(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non, huyện tam dương, tỉnh vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh mn vàn kính yêu , lúc sinh thời người nói “ Non sơng việt nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc việt nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh hay khơng nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, mơn văn học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen với tốn sơ đẳng thơng qua mơn học trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt như: Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu môn “ Làm quen với tốn” Đây mơn học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập mơn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với môn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trưu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau đẽ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng tốn tập hợp, số lượng, phép đếm Trong dó yêu cầu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10, nhậ biết chữ sốtừ –10 biết thực biện số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng khơng gian, phép đo, Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trẻ tự minh khám phá nhận xét phán đốn vấn đề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ - tuổi hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5- tuổi trường mầm non, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Đông Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực áp dụng: Giáo viên, dạy lớp tuổi ATrường mầm non vân hội - Vấn đề sáng kiến giải quyết: “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5- tuổi” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 2/2016- 2/2017 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Về nội dung sáng kiến 6.1.1 Cơ sở lý luận Toán học mon khoa học cần có đọ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, Để có phát triển hướng tư giáo dục tồn diên Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh Tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tịi , phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng ,tập hợp số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại khơng lăn Hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có vật cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niện thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trể Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niếm toán học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quenvới số khải niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đau toán học sơ đẳng cho trẻ 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu a)Thuận lợi * Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề lớp Về sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng, đồ chơi đảm bảo cháu bàn, cháu ghế Tuy số đồ dùng phục vụ mơn tốn mơn học khác nhiều hạn chế nên việc học tập cháu chưa đảm bảo - Lớp học thoáng mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Trẻ học - Đồ dùng dạy học cô, trẻ, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ đầy đủ - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc dạy học phục vụ cho mơn tốn học trẻ trường mầm non * Đối với giáo viên Là cô giáo trẻ học tập nắm vững chuyên môn với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực công việc nghiên cứu phương pháp học hởi đồng nghiệp giáo có nhiều thành tích năm cơng tác Tơi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả mơn tốn trẻ Mầm non, nên tơi cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học Trường Mầm non Vân Hội trọng với việc dạy học cô trẻ nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng tốn học ngồi trường, để đạt phương pháp, hình thức đổi nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu dạy tốt, giúp trẻ học tốt * Đối với cha mẹ trẻ - Phần lớn cha mẹ trẻ trẻ cho lên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho trẻ từ lứa tuổi nhà trẻ quan trọng với phát triển trẻ sau, cho lên cha mẹ trẻ quan tâm tới việc học trẻ - Ln nhiệt tình quan tâm đến hoạt động chung lớp lắng nghe nội dung tuyên truyền hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lớp - Phụ huynh tham gia đóng góp kinh phí đầy đủ để mua đồ dùng cho trẻ học tập vui chơi * Đối với trẻ - Các cháu học độ tuổi - Các cháu ngoan ngỗn, khoẻ mạnh, thích học.Bên cạnh mặt thuận lợi thân tơi gặp khơng khó khăn: b Khó khăn * Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề - Do nằm trung tâm nên nhu cầu gửi đến lớp bậc phụ huynh lớn, lớp học chật trội số trẻ đơng, diện tích lớp lại nhỏ ảnh hưởng khơng đến chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ - Trang thiết bị dạy học chưa đa dạng phong phú * Đối với giáo