thao tác và mẫu ? Khi bị chảy máu lòng bàn tay thì băng bó nào ? - Gv lưu ý HS số điểm, yêu cầu các nhóm tiến hành - Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1 - Gv: Y/c nhóm tiến hành thực hành điều khiển tổ trưởng - Gv kiểm tra mẫu băng các tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ các bước, gọn, đẹp, không quá chặt, không quá lỏng (?) Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành nào ? - HS trình bày các bước tiến hành, - Các nhóm tiến hành dự điều khiển tổ trưởng Kết luận: - Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Băng bó vết thương lòng bàn tay (chảy máu Đại diện nhóm trình bày thao tác tĩnh mạch và mao mạch) và mẫu - Lưu ý HS vị trí dây garô cách vết thương không quá gần (> 5cm), không quá xa - Yêu cầu các nhóm tiến hành - Gv kiểm tra, đánh giá mẫu + Mẫu băng phải đủ các bước, gọn, đẹp không quá chăt hay quá lỏng + Vị trí dây garô 4’ 2’ - Các bước tiến hành SGK - Lưu ý : Sau băng vết thương chảy máu, phải đưa bệnh nhân tới bệnh viện Băng bó vết thưởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bước tiến hành SGK - Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác và mẫu → Hoạt động 3: Thu hoạch - Gv yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK - Gv vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm - HS: Xem lại kiến thức chương I, II, III Kiểm tra đánh giá - Gv nhận xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thức học tập, kết Dặn dò : - Hoàn thành báo cáo thu hoạch Nộp vào tiết sau - Học các câu hỏi đã hướng dẫn , - Chuẩn bị nội dung ôn tập Tuần: Tiết: 18 - Ngày soạn: 20/10/2012 ÔN TẬP KIỂM TRA TIẾT I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức các chương đã nghiên cứu (chương I, II, III) - Giúp hs nắm vững và khắc sâu kiến thức và vận dụng kiến thức vào sống ngày 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin - Rèn luyện kĩ định vận dụng kiến thức vào sống thực tế - Kĩ lắng nghe tích cực 3/ Thái độ: - Giáo dục tư tưởng cho học sinh: Tính cẩn thận, chính xác trả lời các câu hỏi và các thí nghiệm liên quan đến nội dung ôn tập II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Động não - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: câu hỏi ôn tập + đáp án - HS: Xem trước nội dung chương I, II, III IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Nêu mục đích y/c việc ôn tập b/ Kết nối: ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP KIỂM TRA MỘT TIẾT Hãy cho biết lợi ích việc học tập môn học ‘‘cơ thể người và vệ sinh’’? trình bày thành phần, chức các hệ quan? Cho biết các phận tế bào? Nêu các bào quan phận? Chức các phận? Nêu các loại mô chính thể, chức ? Phản xạ là gì? Cho số ví dụ ? Phản xạ là phản ứng thể trả lời các kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh Ví dụ: Thức ăn chạm vào lưỡi thì tiết nước bọt Ánh sáng chiếu vào mắt nhắm lại Cung phản xạ là gì? Gồm yếu tố nào? Cung phản xạ: là đường mà luồng xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng Bộ xương người chia thành các phần nào? chức xương người? Đặc điểm loại khớp? - Bộ xương người chia thành phần: Xương đầu, xương thân và xương chi Các xương liên hệ khớp xương - Chức xương: nâng đỡ, bảo vệ thể, là nơi bám các - Đặc điểm loại khớp: + Khớp bất động: là loại khớp không thể cử động + Khớp bán động là loại khớp cử động hạn chế + Khớp động: Là loại khớp cử động dễ dàng nhờ hai đầu xương có sụn bao đầu khớp nằm bao chứa dịch khớp Thành phần hoá học xương? Xương to đâu? Dài đâu? Thành phần hoá học xương bao gồm hai phần chính: - Cốt giao: làm cho xương có tính mềm dẻo - Muối khoáng: Làm cho xương bền Xương to là phân chia tế bào màng xương Xương dài là phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng Trình bày cấu tạo và tính chất cơ? Thế nào là co cơ? Ý nghĩa? Cấu tạo: Mỗi bắp gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều tế bào Tế bào cấu tạo từ các tơ gồm tơ mảnh và tơ dày Tính chất: - Tính chất là co và giãn - Cơ co có kích thích từ môi trường ngoài Sự co là tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho ngắn lại Ý nghĩa: Làm cho xương cử động dẫn đến vận động thể 10 Phân tích đặc điểm xương và hệ người thích nghi với tư đứng thẳng và lao động? - Hộp sọ phát triển - Lồng ngực nở rộng sang hai bên - Cột sống cong chổ - Xương chậu nở, xương đùi lớn - Cơ mông, đùi, bắp chân phát triển - Bàn chân hình vòm, xương gót chân phát triễn - Chi trên có các khớp linh hoạt, ngón cái đối diện với các ngón còn lại - Cơ vận động cánh tay, cẳng tay, bàn tay và đặc biệt vận động ngón cái phát triển 11 Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Nêu chức hồng cầu và huyết tương? Máu gồm huyết tương (55%) và các tế bào máu (45%) Các tế bào máu bao gồm: Hồng cầu, bạch cầu và tiểu cầu Vai trò huyết tương - Duy trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch - Vận chuyển các chất dinh dưỡng, các chất cần thiết khác và các chất thải Vai trò hồng cầu : Vận chuyển oxy và cacbonic 12 Môi trường thể gồm thành phần nào? Vai trò môi trường thể? - Môi trường thể gồm: Máu, nước mô và bạch huyết - Môi trường thể giúp tế bào thường xuyên liên hệ với môi trường ngoài quá trình trao đổi chất 13 Miễn dịch là gì? Thế nào là miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? - Miễn dịch là khả thể không bị mắc bệnh nào đó - Miễn dịch tự nhiên: là tượng thể không mắc số bệnh không mắc lại bệnh đã nhiễm - Miễn dịch nhân tạo: Là người tiêm vacxin phòng bệnh nào đó thì không mắc bệnh 14 Chức bạch cầu? Tiểu cầu đã tham gia bảo vệ thể chống mau nào? Ý nghĩa đông máu? - Khi mạch máu bị đứt, tiểu cầu vỡ giải phóng enzym huyết tương để hình thành các tơ máu, búi tơ máu tơ ôm giữ các tế bào thành khối máu đông bịt kín vết thương - Ý nghĩa: Hạn chế chảy máu và chống máu cho thể 15 Các nhóm máu người? Nguyên tắc truyền máu? - Ở người có các nhóm máu sau: + Nhóm máu O + Nhóm máu A + Nhóm máu B + Nhóm máu AB - Nguyên tắc truyền máu: Khi truyền máu cần chú ý: + Xét nghiệm để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp ( Kháng nguyên hồng cầu người cho và kháng thể huyết tương người nhận) + Tránh nhận máu đã nhiễm các tác nhân gây bệnh 16.Mô tả đường máu vòng tuần hoàn lớn và nhỏ? Vai trò? - Vòng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ thẩm từ tâm thất phải theo động mạch phổi đến phổi, thải CO2 và nhận O2, máu trở thành máu đỏ tươi theo tĩnh mạch phổi trở tâm nhĩ trái - Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm thất trái theo động mạch chủ đến các quan Cung cấp O2 và chất dinh dưỡng, nhận CO2 và chất bã, máu trở thành máu đỏ thẩm theo tĩnh mạch chủ trên và tĩnh mạch chủ trở tâm nhĩ phải - Vai trò: thực chu trình luân chuyển môi trường thể và tham gia bảo vệ thể 17 Chu kì co giãn tim? - Tim co giãn theo chu kỳ, chu kỳ gồm pha: Pha nhĩ co, pha thất co, pha giãn chung phối hợp hoạt động các thành phần cấu tạo tim qua ba pha làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất và từ tâm thất vào động mạch 18.Cấu tạo tim? - Tim cấu tạo các tim và mô liên kết, tạo thành các ngăn tim và các van tim (van nhĩ thất, van động mạch) Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải Tâm thất trái co Vòng tuần hoàn lớn Tâm thất phải co Vòng tuần hoàn nhỏ 19.Cấu tạo và chức mạch máu? Các loại mạch máu Động mạch Cấu tạo Chức - Thành gồm lớp với lớp mô liên kết Dẫn máu từ tim đến các quan với và lớp trơn dày vận tốc cao và áp lực lớn - Lòng hẹp lòng tĩnh mạch Tĩnh mạch - Thành có lớp lớp mô Dẫn máu từ khắp các tế bào thể tim với vận tốc và áp lực nhỏ LK và trơn mỏng động mạch - Lòng rộng ĐM - Có van chiều TM chủ Mao mạch Toả rộng đến tế bào các mô, - Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng gồm lớp biểu bì tạo điều kiện cho trao đổi chất với các tế bào - Lòng hẹp 20 Nêu các tác nhân gai hại cho tim mạch? Theo em cần có biện pháp gì và rèn luyện nào để bảo vệ tim và hệ mạch? - Các tác nhân gây hại cho tim mạch: Có nhiều tác nhân bên ngoài và có hại cho tim mạch: + Khuyết tật tim, phổi xơ + Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao + Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mở động vật + Do luyện tập thể thao quá sức + Một số vi rut, vi khuẩn - Biện pháp bảo vệ và rèn luyện tim mạch: + Khắc phục và hạn chế các nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp không mong muốn + Không sử dụng các chất kích thích + Tạo sống tinh thần thoải mái, vui vẽ + Cần kiểm tra sức khỏe định kì + Tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch + Hạn chế các thức ăn có hại cho tim mạch mở vật - Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch: + Lựa chọn cho mình hình thức rèn luyện cho phù hợp + Cần rèn luyện thường xuyên để nâng dần sức chiu đựng tim mạch và thể 21 Giải thích vì tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi? Vì nhờ có thời gian nghỉ ngơi mà các tim phục hồi khả làm việc Nên tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi Tuần: Tiết: 18 - Ngày soạn: 12/10/2012 - Ngày dạy: 29/10/2012 KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu : (chuẩn kiến thức) Kiến thức: - HS trình bày số kiến thức đã học chương - Qua bài kiểm tra GV đánh giá trình độ nhận thức hs Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng, ghi nhớ kiến thức làm bài kiểm tra Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, không gian lận thi cử kiểm tra II Chuẩn bị - GV: đề kiểm tra tiết, đáp án, biểu điểm - HS: chuẩn bị kiến thức các phần đã học + Hình thức: Kết hợp TNKQ + Tự luận + Áp dụng đối tượng đại trà III Tiến trình dạy học 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học IV.Thiết kế ma trận Chủ đề Nhận biết TNKQ Chương I: Khái Quát Về Cơ Thể Người 05 tiết Cấu trúc không có tế bào chất Loại mô che phủ mặt ngoài da Tế bào thần kinh còn gọi là Vận dụng Cấp độ thấp Thông hiểu TL TNKQ TL Bộ phận có vai trò giúp tế bào thực trao đổi chất với môi trường 11 Chức biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng đơn giản Máu thuộc loại mô 2.Chương II: Vận Động 06 tiết Đặc điểm đúng nói cột sống người 10.chất khoáng chiếm chủ yếu xương Các xương dài trẻ em tiếp tục dài là nhờ tác dụng 14 Thành phần hóa học xương 16 Xương phát triển bề ngang 3.Chương III: Tuần Hoàn 07 tiết 19 câu 10 điểm Chức hồng cầu 12 Trong máu thể tích huyết tương chiếm tỉ lệ 13 Thời gian chu kì co giãn tim kéo dài Chức hồng cầu 10 câu 2,5 điểm là 15 Máu mà 17 Cho biết các huyết tương không nhóm máu chứa kháng thể người? Khi truyền máu cần tuân thủ theo nguyên tắc nào? 18 Mô tả đường máu vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ? Vai trò hệ tuần hoàn? câu 4,5 điểm 19 Nêu các tác nhân gây hại cho tim mạch? Theo em cần có biện pháp gì để phòng tránh và rèn luyện nào cho tim mạch? câu điểm C.độ cao (100%) 25 % 45 % 20 % V Đề kiểm tra Trắc nghiệm: (4 điểm) Khoanh tròn câu đúng nhất, câu 0,25 điểm Câu 1: Các xương dài trẻ em tiếp tục dài là nhờ tác dụng của: A Chất tủy vàng khoang xương B Mô xương xốp C Chất tủy đỏ có đầu xương D Đĩa sụn tăng trưởng Câu 2: Bộ phận có vai trò giúp tế bào thực trao đổi chất với môi trường là: A Màng sinh chất, nhân B Chất tế bào C Màng sinh, chất tế bào và nhân D Màng sinh chất Câu 3: Chức hồng cầu là: A Vận chuyển CO2 B Vận chuyển O2 C Vận chuyển O2 và CO2 D Vận chuyển các chất không cần thiết Câu 4: Cấu trúc nào đây không có tế bào chất? A Nhiễm sắc thể B Trung thể C Bộ máy Gôngi D Ti thể Câu 5: Loại mô che phủ mặt ngoài da là: A Mô biểu bì và mô thần kinh B Mô và mô biểu bì C Mô liên kết D Mô biểu bì Câu 6: Đặc điểm nào đây xem là đúng nói cột sống người: A Có đoạn cong trước và đoạn cong sau B Cong theo hình cung C Có đoạn cong trước và đoạn cong sau D Có dạng chữ S Câu 7: Tế bào thần kinh còn gọi là: A Nơron B Tổ chức thần kinh đệm C Sợi trục và sợi nhánh D Thần kinh giao cảm Câu 8: Máu thuộc loại mô nào sau đây? A Mô thần kinh B Mô C Mô liên kết D Mô biểu bì Câu 9: Chức bạch cầu là: A Vận chuyển khí cacbonic từ các tế bào tim B Vận chuyển ôxi đến cho các tế bào C Tạo nên hàng rào bảo vệ thể D Duy trì máu trạng thái lỏng Câu 10: Loại chất khoáng chiếm chủ yếu xương là: A Phôtpho B Kali C Canxi D Natri Câu 11: Chức biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng đơn giản là của: A Hệ bài tiết B Hệ tiêu hóa C Hệ hô hấp D Hệ tuần hoàn Câu 12: Trong máu thể tích huyết tương chiếm tỉ lệ: A 55% B 45% C 65% D 35% Câu 13: Thời gian chu kì co giãn tim kéo dài là: A 0,8 giây B 0,4 giây C 0,1 giây D 0,3 giây Câu 14: Xương có chứa hai thành phần hóa học là: A Cốt giao và chất hữu B Chất hữu và chất vô C Kali và Canxi D Chất vô và muối khoáng Câu 15: Máu mà huyết tương không chứa kháng thể thuộc nhóm: A Nhóm máu O B Nhóm máu AB C Nhóm máu A D Nhóm máu B Câu 16: Xương phát triển bề ngang là do: A Khoang xương B Lớp màng xương C Tủy xương D Sụn đầu xương Tự luận: (6 điểm) Câu 17: Cho biết các nhóm máu người? Khi truyền máu cần tuân thủ theo nguyên tắc nào? (1,5 điểm) Câu 18 : Mô tả đường máu vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ? Vai trò hệ tuần hoàn? (1,5 điểm) Câu 19: Nêu các tác nhân gây hại cho tim mạch? Theo em cần có biện pháp gì để phòng tránh và rèn luyện nào cho tim mạch? (3 điểm) Đáp án I/ Trắc nghiệm (4 điểm) D D C A D D A C C 10 C 11 B 12 A 13 A 14 B 15 B 16 B II/ Tự luận (6 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) - Ở người có các nhóm máu sau: Nhóm máu O, A, B và nhóm máu AB - Nguyên tắc truyền máu: Khi truyền máu cần chú ý: + Xét nghiệm để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp ( Kháng nguyên hồng cầu người cho và kháng thể huyết tương người nhận) + Tránh nhận máu đã nhiễm các tác nhân gây bệnh Câu 2: (1,5 điểm) - Vòng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ thẩm từ tâm thất phải theo động mạch phổi đến phổi, thải CO và nhận O2, máu trở thành máu đỏ tươi theo tĩnh mạch phổi trở tâm nhĩ trái - Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm thất trái theo động mạch chủ đến các quan Cung cấp O2 và chất dinh dưỡng, nhận CO2 và chất bã, máu trở thành máu đỏ thẩm theo tĩnh mạch chủ trên và tĩnh mạch chủ trở tâm nhĩ phải - Vai trò: thực chu trình luân chuyển môi trường thể và tham gia bảo vệ thể Câu 3: (3 điểm) - Các tác nhân gây hại cho tim mạch: Có nhiều tác nhân bên ngoài và có hại cho tim mạch + Khuyết tật tim, phổi xơ + Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao + Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mở động vật + Do luyện tập thể thao quá sức + Một số vi rut, vi khuẩn - Biện pháp bảo vệ và rèn luyện tim mạch + Tránh các tác nhân gây hại + Tạo sống tinh thần thoải mái, vui vẽ + Lựa chọn cho mình hình thức rèn luyện cho phù hợp + Cần rèn luyện thường xuyên để nâng dần sức chiu đựng tim mạch và thể Tuần: 11 Tiết 23 - Ngày soạn: 25/12/2012 - Ngày dạy: 30/12/2012 \ CHƯƠNG IV: HÔ HẤP Bài 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày khái niệm hô hấp, nêu ý nghĩa hô hấp - Mô tả cấu tạo các quan hô hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản và phổi) liên quan đến chức chúng 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ tư phân tích  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát hình vẽ để tìm hiểu các quan hô hấp - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh các quan hệ hô hấp II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 20.1 → 20.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (không kiểm tra) 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Nhờ đâu máu lấy ôxi cung cấp cho tế bào thể (đó chính là nhờ hô hấp: là động tác hít vào và thở ra) Vậy hô hấp là gì? có ý nghĩa nào thể sống? Trong hệ hô hấp gồm có các quan nào? Chức quan sao? Hôm chúng ta cùng n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 22’ Hoạt động 1: Tìm hiểu k/n và ý nghĩa hô hấp Hs trình bày khái niệm hô hấp, thấy vai trò hô hấp với thể sống I/ Khái niệm hô hấp - Gv: Y/c hs đọc thông tin,quan sát hình 20.1, sơ đồ và thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát hình - Gv: Có thể phân tích sơ lược hình vẽ và trao đổi nhóm trước y/c hs thảo luận (?) Thức ăn sau tiêu hóa biến đổi thành chất dinh dưỡng đã hấp thu - HS: gluxit, lipit, prôtêin dạng gì? (?) Mọi họat động sống tế bào và thể cần có gì ? - HS: HS: lượng (?)Vậy Oxi cung cấp vào từ đâu và ngược lại CO2 từ tế bào thải môi trường nhờ quá trình gì? - HS: Nhờ quá trình hô hấp (?) Hô hấp là gì? Có ý nghĩa nào đối - Hô hấp là quá trình không ngừng cung với thể sống? cấp 02 cho các tế bào thể và loại CO2 các tế bào thải khỏi thể - Ý nghĩa: Cung cấp 02 cho tế bào, tạo ATP cho hoạt động sống tế bào, thể và thải CO2 khỏi thể (?) Hô hấp có liên quan nào với các hoạt động sống tế bào và thể? - HS: Liên quan chặt chẽ + Hô hấp cung cấp O cho tế bào để - Gv: Có thể cho hs nhắc lại HTH: Gồm tim tham gia phản ứng tạo ATP và hệ mạch tạo thành vòng TH: tim gồm + ATP cung cấp cho hoạt động sống ngăn (2 tâm nhĩ trên và tâm thất dưới) tế bào và thể + Vòng tuần hoàn nhỏ: Máu TTP theo ĐM phổi, chia làm nhánh và tiếp tục theo TM phổi đến mao mạch lá phổi (máu đỏ thẩm vì chứa nhiều CO2) trao đổi MM phổi, thì máu có màu đỏ thẩm chuyển sang máu đỏ tươi (O2) theo TM phổi đến TNT (VTHN kết thúc) 16’ 5’ + Vòng TH lớn: Máu từ TNT dồn xuống TTT, TTT co bóp đẩy máu lên ĐM chủ và chia làm nhánh vào phần trên và - Quá trình hô hấp gồm: phần thể để trao đổi chất (O2) + Sự thở sau đó theo TM chủ trên và chủ đến + Trao đổi khí phổi TNP (kết thúc) + Trao đổi khí tế bào (?) Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nao? (?) Sự thở có ý nghĩa gì hô hấp? - HS: Giúp thông khí phổi, tạo điều kiện trao đổi khí diễn liên tục tế bào (?) Hãy giải thích ta ngừng thở không lâu? - HS: Nếu ta ngừng thở thì không khí phổi ngừng lưu thông làm cho nồng độ 02 phổi thấp tới mức không đủ khuếch tán vào máu Hoạt động 2: Tìm hiểu các quan hệ hô hấp và chức Xác định trên hình các quan hô hấp người và nêu chức chúng II/ Các quan hệ hô hấp người và chức chúng - Gv: Y/c hs quan sát sơ đồ quan hệ 1/ Cấu tạo hô hấp người - Gv: phân tích sơ lược và y/c hs đọc nội - HS: Tự thu thập thông tin và quan sát sơ dung bảng 20 và thảo luận các câu hỏi đồ sau: (?) Dựa vào sơ đồ hãy các quan - HS: Chú ý lắng nghe nằm hệ hô hấp? - HS: Hệ HH gồm phần + Các quan nằm đường dẫn khí (Mũi → Họng → quản → khí quản → phế quản (hô hấp trên) + lá phổi - Gv: Y/c hs rút kết cấu tạo hệ hô hấp - Hệ hô hấp gồm : + Đường dẫn khí: Mũi → họng → quản → khí quản → phế quản + Hai lá phổi: (Lá phổi phải có thuỳ, lá phổi trái có thuỳ) 2/ Chức (?) Cho biết chức đường dẫn khí - Đường dẫn khí :Dẫn khí vào và ra, ngăn và lá phổi? bụi, làm ẩm, làm ấm không khí vào và - Gv: Liên hệ thực tế vàgiáo dục HS nên bảo vệ phổi thở mũi không nên thở miệng - Phổi: Thực trao đổi khí thể và môi trường Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Hô hấp là gì? Có ý nghĩa nào thể sống? - Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nao? - Sự thở có ý nghĩa gì hô hấp? 1’ - Hãy giải thích ta ngừng thở không lâu? - Nêu cấu tạo và chức hô hấp? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học bài, làm bài tập 1, 3, 4/sgk - Đọc mục : “ Em có biết ” - Chuẩn bị bài sau: Hoạt động hô hấp Tuần: 11 Tiết 24 - Ngày soạn: 27/10/2012 - Ngày dạy: 02/11/2012 \ Bài 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày động tác thở (hít vào, thở ra) với tham gia các thở - Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu (bao gồm: khí lưu thông, khí bổ sung, khí dự trữ và khí cặn) - Phân biệt, thở sâu với thở bình thường và nêu rõ ý nghĩa thở sâu - Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào 2/ Kỹ - Rèn kỹ năng: - Quan sát tranh hình, thông tin phát kiến thức - Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế - Hoạt động nhóm 3/ Thái độ Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khỏe tốt II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: Gv : Tranh in màu tranh vẽ màu phóng to hình 1, 2, SGK Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm VI/ Tiến trình tiết dạy 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Hô hấp là gì? Hô hấp có vai trò quan trọng nào với thể sống? (?) Hệ hô hấp gồm các quan nào? Chúng có chức gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Như chúng ta đã biết quá trình hô hấp gồm giai đoạn ( Sự thở, TĐK phổi và tế bào ) Các giai đoạn này có mối liên quan với nào? Quá trình thực trao đổi khí thể và môi trường ngoài, thông khí và trao đổi khí phổi diễn nào ? … b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 22’ Hoạt động 1: Tìm hiểu k/n và ý nghĩa hô hấp HS trình bày chế thông khí phổi thực chất là hít vào, thở thấy phối hợp hoạt động các quan : Cơ, xương, thần kinh, I/ Thông khí phổi : (20’) - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin /sgk, kết hợp quan sát hình 20.1 và 20.2 và cho hs - HS: Tự thu thập thông tin SGK thảo luận các câu hỏi sau: (?) Vì các xương sườn nâng lên thì thể tích lồng ngực lại tăng và ngược - HS: Nêu được: + Khi xương sườn nâng lên liên sườn lại? và hoành co, lồng ngực kéo lên, rộng nhô  không khí từ ngoài tràn vào phổi ( thể tích lồng ngực tăng )  Sự hít vào - Gv: Như thay đổi thể tích này là + Ngược lại: thể tích lồng ngực giảm  co, dãn các không khí từ phổi bị ép vào tống ngoài  Sự thở (?) Vậy thực chất trao đổi khí phổi là - HS: Nhờ cử động hô hấp (hít vào, thở ra) làm thay đổi thể tích lồng ngực gì? (?) Các xương lồng ngực đã phối hợp hoạt động nào để tăng, giảm thể tích - HS: Các liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương sườn, xương ức lồng ngực ? cử động hô hấp - Gv: nhấn mạnh ngoài còn có tham gia số khác các trường hợp thở gắng sức … - HS: Dung tích phổi phụ thuộc vào giới (?) Dung tích phổi hít vào thở bình tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện thường và gắng sức phụ thuộc vào các yếu tập tố nào? - HS: Vì lần hít thở sâu làm luân (?) Vì ta nên tập hít thở sâu ? chuyển qua phổi lượng khí khá lớn dung tích sống lớn  phản ánh tình trạng - Gv: Phân tích các yếu tố tác động đến sức khoẻ… dung tích sống 16’ Dung tích sống: là thể tích không khí lớn mà thể có thể hít vào, thở  là tiêu phản ánh tình trạng sức khoẻ - HS: Kết luận (phần ghi nhớ) - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi khí phổi và tế bào HS trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào đó là khuếch tán cac chất khí : oxi, cácbonic II/ Trao đổi khí tế bào và phổi ( 11’) - Gv: Y/c hs nghiên cứu kết số thành phần không khí bảng 21 và hình 24.1 (?) Sự trao đổi khí phổi và tế bào thực - HS: Thực theo chế khuếch án (O2 theo chế nào? và CO2 ) từ nơi có nồng độ cao tới nơi có (?) Nhận xét thành phần khí hít vào, nồng độ thấp thở ra? (?) Do đâu có chênh lệch nồng độ các khí này ? - HS: Có chênh lệch nồng độ khí O2 và - Gv: Giải thích: CO2 + Tỉ lệ khí O khí thở thấp là O2 đã khuếch tán từ khí phế nang vào mao mạch máu + Tỉ lệ CO2 khí thở lớn là CO2 đã khuếch tán từ mao mạch máu đến khí phế nang 5’ 1’ - Trao đổi khí phổi : (?) Mô tả khuếch tán O2 và CO2 + O2 khuếch tán từ không khí phế nang quá tình trao đổi khí phổi và tế bào? vào máu + CO2 khuếch tán từ máu vào không khí - Gv: Mở rộng thêm:Dựa theo sơ đồ vận phế nang chuyển máu hệ tuần hoàn và giải - Trao đổi khí tế bào : thích: + O2 khuếch tán từ máu vào tế bào + Sự TĐK phổi thực chất là trao đổi + CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu mao mạch phế nang với phế nang + Sự TĐK tế bào là trao đổi tế bào với mao mạch Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Nhờ hoạt động các quan , phận nào mà không khí phổi thường xuyên đổi mới? Thực chất trao đổi khí phổi là gì? Thực chất trao đổi khí tế bào là gì? - Vì ta nên tập hít thở sâu? - Dung tích sống phổi là gì? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học bài, làm bài tập 1, 3, 4/sgk - Đọc mục : “ Em có biết ” (Giống nhau: Đều gồm giai đoạn thông khí phổi, TĐK phổi và tế bào) - Chuẩn bị bài sau: Vệ sinh hô hấp Tuần: 12 Tiết 24 - Ngày soạn: 30/10/2012 - Ngày dạy: 06/11/2012 \ BÀI 22: VỆ SINH HÔ HẤP I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Kể các bệnh chính quan hô hấp (viêm phế quản, lao phổi) và nêu các biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc lá - Trình bày tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt dộng hô hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập TDTT đúng cách - Đề các biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh và tích cực hành động ngăn ngừa các tác nhân gây ô nhiễm không khí 2/ Kĩ - Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế - Hoạt động nhóm  Kĩ sống - Ra định hình thành các kĩ bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hạivaf tập luyện hô hấp thường xuyên - Kĩ tư phê phán hành vi gây hại đường hô hấp cho chính thân và người xung quanh - Hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3/ Thái độ Giáo dục ý thức bảo vệ , giữ gìn quan hô hấp, có ý thức bảo vệ môi trường II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Một số hình ảnh ô nhiễm không khí và tác hại, tư liệu thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp - HS: Tìm hiểu các tác nhân gây ô nhiễm hệ hô hấp và cách phòng tránh IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày tóm tắt quá trình hô hấp người? Thực chất trao đổi khí phổi và tế bào là gì? (?) Hệ hô hấp gồm các quan nào? Chúng có chức gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Y/c hs nhắc lại: (hô hấp là gì? Gồm các giai đoạn chủ yếu nào? Chức năng? Trong thực tế có nhiều nguyên nhân có thể làm tổn thương đến hệ hô hấp nguyên nhân gây hậu đó là gì? Biện pháp khắc phục nào? Luyện tập để có hệ hô hấp khẻo mạnh Bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 18’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp, biện pháp bảo vệ HS các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân gây hại I/ Cần phải bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại: - Gv: Cho học sinh đọc thông tin - HS: Tự thu thập thông tin bảng 22 bảng 22 để tim các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp và y.c hs trả lời các câu hỏi sau: (?) Không khí bị ô nhiễm là đâu? (?) Các tác nhân đó có nguồn gốc từ đâu? (? Những tác nhân này có hại nào đến hệ hô hấp? - HS: Dựa theo cột tác nhân gây hại để trả lời - HS: Dựa vào nguồn gốc bảng 22 để trả lời - HS: Dựa vào tác hại bảng 22 - Gv: Từ các nhân trên y/c hs thảo luận và đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp (?) Hãy đề các biện pháp bảo vệ hệ hô - HS: Nêu hấp tránh các tác nhân có hại? + Trồng cây xanh + Không xả rác bừa bãi + Không hút thuốc lá + Đeo trang chống bụi - Giải thích: - HS: Giải thích được: (?) Tại cần phải trồng nhiều cây xanh có lợi gì cho hệ hô hấp và làm bầu không - HS: Thải O hút CO , ngăn bụi 2 khí? (?) Tại cấm không cho hút thuốc lá? - HS: Vì khói thuốc lá có nhiều chất (?) Tại Sao cần phải vệ sinh chung? độc hại (CO, nicotin ntrozamin…) có thể bệnh ung thư phổi - HS: VS chung làm cho môi trường sạch, không gây ô nhiễm (?) Các em đã làm gì để tham gia bảo vệ môi trường trường, lớp? - HS: không vứt rác, xé giấy, không khạc nhổ bừa bãi tuyên truyền cho các bạn (?) Tại cần phải đeo trang chống cùng tham gia.) bụi vệ sinh hay hoạt động môi trường - HS: Tránh gây bệnh bụi phổi… nhiều bụi? - Lưu ý: Gv cần liên hệ thực tế biện pháp Từ đó có hướng giáo dục hs ý thức thực tốt các nội dung đã nêu 15’ trên và vận các kiến thức đã biết vào - Có nhiều tác nhân gây hại cho hệ hô hấp sống thực tế như: Bụi, khói thuốc lá, nito oxit, lưu - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  huỳnh oxit, cacbon oxit, VSV gây bệnh… - Cần tích cực xây dựng môi trường sống - Gv: Có thể nhận xét thêm + Trồng nhiều cây xanh bên đường phố và làm việc có bầu không khí sạch, và nơi công sở, trường học, bệnh viện, nơi ít ô nhiễm gồm các biện pháp sao:  điều hòa thành phần kk theo hướng có lợi + Trồng nhiều cây xanh + Không xả rác bứa bãi cho hô hấp + Không hút thuốc lá + Nên đeo trang  hạn chế ô nhiễm + Đeo trang chống bụi… kk từ bụi + Đảm bảo nơi và làm việc có đủ nắng, gió, tránh ẩm thấp.Thường xuyên dọn vệ sinh, ko khạc nhổ bừa bãi  Hạn chế ô nhiếm - HS: Chú ý lắng nghe kk từ các vi sinh vật gây bệnh + Hạn chế sử dụng các thiết bị có thải khí độc Ko nên hút thuốc lá và vận động người ko hút thuốc lá  hạn chế ô nhiếm kk từ các chất khí độc (NOx, SOx, CO, nicotin, ) Hoạt động 2:.Luyện tập để có hệ hô hấp khỏe mạnh Hs lợi ích việc tập luyện hít thở sâu từ nhỏ.Xây dựng cho mình phương pháp luyện tập phù hợp có hiệu II/ Cần luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh: (15’) - Gv: Y/c hs đọc thông tin SGK và cho hs thảo luẩn các câu hỏi - HS: Tự thu thập thông tin và trao đổi nhóm thống ý kiến (?) Vì luyện tập TDTT đúng cách thường xuyên từ bé thì có dung tích - HS: Vì có tổng dung tích sống lí tưởng? - Gv: Có thể mở rộng thêm: Vì dung tích phổi là tối đa và lượng khí cặn là tối thiểu sống phụ thuộc vào tổng dung tích phổi và dung tích khí cặn, mà: + Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, mà dung tích lồng ngực lại phụ thuộc vào phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi - HS: Chú ý lắng nghe phát triểnsẽ ko phát triển + Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co tối đa các thở ra, các này cần luyện tập từ bé Như cần luyện tập (?) Giải thích vì thở sâu và giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp? - HS: Làm cho tỉ lệ khí hiệu ích tăng lên - Gv: Lấy thí dụ lượng khí lưu thông và tỉ lệ khí đường dẫn khí (khoảng phổi và làm cho hs hiểu khí hữu ích và chết, khí vô ích) giảm xuống vô ích  Thí dụ: người thở 18 nhịp/phút, nhịp hít vào 400 ml khí thì: - Lượng khí lưu thông/phút: 400 x 18 = 7200 ml - Khí vô ích khoảng chết: 150 x 18 = 2700 ml - Khí hữu ích tới phế nang:7200 – 2700 = 4500 ml + Nếu người đó thở sâu 12 nhịp/phút, nhịp hít vào 600 ml khí thì (tính tương tự trên)  Như thở sâu và giảm nhịp thở tong phút có dung tích sống lí tưởng (?) Hãy đề các biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khỏe mạnh ? - HS: Chú ý nghe và ghi nhớ kiến thức - Cần luyện tập TDTT phối hợp với thở sâu và giảm nhịp thở thường xuyên từ bé thì có hệ hô hấp khoẻ mạnh - Luyện tập thể thao phải vừa sức , rèn luyện từ từ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài 5’ - Nêu tác hại khói thuốc lá hệ hô hấp - Để tạo môi trường không khí lành, hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi nhà máy, xe cộ… Em hãy trình bày các biện pháp để khắc phục? 1’ - Dung tích sống là gì? Chúng phụ thuộc vào yếu tố nào? Làm nào để tăng dung tích sống? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học bài, làm bài tập 1,2, 3, trang 73 - Chuẩn bị bài “ Thực hành: Hô hấp nhân tạo” Đem theo gạc cứu thương và mảnh vải màu 40 x 40cm Tuần: 13 Tiết 25 - Ngày soạn: 30/10/2012 - Ngày dạy: 09/11/2012 BÀI 23: THỰC HÀNH HÔ HẤP NHÂN TẠO I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) Kiến thức: - Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm trình tự các bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết phương pháp hà thổi ngạt và phương pháp ấn lồng ngực Kĩ năng: - Rèn kĩ thực hành Thái độ Học sinh yêu thích môn học II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực - Thực hành - Trực quan - Vấn đáp – tìm tòi III/ Chuẩn bị - GV: Kiểm tra chuẩn bị học sinh( cụ thể nhóm) - HS: xem trước nội dung thực hành, dụng cụ thực hành VI/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (2’) - GV: Kiểm tra chuẩn bị học sinh( cụ thể nhóm) 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá (?) Em đã nhìn thấy nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột chưa? (?) Cơ thể ngừng hô hấp đột ngột có thể dẫn tới hậu gì? Có thể cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột nào ? Bài học hôm giúp các em giải vấn đề này … b/ Kết nối TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 25’ I/ Nội dung thực hành 1/ Các nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin SGK - HS: Tự thu nhận thông tin (?) Có nguyên nhân nào làm cho hô hấp người bị gián đoạn? Cách xử lí? - HS: Nêu + Bị chết đuối  Nước vào phổi  Cần loại bỏ nước + Khi bị điện giật  Ngắt dòng điện + Khi bị thiếu khí hay có nhiều khí độc  Đưa nạn nhân khỏi khu vực đó - HS: Nêu + Giống nhau: Cơ thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái + Khác nhau:  Chết đuối : Do phổi ngập nước  Điện giật: Cơ hô hấp và tim bị co cứng 2/ Tiến hành hô hấp nhân tạo a/ Phương pháp hà thổi ngạt ( SGK) Chú ý: - Nếu mồm nạn nhân bị cứng khó mở , có thể dùng tay bịt miệng và thở (?) So sánh các tình cần hô hấp nhân vào mũi tạo trên ? - Nếu tim đồng thời ngừng đập có thể vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim b/ Phương pháp ấn lồng ngực - Gv: Treo tranh phóng to hình ảnh minh hoạ cho ( SGK) các bước (?) Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành Chú ý: Có thể đặt nạn nhân nằm sấp, đầu nghiêng sang bên nào? (?) Thực phương pháp hà thổi ngạt phải chú ý điểm gì? (?) Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành II/ Thu hoạch ( SGK) nào? (?) Khi thực phương pháp này cần chú ý - HS: Viết bài thu hoạch theo mẫu 11’ điểm gì? - Gv: Y/c các nhóm thực theo các bước đã SGK hướng dẫn trên ( Hướng dẫn /sgk) - Giúp đỡ nhóm yếu , thao tác chưa chính 5’ xác … - Gv: Gọi vài nhóm lên kiểm tra  Đánh giá kết thực các nhóm Cho điểm nhóm làm tốt - Gv: Hướng dẫn hs viết thu hoạch theo mẫu SGK 1’ Luyện tập - Củng cố So sánh phương pháp hô hấp nhân tạo ? - Giống nhau:…… - Khác nhau: …………… Hướng dẫn học sinh tự học nhà Viết thu hoạch theo mẫu/sgk - Chuẩn bị bài sau: Tiêu hoá và các quan tiêu hóa - Ôn lại kiến thức hệ tiêu hoá ĐV Tuần: 13 Tiết 26 - Ngày soạn: 10/11/2012 - Ngày dạy: 16/11/2012 CHƯƠNG V: TIÊU HÓA BÀI 24: TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Nêu các nhóm chất thức ăn - Trình bày vai trò các quan tiêu hóa biến đổi thức ăn hai mặt lí học( chủ yếu biến đổi học) và hóa học( đó biến đổi lí học đã tạo điều kiện cho biến đổi hóa học) - Xác định trên bình vẽ và mô hình các quan hệ tiêu hóa người 2/ Kĩ - Quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức - Tư tổng hợp lôgic - Hoạt động nhóm  Kĩ sống - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu các quan tiêu hóa - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3/ Thái độ Giáo dục HS ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh vẽ phóng to hình 24.1, 24.2, 24.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng 24 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Nêu các tác nhân có hại cho hệ hô hấp? Cho biết các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại? (?) Hãy đề các biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khẻo mạnh? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Đặt vấn đề (?) Hàng ngày người chúng ta thường ăn loại thức ăn gì? (?) Sự ăn và biến đổi thức ăn thể người có tên gọi là gì? Vậy quá trình tiêu hoá thức ăn thể người đã diễn nào? …Chúng ta cùng tìm hiểu… b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 18’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các nhóm thức ăn và tiêu hóa Hs trình bày nhóm thức ăn có chất vô và chất hữu cơ.Các hoạt động quá trình tiêu hoá và vai trò tiêu hoá I/ Thức ăn và tiêu hoá: (20’) - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát sơ đồ hình 24.1, 24.2 - HS: Tự thhu thập thông tin SGK - Gv: Nêu câu hỏi (?) Hàng ngày chúng ta ăn nhiều loại thức ăn Vậy thức ăn đó thuộc loại chất gì? - HS: Liên hệ trả lời (TD Thịt, rau, quả…) (?) Các chất thức ăn phân thành nhóm? Từng nhóm có chất nào? - HS: nhóm: chất hữu và vô - Gv: Cho hs thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Trao đổi và thống ý kiến (?) Các chất nào thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học quá trình tiêu hoá? - HS: Vitamim, nước và muối khoáng (?) Các chất nào thức ăn biến đổi mặt lí học qua quá trình tiêu hoá ? - HS: Gluxit, lipit, prôtêin, axit nuclêic (?) Quá trình tiêu hoá thực nhờ - HS: Được thực nhờ hoạt động hoạt động các quan nào? các quan hệ tiêu hoá và các tuyến tiêu hoá (?) Quá trình tiêu hóa gồm giai đoạn nào? Hoạt động nào là quan trọng nhất? - HS: Dựa theo sơ đồ hình 24,2 để trả lời 15’  Hoạt động tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất - Thức ăn gồm các chất hữu và vô dinh dưỡng là quan trọng + Chất hữu cơ: Gluxit, lipit, prôtêin, axit nucleic - Gv: Thức ăn dù biến đổi cách nào thì + Chất vô cơ: Vitamim, nước và muối cuối cùng thành chất hấp thụ thì khoáng có tác dụng thể - Quá trình tiêu hoá: (?) Vậy quá trình tiêu hoá thức ăn có vai trò + Được thực nhờ hoạt động các nào ? quan hệ tiêu hoá và các tuyến  Nhờ quá trình tiêu hoá thức ăn biến đổi tiêu hoá thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ + Gồm các hoạt động: Ăn, đẩy thức ăn, và thải bỏ chất thừa không thể hấp thụ tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng và thải phân - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: Hoạt động 2:.Tìm hiểu các quan tiêu hóa Hs Xác định các quan tiêu hoá trên thể người II/ các quan tiêu hoá : - Gv: Yc hs quan sát sơ đồ các quan hệ tiêu hóa thể người và cho - HS: Quan sát sơ đồ và trao đổi nhóm thảo luận: thống ý kiến (?) Quan sát đồ, liệt kê các quan tiêu hóa và tuyến tiêu hóa cột tương ứng bảng 24 - HS: Tự hoàn nội dung bảng 24 theo y/c GV Các quan ống tiêu hóa Răng Khoang miệng Hầu Các tuyến tiêu hóa - Tuyến nước bọt - Tuyến vị (?) Qua kết cho biết Hệ tiêu hoá gồm quan nào? 5’ 1’ - HS: Dựa theo kết bảng 24 để trả lời - Quá trình tiêu hóa thực nhờ hoạt động các quan hệ tiêu hóa và các tuyến tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa thực chất là biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng mà thể có thể hấp thụ qua thành ruột và thải bỏ các chất thừa không thể hấp thu - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  - Gv: Mở rộng thêm (?) Ngoài đường hệ tiêu hóa, thể người có thể nhận các chất này theo đường khác không  Cơ thể có thể nhận các chất này theo đường khác là tiêm qua tĩnh mạch  hệ tuần hoàn - Gv: Liên hệ thực tế và giáo dục hs ý thức bỏa vệ hệ tiêu hóa Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài Các chất thức ăn gồm: a Các chất vô cơ, chất hữu cơ, muối khoáng b Chất hữu cơ, vitamin, prôtêin, muối khoáng c Chất vô cơ, chất hữu d Chất vô Vai trò tiêu hoá là: a Biến đổi Tă thành chát dinh dưỡng thể hấp thụ b Biến đổi mặt lí học và hoá học c Thải các chất cặn bã ngoài thể d Hấp thụ chất dinh dưỡng cho thể e Chỉ a và c ( ĐA: 1c, 2e ) Hoạt động tiêu hóa nào quan trọng nhất? Hãy các quan tiêu hóa người? Cơ quan tiêu hóa gồm quan nào? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi SGK vào bài tập Đọc “ Em có biết “ ? - Xem trước bài Kẽ bảng 25 vào bài tập Tuần: 14 Tiết 27 - Ngày soạn: 18/11/2012 - Ngày dạy: 23/11/2012 BÀI 25: TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Trình bày biến đổ thức ăn ống tiêu hóa mặt học( miệng ) và biến đổi hóa học nhờ các dịch tiêu hóa các tuyến tiêu hóa tiết - Trình bày các hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng - Trình bày các hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày 2/ Kỹ năng: - Nghiên cứu thông tin, tranh, phát kiến thức - Khái quát kiến thức - Hoạt động nhóm  Kĩ sống - Rèn kĩ nghiên cứu thông tin, quan sát kênh hình phát kiến thức - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc Sgk, quan sát sơ đồ để tìm hiểu tiêu hóa khoang miệng, nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3/ Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng - Ý thức ăn không cười, đùa II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh vẽ phóng to hình 25.1, 25.3 SGK, bảng phụ - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng 25 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm? (?) Cho biết các quan nằm tiêu hóa và các tuyến tiêu hóa? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Cho hs nhắc lại: Sơ đồ các quan nằm ống tiêu hóa và các tuyến tiêu hóa, nêu vấn đề cần nghiên cứu bài học ngày hôm b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 20’ Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình tiêu hóa khoang miệng HS các hoạt động tiêu hoá khoang miệng là biến đổi lí học và phần biến đổi hoá học I/ Tiêu hoá khoang miệng - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin/sgk kết hợp quan sát hình 25.1 và 25.2/sgk và cho - HS: Tự thu thập thông tin SGK, thảo luận các câu hỏi sau: trao đổi và thống ý kiến (?) Khi thức ăn vào miệng có hoạt động nào xảy ra? - HS: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn; Biến đổi tinh bột (?) Những hoạt động trên biến đổi mặt gì thành đường mantôzơ quá trình tiêu hóa? - HS: Biến đổi mặt lí học và hóa học (?) Nhai cơm lâu miệng thấy có cảm - HS: Vì tinh bột cơm đã chịu tác giác Vì sao? dụng enzim Amilaza nước bọt và biến đổi phần tinh bột thành đường Mantôzơ  đường này đã tác động vào các (?) Từ thông tin trên, hãy điền các gai vị giác trên lưỡi cho ta cảm giác thấy cụm từ phù hợp theo cột và theo hàng bảng 25 - HS: Tự hoàn thành bảng Bảng 25 Biến đổi thức Các hoạt động Cơ quan, tế bào ăn khoang Tác dụng hoạt động tham gia thực miệng - Tiết nước bọt - Các tuyến nước - Làm ướt và mềm thức ăn bọt - Nhai - Răng - Làm mềm và nhuyễn thức ăn Biến đổi lí - Đảo trộn thức ăn - Răng, lưỡi, các - làm thức ăn thấm đẫm học môi và nước bọt - Tạo viên thức ăn má - Răng, lưỡi, các - Tạo viên thức ăn vừa nuốt môi và má - Hoạt động Enzim Amilaza Biến đổi phần tinh bột Biến đổi enzim( nước (chín) thành đường hoá học bọt) Mantôzơ 13’ - Gv: Y/c hs kết luận: (?) Quá trình tiêu hoá khoang miệng - Nhờ hoạt động phối hợp răng, lưỡi, diễn nào? các môi và má cùng các tuyến nước bọt làm cho thức ăn đưa váo khoang miệng trở - Gv: Mở rộng thêm thành viên thức ăn mềm, nhuyễn, thấm đẫm (?) Tai cần phải nhai kĩ nước bọt và dễ nuốt - Tạo điều kiện cho thức ăn ngấm dịch - Một phần tinh bột enzim amilaza nước bọt biến đổi thành đường matôzơ Hoạt động 2:.Tìm hiểu các quan tiêu hóa Hs trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn II/ Nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản - Gv: Y/c hs tự nghiên cứu thông tin và quan sát hình 25.3/sgk và thảo luận các câu - HS: Tự thu thập thông tin SGK, hỏi sau: trao đổi nhóm thống ý kiến (?) Sự nuốt diễn nhờ hoạt động - HS: Nhờ hoạt động lưỡi là chủ yếu, quan nào là chủ yếu? và có tác dụng gì? có t/d đẩy thức ăn xuống thực quản (?) Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản - HS: Thức ăn qua thực quản xuống xuống dày đã tạo ntn? dày nhờ hoạt động các thực quản (?)Tă qua thức quản có biến đổi gì - HS: Thức ăn qua thực quản nhanh mặt lí học và hoá học không ? (chỉ – giây ) nên thức ăn không biến đổi gì mặt lí học và hoá học - Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn - Gv: Từ các nội dung trên y/c hs tự rút đẩy xuống thực quản kết luận: - Thức ăn qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động các thực quản - Gv: Mở rộng thêm (?) Khi uống nước, quá trình nuốt có giống - HS: Đều giống Vì nắp quan với nuốt thức ăn không? Vì sao? đóng lại (?) Tại người ta khuyên ăn uống, không nên cười đùa? - Gv: Y/c hs đọc phần em có biết? - Gv: Từ nội dung trên giáo dục ý thức vệ sinh miệng đúng cách sau ăn, đặc biệt là sau bửa tối - HS: Nếu cười đùa quá trình ăn, thức ăn có thể lọt vào đường hô hấp - HS: Tự thu thập thông tin phần “em có biết” 5’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Tiêu hóa khoang miệng diễn quá trình nào? Nêu diễn biến quá trình? - Thức ăn qua thực quản có biến đổi gì mặt lí học và hoá học không? - Sự nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào là chủ yếu? và có tác dụng gì? - Khi uống nước, quá trình nuốt có giống với nuốt thức ăn không? Vì sao? - Tại người ta khuyên ăn không nên cười đùa? - Tại ngủ không nên ăn kẹo, đường? 1’ Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi SGK vào bài tập - Xem trước nội dung bài: Thực Hành Tìm Hoạt Động Của Enzim Trong Nước Bọt Tuần: 14 Tiết 28 - Ngày soạn: 23/11/2012 - Ngày dạy: 27/11/2012 BÀI 26: THỰC HÀNH:TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT 1/ Kiến thức (chuẩn kiến thức) - Biết cách đặt các thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - Biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng 2/ Kỹ năng: - Phân tích kết thí nghiệm vai trò và tính chất enzim quá trình tiêu hóa qua thí nghiệm - Rèn thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: đong, đo, nhiệt độ … thời gian  Kĩ sống - Phân tích kết thí nghiệm vai trò và tính chất enzim quá trình tiêu hoá qua thí nghiệm qua băng hình - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc sgk, quan sát, tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm, giải thích thí nghiệm - Kĩ hợp tác, giao tiếp, lắng nghe tích cực nhóm - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhiệm trách nhiệm phân công 3/ Thái độ - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Thực hành – thí nghiệm - Trực quan - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh vẽ H 26 phóng to, chuẩn ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bông lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%) - HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu và bông lọc) và hồ tinh bột Đọc trước các bước tiến hành theo SGK IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Tiêu hóa khoang miệng diễn quá trình nào? Nêu diễn biến quá trình? (?) Sự nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào là chủ yếu? và có tác dụng gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Cho hs nhắc lại : Khi chúng ta nhai cơm lâu miệng thấy là vì sao? - HS: Vì tinh bột cơm đã chịu tác dụng enzim Amilaza nước bọt và biến đổi phần tinh bột thành đường Mantôzơ  đường này đã tác động vào các gai vị giác trên lưỡi cho ta cảm giác thấy Bài học hôm giúp các em chứng minh điều này… b/ Kết nối TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 25’ - Gv: Hướng dẫn các nhóm làm thí nghiệm Bước tiến hành nào ? Cách tiến hành: a Bước 1: Chuẩn bị vật liệu cho vào các ống nghiệm - Ống A: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước lã - Ống B: 2ml………….+ 2ml nước bọt - Ống C: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt đã đun sôi - Ống D: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt + axit HCl 2% - Gv: Lưu ý hs: Khi rót hồ tinh bột không để rớt lên thành ống nghiệm, thao tác phải nhanh, gọn, chính xác - Thao tác này cần người làm còn các hs khác có thể quan sát phải nắm cách tiến hành thí nghiệm - Bước tiến hành ntn ? b Bước 2: - Đo độ pH ống nghiệm - Đặt giá thí nghiệm vào bình nước 37 0C  Quan sát và ghi nhận xét vào bảng 26.1 - Gv: Y/c hs đặt thí nghiệm hình 26.1/sgk - Gọi hs báo cáo kết … - Thông báo ĐA đúng: Kết thí nghiệm bước Các ống Hiện tượng Giải thích nghiệm ( độ ) ống A Nước lã không có enzim biến đổi tinh bột Không đổi ống B Tăng lên Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột ống C ống D Không đổi Nước bọt đã đun sôi  Làm hoạt tính enzim Do HCl đã hạ thấp độ pH nên enzim nước bọt không hoạt động Không đổi - Gv: Hướng dẫn hs nhỏ dd Iot vào các c Bước 3: Kiểm tra kết thí nghiệm ống nghiệm lô 1: A1, B1, C1, D1  Quan sát và ghi nhận xét vào - Tiếp tục nhỏ dd Strome và các ống nghiệm lô 1: (?) So sánh màu sắc các ống nghiệm và giải thích? - Gv: Kẻ sẵn bảng 26.2/sgk - Gọi hs báo cáo, nhận xét và giải thích kết - Chốt lại ĐA đúng: Các ống Hiện tượng Giải thích nghiệm ( màu sắc ) Ống A1 - Có màu xanh - Nước lã không có enzim biến đổi tinh bột thành o A2 - K có màu đỏ nâu đường Ống B1 - K có màu xanh - Nước bọt có enzim làm biến đổi tinh bột thành B2 - Có màu đỏ nâu đường Ống C1 - Có màu xanh - Enzim nước bọt bị đun sôi không còn khả o C2 - K có màu đỏ nâu biến đổi … Ống D1 - Có màu xanh - Enzim nước bọt không hoạt động độ pH D2 - Ko có màu đỏ nâu axit -> Tinh bột không biến đổi thành đường Kết luận: - Enzim nước bọt biến đổi tinh bột thành (?) Màu sắc các ống nghiệm trên đường cho em có suy nghĩ gì ? - Enzim nước bọt hoạt động điều kiện nhiệt độ thể ( 37oC ) và môi trường kiềm ( pH = 7,2 ) 18’ Thu hoạch: - Gv:Y/c hs viết thu hoạch theo mẫu ( theo mẫu /sgk) /Sgk 5’ Luyện tập - Củng cố: - Nhận xét thực hành - Nhận xét thái độ hs ( khen, phê bình …) - Thu thực hành chấm 1’ Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Nhắc nhở hs thu dọn phòng học , rửa DC thí nghiệm - Chuẩn bị bài sau: Tiêu hoá dày Tuần: 15 Tiết 29 - Ngày soạn: 28/11/2012 - Ngày dạy: 2/11/2012 BÀI 25: TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY – RUỘT NON I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Trình bày cấu tạo dày Quá trình tiêu hóa dày ruột non gồm: - Các hoạt động chủ yếu Cơ quan hay tế bào thực hoạt động - Tác dụng các hoạt động - Trình bày biến đổ thức ăn ống tiêu hóa mặt học(dạ dày và ruột non) và biến đổi hóa học nhờ các dịch tiêu hóa các tuyến tiêu hóa tiết bày các hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày và ruột non 2/ Kỹ năng: - Nghiên cứu thông tin, tranh, phát kiến thức - Khái quát kiến thức - Hoạt động nhóm  Kĩ sống - Kĩ định ko sử dụng nhiều các chất không có lợi cho tiêu hoá như:thuốc lá, rượu, cà phê, không ăn mặn vì có thể làm thủng dày, ăn uống điều độ tránh căng thẳng thần kinh - Kĩ thu thập, xử lí thông tin đọc sgk và các tài liệu khác, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo dày và quá trình tiêu hoá dày - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực 3/ Thái độ Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hóa II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh phóng to hình 27.1 SGK tr.87, bảng phụ - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng 27 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá (2’) Gv: Y/c hs nhắc lại: Các chất thức ăn đã tiêu hóa khoang miệng và thực quản nào? (nhờ hoạt động phối hợp răng, lưỡi, các môi và má cùng các tuyến nước bọt làm cho thức ăn đưa vào khoang miệng trở thành viên thức ăn mềm, nhuyễn, thấm đẫm nước bọt và dễ nuốt…) Thức ăn xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lưỡi và đẩy qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động các thực quản Như khoạng miệng thức ăn tiêu hóa phần, còn vào đến dày và ruột chúng tiếp tục biến đổi nào … b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 7’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày Hs cấu tạo dày, cấu tạo đó phù hợp với chức I/ Cấu tạo dày - Gv: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr.86 và quan sát hình 27.1 Thảo luận nhóm trả - HS: tự thu thập thông tin và trao đổi lời các câu hỏi cuối mục I nhóm (?) Dạ dày có cấu tạo nào? - HS: Nêu + Hình dạng: dạng túi + Thành dày: lớp + Tuyến tiêu hóa: enzim pecsiogen (?) Căn vào cấu tạo dụ đoán dày có thể diễn hoạt động tiêu hóa nào? - HS: Hoạt động lí học và hóa học - Gv lưu ý có nhiều dự đoán HS vì GV cần chú ý để hướng cho HS nắm kiến thức bài …( không đánh giá đúng sai mà HS giải hoạt động sau ) + Dự đoán có nhiều dự đoán GV yêu cầu HS → kết luận - HS tự rút kết luận ( cấu tạo dày)  Kết luận: - Dạ dày hình túi, dung tích 3l - Thành dày có lớp: lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, niêm mạc cùng + Lớp dày, khỏe gồm lớp: vòng, dọc, chéo + Lớp niêm mạc: nhiều tuyến tiết dịch vị 11’ Hoạt động 2:.Tìm hiểu các quan tiêu hóa HS các tế bào tham gia vào các hoạt động tiêu hóa và tác dụng các hoạt động đó đói với tiêu hóa thức ăn II/ Tiêu hóa dày - Gv: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành bảng 27 tr.88 - HS: Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành bảng - Gv: yêu cầu rõ hoạt động và tác - HS: Đại diện các nhóm lên bảng hoàn dụng nó thành kiến thức - Gv: Treo bảng 27 lên bảng, yêu cầu HS - HS: Các nhóm khác bổ sung cần chữa bài,(ghi vào bảng ) - HS: Theo dõi và tự sửa chữa vào Bảng 25 Biến đổi thức Các hoạt động Cơ quan, tế bào ăn khoang Tác dụng hoạt động tham gia thực miệng - Tiết dịch vị - Tuyến vị - Hòa loãng thức ăn Biến đổi lí - Sự co bóp - Các lớp - Đảo trộn thức ăn cho học dày dày thấm dịch vị - Hoạt động - Enzim pepsin - Phân cắt prôtêin chuỗi dài Biến đổi enzim pepsin thành các chuỗi ngắn gồm hoá học 3- 10 aa - Gv: nhận xét, đánh giá, bổ sung thêm kiến thức HS chưa hoàn thành từ đó giúp HS lĩnh hội kiến thức - Gv yêu cầu các nhóm đánh giá phần dự đoán mục nhằm giúp HS khắc sâu kiến - HS: xem lại phần dự đoán ban đầu thức nhóm mình xem đúng hay sai - Gv yêu cầu HS tiếp tục thảo luận nhóm trả lời câu hỏi đầu tr.89 SGK - Gv liên hệ thực tế cho HS cách ăn uống, thời gian, loại thức ăn, lượng thức ăn… Biết cách bảo vệ dày - HS tiếp tục thảo luận nhóm theo hướng - HS: Đại diện nhóm trả lời dẫn GV và bảng 27 + Yêu cầu: nhờ dày + Gluxít và Lipít biến đổi mặt lý (?) Thử giải thích vì prôtêin thức ăn bị dịch vị phân hủy, prôtêin lớp niêm mạc dày lại bảo vệ và không bị phân hủy? - Thức ăn tiêu hóa dày từ – 7’ đẩy dần đợt xuống ruột non nhờ hoạt động co các dày  Vì có các chất nhầy tiết từ các tế và vòng môn vị bào tiết chất nhầy đã phủ lên bề mặt niêm - Các loại thức ăn khác lipit, gluxit, mạc, ngăn cách các tế bào niêm mạc với …chỉ biến đổi mặt lí học pepsin… Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo ruột non HS rõ cấu tạo ruột non, đặc biệt là lớp niêm mạc có nhiều tuyến tiêu hóa phù hợp cho biến đổi hóa học III/ Ruột non - Gv: Y/c hs tự nghiên cứu thông tin/sgk kết - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát hình hợp quan sát hình 28.1 và 28.2 vẽ và trả lòi các câu hỏi Ruột non có cấu tạo nào? - Gv: Mở rộng thêm: Tá tràng tiếp sau đoạn cuối dày (môn vị)  đoạn đầu ruột - Thành ruột gồm lớp mỏng non nơi có ống dẫn chung dịch tụy và dịch + Lớp có dọc và vòng + Lớp niêm mạc (sau tá tràng ) có nhiều mật cùng đổ vào tuyến ruột tiết dịch ruột và chất nhầy - Trong dịch tụy và dịch ruột có đủ loại enzim xúc tác các phản ứng phân cắt các loại phân tử thức ăn Trong dịch mật có các muối mật và muối kiềm cùng tham gia tiêu hóa thức ăn (?) Căn vào các thông tin trên hãy dự đoán xem ruột non có các hoạt động tiêu - HS: Nêu hóa nào ? - Tiết dịch 11’ - Hoạt động muối mật - Biến đổi tinh bột và prôtêin - Tiêu hóa lipit nhờ muối mật và enzim Hoạt động 4: Tim hiểu tiêu hóa ruột non Hs các thành phần tham gia vào các hoạt động tiêu hoá và tác dụng nó tiêu hoá thức ăn IV Tiêu hóa ruột non - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 28.3 và thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin, trao đổi nhóm và thống ý kiến (?) Thức ăn xuống tới ruột non còn chịu biến đổi lí học nửa không? Nếu có thì biểu - HS: Có Làm thức ăn trộn dịch tiêu nào? hóa (dịch mật, dịch tụy, dịch ruột ) (?) Sự biến đổi hóa học ruột non thực loại chất nào? Biểu nào - HS: Dựa theo nội dung hình 28.3 trả lời (?) Vai trò lớp thành ruột non là gì? - HS: Nhào trộn thức ăn cho ngấm dịch tiêu hóa, tạo lực đẩy, đẩy và dẫn thức - Gv: Mở rộng thêm, giáo dục ăn xuống các phần ruột (?) Nếu ruột non mà thức ăn không biến đổi thì sao? - HS: thải ngoài (?) Làm nào để ta ăn , thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ được? - HS: Nhai kĩ miệng  dày đỡ phải co bóp nhiều  thức ă nghiền nhỏ  thấm dịch tiêu hóa  Biến đổi hóa học thực dễ dàng - HS: - Gv: Cho hs tự rút kết luận: Kết luận (phần ghi nhớ) 5’ 1’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Thức ăn xuống đến dày biến đổi nào? - Cấu tạo dày có liên quan gì đến bién đổi đó? - Với phần thức ăn đầy đủ các chất , sau tiêu hóa dày thì còn loại chất nào thức ăn cần tiêu hóa tiếp? - Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non là gì? - Cơ quan , phận nào đóng vai trò chủ yếu? - Kết hoạt động tiêu hóa ruột non là gì? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài - Xem trước nội dung bài 29 - Kẽ bảng 29 vào bài tập Tuần: 15 Tiết 30 - Ngày soạn: 30/11/2012 - Ngày dạy: 04/12/2012 BÀI 24: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng - xác định đường vận chuyển các chất dinh dưỡng từ ruột non tới các quan, tế bào - Vai trò gan trên đường vận chuyển các chất dinh dưỡng - Vai trò ruột già quá trình tiêu hóa thể 2/ Kĩ - Quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức - Hoạt động nhóm  Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin để tìm hiểu hấp thụ các chất dinh dưỡng ruột non, đường vận chuyển, hấp thụ các chất và vai trò gan; thải phân - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực 3/ Thái độ Giáo dục HS ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh vẽ phóng to hình 29.1, 29.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng 29 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Nêu cấu tạo dày? Cho biết thức ăn xuống đến dày biến đổi nào? (?) Ở ruột non thức ăn tiêu hóa nào? Kết hoạt động tiêu hóa ruột non là gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Đặt vấn đề (?) Hàng ngày người chúng ta thường ăn loại thức ăn gì? (?) Ở ruột non thức ăn tiêu hóa nào? b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 12’ Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình hấp các chất dinh dưỡng HS khẳng định ruột non là nơi hấp thụ chất dinh dưỡng Cấu tạo ruột non phù hợp với hấp thụ I/ Hấp thụ chất dinh dưỡng - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin/SGK, kết hợp quan sát hình 29.1 và 29.2 - HS: Tự thu thập thông tin, trao đổi nhóm - Gv: Có thể cho hs nhắc lại: thống ý kiến (?) Ruột non có cấu tạo nào? - HS: Ruột non có cấu tạo lớp giống dày thành mỏng và lớp - Gv: Chốt lại kiến thức cũ và cho hs thảo gồm dọc và vòng, không có luận các câu hỏi sau: chéo (?) Sự hấp thụ chất dinh dưỡng diễn nhờ quan, phận nào? - HS: Sự hấp thụ chất dinh dưỡng diễn chủ yếu ruột non - HS: Nêu (?) Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý + Ruột dài 2,8 – 3m nghĩa gì với chức hấp thụ chất dinh + Lớp niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với dưỡng nó ? các lông ruột và lông ruột cực nhỏ + Mạng lưới mao mạch máu và bạch huyết dày đặc (cả lông ruột ) Làm tăng diện tích bề mặt và khả hấp thụ ruột non (Tổng diện tích bề mặt bên đạt (?) Căn vào đâu người ta khẳng định 400 – 500 m ) rằng: Ruột non là quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm nhận vai trò hấp thụ các chất - HS: Căn vào bề mặt hấp thụ ruột non (diện tích bề mặt bên tăng gấp dinh dưỡng? khoảng 600 lần so với diện tích mặt ngoài 15’ - Gv: Từ các nội dung trên y/c hs tự rút - Sự hấp thụ các chất dinh dưỡng diễn chủ yếu ruột non kết luận: - Ruột dài 2,8 – 3m - Lớp niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp - Mao mạch máu và bạch huyết dày đặc - Ruột non có bề mặt hấp thụ lớn (tới 400 – 500 m2 ) Hoạt động 2:.Tìm hiểu các quan tiêu hóa HS Chỉ rõ đường vận chuyển các chất, đó là đường máu và bạch huyết Nêu vai trò quan trọng gan II/ Con đường vận chuyển, hấp thụ các chất và vai trò gan Con đường vận chuyển và hấp thụ các chất - Gv: Y/c hs tự nghiên cứu thông tin/sgk, hình 29.3, thảo luận nhóm để hoàn thành bảng 29 - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát sơ đồ (?) Liệt kê các chất dinh dưỡng vận co đường hấp thụ và v/c chất dinh dưỡng chuyển tim theo hệ tuần hoàn tới các tế bào thể vào các cột phù hợp - HS: Trao đổi nhóm và hoàn thành bảng bảng 29 Bảng 29 các đường v/c chất dinh dưỡng đã hấp thụ Con đường các chất dinh dưỡng Các chất dinh dưỡng hấp thụ và hấp thụ và vận chuyển theo đường máu vận chuyển theo đường bạch huyết - Đường - Lipit ( Các giọt nhỏ đã nhũ - Axit amin tương hóa ) - Các vitamin tan dầu (A, D, E - Glixêrin và axit béo K) - Các vitamin tan nước - Các muối khoáng - Nước - Gv: Khái quát đường vận chuyển và - HS: Chú ý lắng và ghi nhớ kiến thức hấp thụ chất dinh dưỡng theo đường: Máu và bạch huyết trên hình 29.3/SGK - Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đường máu và đường bạch huyết - Gv: Từ nội dung trên cho hs tự rút + Vận chuyển theo đường máu gồm: kết luận Đường, axit amin, glixêrin, các vitamin tan nước, các muối khoáng, nước + V/c theo đường bạch huyết gồm: lipit, các vitamin tan dầu (A, D, E, K) Vai trò gan - Gv: Y/c hs quan sát lại sơ đồ hình 29.3 (?) Cho biết gan có vai trò gì trên đường vận chuyển các chất dinh dưỡng tim? - Điều hòa nồng độ các chất dinh dưỡng - Gv: Mở rộng máu ổn định Mỗi ngày gan phải đảm nhiệm khử hết các - Khử độc các chất độc hại thể chất độc hoạt động trao đổi chất tế - Tiết dịch mật bào sinh từ bên ngoài đưa vào Khả khử độc là lớn, không phải là vô hạn ngày chúng ta nhập đều vào thể chất độc hại rượu (hoặc sử dụng các hóa chất thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ cách không hợp lí) gan suy kiệt dần, các tế bào gan bị thoái hóa (nhiễm mở) thay vào đó là mô xơ Gan xơ thì tiêu hóa kém, thể suy nhược, thường xuyên nhiễm độc và 6’ 5’ 1’ sống chẳng kéo dài bao lâu - Gv: Từ nội dung trên, giáo dục hs ý thức giữ gìn sức khẻo nói chung và cách bảo vệ gan nói riêng Hoạt động 3:Tìm hiểu vai trò ruột già HS rõ vai trò quan trọng ruột già, đó là khả hấp thụ nước, muối khoáng III/ Thải phân - Gv: Cho hs nghiên cứu thông tin/sgk và trả lời câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Vai trò chủ yếu ruột già quá tình tiêu hóa thể người là gì? - HS: Nêu được: Ruột già có vai trò + Hấp thụ nước cần thiết cho thể - Gv: ruột già dài khoảng 1,5 mét (liên hệ +Thải phân môi trường ngoài nguyên nhân gây nên bệnh táo bón…cách khắc phục…) - Vai trò chủ yếu ruột già là hấp thụ - Gv: Cho hs tự rút kết luận nước và thải phân Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Nêu cấu tạo ruột non? - Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non là gì? - Các quan phận nào đóng vai trò chủ yếu? - Kết hoạt động tiêu hóa ruột non là gì? - Đặc điểm cấu tạo nào ruột non phù hợp với việc hấp thụ chất dinh dưỡng? - Gan có vai trò gì? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi 1, 2, Đọc “Em có biết”? - Xem trước bài Kẽ bảng 30.1 vào bài tập Tuần: 16 Tiết 31 - Ngày soạn: 5/12/2012 - Ngày dạy: 11/12/2012 \ BÀI 22: VỆ SINH HỆ TIÊU HÓA I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - HS trình bày các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa và mức độ tác hại nó - Kể số bệnh đường tiêu hóa - Chỉ các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa và đảm bảo tiêu hóa có hiệu 2/ Kĩ Rèn kỹ năng: - Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học - Hoạt động nhóm  Kĩ sống - Kĩ đặt mục tiêu: bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu - Kĩ tự nhận thức: Xác địnhn thói quen ăn uống hàng ngày thân, có thói quen nào tốt chưa tốt - Hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3/ Thái độ Giáo dục ý thức bảo vệ , giữ gìn quan hô hấp, có ý thức bảo vệ môi trường II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh ảnh các bệnh răng, dày, ruột, tranh ảnh các loại giun, sánkí sinh ruột - HS: Tìm hiểu các tác nhân gây gây hại cho hệ tiêu hóa IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Những đặc điểm cấu tạo nào ruột non phù hợp với việc hấp thụ chất dinh dưỡng ? (?) Gan đảm nhiệm vai trò gì quá trình tiêu hóa thể người ? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Y/c hs nhắc lại số kiến thức phần tiêu hóa Trong thực tế có nhiều nguyên nhân gây hại chp hệ tiêu hóa nguyên nhân gây hậu đó là gì? Biện pháp khắc phục nào? Làm nào để có hệ tiêu hóa khẻo mạnh… b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 18’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa Chỉ các tác nhân gây hại và ảnh hưởng nó tới các quan hệ tiêu hoá I Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa: - Gv: Y/c hs đọc thông tin/sgk, kết hợp quan sát tranh ảnh các bệnh đường tiêu hóa-> - HS: Tự thu thập thông tin, thảo luận thảo luận nhóm (5’) hoàn thành bảng 30- nhóm và thống ý kiến 1/sgk (?) Liệt kê các thông tin nêu trên cho phù - HS: Hoàn thành bảng hợp với các cột và hàng bảng 30.2/sgk Bảng: Tác nhân – quan – mức độ ảnh hưởng Tác nhân Các quan hoạt động Mức độ ảnh hưởng bị ảnh hưởng - Răng - Tạo môi trường Axít làm hỏng men Vi khuẩn - Dạ dày, ruột - Các tuyến tiêu hóa - Bị viêm, loét - Bị viêm  tăng tiết dịch Giun sán - Ruột - Gây tắc ruột - Các tuyến tiêu hóa - Gây tắc ống dẫn mật Ăn uống - Các quan tiêu hóa - có thể bị viêm không đúng - Họat động tiêu hóa - Kém hiệu cách - Hoạt động hấp thụ - Giảm Khẩu phần ăn - Các quan tiêu hóa - Dạ dầy và ruột bị mệt mỏi, gan có không hợp lí - Hoạt động tiêu hóa thể bị sơ - Hoạt động hấp thụ - Bị rối loạn - Kém hiệu - Gv: Y/c hs dựa vào kiến thức trả lời câu hỏi (?) Cho biết các tác nhân gây hại cho hệ tiêu - HS: Dựa theo kết nội dung trên hóa ? (?) Mức độ ảnh hưởng tới các quan trả lời các tác nhân gây nào ? (?) Ngoài các tác nhân trên còn có tác nhân - HS: số loại trùng gây tiêu chảy (trùng nào gây hại cho hệ tiêu hóa không ? kiết lị, …) số chất bảo vệ thực phẩm,… - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: 15’ - HS: kết luận nội dung bảng Hoạt động 2:.Tìm hiểu các biện pháp Trình bày các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và sở khoa học các biện pháp II Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hóa có hiệu ( 10’) - Gv: Cho hs đọc thông tin, thảo luận và trả lời các câu hỏi sau - HS: Tự thu nhận thông tin tron SGK, thảo luận nhóm và thống ý kiến (?) Thế nào là vệ sinh răng, miệng đúng cách ? (?) Thế nào là ăn uống hợp vệ sinh 5’ 1’ - HS: Đánh sau ăn và trươc ngủ, chải rắng đúng cách, thuốc đánh (canxi và Flo) - HS: Thức ăn chín, uống chín, rau sống và các trái cây phải rửa sạch, không ăn thức ăn bị ôi thiu (?) Tại ăn uống đúng cách lại giúp cho tiêu hóa hoạt động có hiệu ? - HS: Tạo điều kiện cho thức ăn dễ thắm dịch tiêu hóa (?) Vậy cần phải có biện pháp nào - Ăn uống hợp vệ sinh để bảo vệ hệ tiêu hóa - Khẩu phần ăn hợp lí - Ăn uống đúng cách - Gv: liên hệ thực tế - Vệ sinh răng, miệng đúng cách (?) Tại không nên ăn vặt ? (?) Tại không nên ăn quá no vào buổi tối ? - HS vận dụng kiến thức chương tiêu (?)Tại không nên ăn kẹo trước hóa ngủ ? - HS: Đại diện trình bày - Gv: Từ nội dung trên GD hs ý thức giữ gìn hệ TH nói riêng và bảo vệ thể nói chung Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Cho biết các tác nhân sinh học gây hại cho hệ tiêu hóa? - Thế nào là ăn uống không đúng cách, không hợp lí, Tác hại nó? - Thử thiết lập kế hoạch để hình thành thói quen ăn uống khoa học mà em chưa có? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học bài, Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3/sgk - Chuẩn bị bài sau: Trao đổi chất Tuần: 16 Tiết 32 - Ngày soạn: 6/12/2012 - Ngày dạy: 12/12/2012 \ I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức BÀI TẬP - Ôn lại k thức cấu tạo chức hệ vận động, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, hệ tiêu hóa Mối quan hệ hoạt động các quan nói trên - Củng cố lại kiến thức cho học sinh - Giải đáp thắc mắc học sinh các bài tập khó 2/ Kĩ Rèn kĩ so sánh, tổng hợp kiến thức và hoạt động nhóm III/ Chuẩn bị - GV: Câu hỏi bài tập - HS: xem lại kiến thức chương I – IV IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học Giáo viên khái quát kiến thức chương sau đó đưa câu hỏi khó các chương 1, 2, 3, để học sinh thảo luận 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: GV đưa thông tin lịch sử tìm Vitamin , giải thích ý nghĩa từ Vitamin b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 12’ Hoạt động 1: Chương I: Khái quát thể người Chương II: Vận động Chương III: Hệ tuần hoàn Câu 1: Hãy nêu cấu tạo và chức - Gồm thân, nhân, sợi trục, sợi nhánh… nơ ron thần kinh? - Cảm ứng và dẫn truyền Câu 2: Phản xạ là gì? so sánh khác - Phản xạ là phản ứng thể để trả lời cung phản xạ và vòng phản xạ? kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh - Khác : vòng phản xạ gồm có xung thần kinh thông báo ngược và xung thần Câu 3: Bộ xương người có cấu, tính chất kinh li tâm điều chỉnh … tạo phù hợp với chức năng: bảo vệ, vận - Cấu tạo: gồm loại xương xương dài động và nâng đỡ thể nào? xương ngắn, xương dẹt Đặc biệt xương Để phát triển cân đối, xương khỏe dài hình ống to khỏe phù hợp với chức nâng đỡ, xương dẹt thường tạo nên chúng ta cần phải làm gì? các khoang rỗng bảo vệ các quan nội - Có chế độ dinh dưỡng hợp lí - Tắm để hấp thu vitamin D để sử dụng tạng bên thể Các khớp xương quá trình tạo xương đặc biệt là khớp động phù hợp với chức - Rèn luyện thân thể và loa động vừa sức vận động thể - Không mang vác vật nặng vượt quá sức chịu - Bắp gồm nhiều bó , bó gồm đựng, không mang vật bên liên tục nhiều sợi cơ, sợi sồm nhiều tơ tơ thời gian dài có hai loại: tơ dày và tơ mảnh - Khi ngồi vào bàn học tập hay làm việc cần - Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng đảm bảo tư ngồi ngắn, không cúi gò phân bố tơ dày làm tế bào ngắn lưng, không nghiên vẹo lại - Sự hoạt động phối hợp các thành phần cấu tạo tim và hệ mạch tạo huyết áp hệ mạch- Sức đẩy chủ yếu giúp máu Câu 4: Đặc điểm cấu tạo nào cuả tế bào tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ phù hợp với chức co cơ? mạch - Tim gồm các ngăn tim, các ngăn tim có thành tim dày mỏng khác để bơm máu tới các vùng khác trên thể - Trong tim có các van tim giúp máu lưu Câu 5: Vì máu lại vận chuyển thông tuần hoàn theo chiều định hệ mạch? Câu 6: Hãy chứng minh tim có cấu tạo phù hợp với chức co bóp và đẩy máu nuôi thể? 11’ Hoạt động 2: Chương: IV Hô hấp Chương V: Hệ tiêu hóa - Gv: Sơ qua các giai đoạn hô hấp, các hoạt động hô hấp diễn giai đoạn - HS vẽ hình trên Thực chất quá trình hô hấp… Câu 7: Hô hấp thường khác hô hấp sâu nào? - Hô hấp sâu: thể tích khí vào phổi lớn hơn, có tham gia tất các hô hấp, là phản xạ có điều kiện Câu : Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non là gì? loại thức ăn nào còn cần tiêu hóa ruột non? - Là hoạt động biến đổi thức ăn mặt hóa học Các loại thức ăn cần tiêu hóa ruột non là G, L, P… - Ruột non dài, có nhiều lông ruột, có Câu : Nêu đặc điểm chứng tỏ niêm nhiều mao mạch máu, mach bạch huyết, mạc ruột non có cấu tạo phù hợp với chức có nhiều nếp gấp… hấp thụ chất dinh dưỡng? - Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận Cho biết các đường vận chuyển, hấp thu chuyển theo đường : các chất dinh dưỡng và vai trò gan ? + Vận chuyển theo BH : Lipit, các vitamin tan dầu (A, D, E, K) + Vận chuyển theo đường Máu : đường, axit béo, axit amin, các vitamin tan nước, các muối khoáng, nước 20’ Hoạt động 3: Bài tập trắc nghiệm Câu 1: Xương có tính đàn hồi và rắn vì: A.Cấu trúc có sư kết hợp chất hữu và muối khoáng B.Xương có tủy xương và muối khoáng C.Xương có chất hữu và màng xương D.Xương có mô xương cứng và cấu tạo từ chất hữu Câu 2: Chức biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng đơn giản là của: A Hệ bài tiết B Hệ tiêu hóa C Hệ hô hấp D Hệ tuần hoàn Câu 3: Bộ phận có vai trò giúp tế bào thực trao đổi chất với môi trường là: A Màng sinh chất, nhân B Chất tế bào C Màng sinh, chất tế bào và nhân D Lưới nội chất Câu 4: Nguyên nhân gây mỏi là? A Lượng nhiệt sinh nhiều C Do lượng cácbonníc quá cao B Do dinh dưỡng thiếu hụt D Lượng ôxy máu thiếu nên tích tụ lượng axít Câu 5: Cấu trúc nào đây không có tế bào chất? A Nhiễm sắc thể B Trung thể C Bộ máy Gôngi D Ti thể Câu 6: Hoạt động sống tế bào thể ở: A Trao đổi chất B Sinh sản và cảm ứng C Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng D Sinh trưởng và phát triển Câu 7: Loại chất khoáng chiếm chủ yếu xương là: A Phôtpho B Kali C Canxi D Natri Câu 8: Trong máu thể tích huyết tương chiếm tỉ lệ: A 55% B 45% C 65% D 35% Câu 9: Thành phần máu gồm: A Huyết tương và các tế bào máu B Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu C Huyết và các tế bào máu D Huyết tương và hồng cầu Câu 10: Xương có chứa hai thành phần hóa học là: A Cốt giao và chất hữu B Chất hữu và chất vô C Kali và Canxi D Chất vô và muối khoáng Câu 11: Nhóm máu có thể truyền cho các nhóm máu khác là: A Nhóm máu A B Nhóm máu B C Nhóm máu O D Nhóm máu AB Câu 12: Cơ quan quan trọng hệ hô hấp là: A Khí quản B Phế quản C Phổi D Mũi Câu 13: Các chất nào sau đây không bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa A Protein B Gluxit C lipit D Vitamin Câu 14: Thời gian chu kì co giãn tim kéo dài là: A 0,8 giây B 0,4 giây C 0,1 giây D 0,3 giây Câu 15: Máu mà huyết tương không chứa kháng thể thuộc nhóm: A Nhóm máu O B Nhóm máu AB C Nhóm máu A D Nhóm máu B Câu 16: Đặc điểm nào đây xem là đúng nói cột sống người: A Có đoạn cong trước và đoạn cong sau B Cong theo hình cung C Có đoạn cong trước và đoạn cong sau D Có dạng chữ S Câu 17: Tế bào thần kinh còn gọi là: A Nơron B Tổ chức thần kinh đệm C Sợi trục và sợi nhánh D Thần kinh giao cảm Câu 18: Trong khoang miệng chất hữu nào có thức ăn bị biến đổi mặt hóa học? A Protein B Tinh bột C Lipit D Axit nucleic Câu 19: Tế bào nào đây có vai trò đông máu? A Bạch cầu B Hồng cầu C Tiểu cầu D Tế bào Limphô Câu 20: Một người có thể nhận máu người khác cùng nhóm mà không thể nhận máu khác nhóm Là người có nhóm máu nào đây? A Nhóm máu A B Nhóm máu B C Nhóm máu O D Nhóm máu AB Câu 21: Máu vòng tuần hoàn lớn xuất phát từ: A Tâm thất trái B Tâm thất phải C Tâm nhĩ trái D Tâm nhĩ phải Câu 22: Số chu kì tim phút người bình thường là: A 75 chu kì B 85 chu kì C 65 chu kì D 55 chu kì Câu 23: Khí nào đây xâm nhập vào máu chiếm chổ oxi hồng cầu: A SO2 B CO C NO2 D CO2 Câu 24: Loại enzim thực tiêu hóa hóa học khoang miệng là: A Tripsin B Pepsin C Pecsinôgen D Amilaza Câu 25: Vitamin tan dầu hấp thụ qua đường nào đây? A Máu B Bạch huyết C Máu và bạch huyết D Không hấp thu 1’ Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Xem lại các bài tập - Xem trước nội dung bài 31 Tuần: 17 Tiết 33 - Ngày soạn: 8/12/2012 - Ngày dạy: 14/12/2012 \ Chương VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 31: TRAO ĐỔI CHẤT I/ Mục tiêu 1/ Kiến thức (chuẩn kiến thức) - Phân biệt trao đổi chất thể với môi trường ngoài và trao đổi chất tế bào thể với môi trường - Nêu mối liên quan trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào 2/ Kĩ - Rèn kĩ quan sát , liên hệ thực tế - Kĩ hoạt động nhóm  Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin để tìm hiểu trao đổi chất thể với môi trường ngoài và trao đổi chất tế bào thể với môi trường - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực 3/ Thái độ Học sinh yêu thích môn học II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh phóng to hình 31.1 31.2/sgk , phiếu học tập Hệ quan Vai trò trao đổi chất - Tiêu hóa - Hô hấp - Tuần hoàn - Bài tiết - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Nêu vấn đề: (?) Em hiểu nào là trao đổi chất? (?) Vật không sống có trao đổi chất không? (?) Trao đổi chất người diễn nào? Gv: Vậy trao đổi chất thể người có gì khác so với trao đổi chất vật không sống ? Đó là nội dung chúng ta cần tìm hiểu chương VI Để hiểu rõ trao đổi chất thể với môi trường diễn nào? chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm … b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 16’ Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất giũa thể và môi trường ngoài HS hiểu trao đổi chất thể và môi trường là đặc trưng sống I Trao đổi chất thể và môi trường ngoài - Gv: Y/c hs quan sát kĩ hình 32,1 /sgk, kết hợp với hiểu biết thân  thảo - HS: Thu thập thông tin, quan sát hình, kết hợp với kiến thức đã học, thảo luận các câu hỏi sau: luận nhóm thống kiến (?) Sự trao đổi chất thể và môi - HS: Lấy các chất cần thiết vào thể trường biểu nào? Thải cặn bả ngoài - Gv: Y/c hs hoàn thành phiếu học tập, kẻ phiếu học tập lên bảng  gọi hs lên điền bảng - HS: Thảo luận nhóm và hoàn thành phiếu học tập Phiếu học tập Hệcơ quan Vai trò trao đổi chất Tiêu hóa - Biến đổi thức ăn  chất dinh dưỡng Thải các chất thừa qua hậu môn - Lấy O2 và thải CO2 - Lọc từ máu các chất thải  Bài tiết qua nước tiểu - V/c O2 và chất dinh dưỡng tới tế bào và v/c CO2 tới phổi , chất thải tới quan bài tiết Hô hấp Bài tiết Tuần hoàn - Gv: - GV phân tích thêm vai trò trao đổi chất Lồng ghép tích hợp : Môi trường ngoài cung cấp cho thể thức ăn, nước muối khoáng Qua quá trình tiêu hoá, thể tổng hợp nên sản phẩm đặc trưng mình, đồng thời thải các sản phẩm thừa ngoài qua hậu môn Hệ hô hấp Oxi từ môi trường ngoài để cung cấp cho các phản ứng sinh hoá thể và thải ngoài khí cacbonic Đó là trao đổi chất thể đảm bảo cho thể tồn và phát triển Nếu không có TĐC, thể không tồn Ở vật vô , TĐC dẫn tới biến tính và huỷ hoại Vì TĐC sinh vật là đặc tính sống 12’  Kết luận: Ở cấp độ thể: - Môi trường ngoài cung cấp thức ăn, nước, muối khoáng và oxi qua hệ tiêu hóa, hô hấp Đồng thì tiếp nhận chất bã, sản phẩm phân hủy và khí CO2 từ thể thải Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi chất tế bào và môi trường HS Hiểu trao đổi chất thể thực chất diễn tế bào II Trao đổi chất tế bào và môi trường - Gv: Tế bào là đơn vị cấu trúc và chức thể Mỗi tế bào phải thực TĐC với máu và nước mô (mt trong) để tồn - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ kiến thức và phát triển - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin/sgk, quan sát hình 31.2  thảo luận nhóm hoàn thành - HS: Tự thu thập thông tin, thảo luận bài tập mục lệnh /sgk (4’) nhóm thống ý kiến (?) Máu và nước mô cung cấp gì cho - HS: Máu mang ôxi và chất dinh dưỡng tế bào? qua nước mô đến tế bào (?) Hoạt động sống tế bào đã tạo - HS: Hoạt động tế bào tạo sản phẩm gì? lượng, khí các bonic, chất thải (?) Những sản phẩm đó tế bào đổ vào nước mô vào máu đưa tới đâu? - HS: Các sản phẩm đó qua nước mô, vào máu  hệ hô hấp, bài tiết  thải ngoài  Kết luận: Sự trao đổi chất tế bào và môi trường biểu hiện: - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: - Chất dinh dưỡng và ôxi tế bào sử dụng cho các hoạt động sống, đồng thời các sản phẩm phân hủy đưa đến các quan thải ngoài - Sự trao đổi chất tế bào thông qua môi trường 10’ Hoat động 3: Tìm hiểu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào HS Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể và trao đổi chất cấp độ tế bào Trình bày mối quan hệ trao đổi chất cấp độ III Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ - Gv: Y/c hs quan sát tiếp hình 31.2 để trả tế bào : - HS: Trao đổi chất cấp độ thể: là trao đổi các hệ quan với môi (?) Trao đổi chất cấp độ thể thực trường ngoài để lấy chất dinh dưỡng và nào? ôxi cho thể lời câu hỏi (?) Trao đổi chất cấp độ tế bào thực - HS: Trao đổi chất cấp độ tế bào: là nào? trao đổi chất tế bào và môi trường bên (?) Nếu TĐC cấp độ ( tế bào - HS: Nếu trao đổi chất ngừng thì thể thể ) ngừng lại dẫn đến hậu gì ? không tồn - Trao đổi chất hai cấp độ có liên quan (?) Vậy em có nhận xét gì mối quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn và phát triển TĐC cấp độ? 5’ - Gv: Hoàn chỉnh kiến thức cho hs Hoạt động 5: Củng cố và tóm tắt bài - Ở cấp độ trao đổi chất diễn nào? 1’ - Trao đổi chất tế bào có ý nghĩa gì trao đổi chất thể? - Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào? Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài , trả lời các câu hỏi vào bài tập - Hướng dẫn HS chuẩn bị bài : + Đọc trước bài + Trả lời trước các câu hỏi có bài Tuần: 17 Tiết 34 - Ngày soạn: 16/12/2012 - Ngày dạy: 25/12/2012 Bài 32: CHUYỂN HÓA I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Xác định chuyển hóa vật chất và lượng tế bào gồm quá trình đồng hóa và dị hóa , là hoạt động sống - Phân tích mối quan hệ TĐC với chuyển hóa vật chất và lượng 2/ Kĩ - Rèn kĩ phân tích ,so sánh - Kĩ hoạt động nhóm  Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin để tìm hiểu chuyển hóa vật chất và lượng, chuyển hóa - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực 3/ Thái độ Học sinh yêu thích môn học II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh phóng to hình 32.1/SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Ở cấp độ thể và cấp độ tế bào trao đổi chất diễn nào? (?) Trao đổi chất tế bào có ý nghĩa gì trao đổi chất thể? Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Nêu vấn đề: TB thường xuyên trao đổi chất với môi trường ngoài thông qua các hệ quan thể ( hệ tiêu hóa, HHH, HTH Vậy vật chất tế bào sử dụng nào? b/ Kết nối T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 17’ Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất giũa thể và môi trường ngoài HS Hiểu chuyển hoá vật chất và lượng bao gồm đồng hoá và dị hoá, từ đó hiểu khái niệm chuyển hoá I Chuyển hóa vật chất và lượng: - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin /sgk, kết hợp quan sát hình 32.1-> Thảo luận nhóm - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát sơ đồ hình 32.1, thảo luận nhóm và thống ý trả lời câu hỏi mục lệnh /sgk (3’) kiến (?) Chuyển hóa là gì ? - HS: Chuyển hóa là quá trình biến đổi chất có tích lũy và giải phóng lượng (?) Sự chuyển hóa vật chất và lượng - HS: Gồm quá trình đồng hóa và dị hóa tế bào gồm quá trình nào? (?) Phân biệt TĐC tế bào với chuyển - HS: Trao đổi chất là biểu bên ngoài quá trình chuyển hóa tế bào hóa vật chất và lượng? (?) Năng lượng giải phóng tế bào sử - HS: Hoạt động co cơ, quá trình sinh lí, sinh nhiệt dụng vào hoạt động nào? - HS: Tự thu thập thông tin - Gv: Y/c hs tiếp tục nghiên cứu thông tin hoàn thành tiếp câu hỏi mục lệnh /sgk-103 - HS: lập bảng (?) Lập bảng so sánh đồng hóa và dị hóa? Đồng hoá Dị hoá (?) Nêu mối quan hệ đồng hóa và dị hóa? - Gv: Nêu mqh quá trình ĐH và DH (phần thông tin) 8’ 8’ - Tổng hợp chất - Tích luỹ lượng - Phân giải chất - Giải phóng lượng (?) Tỉ lệ đồng hoá và dị hoá - HS: Lứa tuổi : độ tuổi và trạng thái khác thay đổi + Trẻ em : đồng hoá > dị hoá + Người già : Dị hoá > đồng hoá nào? - Trao đổi chất là biểu bên ngoài quá trình chuyển hóa vật chất và lượng - Gv: Mở rộng thêm - Sự chuyển hóa vật chất và lượng + Đồng hóa > Dị hóa  thể phát triển bao gồm mặt đối lập thống + Đồng hóa = Dị hóa  thể ổn định là quá trình đồng hóa và dị hóa + Đồng hóa < Dị hóa  già, thể suy yếu + Đồng hóa là quá trình tổng hợp từ các chất đơn giản thành các chất phức tạp đặc - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  trưng cho thể và tích lũy lượng + Dị hóa: là quá trình phân giải các chất phức tạp thành các sản phẩm đơn giản và giải phóng lượng Hoạt động 2: Tìm hiểu Chuyển hóa HS Học sinh trình bày khái niệm chuyển hoá II Chuyển hóa : (10’) - Gv: Gv cho hs đọc thông tin phần trả lời câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin (?) Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng không? Tại sao? - HS: Có tiêu dùng lượng ít Vì hoạt động cho hệ tuần hoàn, trì thân nhiệt (?) Em hiểu chuyển hóa là gì? ý nghĩa chuyển hóa bản? - Chuyển hóa là lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi  Đơn vị: KJ/h/1kg - Ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa để xác định tình trạng sức khỏe, trạng thái bệnh lí Hoat động 3: Tìm hiểu quá trình điều hoà chuyển hoá vật chất và lượng HS Phân tích mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng III/ Điều hoà chuyển hoá vật chất và lượng: - Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời câu hỏi - HS: Tự thu thập thông tin SGK sau 5’ 1’ (?) Có hình thức nào điều hòa - HS: Nêu + Sự điều khiển hệ thần kinh chuyển hóa vật chất và lượng? + Do các hoocmôn tuyến nội tiết Quá trình chuyển hóa vật và lượng điều hòa chế: - Cơ chế thần kinh: - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  + não có các trung khu ều khiển trao đổi chất + Thông qua hệ tim mạch - Cơ chế thể dịch: Do các hooc môn đổ vào máu Hoạt động 5: Củng cố và tóm tắt bài - Vì nói chuyển hóa vật chất và lượng là đặc trưng sống ? - Hãy giải thích vì nói thực chất quá trình TĐC là chuyển hóa vật chất và lượng? Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà - Học bài theo câu hỏi/sgk - Làm bài tập 3,4 /sgk - Đọc mục “ Em có biết? ” - Chuẩn bị bài sau: Thân nhiệt Tuần: 18 Tiết 35 - Ngày soạn: 17/12/2012 - Ngày dạy: 26/12/2012 Bài 33: THÂN NHIỆT I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Trình bày khái niệm thân nhiệt Giải thích chế điều hoà thân nhiệt, bảo đảm cho thân nhiệt luôn ổn định - Giải thích sở khoa học và vận dụng vào đời sống các biện pháp chống nóng, lạnh, đề phòng cảm nóng, cảm lạnh 2/ Kĩ - Rèn kĩ phân tích - Kĩ hoạt động nhóm  Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin để tìm hiểu thân nhiệt và điều hòa thân nhiệt cô thể, biết các biện pháp chống nóng lạnh - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực 3/ Thái độ Học sinh yêu thích môn học II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tư liệu trao đổi chất, thân nhiệt, tranh môi trường - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Sự chuyển hóa vật chất và lượng tế bào gồm quá trình nào? Nêu nội dung quá trình? (?) Chuyển hóa là gì? ý nghĩa chuyển hóa bản? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Gv: Nêu vấn đề: Nhiệt dị hóa giải phóng bù vào phần đã mất, tức là thực điều hòa thân nhiệt Vậy thân nhiệt là gì? Cơ thể có biện pháp nào để điều hòa thân nhiệt… b/ Kết nối T Hoạt động thầy Hoạt động trò gian 8’ Hoạt động 1: Tìm hiểu than nhiệt thể HS nêu khái niệm thân nhiệt, thân nhiệt luôn ổn định 370C I Thân nhiệt: - Gv: Y/c hs đọc thông tin và thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Tự thu nhận thông tin SGK (?) Thân nhiệt là gì? - Thân nhiệt là nhiệt độ thể (?) Người ta đo thân nhiệt nào và để làm gì? - HS: Dùng dụng cụ y tế (nhiệt kế) đo để biết nhiệt độ thể (?) Người khỏe mạnh thân nhiệt thay đổi - Thân nhiệt luôn ổn định 370C là nào trời nóng hay lạnh? - Gv: lưu ý : HS hỏi sốt nhiệt độ cân sinh nhiệt và toả nhiệt tăng quá 420 C ? ( GV vận dụng thông tin bổ sung tư liệu và kiến thức bài 14 để giải thích cho HS hiểu - Gv: chuyển ý : Cân sinh nhiệt và toả nhiệt là chế tự điều hoà thân nhiệt 14’ Hoạt động 2: Tìm hiểu điều hòa thân nhiệt HS rõ chế điều hoà thân nhiệt đó vai trò da và hệ thần kinh đóng vai trò quan trọng II Sự điều hòa thân nhiệt Vai trò da điều hòa thân nhiệt - Gv nêu vấn đề: (?) Bộ phận nào thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt? - HS: Da điều hòa thân nhiệt đạo hệ thần kinh - Gv: Y/c hs đọc thông tin và thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Nhiệt độ hoạt động thể sinh đã đâu và để làm gì? - HS: Vào máu, phân phối khắp thể và tỏa môi trường (?) Khi lao động nặng thể có phương thức toả nhiệt nào? - HS: Qua da, hệ hô hấp, bài tiết (?) Vì vào mùa hè da người thường hồng hào, còn mùa đông (trời rét) da tái hay sởn gai ốc? Ví dụ : Mùa nóng ( nhiệt độ cao , mạch máu dãn , máu qua da nhiều  mặt hồng lên và mùa rét nhiệt độ thấp thì nguợc lại (?) Khi nóng độ ẩm không khí cao, không thoáng gió ( oi ) thể có phản ứng gì? và cảm giác nào? - Gv: Liên hệ thực tế và cho hs tự rút kết luận vai trò da điều hòa thân nhiệt - Gv: Cho hs tự nghiên cứu thông tin /sgk 10’ - HS: Vì mao mạch da dãn, lượng máu qua da nhiều, tạo diều kiện cho thể tỏa nhiệt  da hồng hào Còn mùa đông thì ngược lại - HS: Mồ hôi thoát nhiều, bực bội, khó chịu Vai trò hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt - HS: Tự thu thập thông tin (?) Hệ thần kinh có vai trò nào - HS: Mọi hoạt động điều hòa thân nhiệt ều hòa thân nhiệt? là phản xạ điều khiển hệ thần kinh  Kết luận: - Da có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt - Cơ chế : - Gv: Qua các nội dung trên y/c hs tự rút Khi trời nóng lao động nặng : Mao mạch kết luận chung: da dãn  toả nhiệt , tăng tiết mồ hôi Khi trời rét : Mao mạch co lại  chân lông co giảm toả nhiệt ( run sin nhiệt ) - Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt là phản xạ điều khiển hệ thần kinh Hoat động 3: Tìm hiểu phương pháp phòng chống nóng, lạnh HS biết cách phòng chống nóng lạnh trên sở khoa học III Phương pháp phòng chống nóng, lạnh - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin /sgk thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục lệnh/sgk(5’) - HS: Tự thu thập thông tin, thảo luận nhóm thống ý kiến (?) Chế độ ăn uống mùa hè và mùa đông - HS: Ăn uống phù hợp cho mùa khác rhế nào? (?) Chúng ta phải làm gì để chống nóng và - HS: Chọn quần áo mặc cho phù hợp với chống lạnh? – Mùa hè : Đội mũ nón đường, lao điều kiện thời tiết động – Mùa đông: Giữ ấm chân, cổ, ngực Thức ăn nóng, nhiều mỡ – (?) Vì nói rèn luyện thân thể là biện pháp chống nóng, lạnh? - HS: Tăng sức chịu đựng thể 5’ 1’ (?) Việc xây nhà ở, công sở,…cần lưu ý yếu tố nào để góp phần chống nóng, - HS: Nhà thoáng mát mùa hè, ấm cúng mùa đông lạnh? (?) Trồng nhiều cây xanh có phải là biện - HS: Trồng nhiều cây xanh  tăng bóng pháp chống nóng không? Tại sao? - Gv: Tích hợp: Trồng cây xanh có phải là mát, Oxi… biện pháp chống nóng không? Cây xanh cho ta bóng mát, tạo môi trường sống mát mẻ, không khí lành Vì ta phải trồng, - HS: (Kết luận phần ghi nhớ) chăm sóc, bảo vệ cây xanh trường, nhà - Gv: giúp HS hoàn thiện kiến thức Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Thân nhiệt là gì? Tại thân nhiệt luôn ổn định? - Nhiệt độ hoạt động thể sinh đã đâu và để làm gì? - Khi lao động nặng thể có phương thức toả nhiệt nào? - Vì vào mùa hè da người thường hồng hào, còn mùa đông (trời rét) da tái hay sởn gai ốc? - Hãy giải thích câu nói “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài, trả lời câu hỏi/sgk - Chuẩn bị bài sau: Đọc trước bài vitamin và muối khoáng Tuần: 18 Tiết 36 - Ngày soạn: 7/12/2012 - Ngày dạy: 14/12/2012 ÔN TẬP HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức các chương đã nghiên cứu (chương I, II, III, I, V, VI) - Giúp hs nắm vững và khắc sâu kiến thức và vận dụng kiến thức vào sống ngày 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin - Rèn luyện kĩ định vận dụng kiến thức vào sống thực tế - Kĩ lắng nghe tích cực 3/ Thái độ: - Giáo dục tư tưởng cho học sinh: Tính cẩn thận, chính xác trả lời các câu hỏi và các thí nghiệm liên quan đến nội dung ôn tập II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Động não - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: câu hỏi ôn tập + đáp án - HS: Xem trước nội dung chương I, II, III, IV, V, VI IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Nêu mục đích y/c việc ôn tập b/ Kết nối: ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KÌ I MÔN: SINH HỌC _ 1/ Trình bày thành phần, chức các hệ quan? (đáp án bảng bài 2) 2/ Cho biết các phận tế bào? Nêu các bào quan phận? Chức các phận? (bảng 3.1 bài 3) 4/ Thành phần hoá học xương có ý nghĩa gì chức xương? Xương to đâu? Dài đâu? - Xương cấu tạo từ chất hữu và chất vô - Chất hữu đảm bảo tính đàn hồi xương, chất vô (canxi và photpho) đảm bảo độ cứng rắn xương - Xương to là phân chia tế bào màng xương - Xương dài là phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng 5/ Công sử dụng vào mục đích nào? Giải thích nguyên nhân mỏi cơ? - Công sử dụng các thao tác vận động và lao động - Nguyên nhân : + Sự oxi hóa máu mang tới, tạo lượng cung cấp cho co cơ, đồng thời sản sinh nhiệt và chất thải là khí cacbonic + Nếu lượng oxi cung cấp thì sản phẩm tạo điều kiện thiếu oxi là axit lactic Axit lactic bị tích tụ đầu độc làm mỏi 6/ Để phát triển cân đối, xương khỏe chúng ta cần phải làm gì? - Có chế độ dinh dưỡng hợp lí - Tắm để hấp thu vitamin D để sử dụng quá trình tạo xương - Rèn luyện thân thể và loa động vừa sức - Không mang vác vật nặng vượt quá sức chịu đựng, không mang vật bên liên tục thời gian dài - Khi ngồi vào bàn học tập hay làm việc cần đảm bảo tư ngồi ngắn, không cúi gò lưng, không nghiên vẹo 7/ Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Nêu chức hồng cầu và huyết tương? Máu gồm huyết tương (55%) và các tế bào máu (45%) Các tế bào máu bao gồm: Hồng cầu, bạch cầu và tiểu cầu Vai trò huyết tương - Duy trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch - Vận chuyển các chất dinh dưỡng, các chất cần thiết khác và các chất thải Vai trò hồng cầu : Vận chuyển oxy và cacbonic 8/ Các bạch cầu đã tạo nên hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể? - Sự thực bào các bạch cầu trunh tính và đại thực bào thực - Sự tiết kháng thể vô hiệu hóa các kháng nguyên các bạch cầu Limphô B thực - Sự phá hủy các tế bào đã nhiễm bệnh các tế bào Limpho T thực 9/ Trong quá trình đông máu, các tiểu cầu đóng vai trò gì? - Bám vào vết rách và bám vào để tạo thành nút tiểu tiểu cầu bịt tạm thời vết rách - Giúp giải phóng chất, giúp hình hình thành búi tơ máu để tạo thành khối máu đông 10/ Các nhóm máu người? Nguyên tắc truyền máu? - Ở người có các nhóm máu sau: Nhóm máu O, A, B và AB - Nguyên tắc truyền máu: Khi truyền máu cần chú ý: + Xét nghiệm để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp tránh tái biến (hồng cầu người cho gây kết dính huyết tương người nhận gây tắt mạch) + Tránh nhận máu đã nhiễm các tác nhân gây bệnh 11/ Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào ? Mô tả đường máu vòng tuần hoàn lớn và nhỏ? Vai trò? - Tim: + Nửa phải gồm: Tâm nhĩ phải và tâm thất phải + Nửa trái gồm: Tâm nhĩ trái và tâm thất trái - Hệ mạch: + Vòng tuần hoàn nhỏ + Vòng tuần hoàn lớn - Vòng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ thẩm từ tâm thất phải theo động mạch phổi đến phổi, thải CO và nhận O2, máu trở thành máu đỏ tươi theo tĩnh mạch phổi trở tâm nhĩ trái - Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm thất trái theo động mạch chủ đến các quan Cung cấp O2 và chất dinh dưỡng, nhận CO2 và chất bã, máu trở thành máu đỏ thẩm theo tĩnh mạch chủ trên và tĩnh mạch chủ trở tâm nhĩ phải - Vai trò: thực chu trình luân chuyển môi trường thể và tham gia bảo vệ thể 12/ Chu kì co giãn tim? Giải thích vì tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi? - Tim co giãn theo chu kỳ, chu kỳ gồm pha: Pha nhĩ co, pha thất co, pha giãn chung phối hợp hoạt động các thành phần cấu tạo tim qua ba pha làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất và từ tâm thất vào động mạch - Vì nhờ có thời gian nghỉ ngơi mà các tim phục hồi khả làm việc Nên tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi 13/ Nêu các tác nhân gai hại cho tim mạch? Theo em cần có biện pháp gì và rèn luyện nào để bảo vệ tim và hệ mạch? - Các tác nhân gây hại cho tim mạch: Có nhiều tác nhân bên ngoài và có hại cho tim mạch: + Khuyết tật tim, phổi xơ + Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao + Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mở động vật + Do luyện tập thể thao quá sức + Một số vi rut, vi khuẩn - Biện pháp bảo vệ và rèn luyện tim mạch: + Khắc phục và hạn chế các nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp không mong muốn + Không sử dụng các chất kích thích + Tạo sống tinh thần thoải mái, vui vẽ + Cần kiểm tra sức khỏe định kì + Tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch + Hạn chế các thức ăn có hại cho tim mạch mở vật - Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch: + Lựa chọn cho mình hình thức rèn luyện cho phù hợp + Cần rèn luyện thường xuyên để nâng dần sức chiu đựng tim mạch và thể 14/ Trình bày các quan hệ hấp người và chức chúng? - Hệ hô hấp gồm các quan đường dẫn khí và lá phổi + Các quan đường dẫn khí: Mũi  Họng  quản  khí quản  phế quản Chức dẫn khí vào và ra; làm ẩm, làm ấm không khí + Hai lá phổi: Chức trao đổi khí giũa thể và môi trường ngoài 15/ Nêu các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại và giải thích biện pháp? - Trồng nhiều cây xanh: Giúp điều hòa thành phần không khí theo hướng có lợi cho hệ hô hấp - Đeo trang dọn vệ sinh và nơi có bụi: Hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi (tránh bệnh bụi phổi) - Đảm bảo nơi làm việc và nơi có đủ nắng, gió, tránh ẩm thấp, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi: hạn chế ô nhiễm không khí từ các vi sinh vật gây bệnh - Không hút thuốc lá và vận động người không nên hút thuốc: Vì khói thuốc lá có nhiều chất độc, hút thuốc lá có thể gây ung thư phổi 16/ Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm? - Căn vào đặc điểm cấu tạo hóa học: + Các chất hữu cơ: gluxit, lipit, prôtêin, vitamin, axit nuclêic + Các chất vô cơ: Muối khoáng, nước - Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hóa + Các chất bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa: gluxit, lipit, prôtêin, axit nucleic + Các chất không bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa: vitamin, mối khoáng, nước - Các tuyến tiêu hóa: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột, tuyến vị 17/ Cho biết các đường vận chuyển, hấp thu các chất dinh dưỡng và vai trò gan ? - Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đường : + Vận chuyển theo BH : Lipit, các vitamin tan dầu (A, D, E, K) + Vận chuyển theo đường máu : đường, axit béo, axit amin, các vitamin tan nước, các muối khoáng, nước MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THAM KHẢO Câu 1: Xương có tính đàn hồi và rắn vì: A.Cấu trúc có sư kết hợp chất hữu và muối khoáng B.Xương có tủy xương và muối khoáng C.Xương có chất hữu và màng xương D.Xương có mô xương cứng và cấu tạo từ chất hữu Câu 2: Chức biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng đơn giản là của: A Hệ bài tiết B Hệ tiêu hóa C Hệ hô hấp D Hệ tuần hoàn Câu 3: Bộ phận có vai trò giúp tế bào thực trao đổi chất với môi trường là: A Màng sinh chất, nhân B Chất tế bào C Màng sinh, chất tế bào và nhân D Màng sinh chất Câu 4: Nguyên nhân gây mỏi là? A Lượng nhiệt sinh nhiều C Do lượng cácbonníc quá cao B Do dinh dưỡng thiếu hụt D Lượng ôxy máu thiếu nên tích tụ lượng axít Câu 5: Cấu trúc nào đây không có tế bào chất? A Nhiễm sắc thể B Trung thể C Bộ máy Gôngi D Ti thể Câu 6: Hoạt động sống tế bào thể ở: A Trao đổi chất B Sinh sản và cảm ứng C Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng D Sinh trưởng và phát triển Câu 7: Loại chất khoáng chiếm chủ yếu xương là: A Phôtpho B Kali C Canxi D Natri Câu 8: Trong máu thể tích huyết tương chiếm tỉ lệ: A 55% B 45% C 65% D 35% Câu 9: Thành phần máu gồm: A Huyết tương và các tế bào máu B Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu C Huyết và các tế bào máu D Huyết tương và hồng cầu Câu 10: Xương có chứa hai thành phần hóa học là: A Cốt giao và chất hữu B Chất hữu và chất vô C Kali và Canxi D Chất vô và muối khoáng Câu 11: Nhóm máu có thể truyền cho các nhóm máu khác là: A Nhóm máu A B Nhóm máu B C Nhóm máu O D Nhóm máu AB Câu 12: Cơ quan quan trọng hệ hô hấp là: A Khí quản B Phế quản C Phổi D Mũi Câu 13: Các chất nào sau đây không bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa A Protein B Gluxit C lipit D Vitamin Câu 14: Thời gian chu kì co giãn tim kéo dài là: A 0,8 giây B 0,4 giây C 0,1 giây D 0,3 giây Câu 15: Máu mà huyết tương không chứa kháng thể thuộc nhóm: A Nhóm máu O B Nhóm máu AB C Nhóm máu A D Nhóm máu B Câu 16: Đặc điểm nào đây xem là đúng nói cột sống người: A Có đoạn cong trước và đoạn cong sau B Cong theo hình cung C Có đoạn cong trước và đoạn cong sau D Có dạng chữ S Câu 17: Tế bào thần kinh còn gọi là: A Nơron B Tổ chức thần kinh đệm C Sợi trục và sợi nhánh D Thần kinh giao cảm Câu 18: Trong khoang miệng chất hữu nào có thức ăn bị biến đổi mặt hóa học?(0.5đ) A Protein B Tinh bột C Lipit D Axit nucleic Câu 19: Tế bào nào đây có vai trò đông máu? A Bạch cầu B Hồng cầu C Tiểu cầu D Tế bào Limphô Câu 20: Một người có thể nhận máu người khác cùng nhóm mà không thể nhận máu khác nhóm Là người có nhóm máu nào đây? A Nhóm máu A B Nhóm máu B C Nhóm máu O D Nhóm máu AB Câu 21: Máu vòng tuần hoàn lớn xuất phát từ: A Tâm thất trái B Tâm thất phải C Tâm nhĩ trái D Tâm nhĩ phải Câu 22: Số chu kì tim phút người bình thường là: A 75 chu kì B 85 chu kì C 65 chu kì D 55 chu kì Câu 23: Khí nào đây xâm nhập vào máu chiếm chổ oxi hồng cầu: A SO2 B CO C NO2 D CO2 Câu 24: Loại enzim thực tiêu hóa hóa học khoang miệng là: A Tripsin B Pepsin C Pecsinôgen D Amilaza Câu 25: Vitamin tan dầu hấp thụ qua đường nào đây? A Máu B Bạch huyết C Máu và bạch huyết D Không hấp thu Đáp án phần trắc nghiệm 1a 2b 3d 4d 5a 6c 7c 8a 9a 10b 11d 12c 13d 14a 15b 16d 17a 18 b 19c 20d 21a 22 a 23b 24d 25b Tuần: 19 Tiết 37 - Ngày soạn: 10/12/2012 - Ngày dạy: 21/12/2012 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) Kiến thức: - HS trình bày số kiến thức đã học chương - Qua bài kiểm tra GV đánh giá trình độ nhận thức hs Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng, ghi nhớ kiến thức làm bài kiểm tra Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, không gian lận thi cử kiểm tra II Chuẩn bị - GV: đề kiểm tra tiết, đáp án, biểu điểm - HS: chuẩn bị kiến thức các phần đã học + Hình thức: Kết hợp TNKQ + Tự luận + Áp dụng đối tượng đại trà III Tiến trình dạy học 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học IV.Thiết kế ma trận Chủ đề Nhận biết TNKQ Chương I: Khái Quát Về Cơ Thể Người 05 tiết Cấu trúc không có tế bào chất Hoạt động sống tế bào Chương II: Vận Động 06 tiết Xương phát triển bề ngang Loại chất khoáng chiếm chủ yếu xương là Chương III: Tuần Hoàn 07 tiết Trong máu thể tích huyết tương chiếm tỉ lệ Số chu kì tim phút người bình thường Một người có thể nhận máu người khác cùng nhóm mà không thể nhận máu khác nhóm Vận dụng Cấp độ thấp Thông hiểu TL TNKQ TL 13 Nguyên nhân gây mỏi 15 Đặc điểm nào đây xem là đúng nói cột sống người 17 Nêu các tác nhân gây hại cho tim mạch? Theo em cần có biện pháp gì và rèn luyện nào để bảo vệ tim và hệ mạch? 20 Giải thích vì tim hoạt động suốt đời mà không C.độ cao Chương IV: Hô hấp (04 tiết) ChươngV:Tiê u Hóa (07 tiết) Máu vòng tuần hoàn lớn xuất phát từ 11 Thời gian chu kì co giãn tim 12 Số chu kì tim phút người bình thường 10 Khí nào đây xâm nhập vào máu chiếm chổ oxi hồng cầu Vitamin tan dầu hấp thụ qua đường 20 câu 12 câu Mỗi câu (0,25đ) 10 điểm (100%) điểm 30% mệt mỏi 19 Trình bày các quan hệ hấp người và nêu chức chúng 16 Các chất nào sau đây không bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa 14 Loại enzim thực tiêu hóa hóa học khoang miệng câu Mỗi câu (25đ) 18 Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm? điểm 40% câu Mỗi câu (2đ) câu Mỗi câu ( 2đ , 1đ) điểm 30% V Đề kiểm tra Trắc nghiệm: (4 điểm) Khoanh tròn câu đúng nhất, câu 0,25 điểm Câu 1: Trong máu thể tích huyết tương chiếm tỉ lệ: A 55% B 45% C 65% D 35% Câu 2: Số chu kì tim phút người bình thường là: A 65 chu kì B 75 chu kì C 55 chu kì D 85 chu kì Câu 3: Cấu trúc nào đây không có tế bào chất? A Bộ máy Gôngi B Nhiễm sắc thể C Trung thể D Ti thể Câu 4: Vitamin tan dầu hấp thụ qua đường nào đây? A Máu và bạch huyết B Máu C Không hấp thu D Bạch huyết Câu 5: Một người có thể nhận máu người khác cùng nhóm mà không thể nhận máu khác nhóm Là người có nhóm máu nào đây? A Nhóm máu B B Nhóm máu O C Nhóm máu AB D Nhóm máu A Câu 6: Xương phát triển bề ngang là do: A Tủy xương B Lớp màng xương C Khoang xương D Sụn đầu xương Câu 7: Loại chất khoáng chiếm chủ yếu xương là: A Phôtpho B Kali C Canxi D Natri Câu 8: Máu vòng tuần hoàn lớn xuất phát từ: A Tâm thất phải B Tâm nhĩ trái C Tâm thất trái D Tâm nhĩ phải Câu 9: Hoạt động sống tế bào thể các giai đoạn nào sau đây? A Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng B Sinh trưởng và phát triển C Trao đổi chất D Sinh sản và cảm ứng Câu 10: Khí nào đây xâm nhập vào máu chiếm chổ oxi hồng cầu? A CO B SO2 C NO2 D CO2 Câu 11: Thời gian chu kì co giãn tim kéo dài là: A 0,8 giây B 0,4 giây C 0,3 giây D 0,1 giây Câu 12: Số chu kì tim phút người bình thường là: A 65 chu kì B 75 chu kì C 55 chu kì D 85 chu kì Câu 13: Nguyên nhân gây mỏi là: A Do dinh dưỡng thiếu hụt B Do lượng cacbonic quá cao C Lượng ôxi máu thiếu nên tích tụ lượng axít lăctic D Lượng nhiệt sinh nhiều Câu 14: Loại enzim thực tiêu hóa hóa học khoang miệng là: A Pepsin B Tripsin C Pecsinôgen D Amilaza Câu 15: Đặc điểm nào đây xem là đúng nói cột sống người? A Có đoạn cong trước và đoạn cong sau B Có đoạn cong trước và đoạn cong sau C Cong theo hình cung D Có dạng chữ S Câu 16: Các chất nào sau đây không bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa? A Prôtêin B Gluxit C lipit D Vitamin II/ Phần tự luận (6 điểm) Câu 1: Nêu các tác nhân gây hại cho tim mạch? Theo em cần có biện pháp gì và rèn luyện nào để bảo vệ tim và hệ mạch? (2 điểm) Câu 2: Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm? (1,5 điểm) Câu 3: Trình bày các quan hệ hấp người và nêu chức chúng? (1,5 điểm) Câu 4: Giải thích vì tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi? (1 điểm) Đáp án I/ Trắc nghiệm (4 điểm) câu đúng 0,5đ A B B C A 10 A 15 D 16 D 17 D D 11 A C 12 B B 13 C 7.C 14 D II/ Tự luận (6 điểm) Câu hỏi 1/ Nêu các tác nhân gây hại cho tim mạch? Theo em cần có biện pháp gì và rèn luyện nào để bảo vệ tim và hệ mạch? Đáp án - Các tác nhân gây hại cho tim mạch: Có nhiều tác nhân bên ngoài và có hại cho tim mạch: + Khuyết tật tim, phổi xơ, sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao, chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mở động vật + Do luyện tập thể thao quá sức, số vi rut, vi khuẩn - Biện pháp bảo vệ và rèn luyện tim mạch: + Khắc phục và hạn chế các nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp không mong muốn, không sử dụng các chất kích thích, tạo sống tinh thần thoải mái, vui vẽ + Cần kiểm tra sức khỏe định kì, tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch, hạn chế các thức ăn có hại cho tim mạch mở vật - Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch: Lựa chọn cho mình hình thức rèn luyện cho phù hợp - Căn vào đặc điểm cấu tạo hóa học: + Các chất hữu cơ: gluxit, lipit, prôtêin, vitamin, axit Điểm 0,5 0,25 0,5 0,5 0,25 2/ Các chất thức ăn nuclêic phân nhóm + Các chất vô cơ: Muối khoáng, nước nào? Nêu đặc điểm - Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu nhóm? hóa + Các chất bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa: gluxit, lipit, prôtêin, axit nucleic + Các chất không bị biến đổi qua hoạt động tiêu hóa: vitamin, mối khoáng, nước - Các tuyến tiêu hóa: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột, tuyến vị 3/ Trình bày các quan hệ hấp người và nêu chức chúng? 