(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi001

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em hôm giới ngày mai! Trẻ em không niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà cịn tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc.Việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nghiệp cách mạng vô quan trọng tiền đề móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em sau Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh dành thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hịa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Chính vậy, việc đưa Giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung cần mà quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non Qua trẻ có điều kiện để cọ sát, ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, đóng vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Trong thực tế trường trường mầm non nói chung, trường tơi nói riêng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa trọng tới kỹ tự phục vụ kê bàn, lau miệng, tự mặc quần áo số kỹ năng, ứng xử, giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ thích nghi, kỹ chia chưa khắc sâu, nên trẻ lớp tơi hồn tồn chưa có kỹ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai năm học 2019- 2020 thúc lựa chọn thực đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi ” 1.2 Điểm đề tài Theo chương trình giáo dục mầm non nay, giáo dục thể chất nhằm giúp trẻ có thể lực tốt, cân đối, hài hòa, khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi, thực vận động cách vững vàng, tư Có khả phối hợp giác quan vận động nhịp nhàng, biết định hướng khơng gian Có kĩ số hoạt động cần khéo léo đơi bàn tay…Vì việc giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển tốt thể chất vấn đề quan trọng tồn xã hội Chính mà tơi mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi” vào để nghiên cứu, áp dụng cho lớp, trường công tác Hệ thống giải pháp đưa sau mang tính thực thi cao, phù hợp với điều kiện sở vật chất, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến Phạm vi nghiên cứu đề tài trẻ - tuổi trường mầm non công tác với số lượng 25 cháu II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu biện pháp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Trong năm học 2019-2020 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo nhỡ ( trẻ 4-5 tuổi.) Đây lứa tuổi trẻ bắt đầu nhận thức, phân biệt hành vi sai, biết nên hay khơng nên, chí bước đầu trẻ cịn biết tự giải số tình tạo hoạt động Vì , tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” để trao đổi bạn Khi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi”, thân gặp số thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi : - Về phía nhà trường: + Nhà trường xây dựng góc tuyên truyền trường đạo lớp xây dựng góc tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp + Ban giám hiệu đạo sát nhắc nhở giáo viên thường xuyên giáo dục kỷ sống cho trẻ - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chuẩn, nhiều giảng dạy nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào + Giáo viên trực tiếp tham gia lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng tổ chức Và nhận thức kỷ sống trẻ mần non quan trọng - Về trẻ: + Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động + Một số trẻ học qua lớp bé nên có kiến thức - kỹ định kỹ sống Trẻ mạnh dạn ,tự tin tự phục vụ,hợp tác… + Một số trẻ nhanh nhẹn, tháo vát ,ý thức tốt - Cha mẹ trẻ: Luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt - Cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho lớp máy tính, tivi, loa đài… + Sân trường thoáng mát, *Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Việc lựa chọn kỹ đưa vào dạy trẻ hạn chế - Đối với trẻ: + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo +Trẻ nhút nhát , nhận thức trẻ không đồng + Trẻ chưa biết tự giác lao động tự phục vụ, phụ thuộc nhiều vào người lớn - Đối với cha mẹ trẻ: +Một số cha mẹ chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ + Cha mẹ nuông chiều làm hộ cho trẻ * Kết khảo sát thực tế : Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ nhận thấy kết khảo sát trước thực sau: Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % STT Các mặt phát triển Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ tự phục vụ 13 52% 12 48% Kỹ tự bảo vệ 12 48% 13 52% Kỹ hợp tác 13 52% 12 48% Kỹ giao tiếp- ứng xử 11 44% 14 56% Kỹ tự tin 11 44% 14 56% (Bảng khảo sát đầu năm – Tháng 9) Từ số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Một số biện pháp giáo duc kĩ sống cho trẻ - tuổi” 2.2 Các giải pháp 2.2.1: Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ Trong thực tế có nhiều kỹ sống khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu cao + Kỷ tự phục vụ: Tự rửa tay trước sau ăn,tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau chơi,đánh vào buổi sáng tối sau ăn, tự lựa chọn quần áo phù hợp với thời tiết, nói với người lớn bị mệt, bị đau,vứt rác nơi quy định tự mặc áo quần, tự cất lấu đồ dùng cá nhân + Kỷ tự bảo vệ: Chơi an toàn với đồ chơi ngồi trời, phịng tránh số nguy hiểm thân ( Ổ điện), tránh xa số đồ dùng gây an tồn gia đình: Ổ điện, bàn là,bếp ga,không lại