(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn toán lớp 5

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu 1.1 Lí chọn đề tài Hình học nội dung bản, chủ yếu chương trình mơn Tốn Tiểu học, rải tất khối lớp nâng cao dần mức độ Từ nhận diện hình lớp 1, sang đến tính chu vi, diện tích lớp 3, 4, Nói chung, hình học mơn học tương đối khó chương trình mơn Tốn địi hỏi người học khả tư trừu tượng, em có khiếu tốn thích học mơn này, ngược lại em có khả tư chậm ngại học dẫn đến tình trạng học sinh khơng đạt mơn Tốn chiếm tỉ lệ cao so với môn học khác Trước thực trạng đó, nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục, cho giáo viên đứng lớp làm nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp giai đoạn ngành giáo dục sức thực “Hai không với bốn nội dung” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Việc tìm hiểu mức độ kiến thức hình học Tiểu học biết người ta đưa vào nội dung nhằm mục đích từ mà đề phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh hiệu giảng dạy cao Trong chương trình Tốn lớp 4-5 việc dạy nội dung hình học cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, bên cạnh thành công giúp học sinh nắm cách nhận diện hình, tìm diện tích, chu vi, thể tích cịn hạn chế em chưa nắm rõ chất đơn vị kiến thức, kết chưa đáp ứng yêu cầu thực hành Làm để em sử dụng kiến thức cách linh hoạt trường hợp cụ thể Đó băn khoẳn thân dạy cho học sinh kiến thức nội dung hình học Đặt cho nhiệm vụ tháo gỡ khó khăn trên, thân nhiều năm phân công dạy lớp 4-5 Trong q trình giảng dạy tơi rút vài kinh nghiệm việc giúp học sinh học có nội dung hình học Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn lớp ” để nghiên cứu áp dụng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng học sinh Giúp học sinh hình thành kỹ năng, sử dụng thành thạo vận dụng cách linh hoạt cơng thức giải tốn hình học 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận cho đề tài Xây dựng sở thực tiễn cho đề tài Tìm hiểu nội dung, phương pháp để hình thành, khắc sâu vận dụng công thức Thực nghiệm sư phạm 1.4 Đối tượng khách thể nghiên cứu - Phương pháp giải toán hình học cho học sinh lớp trường Tiểu học mà giảng dạy - huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Là học sinh lớp 5C trường Tiểu học Đôn Nhân 1.5 Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy hình tam giác, hình thang Nghiên cứu cách hình thành kiến thức vận dụng vào cụ thể Tiến hành thực nghiệm 1.6 Phương pháp nghiên cứu - Đọc sách, tài liệu tham khảo văn có liên quan Tốn, nắm vững nội dung chương trình Tốn lớp theo chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm : ( nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua kiểm tra toán học sinh ) - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp giảng - Phương pháp trực quan.(giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình ) - Phương pháp trò chơi Tên sáng kiến: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn lớp Nhóm tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Tân – Trần Thị Hường - Địa chỉ: Xã Đôn Nhân- huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0988144869 - 0374070904 Email: nguyenthitan.gvc1donnhan@vinhphuc.edu.vn Tranthihuong.gvc1donnhan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Tân Trần Thị Hường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Toán lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 