(Sáng kiến kinh nghiệm) hướng dẫn học sinh phương pháp tự học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Dân tộc ta vốn có truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo, cha ông ta để lại cho nhiều tư tưởng giáo dục với cốt lõi “lấy việc học làm gốc” ngang tầm với tư tưởng giơi đại học để làm người, học để hành, hành để học Trong thời đại mà khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng nay, nhà trường dù tốt đến đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cho học sinh cơng việc có vị trí quan trọng nhà trường Chỉ có tự học, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác học sinh bù đắp thiếu khuyết tri thức khoa học đời sống xã hội Từ có tự tin sống, công việc lực tồn diện Vấn đề tự học tự đào tạo người học Đảng, Nhà nước quan tâm quán triệt sâu sắc từ nhiều năm qua Nghị Trung ương V khóa nêu rõ:“ Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, tạo lực tự học, tự sáng tạo học sinh, Bảo đảm điều kiện thời gian tự học cho học sinh, phát triển mạnh mẽ phong trao tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp tồn dân” Q trình tự học tự đào tạo kết hợp trình dạy thầy q trình học trị thành q trình thống biện chứng, tác động qua lại lẫn Mấy năm gần việc dạy thầy tự học trò mối quan tâm nhiều nhà giáo dục Trong việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, thầy giáo người hướng dẫn Vấn đề tự học tư tưởng lấy việc học trị làm gốc q trình lâu dài sớm chiều riêng Việc tự học học sinh THCS điều cần thiết, việc tích luỹ kiến thức cho thân học sinh Đặc biệt môn sinh học trường THCS chìa khố để mở cánh cửa để bước vào giới sinh vật, góp phần trang bị cho hệ trẻ kiến thức sinh học, phổ thông, đại Hiện lại có nhiều thành tựu sinh học ứng dụng vào đời sống mang lại hiểu cao Do trang bị cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu để học sinh thu nhận kiến thức ứng dụng vào thực tế Tuy vậy, thực tế dạy học việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên THCS tất mơn học nói chung mơn sinh học nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng khó khăn Là giáo viên môn sinh học, qua thực tế dạy học, với mong muốn nhỏ bé vào việc đổi phương pháp dạy học môn sinh học trường THCS, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhận thấy tính thực tiễn cấp thiết vấn đề mạnh dạn vào nghiên cưu đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học” Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Oanh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Đạo Đức - Số điện thoại: 0968703452 E_mail: tranoanh.19832012@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Oanh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng vào việc hướng dẫn học sinh tự học tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tự học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng thử lần đầu vào 1/ 3/2017 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: 7.1 KHÁI NIỆM TỰ HỌC Trước hết cần xác định rõ khái niệm tự học gì? Vị trí hoạt động tự học trình học tập nghiên cứu người sao? Nội dung phương pháp tự học bao gồm vấn đề nào? Đây vấn đề mà nhà nghiên cứu giáo dục dày công nghiên cứu từ lâu Tuy nhiên, cần nhận thức điều rằng: chi phối điều kiện lịch sử mà việc vận dụng tri thức phương pháp dạy tự học giai đoạn cần có khác Nhất xã hội tại, mà thông tin tri thức khoa học bùng nổ tràn ngập phương tiện thông tin đại chúng, người học khó định hướng việc lựa chọn tiếp cận tri thức vai trị hướng dẫn người thầy cần thiết a Tự học gì? Trong tập giảng chuyên đề Dạy tự học cho HS nhà trường trung học chuyên nghiệp Cao đẳng, Đại học GS – TSKH Thái