(Sáng kiến kinh nghiệm) kỹ thật đặt câu hỏi trong dạy học hóa học

Đề tài: MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương CÂU HỎI ĐÓNG Chương CÂU HỎI MỞ Chương CÂU HỎI THEO CẤP ĐỘ NHẬN THỨC Chương MỘT SỐ CÁCH ỨNG XỬ KHI ĐẶT CÂU HỎI KẾT LUẬN TÓM TẮT MỞ ĐẦU Đặt câu hỏi là trung tâm phương pháp dạy học tích cực Điều quan trọng là phải lựa chọn loại câu hỏi thích hợp để kích thích tư học sinh và thu hút họ vào thảo luận hiệu Phương pháp dạy học cách đặt câu hỏi thực thông qua việc đặt câu hỏi thăm dò và thách thức nhắm đến kỹ tư bậc cao phân tích, tổng hợp và đánh giá Đưa câu hỏi có tính thách thức kích thích học sinh khám phá ý tưởng và ứng dụng kiến thức vào nhiều tình khác 1.1 CÂU HỎI ĐĨNG 1.1 Khái niệm: Câu hỏi đóng la dạng câu hỏi có câu trả lời trả lời “có “hoặc “khơng” 1.2 Tác dụng câu hỏi đóng • Câu hỏi đóng thường sử dụng đánh giá kiến thức có, đánh giá mức độ ghi nhớ thơng tin • Câu hỏi đóng dùng phần kết luận bài cuối phần giới thiệu bài 1.3 Một số lưu ý dùng câu hỏi đóng  Câu hỏi hàm ý câu trả lời  Câu hỏi mở đầu giả định Một số câu hỏi mở người hỏi hay bán mở không  Câu hỏi bán mở hữu ích trao đổi, thảo luận học 1.4 Các ví dụ câu hỏi đóng dạy học hóa học • Viết cấu electron ngun tố nhóm VA dạng tổng qt • Viết phương trình phản ứng cho ancol etylic phản ứng với Na • Viết CTCT HCHC có tên gọi etylaxetat 1.4 Các ví dụ câu hỏi đóng dạy học hóa học •Trong phân nhóm chính, theo chiều tăng dần điên tích hạt nhân, tính phi kim nguyên tố thay đổi nào? CHƯƠNG 2: CÂU HỎI MỞ 2.1 Khái niệm: Câu hỏi mở dạng câu hỏi có nhiều cách trả lời Khi đặt câu hỏi mở, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh chia sẻ ý kiến cá nhân 2.2 Một số loại câu hỏi mở CH lấy thông tin CH Hành động CH giả định CÂU HỎI MỞ CH hỏi Ý kiến CH Cảm giác 2.3 Đặc điểm câu hỏi mở tốt Trung tính Phù hợp Ngắn gọn CÂU HỎI MỞ TỐT Rõ ý hỏi Bắt đầu từ hỏi 2.4 Kĩ thuật đặt câu hỏi mở Nên: Ai, nào, … Khởi đầu hội thoại Kĩ thuật đặt Câu hỏi mở Giữ im lặng giây Không nên: Tại Lắng nghe cảm nhận Để ý nội dung chưa rõ Sắp xếp lại câu trả lời tìm mâu thuẫn câu Ngữ điệu gợi mở Được hỗ trợ ngôn ngữ thể 1.4 Các ví dụ câu hỏi mở dạy học hóa học • Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch nhãn sau: HCl, NaOH, Na2SO4, NH4Cl • Trình bày phương pháp điều chế Cu từ Cu(NO3)2 Theo em phương pháp nào điều chế Cu tinh khiết nhất? 1.4 Các ví dụ câu hỏi mở dạy học hóa học Xét pứ: 3H2(k)+ N2(k) 2NH3(k) (∆H < 0) Nêu yếu tố làm tăng trình tổng hợp NH3 1.4 Các ví dụ câu hỏi mở dạy học hóa học Hãy tìm chất vơ thoả mãn chất R sơ đồ sau: A R B R X C R Y R Z CHƯƠNG 3: CÂU HỎI THEO CẤP ĐỘ NHẬN