(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

Đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ngày trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm trò chuyện cái, trẻ thường hay thu giao tiếp với giới bên ngồi Điều ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm trẻ Nhận thức điều nhiều bậc phụ huynh tìm đến giải pháp an tồn cho cách tìm đến lớp dạy kỹ sống cho với mong muốn trẻ phát triển toàn diện Giáo dục kỷ sống nội dung cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ q trọng thân, ni dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hịa nhập với môi trường xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Là giáo viên mầm non quan tâm đến biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ đặc biệt lứa tuổi giảng dạy mẫu giáo nhỡ 45 tuổi nghiên cứu khoa học gần phát triển não trẻ rằng: “Trẻ lứa tuổi hồn tồn có khả giao tiếp, khả tự kiểm sốt thích nghi thể cảm giác Trẻ hồn tồn có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song chưa trọng nên trẻ lớp tơi hồn tồn chưa có kỹ sống Vậy kỹ sống gì? Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống thìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành cơng người Khi nhắc đến dạy kỹ sống, người ta cho cao siêu, thực tế dạy kỹ sống dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi môi trường xung quanh Vậy làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? Và dạy hình thức nào? Là giáo viên mầm non, qua tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Trái tim người mẹ hiền thứ hai thúc lựa chọn thực đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục kỹ sống” trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm vô quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả? Điều khơng dễ dàng tất giáo viên mầm non Với đề tài biết thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều bạn đồng nghiệp ngành Với đề tài tơi viết có điểm mới: Tơi dành quan tâm hình thành trẻ kỹ sống Giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Hơn nữa, giáo dục kỷ sống làm cho trẻ tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, rèn cho có ý thức tâm hồn em theo chiều hướng tốt Với mục đích giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc thực giáo dục phát triển kỷ sống cho trẻ 4-5 tuổi sau: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nơi đâu, lúc lĩnh vực áp dụng thân tơi giáo viên mầm non dạy lớp 4-5 tuổi nên muốn tập trung khai thác mạnh trẻ phạm vi trường mầm non Vì phạm vi đề tài áp dụng cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Tuy nhiên việc vận dụng “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” trường tơi cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Được quan tâm đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thủy - Sự quan tâm ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn ln tích cực đạo cơng tác chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để giáo viên có lực vững vàng Đặc biệt quan tâm gia đình giúp tơi hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên - Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Năm học 2016- 2017 thân BGH phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ gồm 27 cháu, sở vật chất trường phục vụ cho việc dạy học tập tương đối đầy đủ theo Thông tư 02 - Lớp học tơi bố trí góc chơi, đồ chơi cho trẻ hoạt động xếp gọn gàng, hài hòa, trẻ dễ lấy dễ cất, thường xuyên vệ sinh, thay đổi trang trí tạo môi trường phù hợp theo nội dung yêu cầu chủ đề - Một số phụ huynh nhiệt tình, quan tâm việc học tập em - Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết lời, học chuyên cần, thích tham gia vào hoạt động - Bản thân qua công tác nắm vững kiến thức chun mơn chăm sóc giáo dục trẻ, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực tự học tự bồi dưỡng cho thân, không ngừng phấn đấu nâng cao lực cho thân, thường xuyên học hỏi chị em, bạn bè đồng nghiệp nên tích lũy số kinh nghiệm Thường xuyên nghiên cứu sách báo, tạp chí làm đồ chơi dụng cụ dạy học đủ số lượng chất lượng, đảm bảo mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ để giúp cho việc dạy học Song bên cạnh thuận lợi mà tơi có thân cịn gặp khơng khó khăn sau: b Khó khăn Đây nội dung giáo dục mẻ chương trình giáo dục cho trẻ mầm non Vì cịn tài liệu để tham khảo tìm hiểu Trường đóng địa bàn xã nghèo, dân cư sống thưa thớt vùng ven biển, đời sống thấp, kinh tế gặp nhiều khó khăn - Về phía giáo viên, thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết việc rèn kỹ sống cho trẻ số giáo viên hạn chế Qua khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung lẫn biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ Nhận thức số giáo viên mơ hồ, chưa đầy đủ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho trẻ; giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kỹ sống nào, nên đến 4-5 tuổi trẻ thiếu hụt nhiều kỹ sống - Về phía phụ huynh, khái niệm rèn kỹ sống cho trẻ có lẽ cịn xa lạ mẽ Họ chưa hiểu mục đích tầm