(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực trong giờ học vẽ

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO LỚN THAM GIA TÍCH CỰC TRONG GIỜ HỌC VẼ Lời giới thiệu: Bác Hồ nói: Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hoá’’ Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng Hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ,, tô màu, nặn, xé dán, cắt ) Đặc biệt học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản ngơi nhà, cây, bơng hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng, tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ cịn hình hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút , kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo việc cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo ý riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm đạt kết cao Vì vậy, tơi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ cần thiết Hiểu rõ tầm quan trọng việc nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả tưởng tượng, tính sáng tạo mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ : “ học mà chơi, chơi mà học’’ Tên sáng kiến: “Giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực học vẽ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phùng Thị Doanh - Địa tác giả sáng kiên: Trường mầm non thị trấn Yên Lạc - Số điện thoại: 0344570244 - Email: phungdoanhcdyl@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Phùng Thị Doanh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Nghiên cứu lĩnh vực “ Phát triển thẩm mỹ” (Mơn tạo hình) cho trẻ 5-6 tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử : Từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 đưa giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy “ Giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực học vẽ” trường Mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- Tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến: * Về nội dung sáng kiến: 7.1 Cơ sở lý luận: Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo thân qua hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép mảng màu, tơ màu ) hoạt động vẽ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm vẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…) Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu hình thành cho trẻ kỹ cảm thụ đẹp nghệ thuật, mỹ thuật 7.2 Thực trạng: 7.2.1 Đặc điểm chung trường, lớp: Bản thân phân công dạy lớp 5T(A5) với số trẻ là: 25 cháu (Trong có 12 cháu trai 13 cháu gái), cháu nông dân nên quan tâm cha mẹ trẻ hạn chế 7.2.2 Thực trạng thực hiện: Trong trình thực đề tài này, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, mua sắm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, ngồi nhà trường cịn động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trẻ - Lớp học rộng rãi, thống mát - Bản thân có trình độ chuẩn, chuyên môn nắm vững kỹ dạy tạo hình nhiều năm dạy mẫu giáo lớn - Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Lớp tơi có góc tạo hình phù hợp với điều kiện thực tế trường cho trẻ hoạt động * Khó khăn - Đồ dùng để phục vụ cho hoạt động vẽ hạn chế: chưa có giá vẽ, loại màu cho trẻ vẽ cịn chưa phong phú - Chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ thực tế tham quan, học tập - Nhiều trẻ kỹ vẽ yếu, vẽ chưa có sáng tạo, chưa biết cách xắp xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng mầu, chưa biết nhận xét tranh … - Một số trẻ cịn mải chơi, khơng hứng thú tập chung ý học - Vì vùng nơng thôn nên nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học vẽ nên trọng mơn làm quen chữ cái, tốn coi học vẽ mơn phụ Có số phụ huynh quan tâm tới việc học vẽ trẻ, song phương pháp dạy trẻ thiếu khoa học : cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tơ mầu Do đó, tơi thấy khó khăn rèn trẻ * Số liệu điều tra trước thực hiện: Xếp loại Các tiêu chí