(Sáng kiến kinh nghiệm) lồng ghép dạy về tài nguyên, môi trường biển và hải đảo qua các môn học lớp 4

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Là rồng cháu tiên biết đến câu thành ngữ: “Đất nước ta rừng vàng biển bạc” Đó câu thành ngữ giàu có, trù phú nước ta tài nguyên thiên nhiên, thể lòng tự hào, niềm yêu quý với cải non sơng, gấm vóc dân tộc Việt Nam mà ông trời ban tặng Tài nguyên thiên nhiên nước ta đa dạng phong phú, tài nguyên biển Là công dân đất nước Việt Nam, phải biết quý trọng, giữ gìn, sử dụng khai thác cách hợp lí để tài nguyên thiên nhiên không bị cạn kiệt, với nghĩa câu thành ngữ Trong năm gần môi trường biển dần bị hủy diệt ý thức người dân Tệ nạn xả rác thải không quy định làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm bầu khí Nạn chặt phá rừng bừa bãi gây trận lũ kinh hoàng mà tử thần đem lại không người dân vùng biển mà người dân nước phải gồng gánh chịu Nguyên nhân dẫn đến tình trạng đau thương đó? Ngun nhân thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người dân lợi nhuận kinh tế trước mắt mà họ hủy diệt tài nguyên rừng, làm ô nhiễm nguồn nước Chính hiểu biết tài nguyên môi trường biển hải đảo giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển hải đảo vấn đề nóng bỏng mà Đảng Nhà nước ta quan tâm Muốn giảm bớt hậu bi thương mà người dân hàng năm phải gánh chịu biến đổi khí hậu để lại từ bây giờ, từ hôm thân người “ươm mầm gieo hạt giống” tơi phải có trách nhiệm với hạt giống nên từ đầu năm học lựa chọn đề tài:“Lồng ghép dạy tài nguyên, môi trường biển hải đảo qua môn học lớp 4” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Hiện nơi sống làm việc ý thức bảo vệ môi trường em Các em sống miền núi Tây Nguyên nên hình ảnh biển hải đảo xa lạ em Tôi mong muốn em biết đến đất nước Việt Nam khơng có phần đất liền nơi em sống mà cịn có vùng trời biển hải đảo bao la nơi Tổ quốc hướng về, chung tay bảo vệ Nhờ em có ý thức việc bảo vệ môi trường nơi em sống góp phần nhỏ vào việc bảo vệ mơi trường biển hải đảo Là giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy, đặt tảng cho hệ tương lai đất nước Tôi nhận điều quan trọng cơng việc phải giáo dục cho em từ bậc tiểu học hiểu ý thức lợi ích việc bảo vệ môi trường, đặc biệt môi trường biển hải đảo Điều vô quan trọng em sau này, xây dựng tảng cho hiểu biết đất nước, bảo vệ phát triển bền vững biển hải đảo Việt Nam Nhận thức rõ điều lựa chọn đề tài:“Một số kinh nghiệm giúp giáo viên dạy học hiệu tài nguyên môi trường biển hải đảo cho học sinh lớp 4” I.3 Đối tượng nghiên cứu Trong năm học 2013- 2014 năm học ngành giáo dục đưa chương trình dạy lồng ghép bảo vệ môi trường biển hải đảo vào môn học nhà trường Nhằm nâng cao kiến thức mơi trường biển hải đảo cho học sinh Vì định chọn học sinh lớp trường tiểu học Krông Năng, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk làm đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh Tây Nguyên có đặc thù học sinh vùng cao nói đến mơi trường biển hải đảo em thấy xa vời hoang tưởng, khó liên hệ, kết nối, lại khó khăn để học sinh hiểu hậu biến đổi khí hậu từ mơi trường biển lại khó Do tơi chọn nội dung giáo dục môi trường biển hải đảo để tích hợp lồng ghép vào chương trình học để em thấy rõ nguyên nhân gây biến đổi khí hậu thiệt hại biến đổi khí hậu gây I.5 Phương pháp nghiên cứu Để đề tài đạt kết cao sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Đọc phân tích tài liệu - Xem kĩ sách giáo khoa có nội dung lồng ghép tích hợp - Sưu tầm tranh ảnh biển, đảo Việt Nam - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp tổng hợp phân tích II.PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Môi trường yếu tố quan trọng đời sống người, định đến thành bại đời sống sản xuất người dân Việt Nam Vì học sinh Việt Nam ngồi ghế nhà trường phải hiểu biết việc bảo vệ môi trường biển đảo vấn đề cần thiết đời sống Hiểu ô nhiễm môi trường gây biến đổi khí hậu, ảnh hưởng nặng nề đến đời sống phát triển người Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu môi trường: Môi trường tự nhiên, môi trường xã hội – mối quan hệ môi trường người, ô nhiễm môi trường biển hải đảo cách khắc phục tình trạng Qua hình thành cho em thói quen, kĩ hành động hành vi phù hợp với mơi trường, hình thành nhân cách cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường, góp phần nhỏ vào việc bảo vệ môi trường biển hải đảo, chống biến đổi khí hậu II.2 Thưc trạng Qua nhiều năm cơng tác Trường Tiểu học trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét thực trạng dạy học sau: a.Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi: Trường tiểu học trường nằm địa bàn , có điểm trường Trường lại nằm gần đường giao thông, thuận lợi cho việc đến trường học sinh Được quan tâm quyền địa phương, phụ huynh học sinh ủng hộ, ban giám hiệu giúp đỡ tạo điều kiện nên sở vật chất đầy đủ, môi trường lớp học khang trang, thoáng mát Đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép với người lớn, lời thầy Khó khăn: Học sinh trường đa số học sinh dân tộc chỗ, chiếm 75 % ( dân tộc Ê-đê ), trình độ dân trí thấp, gia đình gặp nhiều khó khăn đời sống kinh tế, số em chưa quan tâm đến việc học từ cha mẹ học sinh, cịn tình trạng phó mặc cho thầy cô nhà trường Một số học sinh nhà xa trường, điều kiện phương tiện lại cịn khó khăn dẫn đến em học không đặn II.3 GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP a Mục tiêu giải pháp biện pháp Để dạy học hiệu phần tài nguyên môi trường, biển hải đảo qua môn học lớp 4, người giáo viên cần phải xây dựng bài, nội dung tích hợp phù hợp để rút phương pháp thích hợp mơn học, học với yêu cầu mà học sinh cần đạt, để từ truyền thụ cho đối tượng học sinh dạy cho đạt ngắn gọn dễ hiểu Hiện từ năm học 2013 – 2014 chương trình tiểu học Bộ giáo dục - đào tạo yêu cầu bậc tiểu học dạy lồng ghép vào số môn học số giáo viên dạy lồng ghép sử dụng phương pháp tích hợp chưa sát thực với nội dung học, phương pháp tích hợp khó hiểu nên hiệu thu cịn hạn chế Năm trực tiếp giảng dạy trường tiểu học Krông Năng qua gần năm dạy lồng ghép phần môi trường biển đảo môn học, kinh nghiệm thực tế lớp, tìm tịi suy nghĩ sáng tạo áp dụng tìm số phương pháp tích hợp cho môn học dựa vào số vấn đề sau: - Hiểu tầm quan trọng nội dung tích hợp môn học - Giáo viên đưa phương pháp tích hợp hợp lí thời điểm diễn hoạt động - Khi lồng ghép hoạt động có nội dung giáo dục tài ngun mơi trường biển đảo giáo viên phải nghiên cứu kĩ lựa chọn phương pháp tích hợp hợp lí, tự nhiên giúp em hình thành thái độ, thói quen kĩ sống tích cực b Nội dung cách thực giải pháp biện pháp b.1 Cách trình bày - Mơn học - Bài học - Nội dung tích hợp - Phương pháp tích hợp Muốn nắm bắt số lượng học sinh hiểu biết nội dung lồng ghép môi trường biển hải đảo môn học Trước lồng ghép giáo viên đưa số câu hỏi: - Các em thấy biển hải đảo chưa? - Tác dụng môi trường biển hải đảo có lợi đời sống người? - Khi lồng ghép môi trường biển hải đảo mơn học em có u q hương tự hào đất nước khơng? - Ở lứa tuổi em phải làm để bảo vệ môi trường biển hải đảo để không bị ô nhiễm? Kết ban đầu là: … b.2 Cách thực dạy lồng