quan trọng việc giáo dục kỷ sống cho trẻ Các bậc phụ huynh trẻ ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, biết đếm, chưa phân biệt màu lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? - Về phía trẻ: Khả nhận thức trẻ lớp khơng đồng đều, trẻ có tính cách, tâm lý khác nhau, địi hỏi giáo viên phải áp dụng trẻ hướng giáo dục khác tuỳ theo tâm lý đứa trẻ Một số trẻ cịn vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tốt; rụt rè, thiếu mạnh dạn bày tỏ ý kiến; phát biểu nói khơng rỏ ràng, trả lời cộc lốc, khơng trọn câu; làm sai có lỗi với người khác nói lời xin lỗi, cho cảm ơn, thể kỹ mình; thiếu kinh nghiệm nên làm việc trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ khơng làm được, trẻ khơng muốn làm tự tin thể kỹ có Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo để tìm số nội dung, biện pháp giáo dục kỷ sống cho trẻ 4-5 tuổi, giúp trẻ phát triển toàn diện" 2.2 Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp: Để thực tốt nhiệm vụ năm học ngành, tâm lấy mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học này, để góp phần nhỏ bé vào trình hình thành nhân cách trẻ thơ thời đại Như biết, trường mầm non khơng có dạy đạo đức riêng, mà thơng qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ nhận thấy kết khảo sát trước thực sau: TT Các kỷ Tổng Số Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ số trẻ % chưa % trẻ đạt đạt - Kỷ giao tiếp, tự tin 27 10 3,7% 17 6,3% - Kỷ hợp tác 27 12 4,4% 16 5,6% - Kỷ xử lý tình 27 10 3,7% 17 6,3% - Khả sáng tạo, thích khám 27 12 4,4% 15 5,6% phá - Kỷ giữ an toàn cá nhân 27 11 40,7% 16 59,3% - Kỷ tự phục vụ, giữ vệ sinh 27 10 3,7% 17 6,3% phòng bệnh - Kỷ tạo niềm vui 27 12 4,4% 15 5,6% Từ số liệu cho thấy giáo dục kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỷ sống cho trẻ - tuổi” sau 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua tiết học : Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa + Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy * Giờ học khám phá xã hội: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi… Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Đối với học tạo hình: “Vẽ ngơi nhà bé” Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết quét dọn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng * Đối với học làm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn tốt” + Cô đàm thoại trẻ: Linh Trang đôi bạn nào? Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ * Đối với học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy hát “ Vì rửa mặt” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể - Kỹ sống phương pháp học mà chơi, chơi mà học Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái qt hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu q trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ gị ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ: 2.3.2 Biện pháp giáo dục kỹ sống vào hoạt động vui chơi : Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trãi nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ánh sống người lớn, tiến hành lồng ghép kỹ sống vào vui chơi Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay trẻ thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp + Ví dụ: Qua trò chơi “Bán hàng”: Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cơ, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán cân gạo, tiền cơ? + Trị chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Qua hoạt động vui chơi trẻ giáo dục kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Trong thời gian giáo dục kỷ sống cho trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có phần chuyển biến tốt 2.3.3 Biện pháp giáo dục kỹ sống lúc nơi : Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Giờ đón trẻ trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô bố mẹ trẻ Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan tơi quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, cho nhận hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể 2.3.4 Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Vậy cần làm để trẻ hồn thiện kĩ giao tiếp mình? Kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình nhà trường xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, ngồi yếu tố lực nội có sẵn nơi trẻ, giáo viên cần quan tâm áp dụng biện pháp để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp thông qua việc tác động cách kích thích nhiều giác quan, mà chủ yếu nghe – nhìn đụng chạm qua mắt, tai xúc giác Hãy giúp trẻ biết cách giao tiếp với bạn bè, ông bà, cha mẹ người lạ thông qua cách luyện tập giúp trẻ thực hành dần dần, tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc có hội để giao tiếp, thơng qua cách cho trẻ nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều người, cho trẻ chơi trị chơi vận động ngồi trời theo nhóm nhỏ, trị chơi đóng vai…Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì thế, cần quan tâm giúp trẻ phát triển cách tự