gần, không nghịch đồ dùng số nghề( Liềm, cuốc,búa đinh…), Cách phòng tránh số vật Để đảm bảo an tồn khơng trèo bẻ nhé, khơng ăn q nhiều đồ ngọt, khơng uống nhiều nước có ga, ăn uống phù hợp ngày tết + Kỷ hợp tác: Phối hợp với bạn chơi, đoàn kết với bạn chơi, quan tâm tới bố mẹ người thân bị mệt bị ốm, giúp đỡ cô giáo công việc vừa sức , Giúp bố mẹ , giáo chăm sóc vật ni, bé bạn chăm sóc xanh + Kỹ tự tin: Đến lớp khơng khóc nhè, khơng theo người lạ, trẻ tự tin tham gia biểu diễn, phân nhóm động vật dữ, hiền lành ,nói câu chúc tết đơn giản để chúc ông bà, bố mẹ + Kỷ giao tiếp ứng xử: Đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ, chào bạn, cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi mắc lỗi, giúp bố mẹ công việc vừa sức, cho phải biết xin cảm ơn nhận, nói lễ phép với người lớn,nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3, bé thực theo tín hiệu đèn giao thơng, rót nước vừa phải uống, khóa vịi nước sau dùng xong 2.2.2 Những kỹ cần đưa vào dạy trẻ: a: Kỹ sống tự tin: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin yếu kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hịa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản , thực trẻ lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề tự nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ khơng đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với cô - Ví dụ: Ở lớp tơi có bạn Thảo Vy, Bảo An, Minh … sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ khơng chịu vào lớp với mà khóc địi Đối với trẻ tơi giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hơm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc có đồng ý vớicơ khơng! Như bạn yêu đấy! Hoặc vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ cách: Sáng buộc tóc cho đấy? Ai mua dây buộc tóc cho đẹp thế? Sau vào lớp, trị chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi , động viên trẻ trước lớp: Hôm cô thấy bạn Bảo An đến lớp ngoan, khơng khóc nhè đâu, lớp động viên khen bạn Bảo An nào! Bằng câu động viên, gần gũi cô giáo giúp trẻ tự tin hơn, thích đến lớp Có thể nói việc rèn kỹ sống tự tin giúp trẻ vui vẻ, linh hoạt, tạo tảng cho sống vững vàng cho trẻ sau b Kỹ hợp tác: Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh ( Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì cô giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tọa niềm vui với kết đạt Để làm điều này, tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm, trị chơi dân gian, trị chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua…các trị chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngồi hoạt động góc, góc phân vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm Biết phân công vai chơi, biết làm việc để tạo nên công trình, sản phẩm cất dọn đồ chơi gọn gàng c Kỹ tự phục vụ: Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, , tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng, cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, tự xúc ăn… Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân d Kỹ tự bảo vệ: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều địi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn.Trên thực tế, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xaỷ cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: - Các mối nguy hiểm ga đình, trường học : Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao?Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau giáo dục trẻ không lại gần, không sử dụng đồ dùng trẻ mau qn Chính ngồi việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, - Các mối nguy hiểm xã hội: bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cô trẻ thảo luận đẻ trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa - Ví dụ: Tơi đưa tình như: Khi người lạ cho co kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho q khơng biết không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc.Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” - Với tình huống: Khi bố mẹ khơng có nhà có người lạ vào gõ cửa làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến từ giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp : Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi mở cửa, cịn khơng có nhà hẹn người nhắn lại với tối đến gặp bố mẹ Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển dồng nghĩa với với tện nạn xã hội nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân cính trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an tồn, lành mạnh Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống đ Kỹ giao tiếp ứng xử Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trẻ lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? - Kỹ giao tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ .Với hình thức trẻ lớp biết thưa gửi, nói lễ phép với giáo, với người lớn người xung quanh 2.2.3 Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho, phù hợp với trẻ lớp Ví dụ: Câu chuyện “ Tích Chu”, tơi dạy trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi cịn sưu tầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho trẻ kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân” -Ví dụ: với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý -Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng qn Và điều cốt yếu trẻ khơng hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ?” -Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu : -Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé -Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “ Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm nào? - Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận - Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích , giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: - Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu - Khi gặp trường hợp bé nên nói:“Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận quà người lạ ạ” -Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình :“ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : - Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm - Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư logic, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Chủ đề “Gia đình” -Ví dụ : Hoạt động khám phá: Gia đình bé Trước thực tiết học này, nhờ phụ huynh ủng hộ ảnh chụp gia đình Khi vào tiết học, cho lớp xem tất ảnh -> trẻ hào hứng, phấn khởi ảnh nhà giáo đưa trưng bày Sau tơi cho trẻ kể gia đình minh hình đó.Tơi nhận thấy trẻ lên kể vui vẻ, tự hào kể cho cô giáo bạn nghe thành viên gia đình mình, kỷ niệm gắn với ảnh Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nông…trẻ biết nghề có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết yêu quý nghề, bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Phương tiện luật giao thơng” Đề tài “ Bé đường an tồn” giáo dục trẻ đường làng sát lề đường bên tay phải, đường phố vỉa hè Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ngồi tơ khơng thị đầu ngồi, khơng chạy nhảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già… Chủ đề “Tết mùa xuân” Đề tài khám phá “ Ngày tết quê em” giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết Biết vứt rác nơi quy định không vứt vỏ kẹo, vỏ bim bim đường, không khạc nhổ, không vệ sinh bừa bãi Đề tài “Mùa xuân đến rồi”, giúp trẻ biết mùa xuân có tết cổ truyền, dạy trẻ nói câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ biết lựa chọn quần áo phù hợp hợp chơi Tết Chủ đề “Thực vật” Khám phá “ Cây xanh xanh quanh bé” Giáo dục trẻ biết ích lợi loại rau, trái cây, xanh, bóng mát người, giáo dục trẻ cách chăm sóc loại ( Tưới cây), biết ăn rau, củ, cung cấp nhiều vitamin Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn xong để rác nơi quy định Đề tài “ Ngày 8/3”, dạy trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, biết nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 * Hoạt động học tạo hình: Qua HĐH tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách đẹp khơng làm quăn mép khơng vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ghế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không mang lại cho trẻ cảm xúc âm nhạc mà thơng qua cịn giúp trẻ phát triển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ mạnh dạn tự tin… - Ví dụ 1: Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc thơng qua trị chơi âm nhạc “Hát theo tranh” cô yêu cầu trẻ chơi theo đội, cô đưa tranh trẻ phải thảo luận để tìm hát phù hợp với nội dung tranh cô đội hát hát Như vậy, ta thấy trẻ biết cách hoạt động theo nhóm, có tinh thần hợp tác với tìm đáp án hát, hát lại hát Thông qua hoạt động này, ta thấy qua trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ vừa hoạt động nhóm, vừa có mạnh dạn tự tin biểu diễn hát Ví dụ: * Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập thể dục thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trị chơi vận động khơng nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo tính đồn kết 2.2.4 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi: a Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, công việc mở cửa thơng thống phịng học, sau chuẩn bị đón trẻ Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lơ nơi quy định b Hoạt động ngồi trời Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, từ hình thành cho trẻ kỹ sống u thương chăm sóc.Hoạt động tìm hiểu số loại hoa cho trẻ thăm vườn hoa lớp mình.Để có vườn hoa 10 phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến trồng Nếu không nhặt cỏ bắt sâu cho hoa ,tưới nước điều xảy ra? Từ trẻ đưa ý kiến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi ln nhắc trẻ chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi Trẻ chơi với đồ chơi ngồi trời c Hoạt động góc: Trẻ mầm non học chơi – chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui chơi Chính vậy, tơi trú trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải - Ví dụ góc phân vai: Giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy trẻ cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Trẻ biết cách chào mời khách mua hàng, mặc cả, trả tiền mua thức ăn xong - Ví dụ: Chơi bác sỹ tơi cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Trẻ biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác sỉ sẻ tiêm cho Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân cơng cơng việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng d.Hoạt động lao động – vệ sinh: Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường Không vứt rác vào bồn Trẻ nhặt sân trường d Hoạt động ăn Trong ăn, nhắc trẻ ăn khơng nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhoàm, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào khay Sau ăn xong biết lau miệng Nhắc trẻ ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, ăn bị hắc xì phải biết che miệng, cơm rơi, cơm vãi nhặt vào khay lau tay vào khăn,lau bàn xếp bàn giúp cô * Phối kết hợp với cha mẹ trẻ: - Mục đích: - Để phụ huynh tham gia tốt vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu - Trẻ rèn luyện trường nhà * Cách thực hiện: - Trong buổi họp đầu năm, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống trẻ Đặc biệt thời kỳ hội nhập, nước ta tiếp 11 nhận nhiều văn hóa trị chơi giải trí ảnh hưởng phần khơng nhỏ hành vi văn minh trẻ Trẻ đối xử thô bạo với bạn sau đoạn phim hành động, hay trẻ có lời nói khơng nên bố mẹ bố mẹ không đồng ý cho trẻ làm việc theo ý trẻ Thơng qua buổi họp phụ huynh, phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy cho khoa học cách giáo dục kỹ sống trẻ lúc nhà - Phụ huynh phải gương sáng cho giáo dục kỹ sống Ở nhà, bố mẹ phải mẫu mực giao tiếp, ứng xử, xưng hô để học noi theo Đồng thời, phụ huynh phải ý sửa sai cho trẻ kịp thời thấy trẻ ứng xử chưa với bạn hay với người lớn - Sưu tầm số thơ, câu chuyện, tuyên truyền báo mạng dán góc tuyên truyền lớp để phụ huynh đọc, tham khảo, sau nhà giáo dục kỹ sống cho trẻ * Hiệu quả: - Trẻ hứng thú nghe nhớ gương tốt, học kỹ sống câu chuyện Từ đó, trẻ học theo Qua câu chuyện đó, kích thích trẻ cố gắng hơn, nỗ lực ý muốn Thêm vào đó, động viên khen ngợi, trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt yêu cầu cô - Phụ huynh có số tài liệu tham khảo cách dạy trẻ kỹ sống để kết hợp với cô giáo nhà giáo dục trẻ thêm * Kết - Kết trẻ: Sau áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy đạt kết sau: -100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện, khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin -100% trẻ rèn luyện khả sẵn sàng học tập kết học tập trường hiệu ngày cao - 92% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày, sống trẻ - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ thể cảm xúc, kỹ giao tiếp, chung sống hồ bình - Trẻ học hơn, tỉ lệ chuyên cần đạt 93% trở lên gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ dọn dẹp, giúp cô kê bàn ăn, phát cơm , chia thìa, kê ghế, phơi khăn… Thơng qua kết đánh giá chất lượng mặt phát triển trẻ đạt tốt: *Kết khảo sát cuối năm: Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt STT Các mặt phát triển Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ tự phục vụ 23 92% 8% Kỹ tự bảo vệ 22 88% 12% 12 Kỹ hợp tác 24 96% 4% Kỹ giao tiếp- ứng xử 23 92% 8% Kỹ tự tin 23 92% 8% -Về phía giáo viên: - Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao đặc biệt trẻ giáo dục rèn luyện có kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi - Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt -Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em mình.Đặc biệt, phụ huynh bước đầu để tự làm việc vừa sức như: tự vào lớp, tự cất dép, cất ba lơ vào ngăn tủ mình… III: PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Như biết việc viáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình giáo dục lâu dài , lúc nơi quan trọng giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách người Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày trường mầm non gia đình trẻ Vì phải giáo dục trẻ - tuổi có kỹ sống từ nhỏ , nhằm giúp trẻ hiểu biết môi trường giáo dục môi trường xã hội, có ý thức, hành vi tốt biết sống thân thiện, có trách nhiệm với cộng đồng xã hội Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với mơi trường khác để đạt điều giáo viên ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải 13 làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể.Đây kỹ quan trọng để lớn lên trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt 3.2 Kiến nghị: - Đối với cha mẹ trẻ: Cần phối hợp tốt, trao đổi thường xuyên với giáo viên lớp để giáo dục dạy kỹ sống cho trẻ tốt - Đối với thân: Cần tự hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhiều để có thêm kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ - Đối với nhà trường: +Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu +Bố trí trẻ độ tuổi vào lớp để giáo viên dể dàng hoạt động Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong đựơc góp ý bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi thật có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! 14 ... đầu trẻ cịn biết tự giải số tình tạo hoạt động Vì , tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi” để trao đổi bạn Khi nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống. .. Các mặt phát triển Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ tự phục vụ 13 52 % 12 48 % Kỹ tự bảo vệ 12 48 % 13 52 % Kỹ hợp tác 13 52 % 12 48 % Kỹ giao tiếp- ứng xử 11 44 % 14 56 % Kỹ tự tin 11 44 % 14 56 % (Bảng khảo sát... Từ số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài ? ?Một số biện pháp giáo