viên - Do lớp học đông 45 cháu lớp nên giáo viên khơng có nhiều thời gian để rèn dạy trẻ - Đồ dùng tranh ảnh hạn chế - Đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt động cịn ít, chưa phong phú * Đối với cha mẹ trẻ - Phụ huynh lớp phần lớn làm nông thôn làm công nhân nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học - Một số phụ huynh chưa qua tâm kiến thức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, nội dung liên quan đến * Đối với trẻ Trong năm học qua tìm hiểu tơi thấy cháu 100% em nông thôn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp 4- tuổi nên nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi nhận biết toán Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình tiết ơn luyện, cháu lại dạy kiến thức hồn tồn Năm học 2016-2017 Tơi quan tâm đến việc dạy toán cho cháu, soạn đầy đủ trước lên lớp, lớp dạy thời gian biểu, không cắt xén dạy, dạy theo kế hoạch chun mơn, có đồ dùng trực quan Tơi dạy theo phương pháp mơn Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: - Đầu năm học 2016 – 2017 qua khảo sát trẻ 45 cháu 5-6 tuổi lớp phụ trách rút số vấn đề sau: + Có 55% cháu u thích mơn tốn cháu biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình khối, kích thước nhật biết tốt + Cịn lại 35% trung bình + 10% cháu yếu chưa xác định mơn tốn, khơng phân biệt hình khối, số lượng cháu chưa học lớp 4- tuổi * Qua khảo sát ban đầu thấy Khả hứng thú tính tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến cịn thấp tơi thấy số nguyên nhân sau: - Do chưa tạo mơi trường tốn học cho trẻ - Chưa có nhiều đồ dùng đẹp sáng tạo - Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ trình dạy Trước thực trạng trên, xây dựng bồi dưỡng kiến thức tốn học cho thân cơng việc cần thiết cấp bách 6.2 Về khả ứng dụng sáng kiến Với trẻ -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán hoạt động cần thiết, khơng tạocho trẻ có tính nhanh nhẹ, thông minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà cịn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh cịn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp 1, Muốn trẻ hoà hứng tham gia u thích học tốn phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi học tưthế, cách trẻ lời câu hỏi cô, cách giơ thẻ số cách sử dụng trực quan tham gia hoạt động nhưthế nào: Cách thực bước hoạt động làm quen với tốn sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, chăm, bình thường, để tiện theo dõi có kế cụ thể để bỗi dưỡng đồng thoèi kết hợp với phụ huynh họcsinh để cùnggiáodục trẻ Trong qtrìnhgiảng dạy thực nghiệm tơi tìm số phương pháp đơn giản hợp lý phù hợp nhưsau Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ biểu tượng toán mang nặng cảm tính nên tơi sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tị mị ham hiểu biết trẻ 6.2.1 Biện pháp thứ nhất: Sử dụng mô hình, sa bàn, thơ câu chuyện * Sử dụng mơ hình, sa bàn, thơ câu chuyện - Tơi sử dụng mơ hình, sa bàn câu chuyện, thơ trò chơi đẻ dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán 10 VD: “Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm Quê Hương - Thủ - Bác Hồ Tơi dùng mơ hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau - Lăng Bác xếp khối chữ nhật - Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông - Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ - Bóng đèn cột trụ dược xếp khối cầu Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào giáo viên nói Hơm thăm nơi đẹp thu đô Hà Nội, Khi đến trước Mơ hình co hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nhỉ? Mơ hình lăng Bác có gì? đặc biệt khơng? trẻ nêu “ Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vng, khối học ạ” Cô nhắcl ại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hơm khám phá tìm hiểu nhé! ( Cơ trẻ vào bài) Nhưng làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý đẫ dắt trẻ đưa trực quan thơ VD: Bài số 8( tiết 1) chủ đề giới thực vật Bài thơ “ Mèo câu cá”, sau tơi hỏi trẻ : thơ nói ai? Trẻ trả lời : Nói anh em nhà mào câu ca! Tôi chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan trẻ giống nhóm : Mèo cá có số lượng Tơi nói: Vậy xếp tương ứng mèo cá để tạo nhóm ( Trẻ xếp mèo cá dưới) 11 Việc gây hứng thú từ tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học 6.2.2 Biện pháp thứ hai: Việc lựachọn sử dụng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ -6 tuổi tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo cô.Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đị dùng trực quan tơi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ, trẻ cịn lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa trực quan VD: Khối vuông khối cầu dùng câu đố để trẻ đốn Khối xinh xắn 12 Sáu mặt hình vng Bế đốn xem Khối nhỉ? Hay: khối trịn Khơng xếp chồng đâu Không đứng yên lâu Động vào lăn Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý khơng có động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, thường sử dụng câu truyện sáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hôm đường học bạn thỏ gặp cơ, bạn thỏ nói thầm vào tai đấy! Chúng có muốn biết bạn thỏ nói khơng nào? ( Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với giáo) Tơi lại nói tiếp: Bạn thỏ trả lời Tơi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/ nên tặng lớp q (món q trị chơi ơn luyện chuẩn bị trước) Khi đưa trực quan nội dung tích hợp mơn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao trẻ, tham gia hoạt động 13 VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật đặt câu hỏi? - Con thích chơi khối cầu khối trụ? - Con thích chơi khối vng khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhóm nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấymàu tương ứng để dán mặt khối Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững 6.2.3 Biện pháp thứ ba: Sưu tầm số đồ chơi Trị chơi trực quan vơ quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng toán, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thơng q hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ học cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, khơng gị ép Trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ VD: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ lạ” Tuy nhiên trị chơi khơng nên lặp lặp lại tiết học, 14 dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ, tơi nghiên cứu, xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ trò chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể - Trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn tơi thường sử dụng trị chơi học tập, lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng với cho phù hợp Ví dụ:Trị chơi “Về nhà” Tơi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm Ví dụ: Hình dáng chữ số tơi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện nhận biết chữ số Qua việc sử dụng trị chơi làm quen với biểu tượng toán ,tiết học trở lên sôi ,trẻ tham gia hoạt cách tồn diện ,tinh thần thoải mái nên cỏ thể khơng bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập 6.2.4 Biện pháp thứ tư: Xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh Tơi đặc biệt quan tâm 15 - Trang trí, xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn,theo chủ điểm,theo nội dung - Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ điểm gia đình + Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm 6.2.5 Biện pháp thứ năm: ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng - Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống đưa nhóm gà trống gà xuất màng hình với vói tiếng gáy ó o .các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứnh thú với trẻ từ đố gây ý với trẻ 6.2.6 Biện pháp thứ sáu: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 56 tuổi” để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ 16 đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động học tập tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động học tập đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động trường Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực - Có đồng thuận, trí, ủng hộ giúp đỡ, học hỏi lần đồng nghiệp để nâng cao kiến thức trình độ chun mơn để dạy trẻ - Sự quan tâm, hỗ trợ đầu tư ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề sở vật chất khang trang, đẹp, đồ dùng dạy học sách vở, bút màu… đồ chơi phục vụ cho tiết học * Thời gian: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp 5tuổi A lên kế hoạch chia thành giai đoạn sau: Giai đoạn (Tháng 02 đến tháng 09/2016): Khảo sát nắm bắt phát triển trẻ, cách đếm, khả xếp, trẻ thơng qua mơn học tốn, thơng qua biện pháp để tiến hành nghiên cứu Giai đoạn (Từ tháng 10/2016 đến tháng 12/2016): Lập đề tài nghiên cứu, nghiên cứu thực tế, thống kê số liệu cụ thể tiến hành viết đề tài Triển khai áp dụng lớp Khảo sát học sinh chưa áp dụng đề tài, sau áp dụng đề tài, lập bảng thống kê kết 17 Giai đoạn (Từ tháng 1/2017 đến tháng năm 2017): Thông qua đề tài, tham khảo ý kiến đồng nghiệp tổ, hoàn thiện sáng kiến nộp Hội đồng khoa học nhà trường * Không gian: Lớp tuổi A Trường mầm non Vân Hội Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến 9.