ghép tài nguyên, môi trường biển hải đảo phân mơn MƠN ĐẠO ĐỨC Đối với phân môn đạo đức nội dung lồng ghép tài nguyên, môi trường biển hải đảo tập trung chủ yếu giáo dục cho học sinh biết yêu quê hương, vùng biển, hải đảo đất nước Từ tình u khơi dậy cho em ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên biển đảo, biết bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể biển quê hương, Tổ quốc Việt Nam Xây dựng kế hoạch tích hợp nơi dung vào học cụ thể Bài dạy: Biết bày tỏ ý kiến Nội dung tích hợp: - Biết bày tỏ, chia sẻ với người xung quanh giữ gìn, bảo vệ tài nguyên, môi trường, biển đảo Việt Nam - Vận động người biết quan tâm giữ gìn bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo Việt Nam Phương pháp tích hợp: - Xem hình ảnh mơi trường - Khám phá môi trường đời sống người - Đóng vai bày tỏ chia sẻ với người xung quanh - Tham gia phong trào giữ gìn mơi trường - Vẽ tranh cổ động Ví dụ dạy bài: BIẾT BÀY TỎ Ý KIẾN ( Tiết 1) I/ Mục tiêu: HS biết : - Trẻ em cần phải bày tỏ ý kiến vấn đề có liên quan đến trẻ em - Bước đầu biết bày tỏ ý kiến thân lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác *GDKNS:- Kỹ trình bày ý kiến gia đình lớp học Kỹ lắng nghe người khác trình bày ý kiến *GDMT: - Biết bày tỏ ý kiến với cha mẹ, với thầy với quyền địa phương môi trường sống em gia đình, mơi trường lớp học, mơi trường sống cộng đồng: bày tỏ ý kiến tiết kiệm lượng - Có ý thức bảo vệ mơi trường tiết kiệm lượng, biết lắng nghe ủng hộ ý kiến đắn người vấn đề môi trường tiết kiệm lượng II/ Chuẩn bị: - Cặp sách, vài tranh để học sinh nhận xét phần khởi động - Thẻ màu (HS) III/ Hoạt động lớp Hoạt động thầy 1/ Kiểm tra cũ: Hoạt động trò Kiểm tra HS 2/ Bài Giới thiệu HĐ: HS Khởi động Gv cho nhóm quan sát 1cái cặp sách HS hoạt động nhóm số tranh Hs quan sát nhận xét Đại diện nhóm trình bày nhận xét cặp Nhận xét ý kiến nhóm có giống khơng? - Gv kết luận: Mỗi người có ý kiến khác vật HĐ2: Giúp HS thảo luận tình Gv nêu tình huống, giao nhiệm vụ cho HS tham gia trao đổi, chất vấn nhóm Hs hoạt động nhóm thảo luận nội dung câu hỏi 1,2 tr/9 Gv nhận xét,bổ sung Đại diện nhóm trình bày Các nhóm - Điều xảy em không bày tỏ ý khác bổ sung kiến việc có liên quan đến thân HS trao đổi cá nhân em, lớp em? * GDMT: - Các em bày tỏ ý kiến với cha mẹ, với thầy với quyền địa phương môi trường sống em gia đình, mơi trường lớp học, mơi trường sống cộng đồng Gv theo dõi kết luận: Trong tình huống, * GDMT:- Có ý thức bảo vệ mơi trường em nên nói rõ để người xung quanh hiểu tiết kiệm lượng, biết lắng nghe khả năng, nhu cầu, mong muốn, ý kiến ủng hộ ý kiến đắn em Điều có lợi cho em cho tất người vấn đề môi trường tiết kiệm người Nếu em khơng bày tỏ ý kiến mình, lượng người không hiểu đưa định không phù hợp với nhu cầu, mong muốn em Mỗi người, trẻ em có quyền HS đọc ghi nhớ ý kiến riêng cần bày tỏ ý kiến riêng HĐ3: Bài tập 1, sgk Gv nêu yêu cầu tập Hs thảo luận nhóm đổi tập Tổ chức cho HS nhận xét Đại diện nhóm trình bày Gv nhận xét tuyên dương HS tham gia nhận xét, bổ sung Kết luận: Việc làm bạn Dung đúng, bạn biết bày tỏ mong muốn, nguyện vọng Cịn việc làm bạn Hồng Khánh không Bài tập 2, sgk - Bày tỏ ý kiến Gv nêu yêu cầu, hướng dẫn HS bày tỏ thái độ Hs bày tỏ thái độ thẻ, giải thích lý thẻ GV nêu ý kiến Gv kết luận ý kiến Kết luận: Phải lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác Không phải ý kiến trẻ em đồng ý khơng phù hợp 3/ Củng cố, dặn dị: - Trẻ em có quyền gì? Có ý thức bảo vệ môi trường: Biết lắng nghe ủng hộ ý kiến đắn Nhắc nhở học sinh chuẩn bị tiểu