(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bộ

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô MỤC LỤC Cấu trúc đề tài .5 CHƯƠNG I LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP - KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN CỦA GIÁO VIÊN 1.1 Biện pháp - Kinh nghiệm 1.2 Giáo dục 1.3 Học sinh chưa ngoan (cá biệt) 1.4 Giáo viên THCS:Người dạy học bậc phổ thông Tiểu kết chương I CHƯƠNG II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TIẾN BÔ 2.1 Vài nét trường .7 2.2 Thực trạng học sinh chưa ngoan 2.2.1 Biểu hiện của học sinh chưa ngoan thường gặp .8 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng chưa ngoan của học sinh 2.3 Thực trạng việc giáo dục học sinh chưa ngoan mà giáo viên nhà trường thực hiện 11 2.3.1 Các giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến công tác giáo dục học sinh chưa ngoan: 11 2.3.1.2 GVCN sát với các hoạt đông của lớp ( truy – lúc các GVCN cũng đến lớp vào truy để hướng dẫn cách truy bài, kiểm tra đôt xuất ) 13 2.3.1.3 Chúng có các buổi họp chủ nhiệm thật bổ ích .13 2.3.2 Cụ thể: Giáo viên chủ nhiệm sử dụng nhiều biện pháp khác để giáo dục học sinh chưa ngoan như: 14 2.3.3.2 Tồn tại: .19 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TIẾN BÔ .20 3.2 Các biện pháp của giáo viên việc giáo dục học sinh chưa ngoan .27 3.2.1 Giáo dục HSCN dựa vào các tiêu chí xếp loại hạnh kiểm của nhà trường .27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 2/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục của bậc THCS “ … Tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất , thẫm mỹ các kỹ của nhân cách người Việt Nam Xã hôi chủ nghĩa có trình học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học PTTH, THCN, học nghề hoặc vào cuôc sống ” Vấn đề đặt trường THCS có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trở thành người hữu ích cho xã hôi trước tiên phát triển mặt nhân cách Về mặt nhân cách, hay nói cụ thể đạo đức, hạnh kiểm học sinh (HS) phải hình thành sở tự rèn luyện của thân học sinh ghế nhà trường THCS Đó ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành nôi qui lớp học, trường học, chấp hành pháp luật Nhưng thực trạng hiện nay, hầu hết các trường THCS xuất hiện môt bô phận HS không chấp hành tốt nôi qui nhà trường, học tập không nghiêm túc …làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung của nhà trường chất lượng học tập giảm sút Số HS thường gọi học sinh chưa ngoan (cá biệt )( HSCB ) có xu hướng phát triển Nhà trường, giáo viên cũng có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục chưa có hiệu Đây đó thường xuyên bị phản ánh việc học sinh tụ tập đánh mà với HS nữ! Rồi điều không hay quay video đánh tung lên mạng… Trước tình hình vậy, mơt giáo viên dạy môn chính lúc cũng vinh dự giao trọng trách chủ nhiệm – mà chủ nhiệm người gần gũi hiểu các em nhiều nên thân trăn trở cố tìm biện pháp tối ưu nhằm giáo dục HS chưa ngoan trở thành ngoan, trò giỏi Với phạm vi viết này, thân đề xuất môt số biện pháp để giáo dục HSCN , mong tìm giải pháp tháo gỡ tình hình HSCN trường học, biến học sinh đó thành học sinh đặc biệt nghĩa của HSCB = cá tính + đặc biệt Vì sau nhiều năm chủ nhiệm liên tục môt lớp ( từ 6-8), cũng chủ nhiệm các lớp khác, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp giúp đỡ của họ cũng BGH, mạnh dạn quyết định nghiên cứu đề tài “ Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bộ” Hy vọng kinh nghiệm tích lũy thực tiễn, xin chia sẻ với các bạn đồng nghiệp nhằm góp phần đáng kể vào việc ngăn chặn gia tăng số lượng học sinh cá biệt các nhà trường,góp phần xây dựng giáo dục nước ta ngày lớn mạnh 3/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bơ Mục đích đề tài: Việc giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, việc làm không thể thành công môt sớm môt chiều, giáo dục mơt quá trình Quá trình phải thực hiện xuyên suốt từ các cấp học: Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Thế vấn đề đạo đức học sinh hiện lo lắng, xúc của tồn xã Nhìn lại so sánh tình hình chung đạo đức của học sinh năm 90 với thực tế năm công tác, nghiên cứu đề tài nhằm hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan của lớp chủ nhiệm Qua đó góp phần kéo giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường đến xã hôi Đồng thời cũng qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác của thân cũng để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô 3.2 Khách thể nghiên cứu:Công tác giáo dục của giáo viên trường THCS Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Giáo dục học sinh cá biệt (chưa ngoan) tiến bô - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS, Quận Thanh Xuân, Hà Nôi - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục của giáo viên trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực hiện đề tài nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận của vấn đề: biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan - Nghiên cứu thực tiễn vấn đề giáo dục học sinh cá biệt trường - Đề xuất sáng kiến, biện pháp mới của thân quá trình thực hiện Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận của vấn đề: Nghiên cứu,tìm hiểu phân tích khái niệm HSCN - Nghiên cứu các tác đông thường thấy lên HSCN, cách tháo gỡ… - Nghiên cứu thực tiễn vấn đề:Điều tra, quan sát, vấn,…… - Phương pháp thống kê: Đánh giá kết thực hiện đề tài 4/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô Điểm kết nghiên cứu: - Vận dụng tư tưởng gương đạo đức của Hồ Chí Minh - Sự nhạy bén, linh hoạt kết hợp các phương pháp giáo dục học sinh - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” của học sinh Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Kiến nghị, SKKN gồm chương: - Chương I: Lý luận biện pháp giáo dục của giáo viên đối với hoạt đông giáo dục học sinh chưa ngoan - Chương II: Thực trạng giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô - Chương III: Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bơ Mợt số kí hiệu viết tắt đề tài: - GVCN: giáo viên chủ nhiệm - HSCN: học sinh chưa ngoan - HSCB: học sinh cá biệt - BGH: Ban giám hiệu - THCS: trung học sở - SKKN: sáng kiến kinh nghiệm 5/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô CHƯƠNG I LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP - KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN CỦA GIÁO VIÊN 1.1 Biện pháp - Kinh nghiệm Biện pháp cách thức xử lí công việc hay giải quyết vấn đề Muốn có biện pháp hữu hiệu cần có kinh nghiệm Kinh nghiệm điều hiểu biết có tiếp xúc với thực tế, từng trải Mà hiểu biết từng trải công việc, thấy kết khiến cho có thể phát huy mặt tốt khắc phục mặt chưa tốt: Có kinh nghiệm mà không có lí luận, cũng môt mắt sáng, môt mắt mờ (Hồ Chí Minh ); Có thực hành mới có kinh nghiệm (Trần Văn Giàu) 1.2 Giáo dục Quá trình hoạt đông có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho người ta phẩm chất đạo đức, tri thức cần thiết tự nhiên xã hôi, cũng kĩ năng, kĩ xảo cần thiết đời sống: Không có, không có cán bơ cũng khơng nói đến kinh tế, văn hoá 1.3 Học sinh chưa ngoan (cá biệt) Học sinh chưa ngoan hậu của phá vỡ mối liên hệ bình thường của HS với gia đình, nhà trường xã Hiện HSCN cịn gọi với thuật nhiều thuật ngữ như: HSCB, HS hư, khó dạy Giáo viên THCS:Người dạy học bậc phổ thông Tiểu kết chương I Như biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan của giáo viên THCS vận dụng hiểu biết từng trải công việc có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho HSCN - học sinh có bất thường tính cách, không có đông học tập, tâm lý không ổn định, thường em xuất thân từ hoàn cảnh đặc biệt- phẩm chất đạo đức, tri thức cần thiết tự nhiên xã hôi, cũng kĩ năng, kĩ xảo cần thiết đời sống Mục tiêu chính các em trở thành “đặc biệt”, ngoan tị giỏi – khơng phải gánh nặng của xã hôi nữa! 6/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô CHƯƠNG II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TIẾN BÔ 2.1 Vài nét trường - Vị trí địa lí:Trường của hiện nằm địa bàn môt phường thuôc Quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nôi Đây môt phường có truyền thống hiếu học, từ xưa có câu ca : “ Mỗ, La, Canh, Cót / Tứ danh hương” ( Bốn vùng đất tiếng, có danh tiếng) Và hiện có phát triển nhanh kinh tế năm gần của Quận Nam Từ Liêm - Với 50 năm hình thành phát triển, nhà trường nhận quan tâm của Sở GD-ĐT Hà Nôi, Quận ủy, HĐND Quận Nam Từ Liêm, UBND phường , ủng hơ nhiệt tình của cha mẹ học sinh, nhân dân địa phương Nhà trường xây dựng khang trang, đẹp với hệ thống sở vật chất, trang thiết bị hiện đại tiến tới theo chuẩn quốc gia Chỉ tính riêng tháng năm 2014, UBND phường đầu tư bốn tỉ đồng cho riêng trường THCS để nâng cấp thêm tầng ba cho hai dãy (thêm phòng học), học kì đầu học kì 2, PHHS xã hôi hóa thành công – trang bị tặng nhà trường 12 máy projecter… đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường - Nhiều năm liền Phịng GD-ĐT Hà Nơi tổ chức chun đề trường Nhà trường tham gia nhiệt tình các phong trào của Ngành đạt các kết cao Cụ thể năm cũng có tham gia đầy đủ các phong trào, thi GVG, chiến sĩ thi đua… Năm học 2014-2015 môt thắng lợi vượt bậc của trường – BGH tích cực chỉ đạo đông viên các GV thi đua lập thành tích Có 10 GV tham gia thi GVG cấp Quận đợt 10 GV công nhận tiết dạy giỏi! Quy mô học sinh của nhà trường ngày tăng năm gần đây: Năm học 2011-2012 666 học sinh, năm học 2012-2013 673 học sinh, năm học 2013-2014 712 học sinh năm học 2014-2015 859 học sinh Đồng thời năm gần đây, học sinh nhà trường cũng gặt hái thành tích đáng tự hào Cụ thể năm cũng đứng vị trí cao bảng xếp hạng so với các trường công lập Quận, có tỉ lệ học sinh đỗ trường chuyên cao ( có năm lên đến 12 học sinh).Riêng năm 2014 – 2015 cũng đạt thành tích cao số HS tham dự đỗ vào đôi