(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3 4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trong trường mầm non huyện tam dương, tỉnh vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hoạt động tạo hình hoạt động nằm chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạo hình cho trẻ thơng qua phát triển khả quan sát tri giác, phân biệt, khả phân tích tổng hợp thao tác tư trực quan Góp phần giáo dục tồn diện mặt cho trẻ như: “Đức -Trí - Lao -Thể - Mỹ” Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng trường mầm non có vai trị quan trọng để phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động nặn giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp ( kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán, nặn vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động nặn thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Là giáo viên Mầm non tơi nhận thấy phải có trách nhiệm sâu tìm tịi nghiên cứu để tun truyền đến bậc phụ huynh đặc biệt giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật tạo hình để từ trẻ ham thích hăng say vào hoạt động nhằm góp phần tích cức nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát ý có chủ định thơng qua việc vẽ, xé dán, nặn… trang bị cho trẻ số kỹ như: tư ngồi, cách cầm bút, cách phân biệt sử dụng màu sắc, cách chia đất, cách xoay tròn, lăn dài, ấn bẹt, cách dán phết hồ, dán tranh với bố cục hài hòa hợp lý Hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng đóng vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ trường mầm non Nó hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động nặn giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ, giúp trẻ trải nghiệm khám phá, hoạt động theo nhóm, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” hoạt động nặn vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ nắng thể nghệ thuật, thông qua hoạt động nặn đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật nhừng phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Tuổi mầm non trẻ hứng thú ham thích hoạt động nặn việc sử dụng đất để nặn thành đồ vật, vật sản phẩm mà trẻ yêu thích từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp Chính quan trọng hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mà tơi với vai trị giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phùng Thị Lệ Thu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực áp dụng: Giáo viên trường mầm non lĩnh vực áp dụng Phát triển thẩm mỹ “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” - Vấn đề sáng kiến giải quyết: “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 2/2016- 2/2017 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Về nội dung sáng kiến 6.1.1 Cơ sở lý luận “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” Hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động nặn nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Thơng qua hoạt động tạo hình nói chung giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức thực thật khách quan hình tượng nghệ thuật, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích rõ ràng Khi tham gia hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng trẻ tái tạo hình tượng nghệ thuật đồ vật mà chúng tri giác Đó biểu tượng hình thành trình trực tiếp đồ vật tượng dao chơi, tham quan vui chơi đồ chơi trẻ em Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, không gian đồ vật hoạt động nặn góp phần tích cực việc hình thành trẻ thao tác tư “Phân tích, so sánh, tông hợp, khái quát, phát triển tư trực quan hình tượng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, phát triển kỹ tri giác” đồng thời trình hoạt động nặn ngôn ngữ trẻ phát triển theo, thông qua hoạt động hoạt động nặn giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý đẹp, tốt, phận biệt thiện ác Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân với bạn bè Hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng cịn góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Mầm non Thơng qua hoạt động tạo hình để phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ vẻ đẹp đa dạnh hình dáng phong phú màu sắc đồ vật thiện nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc, hình dáng tính truyền cẩm đường nét Đã thu hút hứng thú gây cho trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mĩ nảy sinh trở nên sâu sắc Hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non Hoạt động nặn hoạt động tạo sản phẩm, trình nặn q trình lao đơng nghệ thuật mang tính sáng tạo, cịn góp phần hình thành trẻ ý thức làm việc có mục đích có kỹ Để tạo sản phẩm trẻ phải nắm vững thao tác, kỹ tạo hình kỹ sử dụng dụng cụ, vật liệu với tính tích cực độc lập, sáng tạo Từ sở lý luận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động nặn cho trẻ mẫu giáo công việc quan trọng trình giáo dục trẻ để trở thành người phát triển tồn diện, hài hịa nhân cách Hiểu rõ tầm quan trọng môn tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn” để dạy trẻ Khi nặn trẻ luyện tập nhóm lớn, nhỏ Trẻ vận động cánh tay mạnh nặn Hoạt động vẽ phát triển phối hợp tay với mắt trẻ Mắt nhìn hướng dẫn hoạt động tay cần thiết cho hoạt động sau trẻ, Qua thời gian chăm sóc giáo dục trẻ dạy trẻ vẽ theo ý thích trẻ tỏ hài lịng làm quen với đất nặn, bảng Trẻ sử dụng phương tiện để nặn trẻ muốn trẻ thích thơng qua trẻ phát triển toàn diện mặt 6.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 6.1.2.1.Thuận lợi a Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề - Năm học 2016 –2017 phân công trực tiếp phụ trách nhóm lớp 3-4 A tuổi thân ln nhận ủng hộ, quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo địa phương việc tạo điều kiện sở vật chất, trường lớp khang trang, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ đặc biệt chuẩn bị đầy đủ loại đất nặn để trẻ thực hành - Trường học khang trang, sân chơi rộng trẻ chơi học thoải mái - Lớp học thoáng mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Trẻ học - Đồ dùng dạy học cô, trẻ, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ đầy đủ - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc dạy học phục vụ cho mơn tạo hình trẻ trường mầm non b Đối với giáo viên - Bản thân có trình độ đạt chuẩn, ln tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn trao đổi đồng nghiệp chun mơn để nâng cao trình độ, ln u nghề, mến trẻ nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ - Thường xuyên sưu tầm loại sách báo tranh ảnh giới xung quanh cho trẻ, để trẻ có hội biết thêm giới xung quanh trẻ - Giáo viên ln trị chuyện, tun truyền với phụ huynh nội dung giáo dục cho trẻ phát triển mặt “Đức, trí, thể, mỹ” lĩnh vực phát triển thẩm mỹ với trẻ để phụ huynh phối hợp dạy trẻ nhà c Đối với cha mẹ trẻ - Phần lớn cha mẹ trẻ trẻ cho lên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho trẻ từ lứa tuổi nhà trẻ quan trọng với phát triển trẻ sau, cho lên cha mẹ trẻ quan tâm tới việc học trẻ - Ln nhiệt tình quan tâm đến hoạt động chung lớp lắng nghe nội dung tuyên truyền hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lớp - Phụ huynh tham gia đóng góp kinh phí đầy đủ để mua đồ dùng cho trẻ học tập vui chơi d Đối với trẻ - Các cháu học độ tuổi - Các cháu ngoan ngỗn, khoẻ mạnh, thích học Bên cạnh mặt thuận lợi thân gặp khơng khó khăn: 6.1.2.2 Khó khăn a Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề - Do lớp học chung nên số học sinh lớp đơng, diện tích lớp học chưa đảm bảo với số trẻ lớp - Mơi trường cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ chưa nhiều, chưa hấp dẫn - Trang thiết bị dạy học chưa đa dạng phong phú b Đối với giáo viên - Do lớp học chung số trẻ đông 47 cháu học lớp nên giáo viên khơng có nhiều thời gian để rèn dạy trẻ - Đồ dùng tranh ảnh mua hạn chế - Đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt động chưa phong phú - Chưa có nhiều thời gian làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động c Đối với cha mẹ trẻ - Đa số phụ huynh làm cơng nhân nên cịn nhiều hạn chế việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học - Một số gia đình kinh tế cịn khó khăn, khơng có điều kiện cho trẻ làm quen với khoa học kỹ thuật, không cho trẻ xem tranh ảnh, thăm quan du lịch để khám phá giới xung quanh, cảnh đẹp, người sống … Vì nhận thức số trẻ yếu - Một số phụ huynh chưa qua tâm kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, nội dung liên quan đến Đặc biệt chưa quan tâm đến sở thích, ham mê phát triển khiếu nặn cho trẻ d Đối với trẻ Lớp tuổi A với 22 trẻ nhận thức trẻ chưa đồng Đa số trẻ lớp chưa qua học lớp nhà trẻ nên khả ý nghi nhớ trẻ chưa có chủ đích trẻ cịn nhỏ nên kỹ nặn yếu, trẻ nhút nhát khơng tích cực hoạt động Với khó khăn trên, phải khắc phục, sửa đổi, đưa biện pháp đắn để dạy trẻ tập cho trẻ làm quen với kỹ nặn Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực tế trẻ qua tiết dạy tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau Sau xác định phạm vi nghiên cứu đề tài tiến hành khảo sát chất lượng lớp tuổi A với 22 trẻ với nội dung: - Nhận thức trẻ sản phẩm - Khả khéo léo đôi bàn tay - Kỹ phối hợp màu sắc hợp lý * Về kết khảo sát nặn trẻ đầu năm Khảo sát hoạt động nặn trẻ lớp tuổi A Biểu Tốt % Khá % T.bình % Yếu % 13, 18, 13, Nhận thức 18,1 27,3 41 Kỹ 13,6 23 10 45,4 Phối hợp 18,1 32 36, 3 * Qua khảo sát ban đầu thấy - Về chất lượng giáo viên cho thấy chuyên môn lĩnh vực chưa tốt, dạy trẻ tinh thần, nói chưa rõ ràng - Các kỹ kỹ năng, phối hợp trẻ cịn yếu - Chưa có sáng tạo, thẩm mỹ sản phẩm, nhận thức trẻ không đồng đều, có trẻ có khiếu, có trẻ cịn vụng nên kết đạt khoảng 50% trẻ nặn Qua kết khảo sát “ Nặn” lớp tuổi A thân trăn trở làm để nâng cao nhận thức, kỹ cho trẻ môn nặn cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi Trước thực trạng đó, vấn đề tổ chức thực hoạt động nặn cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Vân Hội nói chung trẻ lớp tuổi A nói riêng công việc cần thiết cấp bách 6.2 Về khả áp dụng sáng kiến 6.2.1 Biện pháp thứ nhất: Cung cấp kiến thức,vốn hiểu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo môi trường lớp học ngồi lớp học Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình nói chung đặc biệt hoạt động nặn Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé đẹp Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tácđộng cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ tuổi mà tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ cho phù hợp * Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề: Thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh đu quay, cầu trượt 10 cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: mảng hoạt động tạo hình : Tơi trưng bày sản phẩm mẫu tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sáng tạo có nghệ thuật trẻ Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến, cô gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh bạn thỏ nặn Đây Gà, Vịt, Cam tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Cịn chuối bạn Yến năm trước học đây, mâm ngũ bạn Duy Đức Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trưng bày ngơi nhà nhỏ để cô thay sản phẩm bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ nặn tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, loại đất nặn phù hợp phong phú Ví dụ: Đất nặn màu khác nhau, loại đất nặn khác nhau, đất thật Ở loại đất giáo viên để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị sản phẩm nặn mà cung cấp, cung cấp hoạt động có chủ định để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức đó, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi ) bày giá để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: + Đây gì? Cơ nặn nào? Nhờ thực đề tài “ Nặn vật” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt 19 Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú hoạt động nặn cho trẻ cách: - Đố trẻ nặn gì? - Các nặn nào? Sau cho trẻ kể sản phẩm vừa nặn, cuối cô khái quát số đặc điểm chung sản phẩm chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách nặn, kĩ nặn, sử dụng kĩ nào? kết hợp làm chung với trẻ,cùng với lời động viên khuyến khích giúp trẻ vững tâm Như vậy, với đề tài “quả” tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành khắc sâu tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ nặn Khơng có góc tạo hình phát huy khả nặn trẻ mà góc chơi khác tơi rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Cụ thể: * Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố, cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Ví dụ: Với nội dung tốn: “Nặn theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ nặn Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn luyện trẻ cá biệt, yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học nhỏ tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh sản phẩm đẹp hơn, xấu hơn, sản phẩm bé chưa đẹp, bé phải cố lên lần sau cố gắng làm cho đẹp để bạn làm đẹp để trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học nặn trẻ Ngồi tơi cịn trang trí xen kẽ xanh, hoa, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động nặn 20 Đồng thời thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với nên tận dụng giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm nặn để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Tóm lại việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng cho trẻ 6.2.2 Biện pháp thứ hai: Rèn luyện kiến thức, kỹ óc sáng tạo thơng qua hoạt động có chủ định Thực tế chứng minh: Trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cô nên dẫn tới kỹ nặn trẻ yếu như: Kỹ sử dụng đất nặn , nhào đất ngượng, vụng Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí góc nghệ thuật để sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú vàsáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ bản: Nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động * Dạy trẻ kỹ nặn Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp, cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc, uốn cong Khi nặn dạy trẻ biết sử dụng kĩ tạo hình sau dạy trẻ nặn, cho trẻ tập nặn từ đơn giản đến phức tạp ví dụ: dạy trẻ nặn trịn sau dạy kĩ lăn dài, uốn cho giống thật dạy trẻ nặn đồ vật khó Muốn kỹ nặn trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động - Với hoạt động nặn theo mẫu Mẫu hoạt động hướng dẫn kĩ mới, cô cần phải nắm kĩ yêu cầu mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng, cụ thể, mẫu phải đẹp Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dạng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi làm mẫu tơi chọn vị trí cho tất trẻ quan sát được, vừa nặn vừa giải thích ngắn gọn, rõ ràng, để trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu, đồng thời qua rèn kĩ nặn cho trẻ 21 Ví dụ: Nặn đèn giao thơng Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo vật mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngơn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp q trình học nặn Sau tơi nặn mẫu cho trẻ quan sát Vừa nặn vừa hướng dẫn trẻ cách nặn Để nặn đèn trước hết phải làm gì? + Cơ nặn đây? + Nặn nào? + Dùng kĩ để nặn? + Đèn màu gì, có dạng hình gì? + Cô chọn màu, nhào đất + Cô nặn rồi? + Cịn thiếu nữa? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm cịn thiếu sót so với vật mẫu Đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ nặn hình đầy đủ chi tiết Song khơng lạm dụng làm mẫu sản phẩm làm mẫu, làm mẫu sử dụng sản phẩm mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể - Hoạt động nặn theo đề tài Với hoạt động nặn theo đề tài phải có vật mẫu (thường vật để trẻ quan sát, tìm hiểu từ sáng tạo), vật mẫu thể nội dung giống cách nặn có sáng tạo dần, mẫu thêm chi tiết, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt, từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Giới thiệu hướng dẫn trẻ kĩ tỉ mỉ theo trình tự từ đễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Cho trẻ nói lên khác vật mẫu Ví dụ: Nặn số loại 22 23 Cho trẻ quan sát mẫu để phát khác vật mẫu với mẫu 3, mẫu có khơng có lá, mẫu thêm lá, mẫu thêm màu sắc khác Sau cất vật mẫu để trẻ nặn theo ý tưởng sáng tạo trẻ - Hoạt động nặn theo ý thích Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình, cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần nặn vật thật đa dạng Sau tơi cho trẻ quan sát trò chuyện vật mẫu, vật thật đa dạng, phong phú để trẻ tự lựa chọn, tự đưa ý định nặn, đặc biệt cho trẻ đưa ý tưởng trước lớp để lớp biết cô gợi ý cho trẻ điều cần biết Ví dụ: Nặn q tặng giáo, tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng giáo như: Bút, sách từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng nặn theo ý thích mình, hỏi trẻ thích nặn để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ để tặng cô Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ nặn trẻ lớp tăng lên rõ rệt 6.2.3 Biện pháp ba: Tích hợp nội dung nặn vào hoạt động khác có nội dung phù hợp Trong qua trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào hoạt động Tuy hướng dẫn trẻ tỉ mỉ kĩ hoạt động 24 có chủ định tơi ý động viên khuyến khích trẻ làm gợi ý, định hướng cho trẻ Cụ thể: - Với hoạt động âm nhạcvào buổi sáng cho trẻ hát “Đèn giao thơng”thì cuối buổi chiều tơi cho trẻ nặn đèn giao thông Tôi định hướng cho trẻ vào đề tài sau cho trẻ nặn, tơi theo dõi động viên trẻ giúp đỡ cần thiết, trẻ chưa đạt - Hoạt động làm quen với toán Buổi sáng dạy trẻ học nhận biết hình, cuối tiết cho trẻ nặn hình học Hỏi trẻ kĩ để nặn Để nặn cá hình phải dùng kĩ gì? nặn nào? Sau cho trẻ nặn động viên trẻ - Hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiện xã hội, cỏ hoa vật Khi trẻ khám phá trải nghiệm điều lạ sống Tôi hướng dẫn trẻ nặn quả, vật không để khắc sâu kiến thức mà phát triển khiếu nặn cho trẻ Hay cho trẻ tìm hiểu cuối hoạt động cho trẻ nặn tặng bạn Ví dụ: Cho trẻ nặn vật, loại quả, hay phận phương tiện giao thông - Hoạt động làm quen văn học Ví dụ: Sau đọc xong thơ “Hoa kết trái”cho trẻ nặn loại quả, định hướng cho trẻ vào nặn Hỏi trẻ ý định để hướng dẫn trẻ nặn + Con nặn gì? + Nặn nào? + Dùng kĩ để nặn? 6.2.4 Biện pháp thứ tư: Cung cấp củng cố kiến thức kĩ nặn lúc, nơi Như biết sản phẩm hoạt động nặn dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo ra.Tơi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng tất thời điển ngày, tích hợp hoạt động chung để dạy trẻ Giờ hoạt động có chủ định tơi phát huy hết khả trẻ, giúp trẻ hoạt động cách thoải mái, hứng thú, có biện pháp kích thích sáng tạo trẻ, kết hợp tân dụng rèn cho trẻ kĩ nặn 25 * Thơng qua hoạt động đón trả trẻ hoạt độngchiều Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Trong lúc chờ bố mẹ đón Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ nặn theo ý thích Những lúc tơi cần đến gần hỏi trẻ nặn gì? nặn nào?có thể gợi ý động viên khuyến khích để trẻ nặn Sau nhận xét xong cho trẻ trưng bày sản phẩm lên góc nghệ thuật để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giói thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn nặn * Hoạt độngngoài trời: Trẻ làm quen với môi trường xunh quanh dạo chơi trẻ nhìn, ngắm nghía vật thật, sờ nắn, cho trẻ hoạt động ngồi trời chuẩn bị đất nặn để trẻ nặn, định hướng cho trẻ nặn theo chủ đề.Tôi với giáo viên phụ lớp tổ chức cho trẻ nặn trực tiếp sau: Ví dụ: Trẻ dùng đất để nặn hoa, mà trẻ thích * Hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ nặn theo đề tài mà trẻ học Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê với hoạt động nặn trẻ lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Mọi lúc nơi kích thích trẻ cảm xúc nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, động viên, khen ngợi trẻ 26 Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao 6.2.5 Biện pháp thứ 5: Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ (đạt, chưa đạt) Ngoài việc giảng dạy hoạt động chung, thời điểm ngày tơi cịn thường xuyên phân loại, chia đối tượng khá, giỏi, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem vật thật, vật mẫu gợi ý cho trẻ nặn hình từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Nặn chuối Tôi cho trẻ quan sát thật, hỏi trẻ đặc điểm chuối, từ gợi ý cho trẻ kĩ nặn Quả chuối có đặc điểm nên dùng kĩ để nặn? + Nặn nào? + Nặn màu gì? Đối với trẻ nhút nhát thường phối hợp với gia đình động viên trẻ nặn đồ dùng, trẻ thích để tặng ơng bà, cha mẹ Ví dụ: Nặn đồ dùng gia đình Tơi phối hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ nặn đồ dùng gia đình nồi, dao Nhằm củng cố, ôn luyện lại kiến thức mà trẻ cô hướng dẫn lớp Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ nặn tô, đến gợi ý cách hỏi trẻ : Con nặn phận ô tô? Sau áp dụng phương pháp thấy kết đạt khả quan số trẻ giỏi có khả sáng tạo có hướng dẫn gợi mở hoạt động, mặt khác trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, số trẻ trung bình yếu giảm rõ rệt 6.2.6 Biện pháp