(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Mục tiêu ngành học hình thành cho trẻ sở nhân cách người, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Để làm điều đó, người làm cơng tác bậc học mầm non trực tiếp cô giáo mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: thể chất, tình cảm - kỹ xã hội, nhận thức, ngôn ngữ thẩm mỹ Môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi trẻ Đơn giản việc thực không hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Bởi mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tổ chức Tuy nhiên, cịn số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi … Vì tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thanh Trù để nghiên cứu tìm biện pháp giúp giáo viên thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thanh Trù” Tác giả sáng kiến Họ tên: Bùi Thị Lâm Oanh Chức vụ: Hiệu trưởng Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Thanh Trù - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0918.285.019 Email: lamoanh.2610.vy@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Mầm non Thanh Trù Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Thanh Trù Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 3/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến Trường mầm non Thanh Trù hình thành khu hành chính, trường có khu trung tâm với 12 nhóm, lớp Các lớp có sân chơi thống mát, thuận lợi cho việc học tập vui chơi, lại cháu Trong năm vừa qua nhà trường có nhiều thuận lợi, đặc biệt năm học 2018 - 2019 nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo, giúp đỡ bậc phụ huynh đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cô trẻ, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngồi lớp học Nhà trường đón trường chuẩn quốc gia mức độ I Năm học nhà trường có lớp mẫu giáo nhóm trẻ với 440 học sinh đạt 87% độ tuổi, tăng năm học trước 78 trẻ, lớp có đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học Đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, ln u thương trẻ người mẹ thứ hai trẻ, nên chiếm lòng tin nhân dân huy động số trẻ lớp cao Ban giám hiệu nhà trường đoàn kết thống phương pháp đạo Luôn phát huy mạnh nội lực, giữ vững phong trào thi đua: “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” nhà nhà trường ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao tham gia đầy đủ phong trào ngành phát động Cán quản lý có đồng chí đạt trình độ chuẩn chun môn nghiệp vụ học qua lớp cán quản lý tỉnh mở Nhìn chung, chúng tơi nhận thức đắn công tác xây dựng đội ngũ giáo viên đầu tư cho họ chun mơn nghiệp để họ thực có kiến thức, có lực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo lớp người xã hội chủ nghĩa, cơng dân có ích cho xã hội Ngồi nhà trường cán địa phương phòng giáo dục quan tâm giúp đỡ với bậc phụ huynh tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động Với“Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” Để đạt mục tiêu đòi hỏi trường mầm non phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn chuẩn, có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lập trường, tư tưởng vững vàng, xong thiếu vai trò người Hiệu trưởng Mặt khác hoạt động trường mầm non đa dạng nhà trường làm nhiệm vụ giáo dục mà phải chăm sóc ni dưỡng trẻ, đảm bảo cho trẻ phát triển cách tồn diện Vì cơng tác quản lý trường mầm non đa dạng, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có định hướng đắn phương pháp xây dựng mơi trường nói chung và công tác quản lý đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học theo quan điểm giáo dục làm trung tâm, để thực tốt nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 nhà trường 7.1.1 Trang trí lớp theo chủ đề: Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bước vào giới khác: giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Còn bên lớp học, hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa người biết lớp học chủ đề Việc làm trường thực từ nhiều năm trước đây, giáo viên làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung vài hình ảnh cho có gọi trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, từ bắt đầu triển khai thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạo lớp thực biện pháp sau: - Xây dựng kế hoạch trang trí theo chủ đề: Khi soạn giáo án, đầu chủ đề, yêu cầu giáo viên phải soạn mở chủ đề, trình bày cơng việc cần làm để giới thiệu chủ đề đến với trẻ Giáo viên chọn phối hợp nhiều hình thức gợi ý sau để giới thiệu chủ đề: Trò chuyện; Cùng trẻ làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp; Tham quan - Trang trí lớp theo chủ đề: Đầu năm học, lớp trường cung cấp đầy đủ nguyên, vật liệu cần thiết để trang trí mảng tường lớp theo chủ đề chương trình Giáo viên cắt, dán sưu tầm hình ảnh trường mầm non để trang trí lớp Trong q trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để gắn tên góc Các tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh, ảnh theo chủ đề nhà trường trang bị cho lớp, tơi thường khuyến khích giáo viên tự làm sưu tầm hình ảnh chủ đề trường mầm non từ tranh, ảnh, sách báo, internet, … để làm phong phú chủ đề lớp Khi triển khai chủ đề mới, giáo viên trẻ trò chuyện nội dung chủ đề, tìm kiếm ngun, vật liệu để trang trí chủ đề Phân công trẻ mang số nguyên vật liệu: lon bia, vải vụn, vỏ hộp loại … đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Hiệu quả: Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch trang trí lớp theo chủ đề thực hện tốt kế hoạch đề Các mảng tường lớp trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học 7.1.2 Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ, … Trên sở góc hoạt động giáo viên xây dựng, tơi thường góp ý cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động: cách xếp góc; cách đặt tên góc chơi; trưng bày đồ dùng đồ chơi; … - Cách xếp góc hoạt động: Vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách…) xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng giá tạo hình, loại bảng thấp, để làm hàng rào phân góc vừa khơng che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề - Đặt tên góc: Những năm trước đây, tên góc đặt theo sách hướng dẫn chương trình, khơ khan như: góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc thư viện… Từ triển khai thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tơi đạo giáo viên trang trí góc lớp tên ngộ nghĩnh, gần gũi với bé, chẳng hạn góc Xây dựng: Bé thợ xây, Kỹ sư tí hon, … Góc Thư viện: Mời bạn xem, Những sách kỳ lạ, Thư viện bé … hay góc phân vai: Bé thích nấu ăn, Đầu bếp tí hon… - Đồ chơi, đồ dùng góc: Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với mức phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm địa phương Trên thực tế trường trang bị đồ dùng đồ chơi cần thiết cho lớp gạch xây dựng loại, đồ chơi gia đình, loại rau củ số lượng cịn hạn chế, giáo viên phải tìm kiếm nguyên vật liệu, làm đồ chơi bổ sung cho góc Sử dụng loại phế liệu, nguyên vật liệu sẳn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ, từ loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, cây, xốp màu… để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại vật liệu có thể dùng cho góc hoạt động khác nhau: vỏ hộp sữa thay gạch làm hàng rào, đá sỏi làm non góc xây dựng; hộp bánh kẹo dùng chơi bán hàng góc phân vai; ống hút, xốp màu, chơi góc tạo hình… Có loại vật liệu sử dụng nhiều lần cho góc chơi chủ đề chơi khác Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ tham gia cơ, chẳng hạn tơ, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Ngoài vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa loại rau củ quả, vật để làm phong phú đồ dùng đồ chơi lớp - Trưng bày – trang trí góc hoạt động: Việc bố trí, trưng bày thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp mục tiêu yêu cầu giáo dục chủ đề Khi triển khai chủ đề nào, môi trường góc phải phản ánh chủ đề Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài ra, bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn vào góc lớp, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động Hiệu quả: Khi áp dụng biện pháp nhận thấy: Đa số giáo viên biết cách xếp góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học Tên góc chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi trẻ Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn trẻ 7.1.3 Hướng dẫn trẻ hoạt động: Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, khơng cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Đối với trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trị chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống (lớp mầm), giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trị chơi với tư cách người trung gian quan sát Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Trong trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ Hiệu quả: Đa số trẻ mạnh, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Những thơng tin bảo mật có: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để đề tài áp dụng trường mầm non, cho đội ngũ cán quản lý địi hỏi người Hiệu trưởng phải có lực, có trình độ quản lý, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề Hiệu trưởng có kinh nghiệm cơng tác quản lý giáo viên, quan hệ với cấp giao tiếp, ứng xử, bên cạnh cần mạnh dạn, kiên trì… để quản lý điều hành nhà trường Ban giám hiệu nhà trường cần phải sát công tác chuyên môn, đặc biệt công tác thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, 10 tạo điều kiện thời gian, tài để giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với địa phương Giáo viên cần phải có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ Có kỹ giao tiếp, tuyên truyền tới phụ huynh để làm tôt công tác xây dựng môi trường lớp học Nhà trường phải nhà thứ hai an toàn, tin cậy để bậc phụ huynh tin tưởng trao gửi em đến học Từng cá nhân nhà trường cần phải dùng tâm người nhà giáo để thực công tác chăm sóc- ni dưỡng - giáo dục trẻ nhà trường khơng ngừng nâng cao trình độ trị, chun môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục mầm non Thường xuyên chăm lo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, việc bồi dưỡng phải tiến hành đồng 100% giáo viên Chỉ đạo hiệu phó lên kế hoạch tổ chức hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn, trường mầm non thành phố để giúp giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi 10 Đánh giá kết thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 11 Qua hoạt động nghiên cứu đề tài nhận điểm mạnh, điểm tồn công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhà trường năm học trước năm học 2018 - 2019 thực trạng có liên quan đến số lượng đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu so với số trẻ, chất lượng sở vật chất nhà trường Từ tơi có số biện pháp xây dựng kế hoạch thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhà trường đạt hiệu năm học tới Chú trọng đến công tác xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, phù hợp với điều kiện nhà trường thực tế địa phương, đặc biệt phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Bảng kết trước sau áp dụng đề tài nghiên cứu tổng số giáo viên điều tra 32/32 giáo viên STT Nội dung Sau thực ĐT ĐT 15/24 = 63% 22/24 = 92% 18/24 = 75% 21/24 = 88% 22/24 = 92% 24/24 = 100% Giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết kế tạo môi trường giáo dục cho trẻ Trước thực Giáo viên đánh giá tốt hoạt đông kiểm tra đánh giá môi trường lớp học Giáo vên thực nghiêm túc quy định, quy chế lịch làm việc nhà trường 12 Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia 380/440 = 86% vào góc hoạt động lớp 420/440 = 95% 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài giúp giáo viên có ý thức việc thực hoạt động chăm dóc, giáo dục trẻ Đặc biệt giáo viên hiểu ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dcuj lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Sáng kiến có biện pháp phù hợp với cơng tác quản lý, giúp giáo viên có nhìn tích cực, đắn công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm an toàn lành mạnh nhà trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng SK Trường Mầm non Hoa Sen Trường Mầm non Khai Quang Tích Sơn - Phạm vi: Các trường mầm non Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thành phố Vĩnh Yên Khai Quang - Lĩnh vực: Công tác quản lý Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc đạo xây dựng môi trường giáo Trường Mầm non Đống Đa - Đống Đa Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc dục lấy trẻ làm trung tâm 13 sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập Vĩnh n, ngày tháng … năm 2019 Vĩnh Yên, ngày XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG tháng … năm 2019 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Bùi Thị Lâm Oanh 14 15 ... đề tài: Một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thanh Trù để nghiên cứu tìm biện pháp giúp giáo viên thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày... dcuj lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Sáng kiến có biện pháp phù hợp với công tác quản lý, giúp giáo viên có nhìn tích cực, đắn cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. đến số lượng đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu so với số trẻ, chất lượng sở vật chất nhà trường Từ tơi có số biện pháp xây dựng kế hoạch thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhà trường