phẩm người vấn đề môi trường cho tiết Nhận xét tiết học MƠN: KHOA HỌC Đối với mơn khoa học giáo dục em biết việc khai thác khơng hợp lí nguyên nhân dẫn đến cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường biển Giúp học sinh hiểu cần thiết bảo vệ môi trường biển đảo, yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi trường nói chung, mơi trường biển hải đảo nói riêng để hình thành cho em kĩ bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường biển đảo phù hợp với lứa tuổi Xây dựng kế hoạch tích hợp nội dung vào học cụ thể Bài dạy: Ngun nhân làm nước bị nhiễm Nội dung tích hợp: - Liên hệ lí gây nhiễm nước biển: Rác thải từ đất liền, ô nhiễm hoạt động đánh bắt biển - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, đặc biệt mơi trường biển Phương pháp tích hợp: - Trị chuyện đối thoại nguyên nhân rác thải, cách phân loại rác - Hoạt động nhóm biện pháp khắc phục - Tuyên truyền khuyên ngăn người không vứt rác bừa bãi Ví dụ dạy bài: NGUYÊN NHÂN LÀM NƯỚC Ô NHIỄM I Mục tiêu: - Nêu số nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước - Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khoẻ người * KNS: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm - Kĩ trình bày thơng tin ngun nhân làm nước bị nhiễm - Kĩ bình luận đánh giá hành động gây ô nhiễm nước * Tích hợp BVMT: - Chúng ta nên làm để bảo vệ nguồn nước khơng bị nhiễm - Có ý thức bảo vệ nguồn nước II Các hoạt động lớp: HĐ thầy HĐ trò A KTBC: Nước bị nhiễm có dấu - 2HS nêu miệng hiệu nào? + HS khác nhận xét B Dạy mới: GTB: Nguyên nhân làm ô nhiễm nước, tìm hiểu học HĐ1: Tìm hiểu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm - Hình cho biết nước sơng hồ, nước - HS quan sát hình 1- SGK máy … bị nhiễm bẩn +Thảo luận theo cặp nêu ô nhiễm nguồn nước: sông, hồ, biển,… + Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm: + Nguyên nhân gây nhiễm bẩn mô tả nhà máy thải ra, bệnh viện thải ra… hình gì? + HS tự liên hệ + Y/C HS liên hệ đến nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm địa phương + HS trả lời BVMT: - Chúng ta nên làm để bảo vệ - Đọc mục: Bạn cần biết T55 nguồn nước không bị ô nhiễm? HĐ2: Thảo luận tác hại ô nhiễm nước - HS thảo luận theo cặp: - Điều xảy nguồn nước bị +Gây khó chịu cho nười sơng gần đó: nhiễm? gây bệnh tật, tử vong BVMT:- Chúng ta có ý thức bảo vệ nguồn nước, khơng làm nguồn nước nơi + HS đọc thơng tin có liên quan sống bị ô nhiểm sách báo - GV kết luận tác hại nguồn nước bị - HS lắng nghe ô nhiễm - Chuẩn bị sau C.Củng cố, dặn dò: - Chốt nội dung nhận xét học - Giao việc nhà MÔN TIẾNG VIỆT Đối với môn Tiếng Việt nội dung lồng ghép tài nguyên, môi trường biển hải đảo tập trung giáo dục cho học sinh hiểu biết cảnh quan thiên nhiên môi trường biển hải đảo Giúp em cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục em cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ mơi trường biển đảo nói riêng Từ em có nhiều chuyển biến tích cực tư tưởng, tình cảm có hành động tự giác bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Quan tâm nhiều 10 đến việc bảo vệ, yêu quý thiên nhiên Biết chăm sóc bảo vệ môi trường mà em sinh sống hành động cụ thể, tham gia mức độ phù hợp với lứa tuổi để bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Trong trình dạy học, giáo viên phải nắm vững kiến thức giáo dục tài ngun mơi trường biển đảo, có tìm tịi sáng tạo để việc tích hợp diễn cách tự nhiên, không gượng ép để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hình thành thói quen, thái độ đắn thân thiện với môi