Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Phần 1: Thực trạng đề tài Năm học 2018 – 2019, phân công giảng dạy lớp 5/2 với 35 học sinh Qua trực tiếp giảng dạy phân môn Tập làm văn, thấy làm văn tả cảnh viết em cịn có số mặt hạn chế sau: - Bài viết em sai lỗi tả - Bài viết chưa trọng tâm đề cần miêu tả - Khi làm văn em miêu tả hời hợt, chung chung, vốn từ nghèo nàn nên văn em thường liệt kê đối tượng miêu tả, diễn đạt lủng củng, xếp ý lộn xộn - Câu văn chưa giàu hình ảnh, em chưa biết cách dùng biện pháp nghệ thuật miêu tả - Khi làm văn, em chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề - Các em chưa biết hình dung đối tượng miêu tả thơng qua hình ảnh, âm thanh, cảm giác… vật quan sát - Các em tìm hiểu đọc sách, báo, tài liệu tham khảo liên quan đến môn học để tích lũy vốn từ nên vốn từ em đơn điệu, nghèo nàn Các em lại xếp câu văn, ý văn để viết mạch lạc Bên cạnh việc diễn đạt cảnh vốn từ ngữ, ngôn ngữ em vật, cảnh vật, người cụ thể gặp nhiều lúng túng Đó lí tơi đưa ra: “Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” Phần 2: Nội dung cần giải Đứng trước thực trạng trên, yêu cầu đặt cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại tả cảnh cách say mê, hứng thú để từ có cảm xúc viết văn Để đạt mục tiêu trên, theo cần phải tiến hành giải vấn đề sau: - Rèn cho học sinh kĩ quan sát ghi chép - Làm giàu vốn từ cho học sinh - Luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả - Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Phần 3: Biện pháp giải Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh - Đối tượng văn miêu tả vật, việc, giới thiên nhiên, người sống người Đó giới đa dạng, phức tạp sống động diễn quanh ta, thay đổi giờ, ngày Vậy tự nhiên mà học sinh hiểu nắm đặc điểm vật, việc, người Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp để miêu tả chất Vì tơi u cầu học sinh phải thường xuyên quan sát ghi chép - Đối với em học sinh, làm văn miêu tả kĩ quan sát ghi chép điều quan sát việc làm cần thiết Vì khơng quan sát trực tiếp vật, tượng xảy tình trạng bịa đặt hình ảnh bài, khiến cho hình ảnh thiếu tính chân thực vơ lí Nên tơi thường xun tổ chức cho em quan sát đối tượng miêu tả qua tiết học trời, quan sát thực tế với văn tả cảnh đẹp quê hương, trường lớp,… - Muốn quan sát có hiệu tơi hướng dẫn em quan sát phải có tính mục đích, em quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm nhận riêng Quan sát để làm văn nhằm phản ánh đối tượng cụ thể, vừa chi tiết, vừa có tính khái qt Qua việc quan sát chi tiết tỉ mỉ, học sinh thấy chất việc, quan sát phải có lựa chọn Khi quan sát, yêu cầu em tránh chi tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê Miêu tả cách chi tiết mà phải chọn lọc, lựa chọn điểm riêng biệt, bật, gây ấn tượng,… Đó chi tiết lột tả thần cảnh Tôi yêu cầu học sinh quan sát kèm ghi chép lại hình ảnh quan sát cách đầy đủ - Ban đầu hướng dẫn học sinh quan sát để tìm màu sắc, âm thanh, hình ảnh tiêu biểu vật cảm xúc vật Khi quan sát, tơi khuyến khích em cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan khác nhau: + Quan sát mắt để nhìn hình khối vật + Quan sát tai để nhận âm thanh, nhịp điệu gợi cảm xúc + Quan sát mũi nhằm nhận mùi vị tác động đến tình cảm + Quan sát vị giác, xúc giác để cảm nhận Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý, nhiều hình ảnh, đoạn văn, văn đa dạng phong phú - Bên cạnh đó, em học sinh tơi lưu ý: quan sát cần quan sát tỉ mỉ Muốn tìm ý hay cho đoạn văn, văn, học sinh cần phải quan sát kĩ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa khơng tìm ý hay cho văn Tôi nhấn mạnh cho em nội dung: + Cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát + Có thể quan sát từ cụ thể đến bao quát ngược lại + Quan sát từ từ vào trong, từ xuống dưới… + Quan sát theo trình tự khơng gian (từ xa đến gần hay từ gần đến xa) + Quan sát theo trình tự thời gian (theo thời điểm ngày, theo mùa năm…) Tôi minh họa cho học sinh cách quan sát qua tập đọc để em hiểu vận dụng cách quan sát viết văn * Ví dụ: Quan sát từ vào để miêu tả cảnh Đền Hùng “ Đền Thượng nằm chót vót đỉnh núi Nghĩa Lĩnh Trước đền, khóm hải đường đâm rực đỏ, cánh bướm nhiều màu sắc bay dập dờn Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp múa quạt xoè hoa Trong đền dòng chữ vàng Nam Quốc Sơn Hà uy nghiêm đề hồnh phi treo giữa.” Làm giàu vốn từ cho học sinh: - Khi trực tiếp giảng dạy tiết Tập làm văn, thấy em học sinh tham gia phát biểu Lí em khơng biết thể ý câu văn nào, viết câu văn diễn đạt lủng củng, chưa rõ nghĩa … lẽ vốn từ em cịn q Chính tơi dùng biện pháp làm giàu vốn từ cho em qua phân môn Tập đọc, Luyện từ câu từ nguồn tài liệu sách, báo, truyện, … - Làm giàu vốn từ qua phân môn Tập đọc: số lượng từ ngữ miêu tả thơ, văn phong phú đồng thời cách sử dụng chúng sáng tạo nên dạy Tập đọc từ ngữ miêu tả, cách sử dụng biện pháp tu từ, cách đặt câu vài trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Việc phân tích giúp em tiếp cận đựơc với văn nghệ thuật, tiếp cận với kĩ viết văn cách thường xuyên có chất lượng mà lại nhẹ nhàng khơng áp đặt - Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ qua phân môn Luyện từ câu: lớp phân mơn Luyện từ câu phân mơn giúp học sinh làm giàu vốn từ nhiều Đặc biệt tiết: Mở rộng vốn từ; Từ đồng âm; Từ nhiều nghĩa; Từ trái nghĩa Trong tiết có tập mở rộng vốn từ cụ thể, thiết thực tìm từ, ghép từ, dùng từ đặt câu, xếp từ thành nhóm miêu tả (nhóm miêu tả đặc điểm cảnh vật, nhóm miêu tả hoạt động) Tơi khuyến khích em tìm nhiều từ theo yêu cầu tốt * Ví dụ 1: Tìm từ ngữ miêu tả sóng nước Đặt câu với từ ngữ vừa tìm a Tả sóng nước M: ì ầm b Tả sóng nhẹ M: lăn tăn c Tả đợt sóng mạnh M: cuồn cuộn ( Bài tập - SGK Tiếng Việt - trang 78 ) Để giúp em làm giàu vốn từ qua tập trên, tơi hướng dẫn em thực sau: + Cho học sinh đọc yêu cầu + Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm để tìm từ, đặt câu phiếu học tập + Gọi đại diện nhóm báo cáo, yêu cầu nhóm khác nhận xét theo tiêu chí sau: Những từ ngữ tìm phù hợp với yêu cầu nhóm từ chưa, câu văn đặt chưa? + Giáo viên nhận xét, tuyên dương nhóm tìm nhiều từ để động viên, khích lệ em Cịn nhóm tìm từ chưa phù hợp, đặt câu chưa giáo viên giải thích cho em hiểu để em sửa lại Riêng với phần đặt câu tơi khuyến khích em đặt câu thêm với từ khác Việc làm giúp em biết sử dụng vốn từ để đặt câu - Làm giàu vốn từ từ nguồn tài liệu sách, báo, truyện,…Tơi khuyến khích em xuống thư viện đọc sách, báo, truyện, để tích lũy thêm vốn từ Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả * Về cách dùng từ: Sau học sinh có vốn từ định, giúp học sinh cách sử dụng vốn từ miêu tả - Dùng từ phải đảm bảo độ xác, đồng thời biểu tư tưởng, tình cảm cách rõ ràng - Phải tuân thủ tiêu chuẩn tả - Dùng từ gợi cảm, gợi tả: thường từ đơn, từ ghép, từ láy, động từ, tính từ - Dùng từ giàu hình ảnh, âm thanh: thường từ láy, từ tượng hình, từ tượng - Sử dụng từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, biện pháp tu từ * Ví dụ: + Dùng từ xác: Mặt trăng tròn toả ánh sáng xuống vạn vật + Dùng từ có hình ảnh: Mặt trăng trịn vành nón toả ánh sáng vằng vặc xuống vạn vật + Dùng từ trái nghĩa: Vào mùa nước lũ, dịng sơng trở nên dằn khơng hiền hồ chút + Dùng cụm từ so sánh, nhân hóa: Ánh trăng lồng qua kẽ ngàn vạn đom đóm lập loè sáng + Dùng âm thanh: Mưa rơi tí tách mái hiên, rơi lộp độp tàu chuối… * Về cách đặt câu: - Trong làm văn, nhắc nhở học sinh phải viết câu văn ngữ pháp nghĩa viết câu phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép, thành phần khác câu - Tôi dạy em phải biết sử dụng phép liên kết câu như: Phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng biết sử dụng biện pháp tu từ câu (câu hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hố ) * Ví dụ: + Phép lặp: Mưa xn lất phất bay Cây cối thi đâm chồi nảy lộc, đưa tay đón hạt mưa xuân Với chúng, mưa xuân liều thuốc tiên để sinh tồn phát triển + Phép thế: Dịng sơng dài lụa đào mềm mại Nó chảy mãi, chảy để mang phù sa màu mỡ cho đất đai + Biện pháp tu từ (thường dùng): Câu hỏi tu từ: Bạn có biết cảnh đẹp mà người dân quê em đỗi tự hào cảnh khơng? Đó dịng sơng Hồng quanh năm đỏ nặng phù sa đấy! So sánh: Mặt trời bóng tròn, đỏ hồng treo lơ lửng bầu trời Nhân hoá: Nàng Xuân xinh đẹp mang sắc màu lộng lẫy khốc lên cỏ cây, hoa - Tơi giúp em phân biệt câu văn kể với câu văn tả để viết sử dụng câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến người đọc có cảm giác người viết kể lể dài dịng cảnh Tơi ln nhấn mạnh với học sinh: + Câu văn kể: dùng để thông báo cho người đọc, người nghe biết việc, vật Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp + Câu văn tả: câu văn phối hợp nhiều yếu tố (Các kiểu câu, loại câu, biện pháp tu từ câu, từ gợi tả, gợi cảm) để người đọc, người nghe cảm thấy hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc cảnh * Ví dụ: Câu văn kể Câu văn tả Mặt trời chiếu ánh nắng xuống Ông mặt trời vén mây trắng, toả mặt đất tia nắng vàng óng tơ xuống mặt đất Hết năm đến năm khác, sông cần Lúc sông chảy để mang mẫn chảy mang phù sa bồi đắp cho đất đai phù sa cho đất màu mỡ, cối xanh tốt Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng giúp học sinh có đường đến văn hướng, không bị sai lệch nội dung hình thức 4.1/ Cung cấp cho học sinh bước làm văn miêu tả: * Bước 1: Tìm hiểu đề: - Giúp học sinh xác định trọng tâm yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề Nói cách khác tìm hiểu đề để định hướng học sinh nắm làm văn thuộc thể loại gì, tả gì, đối tượng có yêu cầu, giới hạn đến đâu - Tôi hướng dẫn học sinh làm công việc sau: + Đọc kĩ đề + Phân tích đề Phân tích đề cách: Gạch gạch từ xác định thể loại văn Gạch gạch từ xác định đối tượng miêu tả Gạch gạch từ xác định thời gian miêu tả (việc làm tùy thuộc vào yêu cầu đề có đề cho thời gian miêu tả có đề khơng cho thời gian miêu tả.) * Ví dụ: Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa quê em sau trận mưa rào đầu mùa hạ Với đề tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích đề qua việc trả lời câu hỏi: - Đề thuộc thể loại văn nào? (Thể loại văn miêu tả) - Đối tượng miêu tả ? (cánh đồng lúa q em) - Cảnh miêu tả vào thời gian nào? (sau trận mưa rào đầu mùa hạ) Sau đọc đề trả lời câu hỏi trên, học sinh thực hành gạch chân trực tiếp đề Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa quê em sau trận mưa rào đầu mùa hạ * Bước 2: Tìm ý - Lập dàn ý: - Sau tìm hiểu đề, em xác định xác đối tượng miêu tả Để giúp em định hình viết văn tả cảnh, trước tiên hướng dẫn em tìm ý cho văn tả cảnh Việc tìm ý cho văn phải tiến hành song song với việc quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả Để làm việc trên, với đề Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp hướng cho học sinh quan sát trực tiếp đối tượng số câu hỏi gợi ý để học sinh quan sát ghi lại tỉ mỉ nét tiêu biểu, đặc sắc cảnh để làm tư liệu cho việc lập dàn ý * Ví dụ: Để quan sát tìm ý bài: “ Tả đường vào buổi sáng ngày đến trường” đưa hệ thống câu hỏi gợi ý sau: + Em giới thiệu đường từ nhà đến trường Cho biết thời gian định tả đường đó? + Con đường từ nhà em đến trường dài số? + Vào buổi sáng trông đường nào? + Lòng đường rộng, hẹp sao? + Em thấy mặt đường có đặc điểm gì? + Hai bên đường cối, thảm cỏ … có đẹp? + Miêu tả lại số hoạt động bật đường lúc + Những âm để lại ấn tượng em? + Em có tình cảm với đường? - Kết hợp với việc quan sát hình ảnh minh họa Từ em lập dàn ý văn - Sau tìm ý, học sinh cần xác định trình tự miêu tả để xếp ý cách hợp lí Trình tự miêu tả văn tả cảnh trình tự khơng gian, trình tự thời gian tuỳ theo cảnh để lựa chọn cho phù hợp * Ví dụ: Với tả dịng sơng chọn trình tự miêu tả thời gian + Buổi sáng, ông mặt trời từ từ nhô lên tỏa tia sáng rực rỡ xuống mặt sơng làm mặt sơng khốc áo lụa đào thướt tha… Trưa về, sông thay áo xanh lộng lẫy trông thật duyên dáng… Chiều đến, lúc sông mặc áo ráng vàng quyến rũ… Khi mặt trăng lên cao Trên bầu trời xuất sơng nhanh chóng thay áo hoa lấp lánh ánh sao… Ta chọn trình tự khơng gian như: + Nhìn từ xa dịng sơng dải lụa mềm mại uốn lượn quanh thơn xóm Nước sơng in rõ mảng mây trời Trên mặt sông vài đám lục bình lững lờ trơi Bờ bên trái hàng phi lao xanh mướt in bóng xuống mặt sông nàng thiếu nữ yểu điệu soi gương chải tóc Bên phải đường nhựa nhẵn bóng sánh dun dịng sơng… Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp - Khi xác định trình tự miêu tả học sinh tiến hành lập dàn ý theo khung dàn ý chung sau: + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian + Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết * Bước 3: Viết hoàn chỉnh: Đây bước quan trọng khâu khó Trên sở dàn vừa lập, em viết thành văn hoàn chỉnh gồm phần (mở bài, thân bài, kết bài) Để viết văn sinh động, giàu hình ảnh, hút người đọc định hướng cho học sinh làm tốt ba phần ( mở bài, thân bài, kết ) - Mở bài: Là phần đầu tiên, phần trước đến với người đọc, gây cho người đọc cảm giác ấn tượng viết Phần có vai trị tầm quan trọng đặc biệt, mở ngắn gọn, hấp dẫn tạo hứng thú cho người đọc báo hiệu văn hay Để học sinh làm tốt phần mở em cần hiểu mở trực tiếp, gián tiếp, ưu nhược điểm loại + Mở trực tiếp: Là giới thiệu với người đọc cảnh mà miêu tả Với kiểu mở hướng dẫn học sinh số cách vào trực tiếp sau: Mở câu cảm nhận xét, đánh giá cảnh Ví dụ: Ơi, dịng sơng q em đẹp ! Mở cách nêu cảnh miêu tả vị trí thời gian quan sát cảnh Ví dụ: Trước trường em, có dịng sơng hiền hòa thơ mộng + Mở gián tiếp: Là nói chuyện khác có liên quan dẫn vào giới thiệu đối tượng định tả Khi dạy kiểu mở hướng dẫn em số cách mở gián tiếp như: Mở cách so sánh Ví dụ: Tuổi thơ tơi gắn liền với nhiều kỉ niệm Con đường thơ mộng ngày hai buổi đưa đôi chân nhún nhảy đến trường Triền đê - nơi bạn thi thả diều vào buổi chiều hè Nhưng thân thiết với cảnh nhộn nhịp sân trường vào chơi Mở câu nói Ví dụ: “ Ơi! Sao tự nhiên trời tối nhỉ?” Ngước mắt nhìn lên trời, em thấy mây đen ùn ùn kéo đến Gió thổi mạnh làm vườn bay lả tả Chắc trời mưa Với văn khuyến khích học sinh mở theo cách gián tiếp Vì mở gián tiếp làm cho văn thêm sinh động, gợi cảm hấp dẫn gây hứng thú cho người đọc - Thân bài: Để giúp em làm tốt phần thân bài, hướng dẫn học sinh: + Bám sát dàn chi tiết + Dùng từ gợi tả, gợi cảm biện pháp tu từ câu so sánh, nhân hóa + Trình bày đoạn văn cách có liên kết đoạn: Với văn tả cảnh tơi thường hướng cho em hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn, đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Sau dùng từ ngữ, dùng câu liên kết đoạn văn lại với + Sử dụng dấu câu: Sử dụng dấu câu hợp lí, chỗ yếu tố quan trọng giúp văn trở nên rõ ràng, rành mạch Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Để ý xếp hợp lí, lơgic, chặt chẽ tơi thường nhắc nhở em viết theo trình tự định chọn lập dàn ý - Kết bài: Nếu mở lời thân mời chào khách tới thăm kết lời tạm biệt đầy tình cảm mến u, khép lại trước mắt người đọc cảm xúc tràn trề, hình ảnh đẹp đẽ mà em miêu tả Vì viết phần kết bài, tơi hướng dẫn em viết cho thật đọng, ngắn gọn Để làm điều em cần hiểu kết mở rộng không mở rộng + Kết không mở rộng: Thường đóng ý cách gọn đủ ý: Nhận xét, đánh giá cảnh Hoặc tình cảm cảnh Hoặc hành động : Chăm sóc, bảo vệ, * Ví dụ: Khi kết văn tả khu vườn vào buổi sáng học sinh viết: Khu vườn thật đẹp Hoặc ngắm nhìn khu vườn em thấy thích thú thoải mái Hoặc em chăm sóc cho cối tươi tốt + Kiểu kết mở rộng: Khi viết kết mở rộng học sinh đưa ý suy nghĩ, tình cảm, hành động kết không mở rộng diễn đạt mở rộng Ví dụ: Đề bài: Tả khu vườn vào buổi sáng Học sinh viết kết mở rộng sau: Khu vườn không rộng, không lộng lẫy sắc màu lồi hoa đứng ngắm nhìn nó, em ln có cảm giác thật dễ chịu thoải mái Ngày qua ngày, bình n hiền lành sống vui bên nắng, bên gió, bên tiếng chim ca hát Em chăm sóc cho khu vườn ngày thêm đẹp, cho cối quanh năm tươi tốt, tràn trề sức sống Yêu khu vườn nhà em! * Bước 4: Kiểm tra lại toàn văn: Đây bước cần thiết, giúp em sửa chữa lỗi sai viết văn như: lỗi tả, cách dùng từ, đặt câu, dấu câu, cách trình bày đặc biệt nhận biết làm yêu cầu đề chưa bổ sung nội dung thiếu Như từ thực tế quan sát nắm vững bước làm văn tả cảnh, thấy hầu hết em học sinh lập dàn ý từ hồn chỉnh văn theo yêu cầu đề 4.2/ Giáo viên chấm trả viết: a Chấm bài: Đối với giáo viên việc chấm cho học sinh cần thiết kết viết em cho giáo viên biết ưu điểm, hạn chế cách dạy để điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp Với thường đọc qua lượt để có nhìn chung bố cục, diễn đạt học sinh, xem học sinh làm thể loại, nội dung trọng tâm viết chưa Sau đó, tơi đọc kĩ phần viết em để phát ghi lại câu văn hay, ý hay, đoạn văn giàu hình ảnh, dùng từ khéo léo…, đồng thời ghi lại lỗi sai mà học sinh mắc phải (lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu ) vào sổ theo dõi chấm để làm liệu cho tiết trả Trong trình chấm mà phát lỗi em mắc phải thường dùng bút đỏ gạch chân Sau xem xét tồn tơi ghi lời nhận xét cụ thể ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần khắc phục viết Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Khi chấm xong cho lớp, đánh giá chung kết làm học sinh rút tiến cần phát huy, thiếu sót cần sửa chữa, bổ sung để chuẩn bị cho tiết trả tới… b Trả viết: Như biết tiết trả viết tiết sau đề văn, lại tiết thiết thực nhất, cụ thể để em thấy ưu, nhược điểm viết mình, bạn để học hỏi, trao đổi lẫn Tìm cách biết cách sửa lỗi Vì theo tơi giáo viên cần nắm rõ nội dung, phương pháp lên lớp tiết trả Tập làm văn viết lớp 5, có ba hoạt động chính: Nghe thầy (cơ) nhận xét chung kết làm lớp Chữa Đọc tham khảo văn hay thầy (cô) giáo khen để học tập rút kinh nghiệm Để tiết trả viết đạt hiệu quả, lấy thông tin từ viết học sinh (đã chấm ghi sổ theo dõi chấm bài) thực hoạt động trả cách bản, có linh hoạt tuỳ theo tình hình chất lượng Tập làm văn lớp Phần 4: Kết chuyển biến đối tượng Sau thời gian vận dụng biện pháp kết hợp với việc đổi phương pháp, hình thức dạy học Tơi thấy thành tích học tập em có nhiều tiến Từ việc ngại viết văn em hứng thú làm văn, biết thực làm văn tả cảnh theo trình tự bước cách độc lập thành thói quen tốt Nhiều văn có chất lượng cao, tình trạng học sinh làm lạc đề, sai lỗi tả, lỗi dùng từ đặt câu giảm rõ rệt Nhiều học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa vào làm cho văn trở nên sinh động giàu hình ảnh Bên cạnh em cịn biết làm văn có cảm xúc hơn, câu văn trau chuốt hơn, mở bài, kết ấn tượng mẻ Học sinh biết tự đánh giá mình, đánh giá bạn, biết học tập ưu điểm bạn sửa chữa hạn chế bạn giúp em chủ động, tự tin mạnh dạn giao tiếp Nhờ mà chất lượng phân môn Tập làm văn tả cảnh nâng lên rõ rệt Cụ thể là: Mức độ đánh giá Tổng Thời gian số khảo sát HS Bài viết hay, lời văn sinh động giàu hình ảnh, cảm xúc Bài viết hay, lời văn sinh động giàu hình ảnh, đơi chỗ diễn đạt lủng củng Bài viết yêu cầu đề miêu tả hời hợt, sơ sài Bài viết chưa yêu cầu đề, xếp ý lộn xộn SL % SL % SL % SL % Tháng 35 11,4 25,7 16 45,7 17,2 Tháng 11 35 22,9 14 40 25,7 11,4 Tháng 35 13 37,1 15 42,9 17,2 2,8 Tháng 35 17 48,6 16 45,7 5,7 Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh 00 00 Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Bên cạnh kết trên, kì thi giao lưu học sinh khiếu năm học 2018 – 2019 vừa qua, lớp có em Nguyễn Lê Phương Thúy đạt giải III học sinh khiếu môn Tiếng Việt cấp huyện Đây kết đáng mừng Phần 5: Kết luận Tóm lược giải pháp: Qua q trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, nhận thấy để dạy tốt thể loại văn tả cảnh trước tiên giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau: - Lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với lớp phù hợp tới nhóm đối tượng học sinh - Đối với thể loại văn miêu tả nói chung, tả cảnh nói riêng văn giáo viên cần đặc biệt lưu ý điểm sau: + Giúp học sinh nắm phương pháp văn miêu tả văn tả cảnh + Rèn cho học sinh số kĩ năng: Kĩ quan sát, kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu từ, kĩ đặt câu … + Cung cấp, khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ học phân môn khác môn Tiếng Việt + Tạo thói quen chăm nghe giảng, nắm vững kiểu bài, có kĩ quan sát, tìm ý, tìm từ ngữ phù hợp, có bố cục rõ ràng,… + Nhận xét, đánh giá kịp thời thường xuyên, chuyển kết đánh giá giáo viên thành kĩ tự đánh giá học sinh + Tạo khơng khí sơi nổi, tơn trọng học sinh, khích lệ động viên em có cố gắng dù đơi chút + Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để cung cấp cho học sinh hình ảnh sinh động cảnh vật đặc biệt cảnh đẹp đất nước mà em có điều kiện biết đến Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng học sinh lớp 5/2 Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh năm học 2018 – 2019 Tôi thiết nghĩ đề tài áp dụng cho tất học sinh khối lớp trường Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh 10 ... tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp để miêu tả chất Vì tơi u cầu học sinh phải thường xuyên quan sát ghi chép - Đối với em học sinh, làm văn miêu tả kĩ quan sát ghi chép... Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp hướng cho học sinh quan sát trực tiếp đối tượng số câu hỏi gợi ý để học sinh quan sát ghi... số biện pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Bên cạnh kết trên, kì thi giao lưu học sinh khiếu năm học 2018 – 2019 vừa qua, lớp có em Nguyễn Lê Phương Thúy đạt giải III học sinh khiếu môn