tuyển thi HSG cấp Quận, Thành phố Tuy nhiên bên cạnh thành tích đáng kể trường cịn mơt số lượng không nhỏ học sinh cá biệt Xuất phát từ hạn chế địi hỏi đơi ngũ giáo viên của nhà trường cần có biện pháp phù 7/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô hợp, hiệu nhằm nâng cao tỉ lệ học sinh khá giỏi, giảm thiểu tỉ lệ học sinh cá biệt nhà trường 2.2 Thực trạng học sinh chưa ngoan 2.2.1 Biểu học sinh chưa ngoan thường gặp Trong các năm học thường học sinh chưa ngoan có các biểu hiện cá biệt sau: - Cá biệt học tập: + Là học sinh có biểu hiện lười biếng, yếu hầu hết các môn học, quá trình học cịn hay nằm oằn ồi, bị bàn học + Thường lơ đãng không ý nghe giảng, không ghi chép bài, nhà không làm tập, sách luôm thuôm nhàu nát, chữ viết trình bày cẩu thả (thậm chí cịn chưa viết chính xác chính tả) + Lực học ngày môt sa sút + Trong học thích xin chạy nhảy hành lang - Cá biệt tính cách: + Khơng chấp hành nơi quy của lớp, của trường, nghỉ học, bỏ tùy tiện, ham chơi điện tử, bi-a, + Thành lập băng nhóm gây gổ đánh nhau, bắt nạt bạn bè, có hiện tượng trôm cắp tiền tài sản của bạn bè, của nhân dân + Ln ln thể hiện đàn anh, gánh nặng cho GVCN nhà trường + Lúc cũng bị các GV bô môn phản ánh hỗn, láo + Bị ghi sổ đầu hầu hết các tiết + Vứt sổ đầu 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng chưa ngoan học sinh Theo có nhiều nguyên nhân: - Đặc điểm tâm lý học sinh THCS: + Đây thời kỳ chuyển tiếp từ thời kỳ thơ ấu sang tuổi trưởng thành + Thời kỳ lứa tuổi phát triển mạnh mẽ không đồng mặt thể Tầm vóc các em lớn lên nhanh thổi…Sự phát triển thể chất nhanh chóng bắt đầu giai đoạn chuyển đổi, đánh dấu việc tăng cân, chiều cao, kích cỡ của tim, dung tích phổi sức mạnh bắp Xương phát triển nhanh bắp thịt phát triển không đồng của xương bắp thịt đem lại thiếu kết hợp vụng các em + Sự phát triển của hệ thống tim mạch của các em cũng không cân đối 8/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô Do đó xảy mơt số rối loạn tạm thời của hệ tuần hồn: tăng huyết áp, tim đập nhanh, hay gây nhức đầu, chóng mặt, mệt mỏi làm việc, học tập + Tuyến nôi tiết bắt đầu hoạt đông mạnh (đặc biệt tuyến giáp trạng) thường dẫn đến rối loạn của hoạt đông thần kinh Do tác đông của kích thích gây cho các em tình trạng bị ức chế, hay ngược lại xảy tình trạng bị kích đơng mạnh Vì vậy, chấn đơng thần kinh mạnh, hoặc biến cố, có thể tác đông mạnh mẽ đến lứa tuổi này, làm cho môt số em bị uể oải, thờ ơ, lơ đễnh, tản mạn, số khác có hành vi xấu, không chất các em + Các em thường lóng ngóng vụng về, léo làm việc, thiếu thận trọng, hay làm đổ vỡ Điều đó gây cho các em môt số biểu hiện tâm lý khó chịu + Sự thay đổi thể chất của lứa tuổi học sinh THCS làm cho các em có đặc điểm nhân cách khác với các em lứa tuổi trước Các em có nghị lực dồi dào, tính tích cực cao, có nhiều dự định lớn lao + Tuy nhiên quá trình hình thành cái mới thường kéo dài thời gian phụ thuôc vào điều kiện sống, hoạt đông của các em Do đó, phát triển tâm lý diễn không đồng mọi mặt Điều đó dẫn đến tồn song song: “vừa có tính trẻ con, vừa có tính người lớn” + Yếu tố của phát triển nhân cách lứa tuổi học sinh THCS tính tích cực xã hôi mạnh mẽ của thân các em nhằm lĩnh hôi giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dựng quan hệ thỏa đáng với người lớn, bạn bè cuối nhằm vào thân, thiết kế hoàn thiện nhân cách của Bạn tuổi trở thành các chuẩn mực hình mẫu để bắt chước Các em cũng dễ bị ảnh hưởng của người lớn cố gắng bắt chước người lớn + Ở lứa tuổi các em xã hôi thừa nhận môt thành viên tích cực giao cho môt số công việc định Các em muốn làm việc mọi người biết đến, làmviệc người lớn, muốn mọi người thừa nhận người lớn Đó mơt nhu cầu của các em Vì thế các em tích cực tham gia các cơng tác ngồi xã Các em thích làm công việc có tính chất tập thể, công việc liên quan đến nhiều người nhiều người tham gia + Sự bắt đầu hình thành phát triển tự ý thức gây nhiều ấn tượng sâu sắc đến tồn bơ đời sống tâm lý của lứa tuổi này, đến hoạt đông học tập hình thành mốiquan hệ qua lại với mọi người Nhu cầu tự ý thức nẩy sinh từ nhu cầu cuôc sống, từ hoạt đông thực tiễn, từ yêu cầu mong muốn của tập thể, của người lớn qui định Từ phát triển mối quan hệ với tập thể, với đời sống xã hôi mà học sinh THCS nẩy sinh nhu cầu đánh giá thân mình, tìm kiếm vị trí của tập thể - Do gia đình: Bác Hồ có câu: “Lành phải đâu tính sẵn, 9/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô Phần nhiều giáo dục mà nên” Câu khác Bác lại khẳng định: “Ở bầu trịn, ống dài” Điều đó muốn nói tính cách của người, tuổi thiếu niên chịu ảnh hưởng lớn từ điều kiện hồn cảnh sống của gia đình Ngồi thời gian ít ỏi học lớp lại hầu hết thời gian các em sống với gia đình mà mỡi gia đình lại có hồn cảnh sống khác nhau: + Với gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn: bố mẹ mải làm ăn kinh tế nên trẻ không quan tâm chăm chút, phải phụ giúp bố