4/ Giải thích vì tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi? Tuần: 20 Tiết 39 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Hệ hô hấp gồm các quan đường dẫn khí và lá phổi - Các quan đường dẫn khí: Mũi  Họng  quản  khí quản  phế quản Chức dẫn khí vào và ra; làm ẩm, làm ấm không khí - Hai lá phổi: Chức trao đổi khí giũa thể và môi trường ngoài Vì nhờ có thời gian nghỉ ngơi mà các tim phục hồi khả làm việc Nên tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 HỌC KÌ II Bài 34: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày vai trò Vitamin và muối khoáng - Vận dụng hiểu biết Vitamin và muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí và chế biến liên quan đến chức chúng 2/ Kĩ năng: - Vận dụng hiểu biết Vitamin và m khoáng việc x dựng phần ăn hợp lí và chế biến - Phát triển kĩ tư phân tích  Kĩ sống: - Kĩ chủ động ăn uống các chất cung cấp nhiều vitamin và muối khoáng - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK và tham khảo số tài liệu để tìm hiểu vai trò nguồn cung cấp và cách phối hợp phần ăn ngày đáp ứng nhu cầu vitamin và muối khoáng cho thể - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp, chế biến thức ăn khoa học II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận cặp đôi - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa Vitamin và muối khoáng - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Thân nhiệt là gì? Ở người bình thường nhiệt độ thể luôn ổn định mức độ là bao nhiêu? (?) Da giữ vai trò nào điều hòa thân nhiệt? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: GV đưa thông tin lịch sử tìm Vitamin , giải thích ý nghĩa từ Vitamin b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò Vitamin đời sống I/ Vai trò Vitamin đời sống - Gv:Vận dụng hiểu biết Vitamin và việc xây dựng phần ăn hợp lí và chế biến thức ăn - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin, thảo luận và hoàn thành bài tập - HS: Tự thu thập thông tin và hoàn thành bài tập theo hướng dẫn gv - Gv: Gợi ý các câu đúng bài tập: 1, 3, 5, - Gv: yêu cầu học sinh nghiên cứu tiếp thông tin bảng 34.1 và trả lời câu hỏi : - HS: Tự thu thập thông tin bảng (?) Em hiểu Vitamin là gì ?Viatamin có vai trò gì thể? - Gv: Cần nhấn mạnh: Con người có thể lấy vitamin D từ ánh sáng mặt trời Từ đó liên hệ thực tế, để hs vận dụng vào sống 34.1 - Vitamin là hợp chất hoá học đơn giản , là thành phần cấu trúc nhiều Enzim Đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường thể - Con người không tự tổng hợp Vitamin mà phải lấy từ thức ăn (?) Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nào để cung cấp đủ Vitamin - Cần phối hợp cân đối các loại thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể cho thể ? - Gv: Làm cho hs thấy nguồn gốc loại vitamin (?) Nếu thể thiếu vitamin gây hậu - HS: Tự suy nghĩ trả lời nào? - Gv: Liên hệ: Thí dụ thể thiếu vitamin D, A Từ đó giáo dục hs - Gv: Không lạm dụng nhiều vitamin dạng thuốc có thể gây bệnh nguy hiểm → Thí dụ tiêm nhiều vitamin D dẫn đến tượng thoái hóa canxi mô mềm, có thể dẫn đến tử vong 18’ Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò muối khoáng thể II/ Vai trò muối khoáng thể: - Gv: Vận dụng hiểu biết muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí và chế biến thức ăn - Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin bảng 34.2 và thảo luận câu hỏi : - HS: Tự thu thập thông tin bảng 34.2 (?) Vì thiếu Vitamin D trẻ mắc bệnh còi xương ? - HS: Thiếu Vitamin D : → Trẻ em còi xương vì : Cơ thể hấp thụ Canxi có mặt Vitamin D (?) Vì nhà nước vận động sử dụng muối Iốt ? - HS: Cần sử dụng muối Iốt để phòng tránh bệnh bướu cổ (?) Trong phần ăn ngày cần làm nào để đủ Vitamin và muối khoáng? - HS: Bằng cách phối hợp các loại thức ăn bữa ăn ngày - Gv: Liên hệ cách sử dụng muối iôt (muối iôt dễ bay nhiệt độ cao) Kết luận: - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: - Muối khoáng là thành phần quan trọng tế bào , tham gia vào nhiều hệ Enzim (?) Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt đảm bảo quá trình trao đổi chất và cho các bà mẹ mang thai? lượng → Vì chất sắt cần cho tạo hồng cầu và - Khẩu phần ăn cần: tham gia quá trình chuyển hóa Vì bà + Phối hợp nhiều loại thức ăn (động mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để vật và thực vật ) thai phát triển tốt, bà mẹ khỏe mạnh + Sử dụng muối Iốt ngày + Chế biến thức ăn hợp lí để chống Vitamin Trẻ em nên tăng cường muối Canxi 5’ 1’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Vitamin và muối khoáng có vai trò gì hoạt động sinh lí thể? - Kể tên vài loại vitamin và cho biết vai trò? - Vì nói thiếu vitamin D trẽ em mắc bệnh còi xương? - Vì nhà nước vận động nhân dân sử dụng muối iôt? - Chúng ta cần phải làm gì để thể cung cấp đầy đủ vitamin và muối khoáng? - Vì cần bổ sung chất sắt cho các bà mẹ mang thai? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, trang 106 - Xem trước nội dung bài 36 Tuần: 20 Tiết 40 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 38: TIÊU CHUẨN ĂNG UỐNG – NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác - Trình bày nguyên tắc lập phần đảm bảo đủ chất và lượng 2/ Kĩ năng: - Hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thứvào sống  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ - Kĩ xác định giá trị: Cần cung cấp hợp lí và đu chất dinh dưỡng để có thể khỏe mạnh 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức tiết kiệm, nâng cao chất lượng sống II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng - HS: Xem trức bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày vai trò vitamin và muối khoáng thế? (?) Vì nói thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xương? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Các chất dinh dưỡng cung cấp cho thể ngày theo các tiêu chuẩn qui định Gọi là tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa trên sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí? Đó là điều chúng ta cân tìm hiểu tiết học ngày hôm b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 17’ Hoạt động 1:Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể I/ Nhu cầu dinh dưỡng thể – Gv: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin hoạt động và đọc bảng: “ Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt - HS: Tự thu thập thông tin SGK Nam “ ( trang 120 ) Trả lời câu hỏi : (?) Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em người trưởng thành, người già khác - HS: Nêu nào? + Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành, đặc biệt là protein - Gv: Liên hệ thực tế v/v hoạt động, lao động người trưởng thành, trẻ em và (đạm) Vì cần tích lũy cho thể phát triển người già + Ở người già nhu cầu dinh dưỡng thấp Vì vận động thể kém người trẻ (?) Vì trẻ em bị suy dinh dưỡng nước phát triển chiếm tỉ lệ cao? - HS: Ở nước phát triển chất lượng sống người dân còn thấp - Gv: Liên hệ số nước phát triển, đó có Việt Nam (?) Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố - HS: Nêu + Lứa tuổi nào? + Giới tính + Tình trạng sức khỏe (?) Tại người khỏi bệnh, lại cần - HS: Vì để phục hồi sức khẻo nhu cầu dinh dưỡng cao người bình thường - Gv: Người có kích thước lớn thì nhu cầu - Nhu cầu dinh dưỡng người không dinh dưỡng cao (hình thức lao động) 15’ giống - Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc : + Lứa tuổi + Giới tính + Trạng thái sinh lí + Lao động - Gv: Lấy thí dụ và liên hệ thức tế để hs thấy nhu cầu dinh dưỡng thể khác nhau, y/c hs tự rút kết luận: Hoạt động 2: Tìm hiểu nhiệm vụ môn thể người và vệ sinh II/ Giá trị dinh dưỡng thức ăn : - Gv: Y/c học sinh nghiên cứu thông tin ,quan sát tranh các nhóm thực phẩm và bảng giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn và hoàn chỉnh phiếu học tập: Lọai thực phẩm Giàu Gluxit Giàu Prôtêin Giàu Lipít Nhiều Vitamin và chất khóang Tên thực phẩm (?) Sự phối hợp các loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì? + Giúp ăn ngon miệng + Cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho thể + Sự hấp thụ thức ăn diễn tốt nhóm thực phẩm và bảng giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn  hoàn chỉnh phiếu học tập Lọai thực phẩm Giàu Gluxit Tên thực phẩm – Gạo , ngô , khoai , sắn … Giàu Prôtêin – Thịt , cá , trứng ,sữa , đậu , đỗ Giàu Lipít – Mỡ động vật , dầu thực vật Nhiều Vitamin – Rau tươi và muối và chất khoáng khoáng – Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu ở: + Thành phần các chất + Năng lượng chứa nó + Cần phối hợp các lọai thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể Hoat động 3: Tìm hiểu phần và nguyên tắc lập phần : III/ Khẩu phần và nguyên tắc lập phần : GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: (?) Khẩu phần là gì ? - Khẩu phần là lượng thức ăn cung cấp cho - GV: Yêu cầu học sinh thảo luận : thể ngày (?) Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có gì khác người bình thường ? - HS: Người ốm khỏi thỉ cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe - Gv: Chốt lại kiến thức và cho hs tự rút kết luận: 6’ -HS: Nghiên cứu thông tin ,quan sát tranh các (?) Vì phần thức ăn cần tăng cường rau , tươi ? - HS: Để cung cấp đầy đủ vitamin cho thể (?) Để xây dựng phần hợp lí cần dựa vào yếu tố nào ? - HS: Trình bày nguyên tắc lập phần (?) Tại người ăn chay khỏe mạnh ? - HS: Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu , vừng , lạc chứa nhiều Prôtêin, tăng cường chất xơ Để tránh các chất độc hại, mầm bệnh vào → dễ tiêu hóa thể cùng với các loại thức ăn bữa ăn hàng ngày cần phải bảo vệ môi trường nước, đất, sử dung hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, phân hoá - Nguyên tắc lập phần là: học…  Tích hợp giáo dục môi trường: + Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu GV: Yêu cầu HS rút nguyên tắc lập cầu đối tượng phần + Đảm bảo cân đối thành phần các chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng và vitamin + Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể 5’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành và người già khác nào? Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố nào? Khẩu phần là gì? Trình bày nguyên tắc lập phần? Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng là : a) Có đủ thành phần dinh dưỡng , vit, muối khoáng b) Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ các thành phần thức ăn c) Cung cấp đủ lượng cho thể d) Cả ý trên đúng Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần : a) Phát triển kinh tế gia đình b) Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng c) Bữa ăn nhiều thịt , cá , trứng , sữa d) Cả a, b , c 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục em có biết – Xem bài : thực hành phân tích phần cho trước Tuần: 21 - Tiết: 41 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 36 :THỰC HÀNH : PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/Kiến thức: - Nắm vững các bước thành lập phần - Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự lập phần ăn hàng ngày 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích , kỹ tính toán  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ - Kĩ xác định giá trị: Cần cung cấp hợp lí và đu chất dinh dưỡng để có thể khỏe mạnh Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe , chống suy dinh dưỡng và béo phì II/ Phương pháp: - Động não - Hoàn thành tốt nhiệm vụ - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề - Thực hành thí nghiệm III/Chuẩn bị : - GV: Bảng 1, 2, và đáp án - HS: Xem trước nội dung thực hành III/ Tiến trình lên lớp : 1/ Ổn định: (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) (?) Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành và người già khác nào? (?) Khẩu phần là gì? Trình bày nguyên tắc lập phần? 3/ Bài : a/ Khám phá: Chúng ta biết nguyên tắc lập phần hãy vận dụng kiến thức đó để lập phần ăn b/ Kết nối: TG Hoạt động GV Hoạt động HS 5’ Hoạt động 1: Hướng dẫn phương pháp thành I.Hướng dẫn phương pháp thành lập phần lập phần Mục tiêu: Nắm vững các bước thành lập phần GV giới thiệu các bước tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1 A: Lượng cung cấp A1: Lượng thải bỏ A2: Lượng thực phẩm ăn + Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính – GV hướng dẫn nội dung bảng 37.1 : – Phân tích ví dụ thực phẩm là đu đủ chín theo bước SGK  Lượng cung cấp A  Lượng thải bỏ A1  Lượng thực phẩm ăn A2 – GV dùng bảng Lấy ví dụ đề nêu cách tính :  Thành phần dinh dưỡng  Năng lượng  Muối khóang , vitamin Chú ý :  Hệ số hấp thục thể với Prôtêin là 60 %  Lượng vitamin C thất thóat là 50% 7’ - GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK Mục tiêu: Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thông tin bảng 37.2 tính số liệu và điền vào chỗ có dấu ?, từ đó xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo % - Gv: Yêu cầu HS lên sửa - Bước 1: Kẻ bảng tính toán theo mẫu từ nhà - Bước 2: Điền tên thực phẩm và số lượng cung cấp vào cột A + Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %) + Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1 - Bước 3: Tính giá trị thành phần đã kê bảng và điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin - Bước 4: + Cộng các số liệu đã liệt kê + Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ đó có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí II Tập đánh giá phần mẫu SGK - HS: Tự thu thập thông tin SGK - HS đọc kĩ bảng 37.2, tính toán số - Gv: Từ bảng 37.2 đã hoàn thành, HS tính toán liệu điền vào ô có dấu ? bảng mức đáp ứng nhu cầu và điền vào bảng đánh 37.2 Đại diện nhóm lên hoàn thành giá bảng, các nhóm khác nhận xét, bổ sung Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần Thực phẩm Trọng lượng (g) A A1 Gạo tẻ 400 Cá chép 100 40 Tổng cộng Thành phần dinh dưỡng A2 400 60 Prôtêin 31,6 9,6 80,2 Lipit 2,16 33,31 Gluxit 304,8 383,48 Năng lượng Kcal 137 57,6 2156,85 Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá Kết tính toán Nhu cầu đề nghị Mức đáp ứng nhu cầu (%) Muối khoáng Canxi Sắt Năng lượng Prôtêin 2156,8 80,2x60 1082, % = 486,8 26,72 48,12 1,23 0,58 2200 55 700 1,0 1,5 16,4 75 87,5 uploa d.123 69,53 180,4 doc.n et,5 123 38,7 223, 59 98,04 20 Vitamin A 600 B1 B2 PP C 88,6 36,7 50% = 44,3 x Hoạt động 3: Thu hoạch III Thu hoạch tự lập 28’ Mục tiêu: Biết cách tự lập phần ăn phần ăn cho thân hàng ngày - Gv: Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính toán lại số liệu cho phù hợp - HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn và khối lượng dựa - Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị vào bữa ăn thực tế tính lại số cho người Vviệt Nam và bảng phụ lục dinh liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu dưỡng thức ăn để tính toán IV Nhận xét - đánh giá (3’) - GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 và 37.3 V Hướng dẫn học nhà (1’) - Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp - Đọc trước bài 38: Bài tiết và cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu Tuần: 21 Tiết: 42 - Ngày soạn: - Ngày dạy: CHƯƠNG VII: BÀI TIẾT Bài 38: BÀI TẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày k/n hệ bài tiết - Nêu rõ vai trò bài tiết - Mô tả cấu tạo thận và chức lọc máu tạo thành nước tiểu 2/ Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu vai trò bài tiết, các quan bài tiết và cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh hệ bài tiết nước tiểu II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 38 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Bài tiết là hệ quan quan trọng thể Vậy ngày thể chúng ta bài tiết môi trường ngoài sản phẩm thải nào? Cấu tạo và vai trò hệ bài tiết sao? bài học hôm chúng ta cùng n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 16’ Hoạt động 1: Tìm hiểu k/n bài tiết và vai trò nó I/ Bài tiết - Gv: Y/c hs đọc thông tin và n/c nội dung - HS: Tự thu thập thông tin SGK bảng 38, thảo luận và trả lời các câu hỏi sau: (?) Các sản phẩm thải (cần bài tiết) phát - HS: Sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ đâu ? sinh từ họat động trao đổi chất tế bào và thể - HS: Phổi , thận, da (?) Bài tiết các quan nào đảm nhiệm? - HS: Bài tiết CO hệ hô hấp và bài tiết (?) Họat động bài tiết nào đóng vai trò quan chất thải hệ bài tiết nước tiểu (thận đảm trọng ? nhiệm) (?) Vậy bài tiết đóng vai trò quan trọng - HS: Giúp thể thải các chất cặn bả và chất độc hại môi trường ngoài nào thể chúng ta? - Gv: Từ nội dung trên y/c hs rút k/n hệ bài tiết và vai trò nó 22’ - Bài tiết là hoạt động thể thải loại các chất cặn bả và các chất độc hại khác để trì tính ổn định môi trường - Hoạt động này phổi, thận, da đảm nhiệm đó phổi đóng vai trò quan trọng việc bài tiết khí CO 2, thận đóng vai trò việc bài tiết các chha6t1 thải khác qua nước tiểu - Gv: Liên hệ thêm, thí dụ quá trình bài tiết các sản phẩm thải bị trì trệ lí nào đó, các chất thải CO 2, axit uric, urê bị tích tụ nhiều máu làm biến đổi các tính chất mt thể Lúc đó thể bị nhiễm độc có các biểu như: Mệt mỏi, nhức đầu, thẩm chí tới hôn mê và tự vong - Gv: Từ các vấn đề nêu trên, giáo dục hs ý thức bảo vệ hệ bài tiết Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò muối khoáng thể II/ Cấu tạo quan bài tiết nước tiểu : - Gv: Y/c hs quan sát hình 38.1, mô tả cấu - HS: Chú ý quan sát hình và đọc kĩ phần tạo hệ bài tiết nước tiểu chú thích - Gv: Cho hs thảo luận và hoàn thành các bài tập SGK - HS: Tự hoàn thành bài tập theo hướng (?) Hệ bài tiết nước tiểu gồm các quan dẫn gv - HS: (d): Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng nào? đái, ống đái (?) Cơ quan trọng hệ bài tiết nước - HS: (a): Thận tiểu là quan nào ? (?) Cấu tạo thận gồm các phần nào ? - HS: (d): Phần vỏ và phần tủy với các đơn vị các chức thận cùng các ống góp, bể thận (?) Một đơn vị chức thận gồm các - HS: (d): Cầu thận, nang cầu thận, ống phần nào ? thận - Gv: Liên hệ thực tế số bệnh liên quan đến thận Thí dụ: Viêm cầu thận, viêm bể thận, sỏi thận, sỏi bàng quang, sỏi đường tiết niệu - Nguyên nhân bệnh sỏi thận: + Uống ít nước + Ăn nhiều các chất tạo sỏi + Thường xuyên nín tiểu (đi tiểu không đúng lúc) - Gv: Từ nguyên nhân, nêu cho hs thấy hậu thận từ đó giáo dục hs có ý thúc vệ sinh hệ bài tiết - Gv: Y/c hs tự rút kết luận 5’ 1’ - Hệ bài tiết nước tiểu gồm : Thận , ống dẫn nước tiểu , bóng đái , ống đái - Thận gồm với khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Bài tiết là gì? Có vai trò nào thể sống? - Các sản phẩm thải chủ yếu thể là gì? Việc bài tiết chung các quan nào đảm nhiệm? - Các sản phẩm cần bài tiết phát sinh từ đâu? - Hệ bài tiết nước tiểu gồm các quan nào? - Cơ quan quan trọng hệ bài tiết là gì? - Nêu số nguyên nhân có thể gây bệnh sỏi thận? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, trang 124 - Xem trước nội dung bài 39 Tuần: 22 Tiết: 43 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 39: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu , thực chất quá trình tạo thành nước tiểu , quá trình bài tiết nước tiểu - Phân biệt : Nước tiểu đầu và huyết tương , Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức 2/ Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ để tìm hiểu quá trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh hệ bài tiết nước tiểu II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Sơ đồ hình 39.1 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Bài tiết là gì? Có vai trò nào thể sống? Các sản phẩm cần bài tiết phát sinh từ đâu? (?) Hệ bài tiết nước tiểu gồm các quan nào? Cơ quan quan trọng hệ bài tiết là gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu Vậy quá trình lọc máu để hình thành nước tiểu đơn vị chức thận nào? bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 18’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các quá trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận I/ Tạo thành nước tiểu: – Gv: Y/c học sinh đọc thông tin, quan sát hình 39.1 → tìm hiểu quá trình hình thành nước tiểu - HS: Tự thu thập thông tin SGK – Yêu cầu các nhóm thảo lụân : (?) Sự tạo thành nước tiểu gồm quá - HS: Quá trình tạo thành nước tiểu gồm trình nào ? Diễn đâu ? quá trình + Quá trình lọc máu + Quá trình hấp thu lại + Quá trình bài tiết tiếp (?) Thành phần nước tiểu đầu khác với máu → Chúng cầu thận ( huyết tương ) điểm nào ? - HS: Nước tiểu đầu kông có tế máu và (?) Nước tiểu chính thức khác với nước tiểu protein - HS: Dựa theo sơ đồ hình 39.1 để so sánh đầu chổ nào? và nêu được: Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức (?) Tại nước tiểu đầu hình thành - Nồng độ các chất - Nồng độ các chất cần phải hấp thu lại hòa tan loãng hòa tan đậm dặc → Vì nước tiểu đầu còn các chất dinh - Ít các chất cặn bả - Chứa nhiều chất dưỡng cặn bả và chất độc - Gv: cần phân tích thêm: các quá trình tạo và chất độc - Còn chứa nhiều - Gần không thành nước tiểu chất dinh dưỡng còn các chất dinh dưỡng - Gv: Liên hệ thực tế v/v tế bào cầu thận, ống thận bị tổn thương Hậu có thể làm viêm cầu thận bị sơ dẫn đến tắc ống thận, suy thận Và làm rối loạn các chất máu như: Rối loạn hàm lượng Kali, Natri, protein làm tăng thành phần cholletsteron (mỡ máu) - Gv:Y/c hs tự rút kết luận: 15’ – Nước tiểu tạo thành các đơn vị chức thận gồm: + Quá trình lọc máu : Ở cầu thận → tạo nước tiểu đầu + Quá trình hấp thụ lại ống thận + Quá trình bài tiết :  Hấp thụ lại chất cần thiết  Bài tiết tiếp chất thừa , chất thải → Tạo thành nước tiểu chính thức và ổn định số thành phần máu Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò muối khoáng thể II/ Bài tiết nước tiểu: - Gv: Y/c hs đọc thông tin và thảo luận câu hỏi sau đây: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Sự tạo thành nước tiểu diễn đâu? - HS: Diễn các đơn vị chức thận (gồm thận với khoảng triệu đơn vị chức năng) (?) Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là gì ? - HS: Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là lọc máu và thải chất cặn bã , chất độc , chất thừa khỏi thể (?) Mô tả đường nước tiểu? - HS: Nước tiểu chính thức → bể thận → Ống dẫn nước tiểu → tích trữ bóng đái → ống đái → ngoài (?) Tại tạo thành nước tiểu các đơn vị chức diễn liên tục thải nước tiểu khỏi thể xảy vào - HS: Vì máu luôn tuần hoàn liên tục lúc định, có khác đó là qua cầu thận, nên nước tiểu hình đâu? thành liên tục Nhưng nước tiểu đươc thải ngoài thể lượng nước tiểu bóng - Gv: Cần nhấn mạnh: Khi nước tiểu chính đánh lên tới 200ml hình thành dẫn xuống bể thận theo ống dẫn nước tiểu xuống bóng đái Nếu nước tiểu bóng đái đạt tới 200ml, đủ áp lực và cảm giác buồn tiểu vòng ống đái mở phối hợp với vòng bóng đái và bụng giúp nước tiểu thải ngoài - Nước tiểu chính thức đỗ vào bể thận, - Gv: Liên hệ thêm bệnh sỏi thận, sỏi qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bàng quang nguyên nhân và hậu bóng đái, thải ngoài nhờ hoạt động vòng ống đái, bóng đáy và - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: bụng 5’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu các đơn vị chức thận? - Thành phần nước tiểu đầu khác với máu điểm nào? - Mô tả đường nước tiểu? - Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà bài tiết nước tiểu lại gián đọan? Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức 1’ Đặc điểm Nước tiểu đầu - Nồng độ các chât hòa tan - Chất độc chất cạn bã - Chất dinh dưỡng Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, trang 127 - Xem trước nội dung bài 40, kẽ bảng 40 vào bài tập Tuần: 22 Tiết: 44 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Nước tiểu chính thức Bài 40: VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó - Kể số bệnh thận và đường tiết niệu Cách phòng tránh các bệnh này - Trình bày sơ lược các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học chúng 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát , nhận xét , liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm - Biết giữ vệ sinh hệ tiết niệu  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK để tìm hiểu thói quen xấu làm ảnh hưởng đến hệ bài tiết nước tiểu - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Có ý thức xây dựng các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ SGK (phiếu học tập) - HS: Xem trước nội dung bài, kẽ bảng 40 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu các đơn vị chức thận? Thành phần nước tiểu đầu khác với máu điểm nào? (?) Mô tả đường nước tiểu? Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà bài tiết nước tiểu lại gián đọan? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Hoạt động hệ bài tiết có vai trò quan trọng thể Vậy để biết các tác nhân chủ yếu nào gây hại cho hệ bài tiết và làm nào để có hệ bài tiết khỏe mạnh Đó chính là vấn đề chúng ta cần n/c bài học ngày hôm b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 16’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu I/ Một số tác nhân gay hại cho hệ bài tiết - Gv: Y/c hs đọc thông tin và cho hs nhắc lại nước tiểu: kiến thức cũ: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Sự tạo thành nước tiểu diễn đâu? - HS: Ở các đơn vị chức thận (?) Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình nào? - HS: Gồm quá trình lọc máu, hấp thu lại và bài tiết tiếp (?) Vậy quá trình lọc máu diễn đâu? - HS: Diễn cầu thận để tạo thành nước tiểu - Gv: Chốt lại kiến thức cũ và y/c hs trả lời đầu nang cầu thận số câu hỏi sau: - HS: Dựa theo thông tin và nêu được: + Do VK gây viêm các quan khác tai, (?) Nêu số tác nhân chủ yếu gây hại cho mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận hệ bài tiết nước tiểu? + Do các tế bào ống thận thiếu oxi, làm việc quá sức + Hoặc thể bị nhiễm độc + Do vi khuẩn theo đường bài tiết nước tiểu - HS: Tự thu thập thông tin, trao đổi nhóm và thống ý kiến - Gv: Cần phân tích rõ các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu Từ các nguyên nhân trên y/ cầu hs thấy hậu hệ bài tiết nước tiểu bị tổn thương và có ý thức bảo vệ, giữ gìn để có hệ bài tết khỏe mạnh - Gv: Y/c hs thảo luận và hoàn thành phiếu học tập - Gv: Từ nội dung trên y/c hs rút các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu - Gv: Liên hệ thực tế và giáo dục hs 17’ Phiếu học tập Tổn thương hệ bài tiết nước tiểu - Cầu thận bị viêm và suy thoái - Khi các tế bào ống thận bị tổn thương hay làm việc kém hiệu - Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn Hậu - Quá trình lọc máu bị trì trệ → thể bị nhiễm độc - Quá trình hấp thụ lại và bài tiết giảm → môi trường bị biến đổi - Ống thận bị tổn thương → nước tiểu hoà vào máu → đầu độc thể - Gây bí tiểu → Nguy hiểm đến tính mạng – Các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu + Các vi khuẩn gây bệnh + Các chất độc thức ăn ,đồ uống + Khẩu phần ăn không hợp lí Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò muối khoáng thể II/ Xây dựng các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết - Gv: yêu cầu học sinh đọc lại thông tin mục → hoàn thành bảng 40 Bảng 40 Các thói quen sống Cơ sở khoa học - HS: Tự thu thập thông tin bảng 40 và trao đổi nhóm hoàn thành bảng 40 khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn uống hợp lí : – Không ăn quá nhiều Prôtêin, quá nặm , quá chua , quá nhiều chất tạo sỏi  Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh  Tránh cho thận làm việc quá nhiều và hạn chế khả tạo sỏi – Không ăn thức  Hạn chế tác hại ăn thưà ôi thiu và các chất độc nhiễm chất độc hại  Tạo điều kiện – Uống đủ nước cho quá trình lọc máu thuận lợi Đi tiểu đúng lúc ,  Hạn chế khả không nên nhịn tiểu tạo sỏi lâu - Các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu là: + Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu + Khẩu phần ăn uống hợp lí - Gv: Từ kết bảng 40 y/c hs đề kế + Đi tiểu đúng lúc hoạch hình thành các thói quen sống khoa học - Gv: Liên hệ thực tế và giáo dục hs có ý thức bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu 5’ 1’ - Gv: Y/ cầu hs tự rút kết luận Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Cho biết các tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu? - Khi cầu thận bị viêm và suy thoái dẫn đến hậu nghiêm trọng sức khỏe? - Khi đường dẫn nước tiểu bị nghẽn sỏi có thể ảnh hưởng nào tới sức khẻo? - Trình bày các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu? Giải thích các thói quen theo sở khoa học Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Xem trước nội dung bài 41 Tuần: 23 Tiết: 45 - Ngày soạn: 26/02/2012 - Ngày dạy: CHƯƠNG VIII: DA Bài 41: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I/ Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Mô tả cấu tạo da và các chức có liên quan 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát mô hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và chức da - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ - Kĩ tự nhận thức: Không nên lạm dụng kem phấn, nhổ lông mày, dùng bút chì kẻ lông mày 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh và chăm sóc da II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 41 SGK (mô hình) - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cho biết các tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu? (?) Trình bày các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu? Giải thích các thói quen theo sở khoa học? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Giới thiệu sơ lược chương: Ngoài chức bài tiết và điều hoà thân nhiệt da còn chức gì ? Những đặc điểm cấu tạo nào da giúp da thực chức đó ? b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 16’ Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm và cấu tạo da I/ Cấu tạo da – Gv: yêu cầu học sinh quan sát hình 41.1, đọc thông tin và đối chiếu mô hình cấu tạo da - HS: Quan sát tự đọc thông tin  hình thành kiến thức + Xác định giới hạn lớp da + Đánh mũi tên , hoàn thành sơ đồ cấu tạo da - Gv: Làm cho hs thấy rõ đặcđiểm và cấu tạo da - Gv: Y/c hs thảo luận các câu hỏi sau: (?) Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong - HS: Vì lớp TB ngoài cùng hoá sừng và chết phấn quần áo? (?) Vì da ta luôn mềm mại không thấm - HS: Vì các sợi mô liên kết bện chặt với và trên da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nước? nhờn (?) Vì ta nhận biết nóng lạnh, độ - HS: Vì da có nhiều quan thụ cảm là đầu mút thần kinh giúp da nhận cứng mềm ? biết cứng, mềm, đau đớn (?) Da có phản ứng nào trời - HS: Nêu được: + Trời nóng mao mạch da dãn, tuyến nóng hay lạnh ? - Gv: Liên hệ: Tại trời nóng (mùa mồ hôi tiết nhiều mồ hôi hè) da thường hồng hào, còn mùa đông da + Trời lạnh : mao mạch da co lại , thường tái? ) lông chân co + Khi trời nóng mao mạch da dãn, các chân lông dãn tiết nhiều mồ hôi ( tỏa nhiệt) làm cho da hồng hào + Còn trời lạnh (mùa đông) thì ngược lại - HS: Là lớp đệm chống ảnh hưởng học (?) Lớp mỡ da có vai trò gì ? Chống nhiệt trời rét - Gv: Liên hệ: người có lớp mỡ dày chịu lạnh so với người gầy (?) Tóc và lông mày có tác dụng gì ? - Gv: chốt lại kiến thức và y/c hs tự rút kết luận → 17’ - HS: Nêu + Tóc tạo nên vẽ đẹp + Chống tia tử ngoại ánh nắng + Điều hòa nhiệt độ → Lông mày : ngăn mồ hôi và nước - Da cấu tạo gồm lớp : + Lớp biểu bì : o Tầng sừng o Tầng TB sống + Lớp bì :  Sợi mô liên kết  Các quan :thụ cảm ,tuyến nhờn, t mồ hôi, lông chân co … + Lớp mỡ da : Chứa mỡ dự trữ, mạch máu Hoạt động 2: Tìm hiểu chức da II/ Chức da GV: yêu cầu học sinh thảo luận các câu hỏi sau : (?) Đặc điểm nào da thực chức bảo vệ ? - HS: Nhờ các đặc điểm : Sợi mô liên kết , tuyến nhờn , lớp mỡ da (?) Bộ phận nào giúp da tiếp nhận kích thích ? Thực chức bài tiết ? - HS: Nhờ các quan thụ cảm, nhờ tuyến mồ hôi (?) Da điều hoà thân nhiệt cách nào ? - HS: Nhờ : Co dãn mạch máu da , hoạt động tuyến mồ hôi và co chân lông , lớp - GV: Chốt lại kiến thức câu hỏi : mỡ chống nhiệt (?) Da có chức gì ? - Gv: Liên hệ thực tế câu hỏi sau: - Bảo vệ thể (?) Theo em có nên trang điểm cách - Tiếp nhận, kích thích, làm da mềm mại lạm dụng kem phấn, nhổ bỏ lông mày, dùng - Bài tiết bút chì kẻ lông mày tạo dáng không? Vì - Điều hoà thân nhiệt sao? - Dự trữ và cách nhiệt → Những điều trên là không nên lạm dụng - Da và sản phẫm da tạo nên vẻ đẹp cho Vì làm hạn chế việc bài tiết tuyến mồ hôi người (do làm bít lỗ chân lông) 5’ - Gv: giáo dục hs ý thức giữ gìn vệ sinh da Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài Phiếu học tập Cấu tạo da Các lớp da Thành phần cấu tạo các lớp Lớp biểu bì - Tầng sừng - Tầng tb sống Lớp bì - Sợi mô liên kết - Các quan :thụ cảm ,tuyến nhờn, tuyến mồ hôi, lông chân co … 1’ Chức Bảo vệ thể, phân chia tạo tế bào - Tiếp nhận kích thích - Bài tiết điều hòa thân nhiệt Lớp mỡ - Chứa mỡ dự trữ - Dự trữ và cách nhiệt da - Mạch máu - Da có phản ứng nào trời nóng quá hay lạnh quá? - Tóc và lông mày có tác dụng gì? - Có nên nhổ bỏ lông mày, hay dùng bút chì kẻ lông mày hay không? - Theo em chăm sóc da cách nào? +Tránh làm cho da bị xây sát bị bỏng + Tắm nắng + Tập TDTT + Giữ gìn vệ sinh cá nhân,Dinh dưỡng hợp lí (n/c bài 42) Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Xem trước nội dung bài 42, lẻ bảng 41.1, 41.2 vào bài tập Tuần: 23 Tiết: 46 - Ngày soạn: 28/01/2012 - Ngày dạy: Bài 42: VỆ SINH DA I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu và giải giải thích sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Kể sô bệnh ngoài da (bệnh da liễu) và cách phòng chống 2/ Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn vệ sinh và rèn luyện da - Hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGKđể biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến da - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ - Kĩ giải vấn đề: các biện pháp khoa học để bảo vệ da - Kĩ Năng ứng xử, giao tiếp thảo luận 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da, phòng tránh các bệnh da II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ 42.1, 42.2 (phiếu học tập) - HS: Xem trước bài, kẻ bảng 42.1, 421 vào bài tập IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày đặc điểm cấu tạo da? Da có phản ứng nào trời nóng quá hay lạnh quá? (?) Da có chức gì? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Da có cấu tạo gì và chức chúng nào, chúng ta đã nói xong tiết trước cần làm gì để bảo vệ và rèn luyện da, bài học hôm thầy trò chúng ta nghiên cứu bài vệ sinh da.? b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 7’ Hoạt động 1:Tìm hiểu vì cần phải bảo vệ da I/ Bảo vệ da - Gv: Y/c hs đọc thông tin, thảo luận và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK, trao đổi và thống ý kiến (?) Da bẩn có hại nào? - HS: Da bẩn là môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, phát sinh bệnh ngoài da, - Gv: Liên hệ thực tế việc không vệ sinh hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi → ảnh da hưởng tới sức khỏe (?) Da bị xây xát có hại nào? - HS: Da bị xây xát, dễ nhiễm trùng, tạo điều kiện cho vk xâm nhập vào thể gây các bệnh viêm nhiễm (?) Tại tuổi dậy thì thường xuất - HS: Ở tuổi dậy thì, chất tiết tuyến nhờn mụn trứng cá? da tăng lên, miệng tuyến nhờn nằm các chân lông bị sừng hóa làm cho chất nhờn tích tụ lại tạo nên mụn trứng cá (?) Vậy theo em, thể xuất mụn trứng cá có nên nặng hay không? Tại sao? - HS: Không nên nặng vì có thể giúp vi khuẩn xâm nhập gây nên viêm có mủ (?) Qua các nội dung n/c trên, em hãy cho biết để giữ da chúng ta cần phải làm - HS: Đề các biện pháp : gì? + Tắm giặc thường xuyên + Không nên nặn mụn trứng cá - Gv: Chốt lại kiến thức, liên hệ thực tế, để hs hiểu lợi ích việc vệ sinh da Từ đó giáo dục ý thức giữ gìn - Da bẩn là môi trường cho vi khuẩn phát thể thân nói chung và da nói riêng triển và hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi - Da bị xây xát dễ nhiễm trùng - Gv: Yc hs tự rút kết luận: → - Cần giữ da và tránh bị xây xát 12’ Hoạt động 2: Tìm hiểu và vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn vệ sinh và rèn luyện da II/ Rèn luyện da - Gv:Phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với rèn luyện da - Gv: yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn - HS: ghi nhớ thông tin, đọc kỹ bài tập , thảo thành bài tập mục luận nhóm , thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 và bài tập trang 135 - Gv: Chốt lại đáp án đúng : + Các hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 9, 10 (Bảng 42.1) - HS: vài nhóm đọc kết , các nhóm + Nguyên tắc rèn luyện da: 2, 3, (bảng khác bổ sung 42.2) - Gv: Liên hệ thực tế và khuyên khích hs vận dụng vào sống ngày và phân - HS: Chú ý lắng nghe và tiếp thu kiến thức tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với - Cơ thể là khối thống nên rèn rèn luyện da luyện thể là rèn luyện các hệ quan - Gv: Lưu ý cho học sinh hình thức tắm đó có da - Các hình thức rèn luyện da : nước lạnh phải : Bảng 42.1 ( SGK ) 1, 4, 5, 9, 10 + Được rèn luyện thường xuyên - Nguyên tắc rèn luyện da : + Trước tắm phải khởi động Bảng 42.1 ( SGK ) 2, 3, + Không tắm lâu 14’ - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: → Hoat động 3: Tìm hiểu ,kể số bệnh ngoài da ( bệnh da liễu) và cách phòng tránh III/ Phòng chống bệnh ngoài da - Gv: Y/c hs đọc thông tin, thảo luận và - HS: Tự thu thập thông tin, trao đổi nhóm và hoàn thành bảng 42.2 thống ý kiến Bảng 42.2 Biểu Cách phòng chống SST Bệnh ngoài da Đốm trắng trên da Lang beng (ngứa) Đốm đỏ trên da, sờ Phong vào không cảm giác Nấm ghẻ - Gv: Da là nơi tiếp xúc với môi trường ngoài, môi trường ngoài ( không khí, nước) bị nhiễm bẩn nó tác động đến da dễ gây bệnh tật Vì việc giữ gìn vệ sinh nguồn nước , nơi ở, nơi công cộng là điều - HS: Nêu + vệ sinh thể thường xuyên cần thiết để bảo vệ da + Tránh làm cho da bị xây xác (?) Vậy theo em để giữ cho da tránh + Giữ vệ sinh nguồn nước các bệnh ngoài da, chúng ta cần phải làm + Vệ sinh nơi ở, nơi công cộng nào? - Gv: Đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, dặc biệt là giữ vệ sinh nguồn nước, không khí - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: → 5’ - Các bệnh ngoài da: Do vi khuẩn, nấm, bỏng nhiệt, bỏng hoá chất - Phòng bệnh : Giữ vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh môi trường, tránh để da bị xây xát, bỏng - Chữa bệnh : Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Da bẩn có hại nào? Da có thể diệt khoảng bao nhiêu phần trăm vi khuẩn? - Da bị xây xác có hại nào? - Cho biết các hình thức và nguyên tắc khoa học để rèn luyện da? - Kể số bệnh ngoài da? Cách phòng chống - Tại phải giữ vệ sinh nguồn nước, nơi ở, công cộng ? 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc mục em có biết Ôn lại bài Phản xạ - Xem bài : GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẦN KINH Tuần: 24 Tiết: 47 - Ngày soạn: 30/01/2012 - Ngày dạy: CHƯƠNG IX: THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Bài 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu rõ các phận hệ thần kinh và cấu tạo chúng - Trình bày khái quát chức hệ thần kinh 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu cấu tạo và chức hệ thần kinh - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục hs biết bảo vệ hệ thần kinh II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 43.1, 43.1 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Da bẩn có hại nào? Nêu các hình thức khoa học để rèn luyện da? (?) Da bị xây xát có hại nào? Kể số bệnh ngoài da? Cách phòng chống? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích và phản ứng lại các kích thích đó điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động các nhóm quan, hệ quan giúp thể luôn thích nghi với môi trường Hệ thần kinh có cấu tạo và chức nào để thực các chức đó? Bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 16’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức nơron I/ Noron – đơn vị hệ thần kinh - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 43.1 và nhắc kiến thức bài “phản xạ” - Gv: Mô thần kinh gồm các tế bào thần - HS: Tự thu thập thông tin và nhắc lại kiến thức cũ kinh gọi là nơron (?) Một nơron điển hình có cấu tạo - HS: Gồm thân, nhân, sợi nhánh, eo, bao nào? miêlin, sợi trục, cuc xináp (?) Chức ban nơron là gì? - HS: Cảm ứng và dẫn truyền xung thần kinh - Cảm ứng là khả tiếp nhận kích thích và phản ứng lại các kích thích hình thức phát sinh các xung thần kinh - Dẫn truyền xung thần kinh là khả lan truyền xung tk theo chiều định từ nơi phát sinh tiếp nhận thân nơron và truyền theo sợi trục (?) Căn vào chức năng, người ta phân biệt loại nơron? Kể tên và nêu chức - HS: Người ta phân loại nơron: + Nơ ron hướng tâm (nơron cảm giác) có nơron? chức truyền xung thần kinh trung ương tk + Nơ ron trung gian ( nơron liên lạc) có - Gv: Có thể phân tích đường dẫn truyền chức liên lạc giữ các nơron xung thần kinh qua thí dụ tự chọn + Nơ ron li tâm (nơron vận động) có chức truyền xung tk quan phản ứng - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: → 17’ – Cấu tạo Nơron + Thân + Các sợi nhánh + Một sợi trục thường có bao miêlin , tận cùng có các Xi-náp – Chức Nơron Cảm ứng và dẫn truyền xung thần kinh Hoạt động 2: Tìm hiểu các phận hệ thần kinh II/ Các phận hệ thần kinh - Gv: Thông báo có nhiều cách phân chia các phận hệ thần kinh Giới thiệu cách phân chia : - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ + Theo cấu tạo + Theo chức 1/ Cấu tạo - Gv: Y/c học sinh quan sát hình 43.2 , đọc kỹ bài tập → lưạ chọn từ cụm từ điền vào chỗ trống - HS: quan sát kỹ hình thảo luận hoàn chỉnh bài tập điền từ - Đại diện nhóm đọc kết , các nhóm khác - Gv: Chính xác hoá kiến thức các từ cần bổ sung điền: 1/Não; 2/ Tuỷ sống; và 4/ Bó sợi cảm giác và bó sợi vận động (?) Xét mặt cấu tạo hệ TK gồm các - Hệ TK bao gồm: phận nào? + Não, tủy sống (bộ phận trung ương) + Các dây TK và hạch TK ( phận ngoại biên) Não - Bộ phận TW Tủy sống Dây thần kinh - Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh 2/ Chức - Gv: Y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK nắm phân chia hệ thận kinh dựa vào chức - HS: Tự thu thập thông tin SGK - Gv: yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : (?) xét mặt chức hệ thần kinh chia làm loại? - HS: Dựa vào chức hệ TK phân biệt thành loại: hệ TK vận động và hệ TK sinh dưỡng (?) Nêu điểm khác hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng? - HS: Nêu + Hệ TK vận động điều khiển xương, đặc biệt là vân, hoạt đông hệ TK sinh - Gv: Phân tích, liên hệ và lấy thí dụ vận động vân là hoạt động có ý thức, dương là hoạt động có ý thức + Hệ TK sinh dưỡng điều hòa hđ các còn các quan SD là hđ không ý thức Thí dụ: Sự co dãn mạch máu da, co quan sinh dưỡng và cq ss, hđ hệ TKSD là hđ không có ý thức dãn phế quản - Gv: Từ nội dung trên y/c hs tự rút kết luận: → 5’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài Trình bày cấu tạo và chức Nơron ? Hoàn thành sơ đồ sau : – Hệ thần kinh vận động : + Điều khiển hoạt động vân + Là hoạt động có ý thức – Hệ thần kinh sinh dưỡng : + Điều hoà các quan dinh dưỡng và quan sinh sản + Là hoạt động không có ý thức ………………………  xét cấu tạo – Hệ thần kinh ………… ………………… 1’  Chức Dựa vào chức năng, hệ TK phân thành: a/ Hệ thần kinh vận động ; b/ Hệ thần kinh sinh dưỡng c/ Dây thần kinh và hạch thần kinh ; d/ Hệ thần kinh sinh dưỡng và hệ thần kinh vận động Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Xem trước nội dung bài 44 Tuần 24 Tiết 48 ngày soạn: Ngày dạy: Bài 44 : THỰC HÀNH TÌM HIỂU CHỨC NĂNG ( liên quan đến cấu tạo ) CỦA TỦY SỐNG I/ Mục Tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/Kiến thức: - Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định,Từ kết quan sát thí nghiệm : - Mô tà cấu tạo và trình bày chức tủy sống ( chất xám và chất trắng) - Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng: Rèn luyện kỹ thực hành  Kĩ sống - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK và quan sát gv làm mẫu để tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp làm thí nghiệm - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức kỉ luật , ý thức vệ sinh II/ Phương pháp: - Trực quan - Thực hành – quan sát - Dạy học nhóm III/ Chuẩn bị - GV: Ếch , đồ mổ : đủ cho các nhóm , dung dịch HCl 0,3% , % - HS: Ếch , khăn lau , bông , kẻ sẵn bảng 44 vào Bảng 44 Tuỷ sống Cấu tạo ngoài Cấu tạo Đặc điểm – Vị trí : Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II – Hình dáng : hình trụ dài 50 cm Có hai phần phình là phình cổ và phình thắt lưng – Màu sắc : Màu trắng bóng – Màng tủy : Lớp : màng cứng , màng nhện , màng nuôi  Bảo vệ và nuôi dưỡng tuỷ sống o Chất xám : Nằm , có hình cánh bướm o Chất trắng : Nằm ngoài ; bao quanh chất xám IV/ Tiến trình lên lớp 1/Ổn định lớp: (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ: GV: Y/c hoàn thành sơ đồ sau – Hệ thần kinh ………………… Bộ phận ngoại biên Tuỷ sống …………………………………… Hạch thần kinh 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá b/ Kết nối TG Hoạt động giáo viên 18’ Hoạt động : Tìm hiểu chức tủy sống : Mục tiêu: Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định,Từ kết quan sát thí nghiệm : – GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm trên Ếch đã hủy não – Cách làm : + Ếch cắt đầu phá não + Treo trên giá , hết choáng ( khoảng – phút ) + Bước : Học sinh tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44 – Các nhóm ghi kết và dự đoán nháp  GV lưu ý học sinh : Sau lần kích thích axit phải rưả chỗ da có axit và để khoảng – phút kích thích lại  Từ kết thí nghiệm và hiểu biết phản xạ GV yêu cầu học sinh dự đoán chức tủy sống - Gv: ghi nhanh các dự đoán góc bảng – Thí nghiệm thành công có kết : + Thí nghiệm : Chi bên phải co + Thí nghiệm : Chi sau co + Thí nghiệm : Cả chi co Bước : GV biểu diễn thí nghiệm , – Cách xác định vị trí vết cắt ngang tủy Ếch , vị trí vết cắt nằm khoảng cách gốc đôi dây thần kinh thứ và thứ hai ( Ở Nội dung I Tìm hiểu chức tuỷ sống - HS: Từng nhóm chuẩn bị hủy tủy Ếch theo hướng dẫn GV – Đọc kỹ thí nghiệm các nhóm phải làm và lần lược làm thí nghiệm đó Ghi kết quan sát vào bảng 44 - HS: Một số nhóm đọc kết lưng ) – GV lưu ý : Nếu vết cắt nông có thể cắt đường lên ( Trong chất trắng mặt sau tủy ) Do đó kích thích chi trước thì chi sau co ( Đường xuống chất trắng còn ) + Thí nghiệm : Chỉ chi sau co + Thí nghiệm : Chỉ chi trước co + GV hỏi : Em hãy cho biết thí nghiệm này nhằm mục đích gì ? HS: Các trung khu thần kinh liên hệ với nhờ các đường dẫn truyền Bước : GV biểu diễn thí nghiệm 6, – Qua thí nghiệm 6, có thể khẳng định điều gì ? HS:Quan sát phản ứng Ếch ghi kết thí nghiệm và vào bảng 44 + Thí nghiệm : chi trước không co nưã + Thí nghiệm : chi sau co Tủy sống có các trung khu thần kinh điều khiển các phản xạ GV: cho học sinh đối chiếu với dự đoán ban đầu  Sưả chưã câu sai 18’ Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tủy sống Mục tiêu: + Mô tà cấu tạo và trình bày chức tủy sống ( chất xám và chất trắng) Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức GV: Cho học sinh quan sát hình 44.1 ; 44.2 đọc chú thích và hoàn thành bảng GV HS: Quan sát kỹ hình và đọc chú thích Thảo luận  hoàn thành bảng HS: Đại diện nhóm hoàn thành bảng GV chốt lại kiến thức cấu tạo tủy sống = cách treo bảng đáp án – Từ kết lô thí nghiệm trên , liên hệ với cấu tạo tủy sống , GV yêu cầu học sinh nêu rõ chức :  Chất xám ?  Chất trắng ? HS: Đại diện nhóm phát biểu Chất xám là trung khu thần kinh các phản xạ không điều kiện Chất trắng : Là các đường dẫn truyền nối các trung khu thần kinh tủy sống với và với não – Học sinh quan sát thí nghiệm ghi kết thí nghiệm và vào cột trống bảng 44 + Chất xám là trung khu thần kinh các phản xạ không điều kiện + Chất trắng : Là các đường dẫn truyền nối các trung khu thần kinh tủy sống với và với não II Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống ◦ Cấu tạo ngoài – Vị trí : Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II – Hình dáng : hình trụ dài 50 cm Có hai phần phình là phình cổ và phình thắt lưng – Màu sắc : Màu trắng bóng - Màng tủy : Lớp : màng cứng , màng nhện , màng nuôi  Bảo vệ và nuôi dưỡng tuỷ sống ◦ Cấu tạo - Chất xám : Nằm , có hình cánh bướm - Chất trắng : Nằm ngoài ; bao quanh chất xám 4/ Củng cố : 6’ Hoàn thành bảng 44 vào bài tập : Trả lời các câu hỏi sau : - Các trung khu điều khiển phản xạ thành phần nào tủy sống đảm nhận ? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ? - Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ? 5/ Dặn dò : 2’ Học cấu tạo tủy sống Hoàn thành báo cáo thu hoạch – Đọc trước bài : “ Dây thần kinh tủy ” Tuần: 25 Tiết: 49 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 45: DÂY THẦN KINH TỦY I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Qua phân tích cấu tạo dây thần kinh tủy làm sở để hiểu rõ chức chúng - Qua phân tích kết thí nghiệm tưởng tượng rút kết chức rễ tủy, từ đó suy chức 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu cấu tạo và chức tủy sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục hs ý thức biết bảo vệ cột sống (không va mạnh vào cột sống) II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 45.1, 45.2 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) Gv: Y/c hs nhắc lại cấu tạo tủy sống (Tủy sống bao gồm chất xám bao quanh chất trắng ( là chất trắng ngoài, chất xám là các phản xạ không điều kiện) còn chất trắng là các đường dẫn truyền nối tủy sống với và với não bộ) 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Ở các tiết trước chúng ta tìm hiểu qua cấu tạo và chức hệ thần kinh: Có thể cho hs nhắc lại kiến thức từ cấu tạo, chức hệ thần kinh → cấu tạo tủy sống và vào n/c cấu tạo, chức dây thần kinh tủy b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tủy I/ Cấu tạo dây thần kinh tủy – Gv: Y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 44.2 , 45.1, thảo luận Trả lời câu hỏi : - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy? - Gv: Phân tích cho hs thấy liên hệ - HS: quan sát kỹ hình , đọc thông tin giữ các dây thần kinh tủy với các phận rễ SGK trang 142 → Tự thu thập thông tin trước và rễ sau tủy sống Một học sinh trình bày cấu tạo dây thần kinh → có 31 đôi dây tk tủy, dây tk tủy bao tủy , lớp bổ sung gồm các nhóm sợi tk cảm giác + Các sợi hướng tâm nối với tủy sống qua rễ sau (rễ cảm giác) + Các sợi li tâm nối với tủy sống các rễ trước (rễ vận động) → Chính các rễ này sau qua khe hai đốt sống đã nhập lại dây tk tủy - Gv: Dựa vào hình 45.1 phân tích cho hs thấy đường dẫn truyền xung tk từ quan thụ cảm → TW TK → quan phản ứng - Gv: hoàn thiện kiến thức → và cho hs tự - HS: Chú ý lắng nghe rút kết luận ct dây tk tủy 18’ 5’  Kết luận: - Có 31 đôi dây thần kinh tủy là các dây pha - Mỗi dây thần kinh tủy gồm rễ : + Rễ trước : Rễ vận động + Rễ sau : rễ cảm giác Hoạt động 2: Tìm hiểu các phận hệ thần kinh II/ Chức dây thần kinh tủy - Gv: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm đọc kỹ bảng 45 SGK trang 143 → - HS: đọc kỹ nội dung thí nghiệm tưởng rút kết luận : tượng và kết bảng 45 SGK trang 143 → thảo luận nhóm → rút kết luận chức rễ tủy (?) Chức rễ tủy ? - Rễ trước: Dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương thần kinh tới quan phản ứng (cơ, chi) (?) Chức dây thần kinh Tủy ? - Rễ sau: Dẫn truyền xung thần kinh cảm → Dẫn truyền xung thần kinh giác từ các quan thụ (da) trung ương thần kinh - Gv: Hoàn thiện lại kiến thức và y/c hs tự  Kết luận: Dây thần kinh tủy các bó sợi cảm giác và bó sợi vận động nhập lại , rút kết luận: nối với tủy sống qua rễ trước và rễ sau → dây thần kinh tủy là dây pha (?) Vì nói dây thần kinh tủy là dây pha ? - HS: Vì dây thần kinh tủy bao gồm các bó sợi cảm giác và bó sợi vận động Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy? - Tại lại nói dây thần kinh tủy là dây pha? - Cho biết chức rễ tủy? - Nêu chức dây thần kinh tủy? - Trên ếch đã mổ để n/c rễ tủy, em Quang đã vô ý thúc mũi kéo làm đứt số rễ Bằng cách nào em có thể phát rễ nào còn, rễ nào mất? → Bằng cách dùng HCl kích thích vào rễ tủy các chi: + Nếu không co chi nào →rễ sau (rễ cảm giác) chi đó bị đứt + Nếu có chi nào co thì rễ trước (rễ vận động) còn + Nếu chi đó không co, các chi khác co thì rễ trước( rễ vận động) chi đó đứt 1’ Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Xem trước nội dung bài 46 và xem lại kiến thức cấu tạo tủy sống Tuần: 25 Tiết: 50 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 46: TRỤ NÃO – TIỂU NÃO – NÃO TRUNG GIAN I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Xác định vị trí và mô tả cấu tạo, chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí và mô tả cấu tạo, và chức tiểu não - Xác định vị trí và mô tả cấu tạo, chức chủ yếu não trung gian 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu cấu tạo và chức não - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ não II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 46.1 – 46.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy? Tại lại nói dây thần kinh tủy là dây pha? (?) Cho biết chức rễ tủyvà nêu chức dây thần kinh tủy? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Tiếp theo tủy sống là não Não quan sát từ lên bao gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian và đại não.Vậy để biết rõ vị trí, các thành phần và chức chúng nào? Bài học hôm chúng ta cùng n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 8’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tủy I/ Vị trí và các thành phần não - Gv: Yêu cầu học sinh quan sát hình 46.1 → hoàn thiện bài tập điền từ: - HS: Dưạ vào hình vẽ → tìm hiểu vị trí các thành phần não Hoàn chỉnh bài tập điền từ + Nằm trụ não và đại não là Não 1/Não trung gian ; 2/ Hành não TG Trụ não gồm hành não, cầu não và 3/ Cầu não ; 4/Não não trung gian Não trung gian gồm cuống não mặt trước và củ não 5/ Cuống não ; 6/Củ não sinh tư sinh tư phía sau Phía sau trụ não là 7/ Tiểu não .tiểu não - Gv: chính xác hoá lại thông tin và y/c hs tự - Tiếp theo tủy sống là não - Não kể từ lên gồm: Trụ não, tiểu rút kết luận: não, não trung gian và đại não 10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu Cấu tạo và chức Trụ não (Lệnh ▼ so sánh cấu tạo và chức trụ não và tủy sống trang 145 không dạy) II/ Cấu tạo và chức trụ não - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 46.2, thảo luận và trả lời câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Nêu cấu tạo và chức trụ não? - HS: Nêu + Cấu tạo: Trụ não gồm chất trắng (ngoài) chất xám (trong) + Các dây thần kinh não (?) Có bao nhiêu đôi dây thần kinh não? - HS: Gồm có 12 đôi dây thần kinh não (?) Chức chủ yếu trụ não là gì? 15’ - HS: Chức chủ yếu trụ não là điều khiển điều hòa hoạt động các nội quan, đặt biệt là hoạt động tuần hoàn, hô hấp, tiêu hóa, các nhân xám đảm nhiệm Còn chất trắng làm n/v dẫn truyền  Kết luận: - Gv: Cần nhấn mạnh chức chất – Trụ não tiếp liền với tủy sống : trắng và chất xám và y/c hs tự rút kết – Cấu tạo luận: + Chất trắng ngoài + Chất xám – Chức : + Chất xám : Điều khiển , điều hoà hoạt động các nội quan + Chất trắng : Dẫn truyền : Đường lên là cảm giác và đường xuống là vận động Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo, chức não trung gian và tiểu não III/ Não trung gian - Tiểu não 1/ Não trung gian - Gv: Yêu cầu học sinh xác định vị trí não trung gian trên tranh mô hình - HS: lên tranh mô hình → Giới hạn (nằm đại não) não trung gian - Gv: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin - HS: Tự thu thập thông tin, ghi nhớ kiến → trả lời câu hỏi thức (?) Nêu cấu tạo và chức não trung gian ? – Cấu tạo và chức : + Chất trắng ( ngoài) : chuyển tiếp các GV: chốt lại kiến thức và y/c hs tự rút kết đường dẫn truyền từ → não luận: + Chất xám : Là các nhân xám điều khiển quá trình trao đổi chất và điều hoà thân nhiệt - Gv : Y/c hs quan sát lại hình 46.1; 46.3 2/ Tiểu não đọc thông tin → thảo luận câu hỏi: (?) Vị trí tiểu não ? - HS: Tự thu thập thông tin SGK - HS: Nằm phía sau trụ não, bán cầu (?) Tiểu não cấu tạo nào ? não - Gv: Y/c hs nghiên cứu thí nghiệm tr 145 (?) Tiểu não có chức gì ? - Cấu tạo : - Gv: Y/ hs tự rút kết luận cấu tạo và + Chất xám : Ở ngoài làm thành vỏ tiểu chức tiểu não não - Gv: Liên hệ thực tế biểu và các + Chất trắng : Ở là các đường dẫn 5’ động tác người say rượu truyền - Gv: Phân tích thêm: Hầu hết các đường tk - Chức : Điều hoà , phối hợp các cử cảm giác từ lên các đường vận động phức tạp và giữ thăng thể động từ trên xuống qua trụ não bắt chéo sang phía đối diện đó bán cầu não bị tồn thương (có thể xuất huyết não) làm tê liệt nửa thân bên đối diện Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài 1/ Nêu các thành phần não và cho biết vị trí thành phần? 2/ Lập bảng so sánh cấu tạo và chức trụ não , não trung gian và tiểu não theo mẫu sau Các phận Cấu tạo Chức 1’ Trụ não - Chất trắng (ngoài) - Chất xám (trong) Não trung gian Tiểu não - Chất trắng (ngoài) - Chất xám (ngoài) - Chất xám là các - Chất trắng(trong) nhân xám Dẫn truyền : Đường lên là cảm giác và đường xuống là vận động - Điều khiển , điều hoà hoạt động các nội quan - Chuyển tiếp các - Tạo thành vỏ tiểu đường dẫn truyền từ não → não - Điều khiển quá trình - Điều hoà , phối trao đổi chất và điều hợp các cử động hoà thân nhiệt phức tạp và giữ thăng thể Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài và trả lời các câu hỏi cuối bài - xem trước nội dung bài 47 Tuần: 26 Tiết: 51 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 47: ĐẠI NÃO I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người, đặc biệt là vỏ đại não - Xác định các vùng chức vỏ não người 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo và các vùng chức vỏ não - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ não II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 47.1 – 47.4 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Nêu các thành phần não và cho biết vị trí thành phần? (?) Nêu cấu tạo và chức trụ não, não trung gian, tiểu não? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Trong thực tế chúng ta thấy có nhiều tai nạn xảy ra, tai nạn giao thông, tai nạn lao động làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe và có thể dẫn đến tử vong, có vụ xảy nghiêm trọng có thể dẫn đến chấn thương sọ não, người bị tái biến mạch máu não xơ vữa động mạch, huyết áp cao gây xuất huyết não? Tại vậy? chắn trường hợp trên điều có liên quan đến não, não bị tồn thương bị máu chèn ép làm ảnh hưởng chức não, đó trực tiếp bị ảnh hưởng là đại não đại não có cấu tạo nào? chức đại não là gì? bài học hôm nmay chúng ta cùng n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 22’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tủy I/ Cấu tạo đại não - Gv: Y/c hs nhắc lại kiến thức cũ: - HS: Trụ não, tiểu não, não trung gian và (?) Thành phần não bộ? đại não (?) Vị trí trụ não, tiểu não, não trung - HS: Nằm đại não gian ? - HS: Nhắc lại (?) Chức trụ não? + Chất xám : Điều khiển , điều hoà hoạt động các nội quan + Chất trắng : Dẫn truyền : Đường lên là cảm giác và đường xuống là vận động - HS: (?) Chức não trung gian? Tiểu + Chuyển tiếp các đường dẫn truyền từ não? → não → Chức tiểu não + Điều khiển quá trình trao đổi chất và điều hoà thân nhiệt - Gv: Chốt lại kiến thức cũ - Gv: Yêu cầu học sinh quan sát hình 47.1→ - HS: Chú ý quan sát kỹ hình với chú thích 47.3 kèm theo → tự thu nhận thông tin (?) Xác định vị trí đại não ? - Các nhóm thảo luận thống ý kiến : Vị trí : Phía trên não trung gian là đại não phát triển - Gv: Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập điền từ - HS: Lưạ chọn các thuật ngữ cần điền → đại diện nhóm trình bày - Gv: Điều khiển các nhóm hoạt động → – khe ; – rãnh ; – trán ; – đỉnh ; – chốt lại kiến thức đúng Thùy thái dương ; – chất trắng 11’ - Gv: Yêu cầu học sinh quan sát lại hình 47.1 và → Trình bày cấu tạo ngoài đại - HS: Nêu lại cấu tạo ngoài dựa vào phần não? điền từ - Gv: Hướng dẫn học sinh quan sát hình 47.3 , mô tả cấu tạo đại não ? - HS: Quan sát hình → mô tả : Vị trí và độ dày chất xám và chất trắng (chất xám - Gv: Phân tích thêm tạo thành vỏ não, chất trắng nằm vỏ + Vỏ não dày – mm chiếm não) khoảng 40% khôi lượng não + Trong 1mm3 vỏ não có không 100.000 nơron 4% số lượng nơron hoạt động + Tổng chiều dài các mạch máu não dài tới 560 Km và phút não cung cấp ¾ lít máu - Đại não là phần não phát triển người - Gv: Liên hệ: - Đại não gồm: + Chất xám tạo thành vỏ não là trung tâm + Chất xám tạo thành vỏ não là trung tâm các PXCĐK các PXCĐK + Chất trắng là các đường thần kinh nối + Chất trắng nằm vỏ não là các vùng vỏ não và với tủy sống Hầu hết đường thần kinh nối các phần vỏ não với các đường dẫn truyền này bắt chéo và vỏ não với các phần hệ hành tủy tủy sống Do đó tổn thần kinh chất trắng còn có các nhân thương đại não làm tê liệt các phần thân bên phía đối diện - Gv: Cho hs giải thích tượng liệt nửa người - Gv: Y/cầu hs tự rút kết luận cấu tạo đại não: Hoạt động 2: Tìm hiểu : Sự phân vùng chức đại não ( Lệnh  tr 149 không dạy II/ Sự phân vùng chức đại não - Xác định các vùng chức vỏ đại não người - Gv:Yêu cầu học sinh đọc thông tin và quan sát hình 47.4 → ? So sánh phân - HS: Cá nhân tự thu nhận thông tin → trao vùng chức người và động vật ? đổi nhóm → trả lời - Gv: cần nhấn mạnh phân vùng chức đại não người tiến hóa so với ĐV thuộc lớp thú + Xuất vùng vận động có ý thức - Vỏ não có nhiều vùng , vùng có tên gọi + Vùng vận động ngôn ngữ và chức riêng + Vùng hiểu tiếng nói và chữ viết - Các vùng có người và động vật :Vùng cảm giác,Vùng vận độngVùng thị giácVùng 5’ 1’ - Gv: Chốt lại kiến thức và cho hs tự rút thính giác kết luận: - Vùng chức có người : Vùng vận động ngôn ngữ, vùng hiểu tiếng nói và chữ viết, vùng vận động ý thức Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Trình bày cấu tạo đại não? - Cho biết vị trí chất xám và chất trắng não? - Nêu chức chất xám và chất trắng đại não? - Sự phân vùng đại não người? - Nêu rõ xuất các vùng chức người có, mà động vật thuộc lớp thú không có? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK /150 - Đọc mục : “em có biết “ - Chuẩn bị bài : Hệ thần kinh sinh dưỡng Tuần: 26 Tiết: 52 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động mặt cấu trúc và chức - Phân biệt phần giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo và chức hệ thần kinh sinh dưỡng - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh sinh dưỡng II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 48.1 – 48.3 SGK, phiếu học tập - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày cấu tạo đại não? Cho biết vị trí chất xám và chất trắng não? (?) Cho biết chức chất xám và chất trắng đại não? Nêu rõ xuất các vùng chức người có, mà động vật thuộc lớp thú không có? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Qua bài 43 chúng ta đã biết xét mặt cấu tạo hệ thần kinh gồm phận (bộ phận trung ương và phận ngoại biên) còn xét mặt chức hệ TK phân thành hệ TK vận động (điều khiển hđ các vân, xương)hệ TKSD điều khiển hoạt động các nội quan Vậy hệ TKSD gồm các phân hệ nào, cấu tạo và chức sao? bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 11’ Hoạt động 1: Phân biệt cung phản xạ vận động và cung phản xạ sinh dưỡng (Hình 48.2 và nội dung liên quan lệnh trang 151 không dạy) I/ Cung phản xạ sinh dưỡng - Gv: Yêu cầu học sinh quan sát hình 48.1 (?) Mô tả đường xung thần kinh - HS: vận dụng kiến thức đã có kết hợp quan cung phản xạ hình A và B? sát hình → nêu đường xung thần - Gv: Y/c hs H thành phiếu học tập và kinh cung phản xạ vận độgn và cung phản xạ sinh dưỡng - Gv: kẻ phiếu học tập, gọi học sinh lên làm Phiếu học tập Đặc điểm Cung phản xạ vận động Trung - Chất xám: Đại não ương và tủy sống Cấu - Hạch thần - Không có tạo kinh Đường - Từ quan thụ hướng tâm cảm → trung ương - Đường li - Đến thẳng quan tâm phản ứng Chức - Điều khiển hoạt động vân (có ý thức) (?) Trung khu các phản xạ vận động và phản xạ SD nằm đâu? - Gv chốt lại kiến thức 13’ – HS: Các nhóm vào đường xung thần kinh hai cung phản xạ và hình 48.1 → thảo luận nhóm hoàn thành bảng Cung phản xạ sinh dưỡng - Chất xám : trụ não và sừng bên tủy sống - Có - Từ quan thụ cảm → trung ương - Qua : Sợi trước hạch và sợi sau hạch Chuyển giao hạch thần kinh - Điều khiển hoạt động các nội quan (hoạt động không ý thức) - HS: Trung khu PX vận động nằm chất xám đại não và tủy sống, PXSD nằm chất xám trụ não Hoạt động 2: Tìm hiểu : Cấu tạo hệ thần sinh dưỡng II/ Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng: - Gv: yêu cầu học sinh đọc thông tin và quan sát hình 48.3 - HS: tự thu nhận thông tin tron SGK (?) Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo nào ? - HS: Tự nêu gồm có phần trung ương và phần ngoại biên - Gv: Y/c hs nhiên cứu nội dung bảng 48.1 - HS: Tự thu thập thông tin bảng 48.1 (?) Qua nội dung bảng 48.1 hãy tìm các điểm sai khác phân hệ giao cảm và phân hệ đối giao cảm? - HS: Thảo luận nhóm và nêu các điểm khác nhau: + Trung ương - Gv: Có thể y/c hs đọc nội dung bảng + Ngoại biên 48.1  Kết luận: Hệ thần kimh sinh dưỡng: + Trung ương - Gv : Cho hs tự rút kết luận: → + Ngoại biên (dây thần kinh, hạch thần kinh) - Gồm hai phân hệ: Giao cảm và đối giao cảm 9’ Hoạt động 3: Tìm hiểu:Chức hệ thần kinh sinh dưỡng : (Bảng 48-2 và nội dung liên quan không dạy) III/ Chức hệ thần kinh sinh dưỡng - Gv: Yêu cầu học sinh quan sát hình 48.3, đọc kỹ nội dung → thảo luận : - HS: Tự thu nhận và xử lí thông tin để trả - Gv: Giới thiệu sơ lược hình vẽ ( Phân hệ lời câu hỏi giao cảm và phân hệ đối giao cảm) (?) Chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm ? - HS: Điều hòa hoạt động các quan nội tạng (cơ trơn, tim ) (?) Vậy có thể cho biết hệ thần kinh sinh dưỡng có ý nghĩa nào đời sống - HS: Ý nghĩa : Điều hoà hoạt động các quan sinh dưỡng và quan sinh sản - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: - Nhờ tác dụng đối lập đó mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động các quan nội tạng 5’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Trình bày cấu tạo cung phản xạ vận động và cung phản xạ sinh dưỡng? - Nêu chức cung phản xạ vận động và cung px sinh dưỡng? - Cho biết cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng? - Chức phân hệ giao cảm và phân hệ đối giao cảm? - Hệ thần kinh sinh dưỡng có ý nghĩa nào đời sống? 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK (Câu hỏi trang 154 không yêu cầu Hs trả lời) - Xem bài : CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC Tuần: 27 Tiết: 53 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 49: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Liệt kê các thành phần quan phân tích sơ đồ phù hợp, nêu ý nghĩa phân tích thể - Xác định rõ các thành phần quan phân tích thị giác - Mô tả các thành phần chính quan thụ cảm thị giác 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát hình để xác định các thành phần quan phân tích thị giác - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mắt II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 49.2 – 49.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày cấu tạo cung phản xạ vận động và cung phản xạ sinh dưỡng? (?) Cho biết cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng? Hệ thần kinh sinh dưỡng giữ vai trò nào đời sống? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Trong chương IX chúng ta n/c thần kinh và giác quan (có thể cho hs nhắc lại sơ lược phần hệ TK các em đã n/c xong) Sau đó GV tiếp tục giới thiệu và n/c phần giác quan (thị giác và thính giác) b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’ Hoạt động 1: Xác định rõ các thành phần quan phân tích, nêu ý nghĩa quan phân tích thể I/ Cơ quan phân tích - Gv: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin - HS: Tự thu thập thông tin SGK SGK  trả lời câu hỏi : (?) Một quan phân tích bao gồm - HS: Cơ quan thụ cảm, Dây thần kinh, thành phần nào ? phận phân tích trung ương - Gv: Nêu các thành phần quan phân tích sơ đồ Cơ quan thụ cảm Dây thần kinh Bộ phận phân tích trung ương (Dẫn truyền hướng tâm) - Gv: Qua sơ đồ y/c hs nhắc lại: + Chức noron? + Phân tích đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm → quan phản ứng (cơ)? - Gv: Lưu ý học sinh: Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể – là khâu đầu tiên quan phân tích - HS: Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích môi trường phát xung thần kinh theo dây li tâm TWTK, từ TW phát xung thần kinh theo dây li tâm tới quan phản ứng - Gv: Cần nhấn mạnh: tổn thương ba phận thuộc quan phân tích nào đó làm cảm giác với các kích thích tương ứng - HS: Giúp thể nhận biết tác động (?) Cho biết ý nghĩa quan phân tích môi trường thể ? 