5/9/2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận a Cơ sở tốn học * Hình tam giác - Tam giác có cạnh, góc, đỉnh; có cạnh đáy, cạnh bên đường cao tương ứng góc: góc A, góc B, góc C đỉnh: đỉnh A, đỉnh B, đỉnh C cạnh: cạnh AB, cạnh AC, cạnh BC A Đáy BC, đường cao AH vng góc với BC - Có dạng hình tam giác: B C H + Tam giác có góc nhọn: Từ đỉnh bất kì, ta kẻ đường cao tương ứng xuống đáy (cạnh đối diện) Các đường cao nằm tam giác A A H B C H C B + Tam giác có góc tù hai góc nhọn: từ đỉnh ta kẻ đường cao tương ứng với đáy: Có hai đường cao ngồi tam giác A + Tam giác có góc vng hai góc nhọn (Tam giác vng) A A Do cạnh góc vng vng góc với nên chúng làm đường cao H H C B Đáy BC, đường cao AH A C B Đáy AC, đường cao BH A C B H Đáy AB, đường cao CH A K đáy  Hai tam giác có chung đường cao (đường cao nhau) (chung đáy) chúng có diện tích Cơng C B thức tính diện tích: B Đáy BC, đường cao AB C a h  đường cao BC ĐáySAB, B C Đáy AC, đường cao BK Trong đó: S: Diện tích a: Độ dài đáy h: Chiều cao * Hình thang - Có cạnh đáy đối diện AB, CD song song với - Có cạnh bên AD, BC - AH đường cao - Nếu từ điểm đáy bé ta hạ vng góc xuống đáy lớn ta có đường cao hình thang - Nếu cạnh bên AD vng góc với đáy AB CD hình thang hình thang vuông, AD đường cao A D A Công thức tính diện tích: S C H B (a  b) h D Trong đó: B C S: Diện tích a, b: Độ dài đáy h: chiều cao b.Giáo dục mơn Tốn Trong dạy học Tốn Tiểu học đặc biệt dạy tốn có nội dung hình học phương pháp trực quan ln sử dụng Ở dạy hình tam giác hình thang giáo viên học sinh thao tác đồ dùng cần dùng hỗ trợ thêm phương pháp thực hành luyện tập, phương pháp vấn đáp gợi mở, phương pháp giảng giải minh hoạ 7.1.2 Cơ sơ thực tiễn a Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm cấp quyền địa phương, đạo sát sao, chặt chẽ Phịng GD&ĐT, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh Đội ngũ giáo viên hăng hái, nhiệt tình hoạt đơng, có tinh thần trách nhiệm có ý thức học hỏi để nâng cao tay nghề 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đặc biệt đội ngũ giáo viên thấy rõ tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học, có nhận thức đắn quan điểm đổi phương pháp dạy học Đa số giáo viên nắm nội dung chương trình - SGK phương pháp dạy học để chuyển tải nội dung chương trình đến học sinh, số giáo viên có chuyển biến tích cực thực hành đổi phương pháp, vận dụng có hiệu đồ dùng dạy học Toán, tổ chức hoạt động học tập phù hợp giúp học sinh tích cực, chủ động nắm kiến thức rèn luyện kĩ Ban giám hiệu nhà trường thực quan tâm, chăm lo đến chất lượng giáo dục, tạo chuyển biến nhận thức đội ngũ giáo viên, xây dựng niềm tin chắn cho tập thể sư phạm Học sinh phần lớn ngoan, có ý thức học tập, Tốn học sinh tham gia hoạt động học tập tích cực, tự giác hướng dẫn giúp đỡ giáo viên b Khó khăn Tuy bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên đứng trước yêu cầu đổi nội dung phương dạy học theo chương trình - SGK nay, số giáo viên chưa nắm bắt kịp thời Việc tiếp cận, vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm, thầy người hướng dẫn tổ chức cịn hạn chế, mang tính hình thức, hiệu chưa cao Trong dạy học mơn Tốn, nhìn chung phần lớn giáo viên phụ thuộc vào sách giáo viên sách thiết kế, chưa mạnh dạn thay đổi trật tự bước trình tìm hiểu bài, rèn luyện kĩ năng, giáo viên làm thay, hướng dẫn chi tiết mà chưa quan tâm đến việc gợi mở để học sinh biết cách phân tích tốn