Tốt - Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư 10/25=40% - Kỹ sử dụng 7/25=28% đường nét vẽ để tạo thành Khá TB Yếu 10/25=40% 3/25=12% 2/25=8% 8/25=32% 6/25=24% 4/25=16% hình, khối - Trẻ biết sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố 8/25=32% cục tranh cân đối, hợp lý 9/25=36% 5/25=20% 3/25=12% - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo 8/25=32% hình đơn giản 4/25=16% 10/25=40% 3/25=12% - Trẻ tích cực hứng thú tham gia 9/25=36% hoạt động vẽ 9/25=36% 5/25=20% 1/25=4%  Nhận xét chung: - 51% trẻ cách nhận xét sản phẩm - 27 % trẻ không tập chung ý học - Qua khảo sát, thấy kỹ vẽ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ cịn yếu trung bình Dựa số liệu điều tra trên, để thực tốt đề tài áp dụng số biện pháp sau: 7.3 Các giải pháp giải vấn đề 7.3.1 Giải pháp 1: Rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ: Rèn trẻ vẽ nét việc quan trọng Vì giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển tồn diện Tơi rèn trẻ vẽ nét vào lúc, nơi Giờ hoạt động ngồi trời: Trẻ làm quen với mơi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên sân Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Giờ hoạt động chiều: Ví dụ: Tơi cho trẻ vẽ mà trẻ thích (vẽ theo ý thích) sau tơi hướng dẫn để trẻ vẽ tranh mà trẻ thích Trước hết trẻ phải rèn trẻ biết vẽ nét phối hợp nét vẽ để tạo thành hình, khối Các nét bản: nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, nét cong phải…Khi trẻ vẽ thành thạo nét này, hướng dẫn trẻ cách ghép nét vẽ tạo thành hình khối, đồ vật, vật, người Ví dụ: Khi vẽ ngơi nhà bé, chủ điểm “ gia đình” (tiết vẽ đề tài) Tôi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà kiểu khác Tôi hỏi trẻ để vẽ nhà cô vẽ nét gì? Khi ghép nét lại hình gì? Từ tơi hướng dẫn trẻ vẽ hình vng, chữ nhật, hình tam giác tạo thành ngơi nhà sau: Để vẽ hình vuông cô đặt bút vẽ nét ngang dưới, cô kéo từ trái sang phải Sau vẽ nét xổ thẳng, đặt bút từ kéo xuống nét gặp góc Tiếp theo vẽ mái nhà: mái nhà vẽ hình tam giác, vẽ nét xiên bên, sau vẽ nét ngang Tương tự với chi tiết khác nhà để hướng dẫn trẻ Tiếp theo hỏi ý tưởng trẻ: Con định vẽ ngơi nhà nào?(Vì tiết mà trẻ vẽ ngơi nhà theo ý thích trí tưởng tượng trẻ) Tơi giải thích cho trẻ vẽ ngơi nhà bé Vậy ngơi nhà phải chính, xếp, bố cục ngơi nhà mảng Sau vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh nhà, để nhà thêm đẹp Và điều quan trọng trẻ phải học cách cầm bút cho tư thế, trẻ tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút khơng nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn Tơi phải rèn trẻ cách cầm bút ngón tay: giữ bút ngón ngón trỏ; ngón giữ phía dưới; vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên sắc thái màu, đường, nét, với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngồi tơi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng không nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì, bút sáp, bút lơng, phấn màu…) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn không ngồi vẹo người Khi rèn trẻ có tư ngồi thẳng, đặt cánh tay tư thế, thoải mái bàn, cầm bút cách Đây tư ngồi vẽ trẻ đầu năm Còn tư trẻ cuối năm học Từ việc “Rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ” tơi thấy trẻ có nhiều tiến tư ngồi học, cách cầm bút trẻ 7.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tơ tranh: Bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo quy luật thẩm mỹ định Các học vẽ có vai trị lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để hiểu, cảm nhận thực hình trang trí trẻ phải biết nhìn bao qt khơng gian tờ giấy, xác định vị trí đặt hình khối tranh Tùy theo lứa tuổi, nội dung tạo hình trang trí, cần xếp linh hoạt, có hệ thống để thực nội dung giáo dục, phát triển với mức độ nâng cao dần Ví dụ: Vẽ chân dung: Thì đặt giấy dọc trước mặt, vẽ khn mặt hình trịn to giấy, sau vẽ tóc, tai, mũi, miệng… Trẻ mẫu