mẹ làm kinh tế gia đình khiến học tập bị sa sút, trẻ chán học dễ hư hỏng + Với gia đình có điều kiện kinh tế khá giả: nhiều gia đình bố mẹ mải buôn bán làm ăn kiếm nhiều tiền bận rôn việc kinh doanh không đến việc học hành của con, chỉ đáp ứng nhu cầu tiền bạc cho Vơ tình họ tạo điều kiện cho cái tiêu tiền quá sớm với nhiều mục đích không cần thiết như: ăn quà, sử dụng điện thoại di đơng, đua địi ăn mặc, chơi bời khiến trẻ dễ bị phân tâm nhãng học tập, dẫn đến học kém, chán học, mải chơi, hư hỏng - Do môi trường học tập: + Có thể lớp học quá đông (sĩ số đến 50 học sinh) GVCN không có điều kiện sâu sát đến từng em + Do chọn lọc môt số lớp mũi nhọn, đồng trình nên có lớp tập trung nhiều học sinh cá biệt nên các em có điều kiện đua (dẹp chỗ chỗ khác lại lên) + Do chỗ ngồi lớp không phù hợp: Môt số học sinh cá biệt ngồi xa tầm quan sát của giáo viên hoặc ngồi gần nhiều bạn yếu chịu ảnh hưởng không tốt - Do mối quan hệ với thầy, cô giáo: Chẳng hạn “cá biệt” có thầy cô có thành kiến không hiểu học sinh, thiếu ân cần, gần gũi thân thiện khiến cho các em bị mặc cảm hoặc thầy cô giảng không hấp dẫn nên các em khó hiểu sinh chán học, sa sút Thậm chí có thầy cô nói thiếu thiện cảm gọi hình tượng HS đó “ Đơng vật” ( người = đơng vật + ý thức mà các em phần “ý thức” lúc cũng bị nhắc mà không thay đổi.) - Do mặc cảm tự ti: Luôn thấy ́u kém, hay bị thầy mắng mỏ, tập thể lớp xa lánh, có cảm giác bị ruồng bỏ gây ức chế, dễ buông xuôi Từ đó các em cũng muốn lảng tránh các bạn hoặc có tư tưởng “ khơng ăn đạp đổ”, “mày khơng thích tao tao cũng chẳng cần mày” 10/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 17 Bạn cần thầy cô quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 18 Bạn cần thầy cô chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 19 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường mợt ngày vui”? Có Khơng 20 Bạn chọn các đức tính một giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rông Biết lắng nghe Quan tâm đến HS Là “người bạn lớn” của HS Nghiêm khắc Vui tính Gương mẫu Khó tính Trả lời khác: ………… Cảm ơn bạn! 24/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bơ Qua quá trình khảo sát, tơi có kết quả: THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH (KẾT QUẢ THỐNG KÊ TỪ 145 PHIẾU KHẢO SÁT) Bạn lòng với kết HL HK năm trước chưa? Bằng lòng: 31,7 % Chưa lịng: 68,3 % Bạn làm vào ngày nghỉ cuối tuần (chủ nhật)? Ôn bài, đọc sách báo: 20 % Xem phim: 31,8 % Chơi game: 18,6 % Trả lời khác: + Đến các lớp học thêm: 7,5% + Ôn bài, xem phim: 22,1 % Bạn có thường giúp đỡ cha mẹ việc nhà khơng? Có: 67,6 % Không: 32,4 % Theo bạn việc học tập có quan trọng khơng? Quan trọng: 97,2 % Không quan trọng: 2,8 % Theo bạn, tập thể lớp bạn mợt tập thể đồn kết? Phải: 47,6 % Những biểu hiện của đoàn kết: + Giúp đỡ học tập + Hòa đồng, tham gia hoạt đông tập thể Không: 52,4 % Những biểu hiện của đoàn kết: + Chơi theo nhóm + Đánh nhau, thiếu tôn trọng lẫn Theo bạn quan sát, lớp bạn có bạn học sinh chưa ngoan? Nam: 27 HS Nữ: 06 HS (Tồn khối) Bạn tự xếp tḥc diện sau đây: Rất ngoan: 22,8 % Ngoan: 64,1 % Chưa ngoan: 13,1 % 25/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô Bạn nhận thấy thân có chăm học khơng? Có: 55,2 % Khơng: 44,8 % 10 Bạn thích học khơng? Thích: 80,7 % Không thích: 15,2 % Không biết: 4,1 % 11 Bạn nhận xét tình hình đạo đức hiện HS? Đa số ngoan: 9,7 % Đa số ngoan, môt số đạo đức sa sút: 90,3 % 12 Theo bạn, đâu ảnh hưởng lớn đạo đức HS hiện nay? Gia đình: 22,8 % Nhà trường: 13,1 % Bạn bè: 18,6 % Trả lời khác: + Cả gia đình, nhà trường bạn bè: 42,1 % + Bạn bè lối sống hiện đại: 3,4 % 13 Thời gian bạn tự học nhà giờ? + 01 tiếng / ngày: 17,2 % + 02 tiếng / ngày: 25,5 % + 03 tiếng / ngày: 35,2 % + 04 tiếng / ngày: 22,1 % 14 Cha mẹ bạn quan tâm đến bạn hiện bạn là: Đủ: 80,7 % Chưa đủ: 19,3 % Trả lời khác: % 15 Thầy cô quan tâm đến bạn hiện bạn là: Đủ: 95,2 % Chưa đủ: 4,8 % Trả lời khác: % 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập:13,1 % Tâm lý: 13,8 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 65,5 % + Hiểu sở thích của con: 7,6 % 26/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô 17 Bạn cần thầy quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập: 23,4 % Tâm lý: 14,5 % Trả lời khác: Cả học tập tâm lí: 62,1 % 18 Bạn cần thầy cô chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập: 28,3 % Tâm lý:13,1 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 52,4 % + Khả của HS: 6,2 % 19 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường mợt ngày vui”? Có: 78,6 % Không: 21,4 % 20 Bạn chọn các đức tính mợt giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rông: 100 % Biết “lắng nghe”: 84,8 % Quan tâm đến HS: 100 % Là “người bạn lớn” của HS: 85,5 % Nghiêm khắc: 84,8 % Vui tính: 100 % Gương mẫu: 100 % Khó tính: 1,4 % Trả lời khác: + Đối xử công bằng, hiểu tâm lí HS: 80,7 % + Bề