Duy Tuyên viết: “Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…)cùng phẩm chất động cơ, tình cảm để chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hiểu biết hay kinh nghiệm lịch sử, xã hội nhân loại, biến thành sở hữu thân người học” Tác giả Nguyễn Kỳ Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/ 1998 bàn khái niệm tự học: “Tự học người học tích cực chủ động, tự tìm tri thức kinh nghiệm hành động mình, tự thể Tự học tự đặt vào tình học, vào vị trí nghiên cứu, xử lí tình huống, giải vấn đề, thử nghiệm giải pháp…Tự học thuộc trình cá nhân hóa việc học” Trong phát biểu hội thảo Nâng cao chất lượng dạy học tổ chức vào tháng 11 năm 2005 Đại học Huế, GS Trần Phương cho rằng: “ Học lúc chủ yếu tự học, tức biến kiến thức khoa học tích lũy từ nhiều hệ nhân loại thành kiến thức mình, tự cải tạo tư rèn luyện cho kĩ thực hành tri thức ấy” Từ quan niệm nhận thấy rằng, khái niệm tự học ln cùng, gắn bó chặt chẽ với khái niệm tự thân Tri thức, kinh nghiệm, kĩ cá nhân hình thành bền vững phát huy hiệu thông qua hoạt động tự thân Để có được, đạt tới hồn thiện học sinh phải tự thân tiếp nhận tri thức từ nhiều nguồn; Tự thân rèn luyện kĩ năng; Tự thân bồi dưỡng tâm hồn nơi lúc b,Tự học có hướng dẫn Tự học có hướng dẫn hình thức tổ chức dạy học mà thầy đóng vai trị người định hướng học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá ba thành tố tự học có hướng dẫn Nếu học sinh nắm vững phương pháp tự đánh giá họ điều chỉnh kịp thời hạt động tự học cho có hiệu nhất, đồng thời bồi dưỡng trì thường xuyên ý thức tự học Để hình thành phát triển lực tự đánh giá cho học sinh, GV phải có phương pháp hướng dẫn học sinh cách phân chia mục tiêu chương trình thành mục tiêu phận, tiêu chí đánh giá rõ ràng để sau giải nhiệm vụ tự học, học sinh tự biết hồn thành nhiệm vụ mức Trong hoạt động hướng dẫn, dạy tổ chức hay điều khiển tối ưu hoá trình chiếm lĩnh tri thức khoa học để hình thành phát triển nhân cách cho người học Hoạt động dạy học có hai chức ln gắn kết chặt chẽ với “truyền đạt thông tin dạy học điều khiển hoạt động học’’ Tri thức Trò Tự nghiên cứu, tự thể hiện, tự kiểm tra Thầy Hướng dẫn, tổ chức, trọng tài, đánh giá Lớp, nhóm Thảo luận, bổ sung, kiểm tra Ở hình thức thời gian giáo viên trực tiếp giảng dạy hơn, chủ yếu dành thời gian cho học sinh tự học Hình thức dạy học “ tự học có hướng dẫn ” biện pháp để phát huy tính tích cực học tập học sinh Từ sơ đồ dạy học hiểu khái niệm hướng dẫn tự học điều khiển GV việc định hướng, tổ chúc đạo nhằm giúp học sinh tối ưu hố q trình tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thơng qua hình thành pháp huy nhân cách cho học sinh Tuy việc đánh giá kết học tập học sinh từ phía GV khơng thể thiếu vừa có giá trị đạo, điều khiển vừa để khẳng định thành tích học tập học sinh GV đánh giá kết học tập học sinh biện pháp hướng dẫn, rèn luyện kỹ tự đánh giá cho học sinh đồng thời giúp cho việc đánh giá chất lượng tự học chuẩn xác, khánh quan Nó cịn nguồn thơng tin phản hồi để qua GV đánh giá hiệu điều chỉnh phương pháp hướng dẫn tự học kịp thời đồng thời bổ sung khiếm khuyết phương pháp tự học trình tự học học sinh c Vị trí vai trị tự học Tự học mục tiêu trình dạy học Từ lâu nhà sư phạm nhận thức rõ ý nghĩa phương pháp dạy tự học Trong trình hoạt động dạy học GV khơng dừng lại việc truyền thụ tri thức có sẵn, cần yêu cầu HS ghi nhớ mà quan trọng phải định hướng, tổ chức cho HS tự khám phá quy luật, thuộc tính vấn đề khoa học Giúp HS không nắm bắt tri thức mà cịn biết cách tìm đến tri thức Thực tiễn phương pháp dạy học đại xác định rõ: học lên cao tự học cần coi trọng, nói tới