để tự học sinh tìm hướng sử dụng kiến thức học vào để giải vấn đề toán Ở tiết dạy, tượng bắt học sinh chờ đợi q trình làm bài, chưa có kế hoạch giúp học sinh tiếp thu chậm khuyến khích học sinh nhận thức nhanh làm nhiều tập Mục đích nhiều tiết dạy giải hết số lượng tập SGK mà chưa ý giúp học sinh khai thác nội dung tiềm ẩn tập Mặc dầu quan tâm, đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học chưa tương xứng với yêu cầu đổi như: bàn ghế, thiết bị dạy học, 7.1.3.Thực trạng nghiên cứu a.Về sách giáo khoa *Hình tam giác: dạy tiết từ tiết 85 đến tiết 88 Tiết 85: Hình tam giác Tiết 86: Diện tích hình tam giác Tiết 87+88: Luyện tập thực hành *Hình thang: Dạy tiết từ tiết 90 đến tiết 93 Tiết 90: Hình thang Tiết 91: Diện tích hình thang Tiết 92+93: Thực hành luyện tập Ngoài tiết 85 90 giới thiệu hình, tiết cịn lại chủ yếu học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích hình sau cho số liệu cụ thể b.Về học sinh Đặc điểm học sinh Tiểu học hiểu ghi nhớ máy móc nên trước em thường đặt bút tính ln nhiều dẫn đến sai sót khơng đáng có em chưa ý đến số đo đáy, đường cao, … mối liên hệ yếu tố công thức tính Trí nhớ học sinh chưa bền vững dừng lại phát triển tư cụ thể tư trừu tượng, khái quát phát triển (nhất học sinh nhận thức chậm) nên gặp cần có tư logic tính chiều cao hay độ dài đáy em khơng làm khơng có cơng thức tính So với mặt tồn huyện chất lượng học sinh trường Tiểu học mà giảng dạy chưa cao so với số trường khác, số học sinh khối nên dù có chia lớp theo trình độ học sinh chưa triệt để gây khó khăn định bồi dưỡng học sinh khiếu Đặc điểm trẻ Tiểu học chóng nhớ nhanh quên Sau học mới, cho em luyện tập em làm sau thời gian ngắn kiểm tra lại em quên hoàn toàn, đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập cuối năm Cụ thể: Sau em học xong Diện tích hình tam giác, cho em làm sách giáo khoa (làm đề kiểm tra luôn) Đề kiểm tra Bài 1: Tính diện tích hình tam giác có: a, Độ dài đáy cm, chiều cao cm b, Độ dài đáy 2,3 dm, chiều cao 1,2 dm c, Độ dài đáy m, chiều cao 24 dm Bài : Hãy vẽ đường cao tương ứng với đáy vẽ hình tam giác : a) b) c) A A A kết chấm nhận xét học sinh lớp (với tổng số Thống kê học sinh 27) sau : Mức B độ C Đáy BCCâu a Bài Câu b B C CâuĐáy c AB Câu a B Bài C Câu b Đáy AC Câu c Hoàn thành 27 27 27 27 27 27 Chưa HT 0 0 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy đa số em vận dụng công thức lý thuyết học mà giáo viên hướng dẫn sách giáo khoa nên làm câu a, câu b 2, câu c 1, cịn số em chưa tìm cách làm c.Về giáo viên Quyết định chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều vào giáo viên Do cấu trúc sách giáo khoa tiết học đầu giới thiệu hình thành công thức để học sinh nắm giải tốn nên qúa trình lên lớp giáo viên giúp học sinh giải tập sách chưa có đào sâu, mở rộng Đối với đối tượng học sinh khơng có khiếu lại khó khăn việc vận dụng công thức để xác định yếu tố cơng thức Ví dụ : Hình tam giác: Hình thành vận dụng cơng thức để tính diện tích chưa yêu cầu tính độ dài đáy hay đường cao 7.1.4 Giải pháp nghiên cứu a Phân tích nội dung, phương pháp dạy loại hình *Hình tam giác + Bài giới thiệu hình tam giác (Tiết 85) Cho học sinh quan sát hình cạnh, góc, đỉnh sau giới thiệu cho học sinh loại hình tam giác, từ học sinh nhận diện hình để xác định đâu tam giác có góc nhọn, đâu tam giác có góc tù góc nhọn, đâu tam giác vng có góc vng, góc nhọn ( tập trang 86.) Cho học sinh nhận