THỨC • Khi trả lời câu hỏi, học sinh phải suy nghĩ, thông qua nhận thức và phát triển tư Mức độ phát triển tư học sinh phụ thuộc cấp độ nhận thức mà cau hỏi đặ CHƯƠNG 3: CÂU HỎI THEO CẤP ĐỘ NHẬN THỨC CH biết CH đánh giá CH Hiểu CH THEO CẤP ĐỘ NHẬN THỨC CH tổng Hợp CH phân tích CH áp dụng Ví dụ câu hỏi theo cấp độ nhận thức • Mức độ biết: Phát biểu định luật tuần hoàn về ngun tố hóa học • Mức độ hiểu: So sánh tính kim loại nguyên tố sau: Li, K, Na, Cs • Mức độ áp dụng: Cho dãy chất sau: L2O, B2O3, CO2, HF, NH3, H2O Xác định hóa trị nguyên tố hợp chất với oxi và với hyđro • Mức độ phân tích: Sắp xếp nguyên tố sau theo chiều tăng dần tính phi kim: F, S, P, O • Mức độ tổng hợp : Oxit cao ngun tố là RO3, hợp chất khí với hyđro 5,88% H về khối lượng Xác định tên ngun tố • Mức độ đánh giá : X và Y là nguyên tố thuộc chu kì liên tiếp và nhóm liên tiếp Biết X có khả phản ứng trực tiếp với Y và tổng số proton X và Y là 23 Xác định nguyên tố X và Y Ví dụ câu hỏi theo cấp độ nhận thức Mức độ biết : Viết đồng phân este no mạch hở C3H6O2 ?   Mức độ hiểu : Viết đồng phân este no, đơn chức, mạch hở có 3C ?   Mức độ vận dụng : Viết công thức cấu tạo chất đơn chức có CTPT C3H6O2 có khả tác dụng với dung dịch NaOH không tác dụng với Na ? CHƯƠNG 4: MỘT SỐ CÁCH ỨNG XỬ KHI ĐẶT CÂU HỎI CHƯƠNG 4: MỘT SỐ CÁCH ỨNG XỬ KHI ĐẶT CÂU HỎI Tránh nhắc lại câu trả lời HS Tránh tự trả lời CH Tránh nhắc lại CH Liên hệ Giải thích Dừng lại sau đặt CH Một số cách ứng xử đặt câu hỏi Tích cực hóa tất HS Phân phối CH cho lớp Tập trung vào trọng tâm Phản ứng với câu trả lời cũa HS KẾT LUẬN • Đặt câu hỏi là trung tâm phương pháp dạy học tích cực Điều quan trọng là phải lựa chọn loại câu hỏi thích hợp để kích thích tư học sinh và thu hút họ vào thảo luận hiệu • Đưa câu hỏi có tính thách thức kích thích học sinh khám phá ý tưởng và ứng dụng kiến thức vào nhiều tình khác 4 TĨM TẮT Trung tính Phù hợp Rõ ý hỏi CÂU HỎI MỞ Ngắn gọn Bắt đầu từ hỏi TÓM TẮT CH biết CH đánh giá CH tổng hợp CH phân tích CH THEO CẤP ĐỘ CH hiểu CH vận dụng ... câu hỏi đóng  Câu hỏi hàm ý câu trả lời  Câu hỏi mở đầu giả định Một số câu hỏi mở người hỏi hay bán mở không  Câu hỏi bán mở hữu ích trao đổi, thảo luận học 1.4 Các ví dụ câu hỏi đóng dạy học. .. Chương CÂU HỎI ĐÓNG Chương CÂU HỎI MỞ Chương CÂU HỎI THEO CẤP ĐỘ NHẬN THỨC Chương MỘT SỐ CÁCH ỨNG XỬ KHI ĐẶT CÂU HỎI KẾT LUẬN TÓM TẮT MỞ ĐẦU ? ?Đặt câu hỏi là trung tâm phương pháp dạy học? ?tích... loại câu hỏi thích hợp để kích thích tư học sinh và thu hút họ vào thảo luận hiệu Phương pháp dạy học cách đặt câu hỏi thực thông qua việc đặt câu hỏi thăm dò và thách thức nhắm đến kỹ tư