(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy học PHẦN KHỐI đa DIỆN CHO học SINH TRUNG BÌNH, yếu

DẠY HỌC PHẦN KHỐI ĐA DIỆN CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU A Đặt vấn đề: Mỗi mơn học chương trình tốn phổ thơng có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tư học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên ln phải đặt đích giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, từ tạo thái độ động học tập đắn Thực tế dạy học cho thấy cịn có nhiều vấn đề cần giải lâu dài, kỹ giải toán hình học khơng gian học sinh cịn yếu Chương Khối đa diện chương trình hình học khối 12 nội dung nói khó trừu tường, có nhiều kiến thức tổng hợp, học sinh thường gặp khó khăn việc nhìn hình khơng gian, khả vận dụng kiến thức có để giải tập chưa cao… Xuất phát từ thực tế chuẩn bị hệ thống tập chương khối đa diện dạy tiết tập lớp (trên sở tập sách giáo khoa) để học sinh rèn kỷ giải toán khối đa diện giúp đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức chương I Cơ sở lý luận: Đề tài nghiên cứu thực thực tế tiết dạy tập khối đa diện mà trọng tâm thể tích khối đa diện Khi giải tập toán, người học phải trang bị kỹ suy luận, liên hệ cũ mới, toán làm toán Các tiết dạy tập chương phải thiết kế theo hệ thống chuẩn bị sẵn từ dễ đến khó nhằm phát triển tư cho học sinh trình giảng dạy, phát huy tính tích cực học sinh Hệ thống tập giúp học sinh tiếp cận nắm bắt kiến thức nhất, phát triển khả tư duy, khả vận dụng kiến thức học cách linh hoạt vào giải tốn trình bày lời giải Từ học sinh có hứng thú động học tập tốt II Cơ sở thực tiển: Trong trình giảng dạy hình học khơng gian (chương trình cũ rơi vào lớp 11, chương trình rơi vào lớp 11 12) thấy đa phần học sinh lúng túng, kỹ giải tốn hình khơng gian cịn yếu Bên cạnh tập sách giáo khoa chương Khối đa diện chương trình hình học khối 12 đưa chưa cân đối, tập bản, đa phần tập khó, đặc biệt khó học sinh yếu, học sinh trường bán cơng dẫn đến học sinh có tư tưởng nản e sợ khơng học Do dạy tập đặc biệt với chương tìm tịi, chọn tập, kết hợp tập sách giáo khoa, thiết kế trình tự giảng hợp lý giảm bớt khó khăn giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo lĩnh hội lĩnh kiến thức mới, từ đạt kết cao kiểm tra, đánh giá • Mục tiêu đề tài: Học sinh nắm kiến thức chương: phân biệt khối đa diện, thể tích khối đa diện, đa diện Tất học sinh rèn kỷ tính tốn đại lượng hình học, tính thể tích khối đa diện tương đối đơn giản Trên sở nắm kiến học sinh rèn kỷ giải tập khó khối đa diện • Thời gian thực hiện: tiết (4 tiết tập theo phân phối chương trình tiết tự chọn) Đối tượng: học sinh khối 12 trường bán cơng có đầu vào chất lượng yếu, học theo chương trình chuẩn • Thực trạng học sinh thực đề tài: + Phần lớn học sinh không nhớ hệ thức tam giác + Các kiến thức hình chóp đều, hình lăng trụ, hình hộp… cịn hạn chế + Kỷ phát quan hệ đường thẳng, mặt phẳng chứng minh hai đường thẳng vng góc, đường thẳng vng góc mặt phẳng yếu III