biết đáy đường cao tương ứng cách quan sát hướng dẫn giáo viên học sinh đọc tên đường cao ứng với đáy (ở tập trang 86.) + Bài diện tích hình tam giác (tiết 86) - Dạy cách cắt ghép tam giác nhau, giáo viên thao tác đồ dùng cho học sinh quan sát cho học sinh làm theo, sau hình thành công thức nhận xét : A E B Hình chữ nhật ABCD có chiều dài độ dài đáy DC tam giác EDC, có D giác EDC H C chiều rộng chiều cao EH tam  Diện tích hình chữ nhật gấp lần diện tích hình tam giác  Diện tích hình chữ nhật ABCD CD x AD = DC x EH Vậy diện tích tam giác EDC DC EH a h Từ mà phát biểu quy tắc hình thành cơng thức : S  Trong S Là diện tích, a độ dài đáy, h chiều cao Từ đây, em vận dụng cơng thức để làm tập tính diện tích tam giác biết độ dài đáy a chiều cao h tiết 86,87,88 *Hình thang + Bài giới thiệu hình thang (tiết 90) - Cho học sinh quan sát hình thang ABCD có : Cạnh đáy AB, CD ; cạnh bên AD, BC Hai cạnh đáy song song - Giới thiệu đường cao AH độ dài AH chiều cao Học sinh vận dụng khái niệm: Hình thang có cặp cạnh đối diện song song để nhận diện hình (trang 91) vẽ hình thang (trang 92) nắm khái niệm hình thang vng (trang 92) + Bài diện tích hình thang (tiết 91) Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát thao tác đồ dùng để thấy cắt ghép hình thang trở thành hình tam giác Vì diện tích hình thang ABCD diện tích tam giác ADK - Từ mà xây dựng công thức phát biểu quy tắc : S Trong đó: (a  b) h S diện tích a, b độ dài cạnh đáy h chiều cao - Cuối học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích hình biết độ dài hai đáy chiều cao tiết 91+92+93 b Giải pháp Ở trường tiểu học có thuận lợi học sinh học buổi/ngày, chương trình dạy buổi sáng chưa hết chuyển bớt sang buổi 10 chiều Vì vậy, giáo viên có đủ thời gian để cung cấp đến em đơn vị kiến thức mà giáo viên thấy cần thiết cho em đơn vị kiến thức mà em nắm chưa vững Hình tam giác Ở lớp 5, hình tam giác dạy từ tiết 85 đến tiết 88, có tiết nhận dạng đặc điểm hình, tiết cịn lại dành cho việc hình thành vận dụng cơng thức tính diện tích Tiết 85: Sách giáo khoa giới thiệu hình tam giác với góc, đỉnh, cạnh, cách xác định đường cao tương ứng với cạnh đáy nhận diện loại hình tam giác Bài giáo viên cần giúp học sinh : - Nhận biết hình đặc điểm hình - Phân biệt dạng hình - Nhận biết đáy xác định đường cao tương ứng.Việc tiến hành dạy trình bày phần trước: Từ phân tích nội dung, em nắm trọng tâm bài, giáo viên giúp học sinh xác định rõ đường cao xuất phát từ đỉnh vuông góc với đáy tương ứng Khi giúp học sinh phân biệt dạng hình giáo viên cần tiến hành thêm số cơng việc sau: *Với tam giác có góc nhọn Sau học sinh quan sát sách giáo khoa đặc điểm loại hình này, giáo gợi mở số câu hỏi sau: - Ba góc tam giác lớn hay nhỏ góc vng? - AH đường cao tương ứng với đáy BC hình vẽ bảng Nếu lấy đáy AC ta có đường cao nào? Tương tự đáy AB đường cao hạ từ đâu? Học sinh suy nghĩ để tìm cách vẽ bảng lớp với loại hình có đáy BC, AC, AB hình vẽ đây: A H A B C 11 B H C A Tiếp theo, giáo viên đưa số hình tam giác với vị trí đáy khác nhau, yêu cầu học sinh vận dụng điều vừa học xác định đường cao lần H lượt với đáy BC, AC, AB Sau vẽ xong, giáo viên học sinh thống đường cao C tương ứng với đáy B hình đây: Cuối giáo viên hỏi: Ba đườngAcao tam giác có góc nhọn nằm B hay ngồi tamAgiác? H B *Tam giác có góc tù góc nhọn C H Với B nhận thức chậm H đối tượng học sinh việc xác định đường cao loại tam giác thực khó