(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kỹ năng luyện đếm cho trẻ 5 6 tuổi

Một số kỹ luyện đếm cho trẻ 5-6 tuổi - Lĩnh vực áp dụng:Phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi trường mầm non Hoa Lan + Đã áp dụng vào trẻ mẫu giáo lớp tuổi A - Mô tả chất sáng kiến: + Nội dung sáng kiến: “ Dạy, rèn số kỹ luyện đếm cho trẻ 5-6 tuổi để trẻ học tốt mơn tốn” Cung cấp cho trẻ kiến thức cách nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với mơn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa h ọc đ ể chu ẩn b ị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao kh ả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát t nhận th ức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư tr ưu tượng quay tr thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt gi ới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kiến thức cách xác, khoa học Nhật thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát tri ển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ kh ả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng h ợp vật t ượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp ph ần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Như biết để đạt biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm v ề ki ến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến ph ức tạp, từ trực quan đến trừu tượng… Đồng thời phải mối quan hệ t ương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến th ức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi ho ạt đ ộng mang tính chất vui chơi, để góp phần tồn diện đối v ới tr ẻ th Là ng ười giáo viên mầm non, ngồi việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo d ục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có nh ững sáng tạo riêng cho mơn tốn Tơi thấy việc đổi “Giáo dục làm quen với tốn” có định hướng đổi hình thức thực c sở khoa h ọc, đảm bảo tính đặc thù hoạt động toán sơ đẳng Với yêu c ầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng th ời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú tốn Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen v ới biểu tượng toán sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến th ức môn h ọc khác cách nhanh nhẹn xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm Trong dó yêu cầu cảu nội dung trẻ phải đếm đ ược th ứ t ự phạm vi đếm 10 đếm theo kh ả Nh ận biết quan h ệ s ố lượng phạm vi 10, nhận biết chữ số từ – 10, bi ết th ực biện số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây m ột nh ững nội dung nằm nội dung khác việc d ạy học cho tr ẻ làm quen với biểu tượng tốn Vì số lượng chiếm nhiều th ời gian so v ới n ội dung hình, khối, định hướng khơng gian, phép đo, mà đ ể d ạy tr ẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có h ệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải thực s ự đổi m ới phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự khám phá nhận xét phán đoán nh ững vấn đ ề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho tr ẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Một số kỹ luyện đếm cho trẻ – tuổi ” + Về khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp 1: Rèn kỹ đếm từ trái sang phải: a Mục đích: Rèn kỹ đếm chuẩn việc dạy trẻ đếm, việc dạy trẻ bắt đầu làm quen với phép đếm dạy trẻ đếm t trái sang ph ải theo quy tắc thuận, giúp trẻ có hiểu biết ban đầu phép đ ếm thực tế b Nội dung phương pháp Để tiến hành dạy trẻ kỹ đếm từ trái sang phải giáo viên cần lựa ch ọn đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề rèn trẻ kỹ xếp thành hàng ngang từ trái sang phải Lúc đầu giáo viên người h ướng dẫn trẻ xếp trẻ sau trẻ có kỹ xếp giáo viên h ỏi lại trẻ cách xếp yêu cầu trẻ thao tác Việc dạy trẻ đếm v ậy đối tượng xếp thành hàng ngang giáo viên u cầu trẻ đếm, lúc giáo người đếm mẫu cho trẻ quan sát, cô ch ỉ vào t ừng đối tượng từ trái sang phải vào đối tượng cô đ ếm cho tr ẻ quan sát lắng nghe Đếm song nói kết đếm Tiếp theo cho trẻ đếm dùng tay vào đối tượng đếm Khi c ả l ớp th ực song cô gọi cá nhân trẻ đứng lên đếm sửa sai cho trẻ VD: Đếm hình tam giác: Tổng số có hình tam giác đếm theo chiều mũi tên Với kỹ đếm giáo viên áp dụng vào nh ững gi h ọc toán số lượng tiết lập số, thêm bớt, phân chia hay có th ể sử dụng vào hoạt động môn học khác( Giáo viên có th ể l ựa ch ọn đ ể rèn kỹ đến cho trẻ phù hợp phát huy tính tích c ực c trẻ) Nhận xét: Việc sử dụng kỹ đếm giúp trẻ có nh ững hi ểu bi ết ban đầu số đếm phép đếm toán học s ống hàng ngày, giúp trẻ hiểu tập hợp số lượng dặc biệt giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ thêm u thích tốn học thích khám phá đ ược giao nhiệm vụ Giải pháp Kỹ đếm từ phải sang trái: a Mục đích: Đây kỹ đếm mà giáo viên th ường xuyên áp dụng vào d ạy trẻ lập số , ngược với kỹ đếm từ trái sang phải, nhiên vi ệc l ựa chọn kỹ quan trọng việc dạy trẻ đếm Rèn kỹ đếm ngược lại cho trẻ từ phải sang trái b Nội dung phương pháp: Kỹ đếm từ phải sang trái thường giáo viên áp dụng th ực học Có nghĩa trẻ l ập s ố xếp t trái sang ph ải đếm từ trái sang phải lúc kỹ đếm thuận đ ược hình thành kết thúc học cô giáo yêu cầu trẻ cất đối tượng đi, yêu cầu tr ẻ cất t phải sang trái, cất đối tượng đếm chúng gi ống nh đ ếm t trái sang phải Với kỹ đêm giáo viên áp dụng vào thực tế hàng ngày trẻ , hay lồng ghép vào mơn h ọc khác , vi ệc l ựa ch ọn kỹ đếm thiếu tiết h ọc toán lập số, thêm bớt nhằm cung cấp cho trẻ kỹ đếm khác giúp trẻ hiểu kỹ đếm thực tế hàng ngày VD: Đếm hình tam giác Tổng số có hình tam giác đếm theo chiều mũi tên Kỹ đếm giáo viên áp dụng vào tiết học tốn mơn học khác, sử dụng kỹ trẻ hứng thú b ởi trẻ không ch ỉ biết đếm từ trái sang phải mà biết quy tắc n ữa đ ối tượng kết ta đếm t ph ải sang trái giúp tr ẻ h ứng thú học cung cấp cho trẻ kỹ đếm để trẻ áp dụng vào thực tế đếm đối tượng cụ thể Giải pháp Kỹ đếm từ xuống dưới, từ lên a Mục đích: Rèn kỹ đếm trẻ xếp đối tượng theo hàng dọc, việc l ựa ch ọn kỹ đếm kỹ đếm việc cung c ấp cho trẻ kỹ đếm toán học b Nội dung phương pháp: Để tiến hành dạy trẻ kỹ đếm từ xuống từ lên giáo viên cần lựa chọn đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề rèn trẻ kỹ xếp thành hàng dọc Lúc đầu giáo viên ng ười h ướng d ẫn tr ẻ xếp mẫu cho trẻ quan sát, sau u cầu trẻ xếp th ực trẻ Sau trẻ có kỹ xếp giáo viên h ỏi l ại tr ẻ cách x ếp yêu cầu trẻ thao tác Việc dạy trẻ đếm đ ối t ượng xếp thành hàng dọc giáo viên yêu cầu trẻ đếm số l ượng có nhóm, lúc giáo người đếm mẫu cho trẻ quan sát, cô ch ỉ vào đối tượng từ xuống đếm vào đ ối t ượng cô đ ếm cho trẻ quan sát lắng nghe Đếm song nói kết đếm Tiếp theo cho trẻ đếm dùng tay vào đối t ượng đ ếm (Chú ý lúc cô đếm với trẻ) Khi lớp thực song cô g ọi cá nhân trẻ đếm sửa sai cho trẻ Việc dạy trẻ đếm từ lên t ương tự khác chỗ trẻ vào đối tượng đứng cuối xếp vị trí thứ Với kỹ đếm giáo viên áp dụng vào ti ết h ọc tốn mơn học khác, hoạt động hàng ngày trẻ Nh v ậy tr ẻ cung cấp kỹ đếm phép đếm, từ trẻ có hiểu biết kiến thức kỹ đếm đối tượng VD: Đếm hình tam giác: Đếm Đếm từ từ 2 xuống dưới lên Tổng số có hình tam giác Đếm theo chiều mũi tên Việc lựa chọn kỹ giúp trẻ có thêm kiến th ức c phép đếm thực tế từ trẻ vận dụng s ống hàng ngày, hoạt động khác nhau, nhằm phát huy tính tích c ực, chủ động lĩnh hội kiến thức biết vận dụng nh ững kỹ học trẻ hoạt động hàng ngày Giải pháp Kỹ đếm không theo trật tự định: a Mục đích: Rèn kỹ để trẻ vận dụng nhiều cu ộc s ống hàng ngày thực tế có nhiều nh ững đối t ượng không xếp theo quy tắc chung hàng ngang hay m ột hàng d ọc, mà chúng xếp lộn xộn ( cây, hoa cành, người đứng, ) Vì kỹ đếm trẻ vận dụng tốt th ực tế hàng ngày b Nội dung phương pháp: Khi thực kỹ đếm không theo trật tự định yêu c ầu trẻ có kỹ đếm nêu để nâng cao kỹ cho trẻ cung cấp cho trẻ kiến thức phép đếm yêu cầu giáo viên phải dạy trẻ kỹ đếm giúp trẻ vận dụng vào sống hàng ngày cách tốt có hiệu cao Đầu tiên dạy trẻ bắt đầu làm quen với phép đếm cô giáo c ần chuẩn bị cho trẻ đồ dùng cần thiết bút, phấn, gi in s ẵn hình ảnh Ban đầu đếm mẫu cho trẻ quan sát, cô đ ếm đ ến đâu cầm bút ghi số thứ tự đến hết đối tượng Sau cho tr ẻ đếm quan sát trẻ ghi số cho theo cách đếm c sau cho trẻ kiểm tra lại xem đếm chưa Kỹ đếm cần rèn luyện liên tục để hình thành cho trẻ trí nhớ tư logic, trẻ có kỹ thục khơng cần sử dụng bút đánh số th ứ tự mà trẻ đếm kết đối tượng Với kỹ đếm trẻ vận dụng hoạt động, hoàn cảnh sống hàng ngày cách nhanh chóng xác, khơng cần chợ giúp giáo viên người lớn VD: Đếm vòng tròn Tổng số có vịng trịn Đây kỹ mà trẻ vận dụng vào tiết học, ho ạt đ ộng thực tế hàng ngày cách hiệu s ống có đối tượng xếp theo thứ tự định trẻ vào cửa hàng, siêu thị hàng ngày đối tượng n ằm lộn x ộn trẻ cung cấp kỹ đếm trẻ vận dụng cách linh hoạt có hiệu Từ kích thích ý tr ẻ, kh g ợi trẻ nhu cầu khám phá giới xung quanh cách h ứng thú sáng tạo Giải pháp Kỹ đếm phân loại vận dụng, đồ dùng, đồ chơi a Mục đích: Dạy trẻ kỹ lúc trẻ làm hai việc trẻ v ừa đếm số lượng vừa nhận biết, phân loại đồ dùng, đồ chơi theo công dụng, chất liệu, cách sử dụng, màu sắc Việc dạy trẻ kỹ giúp trẻ phát triển tư tổng hợp phân loại, so sánh nh ững đồ dùng, đồ chơi, vật dụng thực tế b Nội dung phương pháp: Giáo viên trộn lần đồ dùng lại với m ột h ộp Sau gợi ý để trẻ phân loại đếm số lượng loại Làm tương tự v ới đồ vật khác như: nhóm thú ( phân thành to – bé, nhóm g ấu bơng – nhóm vịt) Dạy trẻ phân loại quần áo: Có áo phơng, áo sơ mi Hướng dẫn trẻ chia làm hai nhóm Nh v ậy tr ẻ có kiên thức vừa phân loại vừa đếm Việc sử dụng kỹ giúp trẻ vận dụng vào công việc hàng ngày phát huy tư trẻ, trẻ sáng tạo h ơn h ọa t ập, vui chơi thúc đẩy khả toán học trẻ -6 tuổi từ trẻ tự tin h ơn bước vào trường tiểu học tương lai Giải pháp Kỹ đếm thính giác: a Mục đích: Rèn kỹ yêu cầu ý tập chung cao trẻ đ ối t ượng mà trẻ đếm khơng nhìn thấy mà sử dụng đôi tai để lằng nghe, ghi nh nói kết đếm b Nội dung phương pháp: Dạy trẻ kỹ lúc đầu giáo viên cho trẻ nghe nh ững âm ch ậm vỗ tay cho trẻ đếm xem vỗ tiếng Sau vỗ vừa đếm cho trẻ quan sát xem trẻ có đốn khơng Cứ giáo viên có th ể nâng dần lên độ khó vỗ nhanh hơn, yêu cầu trẻ phải đếm nhẩm vỗ Từ trẻ có kỹ đếm tai ghi nhớ đưa kết Việc dạy trẻ kỹ đếm không phát triển tai nghe trẻ mà phát triển khả ghi nhớ có chủ đích giúp trẻ vận dụng vào sống hàng ngày cách phong phú, sáng tạo linh hoạt Giải pháp Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ ch ơi: Việc gây hửng thú từ đầu tiết học đồ dùng tr ực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho tr ẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ -6 tuổi tư tr ực quan hình tượng Trong q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật th ật, tranh ảnh với mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác s d ụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, lời nói xác để trẻ khơng lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình h ọc t ập phải khoa học, lúc Các đồ dùng tr ực quan chuẩn bị cho tr ẻ theo m ức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuy ến khích trẻ Nếu trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ h ướng dẫn tỉ m ỉ sửa ln sai sót Đối với đồ dùng trực quan có điểm khác biệt tơi sử dụng câu đố để đưa đ dùng trực quan Để liên kết nội dung m ột ti ết h ọc đ ược liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh ho ạt, đ ưa đ dùng tr ực quan cách hợp lý khơng có động tác th ừa hay câu h ỏi l ặp l ặp lại nhàm chán, thường sử dụng câu truy ện sáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hôm đường h ọc bạn thỏ gặp bạn thỏ nói thầm vào tai đấy! Chúng có muốn bi ết b ạn th ỏ nói khơng nào? ( Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Th ỏ nói với giáo) Bạn thỏ nhờ hỏi bạn lớp có bi ết hơm sinh nhật bạn không? Là ngày sinh nhật bạn Nhím b ạn Th ỏ đem tặng lớp giỏ quà có mu ốn bi ết q khơng? Với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, h ợp lý điều phát huy tính tích cực trẻ, tham gia hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, h ấp dẫn trẻ tạo tình liên tục suốt trình tr ẻ tham gia ho ạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến th ức cách xác, sâu sắc bền vững * Bảng so sánh kết sau: Trước thực đề tài xây dựng tiết h ọc cho giáo viên thực lớp thân trực tiếp dạy trẻ – tuổi t ại lớp tuổi A, thấy trẻ có kỹ đếm đếm tốt từ đến 30, 40, 50 có trẻ cịn đếm đến 100 Tuy nhiên đếm v ẹt kỹ đếm theo cách khác đối tượng trẻ hạn chế Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng kỹ d ạy trẻ đếm thu kết khả quan trước sau nghiên c ứu sau: * Kết trẻ + Thái Độ: Trẻ hứng thú hoạt động chung lớp Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến Trẻ có nếp thói quen học tập tốt trật tự + Về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thơng qua hoạt động nhóm, tập thể +Về kỹ năng: Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt Bảng kết tổng hợp khả đếm trẻ (Tổng số trẻ 36) STT Kỹ đếm theo giải pháp khác Kết chưa Kết áp dụng áp dụng giải pháp giải pháp Số lượng T ỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Loại tốt 10 27,7% 20 55,4% Loại 12 33,3% 14 38,9% Loại trung bình 12 33,3% 5,7% Loại yếu 5,7% 0% Đối chiếu với kết khảo sát đầu năm thấy trẻ có nh ững bi ết chuyển rõ rệt giáo viên cung cấp nh ững kỹ đ ếm tr ẻ thực tốt + Loại tốt: 55,4% tăng 27,7% so với đầu năm + Loại khá: 38,9% tăng 5,6% so với đầu năm + Loại TB: 5,7% giảm 27,6% so với đầu năm + Loại yếu: Khơng cịn học sinh * Kết cô giáo: - Cô giáo biết vận dụng kỹ dạy trẻ đếm ti ết học hoạt động ngày cách linh hoạt sáng tạo d) Các thông tin cân bảo mật: (Khơng có) đ) Các điều kiện cân thiết đê áp dụng sáng kiến: Để sáng ki ến áp d ụng vào hoạt động hàng ngày cho tr ẻ cần có điều kiện sau : - Trẻ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Hoa Lan - Cơ sở vật chất, phòng học, lớp học đầy đủ, đồ dùng, đồ ch - Các nguyên vật liệu phế thải, hộp giấy, sách báo cũ, khu vui ch ơi, góc thiên nhiên, chậu hoa , cảnh, loại rau, v ật quen thu ộc gần gũi với trẻ cô làm trẻ hoạt động học với tiết học toán Nhiều đồng dùng phong phú góc để trẻ tự khám phá theo ý tưởng trẻ, giáo viên người gợi mở cho trẻ - Sự kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh giáo viên ch ủ nhiệm lớp e) Về khả áp dụng sáng kiến cho đ ối t ượng Việc ứng dụng đề tài thân m ột số giáo viên đ ứng lớp tuổi năm học 2017-2018 cho thấy, s d ụng nh ững kỹ dạy trẻ đếm tiết học điều trẻ hứng thú thích tham gia vào hoạt động, trẻ khơng cịn nhút nhát học mơn tốn n ữa B ởi tư trẻ giáo mơn tốn mơn học khó, u c ầu tư cao khơ cứng Tuy nhiên q trình vận d ụng tơi ln linh hoạt tổ chức trị chơi giúp trẻ thoải mái hứng thú tham gia, đồng thời giáo viên chủ động lồng ghép kỹ đếm mà trẻ đ ược h ọc vào mơn học khác, hoạt động khác từ trẻ có hội đ ể khắc sâu kiến thức vận dụng kỹ đếm cách linh hoạt sáng tạo Bên cạnh học giáo viên khác tạo cho trẻ thái độ hứng thú thích tham gia vào câu h ỏi, trị ch mà giáo tổ chức, trẻ chơi chủ động sáng tạo hơn, tích cực h ơn Kết ứng dụng đề tài giảng dạy nêu lần khẳng định việc vận dụng kỹ đ ếm cho trẻ vô quan trọng, phát huy tư sáng tạo, kh ả ghi nh tr ẻ đặc biệt khơi gợi trẻ u thích mơn tốn học môn khoa học trẻ sơ khai trừu tượng Tuy nhiên trình áp dụng vào th ực tiễn v ẫn cịn nhiều thiếu sót, mong tham gia góp ý ban lãnh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Bá Hiến, ngày 26 tháng 01 năm 2018 ... Vì kỹ đếm trẻ vận dụng tốt th ực tế hàng ngày b Nội dung phương pháp: Khi thực kỹ đếm không theo trật tự định yêu c ầu trẻ có kỹ đếm nêu để nâng cao kỹ cho trẻ cung cấp cho trẻ kiến thức phép đếm. .. Ban đầu đếm mẫu cho trẻ quan sát, cô đ ếm đ ến đâu cầm bút ghi số thứ tự đến hết đối tượng Sau cho tr ẻ đếm quan sát trẻ ghi số cho theo cách đếm c sau cho trẻ kiểm tra lại xem đếm chưa Kỹ đếm cần... vào thực tế đếm đối tượng cụ thể Giải pháp Kỹ đếm từ xuống dưới, từ lên a Mục đích: Rèn kỹ đếm trẻ xếp đối tượng theo hàng dọc, việc l ựa ch ọn kỹ đếm kỹ đếm việc cung c ấp cho trẻ kỹ đếm toán