phương pháp dạy học cốt lõi dạy tự học Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Bởi HS cần có thói quen nghiên cứu khoa học, mà để có thói quen khơng thể không thông qua đường tự học Muốn thành công bước đường học tập nghiên cứu phải có khả phát tự giải vấn đề mà sống, khoa học đặt Bồi dưỡng lực tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Một phẩm chất quan trọng cá nhân tính tích cực, chủ động sáng tạo hoàn cảnh.Và, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hình thành phẩm chất cho người học Bởi từ giáo dục mong đào tạo lớp người động, sáng tạo, thích ứng với thị trường lao động, góp phần phát triển cộng đồng Có thể xem tính tích cực (hình thành từ lực tự học) điều kiện, kết phát triển nhân cách hệ trẻ xã hội đại Trong hoạt động tự học biểu gắng sức cao nhiều mặt cá nhân người học q trình nhận thức thơng qua hưng phấn tích cực Mà hưng phấn tiền đề cho hứng thú học tập Có hứng thú người học có tự giác say mê tìm tịi nghiên cứu khám phá Hứng thú động lực dẫn tới tự giác Tính tích cực người hình thành sở phối hợp ngẫu nhiên hứng thú với tự giác Nó bảo đảm cho định hình tính độc lập học tập Tự học giúp cho người chủ động học tập suốt đời, học tập để khẳng định lực phẩm chất để cống hiến Tự học giúp người thích ứng với biến cố phát triển kinh tế - xã hội Bằng đường tự học cá nhân không cảm thấy bị lạc hậu so với thời cuộc, thích ứng bắt nhịp nhanh với tình lạ mà sống đại mang đến, kể thách thức to lớn từ môi trường nghề nghiệp Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào thực tiễn tạo cho họ lịng ham học, nhờ kết học tập ngày nâng cao Với lí nêu nhận thấy, xây dựng phương pháp tự học, đặc biệt tự giác, ý chí tích cực chủ động sáng tạo khơi dậy lực tiềm tàng, tạo động lực nội sinh to lớn cho người học d Tự học có khó khơng? Như biêt, tự học tức tư động não, tự suy nghĩ, biết sử dụng lục tái tạo(biết quan sát, phân tích…) để từ chiễm lĩnh lực hiểu biết nhân loại biến lĩnh vực thành sở hữu Học sinh muốn có kiến thức sâu hiểu biết rộng, để tích luỹ thêm kiến thức chuẩn bị cho tương lai, học sinh phải rèn luyện cho lực tự học Ngoài giảng GV, học sinh phải tự tìm tịi tài liệu thư viện để đọc thêm, giải tập sách tập, sách tham khảo để biết thêm nhiều tri thức Khả tự học tiềm ẩn người, học sinh THCS khả tự học cần thiết Mỗi học sinh có sở trường riêng, khơi gợi, kích thích, địi hỏi người phải tìm tịi, phải suy nghĩ phát huy tư sáng tạo đến mức cao tiềm tàng thành thực Muốn GV phải tìm biện pháp hướng dẫn học sinh để học sinh nhận thức õ tầm quan trọng việc tự học làm cho học sinh say mê động lục thúc đẩy trình tự học học sinh Hiện nay, hoạt động học tập học sinh cịn mang tính chất thụ động, em phụ thuộc nhiều vào GV tri thức lớp GV, ghi nhớ cách máy móc khơng phải có sáng tạo hay việc tìm hay khác nên kết thấp Nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa có ý thức thân Mặt khác GV chua tìm biện pháp cụ thể để hướng dẫn học sinh tự học Phần lớn GV thường soạn cách chép SGK, cịn nặng nề thơng báo , dạy theo lối truyền thụ chiều “ thầy đọc trị chép” Khơng tổ chức hoạt động học tập cho em, không dự kiến biện pháp để hướng dẫn học sinh tự học Điều cho thấy tự học khơng phải khó học sinh ý thức việc học GV có biện pháp để hướng dẫn học sinh tự học cách tích cực có hiệu cao 7.2 NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN a Thuận lợi: * Về phía nhà trường: - Nhà trường quan tâm giúp đỡ giáo viên phát triển hồn thiện kỹ sư phạm có kỹ hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tạo điều kiện cho GV dự trường bạn để học hỏi trao dồi kinh nghiệm giảng dạy.Thường xuyên dự rút kinh nghiệm để GV nâng cao thêm chất lượng dạy * Về phía học sinh - Các em có thói quen đọc sách, tham khảo tài liệu * Về phía giáo viên: - Đa số GV thực việc hướng dẫn học sinh cách tự học nhà tiến trình dạy học * Về sở vật chất: - Trường có tranh ảnh, mơ hình phục vụ giảng dạy * Về phân phối chương trình: - Sắp xếp theo trình tự kiến thức, khoa học phù hợp với nhận thức HS * Về phương pháp giảng dạy: - Có thể sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng mơn đàm thoại, trực quan, thí nghiệm, thực hành để áp dụng hướng dẫn học sinh tự học nhà b Khó khăn: * Về phía nhà trường: - Khơng có nhiều giáo viên mơn nên việc đánh giá hiệu phương pháp gặp nhiều khó khăn - Phân cơng dạy nhiều khối lớp nên việc sâu vào khối lớp chưa nhiều, giàn trải nên hiệu chưa cao - Số lớp học khối cịn nên chưa áp dụng vào việc giảng dạy nhiều để rút kinh nghiệm * Về phía học sinh: Hiện tính tự học học sinh chưa cao, coi nhiệm vụ Trong học có tượng nói chuyện riêng, học mơn học khác, ln học tình trạng thụ động, máy móc tái kiến thức, vận dụng linh hoạt vào tình khác hiệu lĩnh hội cịn thấp, làm giảm hiệu học tập mơn * Về phía giáo viên: Đa số giáo viên thường quan niệm kiến thức mục đích q trình dạy học nên quan tâm đến phương pháp truyền thụ kiến thức với nội dung SGK Một số giáo viên cha có kỹ soạn bài, áp dụng cách rập khn, máy móc lối dạy học "truyền thống" chủ yếu giảo thích, minh hoạ sơ sài, nghèo nàn, tái hiện, liệt kê kiến thức theo SGK chính, sử dụng câu hỏi tìm tịi, tình có vấn đề… coi nhẹ rèn luyện thao tác tư duy, lực thực hành, sử dụng phương tiện dạy học phơng tiện trực quan để dạy học tổ chức cho học sinh nghiên cứu thảo luận sở tìm kiến thức đường để chiếm lĩnh kiến thức học sinh Để có tiết dạy tốt giáo viên chuẩn bị giảng phải tốt, phải dự kiến tình huống, cách sử dụng phơng tiện dạy học hợp lý, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, mở rộng chắt lọc kiến thức, rút thông tin cần thiết phù hợp nội dung giảng Thực tế, giáo viên thường soạn cách chép lại SGK hay từ thiết kế giảng, không giám khai thác sâu kiến thức, chưa sát với nội dung chương trình, hớng dẫn học sinh vận dụng kiến thức giải vấn đề từ nhỏ đến lớn thực tế đời sống sản xuất Khi dạy thờng nặng thông báo, không tổ chức hoạt động học tập cho em, không dự kiến biện pháp hoạt động, không hướng dẫn phương pháp tự học Mặt khác, phương pháp dạy học phổ biến theo "lối mòn", giáo viên truyền đạt kiến thức, học sinh thụ động lĩnh hội tri thức Thậm chí có giáo viên cịn đọc hay ghi phần lớn nội dung lên bảng cho học sinh chép nội dung SGK Việc sử dụng phương tiện dạy học: phiếu học tập, tranh ảnh, băng hình, trong… dùng thi giáo viên hay có đồn tra, kiểm tra đến dự, cịn tiết học thông thường "dạy chay" Do việc truyền đạt kiến thức giáo viên theo lối thụ động nên rèn luyện kỹ tự học việc hướng dẫn tự học giáo viên không ý làm cho chất lượng dạy không cao * Về sở vật chất: - Điều kiện sở vật chất trường cịn chưa đầy đủ, có phần cịn nghèo nàn, cụ thể: - Khơng đầy đủ sách tham khảo - Các phương tiện dạy học: tranh ảnh, băng hình, mẫu vật, sơ đồ, phiếu học tập cịn thiếu nhiều số khơng có 7.3 BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN VỀ a Hướng dẫn tự học - Tự học qua sách giáo khoa: SGK công cụ quan trọng thiếu nhà trường phổ thơng vừa tài liệu thống Bộ Giáo dục biên soạn vừa sở tạo nên thống cách phối hợp làm việc thầy trò Hơn nữa, SGK xem người thầy thứ hai, sau người thầy lớp, giúp cho học sinh tiếp cận, chiếm lĩnh kiến thức Để phát huy tác dụng SGK, học sinh phải biết cách sử dụng học tập nơi người thầy thứ hai Một tác động lớn tạo dần thói