nhiên - bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Ngơn ngữ xem cơng cụ việc giao tiếp, từ sinh bập bẹ tiếng nói trẻ giao tiếp tiếng khóc, cử chỉ, ánh mắt Khi trẻ bắt đầu nói ngơn ngữ phát triển nhanh , để sử dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngơn ngữ thơng qua việc trị chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trị chơi phát triển ngơn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt giao tiếp tốt nhất.Tuy nhiên, khơng phải nói nhiều, nói hồi với trẻ tốt, mà nhiều bà mẹ nói chuyện nhiều với con, nói câu dài trả lời cho khiến trẻ biết gật gù, lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ 2.3.5 Biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Thông qua ngày hội, ngày lễ như: Giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11, Ngày Tết Trung Thu, Tôi tổ chức hoạt động văn nghệ, trị chơi dân gian, đồng thời ơn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội 10 2.3.6 Biện pháp phối kết hợp nhà trường gia đình : Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công Giáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản đó.Vì vậy, giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động , trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thường đăng trang websiter bẳng tuyên truyền nhà trường ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hơ lễ phép thân thiện Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đốn, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực 11 tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau * KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC + Đối với giáo viên: - Phấn khởi với kết đạt ngày cố gắng học hỏi trao dồi chuyên môn từ chuyên đề sở, phòng tổ chức, từ sách báo, từ bạn đồng nghiệp để tự đúc kết kinh nghiệm hồn thiện - Được tin u, quý mến học sinh phối hợp nhiệt tình phụ huynh Phụ huynh yên tâm gửi gắm em cho - Được tin tưởng Ban Giám Hiệu đồng nghiệp - Bản thân trau dồi kỹ sống - Có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm công tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ + Đối với trẻ: - Trẻ biết lao động phù hợp với sức mình, tự tin, bạo dạn trước nơi đơng người, vững vàng, chủ động, có lĩnh tình - Trẻ trang bị đầy đủ kỹ sống - Trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin trước người, thích tìm tịi, khám phá, yêu thích đến lớp - Tích cực tham gia vào hoạt động có số kỷ cần thiết đáp ứng yêu cầu cần đạt độ tuổi - Trẻ q mến gần gũi trò chuyện người bạn thân trẻ 12 - Giúp trẻ có điều kiện để phát triển cách toàn diện Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ nhận thấy kết khảo sát sau thực sau: * Nội dung khảo sát kết sau: TT Các kỷ - Kỷ giao tiếp, tự tin - Kỷ hợp tác - Kỷ xử lý tình - Khả sáng tạo, thích khám phá - Kỷ giữ an tồn cá nhân - Kỷ tự phục vụ, giữ vệ sinh phòng bệnh - Kỷ tạo niềm vui Tổng số trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ % Tỷ lệ % 89% 100% 92,7 92,7% Số trẻ chưa đạt 2 27 27 27 27 24 27 25 25 27 27 24 27 89% 100% 11% 27 27 100% 0 11% 7,3% 7,3% KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp trẻ sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời trẻ Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ, việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống 13 phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc dạy trẻ Vì trình độ nhận thức tiếp thu trẻ khác nhau, hoàn cảnh sống gia đình trẻ khơng đồng Vì qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có lịng tâm, bền bỉ, thường xuyên nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực Và phải cố gắng gương để trẻ học theo Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống Để giới ngày mai tốt đẹp hơn, người sống có trách nhiệm, có tự tin, tự lập, người với người sống với có tình, có nghĩa hơn…Chúng ta bắt đầu dạy trẻ kỹ sống từ bây giờ, từ lúc Với kết đạt lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non công tác, thể sáng kiến cho thấy biết phối hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ nói chung, cho trẻ – tuổi nói riêng đạt kết cao Vì vậy, từ gia đình, nhà trường, giáo viên xã hội phải quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có phương pháp phù hợp, biện pháp tích cực trình phát triển giáo dục kỷ sống mục tiêu khác giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện mặt Tôi xin chân thành cảm ơn! iến hành khảo sát kết sau: 14 15 ... đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi? ?? 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: Xuất phát từ vai trò quan trọng ? ?Giáo dục kỹ sống? ?? trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc... qua đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỷ sống cho trẻ - tuổi? ?? sau 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua tiết học : Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào môn... niềm vui 27 12 4, 4% 15 5,6% Từ số liệu cho thấy giáo dục kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông