CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: KHƠI DẬY TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG BẾN TRE QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT (Lê Thị Ngọc Hân - trường THPT Chuyên Bến Tre Đặng Nguyễn Quỳnh Như - trường THPT Lê Hoàng Chiếu) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ Văn Mô tả chất sáng kiến: 2.1 Tình trạng giải pháp biết: - Thực trạng vấn đề: Mỗi vùng đất có nét đẹp riêng, có nhiều điều đáng tự hào Bến Tre Mảnh đất xứ dừa phong cảnh hữu tình, người đơn hậu, giàu truyền thống văn hóa trước nhiều cơng trình nghiên cứu Nhưng với học sinh vấn đề em thầy cô giới thiệu qua vài tiết học chương trình địa phương, chưa dịp tự cọ xát thực tế Hiện đa số học sinh khơng thích học mơn Ngữ văn nhiều lí khác Trong có học sinh cho Ngữ văn mơn khoa học xã hội, tính ứng dụng không cao, không thiết thực với sống nên dẫn đến tình trạng chán học văn, học mang tính đối phó Sự mến mộ u thích người học mơn học khơng cịn nhiều mặn mà kéo theo lối học thụ động, khơng hào hứng tìm tòi, khám phá điều mẻ học, sau học Do đó, kiến thức học sinh thu nhận thiếu sâu sắc, không để lại ấn tượng lâu dài Chính thế, chúng tơi thiết nghĩ đề tài KHƠI DẬY TÌNH U Q HƯƠNG BẾN TRE QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT giúp em vận dụng kĩ học từ môn Ngữ Văn để tìm hiểu địa phương sống việc làm có ý nghĩa - Về nguyên nhân thực trạng: + Nguyên nhân khách quan: Thời lượng tiết Ngữ văn có hạn mà lượng kiến thức lại nhiều nên khơng có đủ thời gian để giáo viên hướng dẫn học sinh + Nguyên nhân chủ quan: Về phía người dạy: chưa có hình thức đa dạng để khuyến khích hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, nghiên cứu Về phía người học: phần lớn chưa nhận thấy vai trò tầm quan trọng kết nối văn học thực tế, khơng quan tâm nhiều đến việc tìm hiểu địa phương - Giới hạn nghiên cứu đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu đưa số giải pháp giúp học sinh tìm hiểu vùng đất người Bến Tre, phù hợp với đơn vị kiến thức để khơi dậy niềm u thích với mơn Ngữ văn 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: + Giúp em tự tìm hiểu thêm thơng tin quê hương Bến Tre mình: phong cảnh, di tích, ẩm thực, làng nghề truyền thống, vẻ đẹp tâm hồn người hình thức tồn ca dao Bến Tre ngày + Giúp em có kỹ kết hợp đoạn tự sự, đoạn thuyết minh đoạn nghị luận để trình bày vấn đề phù hợp rèn luyện kỹ tin học việc quay phim, xử lý phim để tạo thành đoạn clip hoàn chỉnh + Phát huy kỹ riêng học sinh: làm thơ, sáng tác truyện, sáng tác nhạc, vẽ tranh, viết bình luận, cảm nhận + Học sinh hứng thú với môn học, tìm thấy ứng dụng học vào thực tế sống Học Văn không cần có kiến thức mà phải biết cách trình bày kiến thức thao tác lập luận khác Học Văn không lĩnh vực văn học mà cịn tìm hiểu diễn đời sống xã hội + Các em động, nhanh nhẹn với