(Sáng kiến kinh nghiệm) thiết kế các trò chơi và sử dụng các tình huống nhằm giáo dục ý thức cư xử có văn hóa trong học sinh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………… Tên sáng kiến: “Thiết kế trò chơi sử dụng tình nhằm giáo dục ý thức cư xử có văn hóa học sinh ” (Lê Thị Thúy An, Hồ Văn Chi, Lê Thị Lan Em, Nguyễn Thị Thu Sương, @THPT Phan Thanh Giản) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Việc ứng xử có văn hóa không tạo nên nét đẹp cho cá nhân, mà cịn phản ánh sắc văn hóa cộng đồng, quốc gia, dân tộc Giao tiếp ứng xử có văn hóa sở để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp Thế nhưng, sống khơng khó để bắt gặp cảnh tượng bạn trẻ có hành vi ứng xử thiếu văn hóa với thầy cơ, bạn bè, cha mẹ người xung quanh Một số trường hợp bật kể đến chuyện học sinh vô lễ với thầy cô; lên facebook chửi cha mẹ, ơng bà; va quẹt nhỏ tham gia giao thông mà bạn trẻ sẵn sàng lao vào đánh đấm đến nhập viện hay chuyện số bạn trẻ sẵn sàng văn tục chửi bới người khơng quen biết tham gia bình luận facebook, mà thường thường nghe thấy tin thời trang báo mạng Tuy nhiên việc giáo dục hành vi cư xử có văn hóa cho học sinh chủ yếu dừng lại lời nói sng nên hiệu giáo dục chưa cao Từ đó, tơi nhận thấy cần tổ chức lại cách giáo dục nhằm giảm bớt nhàm chán, khắc sâu vấn đề cách nhẹ nhàng Vì vậy, tơi bắt đầu tiến hành thiết kế trò chơi từ đầu năm học tiến hành thực ổn định lớp chủ nhiệm 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP Với mong muốn nâng cao hiệu làm phương pháp giáo dục hành vi cư xử có văn hóa góp phần đa dạng hóa hình thức giáo dục cơng tác chủ nhiệm Nhằm khắc sâu vấn đề cần giáo dục cách nhẹ nhàng, để em tự trải nghiệm, giải vấn đề qua giáo viên đạt mục tiêu giáo dục Khắc phục tượng " ngán nghe giảng đạo" học sinh NỘI DUNG GIẢI PHÁP  Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Các trò chơi, tình giáo viên chuẩn bị sẵn đơn giản, áp dụng linh động tùy thời gian cịn lại sinh hoat lớp đảm bảo nội dung phong phú, đa dạng, kích thích tị mị, mong đợi học sinh, khơng thời gian chuẩn bị, không gây áp lực cho em Qua trị chơi, tình em tự trải nghiệm rút thông điệp mà giáo viên gửi vào  Cách thức thực Điều tra, thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: tìm hiểu đặc điểm, sở trường em thông qua quan sát, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, ; tìm hiểu tâm tư nguyện vọng chung em thông qua tiếp xúc ngày, Nghiên cứu vấn đề: Thiết kế trị chơi, tình tổ chức thực sinh hoạt lớp phù hợp với đặc điểm lớp học Quy trình thực gồm bước: Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi giải tình Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Bước 4: Giáo viên tổng kết nêu thông điệp truyền tải  Giải pháp thực nhằm giáo dục kỹ năng: Các kỹ Hình thức giáo dục Kỹ 1: Lịch thiệp  Trò chơi 1: Trò chơi làm quen lời ăn tiếng nói  Trị chơi 2: Xếp đồ vật  Trò chơi 3: Đối đáp xác định ngôn từ xưng hô thiếu lịch  Giải tình huống: "Ứng xử với Kỹ 2: Văn hóa người"  Giải tình huống: "Đánh tham gia giao thông va chạm giao thông có giành phần đúng?"  Trị chơi 1: Gameshow chung sức  Trị chơi 2: Thiết kế Panơ kêu gọi người cử xử có văn hóa tham gia giao thơng Kỹ 3: Văn hóa sử  Tình : " Nữ sinh lớp 86 Trường dụng facebook THCS Lý Tự Trọng (TP Tam Kỳ, Quảng Nam) vừa bị buộc học năm lý dùng Facebook lời kêu gọi “Tuyên ngơn học sinh ” kèm lời lẽ thố mạ, xúc phạm thầy giáo "  Trị chơi: Giải chữ  Các bước thực cụ thể giải pháp mới: Kỹ 1: Lịch thiệp lời ăn tiếng nói (Thực khoảng 20 phút cuối sinh hoạt lớp)  Trò chơi 1: Trò chơi làm quen Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt - Phát triển lực giao tiếp - Rèn kỹ đánh giá, nhìn