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Để thấy rõ hiệu sau năm xây dựng thực chuyên đề khảo sát kết đầu ra: 9.1.1 Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ đầu tư cấp lãnh đạo, quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho chuyên đề như: Tranh ảnh, máy tính, chủ đề, bút màu… - Lớp học sẽ, sân trường rộng sạng sẽ, có nhiều - Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ 9.1.2 Đối với giáo viên - Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ ngồi lớp có khoa học - Bổ xung nhiều đồ chơi cho tiết dạy 18 - Giờ dạy “Cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn” Tơi Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại tốt Tơi tơi ln tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, giáo án mẫu để nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ dạy trẻ Tích cực sử dụng nguyên vật liệu phế thải, đồ chơi, đồ dạy học trang trí lớp, làm góc tun truyền đẹp Nghiêm túc thực tiết dạy, đặc biệt lồng ghép vào hoạt động khác hoạt động trời, hoạt động chiều… 9.1.3 Đối với trẻ - Trẻ có ý thức học - Cùng cô tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo - Trẻ có kỹ vẽ, tạo đồ dùng học tập để phục vụ cho việc học - Trẻ làm quen với hoạt động toán, qua học trẻ hứng thú, Thơng qua mà việc phát triển học tập nhận thức đạt hiệu cao, kỹ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết thể kỹ học Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng thủthuật sử dụng trức quan, yếu tó nêu vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi thu kết khả quan sau * Kết trẻ + Thái Độ: Trẻ hứng thú hoạt động chung lớp 19 - Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến.Trẻ có nếp thói quen học tập tốt trật tự + Về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thơng qua hoạt động nhóm, tập thể * Về ý trí: - Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn - Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt + Kết cụ thể: - Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% - Trẻ trả lời câu hỏi cô 98% Nhìn vào kết khảo sát đến cuối năm tỷ lệ trẻ đạt tiêu chí trẻ tăng cao so với đầu năm học 9.1.4 Đối với phụ huynh - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng vế vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non quan tâm đến việc học tập phối hợp với nhà trường cô giáo thường xuyên cho trẻ thể khả thơng qua hoạt động học môn học khác - Phụ huynh nhận thức tiến phát triển em học độ tuổi mầm non 20 - Luôn nghe hỏi nội dung tun truyền hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lớp - Phụ huynh tham gia đóng góp kinh phí đầy đủ để mua đồ dùng cho trẻ học tập vui chơi - 100% phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu tranh… theo chủ đề, góp phần phát triển nhận thức cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán - Phụ huynh dành thời gian nhiều cho trẻ quan tâm, phối hợp với nhà trường, với cô giáo dạy trẻ để trẻ học, vui chơi phát triển tồn diện mặt, Đức, trí, thể, mỹ 9.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến hiệu trưởng nhà trường phó hiệu trưởng chuyên môn trường mầm non Vân Hội, năm học 2016-2017 - Giáo viên, phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng việc tổ chức thực hoạt động vẽ theo ý thích cho trẻ quan trọng việc phát triển nhân cách, nhận thức, đạo đức trẻ sau Các bậc phụ huynh học sinh có nhận thức đắn chuyên đề Quan tâm đến việc học Tích cực phối kết hợp với giáo viên, nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh tin tưởng đưa tới lớp khơng cịn cho trẻ nghỉ học nhiều trước 21 - Giáo viên, phụ huynh trọng công tác giáo dục trẻ biết yêu đẹp, biết thể sáng tạo, học lực từ cịn nhỏ - Lên kế hoạch theo độ tuổi dạy trẻ chương trình - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học cô, trẻ lĩnh vực phát triển nhận thức mua đầy đủ phong phú 10 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Phạm vi/Lĩnh vực S Tổ chức áp Địa TT dụng áp dụng sáng kiến - Phạm vi: Lớp tuổi A Trường mầm non Vân Hội Lớp 5tuổi A – Vân Hội- Trường mầm Tam Dươngnon Vân Hội Vĩnh Phúc - Lĩnh vực áp dụng: : “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5- tuổi trường mầm non, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” Vân Hội, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Vân Hội, ngày 20 tháng 02 năm2017 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến 22 Lại Thị Bích Ngọc Trần Thị Đơng 23 ... ? ?Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5- tuổi trường mầm non, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Đông Lĩnh vực áp dụng sáng kiến. .. Lĩnh vực áp dụng: Giáo viên, dạy lớp tuổi ATrường mầm non vân hội - Vấn đề sáng kiến giải quyết: ? ?Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5- tuổi? ?? Ngày sáng kiến áp dụng lần... gây ý với trẻ 6. 2 .6 Biện pháp thứ sáu: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng ? ?Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 56 tuổi? ?? để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm