(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm dạy học và quản lí học sinh online tại trường trung học phổ thông

1 Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài - Dịch viêm phổi cấp Covid-19 buộc ngành giáo dục phải cho học sinh nghỉ học dài ngày, bị động hoạt động học bị gián đoạn Qua đó, cho thấy việc tương tác giáo viên học sinh lâu lỏng lẻo, mang nặng tính truyền thống, chưa tận dụng hết nguồn cơng nghệ có Với mục đích chia sẻ lại với thầy cô vài kinh nghiệm việc giao nhiệm vụ quản lí học sinh online, trước hết để vận dụng thời gian nghỉ dịch lâu dài việc dạy học quản lí học sinh online nhằm làm tăng hiệu dạy học, xin chia sẻ lại với q thầy chun đề “Một số kinh nghiệm dạy học quản lí học sinh online trường Trung học phổ thông” 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Chia sẻ kinh nghiệm giúp giáo viên: + Quản lí học sinh thơng qua mạng xã hội + Giao nhiệm vụ online + Dạy học online + Kiểm tra, chấm trả online + Tạo trò chơi online - Đề xuất cách phối hợp quản lí học sinh online 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các công cụ, công nghệ hỗ trợ dạy học online - Phương pháp tiếp cận, quản lí học sinh dạy học online 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Chuyên đề đứng góc độ giáo viên sử dụng công nghệ phục phụ cho công tác giảng dạy trường THPT, không sâu nghiên cứu tính cơng nghệ tác động xã hội khác - Cách tiếp cận, quản lí học sinh dạy học mơn Hóa học giáo viên môn 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD; + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; + Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Phần nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận a Cơ sở pháp lí - Cơng văn số 793/BGDĐT-GDTrH ngày 12/3/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường dạy học qua internet, dạy học qua truyền hình thời gian học sinh nghỉ đến trường để phịng, chống Covid-19 - Cơng văn số 299/SGDĐT-GDTrH Sở Giáo dục Đào tạo Đaklak việc tinh giảm nội dung tăng cường dạy học qua internet, truyền hình thời gian học sinh nghỉ đến trường để phòng, chống Covid-19 b Một số khái niệm dạy học giáo dục trực tuyến - Theo Wikipedia, giáo dục trực tuyến (hay gọi e-learning) phương pháp học ảo thông qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác có lưu trữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền qua băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Mở rộng ra, cá nhân hay tổ chức tự lập trường học trực tuyến (e-school) mà nơi nhận đào tạo hoạc viên, đóng học phí có kiểm tra trường hoạc khác - Theo Tiến sĩ Vũ Thế Dũng (báo Thanh Niên ngày 12/02/2020) chia giáo dục trực tuyến theo năm bậc sau: - Bậc gồm 100% lớp học truyền thống Ở bậc 2, E-Learning tảng lưu trữ chia sẻ số tài nguyên học tập Ở, bậc 3, ELearning sử dụng rộng rãi hơn, nhiều tài nguyên hơn, lớp học trực tiếp chủ đạo - Ở bậc 4, E-Learning kết hợp phương thức triết lý giáo dục, trở thành thành phần quan trọng trình tổ chức lớp học với triết lý lớp học đảo ngược (flipped classroom) Đây bậc cao Ở mức độ này, có hiểu biết đầu tư mạnh lãnh 2.2 đạo nhà trường, E-Learning công cụ dạy học chưa thay đổi cấu trúc mơ hình vận hành nhà trường - Theo quan điểm phần lớn trường công lập nay, giáo dục trực tuyến cấp độ 2, điều chưa tương xứng với thời đại công nghệ 4.0 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn - Thuận lợi: + Mạng internet, Wifi