(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng anh cho học sinh lớp 7

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Quảng Bình, tháng năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Họ tên: Đỗ Thị Trăng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lộc Thủy Quảng Bình,tháng năm 2020 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chương trình Tiếng Anh bậc THCS thí điểm triển khai thực tồn quốc Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kĩ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống nước Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học Tiếng Anh nhà trường trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Hơn nữa, việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Môi trường chủ yếu giáo viên tạo dạng tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngoại ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Mục đích dạy học ngoại ngữ khơng nhằm hướng học sinh vào nghiên cứu hệ thống ngôn ngữ mà nhằm giúp người học sử dụng hệ thống ngôn ngữ cơng cụ giao tiếp, nghĩa nhằm rèn cho học sinh lực giao tiếp Năng lực giao tiếp thể khả sử dụng sáng tạo quy tắc ngôn ngữ để thực giao tình Như vậy, nắm hệ thống ngơn ngữ khơng phải đích cuối mà phương tiện để đạt mục đích giao tiếp Qua thực tế giảng dạy trường, bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ giao tiếp Thậm chí có nhiều học sinh học xong chương trình Tiếng Anh bậc THCS lại khơng giao tiếp câu nói Tiếng Anh đơn giản nhất, xử lý tình giao tiếp Tiếng Anh chậm chạp, ngại nói Tiếng Anh với bạn bè, giáo Từ cho thấy việc giao tiếp Tiếng Anh học sinh hạn chế Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh 7, đối tượng tiếp xúc với ngôn ngữ Tiếng Anh qua bốn năm, thân trăn trở thật nhiều để học sinh nắm vững kiến thức thoải mái giao tiếp Tiếng Anh Trong trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, phát việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh có nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học giao tiếp, học sinh thường thấy luyện nói khó Vì thân học sinh có vốn từ vựng ít, kiến thức ngữ pháp lại hạn chế, từ để diễn đạt câu Tiếng Anh điều khó khăn Làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để giao tiếp Tiếng Anh có hiệu quả? Do q trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy, suy đốn tính sáng tạo học sinh Để tháo gỡ khó khăn trên, trình dạy Tiếng Anh lớp năm qua năm học tơi nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm họp chun mơn, tập huấn để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp em học tốt hơn, vận dụng kiến thức học để làm tập theo yêu cầu Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, tơi viết “Một số giải pháp nâng cao kỹ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 7”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học 1.2 Phạm vi đề tài: Giải pháp áp dụng học sinh lớp trường trung học sở nơi thân công tác 1.3 Điểm đề tài : - Giúp học sinh nắm vững vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo hệ thống phiên âm quốc tế - Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu câu - Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu đối thoại Tiếng Anh - Giáo viên thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy: - Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân: - Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh: 2.PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu * Thực trạng việc giao tiếp Tiếng Anh học sinh lớp Trong năm qua, theo chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học, đặc biệt giảng giáo viên soạn phần mềm trình chiếu PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh u thích mơn học, động hoạt động Tuy nhiên đối tượng học sinh yếu nhiều Trong học giao tiếp Tiếng Anh em gặp nhiều trở ngại, em phải đối diện với giáo viên thấy khó diễn đạt ngôn ngữ, em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy chê, xấu hổ phải nói trước bạn lớp em thiếu nhiều yếu tố để nói cách hữu hiệu tự tin Bên cạnh giáo viên yêu cầu nói chủ đề em thường khơng có ý diễn đạt, số thời điểm học sinh chuẩn bị số ý yêu cầu nói em dường bị qn hết Chính vậy, nói điều Tiếng Anh em thường cảm thấy buộc phải nói khơng có giao tiếp thực thụ Một trở ngại số học