trường Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lí học sinh để từ tìm đường đúng, tìm phương pháp phù hợp Khi lên lớp, biết tâm lí chung học sinh tiểu học ln muốn khám phá, tìm hiểu điều mẻ Từ hình thành rèn luyện thói quen, óc tư sáng tạo Ví dụ dạy bài: Chính tả: Trung thu độc lập Nội dung tích hợp Liên hệ hình ảnh tàu mang cờ đỏ vàng biển khơi hình ảnh anh đội đứng gác bảo vệ Tổ quốc Qua đó, giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo Phương pháp tích hợp Xem tranh chủ quyền biển đảo cảnh đẹp quê hương đất nước, từ có ý thức bảo vệ giữ gìn Đảo Hịn Tằm (Nha Trang) MƠN: LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ (Phần Địa lý) 11 Hiểu tài ngun mơi trường biển đảo có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, học tập lao động người dân qua học, từ giáo dục lịng u thiên nhiên mơi trường biển đảo, ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên biển đảo Hiểu lợi ích mà tài ngun mơi trường đem lại, tượng tự nhiên nắng, mưa, gió, bão, lũ, nguyên nhân tác hại Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường tự nhiên Từ em có biện pháp bảo vệ mơi trường sinh sống cách hiệu Ví dụ dạy bài: Biển đảo quần đảo Nội dung tích hợp - Biết đặc điểm biển, hải đảo Việt Nam - Biết nguồn lợi to lớn từ biển, đảo: khơng khí lành, khống sản, hải sản, an ninh quốc phịng, phong cảnh đẹp - Biết ngành nghề khai thác tài nguyên biển: nuôi trồng, đánh bắt hải sản, du lịch - Biết Hoàng Sa Trường Sa hai quần đảo lớn thuộc chủ quyền Việt Nam - Giáo dục tình u đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển, đảo Phương pháp tích hợp Xem tranh quần đảo đất nước Trường Sa, Hoàng Sa Biết chia sẻ chủ quyền biển đảo có ý thức bảo vệ Đảo Trường Sa Hiểu đặc điểm tâm lí học sinh lớp lực học em từ muốn dạy lồng ghép tài ngun, mơi trường biển hải đảo đạt hiệu cao giáo viên khơng 12 gây áp lực gị ép em theo hướng dẫn mà ln phải động viên khuyến khích kịp thời, tạo cho em hứng thú niềm đam mê, để tất em hiểu tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường, biển hải đảo đất nước Gần năm thực dạy lồng ghép tài nguyên môi trường biển hải đảo qua môn học lớp đạt kết mong đợi Học sinh hiểu biết nội dung lồng ghép tài Học sinh không hiểu biết nội dung lồng ghép tài nguyên, môi trường biển hải đảo nguyên, môi trường biển hải đảo môn môn học 96 % c Điều kiện thực giải pháp biện pháp học 4% Dạy lồng ghép tài nguyên môi trường biển, hải đảo Việt Nam đạt hiệu có điều kiện sau: - Biết dạy có nội dung để dạy lồng ghép vấn đề nêu - Nắm mục tiêu giáo viên cần phải dạy lồng ghép để giáo dục em tình yêu quê hương đất nước - Đưa phương pháp dạy lồng ghép có hiệu quả, tối ưu để học sinh nắm bắt nội dung nhanh nhất, dễ ghi nhớ - Đưa nội dung lồng ghép vào hoạt động dạy cho phù hợp, hợp lí - Nắm vững phương pháp tích hợp để vận dụng vào học cách có hệ thống d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Việc lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường biển, hải đảo giáo dục ban hành áp dụng năm học, học cụ thể Vì giáo viên cần áp dụng cách tích cực chương trình - Tích hợp lồng ghép phải phù hợp với bám sát yêu cầu học, linh hoạt lồng ghép - Cần áp dụng hoạt động học - Tạo cho học sinh nhiều hội để nắm bắt nội dung học cách chủ động e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau tổ chức cho học sinh học tập tích hợp bảo vệ mơi trường biển hải đảo qua học thân rút cho học bổ ích Dạy học vừa phải mang 13 tính khoa học vừa phải mang tính nghệ thuật, muốn dạy lồng ghép bảo vệ mơi trường biển hải đảo