tốc độ cao có giá hợp lí phủ sóng rộng khắp + Mạng xã hội Face book, Zalo, YouTube …kết nối dễ dàng, tạo điều kiện để giáo viên học sinh tự trang bị kiến thức, kĩ công nghệ để phù hợp với yêu cầu - Khó khăn: + Cách tương tác truyền thống dạy học nặng nề, giáo viên học sinh chưa chủ động tiếp cận cập nhật kiến thức + Kết học tập online chưa công nhận đánh giá + Phương tiện hỗ trợ cho giáo viên học sinh hạn chế b Thành công - hạn chế - Thành cơng: + Tạo nhóm “Học tập xã hội” mơn Hóa học, cung cấp cho học sinh nguồn học liêu bao gồm: Video giảng theo chủ đề (bài học); Hệ thống câu hỏi tập theo chủ đề, theo bài; Hệ thống đề ôn tập theo bài, theo chương, theo chủ đề, theo mức độ; Hệ thống đề ôn thi Quốc gia theo cấu trúc Bộ Ngồi ra, nhóm “Học tập xã hội” kênh để chuyển giao nhiệm vụ nhận sản phẩm học tập học sinh + Tạo hệ thống đề thi thử online ứng dụng Shub Classroom, ứng dụng Testbank học sinh tham gia tích cực Kết chấm tự động, thống kê, phân tích đánh giá rõ ràng Các ứng dụng hồn tồn miễn phí học sinh truy cập dẽ dàng + Tạo câu hỏi đánh giá sau học hình thức trị chơi trực tuyến (thi cá nhân nhóm học sinh) ứng dụng Kahoot, tạo hứng thú học tập học sinh + Tạo buổi học online ứng dụng Zoom.us để giảng mới, sửa tập giải đáp thắc mắc cho học sinh Các buổi học xếp lịch cố định buổi/tuần, buổi kéo dài từ 60-90 phút, riêng lớp 12 buổi/tuần + Chấm trả tự luận học sinh hàng ngày hình thức gửi ảnh qua messeger - Hạn chế: + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nhà trường chưa tốt nên việc quản lí học sinh chủ yếu dựa vào tích tự giác tích cực học sinh + Việc xếp lịch dạy online mang tính tự phát nên thiếu ràng buộc, chồng chéo lịch khác học sinh + Sử dụng ứng dụng miễn phí (gói basic) nên cịn hạn chế tính 2.3 Nội dung giải pháp 2.3.1 Tạo nhóm “Học tập xã hội” Face book - Nhóm “Học tập xã hội” facebook khác với nhóm facebook thơng thường phù hợp với việc giảng dạy Cụ thể: + Mục “BÀI HỌC”: Mục giúp thầy cô đưa lên theo chủ đề, thuận tiện để GV quản lí học sinh tìm kiếm, học liệu khơng bị trơi Mục “BÀI HỌC” máy vi tính Học liệu xếp theo chủ đề không bị “trôi” Mục “BÀI HỌC” điện thoại chủ đề + Trong mục “BÀI HỌC”, tải lên: file word, file PDF, file video đặc biệt GV tạo câu hỏi trắc nghiệm mục Tạo câu hỏi trắc nghiệm nhóm “Học tập xã hội” Tạo câu hỏi trắc nghiệm nhóm “Học tập xã hội” - Dùng nhóm “Học tập xã hội” để chuyển giao nhiệm vụ Chuyển giao nhiệm vụ “Phân bón hóa học” theo kĩ thuật mảnh ghép Chuyển giao nhiệm vụ chủ đề “Cacbon hợp chất cacbon”, lớp 11 Dạy học theo định hướng STEM Chuyển giao nhiệm vụ “Luyện tập Amoniac” theo phương pháp đóng vai - Dùng nhóm “Học tập xã hội” để cung cấp video giảng Video giảng cung cấp nhóm “Học tập xã hội” 10 2.3.2 Tạo sử dụng nhóm Messeger dạy học - Nhóm messeger nhằm cung cấp thông báo, trao đổi, thảo luận chung gửi đường link, mã pin hay mật vào lớp buổi học kiểm tra online cách nhanh chóng Mỗi giáo viên phải tạo nhóm messeger riêng cho lớp dạy để tương tác thường xuyên thuận lợi - Các nhóm messeger chung mơn Hóa: + Hóa 2k2.qt + Hóa 2k3.qt + Hóa 2k4.qt Các thảo luận, thơng báo chuyển giao nhiệm vụ qua nhóm messeger - Messeger cá nhân nên dùng để giải đáp thắc mắc riêng chấm cá nhân 17 2.3.3 Dạy học trực tuyến ứng dụng Zoom.us a Tạo tài khoản - Giáo viên: Tải tạo tài khoản theo hướng dẫn chi tiết tại: https://www.youtube.com/watch?v=rbsaumFYBxA&fbclid=IwAR2iTciN8fYJXobRC