khăn, C em không kẻ C khơng có giúp đỡ giáo viên Sách giáo khoa giới thiệu đường cao AH tương ứng với đáy BC giáo viên cần lưu ý học sinh để kẻ đường cao trước hết ta phải kéo dài đáy sang hai bên, sau kẻ đường cao AH từ đỉnh A vng góc xuống đáy BC A A C H giác vớiB vị trí đáy Tương tự phần trên, giáo viên đưa tam khác yêu cầu học sinh thực hành kẻ đường cao tương ứng với đáy Nhưng giáo viên phải lưu ý học sinh thực theo bước: - Kéo dài đáy sang bên 12 - Kẻ đường cao từ đỉnh vng góc xuống đáy Sau em thực xong, đáp án là: A C C Cuối cùng, giáo viên hỏi: Em có nhận xét đường cao tam giác có góc tù, góc nhọn? (Có đường cao đường cao H tam giác) H H B nhận Việc sử dụng đường cao ngồi tam giác khó cho học sinh B B C phải cho em làm quen để học sinh nắm thức chậm nhiên ta A A Đáy đường cao có AHđiều kiệnĐáy chất BC, từ em họcAB, tốtđường ởcao cácCH học khác Ví đường dụ, Đáy AC, caohọc BH 2, tiết 93 phần ôn tập - luyện tập: Để tính diện tích hình tam giác BEC học sinh buộc phải dùng đường cao tam giác từ đỉnh B xuống đáy EC, đường cao hình thang ABCD (trang 95) Điều thật có ích khơng học sinh nhận thức chậm mà đặc biệt quan trọng cho học sinh có khiếu tiền đề, sở cho em học tốt mơn hình học lớp Hiện đề thi giải toán mạng bậc Tiểu học không vắng bóng tốn có nội dung hình học cần sử dụng đường cao ngồi tam giác * Tam giác có góc vng góc nhọn: Trong sách giáo khoa giới thiệu AB đường cao ứng với đáy BC tập yêu cầu học sinh xác định đường cao tam giác giáo viên cho học sinh quan sát khẳng định thêm: - Nếu xem BC đáy AB đường cao - Nếu xem AB đáy BC đường cao Sau học sinh nhận biết đáy, chiều cao loại tam giác này, giáo viên lại cho học sinh xác định với tam giác có vị trí đáy khác Nếu học sinh chưa nắm vững giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ chiều cao tương ứng với đáy khác đưa câu trả lời Giáo viên đưa mơ hình để học sinh quan sát cuối đưa đáp án 13 Đáp án cuối là: C Đáy AC, Đường cao BK C B Nhận xét đường tam giác vng: cạnh vng góc với đường cao tương ứng với đáy đường cao nằm K tam giác A Kết luận: Trong tam giác ta kẻ đường cao tương ứng với đáy A mà đường cao Tuỳ vào hình dạng, đặc điểm tam giác đáy A C tam giác cóBthể nằm hay nằm ngồi cạnh tam giác Tiết 86: Diện tích tam giác Đáy AB, đường cao BC B Đáy BC, đường cao AB Sách giáo khoa hình thành quy tắc, cơng thức tính rõ ràng: S a h Trong đó: S: Diện tích a: Độ dài đáy h: Chiều cao Sau có cơng thức, học sinh lắp số liệu em làm tập 1, (tiết 86) 1, 2, 3, (tiết 87) (tiết 88) Tiếp theo, giáo viên phải làm rõ cho học sinh nội dung sau: + Cũng việc tính diện tích hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, để tính diện tích tam giác số đo: chiều cao, độ dài đáy phải đơn vị đo, em làm 2a (tiết 86) 1b (tiết 87) + Cho học sinh nhận xét thêm công thức S a h Ta xem: (a x h) số bị chia 14 : số chia S: thương Thì a x h = x S a x h thừa số x S tích Nếu a thành phần chưa biết a = x S : h (1) Nếu h thành phần chưa biết h = x S :a (2) Đến học sinh dùng cơng thức (1) (2) để làm tập dạng: VD1: Tam giác có diện tích 39.44 cm 2, chiều cao 5.8 cm Tính độ dài cạnh đáy? 1 VD2: Tam giác có diện tích m2, độ dài đáy m Tính chiều cao? Và học sinh thực hành tốt tập tiết 103 (trang 106): Tam giác có diện tích 5/8 m2, chiều cao 1/2 m Tính độ dài đáy tam giác Từ công thức tổng quát trên, học sinh dễ dàng giải toán Giải 5 Độ dài đáy tam giác là: (2 8 ) :  (m) Đáp số: m Tóm lại: Đối với hình tam giác giáo viên cần giúp học sinh làm rõ nội dung sách giáo khoa: - Xác định đường cao - Các yếu tố độ dài đáy, chiều cao phải đơn vị đo -Tìm hiểu cơng thức tính độ dài đáy, chiều cao - Hai tam giác có chung đáy (đáy nhau), chiều cao (chung chiều cao) hai tam giác có diện tích * Hình thang Tiết 90: Giới thiệu hình thang 15 Nội dung phần phân tích kỹ phần Tiết giáo viên cần giúp học sinh hình thành biểu tượng hình thang, nhận biết số đặc điểm phân biệt hình thang với số hình học rèn kỹ vẽ hình cho học sinh Ở tiết này, GV cần củng cố thêm: Ở điểm đáy bé ta kẻ đường vng góc xuống đáy lớn ta đường cao hình thang 7.1.5 Thực nghiệm sư phạm Mục đích: Kiểm chứng tính hiệu trình xây dựng phần 3, dạy mới, kết hợp tổng quát khắc sâu kiến thức học sinh Đối tượng: Học sinh lớp 5C Nội dung: - Dạy hình tam giác, diện tích hình tam giác (buổi sáng) - Tiến hành kiểm tra (buổi chiều) Tiến trình thực nghiệm Bước 1: Soạn dự kiến tình lên lớp Bước 2: Hướng dẫn học sinh học bài: Phần trình bày Ở bước lên lớp mà việc khắc sâu mà mở rộng kiến thức để học sinh hiểu rõ Vì vậy, sau dạy ta tiến hành kiểm tra đề phần trên, thay đổi số liệu Kết sau: Mức độ Bài Bài Câu a Câu b Câu c Câu a Câu b Câu c Hoàn thành 27 27 27 27 27 27 Chưa hoàn thành 0 0 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Cũng với đề với mức độ kiến thức số học sinh lớp, chất lượng học sinh nâng cao dần, học sinh khắc phục thiếu sót 1b 2b Với cách khai thác tổng quát mở rộng, ta thấy em nắm bài, biết vận dụng cơng thức để giải tốn cách linh hoạt, tiền đề giúp em hoàn thiện mặt kiến thức để học tập tiếp tới 16 Tiết 91 : Diện tích hình thang Dạy cần giúp em hình thành cơng thức tính, nhớ biết vận dụng cơng thức để giải tốn Tuy nhiên, q trình giảng dạy cho học sinh, giáo viên nhắc nhở em : + Độ dài đáy, chiều cao hình phải đơn vị đo + Hình thành cơng thức tính chiều cao, tổng hai đáy hình thang Nếu S diện tích h chiều cao, a, b độ dài hai đáy Thì: chiều cao hình thang là: h = (2 x S): (a+b) Tổng độ dài đáy là: a+b = (2 x S) : h 7.2.Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có tính khả thi cao Có thể áp dụng học sinh lớp trường học Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phòng học đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho giáo viên học sinh - Giáo viên học sinh có đầy đủ đồ dùng hình học như: Mơ hình hình tam giác, hình thang 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau năm thực chuyên đề “ Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn lớp 5” giúp cho tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn bồi dưỡng học sinh khiếu Qua việc bồi dưỡng, học sinh rèn luyện hướng dẫn giáo viên, em có thói quen làm việc cẩn thận, tư sáng tạo mạnh dạn trao đổi với thầy cô bạn bè nội dung em chưa hiểu Tạo khơng khí học tập sơi học tập học sinh Kết học sinh khiếu lớp đạt tiêu đề ra, giúp cho chất lượng hai mặt giáo dục nâng lên rõ rệt Bảng tổng hợp kết mơn Tốn ( với tổng số học sinh 27 học sinh) năm học 2019 – 2020 17 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % 15 55,6 12 44,4 0 Mơn Tốn Bảng tổng hợp kết học sinh tham gia giao lưu ATGT viết chữ đẹp cấp huyện năm học 2019- 2020 STT Họ tên HS Đạt giải Kì thi Nguyễn Thị Thu Huyền KK Viết chữ đẹp cấp huyện Nguyễn Dương Phương Linh KK Viết chữ đẹp cấp huyện Phạm Việt Anh Nhất (tập thể) Giao lưu ATGT cấp huyện Vũ Thị Hà Nhất (tập thể) Nguyễn Đức Anh Nhất (tập thể) Phạm Việt Anh KK (Cá nhân) Vũ Thị Hà KK (Cá nhân) Giao lưu ATGT cấp huyện Giao lưu ATGT cấp huyện Giao lưu ATGT cấp huyện Giao lưu ATGT cấp huyện Bảng tổng hợp kết học sinh khiếu cấp trường năm học 20192020 STT Họ tên HS Đạt giải Mơn Kì thi Phạm Thành Nam Nhất Toán Violympic Toán - TV Phạm Việt Anh Nhất Toán Violympic 18 Toán –TV Nguyễn Đức Anh Nhất Tốn Violympic Tốn -TV Nguyễn Thị Thu Hương Nhì Tốn Violympic Tốn - TV Vũ Thị Hà Nhì Toán Violympic Toán - TV Nguyễn Thị Thu Huyền Ba Toán Violympic Toán - TV Nguyễn Thị Ngọc Ánh Ba Toán Violympic Toán -TV Nguyễn Thị Linh Chi KK Toán Violympic Toán -TV - Học sinh tham gia thi trạng nguyên tiếng việt, trạng nguyên toàn tài có em đạt kết dự thi cấp tỉnh *) Đánh giá trình thực sáng kiến kinh nghiệm năm học - Xác định vai trị người thầy vơ quan trọng - Có biện pháp giảng dạy đối tượng học sinh - Học sinh phát huy tính tư duy, sáng tạo, hứng thú tích cực học tập; nắm kiến thức học - Giáo viên vận dụng nhiều phương pháp dạy học giúp học sinh học đôi với hành, vận dụng hợp lý lý thuyết với thực tế - Gia đình thấy tầm quan trọng việc kết hợp gia đình, nhà trường việc rèn luyện, giáo dục học sinh - Các em có thói quen cẩn thận, sáng tạo học tập *) Ý nghĩa việc áp dụng đề tài - Thành công chuyên đề giúp nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường 19 - Qua việc thực đề tài giúp cho em tích luỹ kinh nghiệm học tập cho thân, nâng cao ý thức tự giác tư học tập - Thành công chuyên đề tạo khơng khí thi đua học tập sôi học sinh lớp, khối, tồn trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân : Năm học 2019 – 2020, mạnh dạn áp dụng sáng kiến cho học sinh khối lớp đồng nghiệp nhận xét : Phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ hiểu, dễ học, nhớ lâu.Tạo hứng thú trình học tập Qua nhiều lần khảo sát, chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt Tôi phấn khởi giáo viên học sinh tin tưởng ủng hộ Năm học tới, tiếp tục áp dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu bổ sung để sáng kiến ngày hồn thiện Tuy nhiên q trình nghiên cứu, nghiệp vụ hạn chế nên chắn nội dung sáng kiến cịn nhiều khiếm khuyết Vì tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu cấp có thẩm quyền tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành u cầu nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm, thực tốt nhiệm vụ năm học 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Số TT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Khối Trường TH Đôn Nhân – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc Tốn lớp Đơn Nhân, ngày tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Đơn Nhân, ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Đơn Nhân, ngày tháng năm 2020 NHÓM TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Tân Trần Thị Hường 20 21 ... lượng học sinh trường Tiểu học mà tơi giảng dạy chưa cao so với số trường khác, số học sinh khối nên dù có chia lớp theo trình độ học sinh chưa triệt để gây khó khăn định bồi dưỡng học sinh khiếu. .. sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau năm thực chuyên đề “ Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn lớp 5? ?? giúp cho tơi có thêm nhiều kinh. .. khí học tập sôi học tập học sinh Kết học sinh khiếu lớp đạt tiêu đề ra, giúp cho chất lượng hai mặt giáo dục nâng lên rõ rệt Bảng tổng hợp kết mơn Tốn ( với tổng số học sinh 27 học sinh) năm học