sinh lớp đông 25 đến 30 em, thường có học sinh yêu cầu nói lần nhóm lớn Điều có nghĩa học sinh có thời gian hội để nói Ngồi ra, học sinh có hai phương tiện ngơn ngữ tiếng Anh tiếng Việt để sử dụng xu hướng tự nhiên em sử dụng phương tiện tốt dể dàng tiếng Việt Đây hạn chế không dễ khắc phục đặc biệt trường miền núi Điều khiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm mơ thức tương tác hiệu - Cụ thể kết khảo sát lớp đầu năm học 2019 - 2020 sau : Tổng Lớp Giỏi số HS 58 SL K7 2.2 Các giải pháp Khá % 10.3 SL 12 % 20.7 T.B SL 37 % 63.8 Yếu SL % 5.2 Giải pháp Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy: - Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học phổ thông việc sử dụng Tiếng Anh ngoại ngữ điều hiển nhiên, vốn từ em đủ để hiểu điều giáo viên truyền đạt Nhưng học sinh Trung học sở vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu giáo viên, điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh nói Tiếng Anh dạy Tơi nghĩ số lý làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại Tiếng Anh Chúng ta đầu tàu gương mẫu, thầy cô phải gương để học sinh noi theo, giáo viên thường xun nói Tiếng Anh câu nói thấm sâu vào tâm trí em, cần nói tự nhiên em phát - Vào đầu tiết dạy, thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Ví dụ : T : Good morning, everybody ! How are you today ? Ss : Good morning, Teacher ! We’re fine, thank you How are you ? T : I’m fine Thanks - Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra cũ, tơi khơng làm Tơi thường sử dụng hoạt động trò chơi trước bắt đầu tiết học khơng giúp khơng khí lớp học khơng nặng nề mà làm cho tiết học trở nên sinh động, tạo cho học sinh tâm lý thoải mái Khi đưa u cầu trị chơi giáo viên nên nói Tiếng Anh, khơng cần câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh hiểu Ví dụ: Teacher: Would you like to play game ? Students: Yes Teacher: Play game “ Slap the board” – Ok ! Students: Teacher: Ok! Four boys and four girls, please ! Now, any volunteers ? Raise your hand ! ……………… - Sau chọn đội sử dụng số câu lệnh đơn giản khác Ví dụ: Teacher: Are you ready ? Students: Yes Teacher: Now, let’s begin “ one, two, three” ……………… - Để học sinh dễ ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh, tơi sử dụng câu đố, trị chơi trí tuệ nhằm kích thích em tư duy, suy nghĩ, tìm đáp án em ghi nhớ sâu Sau học sinh đưa đáp án, cho em biết đáp án giải thích thêm để em hiểu rõ - Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với bạn đồng nghiệp, internet, phải tự tin thường xuyên nói Tiếng Anh lớp để học sinh noi theo Giải pháp Thái độ giáo viên đứng lớp: - Phần lớn giáo viên đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc giảng dạy để học sinh tập trung theo không nên tạo căng thẳng học Tiếng Anh Bởi vì, tiết học mơn khác, … học sinh tập trung nhiều đến tiết Tiếng Anh giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động vui vẻ Đây cách hút học sinh vào tiết dạy để em thấy Tiếng Anh khơng khó học khơ khan nghĩ - Giáo viên cần vui vẻ hồ nhập với học sinh, thái độ người hướng dẫn giúp em tự tin mạnh dạn tập nói Tiếng Anh lớp học mà khơng sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu bị sai - Khi bước vào lớp điều giáo viên nên làm mỉm cười với lớp tạo gần gũi, thân thiện với học trò để bắt đầu tiết học - Giáo viên cần rèn luyện cho có tính “khơi hài” sử dụng tiết dạy để hút học sinh Người thầy ví nghệ sĩ diễn tốt khán giả mến mộ đón nhận cách nồng nhiệt Làm điều bước đầu thành công Giải pháp Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu câu: - Phải tập em nói chuẩn từ có tiết Tiếng Anh Bởi người xưa thường nói “Tre non dễ uốn” phần kinh nghiệm thân từ nhiều năm dạy học, nên thấy rõ mặt hạn chế học trò Nếu giáo viên lơ việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn ý trọng âm từ, ngữ điệu câu nghe người khác phát âm em không nhận hiểu người đối diện nói Mặt khác em lúng túng khơng biết thầy dạy hay người làm cho học sinh e dè, không tự tin giao tiếp - Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn người xứ cho lặp lại nhiều lần, ý ngữ điệu cuối câu phần kết thúc từ Hướng dẫn học sinh tập trung nghe khuyến khích em bắt chước giọng đọc băng giống tốt - Sau bước nghe lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh, theo