lLIo3PNO4sdrIsXlqJi135a_Z5Pp7cKownoGFmnAvc - Học sinh: Tải app Zoom điện thoại tải máy vi tính, đăng nhập tài khoản google tài khoản facebook Khi học cần nhập ID password buổi học giáo viên cung cấp vào học Nếu giáo viên cung cấp đường link học sinh cần click chuột vào b Thực buổi học: - Để buổi học thực tốt, GV cần phải giao nhiệm vụ trước cho học sinh (ít ngày) Nhiệm vụ nghiên cứu sách giáo khoa (mục, cụ thể), xem trước video giảng, làm trước tập cụ thể Shub, Testbank nhóm Nếu tập tự luận học sinh làm vở, chụp hình gửi để GV chấm trước để đánh giá mức độ kiến thức HS Chấm, sửa học sinh trước buổi học 18 Chấm, sửa học sinh trước buổi học - Khi dạy cần thực bước: + Bước 1: Mở file tài liệu bổi học để sẵn sàng chia sẻ hình (chứa Share screen Zoom) + Bước 2: Mở nhóm messeger để chia sẻ đường link buổi học (hoặc để thông báo ID Password nên chia sẻ đường link học sinh vào dễ dàng nhanh hơn) + Bước 3: Chia sẻ đường link buổi học buổi học bắt đầu - Lưu ý 1: Để kết hợp với giảng bảng giấy, GV cần dùng thêm điện thoại với hai cách sau: + Cách 1: Dùng điện thoại đăng nhập vào buổi học học viên sử dụng camera điện thoại để quay bảng giảng (cách cần tắt loa thiết bị để tránh bị hú) + Cách 2: Tải ứng dụng Ip webcam điện thoại Khi dạy, mở ứng dụng lên, chọn “start server” đọc dãy số hình điện thoại (thường dãy 192.168.1.x:8080) nhập dãy số vào cơng cụ tìm kím Cococ Chrom, cửa sổ chọn “Browes”, chọn 19 “Fullscreen” Khi camera điện thoại kết nối với hình máy tính ta thực chức chia sẻ hình với học sinh 20 - Lưu ý 2: Nếu GV dùng ứng dụng Zoom với gói miễn phí sau 40 phút bị “out” lần, thầy cô cần copy lại đường link gửi lại qua messeger học sinh vào lại bình thường Nếu dùng gói trả tiền khơng bị tượng 2.3.4 Tạo đề kiểm tra online Shub Classroom - Kiểm tra đánh giá hoạt động khơng thể thiếu q trình dạy học Vì vậy, dạy học online thầy cần thường xuyên cung cấp đề kiểm tra để học sinh làm - SHub Classroom ứng dụng giáo dục hàng đầu Google Play App Store, hỗ trợ miễn phí, giúp Giáo Viên tạo tập từ file định dạng mà không cần soạn thảo (up trực tiếp file lên) SHub tự động chấm điểm, thống kê tổng hợp kết làm, giúp thầy cô dễ dàng nắm bắt tình hình Học Sinh tiết kiệm đến 70% thời gian lớp - Hướng dẫn sử dụng Shub Classroom: https://www.youtube.com/watch?v=pTVm-AgYjMw - Các lớp chung mơn hóa học trường THPT Quang Trung: + Hóa 12.2k2 Mã vào lớp: TQGSY + Hóa 11.2k3 Mã vào lớp: YOBSW + Hóa 10.2k4 Mã vào lớp: MHKUW Các lớp Shub - Khi tạo xong lớp, thầy cô cung cấp “Mã lớp” cho học sinh lần, học sinh cần tải ap điện thoại đăng kí với vai trị học sinh nhập “mã lớp” vào làm đề thầy cô đưa lên 21 Tổng quan lớp Hóa 12.2k2 Hệ thống đề Shub lớp Hóa 12.2k2 22 Kết thống kê sau làm HS Bảng điểm làm học sinh 23 Phân tích tỉ lệ HS làm (màu xanh) HS làm sai (màu đỏ) câu - Các lớp riêng: Ngoài lớp chung khối, GV cần tạo lớp riêng theo lớp dạy để cung cấp đề nhỏ theo phù hợp với đối tượng học sinh lớp 2.3.5 Đề kiểm tra online Testbank - Tương tự Shub Classroom, Testbank giúp tạo đề thi thử online cách thuận tiện dễ dàng Kết làm chấm tự động thống kê rõ ràng giúp GV đánh giá học sinh thuận tiện GV cần đăng nhập tài khoản Google tài khoản Face book tạo đề Sau tạo đề chia sẻ đường link lên nhóm messeger Face book để học sinh vào làm Học sinh không cần tạo tài khoản, khơng cần đăng kí, khơng cần nhớ mật khẩu, cần có đường link GV chia sẻ vào làm - Link hướng dẫn tạo tài khoản đề: https://www.youtube.com/watch?v=_Aw9oAtbOYM 24 Giao diện testbank Quản lí đề tạo 25 Đề chia sẻ lên Facebook học sinh cần click vào để làm Kết làm học sinh 2.3.6 Kahoot - Kahoot công cụ dùng để thiết kế trắc nghiệm trực tuyến hõ trợ nhiều người chơi lúc Trong trình chơi, Kahoot thông báo kết trực tuyến để tăng độ hấp dẫn cho phần thi trắc nghiệm - Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=cFPwc25GEvA 26 Hướng dẫn cách tạo tài khoản Kahoot Kahoot mơn hóa học trường THPT Quang trung 27 Một thi tạo xong - Sau tạo xong, GV cho học sinh chơi cài đặt thời gian bắt đầu chơi, chia sẻ link cung cấp mã pin để học sinh vào chơi, học sinh chơi cấ nhân chơi theo nhóm Kết xếp hạng tính theo số câu thời gian làm cửa câu GV truy cập xem kết Có thể cho học sinh chơi cài đặt thời điểm chơi 28 Game pin cung cấp cho học sinh vào chơi Kết xếp hạng theo số câu thời gian hoàn thành câu hỏi 2.4 Kết đạt - Tạo nhóm “Học tập xã hội” để quản lí, cung cấp học liệu, chuyển giao nhiệm vụ nhận sản phẩm học tập học sinh - Tạo nhóm messeger để thường xuyên trao đổi, thảo luận, giải đáp thắc mắc, chấm trả cho học sinh - Tạo buổi học online ứng dụng Zoom giúp giảng tương tác trực tiếp với học sinh - Tạo đề thi trắc nghiệm online ứng dụng Shub Classroom, ứng dụng Testbank giúp học sinh tự kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ - Tạo câu hỏi nhanh dạng trò chơi ứng dụng Kahoot giúp học sinh thi vơi nhau, tạo cạnh tranh hứng thú học tập 29 Phần kết luận, khuyến nghị 3.1 Kết luận - Trang thiết bị phục vụ cho dạy học quản lí học sinh online không phức tạp tốn - Việc ứng dụng công nghệ sử dụng mạng internet phục phụ cho công tác giảng dạy cần thiết mang lại nhiều hiệu tích cực - Sự kết hợp dạy học trực tiếp lớp dạy học online tăng tính tương tác, mang lại nhiều hội học tập cho học sinh 3.2 Khuyến nghị - Cần có đạo đồng cấp quản lí vấn đề đưa giáo dục trực tuyến vào công tác giảng dạy học, bước thay đổi cách thức tiếp cận quản lí học sinh cho phù hợp với xu phát triển thời đai Krongpak, ngày 20/3/2020 Người viết báo cáo Ngô Xuân Hương 30 MỤC LỤC Trang Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận a Cơ sở pháp lí b Một số khái niệm dạy học giáo dục trực tuyến 2.2 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn b Thành công - hạn chế 2.3 Nội dung giải pháp 2.3.1 Tạo sử dụng nhóm “Học tập xã hội” Facebook 2.3.2 Tạo sử dụng nhóm Messeger dạy học 2.3.3 Dạy học trực tuyến ứng dụng Zoom.us a Tạo tài khoản b Thực buổi học 2.3.4 Tạo đề kiểm tra online Shub Classroom 2.3.5 Đề kiểm tra online Testbank 2.3.6 Kahoot 2.4 Kết đạt Phần kết luận, khuyến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Khuyến nghị 1 1 1 3 4 16 17 17 17 20 23 25 28 29 29 31 ... q thầy chun đề ? ?Một số kinh nghiệm dạy học quản lí học sinh online trường Trung học phổ thông? ?? 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Chia sẻ kinh nghiệm giúp giáo viên: + Quản lí học sinh thơng qua... lại với thầy vài kinh nghiệm việc giao nhiệm vụ quản lí học sinh online, trước hết để vận dụng thời gian nghỉ dịch lâu dài việc dạy học quản lí học sinh online nhằm làm tăng hiệu dạy học, xin chia... vụ online + Dạy học online + Kiểm tra, chấm trả online + Tạo trò chơi online - Đề xuất cách phối hợp quản lí học sinh online 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các công cụ, công nghệ hỗ trợ dạy học online