Cách thực hiện: + Trang bị cho học sinh số kiến thức cần thiết: hệ thức tam giác vuông, kiến thức tam giác đều, cân, hình vng,…(giao nhà yêu cầu ôn lại kiểm tra đầu tiết) + Trang bị cho học sinh số kiến thức trọng tâm quan hệ song song, vng góc đường thẳng mặt phẳng, góc đường thẳng, mặt phẳng học lớp 11( đầu năm giành tiết ơn tập trước dạy chương trình 12) + Hệ thống tập giao cho học sinh tập chương: đưa từ dễ đến khó, khai thác triệt để tập sách giáo khoa kết hợp đưa thêm tập cách xếp lại theo dạng + Bài tập chương sách giáo khoa khó, chọn tập sách giáo khoa có tơi thay đổi số giả thiết độ dài cạnh để học sinh dễ tính tốn, dễ tiếp thu; tập khó tơi bổ sung thêm u cầu nhỏ để giảm bớt độ khó + Trước dạy dạng tập, giao tập nhà cho học sinh chuẩn bị trước + Dạy xong dạng giao tập tương tự nhà cho em luyện tập Bằng cách học sinh yếu, trung bình tiếp thu u cầu chương, học sinh nâng cao kỷ giải tốn, có hứng thú học tập B Nội dung nghiên cứu: I Kiến thức bản: 1) Cho ∆ABC vuông A ta có : a) Định lý Pitago : BC = AB + AC b) BA2 = BH BC; CA2 = CH CB c) AB AC = BC AH d) e) 1 = + 2 AH AB AC AC CB AC sin B = , cosB = , tan B = AB AB CB A C H B 2) Cơng thức tính diện tích tam giác : Đặc biệt : ∆ABC vuông A : S = a2 AB AC , ∆ABC cạnh a: S = 3) Định lý đường trung bình, Talet 4) Cách chứng minh đường thẳng vng góc mặt phẳng dựa theo định lý:  d ⊥ a; d ⊥ b ⇒ d ⊥α   a, b ⊂ α ; a ∩ b ≠ ∅ 5) Cách chứng minh hai đường thẳng vng góc dựa theo định lý:  d ⊥α ⇒d ⊥a  a ⊂ α 6) Cách xác định góc đường thẳng a mặt phẳng α : + Xác định hình chiếu d a mặt phẳng α + Góc đường thẳng mặt phẳng góc d a 7) Lưu ý công thức tỉ số thể tích Cho hình chóp SABC, A ' ∈ SA, B ' ∈ SB , C ' ∈ SC , ta có: VSA ' B 'C ' SA ' SB ' SC ' = VSABC SA SB SC A (*) S A' B' C' B C II Nội dung chính: Bài tập đưa tiết dạy phân theo dạng, lựa chọn cho học sinh làm từ dễ đến khó dạng, giải theo nhiều cách khác 1) Bài tập dạng: Tính thể tích khối đa diện cách xác định chiều cao đáy khối đa diện Phương pháp: + Xác định đáy dựng chiều cao khối đa diện + Tính chiều cao, diện tích đáy, thay vào cơng thức Bài 1: Cho hình chóp S.ABCD có ABCD hình vng cạnh 2a, SA vng góc đáy Góc SC đáy 60ο M trung điểm SC a) Tính thể tích khối chóp S.ABCD b) Tính thể tích khối chóp MBCD Lời giải: S a)Ta có V = M + S ABCD = (2a) = 4a + ∆SAC có : SA = AC tan C = 2a 8a ⇒ V = 4a 2a = 3 B A S ABCD SA H D C Yêu cầu: + Học sinh xác định góc + Xác định cơng thức thể tích khối, tính độ dài đường cao SA b) Kẻ MH / / SA ⇒ MH ⊥ ( DBC ) +Xác định đường cao 1 Ta có: MH = SA , S BCD = S ABCD trường hợp chân đường cao 2 khơng thuộc mặt đáy khối 2a +Sử dụng hệ thức tam giác ⇒ VMBCD = V = vuông Nhận xét: +Học sinh gặp khó khăn xác định góc đường thẳng mặt phẳng +Học sinh gặp khó khăn tính SA khơng biết sử dụng hệ thức tam giác vuông Bài 2: Cho khối tứ diện ABCD cạnh a, M trung điểm DC a) Tính thể tích khối tứ diện ABCD b) Tính khoảng cách từ M đến mp(ABC) Lời giải: a) Gọi O D ⇒ DO ⊥ ( ABC ) H tâm ∆ABC V = S ABC DO M A + S ABC = C a2 a , OC = CI = 3 + ∆DOC vuông có : DO = DC − OC O I = B a Yêu cầu: a2 a a3 ⇒V = = + Học sinh nắm cách vẽ khối tứ diện 12 tính chất đặc biệt khối b) Kẻ MH// DO, khoảng cách từ M +Xác định đường cao ghi thể đến mp(ABC) MH tích khối a MH = DO = +Sử dụng định lý Pitago Nhận xét: + Học sinh đa phần quên tứ diện tính chất mặt, cạnh + Cịn yếu tính tốn độ dài yếu tố có hình vẽ + Bài tập 1/25 sgk lớp 12 bổ sung thêm câu b Bài 3: Cho hình hộp chữ nhật ABCD.A’B’C’D’ có AB = a , AD = a, AA’=a, O giao điểm AC BD a) Tính thể tích khối hộp chữ nhật, khối chóp OA’B’C’D’ b) Tính thể tích khối OBB’C’ c) Tính độ dài đường cao đỉnh C’ tứ diện OBB’C’ Lời giải: a) Gọi thể tích khối hộp chữ nhật V Ta có : V = AB AD.AA ' = a 3.a = a 3 B A O M D c ∆ABD có : DB = AB + AD = 2a * Khối chóp OA’B’C’D’ có đáy đường cao giống khối hộp nên: a3 D' C' ⇒ VOA ' B 'C ' D ' = V = 3 ⇒ b) M trung điểm BC OM ⊥ ( BB ' C ') Yêu cầu: +Học sinh xác định công thức thể 1 a a a3 ⇒ VO BB 'C ' = S BB 'C ' OM = = tích khối hộp khối chóp 3 2 12 +Biết khai thác tính chất hình hộp c) Gọi C’H đường cao đỉnh C’ tứ đứng để làm bài: Chọn đáy khối 3VOBB 'C ' OBB’C’ (BB’C’) (thuộc mặt bên diện OBB’C’ Ta có : C ' H = S OBB ' hình hộp) 2 ∆ABD có : DB = AB + AD = 2a +Giải câu b) tương tự 1b ⇒ SOBB ' = a ⇒ C ' H = 2a A' B' + Bài tập rèn kỷ làm toán khối lăng trụ đứng, khối hộp chữ nhật + Học sinh khắc sâu cách tính khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng dựa theo thể tích 2) Bài tập dạng: Phân chia lắp ghép khối đa diện để tính thể tích khối đa diện Phương pháp: Phân chia lắp ghép khối đa diện theo nhiều khối dễ tính thể tích (Trên sở phát khối dễ xác định đường cao diện tích đáy) Bài 4: Cho hình lập phương ABCD.A’B’C’D’có cạnh a Tính thể tích khối tứ diện ACB’D’ Lời giải: A B Hình lập phương chia thành: khối D ACB’D’ bốn khối CB’D’C’, BB’AC, C D’ACD, AB’A’D’ + Các khối CB’D’C’, BB’AC, D’ACD, AB’A’D’ có diện tích chiều cao A' B' nên có thể tích 1 Khối CB’D’C’ có V1 = a a = a C' D' + Khối lập phương tích: u cầu: +Học sinh biết chọn đáy chiều cao khối nhỏ tính ⇒ VACB ' D ' V2 = a 1 = a − a = a Nhận xét: + Học sinh gặp nhiều khó khăn phân chia khối, giáo viên hướng dẫn + Bài toán lấy từ tập 3/25 sách giáo khoa thay đổi giả thiết “hình hộp” thành “hình lập phương cạnh a” có số liệu cụ thể để học sinh dễ tiếp thu Sau đó, yêu cầu học sinh tự giải 3/25 sách giáo khoa nhà Bài 5: Cho hình lăng trụ đứng tam giác ABC.A’B’C’ có tất cạnh a a) Tính thể tích khối tứ diện A’B’ BC b) E trung điểm cạnh AC, mp(A’B’E) cắt BC F Tính thể tích khối CA’B’FE Lời giải: a) Khối A’B’ BC: E C A Gọi I trung điểm AB, Ta có: VA ' B ' BC = S A ' B ' B CI a2 a a3 = = 2 12 F I B C' A' J b)Khối CA’B’FE: phân hai khối CEFA’ CFA’B’ +Khối A’CEFcó đáy CEF, đường cao A’A nên VA 'CEF = B' SCEF A ' A a2 SCEF = S ABC = 16 a ⇒ VA ' CEF = 48 Yêu cầu: + Học sinh biết cách tính khối A’B’ BC +Biết phân khối chóp CA’B’FE +Gọi J trung điểm B’C’ Ta có khối thành hai khối chóp tam giác A’B’CF có đáy CFB’, đường cao JA’ + Biết đường thẳng vuông V = SCFB' A ' J nên A ' B ' CF góc với mp(CEF), ghi cơng thức thể tích cho khối CEFA’ a2 SCFB' = SCBB ' = + Tương tự cho khối CFA’B’ ⇒ VA ' B 'CF a a a3 = = 24 a3 + Vậy : VCA'B'FE = 16 + Bài tập lấy từ 10/27 SGK 12 thay đổi số giả thiết Elà trung điểm thay cho trọng tâm G để toán dễ hơn, phù hợp với khả học sinh +Sau gợi ý giúp học sinh tính thể tích khối A’CEF, học sinh tính thể tích khối A’B’CF 3) Bài tập dạng: Tính thể tích khối đa diện cách lập tỉ số thể tích hai khối đa diện Phương pháp: + Tìm tỉ số thể tích khối đa diện cho với khối đa diện dễ tìm thể tích + Rút thể tích khối đa diện cho + Lưu ý công thức tỉ số thể tích dùng cho khối chóp Bài 6: Cho hình chóp S.ABC có tam giác ABC vng cân B, AC = a , SA vuông góc với đáy, SA = a a) Tính thể tích khối chóp S.ABC b) Gọi G trọng tâm tam giác SBC, mặt phẳng α qua AG song song với BC cắt SC, SB M, N Tính thể tích khối chóp S.AMN Lời giải: S a)Ta có: VS ABC = S ABC SA + SA = a + ∆ABC cân có : AC = a ⇒ AB = a N G A C M a 1 a3 = a a = ⇒ S ABC = Vậy: VSABC I B b) Gọi I trung điểm BC Yêu cầu: SG +Học sinh ghi thể tích khối = G trọng tâm,ta có : SI SABC tính α // BC ⇒ MN// BC +Biết dùng định lý Talet tìm tỉ lệ đoạn thẳng để lập tỉ số thể tích hai khối + Nắm cơng thức (*) để lập tỉ số thể tích khối chóp SM SN SG = = = SB SC SI V SM SN ⇒ SAMN = = VSABC SB SC ⇒ Vậy: VSAMN = VSABC = 2a 27 Nhận xét: +Một số học sinh khơng nhớ tính chất trọng tâm tam giác, chưa thành thạo định lý Talet +Qua toán đơn giản học sinh tiếp cận cách tính thể tích khối thơng qua khối khác để chuyển qua tốn khó sách giáo khoa Bài 7: (Bài 9/26 Sgk) Cho hình chóp tứ giác S.ABCD, đáy hình vng cạnh a, cạnh bên tạo với đáy góc 60ο Gọi M trung điểm SC Mặt phẳng qua AM song song với BD, cắt SB E cắt SD F a) Hãy xác định mp(AEMF) b) Tính thể tích khối chóp S.ABCD c) Tính thể tích khối chóp S.AEMF Lời giải: S a) Gọi I = SO ∩ AM Ta có (AEMF) //BD ⇒ EF // BD b) VS ABCD = M E B I S ABCD SO + S ABCD = a C a + ∆SOC có : SO = AO.tan 60ο = F O A D Vậy : VS ABCD = a 6 c) VS AEMF : Yêu cầu: +Học sinh dựng E, F Xét khối chóp S.AMF S.ACD pháp vấn giáo viên SM ⇒ = Ta có : +Tính thể tích khối S.ABCD SC sau làm qua nhiều tập ∆SAC có trọng tâm I, EF // BD nên: SI SF +Giáo viên gợi ý tính thể tích khối ⇒ = = S.AMF Từ học sinh biết cách tính SO SD V SM SF thể tích khối S.AMF cách lập tỉ ⇒ SAMF = = VSACD SC SD số ( tương tự 5) 1 a3 ⇒ VSAMF = VSACD = VSACD = 36 10 ⇒ VS AEMF a3 a3 =2 = 36 18 Nhận xét: +Học sinh gặp khó khăn xác định E,F +Học sinh biết cách sử dụng định lý Talet +Sau làm 6, học sinh tiếp thu số dễ dàng Bài 8: (Bài 5/26 Sgk) Cho tam giác ABC vuông cân A AB = a Trên đường thẳng qua C vng góc với mặt phẳng (ABC) lấy điểm D cho CD = a Mặt phẳng qua C vng góc với BD, cắt BD F cắt AD E a) Tính thể tích khối tứ diện ABCD b) Chứng minh CE ⊥ ( ABD) c) Tính thể tích khối tứ diện