vấn đề sống xung quanh Từ yêu mến quê hương Bến Tre, có ý thức giữ gìn, phát huy nét đẹp truyền thống, ý thức dựng xây làm giàu đẹp quê hương - Tính đề tài: đưa hình thức hướng dẫn cụ thể cho học sinh thực hành theo dạng học khác nhau, nhóm học để từ phát huy tính sáng tạo, áp dụng vào thực tiễn, khả cảm nhận học sinh - Nội dung giải pháp: Giải pháp 1: chia nhóm làm thuyết trình/ video clip Bến Tre Tiến hành: - Giáo viên nêu tên đề tài lớn, chia nhóm Dựa đề tài lớn, nhóm phải nghĩ nội dung cụ thể tiến hành lớp trình bày ý tưởng sơ khởi đề tài Giáo viên gợi ý, chỉnh sửa, mở rộng, thu hẹp phạm vi nhóm lựa chọn cho phù hợp Các nhóm đặt tên thuyết trình - Sau có đề tài, nhóm thảo luận lên ý tưởng phân chia công việc GV dựa đề tài lựa chọn HS, thiết kế hướng dẫn, gợi ý vài nội dung liên quan, trình bày yêu cầu cơng việc cần thiết nhóm phải thực Lưu ý thời gian hoàn thành, ngày nộp sản phẩm qua mail, ngày trình bày sản phẩm - Các nhóm trình bày sản phẩm thực hiện, tập thể bàn bạc trao đổi, nhận xét - Dựa trình đồng hành học sinh, sản phẩm nộp qua mail phần trình bày HS lớp, GV nhận xét nhóm nêu số vấn đề đặc biệt cần lưu ý Sau đó, giáo viên tập thể xem xét ghi điểm nhóm Ví dụ: * Khối 10: sau dạy xong văn “Tổng quan văn học Việt Nam”, “Khái quát văn học dân gian”, văn ca dao, “Trình bày vấn đề”, chuỗi văn tự sự, văn thuyết minh, văn nghị luận, giáo viên chia nhóm thực đề tài “Quê hương ca dao” Từ đề tài lớn này, học sinh đặt nội dung cụ thể đặt tên thuyết trình sau: Đất Bến Tre qua ca dao (Giới thiệu vẻ đẹp cảnh vật, sản vật quê hương qua ca dao – yêu cầu phải có kết hợp nghị luận với thuyết minh) Tên thuyết trình: “Câu ca dao lúa 4000 năm còn…” Người Bến Tre qua ca dao (Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, tính cách ông bà ta qua câu ca dao – yêu cầu phải có kết hợp nghị luận với tự sự) Tên thuyết trình: “Bến Tre nước sông dài…” Sức sống ca dao Bến Tre (Giới thiệu hình thức tồn ca dao Bến Tre xưa – yêu cầu phải có kết hợp nghị luận với thuyết minh) Tên thuyết trình: “Ca dao Bến Tre - Tấm gương soi cho tâm hồn xứ sở” - Hình thức trình bày: đoạn video (hoặc PPT) - Lưu ý số vấn đề trước tiến hành: + Lên kế hoạch tỉ mỉ, chi tiết, có hoạch định rõ ràng viết nội dung gì, với ý nào, sử dụng dẫn chứng để chứng minh + Cần có ý tưởng độc đáo, sáng tạo đáp ứng đề tài + Cần đảm bảo tính chuẩn xác, khoa học; tri thức, ngôn từ, văn phong cần phù hợp với phong cách ngôn ngữ nghệ thuật + Phân chia công việc rõ ràng, cụ thể; thành viên phải có nhiệm vụ; nhóm trưởng nhóm phó thường xuyên kiểm tra, đôn đốc bạn, báo cáo cho GV + Khi làm cần phân tích cảm nhận ca dao theo đặc trưng thể loại, tránh dùng ca dao để minh hoạ, liệt kê ca dao, phải từ nghệ thuật nội dung + Lưu ý thuyết trình nghị luận có kết hợp thuyết minh, tự Cần kết hợp khéo léo, uyển chuyển tảng văn nghị luận Power point “Ca dao Bến Tre - Tấm gương soi cho tâm hồn xứ sở” *Khối 11: sau dạy xong chùm “Phỏng vấn trả lời vấn”, “Bản tin”, giáo viên chia nhóm thực đề tài “Bến Tre ngày nay” Từ đề tài lớn này, học sinh đặt nội dung cụ thể đặt tên thuyết trình sau: Các làng nghề truyền thống Bến Tre (giới thiệu vài làng nghề Bến Tre – yêu cầu có vấn, quay clip) Tên thuyết trình: Làng nghề Bến Tre - truyền thống đại Các địa danh tiếng Bến Tre (yêu cầu có vấn, quay clip) Tên thuyết trình: Xứ dừa - mảnh đất địa linh Thanh niên Bến Tre góp phần xây dựng quê hương (yêu cầu có vấn, quay clip) Tên thuyết trình: “Đồng Khởi” ngày Hình thức trình bày: bắt buộc đoạn video, có lồng tiếng; thuyết trình theo phong cách ngơn ngữ báo chí Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh viết cảm nhận vấn đề có liên quan với học Tiến hành: áp dụng sau học lớp: tiếng việt, làm văn, văn Từ học, giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ vấn đề tương tự có liên quan quê hương Bến Tre thông qua đoạn văn cảm nhận Từ đó, rèn luyện lực cảm thụ hành văn học sinh - Bước 1: Sau hoàn thành hoạt động dạy học tác phẩm văn học, việc hướng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập, giáo viên gợi thêm vài vấn đề xoay quanh học, đặc biệt có yêu cầu liên hệ thực tế với địa phương - Bước 2: Mỗi học sinh nhà viết nêu cảm nhận (lưu ý sử dụng văn nghị luận, khuyến khích sử dụng phối hợp thao tác lập luận văn nghị luận) - Bước 3: Giáo viên xem xét chọn từ đến viết hay - Bước 4: Giáo viên gọi học sinh đọc chọn cho tập thể lớp nghe Tập thể nêu nhận xét ưu, nhược điểm viết - Bước 5: Giáo viên tập thể xem xét ghi điểm cho phù hợp đảm bảo công bằng, khách quan Giáo viên đặc biệt đánh giá cao có cảm nhận sâu sắc, diễn đạt linh hoạt, sáng tạo lấy điểm cộng Ví dụ: Học xong “Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa”, giáo viên tập: Hãy viết đoạn văn nghị luận trình bày cảm nhận em câu ca dao Bến Tre mà em tâm đắc Hãy viết đoạn văn nghị luận trình bày suy nghĩ em vẻ đẹp phụ nữ Bến Tre Học sinh nhà hoàn thành nộp, giáo viên chỉnh sửa, chọn vài hay Giải pháp 3: Khuyến khích học sinh sáng tác Tiến hành: Giải pháp chủ yếu giúp học sinh phát huy khả sáng tạo, thể khiếu thân (vẽ tranh, làm thơ, viết truyện ngắn, tản văn, …) Sau học văn văn học tình u tác giả với quê hương, đất nước, người, giáo viên khuyến khích học sinh học tập nhà văn, thi sĩ thể tình cảm với mảnh đất quê hương Muốn sáng tác lĩnh vực nào, học sinh có tìm tịi kiến thức từ tăng thêm hiểu biết khả quan sát Bước 1: Giáo viên nêu đề tài hướng dẫn học sinh cách làm (vẽ tranh, làm thơ, viết truyện ngắn, tản văn, …) Ví dụ: sáng tác thơ, giáo viên nên hướng dẫn yêu cầu học sinh tìm hiểu kỹ thể thơ định làm (lục bát, thất ngôn bát cú, năm chữ, tự do, ) để đảm bảo luật thơ, vẽ tranh phải đặt tên có thuyết trình tranh,… Bước 2: Giáo viên thời hạn ngày nộp sản phẩm thu sản phẩm Bước 3: Giáo viên cho học sinh trình bày sản phẩm Nếu thơ đọc diễn cảm thơ sáng tác, cho bạn nêu cảm nhận, giáo viên nêu cảm nhận góp ý số chỗ chưa hay Nếu truyện học sinh trình bày, thể lớp giáo viên cho bạn khác nhận xét thông điệp truyện nhận xét rút kinh nghiệm số điểm hay chưa hay Nếu tranh vẽ thuyết trình tranh, giáo viên cho học sinh nhận xét, rút kinh nghiệm Lưu ý: Giáo viên phải tham gia học sinh sáng tác để khích lệ tinh thần cho em Có thể tổ chức riêng buổi bình thơ, bình chọn sáng tác xuất sắc để tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng Ví dụ: - Làm thơ: + Bác bỏ thao tác làm văn cách tư Hãy thử sáng tạo thơ bác bỏ quan điểm “Người Bến Tre muốn giữ truyền thống cần học hỏi cha ơng, khơng nên tiếp xúc với văn hố phương Tây” + Thử làm thơ Hai-cư Bến Tre - Sáng tác truyện: + Truyện cười dân gian trào phúng đa dạng, phong phú Sau tìm hiểu thể loại này, thử sáng tác câu chuyện cười mang ý nghĩa châm biếm thói hư tật xấu niên Bến Tre + Câu đối: Sau học “Thực hành phép tu từ phép điệp phép đối”, em sáng tác câu đối Bến Tre Ảnh chụp tập san sáng tác học sinh lớp 12Văn Bến Tre Giải pháp 4: Giáo viên tăng cường sử dụng ngữ liệu liên quan đến Bến Tre cho học Tiến hành: Khi dạy Tiếng Việt, tập làm văn, bên cạnh ngữ liệu SGK, giáo viên thường đưa thêm ngữ liệu bên để học sinh luyện tập Giáo viên lựa chọn sáng tác nhà thơ, nhà văn Bến Tre sáng tác Bến Tre để làm ngữ liệu Ví dụ: - Dạy “Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ”, ngồi ngữ liệu SGK dẫn (“Đêm trăng anh hỏi nàng….”), giáo viên đưa thêm câu ca dao: “Bến Tre nước sơng dài Nơi kẹo Mỏ Cày có kẹo danh […]” làm ngữ liệu cho học sinh phân tích nhân tố hoạt động giao tiếp - Dạy “Tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh”, giáo viên chọn đoạn thuyết minh danh lam thắng cảnh Bến Tre để học sinh phân tích - Dạy “Bản tin - Luyện tập viết tin”, giáo viên sưu tầm số viết báo Đồng Khởi cho học sinh tham khảo Giải pháp 5: Tăng cường câu hỏi, đề kiểm tra liên quan đến Bến Tre kì kiểm tra thường xuyên, định kì học sinh Tiến hành: Kiểm tra lúc học sinh phát triển thể khả tư duy, kỹ viết; lúc học sinh suy nghĩ nhiều vấn đề đề đưa Giáo viên nên lồng ghép nội dung liên quan đến quê hương Bến Tre để học sinh suy nghĩ nhiều có hội trình bày suy nghĩ q hương Ví dụ: - Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ em chương trình “Đồng Khởi khởi nghiệp” việc định hướng tương lai, theo đuổi đam mê tuổi trẻ Bến Tre ngày - Thuyết minh đặc sản kẹo dừa Bến Tre/ Thuyết minh chợ hoa ngày tết Bến Tre/ Thuyết minh lễ hội Nghinh Ông Bến Tre - Viết đoạn văn không 200 từ với chủ đề “Bến Tre tôi” - Khi cho dạng đọc - hiểu, giáo viên lựa chọn ngữ liệu từ báo viết Bến Tre, sáng tác văn nghệ sĩ Bến tre Chim Trắng, Lê Anh Xuân, Dương Sinh, Nguyễn Thảo Nguyên, Nguyên Tương, Nguyễn Bạch Sơn, Nguyễn An Cư, Giải pháp 6: Có hoạt động ngồi học khơi gợi tình yêu quê hương Tiến hành: Bên cạnh hoạt động học Ngữ Văn, hoạt động học cần thiết để khơi dậy tình yêu quê hương học sinh Để tiến hành hoạt động này, giáo viên Ngữ Văn cần liên kết với kết hợp với Nhà trường, Đoàn Thanh niên để giáo dục ý thức học sinh Ví dụ: - Ngoại khố mơn Ngữ Văn hoạt động định kì tổ chức tổ, tuỳ điều kiện, hồn cảnh, giáo viên có tổ chức ngoại khoá chuyên đề “Bến Tre Văn học” lồng ghép nội dung vào chương trình ngoại khoá, bên cạnh nội dung khác - Tổ chức hoạt động tham quan thực tế, nguồn, tham quan viện bảo tàng Đây hoạt động thực tế mà Đồn niên tổ chức cho học sinh (tuỳ điều kiện, hồn cảnh linh hoạt), tham quan đền thờ Nguyễn Đình Chiểu kết hợp cảm nhận đời thơ văn Người; tham quan viện bảo tàng kết hợp cảm nhận lịch sử đau thương mà hào hùng quê hương, … Khả áp dụng giải pháp: Các giải pháp phù hợp việc dạy văn, học văn đặc biệt cấp THPT THCS Hiệu đạt áp dụng sáng kiến: Tiến hành áp dụng giải pháp từ đầu năm học đến nay, nhận thấy hiệu sau: * Phía giáo viên: Qua tập em viết, giáo viên dễ dàng nhận xét, sửa lỗi (chính tả, dùng từ, đặt câu, ) giúp em nâng cao kĩ viết Đồng hành học sinh trình thực đề tài, giáo viên hiểu nhiều đặc điểm tâm lý, tâm tư tình cảm, thái độ, học sinh Đó cịn hội để giáo viên tiếp cận đối tượng giáo dục mình, kịp thời có chỉnh sửa phương pháp dạy học Với giải pháp trên, giáo viên đánh giá chuyên cần mức độ đầu tư trình học học sinh không dừng lại chỗ đánh giá kết học tập lớp Mặt khác giáo viên đánh giá lực vận dụng kiến thức, giải vấn đề em * Phía học sinh: Học sinh dễ dàng làm tập, tăng cường cọ xát thực tế, nêu quan điểm, chia sẻ, giãi bày tình cảm, thái độ với quê hương Việc học hiệu “học đôi với hành, học sinh hứng thú học Văn, khơng cịn cảm giác ngao ngán hay tự ti Học sinh vừa hình thành nâng cao kỹ phán xét vấn đề vừa nhận bổ ích, gần gũi ý nghĩa mơn Văn với sống thường nhật Ngồi việc tạo hứng thú em cịn nâng cao kĩ viết, nâng cao chất lượng điểm số Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: giáo viên nhóm viết sáng kiến Tài liệu kèm theo: Sản phẩm học sinh Bến Tre, ngày 10 tháng 03 năm 2018 10 ... ngồi học khơi gợi tình yêu quê hương Tiến hành: Bên cạnh hoạt động học Ngữ Văn, hoạt động học cần thiết để khơi dậy tình yêu quê hương học sinh Để tiến hành hoạt động này, giáo viên Ngữ Văn. .. có liên quan quê hương Bến Tre thông qua đoạn văn cảm nhận Từ đó, rèn luyện lực cảm thụ hành văn học sinh - Bước 1: Sau hoàn thành hoạt động dạy học tác phẩm văn học, việc hướng dẫn học sinh... tác nhà thơ, nhà văn Bến Tre sáng tác Bến Tre để làm ngữ liệu Ví dụ: - Dạy ? ?Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ? ??, ngồi ngữ liệu SGK dẫn (“Đêm trăng anh hỏi nàng….”), giáo viên đưa thêm câu ca dao: “Bến