cặp cá nhân Tuyên dương học sinh đọc tốt chỉnh sửa học sinh đọc sai khơng chuẩn - Khuyến khích học sinh có cuộn băng nghe, đĩa VCD, thẻ nhớ USB có chứa file nghe (có thể sử dụng cho đầu VCD, DVD máy vi tính hay laptop) để tự rèn luyện nhà nhằm giúp em nhập tâm nói tốt cách tự nhiên Giải pháp Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu đối thoại Tiếng Anh: - Các bạn thấy người nước ngồi nói chuyện với thường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu diễn đạt điều muốn nói để người đối diện dễ hiểu có cảm giác gần gũi giao tiếp Tại học ngôn ngữ họ mà không học cách thể để hoàn thiện giao tiếp Đây lý chọn biện pháp để góp phần tạo tự tin giao tiếp Tiếng Anh - Tôi yêu cầu học sinh đối thoại nói diễn phải kết hợp với Nếu hỏi tên, sức khoẻ, tuổi, … người muốn hỏi chìa tay người đối diện tự vào nói câu trả lời Khi hỏi miêu tả đồ vật đến chọn hay chạm tay vào đồ vật Chính việc làm góp phần phát triển tốt kỹ giao tiếp, giúp học sinh thuộc từ mẫu câu nhanh Giải pháp Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân: - Muốn nói tốt Tiếng Anh phải thuộc nhiều từ, học cịn thiếu thốn máy tính nên việc tìm tịi, tham khảo sách báo internet, ti vi hạn chế Vì vậy, tơi u cầu học sinh làm từ điển theo hướng dẫn để học sinh củng cố nhớ lâu từ học hay sưu tầm - Vào tuần thứ hai đầu năm học, yêu cầu học sinh chuẩn bị sổ tay bỏ túi để viết lại tất từ học Yêu cầu học sinh xếp viết theo chủ đề (chủ đề ….) - Tôi hướng dẫn học sinh thực sau: chia sổ tay thành nhiều chủ đề để em thuận tiện sử dụng Tiếp theo chia trang làm hai phần bên viết từ Tiếng Anh bên viết nghĩa Tiếng Việt Giải pháp Phân hố đối tượng học sinh chia nhóm rèn luyện kỹ giao tiếp: - Phân định rõ đối tượng nhằm giúp giáo viên bao quát lớp tốt hơn, nắm rõ số lượng học sinh yếu nhiều hay lớp Từ giáo viên lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy phù hợp để đạt hiệu cao - Bắt đầu vào năm học sau ba tuần học tơi phân loại nhóm học sinh giỏi, nhóm trung bình, yếu Tơi chia lớp thành năm nhóm (mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh) để học tập Trong nhóm có từ hai đến ba học sinh thuộc dạng giỏi, em phân cơng làm nhóm trưởng nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động có nhiệm vụ giúp đỡ bạn yếu - Nhóm hoạt động vào đầu buổi học có tiết Tiếng Anh Chỉ hoạt động từ phút đến 10 phút để học Tiếng Anh Lúc đầu em nói vài câu đơn giản “Hello What’s your name? How are you? I’m fine, thank you ….” - Qua học số lượng từ vựng mẫu câu tăng dần từ học sinh nói nhiều nội dung phong phú - Vào cuối tiết học dành từ ba đến năm phút phần mở rộng học để kiểm tra từ đến nhóm Các nhóm trình bày lại thực hành đầu học Nhóm thực hành tốt thưởng, phần thưởng tràng pháo tay 10 tập thể, để khích lệ tinh thần em Đối với học sinh yếu có tiến tơi phải khen động viên … - Hoạt động nhóm mục đích giúp cho học sinh yếu khắc phục tính rụt rè, sợ sệt mặc cảm khơng nói Tiếng Anh bạn Thầy khơng có nhiều thời gian để gần gũi giúp đỡ em, thông qua hoạt động nhóm bạn người hỗ trợ có hiệu “Học thầy không tày học bạn” Giải pháp Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh: - Muốn học giỏi Tiếng Anh điều ta phải làm cho em u thích Âm nhạc cầu nối giúp em đến gần môn học để thấy Tiếng Anh thật thú vị bổ ích - Tôi thường sưu tầm hát internet, băng, đĩa số phù hợp với lứa tuổi để dạy em Lứa tuổi em động thích hát, có tiết tấu vui nhộn làm em thích thú Thơng qua học sinh chăm học Tiếng Anh - Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung hát để học sinh hiểu, cảm thụ hát Từ em có hứng thú hát hay - Học sinh hát tập thể, nhóm cho em tự chọn bạn hát chung với - Khi dạy hát lồng ghép vào tiết làm tập lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều hát cho học sinh Giải pháp Tận dụng tối đa trang - thiết bị có sẵn - Muốn học tốt em phải trang bị đầy đủ dụng cụ học tập tập sách Còn giáo viên muốn tiết dạy sinh động cần có thiết bị kèm theo Do cần khai thác triệt để thiết bị sẵn có - Vào cuối năm học tơi kêu gọi em tặng sách cũ cho nhà trường, nhà trường dùng sách để tặng cho học sinh có hồn cảnh khó khăn 11 - Huy động nguồn tài trợ từ phụ huynh nhằm giúp em khó khăn trang bị đầy đủ dụng cụ học tâp - Giáo viên tận dụng trang - thiết bị sẵn có làm đồ dùng dạy học phù hợp với học bảo quản chúng thật tốt để tái sử dụng nhiều lần Tóm lại thân áp dụng biện pháp vào giảng dạy nhận thấy chất lượng nâng cao so với năm học trước Hơn học sinh biết sử dụng số câu Tiếng Anh thông thường để ứng dụng vào đàm thoại tự tin phát biểu trước lớp - Khi áp dụng biện pháp thấy tiết dạy khơng cịn nhàm chán lên lớp Khơng khí lớp học sinh động hơn, học sinh hưng phấn thích nói Tiếng Anh nhiều thường yêu cầu mở rộng thêm số câu Tiếng Anh sử dụng giao tiếp Đây bước phát triển tốt - Học sinh khơng cịn lo sợ đến học Tiếng Anh trước thay vào tâm trạng trơng chờ đến tiết học - Kết thực nghiệm áp dụng số giải pháp dạy học tích cực tiết dạy phát âm Tiếng Anh cho học sinh lớp cuối học kì I năm học 2019-2020 Lớp Ss 50 Giỏi SL % 10.3 Khá SL % 14 24,1 T.B SL 36 % 62.1 Yếu SL % 3,5 3.PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa giải pháp - Qua bảng số liệu nhận thấy tất học sinh đạt từ mức trung bình trở lên (100%), tỉ lệ học sinh giỏi năm học sau cao năm học trước, tỉ lệ học sinh 12 tăng tương đối, tỉ lệ học sinh đạt trung bình giảm dần theo năm Từ tơi nhận thấy học sinh học tập ngày có tiến - Từ kết cho thấy rõ giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng phương pháp phù hợp với lực học sinh, phù hợp với tình hình chung khối lớp gặt hái chất lượng hiệu cao Bên cạnh tạo tình cảm tốt “giữa thầy trò”, “giữa trò trò”, học sinh cảm thấy yêu thích mơn học mà phụ trách Để từ em học tốt tạo tảng cho phát triển sau - Là giáo viên Tiếng Anh phải có sáng tạo chun mơn, nhiệt tình quan tâm đối tượng học sinh Ln học hỏi, đúc rút kinh nghiệm - Trong trình làm việc phải phối hợp cộng tác với đồng nghiệp khác Đặc biệt bậc phụ huynh em học sinh để bậc phụ huynh em phụ huynh khơng có suy nghĩ lệch lạc xem môn quan trọng, môn không quan trọng Phải phát huy hết khả đôn đốc, tạo điều kiện, ủng hộ nhà trường công tác giáo dục học sinh mặt học tập cung đạo đức - Trong nghề nghiệp hay cơng việc địi hỏi người làm phải có tâm niềm đam mê Có điều chắn thành công Nhiệm vụ truyền đạt kiến thức khơng ngồi khả giáo viên Nếu giáo viên có lịng tâm, yêu nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, uốn nắn em lúc nơi học sinh yếu kỹ giao tiếp Tiếng Anh Bản thân gương sáng cho học sinh noi theo, có làm tốt nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Bản thân nhận thầy trị khơng nên có khoảng cách mà phải tạo cho em cảm giác gần gũi để xem người thầy người bạn Từ học sinh tự nhiên để tự tin phát triển tốt khả giao tiếp không môn Tiếng Anh mà phong cách thân 13 - Trên "giải pháp nhằm nâng cao kỹ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 7" mà mạnh dạn đưa Thiết nghĩ, vấn đề quan tâm Tiếng Anh phổ thông 3.2 Kiến nghị, đề xuất 3.2.1 Với BGH nhà trường Hiện nay, nhà trường có số sách tham khảo nhiên cịn Vì nhà trường cần quan tâm việc trang bị thêm sách tham khảo mơn Tiếng Anh để học sinh tìm tịi, tham khảo thêm nhiều kiến thức bổ ích nâng cao kiến thức đem lại niềm đam mê sách cho em 3.2.2 Với giáo viên Đối với giáo viên Tiếng Anh đứng lớp không ngừng bồi dưỡng, học hỏi nhằm nâng cao trình độ chun mơn, đáp ứng u cầu thời kỳ đổi Dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ tốt cho tiết dạy 3.2.3 Với phụ huynh học sinh Quan tâm việc tự học, tự làm tập nhà Thường xuyên kiểm tra sách, việc soạn trước đến trường Phối hợp chặt chẽ với GVBM để nắm bắt tình hình học tập học sinh trường, thường xuyên truy cập trang web để xem điểm học sinh hàng tuần, tháng Trong phạm vi sáng kiến thông tin chưa khai thác triệt để nguôn học liệu hy vọng đề tài tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo mong góp ý kiến quý đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 14 ... Tiếng Anh bậc THCS lại khơng giao tiếp câu nói Tiếng Anh đơn giản nhất, xử lý tình giao tiếp Tiếng Anh chậm chạp, ngại nói Tiếng Anh với bạn bè, giáo Từ cho thấy việc giao tiếp Tiếng Anh học sinh. .. VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Họ tên: Đỗ Thị Trăng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:... giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 7? ??, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học 1.2 Phạm vi đề tài: Giải pháp áp dụng học sinh lớp trường trung học sở nơi thân