nhận việc - Giáo dục nghi thức giao tiếp Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi + Luật chơi: - Chọn học sinh (hoặc để học sinh xung phong) - Phát cho học sinh tờ giấy, viết - Giao nhiệm vụ cho học sinh: "trong vòng phút, học sinh bắt chuyện làm quen với nhiều người tốt" - Mời học sinh phát biểu thông tin thu thập + Lưu ý: Khi làm nhiệm vụ phải thực hiện: bắt tay, hỏi tên đầy đủ - nơi - sơ thích Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu 1: Em có nhận xét cách tiến hành làm quen, bắt tay, hỏi thông tin Câu 2: Trong người làm quen, bạn ấn tượng với ai? Lý sao? Bước 4: Tổng kết trị chơi nêu thơng điệp truyền tải  Thông qua câu trả lời học sinh giáo viên nêu kết luận vấn đề: - Các nghi thức xã giao bước quan trọng để tạo ấn tượng, cảm tình đối phương - Lời chào hỏi, cách bắt tay, nụ cười, ánh mắt, gật đầu, nghi thức bản, tùy đối tượng, độ tuổi ta có cách thức thể cho phù hợp  Trò chơi 2: Xếp đồ vật Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt - Phát triển lực giao tiếp, làm việc nhóm - Hình thành tác phong nhanh nhẹn, tự tin, đoán, - Giáo dục ý thức giao tiếp lịch thiệp qua cách xưng hô Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi + Luật chơi: - Chia lớp thành nhóm - Giao nhiệm vụ: "Mỗi nhóm suy nghĩ tìm 10 đồ vật Sau đó, xếp đồ vật theo giá trị từ nhỏ đến lớn Cuối cùng, cử đại diện lên bảng viết tên đồ vật theo thứ tự nhóm xếp." - Nhóm hồn thành trước nhóm chiến thắng Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu hỏi 1: Trong giao tiếp, ta khơng xưng hơ theo thứ bậc người đối diện cảm thấy nào? Câu hỏi 2: Để xưng hô đúng, cần lưu ý điều gì? Bước 4: Tổng kết trị chơi thơng điệp truyền tải  Thơng qua trị chơi giáo viên đến kết luận: - Trong tự nhiên, vạn vật có thứ bậc, có trật tự, có lớn nhỏ, có trước, có sau Trong giao tiếp vậy, ta xưng hô thứ bậc, người giao tiếp cảm thấy hài lịng tơn trọng - Để xưng hô đúng, cần biết quan sát: độ tuổi, giới tính, - Việc xưng hơ thể văn hóa xã giao  Trị chơi 3: Đối đáp xác định ngôn từ xưng hô thiếu lịch Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt qua trò chơi - Phát triển lực giao tiếp, làm việc nhóm - Hình thành tác phong nhanh nhẹn, tự tin, đoán, - Giáo dục ý thức giao tiếp lịch thiệp qua cách xưng hô Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi + Luật chơi: - Chia lớp thành hai đội - Cho hai đội bắt thăm giành quyền thi trước - Đội thi trước nêu ngôn từ xưng hô bị xem thiếu lịch giao tiếp Sau đến lượt đội cịn lại nêu ngơn từ xưng hô bị xem thiếu lịch giao tiếp Trật tự đội khơng tìm ngơn từ xưng hơ thiếu lịch - Đội nêu nhiều ngôn từ xưng hô thiếu lịch đội chiến thắng Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu hỏi 1: Khi gọi ngôn từ xưng hô thiếu lịch em cảm thấy nào? Câu hỏi 2: Cách xưng hô đối phương làm em cảm thấy tôn trọng? Bước 4: Tổng kết trị chơi thơng điệp truyền tải  Thơng qua trị chơi giáo viên kết luận: - Những ngôn từ mày, tao, ngôn từ thiếu lịch không nên sử dụng giao tiếp - Ta nên thay từ ngữ lịch khác bạn, tôi, anh, chị, em, từ thể trân trọng ta người nghe  Tình : "Ứng xử với người" Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt - Phát huy chức giác quan (thính giác, thị giác) - Rèn kỹ tập trung, ghi nhớ, suy nghĩ xử lý tình - Giáo dục ý thức ứng xử có văn hóa với người Bước 2: Xác định phương pháp giải tình Cho học sinh xem video " Học cách làm người 05: Ứng xử với người" (https://www.youtube.com/watch?v=5xD_J9AX5mc ) Sau đó, đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu 1: Tại người không muốn chơi chung với Hải? Câu 2: Nếu em Hải, em cư xử để không lịng người? Bước 4: Tổng kết nêu thơng điệp truyền tải  Giáo viên