thứ 6: Tổ chức hội thi “bé khéo tay” lớp Nhân dịp ngày hội, ngày lễ ngày quốc tế phụ nữ 8/3 hay ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Tôi tham mưu với nhà trường, phối hợp với bậc phụ huynh tổ chức hội thi “bé khéo tay” Qua hội thi trẻ tự thể khả nặn mình; Nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ cịn yếu cố gắng để tạo nhiều sản phẩm đẹp bạn 27 Để khích lệ trẻ tham gia thể tổ chức thi phân giải : Giải nhất, giải nhì, giải ba giải khuyến khích Tất trẻ tham dự hội thi trao giải thưởng Do trẻ thích thú, phấn khởi,trẻ giải cao cố gắng giỏi bạn, trẻ giải thấp gắng nhiều bạn Qua kích thích trẻ tạo sản phẩm rèn kỹ nặn cho trẻ đạt kết cao Bằng hình thức giúp trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia hoạt động nặn hào hứng tham gia nhận giải 6.2.7 Biện pháp thứ 7: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động nặn tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động nặn đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động nặn trường mầm non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động nặn khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề chocác độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài nặn thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài: “Nặn quả” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: + Đây quảgì? + Nó có màu gì? + Vỏ nào? + Quả dùng để làm ? + Ăn có mùi vị gì? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi tun truyền động viên khuyến khích phụ huynh đóng góp muathêm đồ dùng đất nặn, bảng nặn để giúp trẻ làm quen nhà Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Với biện pháp thu kết tốt với ủng hộ phụ huynh đóng góp sở vật chất mà cịn kéo phụ huynh đến gần 28 hơn, gần nhà trường để phối hợp thống với nội dung, biện pháp giáo dục trẻ tốt Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Trong biện pháp phối kết hợp với bậc phụ huynh minh chứng mang lại hiệu nhanh Những thông tin cần bảo mật khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực - Có đồng thuận, trí, ủng hộ giúp đỡ, học hỏi lần đồng nghiệp để nâng cao kiến thức trình độ chun mơn để dạy trẻ - Sự quan tâm, hỗ trợ đầu tư ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề sở vật chất khang trang, đẹp, đồ dùng dạy học bảng, khăn lau, đất nặn… đồ chơi phục vụ cho tiết học * Thời gian: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp 3tuổi A lên kế hoạch chia thành giai đoạn sau: Giai đoạn (Tháng 02 đến tháng 09/2016): Khảo sát nắm bắt phát triển trẻ, , khả nặn sản phẩm trẻ thông qua môn học tạo hình, thơng qua biện pháp để tiến hành nghiên cứu Giai đoạn (Từ tháng 10/2016 đến tháng 12/2016): Lập đề tài nghiên cứu, nghiên cứu thực tế, thống kê số liệu cụ thể tiến hành viết đề tài Triển khai áp dụng lớp Khảo sát học sinh chưa áp dụng đề tài, sau áp dụng đề tài, lập bảng thống kê kết Giai đoạn (Tháng 3/2017): Thông qua đề tài, tham khảo ý kiến đồng nghiệp tổ, hoàn thiện sáng kiến nộp Hội đồng khoa học nhà trường * Không gian: Lớp tuổi A Trường mầm non Vân Hội Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến 29 9.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Để thấy rõ hiệu sau năm xây dựng thực chuyên đề khảo sát kết đầu ra: 9.1.1 Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ đầu tư cấp lãnh đạo, quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho chuyên đề như: Tranh ảnh, máy tính, chủ đề, đất nặn, bảng, khăn lau… - Lớp học sẽ, sân trường rộng sạng sẽ, có nhiều - Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ 9.1.2 Đối với giáo viên Nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề tổ chức thực hiên Một số biện pháp hướng dẫn cho trẻ lớp 3-4 tuổi A phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn giáo viên dạy trẻ theo độ tuổi, chương trình, dạy trẻ lúc nơi, lồng nghép vào mơn học khác Tơi tơi ln tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, giáo án mẫu để nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ nặn để dạy trẻ Tích cực sử dụng nguyên vật liệu phế thải, đồ chơi, đồ dạy học trang trí lớp, làm góc tun truyền đẹp Thường xuyên cho trẻ vẽ theo mà trẻ cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm Nghiêm túc thực tiết dạy, đặc biệt lồng luồn tiết vẽ theo ý thích vào hoạt động khác hoạt động trời, hoạt động chiều… Xây dựng góc tạo hình đẹp, tích cực phối kết hợp với phụ huynh khơng qua góc tun truyền mà qua đón, trả trẻ Hàng ngày dạy trẻ cách nặn cảm nhận đẹp 9.1.3 Đối với trẻ - Trẻ có ý thức học - Cùng cô tham gia hoạt động làm góc tạo hình, Tạo sản phẩm giới xung quanh, cảnh đẹp người, vật tự nhiên đồ dùng lớp - Trẻ có kỹ nặn, tạo sản phẩm đẹp - Đã phát huy tình tích cực trẻ, hứng thú học, hứng thú cảm nhận đẹp trẻ thể ý tưởng, suy nghĩ qua sản phẩm mà trẻ nặn 30 - Trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, qua học trẻ hứng thú, thích xem hướng dẫn nặn Thơng qua mà việc phát triển khiếu nặn cho trẻ đạt hiệu cao, kỹ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết thể khiếu nặn cách phong phú đạt kết cao Từ kỹ nặn trẻ kỹ ngón tay, kỹ khéo léo, phối hợp màu tiến tốt trước nhiều thông qua hai biểu khảo sát Sau năm áp dụng phương pháp kết giảng dạy kỹ trẻ tăng lên rõ rệt Cụ thể so sánh kết khảo sát đầu năm cuối năm trẻ đạt qua nội dung sau: Khảo sát hoạt động nặn trẻ lớp tuổi A Tốt % Khá % Biểu T.bình Nhận thức 36,3 41 Kỹ 32 10 Phối hợp 41 % Yếu % 18, 1 4,5 45,4 18,1 4,5 41 13, 4,5 Nhìn vào kết khảo sát đến cuối năm tỷ lệ trẻ đạt tiêu chí trẻ tăng cao so với đầu năm học: Khảo sát việc nặn trẻ lớp tuổi A %Tốt Tăng Giảm % Khá Tăng Giảm % Trung bình Tăng Giảm % Yếu Tăng Giảm Nhận thức 18,2 13,7 22,9 9,1 Kỹ 18,4 22,4 27,2 13,6 Phối hợp 22,9 22,7 9,1 9.1.4 Đối với phụ huynh 31 - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng vế vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non quan tâm đến việc học tập phối hợp với nhà trường cô giáo thường xuyên cho trẻ thể khả thơng qua hoạt động vẽ theo ý thích mơn học khác - Phụ huynh nhận thức tiến phát triển em học độ tuổi mầm non - Luôn nghe hỏi nội dung tuyên truyền hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lớp - Phụ huynh tham gia đóng góp kinh phí đầy đủ để mua đồ dùng cho trẻ học tập vui chơi - 100% phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu tranh vẽ, tranh xé dán,… theo chủ đề, góp phần phát triển khiếu vẽ cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tạo hình - Phụ huynh dành thời gian nhiều cho trẻ quan tâm, phối hợp với nhà trường, với cô giáo dạy trẻ để trẻ học, vui chơi phát triển tồn diện mặt, Đức, trí, thể, mỹ 9.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến hiệu trưởng nhà trường phó hiệu trưởng chuyên môn trường mầm non Vân Hội, năm học 2016-2017 - Giáo viên, phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng việc tổ chức thực hoạt động vẽ theo ý thích cho trẻ quan trọng việc phát triển nhân cách, nhận thức, đạo đức trẻ sau - Giáo viên, phụ huynh trọng công tác giáo dục trẻ biết yêu đẹp, biết thể sáng tạo, học lực từ cịn nhỏ - Lên kế hoạch theo độ tuổi dạy trẻ chương trình - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học cô, trẻ lĩnh vực phát triển thẩm mỹ mùa đầy đủ phong phú 10 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 32 STT Tổ chức áp dụng Lớp tuổi A – Trường mầm non Vân Hội Phạm vi/Lĩnh vực Địa Vân HộiTam DươngVĩnh Phúc áp dụng sáng kiến - Phạm vi: Lớp tuổi A Trường mầm non Vân Hội - Lĩnh vực áp dụng:“Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặntrong trường mầm non, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc ” Vân Hội, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Vân Hội, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Vân Hội, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Phó tổ trưởng CM Nhà trẻ Tác giả sáng kiến Lại Thị Bích Ngọc Phan Thị Sáu Phùng Thị Lệ Thu 33 ... qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? - Vấn đề sáng kiến giải quyết: ? ?Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3- 4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện. .. Dương, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3- 4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc. .. trẻ, yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3- 4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn trường mầm non huyện Tam