(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25 36 tháng

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó,q trọng nó” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát tri ển nhân cách trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truy ền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát tri ển xã h ội c loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực c d ưới giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành nh ững ch ủ th ể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã h ội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, th ẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội đ ối với người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 25- 36 tháng có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chu ẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thơng qua môn h ọc khác dạy lúc nơi qua ho ạt đ ộng hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, v ề th ế giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy cần ph ải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm v ụ giáo d ục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên tơi ch ọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 2536 tháng ” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đ ối với chương trình GDMN Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm hiểu sâu khả phát âm, vốn từ trẻ để tìm số biện pháp giúp trẻ 25-26 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ cách tốt Nhiệm vụ nghiên cứu Đi ều tra, kh ảo sát kh ả phát tri ển ngôn ng ữ c tr ẻ t ại nhóm l ớp 25-36 tháng mà ph ụ trách Tìm số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Tại lớp nhóm trẻ 25- 36 tháng trường Mầm Non Song Khê- TP Bắc Giang- Tỉnh Bắc Giang Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp trực quan Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp đối chiếu, so sánh Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Phương pháp toán học II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan tr ọng thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao ti ếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương ti ện giúp tr ẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành c ảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập v ới cộng đ ồng tr thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung c xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nh ận thức môi trường xung quanh, thơng qua cử ch ỉ lời nói c ng ười lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà tr ẻ nh ận bi ết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật , tượng cu ộc sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 24- 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho tr ẻ bi ết đ ặc ểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngôn ngữ cho trẻ Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: Lớp có diện tích rộng rãi, thoáng mát Trẻ phân chia theo độ tuổi Đa số trẻ học Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ng ữ cho tr ẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo ph ục vụ cho vi ệc cung cấp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2.2 Khó khăn: Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi v ới điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ cịn nhi ều h ạn ch ế, tr ẻ ch ưa nh h ết tr ật t ự c âm xếp thành câu th ế tr ẻ th ường xuyên b ỏ b ớt t ừ, b ớt âm nói 60% trẻ phát âm chưa xác hay ng ọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng Là giáo viên ch ủ nhi ệm l ớp t đ ầu năm h ọc quan tâm đến đ ặc ểm tâm sinh lý nh ngôn ng ữ giao ti ếp c tr ẻ nhằm khám phá , tìm hi ểu kh ả giao ti ếp b ằng ngôn ngữ để kịp thời có bi ện pháp giáo d ục nâng cao d ần ngôn ngữ cho trẻ Khi ti ếp xúc v ới tr ẻ nh ận th r ằng ngôn ng ữ c trẻ nhi ều h ạn ch ế v ề câu từ, v ề cách phát âm Khi tr ẻ nói h ầu hết toàn bớt âm t ừ, giao ti ếp không đ ủ câu nhi ều giáo viên không hi ểu tr ẻ nói v ề gì? Cũng có m ột s ố tr ẻ cịn hạn chế nói , tr ẻ ch ỉ biết tay vào th ứ c ần hỏi Đây m ột nh ững nguyên nhân c vi ệc ngơn ngữ trẻ cịn nghèo nàn Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân tơi thấy lo l ắng v ề v ấn đ ề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài li ệu để tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao ti ếp v ới m ọi người Các biện pháp nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hoá giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 3.1 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi 3.1.1 Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường , tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trị chuy ện với tr ẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ m ạch l ạc B ởi qua cách trị chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở r ộng v ốn từ cho trẻ Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Ngồi đón trẻ , trả trẻ tơi nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép , biết lời 3.1.2 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát tri ển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình th ức quan tr ọng , chơi có tác dụng lớn việc phát tri ển v ốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ Thời gian chơi tr ẻ chi ếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian tr ẻ đ ược ch thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ 1: Trị chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo c búp bê nhé! ( Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội đã! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé! (Âu yếm em búp bê) Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho nh ững tình c ảm u thương , gắn bó người Ví dụ 2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thông” đồ dùng tự tạo tô đ ục s ẵn l ỗ tơ, máy bay chưa có bánh xe tơi cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ hỏi trẻ: + Nam ơi, xâu vậy? ( Con xâu tơ ạ) + Con xâu tơ đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Thảo ơi, ô tô chưa con? ( Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? ( Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ) Ví dụ 3: Ở góc “ Bé khéo tay” chủ điểm “Giao thông ” miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tôi thấy tr ẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trò chuy ện trẻ: + Con làm vậy? ( Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ạ) + Đây phương tiện có biết khơng? ( Xe đạp ) + Xe đạp có màu ? ( Màu vàng ạ) + Ơ tơ xe đạp đâu ? ( Trên đường ) Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi khơng rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát tri ển ngơn ng ữ cho trẻ 3.1.3 Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, c ầu trượt , bập bênh….Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? ( Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? ( Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? ( Có ạ) + Con vậy? ( Con chim) + Con chim kêu nào? ( Chích chích….) Giáo dục: “Các nhớ xanh tốt cho sức kho ẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé!” ( Vâng ạ) Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ đ ược nh ững v ốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, m ạch l ạc , rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả l ời tr ống khơng ho ặc nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý l ắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại 3.2 Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác 3.2.1 Thơng qua nhận biết tập nói: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ng ọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đ ẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chu ẩn b ị m ột hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn tr ẻ trả lời hướng d ẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc Ví dụ 1: Trong nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan nh ư: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô c ần đ ưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà qu ẫy quẫy đây? ( Cái đuôi ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá n ằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) + Đố bạn biết cá sống đâu? ( Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh ? ( Có vẩy) Trong trẻ trả lời phải ý đến câu trả lời tr ẻ Tr ẻ ph ải nói câu theo yêu cầu câu hỏi Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ phải sửa cho trẻ Ví dụ 2: Bài nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) Trẻ trả lời tơ đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? (Ơ tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Ơ tơ đâu? (Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? (bíp bíp ) + Đây gì? (Cơ hỏi phận ô tô yêu c ầu tr ẻ trả lời) Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng th ể đến chi ti ết đ ể tr ẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngôn ngữ cho tr ẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường 3.2.2 Thông qua thơ, truyện Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác ph ẩm văn h ọc phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát tri ển tr ẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truy ện, phía d ưới phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truy ện, ngôn ngữ c cô ph ải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, th ể ng ữ ệu c nhân vật Ví dụ 1: Trẻ nghe câu truyện “ Đơi bạn nhỏ” Tôi cung cấp v ốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho tr ẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho tr ẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các , gà ki ếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đ ấy.) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp tr ẻ nh đ ược n ội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Trên bãi cỏ) ( Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? ( Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đ ỡ bạn ạ) Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp tr ẻ hi ểu thêm v ề tác ph ẩm qua lấy nhân vật để giáo dục tr ẻ phải biết yêu thương giúp đ ỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho tr ẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật tr ẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi gi ải thích cho tr ẻ từ “ vịng quanh” Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn đ Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải l ớn cuộn thành vịng trịn xếp trồng lên non n ằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát ) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung c ấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vô quan trọng trẻ giao ti ếp Khi áp d ụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho tr ẻ chỗ Ví dụ 3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ th ể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân v ật truy ện tơi cịn s ửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp tr ẻ phát âm chu ẩn đ ộng viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - + Trẻ nói Thỏ ngoan ô chô - + Bác Gấu - + Con Cáo - ………… Thỏ ngan Bác ấu Con áo ……… Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho tr ẻ cách : tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhi ều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua m ạnh d ạn h ơn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần , niềm nở Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức 3.2.3 Thông qua âm nhạc: Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu , sáng tạo phương pháp d ạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhi ều chất li ệu khác ) tr ẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nh s ự hi ểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao ti ếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thu ật, giúp tr ẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ đ ộng tác c b ản đ ể miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Cịn đi sau rốt Tơi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) 3.2.4 Thông qua vận động : Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa đ ể làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành m ột toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đồn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng chi ếc vòng đ ể trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi có th ể hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? ( Màu xanh ạ) + Vịng để làm có biết khơng? ( để học , để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng ? ( Con lái ô tô ạ) 3.3 Giáo dục ngôn ngữ thông qua chơi trò chơi Đối với trẻ nhà trẻ , phát triển ngơn ngữ thơng qua trị ch biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương ti ện đ ể cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ng ữ l ưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi cu ốn trẻ vào h ọc Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tơi tìm tòi, tham khảo , đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm v ốn từ cho tr ẻ , từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú Trị chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì? Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết s ố đ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển : Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng tr ẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) ………………… ……………… Sau hỏi trẻ xong vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng Trị chơi 2: “ Con muỗi ” Cách chơi: Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm đ ộng tác theo cô Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) + Úi chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, v ỗ tay m ột r ồi ch ỉ vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi tr ẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có tr ẻ đ ọc đ ược câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn Trị chơi 3:” Trị chuyện PTGT quen thuộc ” Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc : ô tô, xe đạp , xe máy, tàu hoả… Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: ô tô , xe máy, xe đạp… + Tranh , ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho tr ẻ đốn Tiến hành: Trong trị chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi có th ể cho tr ẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi có th ể đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cơ đón vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu khơng? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn tơ ? + Ơ tô kêu ? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? Sau đặt câu hỏi khuyến khích tr ẻ k ể tên loại PTGT khác mà trẻ biết Tiếp tục cho trẻ quan sát mô hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT u cầu tr ẻ đốn PTGT Trị chơi 4: “Trị chuyện cơ” Qua trị chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành th ời gian v ỗ v ề ơm ấp tr ẻ, nói chuyện với trẻ: Khi cho ăn : + “ Bạn Tuệ Lâm ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + “ Bạn Tùng ăn bát cơm rồi? Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “ Cô Thoa mặc áo đẹp cho Thảo nhé?” ( Vâng ạ) + “Áo đẹp mua cho con? “ ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu khơng? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đ ề đ đ ể kh gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Lâm có bàn tay bé xíu trơng đáng u này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch? ( Rửa tay ạ) + Thế đôi bàn tay để làm có biết khơng? ( Để múa, để xúc cơm, để tơ màu ạ….) 3.4 Tích cực tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi th ống v ề cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen đ ể xây dựng góc thư viện sách truyện lớp III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Sau áp dụng đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp có s ố v ốn từ r ất khá, cháu nói mạch lạc , rõ ràng thể sau: Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết v ận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: Kết đạt sau: Khảo sát đầu năm Phân Tốt loại khả Sl % Khá Sl % Khảo sát cuối năm TB Y ếu Tốt Khá TB Y ếu Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Khả 14 32 40 14 10 45 41 14 0 14 27 32 27 12 54 32 14 0 36 32 23 10 45 36 18 0 nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả 32 23 27 18 10 45 32 18 giao tiếp Ứng dụng: Tác dụng đ ề tài r ất l ớn đ ối v ới b ậc h ọc m ầm non v ậy tơi thấy giải pháp nêu có th ể ph ổ bi ến t ới toàn b ộ l ớp h ọc trường mầm non Song Khê, thành ph ố B ắc Giang, T ỉnh Bắc Giang nh ằm thực hi ện t ốt vi ệc đ ổi m ới hình th ức t ổ ch ức, phươ ng pháp giáo d ục phát huy tính tích c ực c tr ẻ IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ “ Phát triển ngôn ngữ” cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ tr ẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “ Phát triển ngơn ngữ” giữ vai trị quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, s ự phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đ ặc bi ệt tr ẻ l ứa tu ổi 25- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ng ữ cho tr ẻ trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên ph ải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, n ữa cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ với vi ệc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ng ừng h ọc tập đ ể nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui ch ơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe Củng cố vốn từ cho trẻ Tích cực hố vốn từ cho trẻ Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù h ợp với nội dung dạy Luôn tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Cần có kết hợp chặt chẽ giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát tri ển ngơn ng ữ cho trẻ Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngôn ngữ Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuy ện nhi ều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngơn ngữ m ột cách ch ủ động Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát tri ển kh ả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hố biểu tượng ngơn từ Kiến nghị: Đề nghị nhà trường tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi tr ường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Trên số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ 2536 tháng tuổi Rất mong nhận đóng góp hội đ ồng khoa học để đề tài tơi hồn thiện Giáo viên: Nguyễn Thị Hường ...hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên tơi ch ọn đề tài: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 253 6 tháng ” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đ ối với chương... giúp trẻ tự tin giao ti ếp v ới m ọi người Các biện pháp nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển. .. khả phát âm, vốn từ trẻ để tìm số biện pháp giúp trẻ 25- 26 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ cách tốt Nhiệm vụ nghiên cứu Đi ều tra, kh ảo sát kh ả phát tri ển ngôn ng ữ c tr ẻ t ại nhóm l ớp 25- 36