quen sử dụng SGK để giúp học sinh tự học phương pháp giảng dạy, phong cách làm việc lớp giáo viên Vậy người giáo viên lớp phải làm để học sinh làm tốt việc học tập từ SGK, bước đầu tạo thói quen tự học cho học sinh theo yêu cầu cải cách giáo dục nay? * Trước tiên, giáo viên phải giúp học sinh thấy khác biệt việc có chuẩn bị đọc trước SGK theo yêu cầu giáo viên học tập lớp Một lý quan trọng khiến học sinh không chuẩn bị đọc truớc SGK nhà theo yêu cầu giáo viên đến lớp học em không thấy khác biệt việc có chuẩn bị khơng chuẩn bị trước nhà theo dặn dị thầy Cứ thế, từ đến khác, từ môn học đến môn học khác, lâu dần thành thói quen xấu: từ chỗ đọc chiếu lệ lúc đầu , em không buồn đọc Sở dĩ giáo viên lên lớp khơng có biện pháp kiểm tra thường xun, mức, hợp lý, yêu cầu đọc trước nhà Thông thường, bắt đầu học mới, tất học sinh mở SGK đặt bàn, vừa ý nghe giảng vừa xem SGK Khi thầy nêu câu hỏi để học sinh phát biểu tham gia học ( thường loại câu hỏi mức độ nhận biết) học sinh việc nhìn vào SGK để phát biểu, chí có em đọc nguyên văn SGK Đối với môn có u cầu thực hành thí nghiệm lớp theo hướng dẫn thầy Lý , Hóa , Sinh có trường hợp thí nghiệm chưa thực hay thực chưa xong học sinh biết kết thí nghiệm học sinh nhìn vào SGK mở sẵn trước mặt Từ thực tế , học sinh ỷ lại , nhà quên xem SGK, vào lớp chăm chăm vào SGK để đáp ứng yêu cầu trả lời câu hỏi hay vấn đề mà giáo viên đặt cho lớp Sự chăm chăm phần thỏa mãn yêu cầu tham gia học em lớp thành quên đọc SGK nhà ngày tăng số học sinh đọc trước SGK trước nhà ngày giảm vừa vừa khơng khác bạn không đọc trước Để khắc phục nghịch lý , người GV cần có biện pháp sau: - Khơng để học sinh mở SGK từ đầu tiết học mà mở theo yêu cầu giáo viên nhằm mục đích nhấn mạnh , giải thích hay bổ sung hoàn chỉnh kiến thức 10 cách yêu cầu học sinh đọc lại , gạch chân , hay nhìn vào chi tiết đáng lưu ý hình ảnh in sách ( đồ , ảnh minh họa, sơ đồ…) - Đặt câu hỏi để học sinh nêu cảm nghĩ hay suy nghĩ em nội dung hay vấn đề mà giáo viên yêu cầu đọc trước SGK - Trước giảng mới, giáo viên yêu cầu học sinh phút vấn đề mà em cho hay , mà em có sau đọc SGK nhà theo yêu cầu thầy trước Phần giáo viên nên có nhận xét đánh giá hay ghi điểm động viên cách đọc tích cực cần khuyến khích - Trước giảng , giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu hỏi ( điều em biết hay muốn giải thích thêm sau đọc) giáo viên dùng câu hỏi để yêu cầu học sinh lớp tham gia trả lời Sự tham gia trả lời em vừa tích cực hóa hoạt động em vừa giúp cho giáo viên theo dõi cách gián tiếp chuẩn bị đọc trước nhà học sinh - Giáo viên yêu cầu vài học sinh trình bày trước lớp cách tóm tắt nội dung thu hoạch sau đọc SGK theo yêu cầu thầy * Giáo viên giúp học sinh biết cách đọc cho vừa tiết kiệm thời gian vừa đạt hiệu - Hướng dẫn học sinh cách đọc SGK Phần nhiều học sinh chưa hiểu nghĩa từ “đọc” Đối với em , đọc đơn đưa mắt xem qua câu chữ đơi có kèm theo phát âm xem đến dòng chữ cuối phần có nhiệm vụ đọc xem hồn thành nhiệm vụ Cịn kênh hình em khơng xem có xem nhìn lướt qua khơng có nghiềm ngẫm đối chiếu song hành với học ( đồ lịch sử, địa lý, hình ảnh sách Sinh vật , sách Văn học , Hình học, Vật lý , Hóa học,… đưa vào SGK nhằm minh họa hay cụ thể hóa học) Kết học sinh biết vỏ kiến thức mà chưa thấy mối liên hệ bên kiến thức Từ thực tế , người giáo viên cần hướng dẫn cách đọc hiểu tài liệu kết hợp kênh chữ với kênh hình ( có) để tìm hiểu nội dung , ý nghĩa phần học mối quan hệ nội dung phần học với thực tiễn hay kiến thức có liên quan biết trước để tự tập rút kiến thức trọng tâm có tính khái qt.Khi lên lớp, giáo viên cần sử dụng triệt để kênh hình SGK nhằm tiết kiệm thời gian, kinh phí Giáo cụ trực quan lớp ( phần lớn phóng 11 to hình SGK) sử dụng với ý thức để học sinh tập trung hay khai thác nội dung gián tiếp góp phần tạo thói quen quan sát , sử dụng kênh hình SGK - Yêu cầu học sinh đọc SGK theo định hướng thầy Điều lưu ý trước tiên giáo viên thường đơn giản hóa vấn đề yêu cầu học sinh nhà xem hay soạn trước sau tiết học lớp Việc đơn giản góp phần vào việc tải đưa đến việc đọc chiếu lệ em - SGK nguồn tri thức quan trọng cho học sinh, hướng dẫn cụ thể để đạt lượng liều lượng kiến thức cần thiêt môn học, phương tiện phục vụ đắc lực cho GV học sinh Do tự học qua SGK vơ quan trọng để học sinh tham gia vào trình nhận thức lớp củng cố khắc sâu nhà - Để học sinh tự nghiên cứu trước SGK nhà GV khơng nên đơn giản nhắc em đọc trước mà cần nêu cụ thể câu hỏi mà đọc xong em trả lời Đó cách giao nhiệm vụ cụ thể giúp học sinh đọc sách giao khoa có mục tiêu cụ thể rõ ràng - SGK tài liệu để học sinh đọc thêm cho rõ ràng kiến thức mà GV truyền đạt lớp VD mẫu GV khơng nên thay đổi để học sinh đọc trước tham gia vào giảng, học sinh yếu có thêm tài liệu để đọc lại chưa rõ cách GV hướng dẫn - Đối với nội dung mà sách giáo khoa có chi tiết đầy đủ khơng nên ghi lên bảng cho hs chép mà cho em tự đọc SGK, cách làm vừa tiết kiệm thời gian vừa tạo thói quen đọc SGK cho học sinh làm cho giảng không bị nhàm chán - Tự học qua sách tập, sách tham khảo: Giáo viên người giúp học sinh chọn đọc tài liệu tham khảo Nhằm hỗ trợ trình tự học học sinh, giáo viên giúp em biết cách đọc mà phải biết chọn tài liệu để tham khảo ( SGK tài liệu thống) Sở dĩ phải nói cá biệt có giáo viên nghĩ học sinh phải học từ giáo viên chí dựa vào tài liệu giáo viên biên soạn mà thoát ly SGK Nếu quan niệm SGK hay tài liệu tham khảo tốt thầy hướng dẫn học sinh tìm đọc ơng thầy thứ hai sau ơng thầy lớp việc học sinh đọc thêm tài liệu tham khảo hội tốt cho học sinh học tập môn với nhiều thầy 12 lúc nhằm bổ khuyết cho Muốn học sinh học tốt giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học tốt lớp Sự chuẩn bị trước lên lớp thầy trò tạo điều kiện thuận lợi giúp cho hoạt động dạy học lớp phối hợp nhịp nhàng thơng qua SGK Như việc hướng dẫn học sinh đọc trước SGK theo yêu cầu thầy điều cần phải quan tâm , nghiên cứu cải tiến cho ngày tinh gọn ( giúp học sinh tiết kiệm tối đa thời gian nhà) chất lượng ( học sinh nắm phương pháp tự học) tạo nên tình có vấn đề tiết dạy lớp chuỗi hoạt động phần việc nhà, trao đổi thầy trò giúp làm tăng thêm hứng thú , làm cho tiết học lớp trở nên sinh động, nhẹ nhàng đạt hiệu cao Đối với học sinh trường sách tập có nên Gv phải tận dụng tài liệu để giúp học sinh tự học hiệu Khi cho tập nên cho VD SBT, VD có hướng dẫn giải phân dạng, học sinh tự học cách hệ thống từ đầu (nếu làm BT SGK việc phân dạng tập khó khăn với học sinh) + Việc cho tập nhà cho theo thứ tự dạng tập SGK SBT để học sinh có lượng tập tương tự đủ lớn (các có lời giải chi tiết) để tự làm SGK Khi cho theo cách giúp học sinh có cách học gặp khó khăn tự tìm kiếm phương án tương tự có để giải khơng thụ động chờ đợi GV hướng dẫn - Tự nghiên cứu: - GV nên hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu qua kênh thông tin khác mạng internet, báo chí, truyền hình… b Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học * CHUẨN BỊ HỌC BÀI MỚI - Học hoàn thành đủ tập nhà - Xem qua ghi chép từ buổi học trước xem trước học hôm - Phương pháp chuẩn bị học mới: + Đọc trước SGK + Tóm tắt ý + Đánh dấu chỗ khơng hiểu, khoanh trịn lại 13 + Đến nghe giảng ý phần đánh dấu + Tìm tài liệu liên quan để tham khảo * HỌC TRÊN LỚP - Rèn kỹ lắng nghe + Tập trung tránh phân tán + Không đơn nghe nội dung mà “nghe” cảm xúc người nói + Biểu lộ quan tâm, ý đến người nói + Chủ động trước câu hỏi - Rèn kỹ ghi chép + Nghe: lắng nghe + Lược: lọc lấy ý + Ghi nhớ: ghi nhớ viết lề ý quan trọng + Suy nghĩ: nội dung liên quan nhuw với biết + Ơn tập: Xem lại ghi chép, làm rõ chỗ chưa hiểu - Rèn kỹ hỏi trao đổi với thầy cô + Không than phiền thầy cô mà tập trung vào kiến thức chưa hiểu + Tránh tranh cãi, sai nên nhận lỗi + Để thầy biết ln muốn học tốt + Ln làm bài, nộp hẹn - Sử dụng nháp * TỰ HỌC Ở NHÀ - Rèn kỹ quản lý thời gian + Tự tạo khoảng thời gian học cho thân + Trong học nên có thời gian nghỉ ngơi + Sắp xếp thời gian cho ngày quan trọng (làm kiểm tra, thi) + Tổng kết việc làm theo ngày, tuần để tự rút kinh nghiệm 14 + Bảo đảm thời gian tự học nhà 3h/ngày - Rèn kỹ quản lý thân: + Tự có trách nhiệm với thân + Việc hôm để ngày mai + Biết đặt thân, giá trị, nguyên tắc thân vào vị trí trung tâm + Liên tục thử thách - Tìm cách học khác để dễ nhớ, dễ hiểu, dễ thuộc + Thu lượm thông tin từ người khác + Biết tháo gỡ băn khoăn, thắc mắc + Kiểm tra kết học "Hướng dẫn người khác học giúp hiểu 100% * TỰ ƠN TẬP KIỂM TRA - Hệ thống lại học - Xem lại phần tóm tắt sau học - Tự giải thích học - Chú trọng điểm nhấn mạnh lớp, vấn đề thầy cô khuyên học - Đặc biệt ý đến gợi ý thầy hỏi đến, chẳng hạn thầy cơ: + Nói điều lần + Viết lên bảng + Dừng lại để kiểm tra xem bạn ghi chép đến đâu + Đặt câu hỏi cho lớp + Nói rằng: “Cái xuất thi c Làm để tự học hiệu quả? - Xác định mục tiêu + Phải hiểu rõ sức mình, mục đích 15 + Mục tiêu phải cụ thể, rõ ràng + Nên có mục tiêu ngắn hạn, dài hạn - Tạo thói quen học tập: + Tự đọc sách nhà gạch chân ý quan trọng trước nghe giảng + Tập trung ý nghe giảng, ghi chép theo hướng dẫn GV nghe giảng lớp Sử dụng nháp để làm tập làm theo hướng dẫn thầy cô + Chủ động tham gia xây dựng bài, trả lời câu hỏi thầy cô lớp cách tự tin, không sợ sai, không sợ dốt + Mạnh dạn hỏi bạn bên cạnh đề nghị thầy cô giáo giảng lại chưa hiểu rõ + Chú ý vận dụng giác quan để ghi nhớ chi tiết giảng, cố gắng thuộc lớp: ngồi ngắn, khơng nói chuyện, không đùa nghịch Chủ động tham gia xây dựng bài, trả lời câu hỏi thầy cô lớp cách tự tin, không sợ sai, không sợ dốt + Có thói quen tự ơn học ngày, làm hết tập thầy cô giao + Có kế hoạch tự học hàng ngày tâm đảm bảo đảm kế hoạch thực theo điều tự quy ước + Tìm cách hỏi bạn, hỏi người khác biết ghi chép lại để hỏi thầy cơ, tìm sách vở, tra internet để làm giàu kiến thức có vấn đề vướng mắc q trình tự học Có thói quen tự ơn học ngày, làm hết tập thầy cô giao + Cảm thấy bứt rứt, khó chịu học mà chưa làm xong tập, chưa đọc trước SGK, chưa tự làm tập mà chủ yếu chép bạn + Biết tự động viên để có tâm vượt qua trở ngại trình học tập + Ngày học vào thời gian định + Luôn giữ danh sách việc cần làm cặp 16 + Trước đến trường kiểm tra sách theo cách giống qua ngày + Cùng bố, mẹ gia sư xem qua tập bạn làm - Khắc phục tập trung + Nên thực nghiêm chỉnh thói quen học tập thường xuyên + Nên tìm chỗ yên tĩnh (nhà, thư viện…) + Nên thay đổi môn học sau đến 2h học tập Về khả áp dụng sáng kiến: SKKN áp dụng cho tất đối tượng HS trường THCS Đạo Đức nói riêng huyện Bình Xun nói chung Cùng với phương pháp giáo viên vận dụng để giảng dạy lớp Những thông tin cần bảo mật: Sáng kiến khơng có thơng tin bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối với giáo viên: - Để áp dụng cách nhuần nhuyễn phương pháp tự học hướng dẫn tự học tốt, trước tiên người giáo viên phải có trình độ chun mơn vững chắc, phải hiểu vận dụng phương pháp mà lựa chọn - Cần tăng cường bồi dưỡng thường