giáo cần làm quen sử dụng tích cực tính nhịp điệu xếp hình trang trí Trước hết trẻ cần làm quen với cách xếp theo bố cục hàng lối( thành dãy) bố cục mạng với loại nhịp phức tạp dần Khi trẻ thành thục với bố cục hàng lối bố cục theo mạng, trẻ tập xây dựng bố cục trang trí đăng đối đơn giản Ví dụ: Trang trí khn hình học (hình trịn, hình vng…) Về lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập sử dụng hình tự nhiên đơn giản làm họa tiết (hoa,lá ) Về thể màu sắc, trẻ sử dụng màu để thể Khi trẻ tô màu, gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với màu: nóng- lạnh, sáng- tối…Vì trẻ mầm non hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, tơi hướng dẫn trẻ vẽ nên sử dụng màu tối tô màu tô màu sáng để tranh bật mảng Tơ màu tơ ngang, dọc Nhưng tơ phải thật đều, mịn để tranh sinh động hấp dẫn Đối với việc Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí sản phẩm tạo hình Ví dụ: Tiết đề tài “Vẽ nhà” sử dụng tranh để trị chuyện có bố cục xếp khác kiểu nhà khác Và qua trình rèn luyện trẻ có kỹ vẽ tốt, tơi hướng dẫn trẻ trang trí bố cục tranh Và trẻ lớp cháu vẽ tranh có bố cục tơ màu sau: Đây tranh vẽ PTGT cháu: Nguyễn Trâm Anh Đây tranh hoa mùa xuân cháu: Nguyễn Dương Ngọc Anh 10 Đây tranh vẽ PTGT cháu: Phạm Thị Ngọc Anh Vậy “Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh” mang lại hiệu cao hoạt động vẽ trẻ lớp 7.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ: Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ” nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng cịn nhàm chán buồn ngủ Ngày với bùng nổ cơng nghệ thơng tin tài liệu hình ảnh truy cập mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ sử dụng máy vi tính tơi tự thiết hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ Nhưng không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án đện tử vào hoạt động tạo hình Có tiết sử dụng tranh vẽ cố gắng rèn luyện khả vẽ thân để trẻ quan sát nét vẽ màu sắc sử dụng tô tranh mẫu Sau giáo án điện tử thiết kế để dạy trẻ 11 Ví dụ: Với tiết vẽ gà trống (tiết mẫu) Tôi thiết kế giảng điện tử sau: Với tất bước vẽ tơi vẽ paint sau coppy sang powerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh - Trước tiên tơi tạo slide có hình ảnh gà trốg tô màu vẽ thêm họa tiết cỏ cây, ông mặt trời… Tôi cho trẻ nêu nhận xét trẻ iảng điện tử sau: - Tiếp theo tạo slide với phận gà riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân…) - Và tạo slide với cách vẽ để tạo thành gà trống, nét vẽ với lời phân tích tơi: Cơ vẽ gà hình trịn khép kín, vẽ cổ gà nét xiên, cô vẽ từ xuống, đến đầu … Tương tự giới thiệu với phần khác gà Sau vẽ xong làm gì? Cô tô màu cho gà tơi có hiệu ứng tơ màu vào phận gà Để cho tranh thêm đẹp sinh động vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời Cuối cho trẻ chỗ ngồi vẽ gà trống Sau slide tạo để dạy trẻ Đây slide tạo để dạy trẻ 12 13 Qua tiết dạy áp dụng giáo án điện tử trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho cơ… 7.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng góc tạo hình môi trường hoạt động lớp: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, thích thú đến lớp Trẻ thường thích quan sát quanh trẻ, trẻ thấy trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, tạo cho trẻ cảm giác thích thú tìm tịi, khám phá Từ phát triển trẻ khả tư duy, sáng tạo Đối với trẻ 5-6 tuổi, phát triển lực nói chung (trong có khả sáng tạo) trở thành nhiệm vụ quan trọng Việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi thực có hiệu tiến hành cách thường xuyên, thông qua hoạt động trẻ trường mầm non có hoạt động tạo hình Một biện pháp tốt để góp phần phát huy khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động vẽ là: Giúp trẻ có điều kiện học tập Vì tơi xây dựng riêng góc tạo hình với tên gọi “ Ai khéo tay nhất” trẻ chơi vào hoạt động góc 14 Tơi bố trí vị trí góc tạo sau: Trong khơng gian chung lớp học, tơi bố trí góc gần cửa để tập chung tối đa ánh tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Do đặc thù góc tạo hình góc hoạt động mang tính n tĩnh tơi khơng bố trí góc tạo hình gần góc ồn (góc xây dựng góc phân vai) để làm phân tâm ý trẻ tham gia vào hoạt động Ngồi tơi cịn tạo ranh giới góc cho trẻ chơi, sau chủ đề tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp lại góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Ở góc tạo hình tơi trưng bày sản phẩm trẻ, đồ dùng để trẻ hoạt động như: bút sáp màu, màu nước, bút lông, giấy A4, giấy màu… Đồ dùng góc tạo hình tơi thay đổi theo chủ đề Ví dụ: + Với chủ đề thực vật nhặt khô trẻ hoạt động Cịn với chủ đề nghề nghiệp tơi sưu tầm len, sợi Và thay đổi trẻ tị mị muốn khám phá Ngồi tơi cịn trưng bày số tranh mẫu cô thay đổi theo chủ đề trẻ quan sát Ví dụ: + Chủ đề gia đình tơi treo tranh ngơi nhà gia đình người thân gia đình + Chủ đề giới thực vật treo tranh cối, hoa Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý ln chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ cịn yếu chậm bạn tơi cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ điểm khám phá, trẻ vẽ trẻ học Vì việc “Xây dựng góc tạo hình mơi trường hoạt động lớp” đạt nhiều hiệu cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình 7.3.5 Giải pháp 5: Thơng qua mơn học: Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ: Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ 15 dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngời để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ 1: Vẽ câu chuyện cổ tích - Tơi trang trí lớp học theo khơng gian cổ tích, có gốc cổ thụ, có lâu đài với khóm trúc, bụi tre, có ngơi nhà bẩy lùn nàng bạch tuyết Trẻ bất ngờ lạc vào khơng gian cổ tích Hơn nữa, tơi tạo niềm vui hào hứng cho trẻ cách cho trẻ hát “ vườn cổ tích’’ Sau đó, trẻ xem tranh gợi ý để nhận xét biểu tượng, nội dung, mầu sắc, bố cục tranh vẽ câu chuyện cổ tích Sau hỏi trẻ vẽ câu chuyện vẽ nhân vật truyện - Kết thúc học, treo hết trẻ lên để trẻ nhận xét tranh bạn Ví dụ 2: Vẽ biển - Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng Một bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thuỷ - Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi : “ Hôm trước gấp ? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện ? Nó hoạt động đâu ? Vậy thích chơi trị chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca no chơi trị chơi cho phương tiện bến ( chơi lần ) - Sau chơi xong cho trẻ ngồi xung quanh hỏi : “ thường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động đâu? Vậy biển ? Và thấy biển ?” Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác Để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, tơi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống… - Có thể nói hiệu ngôn ngữ miêu tả cao giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển 16 vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn - Kết trẻ vẽ mà trẻ yếu tạo sản phẩm có nội dung mầu sắc tranh thật sinh động Ngồi tơi cịn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo đường nét đơn giản có tính khái qt cao, mầu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào ấn tượng giới xung quanh Ví dụ: Những học cho trẻ học trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Vẽ hoa mùa xuân, vẽ trường mầm non, vẽ vườn ăn quả, vẽ theo ý thích Với cách thay đổi hình thức vào bài, tiết học tơi thấy trẻ có cảm giác sảng khối, hứng thú có kết cao 7.3.6 Giải pháp 6: Đồ dùng đẹp đa dạng, phong phú - Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngỗ nghĩng sinh động, mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tị mị Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào học vẽ, tranh mầu nước, mầu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ làm thêm nhiều tranh chất liệu