(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhận biết hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực tế

Tên sáng kiến: “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế ’’ a) Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến: Trần Thị Tuyết - Ngày tháng năm sinh: 04/10/1984 Nam/ nữ: Nữ - Đơn vị công tác (hoặc hộ thường trú): Trường MN Phú Xuân B - Chức danh; Giáo viên - Trình độ chun mơn; ĐHSPMN - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến : 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Tuyết - Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Phú Xuân B - Huyện Bình Xuyên - Tỉnh Vĩnh Phúc c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: kiến “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế ’’ - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vưc phát triển nhận thức - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Trong thực tế biết để đạt biểu tượng nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật , nhận dạng khối thực tế cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng… Đồng thời phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần tồn diện trẻ thơ Là người giáo viên mầm non, ngồi việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Tơi thấy việc đổi “giáo dục làm quen với tốn” có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động tốn sơ đẳng Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú hình, khối cho trẻ Qua trình dạy trẻ trải nghiệm tim tòi, khám phá thể khả mình, tơi nhận thấy trẻ thích hoạt động nhận biết hinh chưa cao, kỹ cịn gị ép nên trẻ hoạt động với tốn chưa hứng thú, chưa thể hết khả nhận biết hình chưa cao Từ nhận thức thực tế sau học chuyên đề “đổi hình thức giáo dục làm quen với toán” lứa tuổi – tuổi, đặc biệt việc nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường mầm non Phú Xuân B huyện Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúc ” Đây đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế ’’ Trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo tuổi C trường thực chương trình theo hình thức đổi Qua q trình dạy, tơi thấy khả hứng thú học toán trẻ so với chương trình cải cách cao Chính giáo viên mầm non yêu nghề mến trẻ nhận thức rõ mục đích ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động nhận biết hình, nhận dạng khối thực tế làm quen với toán trẻ tuổi Năm học 2018-2019, vừa qua thân tơi sâu vào nghiên cứu tìm tịi học hỏi để có hình thức phương pháp tốt áp dụng vào dạy trẻ Nên suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế làm quen với tốn * Giải pháp thực là: “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế ’’ Cụ thể sau: Giải pháp 1: Tạo môi trường giúp trẻ - tuổi nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế a Mục đích : Nhằm giúp trẻ hứng thú hơn, thích khám phá, tìm tịi, trải nghiệm với tiết học.Qua trẻ tri giác lúc, nơi nên trẻ dễ thuộc, dễ nhớ b Nội dung cách thức thực hiện: Với trẻ mẫu giáo lại đẹp mắt, hấp dẫn gây ý trẻ Vì thế, việc tạo mơi trường " nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật , nhận dạng khối thực tế làm quen với toán " lớp học cần thiết tác động dậy học, trẻ lớn khơng biết hình học thực tế Trẻ hiểu hình học khơng diễn đạt lời nói mà cịn viết, mà đơi lúc cần nhìn hình học biểu thị đồ vật chúng Việc cho trẻ làm quen với hình có tác dụng phát triển tư trìu tượng cho trẻ, phát triển khả trừu suất hình khỏi vật cụ thể, dậy trẻ thao tác với ký hiệu hình thự tế để làm bật môn chuyên đề Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ ghép hình hột, hạt,que tính (Trong chủ điểm giới động vật) cho trẻ vẽ cắt, dán, vẽ hình học theo hướng dẫn Giải pháp 2: Tổ chức tiết học thông qua số trị chơi a Mục đích : Giúp cho trẻ hứng thú với tiết hoạt động, trẻ trải nghiệm, tham gia tiết học cách thoải mái, vui vẻ Giúp cho giáo viên hướng tới mục đích cần đạt tiết học, từ tìm tịi hình thức phong phú nhằm lơi trẻ vào giớ học cách tự nguyện b.Nội dung cách thức thực hiện: Hình thức cho trẻ nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật nhận dạng khối thực tế làm quen với tốn thơng qua hoạt động học tập hình thức chủ yếu, thực mục đích yêu cầu Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc Để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, không khô khan, cứng nhắc điều điều giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với tốn vơ khó khắn với trẻ, nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với hoạt động, giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tứng tiết dạy, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ tiết học, giúp cho học đạt hiệu cao muốn cô giáo phải: Lấy trẻ làm trung tâm để dạy Phát huy tính tích cực trẻ Dạy trẻ theo hướng lồng ghép, tích hợp Như biết việc tổ chức tốt hoạt động học lớp đảm bảo khoa học gây hứng thú, tính tị mị ham hiểu biết trẻ nhằm phát triển khả ghi nhớ, khả quan sát, nhận xét trẻ đạt hiệu cao Vì trẻ làm quen với hình tiết học Trên sở trẻ hiểu hình học có thực tế , đồ dùng gia đình Kỹ nhận biết trẻ ngày trở nên thục, trẻ khơng biết hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật , qua trẻ hiểu sâu sắc vai trị hình học kết Mặt khác, trẻ khơng chắp ghép hình học để tạo thành hình theo ý thích trẻ, qua trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa hình học thực tế Với trị chơi cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét thảo luận theo nhóm để tìm đầy đủ xác tìn hình tương ưng đặc điệt Ví dụ: Khi cho trẻ phân biệt hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, trước hết cho trẻ quan sát thật kĩ + Hỏi trẻ hình trịn lăn đươc ? ( hình trịn có đường bao quanh trịn nhẵn khơng có cạnh) + Hình khơng lăn ? Thử lấy hình cịn lại lăn thử xem có lăn khơng nhé? + Vì khơng lăn ? Hình lăn hình trịn có đường bao quanh trịn nhẵn khơng có cạnhvà hình khơng lăn hình vng, hình tam giac, hình chữ nhật hình có đường bao quanh cạnh Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan trẻ a Mục đích : Với biện pháp nhằm hình thành cho trẻ số kỹ phát triển khả tư cho trẻ, mặt khác giúp trẻ phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ sống b.Nội dung cách thức thực hiện: Tôi tâm cho trẻ làm quen với hình hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật , nhận dạng khối thực tế theo hình thức đổi mới, thực đầy đủ chương trình hoạt động làm quen với toán theo yêu cầu đổi Đầu tư vào soạn cho hoạt động chung đảm bảo đầy đủ nội dung tập hình, khối thục tế, có dạng có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo trình hướng dẫn, dẫn dắt để giúp trẻ cảm nhận với hoạt động mà trẻ thực giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực Có tích hợp số mơn học khác Tạo điều kiện dạy trẻ lúc nơi, kỹ chơi với trò chơi vẽ hình theo nhạc,ai tìm hình kỹ định hướng không gian Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với kỹ nhận biết hinh cách tốt Để thực tốt chương trình làm quen với hình học theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán, phát huy tốt khả toán trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Bản thân phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt… vật, hình hộp, tranh ảnh, ngơi nhà Để dạy trẻ có chất lượng thân phải tự bồi dưỡng học tập để có kiến thức, lực chun mơn nghiệp vụ Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn, phát huy tích cực khả nhận biết trẻ Giáo viên phải có khả dạy trẻ ơn nhận biết, phân biệt hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, kích thước gây hứng thú hoạt động cho trẻ Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, hoạt động vui chơi máy Kisdmart.Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ Giải pháp : Chủ động lồng ghép tích hợp mơn học khác a Mục đích : Trẻ học lúc, nơi Từ giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu số học Trên sở giáo viên tích hợp cách nhẹ nhàng, khơng gị bó, giúp trẻ thoải mái vào học b Nội dung cách thức thực Cô giáo xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngoài việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy máng lại ý cho trẻ, cô giáo phải tích hợp lồng ghép dạy trẻ nhận biết phân biệt hình trịn với hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng hình tự tế làm quen với toán" lớp tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt hiệu tốt với tiết Ví dụ: Với dạy “Nhận biết phân biệt hình trịn với hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng hình tự tế tơi cho trẻ Ơn luyện nhận biết hình - Cho trẻ xem tranh ngơi nhà đươc ghép hình gì? Cơ vào tranh hỏi ;đây hình gì?Cơ khái qt lại câu trả lời trẻ, khuyến khích động viên trẻ.Trong sống hàng ngày hình mà vừa học có dạng đồ dùng gì? - Trẻ kể hộp bánh kẹo, thùng ti vi Qua trẻ ý, hứng thú tham gia hoạt động Ở dạy tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi như: * TC1.Thi xem nhanh: - Cơ giơ hình trẻ nói nhanh tên hình đó? - Cơ nói tên hình, trẻ giơ hình * TC2 Ai tìm đúng: Cơ cho trẻ lên tìm đồ chơi có dạng hình trịn ,vng ,tam giác, chữ nhật * TC3 Vẽ hình 1bản nhạc - Cách chơi mở nhạc “ khúc nhạc hồng” Trong thời gian nhạc bạn phải vẽ cho hình hình học vừa học - Tổ chức cho trẻ chơi Với lời gây hứng thú hấp dẫn làm dung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái học Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, hoạt động vui chơi máy Kisdmart, buổi học trở nên sôi trẻ tham gia hứng thú tích cực nhiều Tùy vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học ‘Chắp ghép hình hình học để tạo thành hình theo ý thhích theo yêu cầu’ Như phát huy tính mị, chủ động, khả tích cực hoạt động lịng ham hiểu biết trẻ Thông qua việc thay đổi phối kết hợp với mơn học khác, tơi thấy tiết học có hiệu trở nên sôi trẻ hứng thú học Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức, đổi nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy tốt Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình a Mục đích : Từ biện pháp giúp tơi kết hợp với phụ huynh nhằm giáo dục trẻ thông qua hướng chung.Từ giúp giáo viên với phụ huynh trao đổi tình hình, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ có biện pháp giáo dục tích cực b Nội dung cách thức thực Thơng qua đón, trả trẻ ln tun truyền hình thức cho trẻ hình thành biểu tượng số Hướng cho bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học như: Gia đình gợi ý hỏi trẻ đến vật hốc kể xem có ăn … gia đình Sau lần tiếp thu chuyên đề huyện, mời phụ huynh tham dự dạy mẫu cô 10 Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với toán như: đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh Mời phụ huynh đến tham dự hội thi bé vào dịp chào mừng, 20/11 Ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Với việc đặt giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, khơng máy móc, khơng dập khuôn phương pháp, biện pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài, với biện pháp nâng cao kinh nghiệm trình dạy trẻ hình thành biểu tượng hình học, nhận dạng khối thực tế làm quen với toán: + Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng vào thực tiễn lớp tuổi C trường mầm non nơi cơng tác đạt hiệu cao Sáng kiến áp dụng rộng rãi cho trẻ - tuổi trường mầm non - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Ít tốn mà hiệu lại cao, cần đầu tư thời gian có niềm đam mê thực sự, xếp thời gian làm việc cách hợp lý, nghiên cứu cách nghiêm túc thực giải pháp xây dựng có chiều sâu Các giải pháp đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường thành viên tổchun mơn: 11 Giải pháp phân tích tính chất công việc cho phù hợp với khả phát triển trẻ: Ở giải pháp Tôi phân tích cách tỉ mỉ, chi tiết số trẻ lớp Các hoạt động không dập khuôn máy móc, tổ chức đan xen hoạt động cách hài hịa khơng cứng nhắc để đạt mục tiêu xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng số lượng Tiết kiệm thời gian, thay đổi lề lối làm việc giáo viên mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo tạo tâm tốt cho trẻ, thích thú học - Mang lại lợi ích xã hội : Nâng cao chất lượng học sinh lĩnh vực phát triển nhận thức + Lợi ích kinh tế: Ít tốn mà hiệu lại cao, cần đầu tư thời gian có niềm đam mê thực sự, xếp thời gian làm việc cách hợp lý, nghiên cứu cách nghiêm túc thực giải pháp xây dựng có chiều sâu Các giải pháp đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường thành viên tổ chun mơn: Giải pháp phân tích tính chất công việc cho phù hợp với khả phát triển trẻ: Ở giải pháp Tôi phân tích cách tỉ mỉ, chi tiết số trẻ lớp Các hoạt động không dập khuôn máy móc, tổ chức đan xen hoạt động cách hài hịa khơng cứng nhắc để đạt mục tiêu xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng số lượng Tiết kiệm thời gian, thay đổi lề lối làm việc giáo viên mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo tạo tâm tốt cho trẻ, thích thú học mơn tạo hình 12 - Mang lại lợi ích xã hội : Nâng cao chất lượng học sinh lĩnh vực phát triển nhận thức Đối với giáo viên: Giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen với toán Đối với trẻ bé nhỡ thường nhận biết tập hợp theo dấu hiệu bên dễ nhận thấy như: màu sắc, kích thước, hình dạng, trẻ mẫu giáo lớn cần nhận biết tập hợp theo dấu hiệu phức tạp Ví dụ: ‘Chắp ghép hình hình học để tạo thành hình theo ý thhích theo u cầu’ đồ chơi theo hình ma trẻ thích,chuẩn bị vật liệu tạo nên chúng ( đồ chơi nhựa, đồ chơi gỗ… ), sau để xác định loại đồ chơi giống hình, khối gì.Từ trẻ hưng thú học tập Giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với hình niềm say