kết luận: - Đối với người cịn khiếm khuyết mặt đó, ta khơng nên nói lời chê bai thay vào phải nói lời động viên, chia sẻ - Khơng nên tự ý bình luận chuyện gia đình người khác không rõ nguyên nhân Đồng thời khơng nên đem chuyện gia đình khoe khoang với người khác khơng phải thích nghe - Khi giao tiếp ta cần ý đến giọng nói, cao độ, cường độ, ngữ điệu, cho phù hợp với ngữ cảnh  Giáo viên có lời khen, động viên bạn giải tình tốt Kỹ 2: Văn hóa tham gia giao thông (Thực khoảng 30 phút cuối sinh hoạt lớp)  Tình huống: "Đánh va chạm giao thơng có giành phần đúng?" Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt - Phát huy chức giác quan (thính giác, thị giác) - Rèn kỹ tập trung, ghi nhớ, suy nghĩ - Giáo dục ý thức ứng xử có văn hóa tham gia giao thông Bước 2: Xác định phương pháp giải tình Cho học sinh xem đoạn video: "Đánh va chạm giao thơng có giành phần phát truyền hình Đồng Tháp 1" Sau đó, đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận (https://www.youtube.com/watch?v=wWu7AsCDgfQ) Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu 1: Điều dễ gây nên xung đột người tham gia giao thông? Câu 2: Để tránh va chạm, xung đột người tham gia giao thơng cần phải làm gì? Bước 4: Tổng kết nêu thông điệp truyền tải  Thông qua câu trả lời học sinh giáo viên nêu kết luận: - Lượng người tham gia giao thông cao thời điểm, thiếu ý thức người tham giam gia giao thông chạy xe cắt mặt, chạy sai luật, phóng nhanh, vượt ẩu, gây cọ quẹt, đánh võng, lạng lách, nẹt Pô, nguyên nhân gây xung đột người tham gia giao thông Do đó, người cần ý thức, tham gia giao thơng, giúp giao thơng thơng suốt, an tồn, tránh va chạm, xung đột đáng tiếc  Trò chơi 1: Gameshow chung sức Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt qua trò chơi - Phát triển lực giao tiếp, làm việc nhóm - Hình thành tác phong nhanh nhẹn, tự tin, đoán, - Giúp học sinh phân biệt hành vi cư xử "có văn hóa" hành vi cư xử "thiếu văn hóa" từ giáo dục ý thức cư xử có văn hóa tham gia giao thơng Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi +Luật chơi: - Chia lớp thành đội thực vòng thi - Mỗi vịng có câu hỏi gợi ý - Đáp án câu hỏi hai đội đưa phải trùng khớp với số đáp án bảng khảo sát chấp nhận - Đối với câu hỏi, đội giành quyền trước ưu tiên trả lời trước Sau đến lượt đội cịn lại Trật tự đội khơng tìm đáp án hết đáp án bảng khảo sát - Qua hai vịng, đội có nhiều đáp án nhiều người đồng tình phần quà Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu hỏi vòng 1: Theo em hành vi coi "thiếu văn hóa" người tham gia giao thông? Câu hỏi khảo sát qua 100 người, kết khảo sát cao nằm bảng sau: Stt Nội dung Đua xe trái phép, phóng nhanh, vượt ẩu, đánh võng Kết 24 lạng lách đường, Chạy xe lấn tuyến, ngược chiều, dàn hàng ngang, chở 18 quy định Đậu xe gây cản trở giao thông Cười cợt, nói chuyện gây trật tự đường 15 12 Khạc nhổ, phóng uế, xả rác đường Nói chuyện điện thoại lái xe,… Câu hỏi vòng 2: Theo em hành vi coi "có văn hóa" người tham gia giao thông? Câu hỏi khảo sát qua 100 người, kết khảo sát cao nằm bảng sau: Stt Nội dung Chạy tốc độ quy định Đi đường, dừng đứng vạch Giúp đỡ người già, trẻ em qua đường Chấp hành tín hiệu đèn giao thơng Số lượng học sinh chọn 20 19 16 12 Đội nón bảo hiểm ngồi xe tơ, xe gắn máy Ý thức giữ vệ sinh đường phố Bước 4: Tổng kết trị chơi nêu thơng điệp truyền tải 10  Thơng qua trị chơi giáo viên kết luận: - Giáo viên nhận xét kết đội, tuyên dương đội cho nhiều đáp án hợp lý - Để đảm bảo an toàn cho thân người khác, để tránh cố đáng tiếc cần nói khơng với hành vi coi "thiếu văn hóa" thực tốt hành vi coi "có văn hóa" tham gia giao thơng  Trị chơi 2: Thiết kế Panơ kêu gọi người cử xử