tỏ khó tính thương yêu, quan tâm HS: 82,1 % 3.2 Các biện pháp giáo viên việc giáo dục học sinh chưa ngoan 3.2.1 Giáo dục HSCN dựa vào tiêu chí xếp loại hạnh kiểm nhà trường Đầu năm, GVCN cho học sinh học nôi quy của nhà trường, của lớp, cho học sinh nắm tiêu chí xếp loại hạnh kiểm của học sinh (phô tô cho mỗi em môt bản) Nhờ các em tránh sai phạm, hạn chế học sinh bị liệt vào danh sách HSCN GVCN đề cao việc xếp loại đầu tuần của liên đôi dưới cờ, nhằm hút học sinh vào phong trào thi đua tập thể Cô lập 27/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô thành viên vi phạm Cần có chế đô hình thức khen chê cơng bằng, khách quan nhằm khích lệ tinh thần thi đua của từng thành viên lớp 3.2.2 Giáo dục HSCN thông qua sinh hoạt lớp Giờ sinh hoạt lớp quan trọng vấn đề Thông qua sinh hoạt lớp, GVCN phải thống quan điểm với ban cán lớp (đặc biệt em lớp trưởng), tạo cho cán bô lớp có môt cái uy trước tập thể lớp Với phương châm “khen nhiều chê”, cán bô lớp phải lấy tình cảm bạn bè giúp các bạn HSCN thấy khút điểm của mơt cách thân thiện tâm phục Đồng thời với khéo léo của GVCN, HSCN sớm nhận lỗi lầm mà tự giác sửa chữa, tránh nhắc lại, trì triết nhiều lần trước tập thể lớp Nếu mức đô trầm trọng GVCN nên hẹn các em sau sinh hoạt gặp riêng để giải quyết Trong sinh hoạt lớp, GVCN luôn nêu cao tinh thần tập thể, tạo cho từng thành viên lớp giành giật từng điểm thi đua để xếp thứ nhất, nhì liên đơi Làm lôi lớp phấn đấu, chắn kết thi đua của lớp lên Hơn nữa, GVCN khơng nên cầu tồn nóng vôi, cần phải dẫn dắt lớp phấn đấu từng mặt thi đua, mặt mặt đó, cần phải nghiêm khắc xử lí từng lỡi của học trị, với học sinh bình thường để làm gương cho các em cá biệt 3.2.3 Phối kết hợp với hội cha mẹ để giáo dục học sinh chưa ngoan Hơi cha mẹ cầu nối gia đình nhà trường, mà người thực hiện luồng thông tin chính GVCN lớp Ngay từ đầu năm GVCN phải biết điều kiện, hoàn cảnh, số điện thoại liên hệ của từng học sinh, kỹ phải nắm bắt đặc điểm tính cách của từng em qua học bạ, qua GVCN lớp cũ, giáo viên bô môn, qua phụ huynh học sinh cũng qua đánh giá của bạn bè các em Từ đó GVCN lên kế hoạch cụ thể việc giáo dục HSCB chỉ đạo lớp chủ nhiệm.GVCN phải thường xuyên quan tâm đến đối tượng HSCB tìm hiểu nguyên nhân tạo nên cá biệt của các em kết hợp với chi hôi trưởng đặc biệt liên hệ trực tiếp với phụ huynh em đó bàn cách phối hợp giáo dục Nếu em đó có tư tưởng bỏ học cần đặc biệt quan tâm để kịp thời giáo dục em đó chuyên cần học tập nghiêm túc không để em đó bỏ học Với học sinh đó GVCN hạn chế mắng mỏ mà thường xuyên gần gũi ta biết chỉ cần cảm hoá các em HSCB ta thành công việc chỉ đạo lớp Trong nhóm HSCB ta quan tâm giáo dục đối tượng HSCB cầm đầu các đối tượng cá biệt khác tự ngoan theo 3.2.4 GVCN phối hợp với đồn thể lực lượng khác xã hợi - Trước hết GVCN phối hợp với ban công an xã, lực lượng an ninh viên thống quan điểm nhờ họ giải quyết môt số vụ gây rối lớn nhà trường nhằm răn đe các học sinh khác, hạn chế việc gây bạo loạn trường Có thể nhờ lực lượng an ninh hoặc công an xã xử lí biện pháp mạnh đối với môt số vụ vi phạm lớn sau đó GVCN lại sang bảo lãnh để xin cho các em trở trường, lớp để vừa học tập, vừa giáo 28/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô dục làm vậy, các em vừa thấy lỗi lầm, vừa sợ cảm phục GVCN Mặt khác, ta phải kết hợp với hôi cha mẹ học sinh, theo dõi sát từng đối tượng tất mọi mặt như: chuyên cần, học tập, lao đông, đạo đức, để có biện pháp ngăn chặn kịp thời biểu hiện vi phạm của các em - Hiện địa bàn nơi học sinh sinh sống thành lập các khu dân cư, thôn hoặc quan văn hóa Đó điều kiện tốt để các nhà trường phối kết hợp giáo dục học sinh Các đoàn thể địa phương giúp cho các thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ cãi cọ nhau, rượu chè cờ bạc, nguy hiểm bỏ để gia đình trở nên bất hịa, tạo mơt mơi trường tốt để tư tưởng các em lành, bố mẹ quan tâm đến cái tốt 3.2.5 Dùng phương pháp kết bạn Thường lứa tuổi THCS, HSCN dễ bị ảnh hưởng lẫn Tục ngữ có câu “Gần mực đen, gần đèn rạng” hoặc “Học thầy khơng tày học bạn” Các em vừa dễ nhiễm thói hư tật xấu cũng dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hịa vào hoạt đơng tập thể có tính giáo dục cao Do đó GVCN nên tuyên truyền tinh thần bao dung trước tập thể lớp, truyền cho tập thể lớp đồng tâm hợp lực giúp đỡ bạn HSCN mọi hoàn cảnh, mọi lúc, mọi nơi Đặc biệt xếp chỗ ngồi xen lẫn các bạn tốt, có trách nhiệm, có sở thích, ước mơ, giao nhiệm vụ các bạn đó giúp đỡ lôi kéo các đối tượng vào các hoạt đông bổ ích nhờ đó giúp các em HSCN xóa bỏ dần mặc cảm học sinh hư để xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thông qua nhóm bạn tốt, GVCN giao cho HSCN thực hiện môt số công việc phù hợp với khả năng, tạo điều kiện để các em HSCN có hôi lập thành tích Ví dụ: Tham gia lao đông giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ; tham gia các môn thể dục thể thao; tham