CDEF Lời giải: D a)Tính VABCD Ta có: VABCD = F 1 S ABC AD = a 3 b) Ta có: AB ⊥ AC , AB ⊥ CD C E ⇒ AB ⊥ EC Ta có: DB ⊥ EC ⇒ EC ⊥ ( ABD) B c) Tính VDCEF : VDCEF A DE DC a2 ⇒ = = = DA DA 2a DE DF , DA DB Tương tự: DF DC a2 = = = 2 DB DB DC + CB +Biết dụng hệ thức tam giác vuông để suy DE DF = (*) Ta có: V DA DB DABC Mà DE.DA = DC , chia cho DA2 Yêu cầu: +Học sinh chứng minh đường thẳng vng góc mặt phẳng +Nắm nhu cầu tính tỉ số DE DA V DCEF = Từ (*) ⇒ V DABC Vậy VDCEF a3 = VABCD = 36 Nhận xét: + Kỷ chứng minh đường thẳng vng góc mặt phẳng chưa tốt + Giáo viên giúp học sinh rút tỉ số DE DC = từ hệ thức DE.DA = DC DA DA2 tam giác vuông khắc sâu để sử dụng 11 Bài 9: Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a, SA vng góc đáy, SA = a Gọi B’, D’ hình chiếu A lên SB, SD Mặt phẳng (AB’D’) cắt SC C’ a) Tính thể tích khối chóp S.ABCD b) Chứng minh SC ⊥ ( AB ' D ') c) Tính thể tích khối chóp S.AB’C’D’ Lời giải: S a) Ta có: VS ABCD D' b) Ta có BC ⊥ ( SAB) ⇒ BC ⊥ AB ' SB ⊥ AB ' Ta có AB ' ⊥ ( SBC ) Suy ra: c) Tính VS A B 'C ' D ' B' C' I B A +Tính VS AB 'C ' : V Yêu cầu: +Học sinh C AB ' ⊥ ( SBC ) biết SB ' SC ' SA ' B ' C ' = (*) Ta có: V SB SC SABC O D a3 = S ABCD SA = 3 chứng SC ' = SC SB ' SA2 2a 2a 2 = = = = Ta có: SB SB SA + AB 3a VSA ' B ' C ' = Từ (*) ⇒ V SABC ∆SAC vuông cân nên minh + Biết phân thành hai khối chóp nhau: S AB ' C ', S AC ' D ' + Sử dụng tỉ số để giải a3 a ⇒ VSA ' B 'C ' = = 3 + VS A B 'C ' D ' = 2VS A B 'C ' 2a = Nhận xét: + Bài toán lấy từ tập 8/26 sách giáo khoa Tuy nhiên, thay đổi số giả thiết để phù hợp với khả học sinh: “Hình chữ nhật” thay hình vng cạnh a, “Cạnh SA=c” thay " SA = a " Nếu giữ ngun kích thước việc tính tốn nặng +Sau làm 8, học sinh tiếp thu toán dễ dàng nhẹ nhàng 4)Bài tập nhà: 12 Bài 1: Cho hình chóp tam giác S.ABC có cạnh đáy a, cạnh bên tạo với đáy góc 60ο Tính thể tích khối chóp S.ABC Bài 2: Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC giác cạnh a, SA vuông góc đáy, SA= a Gọi H trực tâm tam giác ABC a) Tính thể tích khối chóp S.ABC b) Tính độ dài đường cao đỉnh A SABC Bài 3: Cho hình hộp chữ nhật ABCD A’B’C’D’ có AB=a, BC= a , góc AC’ mp(A’B’C’D’) 30ο M trung điểm AD a) Tính thể tích khối hộp chữ nhật b) Tính thể tích khối MACB’ Bài : Cho hình lăng trụ tam giác ABC.A’B’C’ có cạnh a a) Tính thể tích khối lăng trụ ABC.A’B’C’, khối tứ diện A.A’B’C’ b) Tính thể tích khối CBA’B’ Bài 5: Cho hình chóp SABC có tam giác SBC ABC cạnh a Góc mp(SBC) mp(ABC) 60ο Tính thể tích khối chóp SABC Bài 6: Cho hình chóp S.ABC có SA ⊥ ( ABC ) , tam giác ABC vuông cân A, BC = a , SA=2a E trung điểm SB, F hình chiếu A lên SC a) Tính thể tích khối chóp S.ABC b) Tính thể tích khối SAEF c) Tính khoảng cách từ H đến mp(SAE) Bài 7: Cho hình chóp tứ giác S.ABCD có cạnh đáy a, cạnh bên 2a, M trung điểm SB a) Tính thể tích khối chóp S.ABCD b) Tính thể tích khối chóp S.DCM c) Mặt phẳng(MCD) cắt SA N Tính thể tích khối chóp S.MNDC Bài 8: Cho hình chóp S.ABCD có