xuyên giáo viên để nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm, giáo viên phải thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức kỹ sư phạm - Cần phối hợp phương pháp tự học hướng dẫn tự học với phương pháp khác nhằm làm cho dạy đạt hiệu cao Đồng thời phải tin tưởng vào học sinh, bồi dưỡng rèn luyện cho học sinh kỹ tự học thông qua việc kiểm tra cho học sinh tự đánh giá Đối với học sinh : Cần có ý thức tốt, chăm học tập học tập gặp khó khăn em có nhu cầu giải khó khăn Tổ chuyên môn cần cử giáo viên tham gia đóng góp ý kiến để nội dung đề tài thêm đầy đủ, xác có khả áp dụng rộng 17 Ngoài để áp dụng sáng kiến cần nhà trường tạo điều kiện sở vật chất : Phòng học đủ tiêu chuẩn, tài liệu tham khảo đa dạng phong phú, thời gian để áp dụng với học sinh tổ chức buổi khảo sát học sinh trước sau áp dụng sáng kiến 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong phạm vi hẹp đề tài nghiên cứu này, nêu phương pháp tự học hướng dẫn tự học cho học sinh có ý nghĩa to lớn đổi phương pháp dạy học Nó có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh nắm kiến thức mà rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu, phát triển lực tư Trên sở đó, tạo tiền đề cho việc học tập suốt đời tạo nên xã hội học tập tức để người có lực hơn, có phẩm giá hơn, để trở thành cơng dân tích cực, chủ động hơn, để sống thời đại biến đổi Trong đề tài, tơi trình bày khái qt số lý luận phương pháp tự học hướng dẫn tự học Dựa sở lý luận đó, tơi tiến hành điều tra việc vận dụng phương pháp tự học hướng dẫn tự học trường THCS thời gian có hạn tơi thấy việc làm hồn tồn cần thiết tình hình mà kinh tế tri thức phát triển Kết áp dụng sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng học tập môn giảng dạy, Cụ thể kết lớp 9A,9B,9C sau : Thời gian Lớp SS Trước 9A 35 Giỏi Khá TB TS % TS % TS 5,8 22,8 20 Yếu Kém % TS % TS 57, 14,3 % 18 thực Sau thực 9B 33 0 21,2 19 57, 12,1 9,1 9C 32 0 21,8 20 62, 9,4 9,4 9A 35 10 28,6 20 57, 14,3 0 0 9B 33 9,1 12 36,4 18 45, 0 0 9C 32 12, 12 37, 50 0 0 16 Qua đề tài này, tơi có dịp tìm hiểu kỹ phương pháp tự học hướng dẫn tự học áp dụng môn Sinh học Thơng qua đó, giúp tơi học tập đúc kết số kinh nghiệm việc phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học Tơi hy vọng với đề tài góp phần nhỏ vào việc phổ biến tài liệu kinh nghiệm cho đồng nghiệp học sinh để việc dạy học tốt hoàn thiện tốt Tơi mong nhận đóng góp bạn đọc cho đề tài 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: ………… ………… 19 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Học sinh lớp Nhóm giáo viên Sinh Tổ Khoa học tự nhiên Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THCS Đạo Đức Áp dụng việc giảng dạy mơn sinh học nói riêng cịn áp dụng mơn học khác Trường THCS Đạo Đức Áp dụng buổi sinh hoạt nhóm chun mơn Sáng kiến dùng tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh , ngày tháng năm Đạo Đức, ngày20 tháng1 năm 2018 Xác nhận đơn vị/phòng Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) 20 Trần Thị Oanh 21 ... hoạt động học tập cho em, không dự kiến biện pháp để hướng dẫn học sinh tự học Điều cho thấy tự học khơng phải khó học sinh ý thức việc học GV có biện pháp để hướng dẫn học sinh tự học cách tích... cho học sinh tự học Hình thức dạy học “ tự học có hướng dẫn ” biện pháp để phát huy tính tích cực học tập học sinh Từ sơ đồ dạy học hiểu khái niệm hướng dẫn tự học điều khiển GV việc định hướng, ... hiệu điều chỉnh phương pháp hướng dẫn tự học kịp thời đồng thời bổ sung khiếm khuyết phương pháp tự học trình tự học học sinh c Vị trí vai trị tự học Tự học mục tiêu trình dạy học Từ lâu nhà sư