khác : tranh đàn gà đất nặn, tranh nhà bé nguyên liệu thiên nhiên ( cây, loại hạt ), tranh chùa cột len, vải vụn Những tranh đảm bảo nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết trẻ để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ 7.3.7 Giải pháp 7: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh: - Trẻ thận trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm làm nhiều người khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi đánh giá tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh khơng nên trách phạt phê bình gay gắt trẻ chưa thực với yêu cầu mà cần động viên trẻ 17 Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thơng cháu Tất Đạt vẽ đuợc ô tô đường thẳng ngang, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi : “ Đạt, vẽ phương tiện đấy? Thế tơ chở ? Sau đó, tơi nói với lớp “ ạ, bạn Đạt vẽ ô tơ chở hàng Vì hàng nặng nên khơng nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau, vẽ thêm vài ven đường cho tranh thêm sinh động tranh đẹp Với cách nhận xét đó, trẻ thấy thoải mái muốn cố gắng - Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, lần cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh Nếu chưa cân đối gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh Từ chỗ biết nhận xét tranh mình, trẻ biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho tranh 7.3.8 Giải pháp 8: Thống với giáo viên lớp cải tạo lại không gian lớp kết hợp với phụ huynh: - Muốn thu hút ý trẻ trước hết trẻ phải sống khơng gian đẹp, thẩm mĩ Vì vậy, thống vô Hằng xắp xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, tranh cát Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú - Việc tạo hứng thú cho trẻ học, gia đình đóng vai trị lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nêu rõ tầm quan trọng mơn tạo hình, đồng thời trao đổi, tuyên truyền, để họ chọn thời điểm để dạy trẻ vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh cho trẻ giới xung quanh Từ đó, trẻ nhiều tranh đẹp, giấy mặt, giấy A3, A4, A0 để rèn kỹ vẽ cho trẻ * Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng trực tiếp với giáo viên trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc với biện pháp thiết thực dễ dàng mà mang lại hiệu cao có khả áp dụng sâu rộng Những thông tin cần bảo mật : Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 18 - Giáo viên phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn vững vàng để dạy trẻ - Biết cách rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, dạy trẻ biết cách cầm bút tư ngồi - Hướng dẫn trẻ xếp bố cụ tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ - Tạo mơi trường học đẹp, có thẩm mỹ, phong phú, sinh động - Tăng cường đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị, đồ đùng dạy học cho trường mầm non - Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ Sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn dự tiết mẫu phòng tổ chức - Cung cấp tài liệu cho giáo viên đầy đủ, tổ chức chuyên đề tạo hình, dự giị thường xun 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực học vẽ” năm học thấy kết đạt sau: Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn Tất khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ Có thể nói trẻ thực sống giới riêng Điều thể rõ qua bảng khảo sát cuối năm : Đầu năm (tháng ) Cuối năm ( tháng 4) - 100 % trẻ hứng thú ý học - 92% trẻ biết cách nhận xét sản phẩm * Đối với cô: 19 Qua việc thực đề tài này, thấy việc thực đề tài không phù hợp với tơi mà cịn triển khai lớp mẫu giáo khác Việc thực đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu kỹ cần đạt độ tuổi, tạo cho trẻ niềm vui hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi yêu thương cô trẻ * Đối với trẻ: * Kết cụ thể: Các tiêu chí - Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư - Kỹ sử dụng đường nét vẽ tạo thành hình, khối - Trẻ biết sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý - Trẻ biết nhận xét tác phẩm tạo hình đơn giản - Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động vẽ Trước áp dụng Sau áp dụng Cấp độ so sánh T= 10/25=40% T= 13/25=52% Tốt tăng 12% K= 10/25= 40% K= 11/25= 44% Khá tăng 4% TB= 3/25= 12% TB= 1/25= 2% TB giảm 11% Yếu= 2/25=8% Yếu= 0=0% Khơng cịn yếu T= 7/25= 28% T= 11/25= 44% Tốt tăng 16% K= 8/25= 32% K= 12/25= 48% Khá tăng 16% TB= 6/25= 24% TB= 1/25= 4% TB giảm 20% Yếu= 4/25= 16% Yếu= 1/25= 4% Yếu giảm 12% T= 8/25= 32% T= 11/25= 44% Tốt tăng 13% K= 9/25= 36% K= 11/25= 44% Khá tăng 8% TB= 5/25= 20% TB= 3/25= 12% TB giảm 8% Yếu= 3/25= 12% Yếu= 0= 0% Khơng cịn yếu T= 8/25= 32% T= 12/25= 48% Tốt tăng 16% K= 4/25= 16% K= 9/25= 36% Khá tăng 20% TB= 10/25= 40% TB= 3/25= 12% TB giảm 28% Yếu= 3/25= 12% Yếu= 1/25= 2% Yếu giảm 10% T= 9/25= 36% T= 13/25= 52% Tốt tăng 16% K= 9/25= 36% K= 12/25= 48% Khá tăng 12% TB= 5/25= 20% TB= 0= 0% Khơng cịn TB 20 Yếu= 1/25= 2% Yếu= 0= 0% Khơng cịn yếu * Đối với thân: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy mơn tạo hình - Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ - Ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên - Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi - Thống phương pháp dạy giưa cô, kết hợp với phụ huynh Trên số kinh nghiệm nhỏ rút năm học vừa qua, nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ Tuy kinh nghiệm không nhiều rút từ thực tiễn giảng dạy xin phép đưa để trao đổi với bạn đồng nghiệp, ban lãnh đạo Rất mong ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp bổ xung cho để làm phong phú kinh nghiệm công tác giảng dạy môn Tôi xin chân thành cảm ơn! * Tóm Lại: Rèn kỹ vẽ hoạt động tạo hình hoạt động vơ quan trọng trẻ mẫu giáo lớn, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển toàn diện Vai trò giáo viên định chất lượng học tập trẻ, giáo viên cần tổ chức hoạt động cho trẻ đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động đó, học khơng cịn nặng nề nhàm chán trước Sau năm thực đề tài rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn vững vàng để dạy trẻ - Biết cách rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, dạy trẻ biết cách cầm bút tư ngồi - Hướng dẫn trẻ xếp bố cụ tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh 21 - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ - Tạo môi trường học đẹp, có thẩm mỹ, phong phú, sinh động 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Bản sáng kiến đồng chí Phùng Thị Doanh áp dụng nhà trường đạt hiệu cao cho chuyên mơn giáo viên khả tạo hình trẻ đánh giá xếp loại tốt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Vũ Thị Bích Lệ Nguyễn Thị Thu Hà Kim Thị Thanh Hà Đại Thị Hà Nguyễn Thị Mai Hiên Vũ Thị Bích Lệ Thị trấn Yên Nghiên cứu lĩnh vực phát triển thẩm Lạc- huyện mỹ “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu Yên Lạctỉnh Vĩnh giáo lớn tham gia tích cực học vẽ” pham vi áp dụng trực pHúc tiếp cho giáo viên trẻ 5-6 tuổi trường MNTT Yên Lạc Lê Thị Thùy Nghiêm Thị Trang Yên Lạc, ngày 22 tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Yên Lạc, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Văn Phùng Thị Doanh 22 ... kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực học vẽ? ?? năm học thấy kết đạt sau: Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, trẻ. .. 5/2019 đưa giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy “ Giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực học vẽ? ?? trường Mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- Tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến: ... đặc điểm tâm sinh lý trẻ : “ học mà chơi, chơi mà học? ??’ Tên sáng kiến: ? ?Giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tham gia tích cực học vẽ? ?? Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phùng Thị Doanh - Địa tác giả sáng