SA vng góc với đáy, ABCD hình chữ nhật, AB = 2BC=a, SA= a a) Tính thể tích khối chóp S.ABCD b) AH, AK đường cao tam giác SAB SAD Tính thể tích khối S.AHK C.Kết quả: 13 Với thời lượng tiết tập, hướng dẫn giáo viên kết hợp thảo luận trao đổi với nhau, học sinh giải tập mà sau có hay vài yêu cầu tương tự tập trước giúp học sinh nắm, hiểu, làm lớp Kết quả, học sinh tích cực tham gia giải tập, nhiều em tiến bộ, nắm vững kiến thức D.Kết luận – Kiến nghị: Việc chọn trình tự tập phân dạng giúp học sinh dễ tiếp thu thấy toán nên áp dụng kiến thức cho phù hợp Mỗi dạng tốn tơi chọn số toán để học sinh hiểu cách làm để từ làm tập mang tính tương tự dần nâng cao Việc giao tập nhà cho học sinh nghiên cứu giúp học sinh có thái độ tích cực, tự giác tìm lời giải cho toán Học sinh tiến nhiều, số đơng em khơng cịn lúng túng thiếu tự tin trước nữa, em có chuyển biến rõ rệt Tuy nhiên, số học sinh không tiến bản, sức ỳ lớn chưa có động cơ, hứng thú học tập * Kiến nghị: hệ thống tập chương Khối đa diện sách giáo khoa chương trình chuẩn q khó khơng phù hợp với đối tượng học sinh học tốn theo chương trình chuẩn Hầu khơng có tập bản, đơn giản để học sinh yếu trung bình củng cố kiến thức, luyện tập Dẫn đến học sinh dễ e sợ học chương dễ kiến thức Mặc dù đề tài đạt số kết định song khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để đề tài phong phú có hiệu Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa hình học lớp 12- chương trình chuẩn- nhà xuất giáo dục- năm 2008 Sách tập hình học 12- Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên)- nhà xuất giáo dục- năm 2008 Sách giáo khoa hình học lớp 12- chương trình nâng cao- nhà xuất giáo dục- năm 2008 Rèn luyện giải tốn hình 12 - Nguyễn Văn Minh, Đặng Phúc Thanh nhà xuất giáo dục- năm 2008 Phương pháp giải toán hình học 12- TS Nguyễn Cam- Nhà xuất Đại học sư phạm 14 MỤC LỤC A Đặt vấn đề ……………………………………………………3 I - Cơ sở lý luận ………………………………………………… II - Cơ sở thực tiển ………………………………………………… III - Cách thực ………………………………………………… B Nội dung nghiên cứu……………………………………………… I - Kiến thức ………………………………………………… II - Nội dung Bài tập dang ……………………………………………………5 Bài tập dang ……………………………………………………7 Bài tập dang ……………………………………………………9 Bài tập tự luyện ………………………………………………… 13 C Kết ………………………………………………… 14 D Kết luận – Kiến nghị ……………………………………………… 14 Tài liệu tham khảo …………………………………………………15 15 ... lĩnh hội lĩnh kiến thức mới, từ đạt kết cao kiểm tra, đánh giá • Mục tiêu đề tài: Học sinh nắm kiến thức chương: phân biệt khối đa diện, thể tích khối đa diện, đa diện Tất học sinh rèn kỷ tính... với khả học sinh +Sau gợi ý giúp học sinh tính thể tích khối A’CEF, học sinh tính thể tích khối A’B’CF 3) Bài tập dạng: Tính thể tích khối đa diện cách lập tỉ số thể tích hai khối đa diện Phương... pháp: + Tìm tỉ số thể tích khối đa diện cho với khối đa diện dễ tìm thể tích + Rút thể tích khối đa diện cho + Lưu ý cơng thức tỉ số thể tích dùng cho khối chóp Bài 6: Cho hình chóp S.ABC có tam