mê sáng tạo giáo viên tơi thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng biện pháp nên nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo, linh hoạt, thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin bên cạnh thành tích tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh 13 nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với trẻ: 100% trẻ học đầy đủ nhận biết hình, khối theo chương trình đổi Bộ giáo dục mầm non Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc dạy mơn "Làm quen với tốn" tơi thu kết sau: *Kết theo đánh giá lớp 5TC năm học 2018– 2019, sau 06 tháng áp dụng nghiên cứu: 30 trẻ Trẻ nhận biết Trẻ nhận biết Trẻ tơ tơ Trẻ biết cầm Trẻ hứng thú hình khối hình sách , mở sách tham gia hoạt xem Đạt Chưa Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 28/30 2/30 93,3% 6,7% Đạt đạt động Chưa Đạt Chưa đạt đạt 22/30 8/30 28/30 2/30 27/30 3/30 24/30 6/30 73,3% 26,7% 93,3% 6,7% 90% 10% 80% - Trẻ nhận biết hình + Số trẻ đạt là: 28/30cháu đạt 93,3% + Số trẻ chưa đạt 2/30cháu đạt 6,7% - Trẻ nhận biết khối + Số trẻ đạt 22/30 cháu đạt 73,3 % + Số trẻ chưa đạt 8/30 cháu đạt 26,7% 14 20% - Trẻ tô, tô hình + Số trẻ đạt là: 28/30 cháu đạt 93,3% + Số trẻ chưa đạt 02/30 cháu đạt 6,7% - Trẻ biết cầm sách , mở sách xem + Số trẻ đạt 27/30 cháu đạt 90 % + Số trẻ chưa đạt 3/30 cháu đạt 10% - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động + Số trẻ đạt là: 24/30 cháu đạt 80% + Số trẻ chưa đạt 6/30 cháu đạt 20% Nhìn vào bảng khảo sát thấy số trẻ nhận biết hình học, nhận dạng khối thực tế tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thông thường dập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp tơi làm hiệu việc làm quen với toán nâng lên rõ rệt Đối với phụ huynh: - Những năm chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ huynh cách tích cực dẫn đến kết đồ dùng trực quan đơn điệu chưa phong phú Nhưng từ phối hợp với phụ huynh thân ý vận dụng tuyên truyền cách thuyết phục cho mơn "Làm quen với tốn " Đặc biệt phụ huynh quan tâm tới việc học hình học, nhận dạng khối em, 15 thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm nhận biết hình học, nhận dạng khối thực tế tạo cho cô giáo điểm tựa tốt - Những thông tin cần bảo mật (Nếu cô) : Không d Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện sở vật chất: - Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu… - Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ phục vụ tiết học ‘ Ơn nhận biết phân biệt hình trịn với hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật’ Điều kiện giáo viên - Giáo viên Mầm non có đủ trình độ từ chuẩn đến chuẩn Yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo hoạt động Điều kiện trẻ - Trẻ lớp - tuổi Trường Mầm non phú xuân Trẻ học đầy đủ, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho tổ chức, cá nhân: Đã áp dụng lớp mẫu giáo lớn – tuổi trường mầm non tơi cơng tác việc nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật Nhận dạng khối thực tế làm quen với toán nhà trường - Kết thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 16 - Theo tổ chức cơng đồn nhà trường, cá nhân thấy thay đổi phát huy tối đa sáng tạo hoạt động “Làm quen với toán” - Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Tên tổ Phạm vi/Lĩnh vực chức/cá TT Địa nhân áp dụng sáng kiến Một số giải pháp hình thành biểu Lớp 5TB Trường tượng hình cho trẻ - tuổi Nguyễn Thị Linh Mầm non nơi công tác Một số biện pháp nâng cao chất Lớp 5TA lượng hoạt động làm quen với toán Trần Thị xuân Trường Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi nhóm, lớp nơi tơi công tác Trần Thị Thanh Huyền Lớp 5TA Một số biện pháp nâng cao chất Trường Mầm non lượng hoạt động làm quen toán cho Phú Xuân B 17 trẻ 5- tuổi Nâng cao chất lượng làm quen với tốn vào giảng dạy Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, chất thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Xin trân trọng cảm ơn! Phú Xuân, ngày 25 tháng năm 2019 Người viết đơn Trần Thi Tuyết 18 19 ... tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi nhận biết hình trịn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế làm quen với toán * Giải pháp thực là: ? ?Một số giải pháp. .. sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế ’’ Trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo tuổi. .. pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng khối thực tế ’’ Cụ thể sau: Giải pháp 1: Tạo môi trường giúp trẻ - tuổi nhận biết hình trịn, hình