18’ - Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: → + Bộ phận phân tích trung ương (vùng TK đại não) - Ý nghĩa: Giúp thể nhận biết tác động môi trường Hoạt động 2: Tìm hiểu : Cơ quan phân tích thị giác ( Hình 49-1 và nội dung liên quan lệnh ▼ trang 155 không dạy) II/ Cơ quan phân tích thị giác - Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào? - Cơ quan thụ cảm thị giác - Dây thần kinh thị giác - Vùng thị giác (ở thùy chẩm) 1/ Cấu tạo cầu mắt -Gv: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu cấu tạo cấu mắt hình 49.2 và mô hình → làm bài tập điền từ tr 156 - HS: Quan sát kĩ hình, thảo luận nhóm để hoàn chỉnh bài tập và trả lời được: - Gv: Cầu mắt vận động là nhờ vận 1/ Cơ vận động mắt động mắt 2/ Màng cứng Cầu mắt gồm có lớp: 3/ Màng mạch + Lớp ngoài cùng là màng cứng 4/ Màng lươí + Tiếp đến là lớp màng mạch 5/ Tế bào thụ cảm thị giác + Trong cùng là lớp màng lưới, đó chứa các tế bào thụ cảm thị giác 2/ Cấu tạo màng lưới: - Gv: Y/c hs quan sát hình 49.3 nghiên cứu thông tin và thảo luận các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Nêu cấu tạo màng lưới ? → Tế bào thụ cảm thị giác (tế bào hình nón và tế bào hình que) - Tế bào nón : Tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh và màu sắc - Tế bào que :Tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu (?) Vì ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ nhất? - HS:Vì điểm vàng tập trung nhiều tế bào thụ cảm thị giác (?) Tại ảnh vật rơi vào điểm mù mà ta lại nhìn không thấy? - Gv: Phân tích thêm: Điểm vàng chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận và truyền não qua tế bào thần kinh - Gv: Liên hệ thực tế từ đó giáo dục hs có ý thức vệ sinh mắt và cho hs tự rút kết luận - HS: Vì điểm mù là nơ các sợi trục tế bào thụ cảm thị giác, không có tế bào TCTG ảnh vật rơi vào đó không nhìn thấy - Điểm vàng : Là nơi tập trung tế bào nón - Điểm mù : Không có tế bào thụ cảm thị giác 3/ Sự tạo ảnh màng lưới ( Hình 49-4 và lệnh ▼ trang 157 không - HS: Tự thu thập thông tin SGK dạy) - Gv: Y/c hs đọc thông tin - Gv: cho học sinh giải thích số tượng : (?) Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc - HS: Trời tối ta không nhìn rõ màu sắc của vật ? vật (vùng ngoại vi) Vì quá trình này nhiều tế bào nón và tế bào que liên với tế bào thần kinh - Gv: Liên hệ thực tế bệnh học đường và giáo dục hs cách vệ sinh học đường - HS: Kết luận (phần ghi nhớ) 5’ 1’ - Gv: Cho hs tự rút kết luận Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Mô tả cấu tạo cầu mắt ? - Trình bày cấu tạo màng lưới? - Giải thích vì ảnh vật rơi vào điểm vàng ta lại nhìn rõ nhất? - Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật ? - Cho biết tạo ảnh màng lưới? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời câu 1, trang 158 - Xem trước nội dung bài 50: VỆ SINH MẮT - Đọc “phần em có biết” Tuần: 27 Tiết: 54 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 50: VỆ SINH MẮT I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày nguyên nhân tật cận thị, viễn thị và cách khắc phục - Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền và cách phòng tránh 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh để nhận biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến mắt và biện pháp bảo vệ - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ - Kĩ tự nhận thức: nhận biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến mắt thân 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mắt phòng tránh các bệnh mắt II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 50.1 → 50.4 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cho biết quan phân tích gồm các thành phần nào? Ý nghĩa quan phân tích thể (?) Mô tả cấu tạo cầu mắt? Giải thích vì ảnh vật rơi vào điểm vàng ta lại nhìn rõ nhất? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Khả nhìn mắt có thể bị suy giảm thiếu giữ gìn vệ sinh mắt làm cho mắt mắc số tật bệnh tật cận thị, viễn thị, đau mắt đỏ, đau mắt hột b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 16’ Hoạt động 1: Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị và cách thức khắc phục I/ Các tật mắt (?) Hãy kể số tật mắt mà em biết ? - HS: Vận dụng hiểu biết trả lời - Gv: Tật mắt thường gặp: cận thị viễn thị (?) Cận thị là gì? - Cận thị là tật mà mắt có khả nhìn gần - Viễn thị là tật mà mắt có khả nhìn xa (?) Viễn thị là gì? - Gv : Y/c hs đọc tin, hướng dẫn hs quan sát hình 50.1 – 50.4 và cho hs thảo luận hoàn thành phiếu học tập Các tật mắt Nguyên nhân Cận thị - Bẩm sinh : cầu mắt dài - Thể thủy tinh quá phồng: không giữ vệ sinh đọc sách Viễn thị - Bẩm sinh: cầu mắt ngắn - Thể thủy tinh bị lão hóa, tính đàn hồi (không phồng được) - Gv: Cần nhấn mạnh : + Ở người bị cận thị, nhìn người bình thường ảnh vật thường phía trước màng lưới + Còn người bị viễn thị : với khoảng cách người bình thường nhìn rõ, thì người viễn thị, ảnh vật thường phía sau màng lưới - Gv: Liên hệ + Cần giữ đúng khoảng cách vệ sinh học đường (cầm sách đọc phải giũ đúng khoảng cách, không gần quá không xa quá) từ 25 – 30 cm + Không nên đọc sách điều kiện thiếu ánh sáng (làm cho mắt điều tiết nhiều) + Không nên đọc sách ngồi trên xe → Viễn thị thường xảy người già , còn cận thị bây chúng ta thường gặp thiếu niên và có xu hướng ngày càng tăng (?) Vậy em hãy nêu các biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thị ? Cách khắc phục - Đeo kính cận (kính có mặt lõm – kính phân kì) - Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ - kính lão) - Nguyên nhân cận thị + Bẩm sinh : Cầu mắt dài + Thể thủy tinh quá phồng không giữ vệ sinh đọc sách - Cách khắc phục : - Đeo kính mặt lõm (kính phân kì) - Nguyên nhân viễn thị + Bẩm sinh:Cầu mắt ngắn + Thể thủy tinh bị lão hoá → khả điều tiết - Cách khắc phục : Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn - HS: suy nghĩ trả lời - Gv : Y/c hs tự rút kết luận : 17’ Hoạt động 2: Tìm hiểu : nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột cách lây truyền và biện pháp phòng chống II/ Bệnh mắt - Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Kể số bệnh mắt mà em biết? - HS: Liên hệ trả lời ( bệnh đau mắt đỏ, đau mắt hột, quáng gà, viêm giác mạc ) (?) Nguyên nhân bệnh đau mắt hột? - HS: Do loại virus gây nên, thường có dử mắt - HS: Nêu (?) Triệu chứng bệnh đau mắt hột? + Mặt mi mắt có nhiều hột cộm + Khi hột làm thành sẹo + Lớp mi mắt co làm cho lông mi quặp vào + Đục màng giác, hậu dẫn tới mù lòa (?) Nêu các cách phòng tránh các bệnh - HS: kể thêm số bệnh mắt Và đề mắt ? các biện pháp phòng chống - Gv: Có thể sử dụng phiếu học tập + Giữ mắt (thấy mắt ngứa không Phiếu học tập dịu tay bẩn) + Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ Nguyên Bệnh đau mắt hột thuốc mắt ( theo hướng dẫn thầy thuốc) nhân + Ăn uống đủ Vitamin (đặc biệt là vitamin Đường A) lây + Không dùng khăn chung với người bệnh Triệu + Nếu mắt bị bệnh phải khám và điều trị chứng kịp thời Hậu + Khi đường nên đeo kính (các loại kính mát, phù hợp) Cách phòng tránh - Gv: có thể liên hệ thêm : các bệnh loạn thị hay mù màu - Gv: Liên hệ thêm Nếu thiếu vitamin A phần ăn ngày, người ta thường mắt bệnh quáng gà, khả thu nhận ánh sáng bị giảm nên nhìn không rõ lúc hoàng hôn - Vitamin A có gan và thận ĐV, lòng đỏ trứng và có các loại hoa có màu da cam, đỏ cà chua, cà rốt ớt Tích hợp môi trường : Các bệnh mắt có thể lây lan qua môi trường nước, không khí bị ô nhiễm.Vì cần phải giữ vệ sinh môi trường để phòng bệnh - Gv: Liên hệ thực tế từ đó giáo dục hs ý thức giữ gìn vệ sinh mắt - Giữ gìn vệ sinh đọc sách, để tránh cận thị tránh đọc sách chổ thiếu ánh sáng trên tàu xe bị sốc nhiều - Rửa mặt thường xuyên nước muối loãng - Không dùng chung khăn để tránh các bệnh mắt 5’ 1’ - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Cận thị là đâu? Nguyên nhân? và cách khắc phục? - Viễn thị là gì? Nguyên nhân? Cách khắc phục? - Tại người già phải đeo kính lão? - Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, trên tàu xe bị sốc nhiều? - Nêu rõ hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả lời câu 1, 2, ,4 trang 161 - Xem trước nội dung bài 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC - Đọc “phần em có biết” Tuần: 28 Tiết: 55 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Mô tả cấu tạo tai và trình bày chức thu nhận kích thích sóng âm sơ đồ đơn giản - Nêu cách phòng tránh các bệnh tật tai - Xác định rõ các thành phần quan phân tích thính giác 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ tai để tìm hiểu cấu tạo và chức quan phân tích thính giác - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh sinh dưỡng II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 51.1 (mô hình tai người) - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cận thị là gì? Cho biết nguyên nhân và cách khắc phục? Tại người già thường phải đeo kính lão? (?) Nêu rõ nguyên nhân, triệu chứng, hậu và cách bệnh đau mắt hột? → Nguyên nhân loại vi rus, mặt mi mắt có hột cổm, hậu hột làm thành vết sẹo, làm cho lông mi quặm vào → đục màng giác cuối cùng dẫn đến mù lòa Cách phòng chống: mắt sẽ, rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt, không dùng chung khăn với người bệnh 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Ta có thể cảm giác và phân biệt các âm trầm bổng, nhỏ to khác nhau, phát từ nguồn âm là nhờ quan phân tích thính giác Vậy thì quan phân tích thính giác có cấu tạo nào? Quá trình thu nhận cảm giác âm sao? bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 13’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tai Xác định rõ các thành phần quan phân tích thính giác ( Hình 51-2 và nội dung liên quan trang 163 không dạy) I/ Cấu tạo tai - Gv: Y/c hs nhắc lại: (?) Cơ quan phân tích gồm phận nào? - HS: CQTC → DTK → Bộ phận phân tích trung ương (?) Cơ quan phân tích thị giác gồm - HS: Nhắc lại thành phần nào? + Cơ quan thụ cảm thị giác - Gv: Chốt lại kiến thức cũ (?) Vậy cho biết quan phân tích thính giác gồm phận nào? + Dây thần kinh thị giác + Vùng thị giác (ở thùy chẩm) - HS: Gồm tế bào thụ cảm thính giác, dây thần kinh thính giác, vùng thính giác thùy - Gv: Y/c hs quan sát hình 51.1 (hoặc mô thái dương hình cấu tạo tai) - Gv: Cho hs thảo luận và hoàn thành thông - HS: Tự quan sát hình vẽ tin các thành phần cấu tạo tai và chức chúng - HS: Thảo luận và hoàn thành bảng 1/ Vành tai - Gv: Phân tích mô hình để hs thấy các 2/ Ống tai phận tai người 3/ Màng nhĩ 4/ chuỗi xương tai (?) Cho biết tai chia các phận nào? - HS: Tai ngoài, tai và tai 12’ (?) Tai ngoài gồm các phận nào? chức phận? - HS: Tài ngoài gồm: vành tai và ống tai Tai ngoài: - Vành tai: hứng sóng âm - Ống tai: Dẫn sóng âm - Màng nhĩ: Ngăn cách tai ngoài và tai (?) Nêu đặc điểm tai giữa? Tai giữa: - Gồm chuỗi xương tai: Xương búa, xương đe, xương bàn đạp → Hứng sóng âm vào tai (?) Tai có cấu tạo và chức gì? Tai trong: - Gồm phận: - GV cho học sinh đọc mục  và thảo luận + Hệ thống tiền đình và ống bán khuyên thu (?) Chức tai trong? nhận các thông tin + Ốc tai: Gồm ốc tai xương và ốc tai màng thu nhận kích thích sóng âm Hoạt động 2: Tìm hiểu : chức thu nhận kích thích sóng âm sơ đồ đơn giản II/ Chức thu nhận sóng âm - Gv: Y/c hs đọc thông tin SGK và quan sát lại mô hình - HS: Tự thu nhận thông tin SGK (?) Mô tả quá trình truyền sóng âm và thu nhận cảm giác âm? - Gv: Có thể phân tích chế truyền âm và thu nhận cảm giác âm sơ đồ đơn giản truyền đến qua Sóng âm màng nhĩ Chuỗi đến làm xương tai Cửa bầu Chuyển - HS: Sóng âm từ nguồn âm phát vành tai hứng lấy, truyền qua ống tai vào làm rung màng nhĩ cuối làm chuyển động ngoại dịch nội dịch ốc tai màng và tác động lên quan coocti, làm cho các tế bào thụ cảm thính giác quan coocti hưng phấn truyền vùng phân tích trung ương cho ta biết âm đó và làm động nội, ngoại dịch rung màng để sở kích thích quan coocti xuất xung thần kinh vùng thính giác (phân tích cho biết âm thanh) (?) Tại ta có thể phân biệt âm lớn, nhỏ khác nhau? → (liên hệ xem phần em có biết)  Kết luận: - Tai là phận tiếp nhận âm - Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ, truyền qua chuỗi xương tai vào tai gây chuyển động ngoại dịch nội dịch ốc tai màng và tác động lên tế bào thụ cảm thính giác quan coocti vùng tương ứng, với tần số và cường độ sóng âm làm các tế bào này hưng phấn chuyển thành xung thần kinh truyền vùng thính giác, cho ta nhận biết âm đã phát - Gv: Qua các nội dung y/c hs tự rút kết luận: 8’ 5’ Hoạt động 3: Tìm hiểu: Phòng tránh các bệnh và tật tai III/ Vệ sinh tai - Gv: Y/c hs đọc thông tin SGK - HS: Tự thu nhận thông tin (?) Ráy tai có tác dụng gì? - HS: Có tác giữ bụi (?) Cho biết nguyên nhân làm cho tai không tiếp nhận âm thanh? - HS: Nêu + Rách thủng màng nhĩ - Gv: Khi màng nhĩ rách bị thủng, thì + Do tế bào thụ cảm thính giác bị tổn sóng âm từ ống tai hướng vào (dẫn vào) tới thương màng nhĩ không rung (do rách ) nên sóng âm không truyền vào tai (?) Để tai hoat động tốt chúng ta cần lưu ý Giữ vệ sinh tai điều gì? Bảo vệ tai: - Gv: Liên hệ thực tế tác nhân gây hại + Không dùng vật sắc nhọn để ngoáy tai cho tai và biện pháp bảo vệ từ đó giúp hs ý + Giữ vệ sinh mũi, họng để phòng bệnh thức giữ gìn vệ sinh tai cho tai + Có biện pháp chống giảm tiếng ồn * Tích hợp môi trường : Sóng âm làm rung màng căng màng khuyếch tán vào cửa bầu dục truyền đến dây thần kinh thính giác Nếu âm to, mạnh dễ làm tổn thương màng căng màng nên cần làm việc bầu không khí yên tĩnh tránh ô nhiễm tiếng ồn Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài Tai chi các phận nào? Tai ngoài gồm các phận nào? chức phận? Phân tích đường dẫn truyền sóng âm? Chức tai? Vì ta có thể xác định âm phát từ bên phải hay bên trái? ( xác định nguồn phát âm trái hay phải là nhờ nghe tai Nếu bên phải thì sóng âm truyền tới tai phải trước → tai trái và ngược lại Nêu các biện pháp bảo vệ tai? 1’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài - Xem bài : PHẢN XẠ KĐK VÀ PHẢN XẠ CĐK - Kẻ bảng 52.1 vào bài tập Tuần: 28 Tiết: 56 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ không điều kiện - Nêu rõ ý nghĩa các phản xạ này đôí với đời sống sinh vật nói chung và người nói riêng 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ để tìm hiểu khái niệm, hình thành và ức chế PXKĐK và PXKĐK; so sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể và ý thức rèn luyện thói quen tốt II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 52.1 → 52.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào? Mô tả cấu tạo tai? (?) Quá trình thu nhận kích thích sóng âm diễn nào giúp ta nghe được? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Có thể cho nhắc lại khái niệm phản xạ Mọi hoạt động thể chúng ta là phản xạ Vậy để biết gồm có các phản xạ nào và tính chất các phản xạ đó bài học hôm chúng ta tìm hiểu b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 8’ Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện I/ Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện - Gv: Cho hs nhắc lại (?) Phản xạ là gì ? - HS : Tự nhắc lại kiến thức - Gv : Yêu cầu học sinh thực mục  thảo luận và điền vào phiếu học tập bảng 52.1 sgk - HS : Đáp án: 1, 2, 4: PXKĐK 3, 5, PXCĐK - Gv: Y/c hs nêu thêm thí dụ cho loại - HS : Tự cho thí dụ phản xạ - Gv : Từ các thí dụ trên hãy cho biết ( ?) Thế nào là phản xạ có điều kiện ? - Phản xạ có điều kiện là phản hình thành đời sống, quá quá trình học tập và rèn luyện ( ?) Thế nào là phản xạ không điều kiện ? - Phản xạ không điện kiện là phản xạ sinh - Gv : Liên hệ phản xạ có điều kiện đối đã có, không cần học tập với đời sống 13’ Hoạt động 2: Tìm hiểu: Sự hình thành phản xạ có điều kiện II/ Sự hình thành phản xạ có điều kiện 1/ Hình thành phản xạ có điều kiện - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 52.3: Thành lập PXCĐK tiết nước bọt - HS: Tự thu thập thông tin SGK có ánh đèn và thảo luận: (?) Trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ - HS: Mô tả thí nghiệm dựa vào hình 52.1 → có điều kiện tiết nước bọt có ánh đèn? 52.3 (?) Quá thí nghiệm cho biết, để thành PXCĐK cần có điều kiện gì? - Gv: Cần nhấn mạnh: Thực chất việc thành lập PXCĐK là hình đường liên hệ thần kinh tạm thời nối các vùng vỏ đại não với - Gv: Mở rộng thêm → Đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ Nếu ta thường xuyên có đường, ta không nửa cỏ lắp kín - Điều kiện để thành lập PXCĐK: + Phải có kết hợp kích thích có điều kiện và kích thích không điiều kiện + Quá trình kết hợp đó phải lặp lặp lại nhiều lần 2/ Ức chế phản xạ có điều kiện - Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời câu hỏi sau: - HS: Tự thu nhận thông tin và trả lời câu hỏi theo y/c gv (?) Trong thí nghiệm trên ta bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì tượng gì xảy ra? - HS: Chó không tiết nước bọt có ánh đèn (?) Vậy pxcđk hình thành rồi, mà không thường xuyên củng cố thì px này nào? Khi PXCĐK không củng cố thì phản dần - Gv: Y/c hs lấy thí dụ (?) Hãy trình bày quá trình thành lập và ức chế PXCĐK đã hình thành lập, để thành lập phản xạ - HS: Liên hệ, suy nghĩ và tự đưa thí dụ (?) Sự thành lập và ức chế các PXCĐK có ý nghĩa nào đời sống? 11’ - Ý nghĩa: + Đảm bảo thích nghi với môi trường và điều kiện sống luôn thay đổi + Hình thành các thói quen, tập quán tốt - Gv: Liên hệ các thói quen xấu từ đó giáo hs hình thành các thói quen tốt Hoạt động 3: Tìm hiểu các tính chất phản xạ kiện không điều và phản xạ có điều kiện III/ So sánh các tính chất PXKĐK với PXKĐK - Gv: Y/c hs thảo luận để hoàn thành bảng 52.2 - HS: Thảo luận nhóm và thành bảng theo hướng dẫn gv Bảng 52.2 So sánh t/c PXCĐK và PXKĐK T/c phản xạ không điều kiện Trả lời các kích thích tương ứng hay kích thích không điều kiện Bẩm sinh T/c phản xạ có điều kiện Trả lời các kích thích bất kì hay kích thích có điều kiện Được hình thành đời sống (qua học tập và rèn luyện) 5’ 1’ Bền vững Dễ không củng cố Có tính chất di truyền, mang tính chủng loại Có tính chất cá thể Số lượng có hạn định Số lượng không hạn định Cung phản xạ đơn giản Hình thành đường liên hệ tạm thời Trung ương nằm trụ não và tủy sống Trung ương thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não - Gv: Qua các t/c cho thấy Tuy pxkđk và pxcđk có điểm khác nhau, song lại có quan hệ chặt chẽ với - Gv: Phân tích mối quan hệ và cho hs tự - HS: (kết luận phần ghi nhớ) rut kết luận: Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài Phản xạ là gì? Thế nào là phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện? Cho thí dụ loại phản xạ? Trình bày hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện? Nêu ý nghĩa hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện đời sống? Nêu các t/c phản xạ có và không điều kiện? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà Học thuộc bài trả lời các câu hỏi 1, 2, trang 168 Xem trước nội dung bài: Hoạt Động Thần Kinh Cấp Cao Ở Người Tuần: 29 Tiết: 57 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 52: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Phân tích điểm giống và khác giũa PXCĐK người nói chung và thú nói riêng (liên quan đến cấu trúc não) - Trình bày vai trò tiếng nói, chữ viết và khả tư trừu tượng người 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm - Kĩ so sánh, phân tích  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tài liệu có liên quan - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Phản xạ là gì? Thế nào là phản xạ có và không điều kiện? Cho thí dụ? (?) Nêu các tính chất phản xạ có và không điều kiện? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Có thể cho hs nhắc lại hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện, nêu rõ ý nghĩa b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thành và ức chế PXCĐK I/ Sự hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện - Gv: Cho hs nhắc lại kiến thức (?) Phản xạ có điều kiện hình thành dựa vào các điều kiện nào? - HS : Nhắc lại + Dựa vào kích thích không điều kiện và kích thích có điều kiện ( ?) Quá trình ức chế phản xạ có điều kiện + Quá trình đó phải lặp lặp lại nhiều lần diễn nào ? - Gv: Chốt lại kiến thức - HS : Khi không củng cố - Gv : Y/c hs đọc thông tin và cho hs thảo luận câu hỏi sau : ( ?) Hãy tìm thí dụ thực tiễn đời sống - HS : Tự thu thập thông tin SGK thành lập các phản xạ và ức chế phản xạ cũ không còn thích hợp ? - HS : Liên hệ thực tế đời sống ( ?) Phân tích giống và khác ngày để tìm thí dụ phản xạ có điều kiện người và thú ? - Gv : Cần nhấn mạnh khác đó liên quan - HS : Nêu + Giống quá trình thành lập và quá đến cấu trúc não trình ức chế + Khác : số lượng phản xạ và - Gv : Có thể cho hs nêu ý nghĩa việc mức độ phức tạp phản xạ hình thành phản có điều kiện - Gv : Y/c hs tự rút kết luận : - Sự hình thành và ức chế các PXCĐK người là hai quá trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với là sở để hình thành thói quen, nếp sống văn hóa 13’ Hoạt động 2: Tìm hiểu: Vai trò tiếng nói và chữ viết II/ Vai trò tiếng nói và chữ viết 1/ Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây PXCĐK cấp cao người - Gv: Y/c hs đọc thông tin, trả lời câu hỏi sau: - HS: Tự thu nhận thông tin SGK (?) Hãy cho thí dụ tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây pxcđk cấp cao người? 5’ 5’ 1’ - HS: Dựa theo thông tin và kết hợp với hiểu biết thân tìm thí dụ cụ thể 2/ Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm - Gv: Tiếp tục cho hs xử lí thông tin đoạn với và làm cho các em hiểu rõ tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp với nhau, để rút kinh nghiệm sống lao động và sản xuất - Sự hình thành tiếng nói và chữ viết người - Gv: Liên hệ thực tế và y/c hs tự rút kết là kết quá trình học tập, là luận: quá trình hình thành các phản xạ có điều kiện cấp cao - Tiếng nói và chữ viết còn là sở tư Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình tư và trừu tượng III/ Tư trừu tượng - Gv: Y/c hs đọc thông tin - HS: Tự thu nhận thông tin SGK - Gv: Phân tích: Nhờ có ngôn ngữ, người đã trừu tượng hóa các vật, các tượng cụ thể Từ cái chung vật thành khái niệm diễn đạt - HS: Chú ý lắng nghe các từ và người có thể hiểu nội dung ý nghĩa chứa đựng từ - Khái quát hóa, trừu tượng hóa là sở tư - Tư trừu tượng có người Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Hãy tìm thí dụ thực tiễn đời sống thành lập các phản xạ và ức chế phản xạ cũ không còn thích hợp ? - Cho biết ý nghĩa thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người ? - Phân tích giống và khác phản xạ có điều kiện người và thú ? - Hãy cho thí dụ tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây pxcđk cấp cao người? - Vai trò tiếng nói và chữ viết ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà Học thuộc bài trả lời các câu hỏi 1, trang 171 Xem trước nội dung bài: Vệ Sinh Hệ Thần Kinh Kẻ bảng 54 vào bài tập Tuần: 29 Tiết 58 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Phân tích ý nghĩa giấc ngủ, lao động nghỉ ngơi hợp lí đối vơi sức khỏe người - Nêu rõ tác hại rượu, thuốc lá và các chất gây nghiện đối vơi hệ thần kinh 2/ Kĩ năng: - Hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích, tư liên hệ thực tế  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, sách báo để tìm hiểu các biện pháp bảo vệ hệ thần kinh - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ - Kĩ từ chối: không sử dụng, lạm dụng các chất kích thích hay chất ức chế hệ thần kinh 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tài liệu số chất gây nghiện - HS: Xem trước bài, kẻ trước bảng 50 IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cho biết quá trình hình thành và ức chế PXCĐK người? Hãy tìm thí dụ thực tiễn đời sống thành lập các phản xạ và ức chế phản xạ cũ không còn thích hợp ? (?) Nêu vai trò tiếng nói và chữ viết? Hãy cho thí dụ tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây pxcđk cấp cao người? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Cho hs nhắc lại: (?) Hệ thần kinh giữ vai trò nào hoạt động sống co người? (điều khiển, điều hòa phối hợp, đạo các phận thể) Thực tế có nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hệ thần kinh, đó có yếu tố giấc ngủ, chế độ làm việc và nghỉ ngơi không hợp lí ảnh hưởng đến sức khỏe nói chung và hệ thần kinh nói riêng Vậy cần phải làm gì hệ thần kinh hoạt động tốt, bài học hôm chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ Hoạt động 1:Phân tích ý nghĩa giấc ngủ, lao động nghỉ ngơi hợp lý sức khoẻ I/ Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe - Gv: Chó có thể nhịn ăn 20 ngày có thể nuôi béo trở lại được, ngủ 10 – 12 ngày là chết - Gv: Y/c hs liên, dựa vào kiến thức hiểu biết thân, thảo luận và trả lời các - HS: Tự suy nghĩ câu hỏi sau: (?) Vì nói giấc ngủ là nhu cầu sinh lí thể? - HS: Vì chất giấc ngủ là quá trình ức chế hệ thần kinh (?) Giấc ngủ có ý nghĩa nào sức khoẻ? (?) Nếu ta làm việc suốt ngày đêm thì điều gì xảy ra? - HS: Đảm bảo cho hệ thần kinh hoạt động cân - HS: Cơ thể mệt mỏi → ức chế hệ thần kinh → ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe - Gv: thông báo chất nhu cầu ngủ các độ tuổi khác - Gv: cho học sinh tiếp tục thảo luận (?) Muốn có giấc ngủ tốt cần điều - HS: Cần tạo phản xạ chuẩn bị cho giấc kiện gì ? ngủ: + Rửa mặt, đánh trước ngủ + Ngủ đúng + Hít thở sâu + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ (?) Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ ? - HS: Nêu + Yếu tố trực tiếp: tiếng ồn, đèn sáng, quần áo, giường ngủ - Gv: Cần nhấn mạnh: Ngủ là đòi hỏi tự + Gián tiếp: sử dụng các chất kích thích, nhiên thể , cần ăn suy nghĩ, lo âu, phiền muộn, ăn quá no trước + Ngủ để phục hồi hoạt động thể ngủ + Ngủ đúng + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ: chất kích thích, phòng ngủ, áo quần, giường ngủ … + Sử dụng các chất kích thích quá liều gây ức chế hệ thần kinh - Gv: Liên hệ thực tế từ đó giáo dục hs ý - Ngủ là nhu cầu sinh lí thể thức bảo vệ hệ TK, sức khỏe và y/c hs tự - Bản chất giấc ngủ là quá trình ức chế rút kết luận: tự nhiên có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả làm việc (hoạt động) hệ thần kinh 15’ Hoạt động 2: Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lý sức khoẻ II/ Lao động và nghỉ ngơi hợp lí - Gv : Hệ thần kinh là trung ương điều khiển hoạt động thể, rối loạn người mắc bệnh và chí dẫn đến cái chết (?) Tại không nên làm việc quá sức, thức quá khuya? (?) Vậy lao động và nghỉ ngơi hợp lý có tác dụng gì? - HS: Sẽ làm cho hệ thần kinh bị ức chế - HS: Để phục hồi khả làm việc hệ thần kinh (?) Để bảo vệ hệ thần kinh cần phải làm gì? - Bảo vệ hệ thần kinh cần: + Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày - Gv: Cần liên hệ và làm cho hs thấy + Luôn giữ cho tâm hồn luôn thản, các hậu xấu việc không đảm bảo tránh lo âu, phiền muộn + Xây dựng chế độ làm việc và nghỉ giấc ngủ, lao động, học tập và ngỉ ngơi ngơi hợp lí không hợp lí Từ đó giáo dục các em (?) Chế độ làm việc nghỉ ngơi nào là hợp lý? - HS: Thời gian làm việc khoa học – 10 h/ngày - Gv: Tuỳ vào tính chất và độ tuổi có thời gian làm việc và nghỉ ngơi hợp lý Thời gian nghỉ ngơi bao gồm: Ăn uống, tắm giặt, thể dục thể thao, vui chơi, giải 6’ trí Hoat động 3: Nêu rõ tác hại ma túy và các chất gây nghiện sức khoẻ nói chung và hệ thần kinh nói riêng III/ Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh - Gv: Y/c hs thảo luận và hoàn thành nội bảng 54 Bảng 54 Loại chất Tên chất Các chất kích thích Rượu, chè cà phê Các chất nghiện gây Heroin, cần xa, thuốc lá, ma túy Chất làm suy giảm chức hệ thần Các chất nêu trên kinh - Gv: Từ nội dung bảng, phân tích rõ cho hs thấy hậu việc sử dụng các chất kích thích và chất gây nghiện đó có ma túy, thuốc lá, rượu - Gv: Liên hệ thực tế Từ đó giáo dục hs ý thức bảo vệ sức khỏe, tránh lạm dụng các chất kích thích Đặc biệt là ma túy (“không thử, dù có lần”) - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: 5’ 1’ Tác hại Có hại cho hệ thần kinh → ức chế hệ thần kinh (nếu lạm dụng, đặc biệt là rượu có thể làm tổn thương gan → viêm gan rượu → xơ gan - Đây là các chất gây nghiện, sử dụng gây tê liệt hệ thần kinh, đặc biệt là cất ma túy - Hút thuốc lá có thể gây ung thư phổi Làm suy giảm chức hệ thần kinh → tê liệt HTK, ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe có thể gây tử vong - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ - Tránh lạm dụng các chất kích thích có hại cho hệ thần kinh - Thí dụ: Rượu, thuốc lá, ma túy Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Nêu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ - Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần có điều kiện gì? - Nêu yếu ảnh hưởng đến giấc ngủ? - Tại không nên làm việc quá sức thức quá khuya? - Theo em để bảo vệ tốt hệ thần kinh, cần chú ý điều gì? - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Xem lại nội dung bài: 41, 42, 43, 46, 48, 49, 50, 52, 54, để chuẩn bị ôn tập kiểm tra tiết Tuần: 30 Tiết: 59 Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP KIỂM TRA TIẾT I/Mục tiêu (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức - Hệ thống hoá kiến thức đã học 2/ Kĩ - Vận dụng phương pháp trắc nghiệm - Vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn II/Chuẩn bị - GV: Nội dung ôn tập (câu hỏi ôn tập) - HS: Xem lại kiến thức chương VII, VIII, IX III/Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học Câu hỏi ôn tập Câu 1: Các sản phẩm thải chủ yếu thể là gì? Việc bài tiết chúng các quan nào đảm nhiệm? Hệ bài tiết nước tiết gồm các quan nào? Các sản phẩm thải chủ yếu: CO2 (phổi), nước tiểu (thận), mồ hôi (da) Cơ quan hệ bài tiết nước tiểu: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái Câu 2: Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình nào? Chúng diễn đâu? Thành phần nước tiểu đầu khác máu với chỗ nào? Gồm quá trình: Quá trình lọc máu, quá trình hấp thu lại và quá trình bài tiết tiếp Chúng diễn cầu thận Khác: Không có tế bào và thành phần Protein Câu 3: Trình bày các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu? Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn uống hợp lí + Không ăn quá nhiều protein, quá mặn, quá chua, quá nhiều chất tạo sỏi + Không ăn chất ôi thiu và nhiễm chất độc hại + Uống đủ nước Khi muốn tiểu thì nên ngay, không nên nhịn lâu Câu 4: Trình bày cấu tạo da? Da có phản ứng nào trời nóng quá hay lạnh quá? - Da có câu tạo gồm lớp: + Lớp biểu bì + Lớp bì + Lớp mở - Khi trời nóng quá hay lạnh quá, mạch máu da co, dãn Câu 5: Cho biết các hình thức và nguyên tắc phù hợp để rèn luyện da? Theo em để bảo vệ da điều nên làm là gì? Câu 6: Trình bày các phận hệ thần kinh và thành phần cấu tạo chúng hình thức sơ đồ? Câu 7: Cho biết các thành phần não bộ? Nêu chức trụ não, tiểu não? - Các thành phần não bộ: Tiếp theo tủy sống là não bộ, từ lên bao gôm: trụ não, tiểu não, não trung gian và đại não - Chức trụ não: Điều khiển, điều hòa hoạt động các nội quan (hệ tuần hoàn, hệ HH, Hệ TH) - Chức tiểu não: Điều hòa, phối hợp các cử động phức tạp và giự thăng thể Câu 8: Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung và màng lưới nói riêng? - Cầu mắt gồm lớp: Màng cứng, màng mạch và màng lưới - Cấu tạo màng lưới: + Tế bào nón tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh và màu sắc + Tế bào que tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu + Điểm vàng là nơi tập trung tế bào nón + Điểm mù không có tế bào thụ cảm thị giác Câu 9: Tật cận thị và tật viễn thị là gì? Nguyên nhân là đâu? cách khắc phục nào? - Cận thị là tật mà mắt có khả nhìn gần Nguyên nhân cận thị (bẩm sinh cầu mắt dài, thể thủy tinh quá phòng, không giữ vệ sinh đọc sách) cách khắc phục đeo kính mặt lõm (kính phân kì) - Viễn thị là tật mà măt có khả nhìn xa Nguyên nhân (bẩm sinh cầu mắt dài, thủy tinh thể bị lão hóa, khả điều tiết Cách khắc phục: đeo kính mắt lồi (kính hội tụ hay kính viễn thị) Câu 10: Cho biết nguyên nhân, triệu chứng, hậu quả, biện pháp phòng chống bệnh đau mắt hột? - Nguyên nhân bệnh là loại virut gây - Triệu chứng: mặt mi mắt có nhiều hạt cộm, hột làm thành sẹo - Hậu quả: làm cho mi mắt quặm vào trong, cọ xát làm đục màng giác dẫn, tới mù lòa - Cách khắc phục: giữ mắt sẽ, thường xuyên rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt theo hướng dẫn thấy thuốc, ăn uống đầy đủ vitamin (đặc biệt là vitamin a), không dùng chung khăn với người bệnh mắt bị bệnh phải khám và điều trị kịp thời, đường nên đeo kính Câu 11: Phản xạ là gì? Thế nào là phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện? Mỗi phản xạ cho thí dụ? - Phản xạ là phản ứng thể để trả lời kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh - Phản xạ không điều kiện là phản xạ sinh đã có, không cần phải học tập Thí dụ: Đi nắng, mặt đỏ gay, mồ hôi vã rã; Trời rét, môi tím tái, người run cầm cập - Phản xạ có điều kiện là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập và rèn luyện Câu 12: So sánh các tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện? T/c phản xạ không điều kiện T/c phản xạ có điều kiện Trả lời các kích thích tương ứng a) Trả lời các kích thích bất kì hay kích thích không điều kiện hay kích thích có điều kiện Bẩm sinh b) Được hình thành đời sống (qua học tập và rèn Bền vững luyện) c) Dễ không củng Có tính chất di truyền, mang tính cố chủng loại d) Có tính chất cá thể Số lượng có hạn định Cung phản xạ đơn giản e) Số lượng không hạn định Trung ương nằm trụ não và tủy sống f) Hình thành đường liên hệ tạm thời g) Trung ương thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não Câu 13: Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống người? - Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gâ các phản có điều kiện cấp cao - Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với Câu 14: Vì nói giấc ngủ là nhu cầu sinh lí thể? Cho biết yếu tố ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến giấc ngủ? - Vì giấc ngủ là nhu cầu sinh lí thể, là kết quá trình ức chế tự nhiên có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả làm việc hệ thần kinh - Yếu tố ảnh hưởng trực tiếp: tiếng ồn, đèn sáng, quần áo - Yếu tố ảnh hưởng gián tiếp: lo âu, suy nghĩ, phiền muộn, sử dụng các chất kích thích trước ngủ Câu 15: Để tránh tác động xấu có ảnh hưởng đến hoạt động hệ thần kinh, theo em cần thực các yêu cầu nào? - Phải đảm bảo giấc ngày đầy đủ - Làm việc, học tập và nghỉ ngơi hợp lí - Sống thản, tránh lo âu phiện muộn - Tránh sử dụng các chất có hại cho hệ thần kinh Tuần: 30 Tiết: 60 Ngày soạn: Ngày dạy: KIỂM TRA Môn: Sinh học Thời gian 45 phút Điểm Lời phê giáo viên Đề: I/ Trắc nghiệm (4 điểm)  Khoanh tròn câu đúng nhất: câu 0,25 điểm Hệ bài tiết nước tiểu gồm các quan: a Thận, bóng đái c Thận, bóng đái, ống đái b Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái d Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái Quá trình tạo nước tiểu qua giai đoạn? a giai đoạn c giai đoạn b giai đoạn d giai đoạn Da có khả tiêu diệt tỉ lệ vi khuẩn bám trên da là: a 75 % c 90 % b 85 % d 95% Lớp ngoài cùng da là: a Lớp biểu bì c Lớp bì b Lớp d Lớp mở da Chức lớp mở da là: a Sản sinh tế bào da c Bài tiết mồ hôi b Bài tiết chất nhờn d Tạo lớp cách nhiệt cho thể Hoạt động thể có ích lợi cho việc rèn luyện da là: a Tắm nắng càng nhiều càng tốt c Tắm nắng buổi chiều b Tắm nắng buổi sáng (8 – giờ) d Tắm nắng buổi trưa Hệ thần kinh có vai trò: a Điều khiển, điều hòa hoạt động các quan b Điều hòa, phối hợp hoạt động các quan c Điều khiển hoạt động các quan d Điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt động các quan Nơron là tên gọi của: a Tế bào thần kinh c Tổ chức thần kinh b Hệ thần kinh d Mô thần kinh Bộ phận ngoại biên thần kinh bao gồm: a Các bó sợi cảm giác và rơron liên lạc c.Dây thần kinh và hạch thần kinh b Các bó sợi vận động và nơron liên lạc d Các hạch thần kinh và nơron liên lạc 10 Cấu trúc không phải thành phần não là: a Não c Trụ não b Não trung gian d Tủy sống 11 Màng mắt có chứa tế bào thụ cảm thị giác là: a Màng mạch c Màng lưới b Màng giác d Màng cứng 12 Điểm tiếp nhận hình ảnh vật rõ trên màng lưới gọi là: a Điểm vàng c Điểm mù b Điểm sáng d Điểm tối 13 Tật dẫn đến mắt có khả nhìn xa là: a Viễn thị c Loạn thị b Mù màu d Cận thị 14 Nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột là do: a Một loại vi khuẩn c Một loại nấm kí sinh b Một loại vi rut d Một loại vi khuẩn kí sinh 15 Chức hướng sóng âm từ tai ngoài vào tai là của: a Vành tai c Ống tai b Tai d Tai 16 Bản chất giấc ngủ là quá trình: a Trả lời kích thích c Hưng phấn thần kinh b Ức chế thần kinh d Lan truyền hưng phấn II/ Tự luận (6 điểm) Câu 1: Thế nào là phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện? Mỗi phản xạ cho thí dụ?(2 điểm) Câu 2: Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống người?(1 điểm) Câu 3: Để tránh tác động có ảnh hưởng xấu đến hoạt động hệ thần kinh, theo em cần thực yêu cầu nào?(1điểm) Câu 4: Nêu các tính chất các phản xạ có điều kiện? (2điểm) Bài Làm Đáp án I/ Trắc nghiệm (4 điểm) Câu Điểm b c b a d b d a c 10 d 11 c 12 a 13 a 14 b 15 c 16 b II/ Tự luận (6 điểm) Câu Đáp án - Phản xạ không điều kiện là phản xạ sinh đã có, không cần phải học tập Thí dụ: Đi nắng, mặt đỏ gay, mồ hôi vã rã; Trời rét, môi tím tái, người Điểm (0,5) Tuần: 31 Tiết 61 - Ngày soạn: - Ngày dạy: run cầm cập - Phản xạ có điều kiện là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập và rèn luyện Thí dụ: Thấy đèn đỏ vội dừng xe, biết viết chữ - Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây các phản có điều kiện cấp cao - Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với - Phải đảm bảo giấc ngày đầy đủ - Làm việc, học tập và nghỉ ngơi hợp lí - Sống thản, tránh lo âu phiện muộn - Tránh sử dụng các chất có hại cho hệ thần kinh - Trả lời các kích thích bất kì hay kích thích có điều kiện - Được hình thành đời sống (qua học tập và rèn luyện) - Dễ không củng cố - Có tính chất cá thể - Số lượng không hạn định - Hình thành đường liên hệ tạm thời - Trung ương thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não CHƯƠNG X: NỘI TIẾT Bài 58: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết - Kể các tên tuyên nội tiết chính thể và xác định rõ vị trí - Trình bày đươc tính chất và vai trò hoocmôn (sản phẩm tuyến nội tiết) 2/ Kĩ năng: - Hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,5)  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát hình để xác định các tuyền nội tiết thể - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 55.1 – 55.3 - HS: Xem trước bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Sơ lược chương X và giới thiệu nội dung cần nghiên cứu bài 58 b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 6’ Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm tuyến nội tiết (vai trò) I/ Đặc điểm hệ nội tiết - Gv: Có thể cho hs nhắc lại vai trò hệ thần kinh thể? - Điều khiển, điều hòa, phối hợp các quan thể - Gv: Y/c hs đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi: - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Hệ nội tiết giữ vai trò nào thể? - Hệ nội tiết góp phần quan trọng việc điều hòa các quá trình sinh lí thể - Gv: Phân tích các đặc điểm hệ nội tiết: Tuyến nội tiết các tế bào tuyến tiết ra, chúng tác động thông qua đường máu 18’ Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết II/ Phân biệt tuyến mội tiết với tuyến ngoại tiết - Gv: Y/c hs quan sát hình 51.1 – 51.2 - HS: Chú ý quan sát hình - Gv: Phân tích đường các sản phẩm tiết trên hình vẽ và cho hs thảo luận + Tuyến ngoại tiết các tế bào tuyến tiết tập trung ống dẫn và đỗ ngoài ( hình 51.1) (?) Thế nào là tuyến ngoại tiết? + Tuyến nội tiết các tế bào tuyến tiết - HS: Tuyến ngoại tiết: Sản phẩm tiết sau đó ngắm thẳng vào máu (hình 51.2) tuyến tập trung thành ống dẫn đổ ngoài (?) Vậy nào là tuyến nội tiết? - HS: Tuyến nội tiết: Sản phẩm tiết, tiết ngấm thẳng vào máu (?) Nêu điểm giống và khác tuyến ngoại tiết và tuyến nội tiết? - Tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết giống nhau: Các tế bào tuyến đền tạo sản phẩm tiết - Sự khác tuyến đó - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 51.3 và tiếp tục thảo luận câu hỏi sau: + Tuyến nội tiết: Chất tiết ngấm thẳng vào máu + Tuyến ngoại tiết: Sản phẩm tiết (?) Hãy kể các tuyến mà em đã biết và cho biết chúng thuộc các loại tuyến nào? → Một số tuyến: + Tuyến mồ hôi, tuyến nước bọt, tuyến sửa, tuyến lệ (tuyến ngoại tiết) + Tuyến yên, tuyến giáp, tuyến ức, tuyến trên thận, tuyến tụy, tuyến sinh dục (tuyến nội tiết) - Gv: Cần làm rõ tuyến tụy là tuyến pha 15’ ngoại tiết tập trung thành ống dẫn đổ ngoài - HS: Trao đổi và kể số tuyến thể - HS: Tuyến tụy là tuyến pha vừa thực chức ngoại tiết (tiết dịch tụy đổ vào tá trạng xuống ruột non để tiêu hóa thức ăn), chức nội tiết, tiết hoocmon (2 loại (?) Cho biết sản phẩn các tuyến nội tiết hoocmon là glucagôn, insulin) là gì? - HS: Là các hoocmôn - Tuyến nội tiết sản xuất các hoocmom chuyển theo đường máu đến các quan đích Hoat động 3: Nêu rõ tính chất và vai trò hoocmôn(sản phẩm tiết tuyến nội tiết ), từ đó nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống III/ Hoocmôn 1/ Tính chất hoocmôn - Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời câu sau: - HS: Tự thu thập thông tin (?) Hoocmôn có tính chất nào ? - Hoomôn có hoạt tính sinh học cao, - Gv: đưa thêm số thông tin : với lượng nhỏ có thể làm ảnh hưởng đến quá trình sinh lí Đặc biệt là quá - GV lưu ý cho học sinh : Trong điều kiện trình trao đổi chất, quá trình chuyển hóa hoạt động bình thường tuyến → ta không thấy vai trò chúng Khi cân hoạt động tuyến → Gây tình trạng bệnh lý Mỗi tính chất hoocmôn GV có thể - HS: Chú ý lắng nghe và tiếp thu kiến thức đưa thêm ví dụ để phân tích (rối loạn insulin → bệnh tiểu đường) Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời 2/ Vai trò hoocmôn câu hỏi sau (?) Nêu vai trò hoocmon thể - HS: Tự thu thập thông tin SGK 5’ 1’ - Gv: Cần phân tích thêm: nghiên - Duy trì tính ổn định môi trường cứu thực nghiệm và n/c lâm sàng cho bên thể nhờ điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt - Điều hòa các quá trình sinh lí diễn bình động các tuyến nội tiết, mà thực chất là thường các hoocmôn làm cho các quá trình sinh lí diễn bình thường Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Hệ nội tiết giữ vai trò nào thể? - Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết? - Kể các tuyến nội tiết chính thể? - Cho biết sản phẩm tuyến nội tiết là gì? - Nêu tính chất và vai trò hoocmôn? Hãy lấy thí dụ để chứng minh hoocmôn có vai trò quan trọng thể? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả ời câu hỏi 1, trang 175 - Xem trước nội dung bài 56: Tuyến Yên – Tuyến Giáp Tuần: 31 Tiết: 62 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 56: TUYẾN YÊN – TUYẾN GIÁP I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Xác định vị trí và chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp - Xác định mối quan hệ giũa hoạt động các bệnh hoocmon các tuyến đó tiết quá ít quá nhiều 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu vị trí và chức tuyến yên, tuyến giáp - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn sức khẻo, bảo vệ thể II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 56.1 → 56.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cho biết hệ nội tiết giữ vai trò nào thể? Phân biệt tuyến ngoại với tuyến nội tiết? (?) Nêu vai trò và tính chất hoocmôn? Lấy thí dụ chứng minh hoocmon có vai trò quan trọng co thể? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Có thể cho hs nhắc lại: Kể các tuyến nội tiết chính thể? ( Tuyến yên, giáp, tùng, ức, tuyến trên thận, tuyến tụy, tuyến sinh dục là tuyến quan trọng thể) Đặc biệt là tuyến yến, giáp, tuyến tụy, tuyến trên thận, tuyến sinh dục Tiết học hôm chúng ta n/c loại tuyến: Tuyến yên và tuyến giáp b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 18’ Hoạt động 1: Trình bày vị trí, chức tuyến yên I/ Tuyến yên - Gv: Y/c hs đọc thông tin, nghiên cứu nội dung bảng 56.1 và trả lời câu hỏi - HS: Tự thu thập thông SGK sau : (?) Cho biết đặc điểm và vị trí tuyến yên - HS : Nêu (?) Tuyến yên có cấu tạo nào? + Đặc điểm: Là tuyến nhỏ hạt đậu + Vị trí nằm sọ thuộc não trung gian - HS : Cấu tạo tạo chia làm thùy: Thùy trước, thùy sau (thùy phát triển trẻ em) - Gv: Phân tích nội dung bảng 56.1 thấy các hoocmon tuyến yên tiết ra, quan chịu ảnh và tác dụng nó - HS : Chú ý lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - Gv: Tự rút kết luận: Về vị trí và vai trò - Vị trí: Nằm sọ , có liên quan đến tuyến yên : vùng đồi - Cấu tạo gồm thùy + Thùy trước + Thùy giưã + Thùy sau - Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh (?) Vậy tuyến yên giữ vai trò nào thể ? - HS: Là tuyến quan trọng, giữ vai trò đạo hoạt động hầu hết các tuyến nội tiết khác - Vai trò :Tiết hoocmôn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết 15’ Hoạt động 2: Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp II/ Tuyến giáp - Gv: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, quan sát hình 56.2 → Trả lời câu hỏi : - HS: Cá nhân làm việc độc lập với SGK → tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi (?) Nêu vị trí tuyến giáp? - HS: Vị trí : Trước sụn giáp (?) Cấu tạo và tác dụng tuyến giáp? - HS: Cấu tạo : Nang tuyến và tế bào tiết (?) Tuyến giáp tiết loại hoocmon nào? - HS: Hoocmon tiroxin (TH) (?) Vậy hoocmôn này giữ vai trò nào thể? - HS: Hocmon này tham gia vào quá trình troa đổi chất và quá trình chuyển hóa vật chất tro tế bào - Gv: Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: (?) Nêu ý nghiã vận động:Toàn dân dùng muối Iốt - HS: Dưạ vào thông tin SGK và kiến thức thực tế → Nhóm , thống ý kiến - Gv: Đưa thêm thông tin vai trò tuyến yên điều hoà hoạt động tuyến giáp - Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt: - HS: Thảo luận , đại diện nhóm trả lời (?) Nguyên nhân? - HS: Do thừa hoạt thiếu thành phần iot (?) Hậu quả? - Gv: Cấn nhấn mạnh: + Tuyến giáp là tuyến nội tiết lớn nhất, nặng khoảng 20 – 25g + Tác hại thể tiếu muối iôt Đặc biệt là trẻ em + Liên hệ việc sử dụng hợp lí muối iôt từ đó giáo dục hs ý thức giũ gìn, bảo vệ sức khỏe - Gv : Yêu cầu hs tự rýt kết luận: 5’ - HS: Thiếu Iốt → Giảm chức tuyến giáp → bướu cổ Hậu quả: trẻ em chậm lớn , trí não kém phát triển , người lớn hoạt động thần kinh giảm sút - HS: Chú ý lắng nghe – Vị trí : Nằm trước sụn giáp quản , nặng 10 – 25 g – Hoocmôn là Tirôxin, có vai trò quan trọng trao đổi chất và chuyển hoá tế bào – Tuyến giáp cùng tuyến cận giáp có vai trò điều hoà trao đổi can xi và phốt trọng máu Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Cho viết vị trí, cấu tạo và chức tuyến yến? - Tuyến giáp tiết loại hoocmôn nào? - Nêu ý nghĩa vận động: Toàn dân dùng muối iốt? - Cho biết chức tuyến giáp? - Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ? Bệnh bướu cổ thiếu iốt Bệnh Ba zơ đô - Khi thiếu iốt, chất tô xin không tiết ra, - Do tuyến giáp hoạt động mạnh, tuyến yên tiết nhiều hoocmôn  tuyến giáp tiết nhiều hoocmôn đến trao đổi gây phì đại tuyến (bướu cổ) chất - Trẻ em bị mắc bệnh chậm lớn trí tuệ - Nhịp tim tăng, hồi hộp, căng kém phát triển thẳng, ngủ, sút cân - Do tuyến hoạt động mạnh nên 1’ gây bướu cổ, mắt lồi Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuôc bài, trả 1, trang 178 - Xem trước nội dung bài 57: Tuyến tụy – Tuyến trên thận Tuần: 32 Tiết: 63 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 57: TUYẾN TỤY – TUYẾN TRÊN THẬN I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Phân biệt chức nội tiết và chức ngoại tiết tuyến tụy dựa trên cấu tạo tuyến này - Sơ đồ hóa chức tuyến tụy điếu hòa lượng đường máu để giữ mức ổn định - Trình bày chức tuyến trên thận 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn sức khẻo, bảo vệ thể II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 57.1 → 57.2 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cho viết vị trí, cấu tạo và chức tuyến yến? (?) Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Tuyến tụy và tuyến trên thận có vai rò quan trọng việc điều hòa lượng đường máu vạy hoạt động hai tuyến này nào? bài học hom chúng ta n/c b/ Kết nối: T gian 22’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dưạ trên cấu tạo tuyến, sơ đồ hoá chức tuyến tụy điều hoà lượng đường máu I/ Tuyến tụy - Gv: Y/c hs quan sát hình 57.1, đọc thông tin và thảo luận các câu hỏi sau : - HS: Tự thu thập thông tin, trao đổi nhóm và thống ý kiến - HS: Tuyến tụy (tuyến pha) thực (?) Hãy nêu chức tuyến tụy? chức năng: + Chức ngoại tiết: Tiết dịch tụy đổ vào tá trạng giúp biến đổi thức ăn ruột - Gv: Y/c hs phân biệt chức ngoại tiết non và nội tiết tuyến tụy + Chức nội tiết: Sản xuất hoocmôn đưa vào máu (?) Tuyến tụy tiết các loại hoocmôn nào? - HS: loại hoocmôn: Glucagôn và insulin (?) Cho biết chức loại hoocmôn - HS: Nêu này? + Hoocmôn glucagôn làm tăng đường huyết lượng đường máu giảm + Hoocmôn insulin làm giảm đường huyết - Gv: Tiếp tục cho hs thảo luận : đường huyết tăng (?) Dựa vào các thông tin trên, hãy trình bày tóm tắt quá trình điều hòa lượng đường huyết giữ mức ổn định? - HS: Suy nghĩ và trình bày quá trình điều hòa lượng đường máu ổn - Gv: Sơ đồ hóa chức tuyến tụy định điều hòa lượng đường máu -Tuyến tụy Chức ngoại tiết : Do các tb tiết dịch tụy → Ống dẫn Chức nội tiết : Do các TB đảo tụy tiết các hoocmôn Tb α tiết Glucagôn (tăng đường huyết) Tb β tiết Insulin (giảm đường huyết) - Gv: Cần nhấn mạnh : + Các hoocmôn này tác dụng: Chuyển Glucôzơ → glicôgen dự trữ gan và + Khi đường huyết giảm : → TB α tiết Glucagôn Tác dụng : Chuyển Glicôgen →  Kết luận: - Tuyến tụy là tuyến pha vừa tiết dích tiêu hóa (chức ngoại tiết) vừa tiết hoocmoôn - Có loại hoocmôn là insulin va glucagôn có tác dụng điều hòa lượng đường máu luôn ổn định + Insulin: làm giảm đường huyết đường huyết tăng + Glucagôn: làm tăng đường huyết lượng đường máu giảm Glucôzơ - Gv: Liên hệ rối loạn hoocmôn insulin dẫn đến bệnh tiểu đường - Gv: Y/c hs tự rút kết luận : 11’ 5’ 1’ Hoạt động 2: Trình bày các chức tuyến trên thận dựa trên cấu tạo tuyến II/ Tuyến trên thận - Gv: Yc/ hs quan sát hình 57.2 và cho hs trả lời câu hỏi sau : (?) Cho biết vị trí tuyến? - HS: Gồm đôi nằm trên đỉnh thận (?) Trình bày khai quát cấu tạo tuyến trê thận (hình 57.2) - HS: Cấu tạo gồm phần là phần vỏ tuyến và phần tủy tuyến - Gv: Phân tích thêm : Vỏ tuyến chia làm lớp tiết các nhóm hoocmôn khác ( lớp ngoài là lớp cầu, lớp là lớp sợi và lớp là lớp lưới) (?) Nêu chức tủy tuyến ? - HS: Nêu được: + Điều hòa đường huyết, điều hòa các muối - Gv: Chức lớp phần vỏ Natri, Kali máu và làm thay đổi đặc tuyến và các hoocmôn tiết từ tủy tuyến tính sinh dục nam (do phần vỏ tuyến tiết các hoocmôn đảm nhiệm) + Điều hòa hoạt động tim mạch và hô hấp, góp phần cùng glucagôn điều chỉnh lượng đường tron máu (do phần tủy đảm nhiệm) - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: - HS: (Kết luận phần ghi nhớ) Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Tại nói tuyến tụy là tuyến pha ? - Nêu chức ngoại tiết và nội tiết tuyến tụy ? - Trình bày tóm tắt quá trình điều hòa lượng đường huyết giữ mức ổn định? - Cho biết cấu tạo và chức tuyến trên trên thận ? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuôc bài, trả 1, 2, trang 181 - Xem trước nội dung bài 58: Tuyến sinh dục - Kẻ bảng 58.1 và 58.2 vào bài tập Tuần: 32 Tiết: 64 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 58: TUYẾN SINH DỤC I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng - Kể các hoocmôn sinh dục nam, nữ - Hiểu rõ hoocmôn sinh dục nam và nữ ảnh hưởng đến biến đổi thể tuổi dậy thì 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự nhận thức: tự tin, thoải mái chia thay đổi và vướng mắc thân đến tuổi dậy thì - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và chức tuyến sinh dục - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn sức khẻo, bảo vệ thể II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 58.1 → 58.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài, kẻ bảng 58.1 – 58.2 IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Tại nói tuyến tụy là tuyến pha? Nêu chức ngoại tiết và nội tiết tuyến tụy (?) Trình bày tóm tắt quá trình điều hòa lượng đường huyết giữ mức ổn định? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Khi phát triển đến độ tuổi định thể các em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đó đâu mà có  bài Sau đó GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  tìm hiểu chức kép tinh hoàn và buồng trứng b/ Kết nối: T gian 17’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Trình bày các chức tinh hoàn nắm các hoocmôn sinh dục nam I/ Tinh hoàn và hoocmôn sinh dục nam - Gv: Hướng dẫn hs quan sát H 58.1, 58.2 và làm bài tập điền từ (SGK – Tr 182) - HS : Cá nhận HS làm việc độc lập,quan sát kĩ hình, đọc chú thích - Gv: Y/c hs Thảo luận và điền từ vào bài tập - HS: Đại diện nhóm trình bày, các nhóm nhận xét, bổ sung → Đáp án : 1/ LH (ICSH) (kích tố thể vàng) ; 2/ tế bào kẽ ; 3/ Testôstêrôn - Gv : Phân tích thêm : Bước vòa tuổi dậy thì tác dụng hoocmôn tuyến yên tiết làm cho các tê bào kẽ nằm các - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ ống sinh tinh tinh hoàn tiết hoocmôn sinh dục nam đó là testôstêrôn có tác dụng làm biến đổi thể tuổi dậy thì nam - Gv: Y/c hs nghiên cứu nội dung bảng 58.1 - HS: Tự thu thập thông tin SGK (?) Nam bước vào dậy thì từ bao nhiêu - HS: Khoảng 11 – 12 tuổi (hoặc có thể dậy tuổi ? thì trể hơn) (?) Khi đến tuổi dậy thì người nam xuất dấu hiệu nào ? (đặc biệt thân - HS: Dựa vào các dấu hiệu bảng 58.1 em) để trả lời - Gv: Tiếp tục phân tích 12 dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nam - Các dấu hiệu xuất : + Lớn nhanh, cao vượt + Cơ bắp phát triển + Sụn giáo phát triển + Cơ quan SD to + Vỡ tiếng, giọng ồm +Tuyến MH, Nhờn  + Mọc ria mép + Xuất mụn TC - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ + Mọc lông nách + Xuất tinh lần đầu + Mọc lông mu + Vai rộng, ngực nỡ - Gv : Cho hs hoàn thành bảng 58.1 Hãy đánh dấu vào ô trống dấu hiệu bảng, mà em thấy xuất thân ? (ở - HS: Liên hệ thân và tự hoàn thành nam) bảng theo hướng dẫn gv (?) Qua các dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nói trên nam, dấu hiệu nào xem là - HS: Dấu hiệu xem là quan trọng quan trọng ? Vì ? là (Xuất tinh lần đầu) 16’ - Gv: Lưu ý giáo dục ý thức giữ vệ sinh, bảo - Tinh hoàn ngoài chức sản sinh tinh tinh trùng, còn thực chức các vệ thể tuyến nội tiết - Các tế bào kẽ tinh hoàn tiết hoocmôn sinh dục nam (Testôstêrôn), hoocmôn này - Gv: Y/c hs tự rút kết luận : làm biến đổi tuổi dậy thì nam - Trong đó quan trọng là dấu hiệu chứng tỏ có khả sinh sản (xuất tinh lần đầu nam) Hoạt động 2: Nắm các hoocmon sinh dục nữ, hiểu rỏ ảnh hưởng hoocmôn sinh dục nữ đến biến đổi thể tuổi dậy thì II/ Buồng trứng và hoocmôn sinh dục nữ - Gv: Yêu cầu hs quan sát kĩ H 58.3 và làm - HS: Quan sát kĩ hình và đọc kĩ phần chú bài tập điền từ SGK thích - Gv: Y/c hs thảo luận và hoàn thành bài tập - HS: Trao đổi và thống ý kiến 1/ tuyến yên ; 2/ nang trứng ; 3/ ơstrôgen ; 4/ prôgestêrôn - Dựa vào bài tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận - Yêu cầu HS nữ đưa kết (?) Nêu chức buồng trứng? - HS: Sản xuất trứng - Gv: Cho hs nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chọn 5’ 1’ - HS: HS trình bày, các HS khác nhận xét, - Gv tổng kết lại dấu hiệu xuất bổ sung - Buồng trứng ngoài sản sinh trứng còn thực tuổi dậy thì bảng 58.2 sgk chức nội tiết - Gv: lưu ý: Dấu hiệu quan trọng là - Các tế bào nang trứng tiết hoocmôn sinh dục nữ (ơstrôgen), các hoocmôn này gây hành kinh đầu tiên biến đổi tuổi dậy thì nữ - Gv: lưu ý giáo dục ý thức giữ vệ sinh - Trong đó quan trọng là dấu có kinh nguyệt hiệu chứng tỏ có khả sinh sản (hành kinh lần đầu nữ) Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Trình bày chức tinh hoàn và hoocmôn sinh dục nam ? - Nêu các dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nam ? Dấu hiệu nào là quan trọng ? Vì ? - Trình bày chức buồng trứng và hoocmôn sinh dục nữ ? - Nêu các dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nữ ? Dấu hiệu nào là quan trọng ? Vì ? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả 1, trang 184 - Xem trước nội dung bài 59: Sự điều hòa và phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết - Đọc phần em có biết Tuần: 33 Tiết: 65 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 59: SỰ ĐIỀU HÒA VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu các tác dụng để chứng minh chế tự điều hòa hoạt động tiết các tuyến nội tiết - Bằng dẫn chứng nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vũng tính ổn định môi trường 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh để thấy phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn sức khẻo II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 59.1 → 59.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày chức tinh hoàn và hoocmôn sinh dục nam? Nêu các dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nam ? Dấu hiệu nào là quan trọng ?Vì sao? (?) Trình bày chức buồng trứng và hoocmôn sinh dục nữ? Nêu các dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nữ ? Dấu hiệu nào là quan trọng nhất? Vì sao? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoocmôn tiết vưà đủ nhờ các thông tin ngược Thiếu thông tin này dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết và thể lâm vào tình trạng bệnh lý → Bài hôm tìm hiểu điều hoà và phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết T gian 17’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Trình bày quá trình điều hòa và phối hợp hoạt động số tuyến nội tiết I/ Điều hòa hoạt đông các tuyến nội tiết - Gv: Yêu cầu học sinh : Kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng các hoocmôn - HS: Liệt kê các tuyến nội tiết : tuyến yến? Tuyến sinh dục , tuyến giáp , tuyến trên thận - – học sinh phát biểu , lớp nhận xét bổ - Gv: Tổng kết lại kiến thức Yêu cầu học sung sinh rút kết luận vai trò tuyến yên đối - HS: Tự rút kết luận với hoạt động các tuyến nội tiết - Tuyến yên tiết hoocmôn điều khiển hoạt động các tuyến nội tiết - Hoạt động tuyến yên tăng cường hay - Gv: yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, kìm hãm chiụ chi phối các hoócmôn quan sát hình 59.1 và 59.2 → trình bày các tuyến nội tiết tiết → Đó là chế tự điều hoà hoạt động : điều hoà các tuyến nội tiết nhờ thông tin + Tuyến giáp ngược + Tuyến trên thận - Gv: Cần nhấn mạnh: Hoạt đông các - HS: Tự thu thập thông tin, quan sát kỹ tuyến là tăng cường kìm hãm hình 59.1 , 59.2 Thảo luận nhóm thống Tuyến yên tiết hoocmon TSH (kích tố ý kiến → ghi nháp điều hoà hoạt tuyến giáp) làm cho tuyến giáp tiết động các tuyến nội tiết hoocmôn Tirôxin, sau đó hoocmôn Tirôxin kìm hãm lại hoocmôn TH - Gv: Gọi học sinh lên trình bày trên tranh - HS: Đại diện nhóm trình bày trên hình 59.1 và 59.2, các nhóm khác bổ sung - GV hoàn chỉnh kiến thức 16’ Hoạt động 2: Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường II/ Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết - Gv: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : (?) Lượng đường máu tương đối ổn định đâu? - HS: Học sinh có thể vận dụng kiến thức - Gv: Có thể cho hs giải thích nguyên nhân chức hoocmôn tuyến tụy để trình bệnh tiểu đường bày - Gv: Đưa thông tin: Trong thực tế - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ kiến thức lượng đường máu giảm mạnh → nhiều tuyến nội tiết cùng phối hợp hoạt động → Tăng đường huyết - Gv: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, quan sát hình 59.3 → trình bày phối -HS: Cá nhân làm việc độc lập với SGK → hợp hoạt động các tuyến nội tiết ghi nhớ thông tin đường huyết giảm? - Gv: Yêu cầu nêu phối hợp của: - HS: Trao đổi nhóm thống ý kiến → + Glucagôn ( tuyến tụy ) ghi nháp + Cooctizôn ( vỏ tuyến trên thận ) - Gv: Phân tích thêm: Lượng đường máu người luôn luôn ổn định là: 0,12%, sau bữa ăn lượng đường máu tăng lên cao, kích thích các tế bào tụy tiết insulin Hoomôn này có tác dụng chuyển glucôzơ thành glicôzen dự trữ gan và - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - Khi tỉ lệ đường máu giảm so với bình thường kích thích các tế bào tiết glucagôn biến glicôzen thành glucôzơ, nâng tỉ lệ đường trở lại bình thường - Gv: Ngoài ra: + Adênalin + Noadrênalin phần tủy tuyến góp - Các tuyến nội tiết thể có phối phần cùng Glucagon làm tăng đường huyết hợp hoạt động → đảm bảo các quá trình sinh lí thể diễn bình thường (?) Sự phối hoạt động các tuyến nội tiết giữ vai trò nào ? - Gv: Y/c hs tự rút kết luận: 5’ 1’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Hãy kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng các hoocmon tiết từ tuyến yên? - Trình bày chế hoạt động tuyến nội tiết? - Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết giữ vai trò nào thể? - Lượng đường máu giữ tương đối ổn định là đâu? - Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đường? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, trả 1, trang 186 - Xem trước nội dung bài 60: Cơ quan sinh dục nam Tuần: 33 Tiết: 66 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 60: CƠ QUAM SINH DỤC NAM I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Chỉ và kể tên các phận quan sinh dục nam và trường tinh trùng từ nơi sản sinh đến ngoài thể - Nêu chức các phận và đặc điểm cấu tạo tinh trùng 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu cấu tạo và chức các phận quan sinh dục nam - Kĩ giao tiếp: tự tin nói với các bạn nhóm tên gọi các phận quan sinh dục nam và chức chúng 3/ Thái độ: Giáo dục nhận thức đúng đắn quan sinh sản thể II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 59.1 → 59.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Hãy kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng các hoocmon tiết từ tuyến yên? Trình bày chế hoạt động tuyến nội tiết? (?) Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết giữ vai trò nào thể? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng, đó là sinh sản trì nòi giống, chúng gồm có các phận nào và chức phận sao? T gian 17’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: kể tên và xác định các phận quan sinh dục nam và đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến ngoài thể I/ Các phận quan sinh dục nam - Gv : Y/c hs quan sát hình 61 – và cho hs trả lời câu hỏi : - HS: Tự quan sát hình ( ?) Kể các phận quan sinh dục nam ? - HS: Kể các phận quan sinh dục nam dựa theo hình 60 – - Gv : Tiếp tục cho hs thảo luận : ( ?) Dựa vào hình 60 – và các chú thích trên hình để hoàn thành thông tin? - HS: 1/ tinh hoàn, mào tinh, bìu, ống dẫn tinh, túi tinh - Gv : cho hs đọc thông tin và y/c hoàn thành bảng 60 trang 189 phần bài tập - HS: Tự thu thập thông tin ( ?) Chọn chức thích hợp cột bên phải (kí hiệu a, b, c,…) điền vào ô trống ứng với phận quan sinh dục nam - HS: Tiếp tục trao đổi nhóm và thống ý cột bên trái (kí hiệu 1, 2, 3…) bảng 60 kiến: → 1c, 2g, 3i, 4h, 5e, 6a, 7b, 8d + Gv cần chú ý học bài này học sinh hay xấu hổ và buồn cười, cần giáo dục ý thức nghiêm túc – Cơ quan sinh dục nam gồm: + Tinh hoàn: là nơi sản xuất tinh trùng 16’ + Túi tinh: Là nơi chưá tinh trùng + Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng tới túi tinh + Dương vật: Đưa tinh trùng ngoài + Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch nhờn Hoạt động 2Tìm hiểu sản sinh tinh trùng và đặc điểm sống tinh trùng II/ Tinh hoàn và tinh trùng - Gv: Y/c hs trả lời các câu hỏi sau: ( ?) Tinh trùng sinh đâu ? nào? - HS : Được sinh sản trog ống sinh tinh, bước vào tuổi dậy thì - Gv : Cho hs đọc thông tin, quan sát hình 60 – và tiếp tực trả lời các câu hỏi sau : - HS: Tự thu thập thông SGK ( ?) Có loại tinh trùng ? - HS: Có loại tinh trùng: X và Y ( ?) Tinh trùng có đặc điểm cấu tạo nào ? - HS: Tinh trùng nhỏ (dài 0/06mm) gồm có đầu, cổ, đuôi dài - Gv : Cần nhấn mạnh + Tinh trùng X lớn và có sức sống cao tinh trùng Y + Khi tinh dịch đưa vào âm đạo, tinh – Tinh trùng sản sinh trùng có thể di chuyển vào tử cung, vào tuổi dậy thì ống dẫn trứng (với tốc độ 3mm/phút – Tinh trùng nhỏ có đuôi dài , di + Mỗi lần phóng tinh có tới 200 – 300 triệu chuyển tinh trùng – Có loại tinh trùng : tinh trùng X và + Trong quan sinh dục nữ, tinh trùng có Y khả sống từ – ngày – Tinh trùng sống → ngày - Gv : Qua các nội dung trên y/c hs tự rút quan sinh dục nữ kết luận : 5’ 1’ Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Cho biết các phận quan sinh dục nam ? - Nêu chức phận ? - Tinh trùng sản sinh đâu ? Khi nào ? - Có loại tinh trùng ? Nêu đặc điểm và hoạt sống nó ? Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, hoàn thành bài tập trang 189 - Xem trước nội dung bài 61: Cơ quan sinh dục nữ Tuần: 34 Tiết: 67 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 60: CƠ QUAM SINH DỤC NAM I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Chỉ và kể tên các phận quan sinh dục nữ - Nêu chức các phận sinh dục nữ và đặc điểm cấu tạo trứng 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ xử lí và thu thập thông tin đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu cấu tạo và chức các phận quan sinh dục nữ - Kĩ giao tiếp: tự tin nói với các bạn nhóm tên gọi các phận quan sinh dục nam và chức chúng 3/ Thái độ: Giáo dục nhận thức đúng đắn quan sinh sản thể II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan - Thảo luận nhóm III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 60.1 → 60.2 SGK - HS: Xem trước nội dung bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Cho biết các phận quan sinh dục nam? Nêu chức phận ? (?) Tinh trùng sản sinh đâu? Khi nào? Có loại tinh trùng? Nêu đặc điểm và hoạt sống nó ? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, đó là mang thai và sinh sản Vậy, quan sinh dục nữ có cấu tạo nào? Bài hôm chúng ta tìm hiểu vấn đề đó T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Nhận biết các phận quan sinh dục nữ 17’ và chức phận I/ Các phận quan sinh dục nữ - Gv: Cho học sinh quan sát các phận quan sinh dục nữ trên hình 60.2 SGK để hoàn thiện thông tin - HS: Cá nhân quan sát hình 60.1 và các chú thích trên hình hoàn thiện thông tin SGK: Buồng trứng Phễu dẫn trứng Tử cung Âm đạo - Gv: Tổng kết và thông báo đáp án đúng Cổ tử cung Âm vật Ống dẫn nước tiểu Âm đạo (?) Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? - HS: Buồng trứng, ống dẫn trứng, tử cung, âm đạo, tuyến tiền đình (?) Nêu chức phận? - Gv: Chốt lại kiến thức và cho hs tự rút kết luận: - Gv: Phân tích thêm: Cơ quan sinh dục nữ có cấu tạo phức tạp quan sinh dục nam - Gv: Từ cấu tạo phức tạp, giáo dục hs ý thức giữ vệ sinh - HS: Nêu + Buồng trứng: sản sinh trứng + Phễu và ống dẫn trứng: thu và dẫn trứng + Tử cung: đón nhận và nuôi dưỡng trứng đã thụ tinh + Âm đạo: tiếp nhận tinh trùng và đường trẻ sinh + Tuyến tiền đình: tiết dịch nhờn – Cơ quan sinh dục nữ gồm : + Buồng trứng : Nơi sản sinh trứng + Ống dẫn , phễu: thu trứng và dẫn trứng + Tử cung: Đón nhận và nuôi dưỡng trứng đã thụ tinh + Âm đạo: thông với tủ cung 16’ + Tránh viêm nhiễm → ảnh hưởng đến + Tuyến tiền đình: Tiết dịch chức + Liên hệ số bệnh liên quan đến việc - HS: Lắng nghe để nhận biết kiến thức, từ viêm nhiễm các phận quan sinh đó có ý thức giữ gìn vệ sinh cho thân dục nữ - Gv: Có thể vận dụng bài tập bảng 61 trang 192 để hs hiểu rõ các chức - HS: Nêu được: quan sinh dục nữ a/ ống dẫn nước tiểu b/ tuyến tiền đình c/ ống dẫn trứng d/ rụng trứng e/ phểu ống dẫn trứng g/ tử cung h/ thể vàng, kinh nguyệt Hoạt động 2: Nêu số đặc điểm trứng II/ Buồng trứng và trứng (?) Trứng sinh nào? - HS: Bắt đầu từ tuổi dậy thì (?) Trứng sản sinh đâu? - HS: + Sản sinh buồng trứng từ các tế bào gốc (noãn nguyên bào) qua giảm phân  trứng trưởng thành (chỉ mang NST đơn bội) - HS: Các nhóm nghiên cứu thông tin kết (?) Trứng có đặc điểm hình thái cấu tạo hợp quan sát hình 61.2 SGK thảo luận: và hoạt động sống nào? + Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển + Trứng có loại mang X + Trứng sống 2-3 ngày , thụ tinh phát triển thành thai - Giáo viên chốt lại kiến thức và cho hs tự rút kết luận: 5’ – Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy thì – Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển – Trứng có loại mang X – Trứng sống – ngày và thụ tinh phát triển thành thai Hoạt động 3: Củng cố và tóm tắt bài - Cho học sinh làm bài tập SGK trang 192: Chọn thuật ngữ thích hợp cột A để điền vào chỗ trống cột B (chỉ ghi rõ số thứ tự tương ứng với thuật ngữ đã chọn) bảng 61 Bảng 61 Cấu tạo và chức các phận quan sinh dục nữ A Buồng trứng Tử cung/dạ Ống dẫn trứng Phễu ống dẫn trứng B a (1) nữ là đường riêng biệt với âm đạo b (8) tiết dịch nhờn để bôi trơn âm đạo c Tử cung thông với (3) d Khi tinh trùng chín, bao noãn vỡ để trứng thoát ngoài, đó là (6) Kinh nguyệt, hành kinh Sự rụng trứng Ống dẫn nước tiểu Tuyến tiền đình Thể vàng 1’ e Trứng tiếp nhận vào ống dẫn trứng thông qua (4) g Trứng đã thụ tinh ống dẫn trứng vừa phân chia, vừa di chuyển xuống (2) để làm tổ và phát triển thành thai h Cùng với trứng chín, hoocmôn buồng trứng làm niêm mạc tử cung trở nên xốp và xung huyết, chuẩn bị cho trứng thụ tinh đến làm tổ Nếu trứng không thụ tinh thì (9) thoái hóa sau 14 ngày và lớp niêm mạc bong ra, gây tượng (5) Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học bài - Đọc mục " Em có biết" - Đọc bài 62 “ Thụ tinh, thụ thai và phát triển thai” + Trả lời các câu hỏi tam giác SGK + Làm bài tập SGK trang 195 Tuần: 34 Tiết 68 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 62: THỤ TINH – THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Trình bày điều kiện cần để trứng thụ tinh và phát triển thành thai - Trình bày nuôi dưõng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển - Giải thích tượng kinh nguyệt 2/ Kĩ năng: - Hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu đặc điểm quá trình thụ tinh, thụ thai và phát triển thai - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước tổ 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Tranh phóng to hình 62.1 – 62.3 - HS: Xem trước bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Trình bày các phận quan sinh dục nữ và chức phận? (?) Trứng có đặc điểm hình thái cấu tạo và hoạt động sống nào? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Chúng ta đã biết hình thành cá thể qua các lớp động vật còn người thì ? Thai nhi phát triển thể mẹ nào? b/ Kết nối: T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ Hoạt động 1:Trình bày điều kiện cần để trứng thụ tinh và phát triển thành thai I/ Thụ tinh và thụ thai - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 62.1 và trả lời các câu hỏi sau: - HS: Tự thu nhận thông tin (?) Sự thụ tinh xảy nào? - HS: Xảy tinh trùng gặp trứng (?) Sự thụ thai xảy đâu? - HS: Thụ thai xảy trống dẫn trứng (?) Hãy nêu rõ điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai? - HS: Nêu + Điều kiện thụ tinh: trứng phải gặp tinh trùng + Điều kiện thụ thai: trứng thụ tinh và bám vào thành tử cung (bám vào lớp niêm - Gv Phân tích thêm (hình 62.1): mạc tử cung) + Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử – Thụ tinh: Sự kết hợp giũa trứng và cung gặp tinh trùng thì thụ tinh tinh trùng tạo thành hợp tử không xảy + Điều kiện trứng và tinh trùng gặp 1/3 + Trứng đã thụ tinh bám vào thành ống dẫn trứng phía ngoài tử cung mà không phát triển tiếp thì thụ thai không có kết – Thụ thai: Trứng thụ tinh bàm + Trứng thụ tinh mà phát triển ống vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai dẫn trứng thì gọi là chửa ngoài + Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám nguy hiểm đến tính mạng mẹ vào thành tử cung - Gv: Qua các nội dung trên y/c hs tự rút kết luận: - Trứng rụng tương đôi đặn tháng theo chu kì (18 – 32 ngày) 11’ Hoạt động 2: Trình bày nuôi dưõng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển II/ Sự phát triển thai - Gv: Y/c hs đọc thông tin và thảo luận trả lời các câu hỏi sau: (?) Quá trình phát triển bào thai diễn nào? (?) Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng nào tới phát triển bào thai? (?) Trong quá trình mang thai, người mẹ cần làm gì để thai phát triển tốt và sinh - HS: Tự thu nhận thông tin - HS: Trong phát triển bào thai nêu số đặc điểm chính : hình thành các phận: chân , tay - HS: Mẹ khoẻ mạnh  thai phát triển tốt khoẻ mạnh? - Gv: lưu ý: Khai thác thêm hiểu biết học sinh thông qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng cho mẹ: uống sửa ăn thức ăn có đủ Vitamin khoáng chất Đặc biệt là các chất có độc hại người mẹ phải tránh - Gv: phân tích vai trò thai việc nuôi dưỡng thai và cho hs tự rút kết luận: - Gv: đề phòng học sinh hỏi : + Tại em bé bụng mẹ không đại tiện hay tiểu tiện? + Tai bụng mẹ em bé không khóc ? + Có phải mẹ em bé hay ngậm ngón tay không ? 12’ - HS: Người mẹ mang thai không hút thuốc uống rượu, không vận động mạnh, nghỉ ngơi hợp lí, bổ sung đầy các chất dinh dưỡng cần thiết - Trứng rụng thụ tinh tạo thành hợp tử, di chuyển theo ống dẫn trứng tới tử cung Hợp tử vừa di chuyển vừa phân chia tạo thành phôi và đến làm tổ lớp niêm mạc thành tử cung để phát triển thành thai – Thai nuôi dưỡng nhớ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai – Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng và tránh các chất kích thích có hại cho thai như: rượi, bia , thuốc lá … Hoạt động 3: Giải thích tượng kinh nguyệt III/ Hiện tượng kinh nguyệt - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình - HS: Tự thu nhận thông tin SGK 62.3 và trả lời các câu hỏi sau: (?) Hiện tượng kinh nguyệt là gì ? (?) Kinh nguyệt xảy nào ? – Kinh nguyệt là : tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong thoát ngoài cùng máu và dịch nhày – Kinh nguyệt xảy theo chu kỳ – Kinh nguyệt đánh dấu chính thức tuổi dậy thì em gái (?) Do đâu có kinh nguyệt ? - Gv: Phân tích thêm: + Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dung hoocmôn tuyến yên (FSH và LH) + Tuổi kinh nguyệt có thể sớm hay muộn tùy thuộc vào nhiều yếu tố + Kinh nguyệt không bình thường  biểu bệnh lí phải khám - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ kiến thức + Hiện tượng kinh nguyệt là tượng sinh lí bình thường, đánh dấu tuổi dậy thì chính thức người gái, tuổi có khả sinh + Nếu trứng thụ tinh thì tượng trên không xảy ra, cho nên quan hệ tình dục, thấy chậm kinh hay tắt kinh là nghỉ là có thể đã có thai,nên xét nghiệm sớm để có định phù hợp + Vệ sinh kinh nguyệt 5’ 1’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Sự thụ tinh xảy nào? - Sự thụ thai xảy đâu? - Hãy nêu rõ điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai? - Quá trình phát triển bào thai diễn nào? - Hiện tượng kinh nguyệt là gì ? Kinh nguyệt xảy nào ? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: “ Em có biết ?” - Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên Tuần: 35 Tiết 72 - Ngày soạn: - Ngày dạy: ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KÌ II MÔN: SINH HỌC Câu 1: Các sản phẩm thải chủ yếu thể là gì? Việc bài tiết chúng các quan nào đảm nhiệm? Hệ bài tiết nước tiết gồm các quan nào? Các sản phẩm thải chủ yếu: CO2 (phổi), nước tiểu (thận), mồ hôi (da) Cơ quan hệ bài tiết nước tiểu: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái Câu 2: Trình bày các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu? Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn uống hợp lí + Không ăn quá nhiều prôtêin, quá mặn, quá chua, quá nhiều chất tạo sỏi + Không ăn chất ôi thiu và nhiễm chất độc hại + Uống đủ nước Khi muốn tiểu thì nên ngay, không nên nhịn lâu Câu 3: Trình bày cấu tạo da? Da có phản ứng nào trời nóng quá hay lạnh quá? - Da có câu tạo gồm lớp: + Lớp biểu bì + Lớp bì + Lớp mở - Khi trời nóng quá hay lạnh quá, mạch máu da co, dãn Câu 4: Cho biết các hình thức và nguyên tắc phù hợp để rèn luyện da? Theo em để bảo vệ da điều nên làm là gì? Câu 5: Trình bày các phận hệ thần kinh và thành phần cấu tạo chúng hình thức sơ đồ? Câu 6: Cho biết các thành phần não bộ? Nêu chức trụ não, tiểu não? - Các thành phần não bộ: Tiếp theo tủy sống là não bộ, từ lên bao gôm: trụ não, tiểu não, não trung gian và đại não - Chức trụ não: Điều khiển, điều hòa hoạt động các nội quan (hệ tuần hoàn, hệ HH, Hệ TH) - Chức tiểu não: Điều hòa, phối hợp các cử động phức tạp và giữ thăng thể Câu 7: Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung và màng lưới nói riêng? - Cầu mắt gồm lớp: Màng cứng, màng mạch và màng lưới - Cấu tạo màng lưới: + Tế bào nón tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh và màu sắc + Tế bào que tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu + Điểm vàng là nơi tập trung tế bào nón + Điểm mù không có tế bào thụ cảm thị giác Câu 8: Tật cận thị và tật viễn thị là gì? Nguyên nhân là đâu? cách khắc phục nào? - Cận thị là tật mà mắt có khả nhìn gần Nguyên nhân cận thị (bẩm sinh cầu mắt dài, thể thủy tinh quá phòng, không giữ vệ sinh đọc sách) cách khắc phục đeo kính mặt lõm (kính phân kì) - Viễn thị là tật mà măt có khả nhìn xa Nguyên nhân (bẩm sinh cầu mắt dài, thủy tinh thể bị lão hóa, khả điều tiết Cách khắc phục: đeo kính mắt lồi (kính hội tụ hay kính viễn thị) Câu 9: Cho biết nguyên nhân, triệu chứng, hậu quả, biện pháp phòng chống bệnh đau mắt hột? - Nguyên nhân bệnh là loại virut gây - Triệu chứng: mặt mi mắt có nhiều hạt cộm, hột làm thành sẹo - Hậu quả: làm cho mi mắt quặm vào trong, cọ xát làm đục màng giác dẫn, tới mù lòa - Cách khắc phục: giữ mắt sẽ, thường xuyên rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt theo hướng dẫn thấy thuốc, ăn uống đầy đủ vitamin (đặc biệt là vitamin a), không dùng chung khăn với người bệnh mắt bị bệnh phải khám và điều trị kịp thời, đường nên đeo kính Câu 10 Phản xạ là gì? Thế nào là phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện? Mỗi phản xạ cho thí dụ? - Phản xạ là phản ứng thể để trả lời kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh - Phản xạ không điều kiện là phản xạ sinh đã có, không cần phải học tập Thí dụ: Đi nắng, mặt đỏ gay, mồ hôi vã rã; Trời rét, môi tím tái, người run cầm cập - Phản xạ có điều kiện là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập và rèn luyện Câu 11: So sánh các tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện? T/c phản xạ không điều kiện T/c phản xạ có điều kiện Trả lời các kích thích tương ứng Trả lời các kích thích bất kì hay hay kích thích không điều kiện kích thích có điều kiện Bẩm sinh Được hình thành đời sống (qua học tập và rèn luyện) Bền vững Dễ không củng cố Có tính chất di truyền, mang tính chủng loại Có tính chất cá thể Số lượng có hạn định Số lượng không hạn định Cung phản xạ đơn giản Hình thành đường liên hệ tạm thời Trung ương nằm trụ não và tủy sống Trung ương thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não Câu 12: Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống người? - Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gâ các phản có điều kiện cấp cao - Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với Câu 13: Vì nói giấc ngủ là nhu cầu sinh lí thể? Cho biết yếu tố ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến giấc ngủ? - Vì giấc ngủ là nhu cầu sinh lí thể, là kết quá trình ức chế tự nhiên có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả làm việc hệ thần kinh - Yếu tố ảnh hưởng trực tiếp: tiếng ồn, đèn sáng, quần áo - Yếu tố ảnh hưởng gián tiếp: lo âu, suy nghĩ, phiền muộn, sử dụng các chất kích thích trước ngủ Câu 14: Để tránh tác động xấu có ảnh hưởng đến hoạt động hệ thần kinh, theo em cần thực các yêu cầu nào? - Phải đảm bảo giấc ngày đầy đủ - Làm việc, học tập và nghỉ ngơi hợp lí - Sống thản, tránh lo âu phiện muộn - Tránh sử dụng các chất có hại cho hệ thần kinh Câu 15: Thế nào là tuyến nội tiết? Tuyến nội tiết khác với tuyến ngoại tiết nào? Nêu vai trò và tính chất hoocmôn? - Tuyến nội tiết là tuyến không có ống dẫn, các chất tiết chuyển trức tiếp vào máu - Tuyến ngoại tiết khác với tuyến nội tiết là có ống dẫn chất tiết ngoài - Tính chất hoocmôn: Có hoạt tính sinh học cao - Vai trò hoocmôn: + Duy trì tính ổn định môi trường thể + Điều hòa các quá trình sinh lí bình diễn bình thường Câu 16: Kể các tuyến nội và tuyến ngoại tiết? Cho biết sản phẩm các tuyến nội tiết là gì? - Các tuyến nội tiết chính: Tuyến yên, tuyến tùng, tuyến giáp, tuyến cận giáp, tuyến ức, tuyến trên thận, tuyến tụy, tuyến sinh dục - Các tuyến ngoại tiết: Tuyến nước bọt, tuyến mồ hôi, tuyến lệ, tuyến vị - Sản phẩm các tuyến nội tiết là các hoocmôn Câu 17: Nêu cấu tạo và chức tuyến yên? - Cấu tạo gồm: Thùy trước và thùy sau Giũa thùy là thùy phát triển trẻ nhỏ - Vai trò: Tiết hoocmôn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết Câu 18: Trình bày quá trình điều hòa lượng đường máu? - Lượng đường máu người luôn luôn ổn định là: 0,12%, sau bữa ăn lượng đường máu tăng lên cao, kích thích các tế bào tụy tiết insulin Hoomôn này có tác dụng chuyển glucôzơ thành glicôzen dự trữ gan và - Khi tỉ lệ đường máu giảm so với bình thường kích thích các tế bào tiết glucagôn biến glicôzen thành glucôzơ, nâng tỉ lệ đường trở lại bình thường Câu 19: Trình bày chức tuyến tụy? - Tuyến tụy là tuyến pha vừa tiết dịch tiêu hóa (chức ngoại tiết) vừa tiết hoocmôn - Có loại hoocmôn là insulin và glucagôn có tác dụng điều hòa lượng máu luôn định + Insulin làm giảm đường huyết đường huyết tăng + Glucagôn làm tăng đường huyết lượng đường máu giảm Câu 20: Trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng? Nêu các dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nam, nữ? - Tinh hoàn: Sản sinh tinh trùng, các tế bào kẽ tinh hoàn tiết hoocmon sinh dục nam (testôstêrôn) có tác dụng gây biến đổi tuổi dậy thì nam - Buồng trứng: Sản sinh trứng, các tế bào nang trứng tiết hoocmôn sinh dục nữ (ơstrôgen) gây nên tuổi dậy thì nữ - Các dấu hiệu (xem nội dung bảng 58.1 bài 58) MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THAM KHẢO _ Lớp ngoài cùng da là: a Lớp biểu bì b Lớp Chức lớp mở da là: a Sản sinh tế bào da c Lớp bì d Lớp mở da c Bài tiết mồ hôi b Bài tiết chất nhờn d Tạo lớp cách nhiệt cho thể Hệ thần kinh có vai trò: a Điều khiển, điều hòa hoạt động các quan b Điều hòa, phối hợp hoạt động các quan c Điều khiển hoạt động các quan d Điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt động các quan Nơron là tên gọi của: a Tế bào thần kinh c Tổ chức thần kinh b Hệ thần kinh d Mô thần kinh Bộ phận ngoại biên thần kinh bao gồm: a Các bó sợi cảm giác và rơron liên lạc c Dây thần kinh và hạch thần kinh b Các bó sợi vận động và nơron liên lạc d Các hạch thần kinh và nơron liên lạc Cấu trúc không phải thành phần não là: a Não c Trụ não b Não trung gian d Tủy sống Màng mắt có chứa tế bào thụ cảm thị giác là: a Màng mạch c Màng lưới b Màng giác d Màng cứng Điểm tiếp nhận hình ảnh vật rõ trên màng lưới gọi là: a Điểm vàng c Điểm mù b Điểm sáng d Điểm tối Tật dẫn đến mắt có khả nhìn xa là: a Viễn thị c Loạn thị b Mù màu d Cận thị 10 Nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột là do: a Một loại vi khuẩn c Một loại nấm kí sinh b Một loại vi rut d Một loại vi khuẩn kí sinh 11 Chức hướng sóng âm từ tai ngoài vào tai là của: a Vành tai c Ống tai b Tai d Tai 12 Điều nào sau đây không đúng với tính chất hoocmôn? a Mỗi hoocmôn ảnh hưởng đến xác định b Hoocmôn có hoạt tính sinh học cao c Có nhiều loại hoocmôn khác cùng ảnh hưởng trực tiếp tới quan d Hoocmôn không mang tính đặc trưng cho loài 13 Các hoocmôn quan trọng tuyến yên tiết từ: a Thùy trước, thùy giữa, thùy sau c Thùy trước, thùy sau b Thùy trước, thùy d Thùy giữa, thùy sau 14 Tế bào α đảo tụy tiết hoocmôn: a Tirôxin b Glucagôn c Testôstêrôn d Canxitônin 15 Sản phẩm các tuyến nội tiết là: a Hoocmôn b Enzim c Glucôzơ d Glicôgen 16 Tác dụng chính hoocmôn ơstrôgen chính thức nữ tuổi dậy thì là: a Kích thích tuyến vú, chậu hông phát triển b Trứng phát triển và rụng, kéo theo tượng kinh nguyệt lần đầu c Tích mở da d Làm niêm mạc tử cung dày, xốp để chuẩn bị đón trứng đã thụ tinh đến làm tổ 17 Dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nào sau đây không đúng chung cho nam và nữ? a Lớn nhanh c Tuyến mồ hôi và tuyến nhờn phát triển b Xuất mụn trứng cá d Da mịn màng và bắp phát triển 18 Tế bào β đảo tụy tiết hoocmôn: a Glucagôn b Insulin c Ơstrôgen d Testôstêrôn 19 Tác dụng hoocmôn testôstêrôn tuổi dậy thì là: a Kích thích phát triển các đặc điểm giới tính nam c Thuốc đẩy quá trình sinh tinh b Tăng phát triển bắp d Thay đổi giọng nói 20 Insulin có vai trò giảm đường huyết các hoạt động: a Điều hòa đường huyết (biến đổi protein, lipip thành glucôzơ) b Biến đổi glucôzơ thành glicôgen c Biến đổi glicôgen thành glucôzơ d Điều chỉnh đường huyếtkhi đường huyết hạ Tuần: 35 Tiết 73 - Ngày soạn: ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II Môn: Sinh học (Thời gian 45 phút) Đề Điểm Lời phê I/ Trắc nghiệm (4 điểm)  Khoanh tròn câu đúng các câu sau: (mỗi câu đúng 0,25 điểm) Câu 1: Các hoocmôn quan trọng tuyến yên tiết từ: A Thùy giữa, thùy sau C Thùy trước, thùy B Thùy trước, thùy giữa, thùy sau D Thùy trước, thùy sau Câu 2: Hệ thần kinh có vai trò: A Điều khiển, điều hòa hoạt động các quan B Điều khiển, phối hợp hoạt động các quan C Điều hòa, phối hợp hoạt động các quan D Điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt động các quan Câu 3: Nơron là tên gọi của: A Mô thần kinh C Tổ chức thần kinh B Hệ thần kinh D Tế bào thần kinh Câu 4: Tế bào α đảo tụy tiết hoocmôn: A Glucagôn C Canxitônin B Tirôxin D Testôstêrôn Câu 5: Insulin có vai trò giảm đường huyết các hoạt động: A Điều hòa đường huyết (biến đổi prôtein, lipip thành glucôzơ) B Biến đổi glucôzơ thành glicôgen C Điều chỉnh đường huyết đường huyết hạ D Biến đổi glicôgen thành glucôzơ Câu 6: Dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nào sau đây không đúng chung cho nam và nữ? A Xuất mụn trứng cá C.Tuyến mồ hôi và tuyến nhờn phát triển B Da mịn màng và bắp phát triển D Lớn nhanh Câu 7: Nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột là do: A Một loại vi rut C Một loại vi khuẩn kí sinh B Một loại vi khuẩn D Một loại nấm kí sinh Câu 8: Tế bào β đảo tụy tiết hoocmôn: A Glucagôn C Testôstêrôn B Ơstrôgen D Insulin Câu 9: Sản phẩm các tuyến nội tiết là: A Enzim C Glucôzơ B Hoocmôn D Glicôgen Câu 10: Bộ phận ngoại biên thần kinh bao gồm: A Các bó sợi vận động và nơron liên lạc B Các hạch thần kinh và nơron liên lạc C Dây thần kinh và hạch thần kinh D Các bó sợi cảm giác và rơron liên lạc Câu 11: Tác dụng hoocmôn testôstêrôn tuổi dậy thì là: A Kích thích phát triển các đặc điểm giới tính nam B Thay đổi giọng nói C Thuốc đẩy quá trình sinh tinh D Tăng phát triển bắp Câu 12: Điều nào sau đây không đúng với tính chất hoocmôn? A Hoocmôn có hoạt tính sinh học cao B Hoocmôn không mang tính đặc trưng cho loài C Mỗi hoocmôn ảnh hưởng đến xác định D Có nhiều loại hoocmôn khác cùng ảnh hưởng trực tiếp tới quan Câu 13: Đặc điểm cấu tạo chủ yếu da là: A Lớp biểu bì, lớp bì, tuyến mồ hôi B Lớp biểu bì, lớp bì, co chân lông C Lớp biểu bì, lớp bì, lớp mở da D Lớp biểu bì, lớp mở da, co chân lông Câu 14: Điểm tiếp nhận hình ảnh vật rõ trên màng lưới gọi là: A Điểm mù C Điểm sáng B Điểm vàng D Điểm tối Câu 15: Tác dụng chính hoocmôn ơstrôgen chính thức nữ tuổi dậy thì là: A Trứng phát triển và rụng, kéo theo tượng kinh nguyệt lần đầu B Kích thích tuyến vú, chậu hông phát triển C Tích mở da D Làm niêm mạc tử cung dày, xốp để chuẩn bị đón trứng đã thụ tinh đến làm tổ Câu 16: Các quan nào sau đây thực chức bài tiết? A Thận, cầu thận, dày C Thận, phổi, da B Thận, dày, ruột non, ruột già D Thận, nang cầu thận, dày II/ Tự luận (6 điểm) Câu 1: Thế nào là phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện? Nêu các tính chất phản xạ có điều kiện? (2 điểm) Câu 2: Trình bày quá trình điều hòa lượng đường máu? (1 điểm) Câu 3: Tuyến nội tiết là gì? Tuyến nội tiết khác với tuyến ngoại tiết nào?(1 điểm) Câu 4: Trình bày các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu? (2 điểm) Bài Làm Đáp án (đề 1) I/ Trắc nghiệm (4 điểm) D D D B 15 A 16 C D 10 C A 11 C B 12 D B 13 C A 14 B II/ Tự luận (6 điểm) Câu Đáp án  Phản xạ có và không điều kiện: - Phản xạ có điều kiện là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập và rèn luyện - Phản xạ không điều kiện là phản xạ sinh đã có, không cần phải học tập  Các tính chất phản xạ có điều kiện: - Trả lời các kích thích bất kì hay kích thích có điều kiện - Được hình thành đời sống (qua học tập và rèn luyện) - Dễ không củng cố - Có tính chất cá thể - Số lượng không hạn định - Trung ương thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não - Lượng đường máu người luôn luôn ổn định là: 0,12%, sau bữa ăn lượng đường máu tăng lên cao, kích thích các tế bào tụy tiết insulin Hoomôn này có tác dụng chuyển glucôzơ thành glicôzen dự trữ gan và - Khi tỉ lệ đường máu giảm so với bình thường kích thích các tế bào tiết glucagôn biến glicôzen thành glucôzơ, nâng tỉ lệ đường trở lại bình thường - Tuyến nội tiết là tuyến không có ống dẫn, các chất tiết chuyển trức tiếp vào máu - Tuyến ngoại tiết khác với tuyến nội tiết là có ống dẫn chất tiết ngoài (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) - Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn nhiều prôtêin, quá mặn, quá chua + Không quá nhiều uống hợp lí: + Không ăn quá chất tạo sỏi + Không ăn chất ôi thiu và nhiễm chất độc hại + Uống đủ nước Khi muốn tiểu thì nên ngay, không nên nhịn lâu Điểm Tuần: 36 Tiết 74 - Ngày soạn: 19/04/2012 - Ngày dạy: SỬA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II (0,75) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) I/ Trắc nghiệm (4 điểm) Đáp án (đề 1) D D B D 10 C A 11 C B 12 D B 13 C A 14 B D 15 A 16 C Đáp án (đề 2) C D B B A A 10 D 11 D 12 C 16 A Đáp án (đề 3) D C D A C B 10 D 11 B 12 C 16 B Đáp án (đề 4) C D B D A C 10 D 11 B 12 B 16 A C 13 D B 14 C D 13 B 15 A A 14 C D 13 A A B 15 A B 14 A C 15 A II/ Tự luận (6 điểm) Câu Đáp án  Phản xạ có và không điều kiện: - Phản xạ có điều kiện là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập và rèn luyện - Phản xạ không điều kiện là phản xạ sinh đã có, không cần phải học tập  Các tính chất phản xạ có điều kiện: - Trả lời các kích thích bất kì hay kích thích có điều kiện - Được hình thành đời sống (qua học tập và rèn luyện) - Dễ không củng cố - Có tính chất cá thể - Số lượng không hạn định - Trung ương thần kinh chủ yếu có tham gia vỏ não - Lượng đường máu người luôn luôn ổn định là: 0,12%, sau bữa ăn lượng đường máu tăng lên cao, kích thích các tế bào tụy tiết insulin Hoomôn này có tác dụng chuyển glucôzơ thành glicôzen dự trữ gan và - Khi tỉ lệ đường máu giảm so với bình thường kích thích các tế bào tiết glucagôn biến glicôzen thành glucôzơ, nâng tỉ lệ đường trở lại bình thường - Tuyến nội tiết là tuyến không có ống dẫn, các chất tiết chuyển trức tiếp vào máu - Tuyến ngoại tiết khác với tuyến nội tiết là có ống dẫn Điểm (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,5) (0,5) (0,5) chất tiết ngoài (0,5) - Tuần: 36 Tiết 69 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn nhiều prôtêin, quá mặn, quá chua + Không quá nhiều uống hợp lí: + Không ăn quá chất tạo sỏi + Không ăn chất ôi thiu và nhiễm chất độc hại + Uống đủ nước Khi muốn tiểu thì nên ngay, không nên nhịn lâu (0,75) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) (0,25) Bài 63: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Phân tích ý nghĩa cộc vận động sinh đẻ có kế hoạch - Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên - Giải thích sở khoa học các biện pháp tránh thai 2/ Kĩ năng: - Hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức vào thực tế  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát hình để tìm hiểu sở khoa học các biện pháp tránh thai - Kĩ định: tự xác định cho mình phương pháp tránh thai thích hợp - Kĩ từ chối: từ chối lời rủ rê quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ngoài ý muốn 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang tai sớm - HS: Xem trước bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ (5’) (?) Sự thụ tinh xảy nào? Nêu điều kiện cần cho thụ tinh? (?) Hiện tượng kinh nguyệt là gì? Xảy nào? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: có thể vào bài câu mở đầu bài “cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai nào? hôm ta nghiên cứu bài sở biện pháp tránh thai b/ Kết nối: T gian 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1:Tìm hiểu ý nghiã việc tránh thai là gì? I/ Ý nghĩa việc tránh thai - Gv: Y/c hs thảo luận và trả lời các câu hỏi sau: (?) Em hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình ? - HS: Nhằm nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình và XH (đặc biệt là sức khỏe sinh sản) (?) Thực vận động đó cách nào ? - HS: Tuyên truyền nhiều hình thức (?) Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào? Cho biết lý do? - HS: Nêu + Đảm bảo sức khỏe sinh sản + Đảm bảo chất lượng sống → Để cho XH phát triển phồn vinh (?) Điều gì xảy có thai tuổi còn học? - HS: Tự suy nghỉ và trả lời → Làm ảnh hưởng đến việc học tập, sức khỏe, tinh thần - Gv: Phân tích thêm: + Không sinh quá sớm (trước 20 tuổi ) + Không để dày , nhiều + Đảm bảo chất lượng sống + Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực - Lứu ý : Sẽ có nhiều ý kiến khác đưa , GV phải hướng ý kiến đó vào yêu cầu xung quanh ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch - GV nêu vấn đề : + Em hiểu nào học sinh THCS học vấn đề này ? + Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay không ? Thái độ em nào trước tượng này ? 11’ 12’ - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhận kiến thức - HS: thảo luận nhóm  thồng ý kiến + Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung – ý nghiã việc tránh thai : + Việc thực kế hoạch hoá gia đình : Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ và chất - Gv: cần lắng nghe ghi nhận ý kiến lượng sống đa dạng học sinh để có biện pháp tuyên truyền giáo dục năm học tới + Đối với học sinh ( tuổi vị thành niên ) có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ , học tập và tinh thần Hoạt động 2: Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên II/ Những nguy có thai tuổi vị thành niên - Gv: Y/c hs đọc thông tin và thảo luận câu hỏi sau: - HS: Tự thu thập thông tin (?) Cần phải làm gì để tránh thai ngoài ý muốn tránh phá nạo thai tuổi vị thành niên? - HS: Suy nghỉ trả lời - Gv: Liên hệ thực tế hậu có thai nạo phá thai tuổi vị thành niên - HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhớ - Gv: Cần khẳng định hs nam và nữ – Có thai tuổi vị thành niên là nguyên phải nhận thức vấn đề này, phải co ý nhân tăng nguy tử vong và gây nhiều hậu thức bảo vệ, giữ gìn thân đó là tiền đề xấu cho sống sau này Hoạt động 3: Giải thích sở các biện pháp tránh thai , từ đó xác định các nguyên tắc cần tuân thủ để có thể tránh thai III/ Cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai - Gv: nêu yêu cầu : (?) Dưạ vào điều kiện thụ tinh và thụ thai , - HS:Thảo luận nhóm thông ý kiến và hãy nêu các nguyên tắc để tránh thai ? yêu cầu trả lời : (?) Cần có biện pháp nào để thực - HS: Mỗi cá nhân vận dụng kiến thức nguyên tắc tránh thai ? bài 62 và hiểu biết mình thông qua đài báo + Tránh trứng gặp tinh trùng + Ngăn cản trứng đã thụ tinh phát triển thành thai - Cần chú ý có nhiều ý kiến trùng thực tế học sinh chưa hiểu rõ sở khoa học biện pháp tránh thai - HS: Nhóm thống chọn phương tiện tránh thai phù hợp với nguyên tắc Các nhóm nhận xét và bổ sung cho nguyên tắc tránh thai - Gv: nên cho học sinh nhận biết các phương tiện sử dụng cách : Cho học sinh quan sát bao cao su , thuốc tránh thai - Gv: cho nhóm đọc tên nguyên tắc và nhóm khác đọc phương tiện sử dụng 5’ 1’ – Nguyên tắc tránh thai : + Ngăn trứng chín và rụng + Tránh không để tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng đã thụ tinh – Phương tiện tránh thai: Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm, ngoài ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm gì để điều đó không xảy ra? Cho học sinh hoàn thành bảng 63: Các phương tiện sử dụng để tránh thai Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: “ Em có biết ?” Tìm hiểu các bệnh lây qua đường tình dục Tuần: 37 Tiết 70 - Ngày soạn: - Ngày dạy: Bài 63: CÁC ĐƯỜNG LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG SINH DỤC – ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HỌA CỦA LOÀI NGƯỜI I/ Mục tiêu: (chuẩn kiến thức) 1/ Kiến thức: - Nêu sơ lược các bệnh lây qua đường sing dục (Lậu, giang mai HIV/AIDS) Ảnh hưởng chúng tới sức khỏe vị thành niên - Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS Nêu đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS Chỉ các đường lây truyền và đưa cách phòng ngưà bệnh AIDS 2/ Kĩ năng: - Phát triển kỹ tổng quá hoá kiến thức , thu thập thông tin và tìm kiến thức Kỹ hoạt động nhóm  Kĩ sống: - Kĩ đặt mục tiêu: không để lây nhiễm các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Kĩ từ chối: từ chối lời rủ rê quan hệ tình dục sớm không an toàn - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SCK để tìm hiệu vì HIV/AIDS là đại dịch thảm họa loài người, từ đó định cần phải làm gì góp phần ngăn chặn đại dịch - Kĩ kiên định: biết cách từ chối hành vi dụ dỗ, chống lại ép buộc, lừa gạt sinh hoạt tình dục không an toàn, tiêm chích ma túy 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh, có lối sống lành mạnh II/ Phương pháp: - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học theo nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: Thông tin liên quan đến số bệnh lây truyền qua đường tình dục, thông tin HIV/AIDS - HS: Xem trước bài IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi là bệnh tình dục (hay bệnh xã hội ),ở Việt Nam bệnh phổ biến là bệnh lậu, giang mai và AIDS b/ Kết nối: T gian 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1:chỉ các loại vi khuẩn gây bệnh lậu và giang mai và nêu triệu chứng bệnh này I/ Tìm hiểu tác nhân gây bệnh và triệu - GV nêu câu hỏi : chứng biểu bệnh (?) Cho biết tác nhân gây bệnh lậu và – Tác nhân gây bệnh : Do song cầu giang mai ? khuẩn và xoắn khuẩn gây nên (?) Bệnh lậu và giang mai có triệu chứng nào ? 11’ – Triệu chứng gồm giai đoạn : + Giai đoạn sớm : chưa có biểu + Giai đoạn muộn ( Trong bảng 64.1 và 64.2 )  GV ghi ý kiến nhóm lên bảng – GV cần lưu ý : hiểu biết học sinh lớp ít vấn đề này nên không cần sâu , GV nên giảng giải thêm + Xét nghiệm máu và bệnh phẩm để phát bệnh + Ở bệnh này nguy hiểm điểm : Người bệnh không có biểu gì bên ngoài đã có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục Hoạt động 2: Tìm hiểu tác hại bệnh lậu và giang mai II/ Tìm hiểu tác hại bệnh lậu và giang mai - Gv yêu cầu trả lời câu hỏi : + Bệnh lậu và giang mai gây tác hại nào ? - Học sinh tiếp tục nghiên cứu SGK  trả lời – Yêu cầu : Nêu rõ tác hại bệnh này câu hỏi  Học sinh khác bổ sung nam và nữ Ở bệnh này GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh ( bình thường) dễ bị mù loà vì vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù 12’ 5’ Hoạt động 3: Tìm hiểu các đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh III/ Tìm hiểu các đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh - Gv nêu câu hỏi : (?) Cho biết đường lây bệnh lậu và - HS: Cá nhân tự nghiên cứu SGK và thông giang mai ? tin GV cung cấp  ghi nhớ kiến thức (?) Cần có cách nào để phòng tránh - HS: Trao đổi nhóm thống ý kiến trả bệnh lậu và giang mai ? lời, yêu cầu: + Chủ yếu đề biện pháp phòng tránh - Gv: nên hướng vào biện pháp có bệnh tính chất giáo dục ý thức tự giác cá - HS: Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ nhân sung GV cần lưu ý : Sẽ có nhiều ý kiến - Gv: ghi lại ý kiến nhóm lên bảng các nhóm biện pháp phòng tránh  - Gv: đánh giá phần thảo luận - Gv: hỏi thêm : (?) Theo em làm nào để giảm bớt tỷ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội ? - HS: có thể thảo luận để thống ý kiến trả lời - GV hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng là tuyên truyền , giúp đỡ …… - Gv: Yc hs tự rút kết luận: - HS: Kết luận phần ghi nhớ Hoạt động 4: Tìm hiểu HIV / AIDS IV/ AIDS là gì HIV là gì? - Gv: nêu vấn đề : (?) Em hiểu gì AIDS? - HS: trả lời hiểu biết mình - Gv lưu ý có nhiều ý kiến khác AIDS qua báo , tivi - Gv nhận xét các ý kiến học sinh nêu chưa đánh giá - HS: Mỗi cá nhân nghiên cứu thông tin - Gv yêu cầu : Hoàn thành bảng 65 SGK kết hợp với hiểu biết mình  Trao đổi nhóm thống ý kiến các nội dung bảng 65 - Gv kẻ sẵn bảng 65 để học sinh sữa bài tập - HS: Đại diện các nhóm lên ghi kết vào - Gv đánh giá kết nhóm giúp học bảng 65 sinh hoàn chỉnh bảng 65 - Nhóm khác nhận xét bổ sung - Gv giảng giải thêm quá trình xâm nhập phá huỷ thể virút HIV tranh để học sinh hiểu rõ tác hại bệnh AIDS GV cần lưu ý giải thích thêm thắc mắc học sinh có – AIDS là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải – Tác hại và đường lây truyền HIV/ AIDS ( bảng 65 ) V/ Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS - GV nêu vấn đề : (?)Dưạ vào còn đường lây truyền AIDS, hãy đề các biện pháp phòng ngừa lây - HS: Cá nhân dưạ vào kiến thức mục I nhiễm AIDS? Trao đổi nhóm thống câu trả lời : + An toàn truyền máu , tiêm + Mẹ bị AIDS không sinh - GV lưu ý: có nhiều ý kiến nội dung này  + Sống lành mạnh , nghiêm cấm hoạt động Gv cần hướng học sinh vào các biện pháp mại dâm  giúp học sinh hoàn thiện kiến thức - GV hỏi thêm : (?) Em cho đưa người mắc HIV/ AIDS vào sống chung cộng đồng là đúng hay sai ? Vì ? (?) Em làm gì để góp sức mình vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch - HS: Trao đổi nhóm và thống ý kiến AIDS ? (?) Học sinh phải làm gì để không bị mắc – Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS ? AIDS: (?) Tại nói AIDS nguy hiểm + Không tiêm chích ma túy, không dùng không đáng sợ ? chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền + Sống lành mạnh chung thủy vợ chồng + Người mẹ bị nhiễm AIDS không nên sinh 1’ Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài - Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây và biểu nào ? - Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục ? - GV cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm - AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người vì : a  Tỉ lệ tử vong cao b  Lây lan nhanh và rộng c  Không có Vắcxin phòng và thuốc chưã d  Các lưá tuổi có thể mắc e  Chỉ a,b, c f  Cả a, b, c, d - Các hoạt động nào có thể bị lây nhiễm HIV a  Ăn chung bát , đuã , muỗi đốt b  Hôn , bắt tay , cao râu c  Mặc chung quần áo , sơn sưả móng tay , chung kim tiêm d  Truyền máu , quan hệ tình dục không an toàn 5’ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục : “ Em có biết ? Tuần: 37 Tiết 71 - Ngày soạn: - Ngày dạy: CHỮA MỘT SỐ BÀI TẬP TRONG VỞ BÀI TẬP SINH HỌC I Mục tiêu (chuẩn kiến thức) Rèn kỹ chữa số bài tập các chương Từ đó biết áp dụng chữa thành thạo các bài tập Phương pháp : Thực hành Phương tiện - GV: Chuẩn bị số bài tập mẫu - HS: Ôn bài cũ II HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.ổnđịnh 2.Bài cũ: Không kiểm tra 3.Bài  Bài tập chương bài tiết Bài tập 1: Các sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ đâu? - Quá trình trao đổi chất - Quá trình tiêu hoá quá liều - Các chất thuốc, ion Bài tập 2: Hệ bài tiết gồm quan nào? a/ Thận, cầu thận, bóng đái b/ thận, ống thận, bóng đái c/ thận, bóng đái, ống đái d/ thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái Bài tập 3: Cơ quan quan trọng hệ bài tiết nước tiểu là: a/ thận b/ ống dẫn nước tiểu c/ Bóng đái d/ ống đái Bài tập 4:Tóm tắt và ghi nhớ kiến thức 1.Chức các quan bài tiết là gì Lọc các sản phẩm và chất độc hại có máu 2.Trong thể có quan nào tham gia bài tiết Phổi, da và thận 3.Nêu rõ các thành phần cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu - Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái - Thận gồm: phần vỏ, phần tuỷ, bể thận + Ống dẫn nước tiểu thông với bóng đái + Bóng đái thông với ống đái và đưa nước tiểu ngoài Bài tập 5: Nhận biết kiến thức 1.Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình nào? Chúng diễn đâu? Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình - Quá trình lọc máu cầu thận để tạo thành nước tiểu đầu - Quá trình hấp thụ lại các chất cần thiết - Quá trình bài tiết tiếp Chúng diễn cầu thận (đơn vị chức thận) 2.Thành phần nước tiểu đầu khác với máu chỗ nào Không có tế bào máu và prôtêin 3.Nước tiểu chính thức khác với nước tiểu đầu chỗ nào? Bằng cách điền vào bảng sau Nước tiểu đầu - Nồng độ các chất hoà tan loãng Nước tiểu chính thức - Nồng độ các chất hoà tan đậm đặc - Chứa ít chất cặn bã và các chất độc hại - Chứa nhiều chất cặn bã và các chất độc hại - Gần không còn chất độc hại - Còn chứa nhiều chất dinh dưỡng Bài tập 6: Bài tập củng cố, hoàn thiện kiến thức Lập bảng so sánh cấu tạo và trụ não, não trung gian và tiểu não vào bảng sau Các phận Trụ não Não trung gian Tiểu não Đặc điểm Ở trụ não chất xám Gồm : Chất xám tạo thành vỏ tiểu tập trung thành nhân não và các nhân, chất trắng + Đồi thị Cấu tạo xám là nơi xuất phát + Dưới đồi thị nằm phía dây thần kinh não, gồm loại dây: cảm giác, daay vận động và dây pha - Điều khiển hoà, điều - Điều khiển các quá - Điều hoà phối hợp các cử các nội trình TĐC và điều động phức tạp và giữ thăng quan(tuần hoàn, tiêu hoà thân nhiệt Chức năng: hoá, hô hấp) Bài tập Mô tả cấu tạo đại não: - Đại não phát triển, bề mắt phủ lớp chất xám tạo thành võ não - Võ não có nhiều nếp gấp tạo thành khe rãnh, S = 2300  2500cm2 - Võ não dày  mm, gồm lớp IV Củng cố: - GV hệ thống toàn bài và chốt vấn đề V Dặn dò: - Học toàn kiến thức đã làm bài tập - Đọc sách giáo khoa, kết hợp SBT để hoàn thiện số bài tập khó