gia văn nghệ của lớp, của trường (nếu có khiếu) Hoạt đông đó nhằm khích lệ ý chí phấn đấu của các em, xóa dần mặc cảm, tự ti HSCN, dễ hịa bạn bè để phấn đấu Cũng có thể gặp gỡ vận đông phụ huynh nhóm học sinh ngoan gần gũi các em để các em đó coi gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho các em học tập em giúp các em tách dần khỏi nhóm học sinh chưa ngoan Việc làm mơt quá trình cố gắng đó vai trị của GVCN quan trọng tham gia của phụ huynh học sinh cũng cần thiết 3.2.6 Dùng phương pháp “tấm gương”: HS dễ cho ta người lớn hay nói điều giáo điều, chúng cần “ mắt thấy, tai nghe” nên dùng biện pháp nêu gương phù hợp Làm GVCN tổ chức các buổi tọa đàm vấn đề phương hướng phấn đấu 29/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô thành HS đặc biệt từ học sinh cá biệt? Mời chính cá nhân HS đặc biệt trò chuyện để các em hiểu rõ 3.2.7 Kết hợp với Ban giám hiệu (BGH) giáo viên bộ môn Đây phương pháp thiết thực hiệu BGH có kế hoạch chỉ đạo giáo viên bô môn quan tâm kết hợp với GVCN giáo dục các em HSCB thông qua các tiết học Thông qua chỉ đạo của BGH, giáo viên bô môn tuyệt đối không đuổi HSCN khỏi lớp mà phải tìm cách giúp các em tập trung ghi chép học nghiêm chỉnh mơn của mình; có chỉ phạt các em đứng môt lúc lớp, làm các em nghe giảng mà giáo viên quản học sinh Trong học, giáo viên bô môn nên quan tâm đến các em đó nhiều hơn, theo dõi giám sát việc ghi chép nhắc nhở các em ý nghe giảng, cho các em làm tập dễ hơn, câu hỏi ngắn để các em có thể làm Khi cho điểm nên tuyên dương, khen ngợi đông viên nhiều chỉ trích Nhiều lần các em học định tiến bơ 3.3 Ví dụ minh họa Trừ năm gần liên tục chủ nhiệm lớp đại trà của trường nên có nhiều HSCN Đây hôi thuận lợi để thực nghiệm đề tài Tôi gặp khá nhiều HSCN các lớp khác Do thời gian khuôn khổ đề tài có hạn nên chỉ xin nêu môt số ví dụ tiêu biểu sau: 3.3.1 Ví dụ Năm học 2015 - 2016, nhận chủ nhiệm lớp 6A2, môt lớp đại trà chia học bạ cấp I chuyển lên không hiểu có phải tay hay không mà môt lớp đại trà có nhiều HSCN nhất,tiêu biểu Nam Thanh trao đổi Nam Còn Thanh (được các bạn cho biệt danh “Thanh tàu” bố Thanh lúc cũng mặc áo cổ tàu), môt cái tên từ Thanh mà từ phía bố gọi thành quen Nhà em tổ dân phố Hữu Hưng hiện nay, nhà sống ba thế hệ, chật chôi, bố không làm gì, mẹ làm cơng nhân nhà máy xí nghiệp gạch Hữu Hưng Đồng lương ít ỏi của mẹ chỉ đủ chi tiêu cho nhu cầu tối thiểu của gia đình Thế em lại khơng biết chịu khó giúp mẹ mà lại lổng, hay theo bố đến nơi đánh cờ bạc, bị vướng chân bố liền cho nghìn lẻ chỡ khác chơi Lâu dần thành quen, ban đầu ăn quà xong chán em vào quán net để giết thời gian đợi bố Thế bố nghiện cờ bạc, nghiện điện tử Nhưng đến lúc bố thua hết hàng tuần liền, không thể xoay vào đâu, đào đâu tiền cho các em Em có nguy bỏ học Ngay phải đến tận nhà để nói chuyện với mẹ Thanh Môt chân chất của người nông dân Bà khóc lo lắng mong giúp đỡ Tơi ngồi làm tư tưởng với Thanh, dùng mọi hình thức liên lạc với mẹ Thanh để mỗi Thanh lại trốn học chơi để bà tìm; hoặc chính tơi mẹ của Thanh tìm gọi Thanh 30/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bơ Vì quá lâu khơng học hành lại chơi quen nên kéo Thanh lại thật khó lâu các HSCB Phải , gần môt năm hai bà mẹ tách Thanh khỏi bố, tơi cịn đến tận nhà dạy riêng cho em môn Ngữ Văn lúc rảnh, cịn khơng hẹn em qua nhà để kèm Cịn toán, thời gian đầu tơi cũng nói khó nhờ cô Toán sau các bạn HS khác lớp thay giúp Thanh Năm đó Thanh thi lại Rồi với cố gắng kiên trì của mình, em ln giữ vững thành tích HSTT cho đến hết lớp Đặc biệt qua hôi chợ quê năm 2016 lớp mới chiêm ngưỡng khéo tay của Thanh – mơt thợ tạo hình lành nghề Bằng khéo léo của mình, chỉ mơt loáng hình thù ngơ nghĩnh cho lị Đẹp biết bao! Trơng Thanh làm các hình thù đó nom mơt nghệ nhân tị he Thật đáng tiếc, năm vào lớp 10, bố cậu tai nạn, mẹ ốm nặng, ông bà nôi mất, chẳng cịn nên Thanh bc phải tạm dừng việc học để làm lấy tiền thuốc thang cho mẹ Nhờ khéo léo của em làm thợ trần thạch cao, vẽ tạo nên hoa văn thật đẹp Tôi gặp em, em tâm : “ Nhất định em xin học lại tiếp thi vào trường kiến trúc nếu năm sau mẹ đỡ ốm hơn” 3.3.2 Ví dụ Năm học 2012-2013 nhận chủ nhiệm lớp 8D, tập thể lớp có truyền thống yếu từ lớp Kết năm học lớp có 6/35 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, 11/35 học sinh tiên tiến, cịn lại trung bình ́u; 20/35 học sinh xếp hạnh kiểm tốt lại xếp hạnh kiểm khá trung bình Sau tìm hiểu tơi biết lớp cịn có mơt nhóm học sinh cá biệt thường nghịch ngầm khó phát hiện Đầu năm học các bơ mơn mệt mỏi trì trệ, chống đối của tập thể lớp Họ nhận xét: “Đây lớp lì khối, chưa từng gặp bao giờ, nếu có biểu hiện bất thường hoặc có học sinh vi phạm không trả lời hết”.Bước đầu cho học nôi quy của lớp, của trường, phô tô mỗi người môt làm tiêu chí thi đua làm để xử lý mọi vụ vi phạm của học sinh Tôi giao cho môt học sinh khá tin tưởng, mẫu mực, ít nói làm “thám tử tư” cho