có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu đào tạo ngành giáo dục, đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực, sáng tạo, không ngừng cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy tạo “ Môi trường thân thiện, học sinh tích cực” Vì để việc lồng ghép tích hợp tốt mơn học, người giáo viên cần phải tạo khơng khí lớp học vui vẻ, nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập em học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Ở Trường Tiểu học Krơng Năng nói chung khối lớp nói riêng với phương pháp dạy học kết hợp hình thức tích hợp lồng ghép bảo vệ môi trường biển hải đảo qua học giúp học sinh học tập tích cực hơn, hiểu biết nhanh hơn, tự giác độc lập sáng tạo, lớp học sôi nổi, học sinh hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh chóng Số học sinh đạt loại giỏi: 14 % Số học sinh đạt loại khá: 25 % Số học sinh đạt loại trung bình: 61 % Thành tựu đạt đề tài phổ biến tới tất đồng nghiệp nhà trường nói chung khối lớp nói riêng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Việc giúp học sinh lớp học tập tốt bảo vệ môi trường biển, hải đảo địi hỏi phải có cố gắng nỗ lực từ hai phía thầy trị Giáo viên người dẫn dắt em đến tò mò, muốn khám phá, thử sức, học sinh người biết thể qua lời nói, hành động Giáo viên nắm bắt lực học học sinh để từ tìm phương pháp thích hợp khích lệ động viên kịp thời, từ thân thấy kết học tập lớp thay đổi rõ rệt, em đoàn kết, nhanh nhẹn, giảng dạy học sinh tiếp thu chủ động, sáng tạo Để làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường, giáo viên phải nắm chắn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục tài nguyên môi trường biển 14 hải đảo, vận dụng phương pháp giáo dục cách hợp lí, linh hoạt thực nghiêm túc thường thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên nên lồng ghép biện pháp cụ thể để bảo vệ môi trường sống hàng ngày cụ thể việc tiết kiệm lượng, nước, giấy, phân loại rác thải hiệu tăng lên nhiều lần Học sinh có kiến thức, kĩ bảo vệ mơi trường việc lồng ghép bảo vệ môi trường biển hải đảo trở nên dễ dàng III Kiến nghị Để việc dạy lồng ghép tài nguyên, môi trường biển hải đảo có hiệu ngồi biện pháp mong cấp lãnh đạo quan tâm việc mua sắm trang thiết bị dạy học đầy đủ phù hợp với nội dung học, vùng miền để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy đạt kết cao Nhà trường bổ sung máy tính cho lớp học để giáo viên áp dụng công nghệ thông tin thường xuyên vào hoạt động Đặc biệt sưu tầm, tìm hiểu tài liệu tài ngun mơi trường biển hải đảo dễ dàng Việc cho học sinh tiếp cận thơng tin giáo dục hình ảnh dễ dàng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tuyên truyền biển đảo Việt Nam 2013 Tài liệu giáo dục úng phó biến đổi khí hậu trường tiểu học Tài liệu dạy học tích hợp giáo dục tài nguyên, môi trường biển hải đảo Sách tham khảo đạo đức lớp Sách tham khảo khoa học lớp Sách tham khảo tiếng việt lớp Sách tham khảo lịch sử & địa lí lớp 15 ... trường biển hải đảo qua môn học lớp đạt kết mong đợi Học sinh hiểu biết nội dung lồng ghép tài Học sinh không hiểu biết nội dung lồng ghép tài nguyên, môi trường biển hải đảo nguyên, môi trường biển. .. chương trình dạy lồng ghép bảo vệ môi trường biển hải đảo vào môn học nhà trường Nhằm nâng cao kiến thức môi trường biển hải đảo cho học sinh Vì tơi định chọn học sinh lớp trường tiểu học Krông... hải đảo môn môn học 96 % c Điều kiện thực giải pháp biện pháp học 4% Dạy lồng ghép tài nguyên môi trường biển, hải đảo Việt Nam đạt hiệu có điều kiện sau: - Biết dạy có nội dung để dạy lồng ghép