Mỗi buổi tan học lại gọi điện đến nhà gặp riêng để nắm bắt tình hình lớp Khi có đủ chứng tơi cho gọi từng em xuống văn phòng gặp riêng xử lý, tránh khiển trách trước lớp Đồng thời để tạo hôi cho các em đó, thường giao nhiệm vụ cho em mắc lỗi lầm tiếp tục theo dõi tình hình của lớp để lấy cơng chc tơi Cứ thế mọi chuyển xảy lớp mặc dù GVCN không có mặt nắm bắt vi phạm nhỏ của lớp: vẽ bậy lên bàn, ăn cắp vặt quán có thời gian địa chỉ rõ ràng, số tiền ăn cắp tiêu vào việc gì, trốn học chơi điện tử, nắm bắt được.Với biện pháp xử lý “bẻ đũa từng cái” thành công việc chỉ đạo dẫn dắt lớp lên Điểm thi đua của lớp tăng lên rõ rệt, có tuần đứng nhì của liên đơi Tiếp đó đợt thi xây dựng thư viện xanh, thi thiết kế giỏ đựng sách để xây dựng thư viện của trường.Tơi trần lực các em tìm kiếm nguyên vật liệu thiết kế Em Nguyễn Tuấn Anh (môt học sinh nhóm cá biệt đó) có tài Mĩ thuật khéo tay, từ tiểu học đến 31/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô chưa môt GVCN khai thác được,biết đông viên Tuấn Anh tham gia Tơi khích lệ, phong trào lớp, danh dự thân Tuấn Anh tham gia thiết kế giỏ sách tự xây dựng cho lớp môt giá để sách đẹp Về sách báo để trang trí, lớp tự đóng góp hoặc mượn Kết cuôc thi lớp đạt giải tồn trường, giá để sách cịn chọn làm hình ảnh mẫu để các lớp trường học tập Khi thơng báo kết tơi nhìn thấy nụ cười mãn nguyện của các em Sau kiện đó, Tuấn Anh các bạn lớp nể phục, tin tưởng thân em ngày tự tin học tập tốt Nhờ áp dụng biện pháp giáo dục mà thành công việc giáo dục môt nhóm học sinh cá biệt dẫn dắt tập thể lớp từ yếu trở thành môt lớp lớn mạnh mọi mặt Cuối học kì I kết xếp loại hai mặt sau: Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Tốt Khá Trung bình Yếu 18 26 0 25.7% 0 Số lượng (học sinh) Tỷ lệ (%) 22.8% 551.4% 74.2% 25.8% Kết so với năm học trước môt kết tiến bô vượt bậc.Trong buổi họp phụ huynh học sinh cuối kì 1, các bậc phụ huynh vơ phấn khởi cố đông viên em tiếp tục học tập rèn luyện để có kết cao học kì Họ khóc buổi họp nói : “ Nhờ các cô tận tình mà các chúng tơi đáng hư mười phần bảy tám thế mừng !” Lúc đó cái mệt nhọc của tan biến, tơi thấy trân trọng, lần tơi thấy u chính thân u nghề bao hết! 3.3.3 Ví dụ 3: Và có lẽ khoe tiếng nên năm đó có môt HS nữ cá biệt cũng chuyển trường đến xin vào lớp Em tên Nguyễn Hải Hà, trông em giống hệt môt cậu trai ngỗ nghịch Tóc cắt tém, lúc cũng chỉ thích mặc quần bò thay cho quần đồng phục để đút tay vào túi đàn ông 32/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bơ Thực vừa nhìn khơng có cảm tình, trơng đến gớm, biết làm sao! Dần dà qua vài ngày, mẹ Hà có đến tận nhà tâm : Chị lo cho Hà chị cũng cho khám rồi, các bác sĩ bảo hiện bình thường có lẽ hooc-môn nam có người của nên muốn thành trai Con tự nịt ngực thật chặt để nó khơng to ra, khơng chơi với các bạn nữ lại thích các bạn nữ Trường cũ thực người ta sợ Ơi chỉ nghe đến đó thơi tơi thấy quay cuồng, khó khăn, chưa biết làm sao, phải nhờ các bạn đồng nghiệp giúp đỡ tự tìm hiểu người đồng tính Ban đầu cũng sợ lắm, chỉ cần quan tâm quá, nhỏ nhẹ khun bảo em cho tơi q em em nói thích tôi, nhớ thường xuyên nhắn tin, nói lời bóng gió cho Tôi cũng phải trao đổi với chồng của tránh hiểu lầm Và tiếp tục mẹ các bạn lớp cho Hà thấy nét nữ tính của Đây chỉ thời Hà có cảm nhận khác lại em môt cô gái, bác sĩ bảo có thể kéo em nữ giới Nên nhận lời thắm thiết từ Hà mà khơng phải lịng biết ơn tơi khơng phủ nhận mà chấp nhận có khoảng cách Tơi cịn nhờ Quý – lớp trưởng trai thường xuyên giúp đỡ Hà lúc em kêu muốn xa lánh mọi người Tôi cũng dặn mẹ Hà không cho mặc quần áo phơng, bị cứng mà mua quần áo mềm mại, quần sooc váy…để bắt Hà mặc cảm nhận dần thật Cũng Hà chỉ khác tâm lí em học sinh học khá tốt, chữ nghĩa khá đẹp Tôi nhớ hồi đầu em vào chán nên chẳng chép thế mà kiểm tra em làm điểm -7 ngon lành! Biết sở thích vẽ của em, đông viên em theo nghệ thuật hướng sang em có môt cá tính của người nghệ sĩ em khơng mắc bệnh cả, cũng em khơng thích đàn ơng tuổi em nhỏ chưa có rung cảm, em quý mến nữ giới đương nhiên tơi cịn phải cho em xem đọc điều kì diệu nếu người phụ nữ hồn hảo Những nét đẹp thể xác lẫn tâm hồn Không biết có phải hồi đó thích hay không em nghe lời tôi, em chấp nhận thân thể mơt gái, em ni tóc cắt vng giống tơi, để lơ vẻ đẹp thân hình giai đoạn phát triển của nữ giới – môt cô gái 14 đẹp Tôi thấy khác biệt, em kín đáo hơn, yểu điệu Ai cũng bớt lo sợ “bị em thích”! Giờ học trị của thiếu nữ lớp 10 đáng yêu lắm, em học vẽ thích xăm hình nghệ thuật Em mong muốn mở môt cửa hàng Tôi không góp ý vơi, tơi chỉ thấy mơt thay đổi tính cách Hà thấy thành cơng Cịn cơng việc chưa đến lúc em làm Mơt mơ ước của gái 15, 16 tuổi cịn thay đổi nhiều tuổi mơ mông 33/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô 3.3.4: Những kết khác Năm chủ nhiệm lớp đồng trình nên khơng gặp nhiều năm trước lớp của có em chưa ngoan các bạn khác có biểu hiện tự kiêu vào lớp đồng trình Tơi áp dụng cách giáo dục trên, nên cuối kì I vừa qua lớp không có hiện tượng đáng chê nào, 45/49 HS đạt loại Giỏi Và học kì hi vọng đươc 47/49 học sinh giỏi 34/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm: Qua thực tế áp dụng, nhận thấy để giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần: - Hiểu rõ từng đối tượng học sinh - Xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể - Thực hiện tốt công tác phối hợp - Kết hợp tốt ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hôi - Bản thân giáo viên có uy tín chuyên môn nghiệp vụ lẫn uy tín đạo đức - Tận tâm với nghề Kiên trì, nhẫn nại công tác - Lắng nghe, thấu hiểu “Người bạn lớn” của học sinh Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm định hướng hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu các đối tượng học sinh chưa ngoan Giúp các em hình thành phát triển nhân cách người mới, trở thành người có ích cho xã hôi Khả ứng dụng, triển khai: Đề tài có thể triển khai thực hiện các lớp 6,8, mở rông đến các khối lớp toàn cấp của bậc Trung học sở Đề tài có tính khả thi, sát với thực tế địa phương nhà trường Bản thân ứng dụng năm học qua đạt hiệu đào tạo nói Những khuyến nghị: Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp chịu trách nhiệm đồng thời người tiên phong giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp Để thực hiện tốt vai trò, chức của người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần hỗ trợ, hợp tác Vậy nên: - Đề nghị các cấp lãnh đạo ngành giáo dục nên có Luật quy định xử lý học sinh cứng rắn để giúp GVCN có sở răn đe học sinh nghiêm khắc mạnh mẽ hiệu Chúng ta nói thực hiện chương trình “hai khơng” đó có “không chạy theo thành tích” nên các em trình hoặc đáng phải nhận hạnh kiểm để thực trạng để răn đe, chí cần phải mạnh tay làm gương với các em cho lưu ban Để cho các bạn khác thấy nghiêm khắc của nhà trường cũng để cho các em cố gắng sửa đổi (Đối với đối tượng đặc biệt cần hết quan tâm của GVCN các thầy cô) 35/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô - Với Ban giám hiệu: Cần tạo điều kiện nhiều việc giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh chưa ngoan vi phạm nhiều lần, có nhiều cc trị chụn, trao đổi riêng với các học sinh chưa ngoan - Với phụ huynh học sinh cần quan tâm nhiều đời sống tình cảm, có hiểu biết rõ diễn biến phát triển tâm sinh lý của em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm - Với giáo viên bô môn các tổ chức đồn thể: Tạo để các em thể hiện mình, trở nên tốt trước tập thể Cần đông viên, khích lệ kịp thời các học sinh chưa ngoan thấy các em có chuyển biến tích cực - Mong muốn chủ nhiệm các em theo khóa học để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí kịp thời cũng năm cũng nhiều thời gian tìm hiểu lại từ đầu từng em Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn đề tài chắn nhiều hạn chế, kính mong Ban giám khảo bạn đọc đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài sáng kiến kinh nghiệm hồn hảo Tơi xin cam đoan điều viết thực, xuất phát từ thực tế, lí luận mà nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn giúp đỡ của , BGH, các bạn đồng nghiệp giúp đỡ thực hiện đề tài ! 36/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô TÀI LIỆU THAM KHẢO “Quyền nhiệm vụ của GVCN” sổ chủ nhiệm “Công ước của Liên hợp quốc quyền trẻ em” thông qua mở cho các nước kí, phê chuẩn gia nhập theo nghị quyết số 44/25 ngày 20/11/1989 của Đại Hôi Đồng Liên Hiệp Quốc “Luật giáo dục” - Số tư liệu: 38/2005/QH11 - ban hành ngày :14-07-2005 Quốc hôi nước Cơng hồ xã chủ nghĩa Việt Nam khoá XI - Kỳ họp thứ VII “Nghệ thuật hiểu thấu tâm lý người khác” - Nxb Thanh Niên - 2004 -Nguyễn Minh Đức, Nguyễn Cơng Khanh “Tìm hiểu tâm lí tuổi vị thành niên” - Nxb Phụ nữ - 2007 - Trần Thị Hương Lan “36 sách lược dùng người quản người” - Nxb Hà Nôi - 2008 - Kha Duy “Kẻ Thành Công Phải Biết Lắng Nghe - Bí Mật Của Việc Chinh Phục Mọi Người” - Nxb Lao đông Xã hôi - 2011 - Mark Goulston “Mỗi đứa trẻ môt cách học” - Nxb Lao đông Xã hôi - 2011 - Cynthia Ulrich Tobias Tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp thực tế 37/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô 38/37 ... luận biện pháp giáo dục của giáo viên đối với hoạt đông giáo dục học sinh chưa ngoan - Chương II: Thực trạng giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô - Chương III: Biện pháp giáo dục. .. kiến kinh nghiệm 5/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô CHƯƠNG I LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP - KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN CỦA GIÁO VIÊN 1.1 Biện pháp - Kinh nghiệm.. .Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bô MỤC LỤC Cấu trúc đề tài .5 CHƯƠNG I LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP - KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN CỦA GIÁO