có văn hóa tham gia giao thơng Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt - Phát huy khả sáng tạo rèn kỹ vẽ - Phát triển kỹ thuyết trình, kỹ tự tin trước đám đơng - Giáo dục ý thức ứng xử có văn hóa tham gia giao thơng Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi + Luật chơi: - Chia lớp thành nhóm - Phát cho nhóm tờ giấy A3, dụng cụ cần thiết u cầu nhóm thiết kế Panơ gồm hình ảnh hiệu kêu gọi người hành động có văn hóa tham gia giao thơng - Sau 10 phút, nhóm cử đại diện lên thuyết trình Panơ nhóm Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu hỏi 1: Giữ gìn trật tự an tồn giao thơng trách nhiệm ai? Câu hỏi 2: Giả sử xảy cố hai xe gắn máy va quẹt đường, theo em nên ứng xử có văn hóa? Bước 4: Tổng kết trị chơi nêu thơng điệp truyền tải - Ý thức an tồn thân, an toàn người nghĩa vụ, trách nhiệm tất người - Mỗi học sinh hưởng ứng việc chấp hành luật giao thông Không tham gia cổ vũ cho hoạt động trái pháp luật đua xe, đánh võng, lạng lách, gây nguy hiểm cho thân người đường - Mỗi người cần thể văn hóa tham gia giao thông đường, dừng vạch, không dàn hàng ngang, không ồn gây trật tự tham gia giao thông, không khạc nhổ bừa bãi, - Khi xảy cố người phải biết làm chủ giận, biết nhường nhịn có hành xử phù hợp - Hỗ trợ người bị nạn lưu thông nét đẹp mà người phải thực Kỹ 3: Văn hóa sử dụng facebook (Thực khoảng 30 phút cuối sinh họat lớp)  Tình : " Nữ sinh lớp 86 Trường THCS Lý Tự Trọng (TP Tam Kỳ, Quảng Nam) vừa bị buộc học năm lý dùng Facebook lời kêu gọi “Tuyên ngơn học sinh ” kèm lời lẽ thố mạ, xúc phạm thầy cô giáo " đăng báo tuổi trẻ online ngày 7/1/2013 Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt - Rèn kỹ làm việc nhóm Hình thành kỹ phân tích xử lý tình - Giáo dục học sinh ý thức cư xử có văn hóa sử dụng facebook Bước 2: Xác định phương pháp giải vấn đề Giáo viên nêu tình huống: " Nữ sinh lớp 86 Trường THCS Lý Tự Trọng (TP Tam Kỳ, Quảng Nam) vừa bị buộc thơi học năm lý dùng Facebook lời kêu gọi “Tuyên ngôn học sinh ” kèm lời lẽ thố mạ, xúc phạm thầy giáo " đăng báo tuổi trẻ online ngày 7/1/2013 Sau đó, đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Câu 1: Bạn nghĩ hành động bạn V facebook? Câu 2: Theo em việc nói xấu xấu người khác facebook gây nên hậu đáng tiếc nào? Câu 3: Theo em việc nói xấu người khác facebook có phải hành vi vi phạm pháp luật? Bước 4: Tổng kết nêu thông điệp truyền tải  Thông qua câu trả lời học sinh giáo viên nêu kết luận: - Hành vi nói xấu người khác dù hình thức khơng tốt - Về phía người nói xấu, việc nói xấu người khác thể hành vi khơng đắn, thiếu văn hóa - Về phía người bị nói xấu: họ cảm thấy bị xúc phạm, bị bôi nhọ, làm ảnh hưởng đến tinh thần họ - Pháp luật quy định việc xử phạt trường hợp làm nhục vu khống người khác Do vậy, không nên sử dụng facebook phương tiện để bơi nhọ người khác  Trị chơi: Giải ô chữ Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt - Rèn kỹ làm việc nhóm, suy luận, - Giúp học sinh nhận biết hành vi thiếu văn hóa sử dụng facebook từ giáo dục ý thức cư xử có văn hóa sử dụng facebook cho học sinh Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi + Luật chơi: Giáo viên nêu gợi ý để học sinh đoán từ hàng ngang từ khóa + Nội dung chữ: Ả N H N H Ạ Y C Ả M Đ E D O Ạ X U Y Ê N T Ạ C C H Ử I T H Ề N Ó X Ấ U I P H Ả N C Ả M B Ị S Ố N G Ả O A Đ Ặ T A P H Á T N N H H Ù N G B À N P V I V U K H Ố N G G Ô P Ế T S A I H Í C H Í M N H T Ả N G Â Y S Ố C H À N N À N + Gợi ý: Hàng ngang số 1: Từ dùng để hình ảnh thầm kín, riêng tư thể Hàng ngang số 2: Từ dùng để hành vi uy hiếp tinh thần người khác qua việc thông báo trước cách khác Hàng ngang số 3: Từ dùng để hành động nói sai thật Hàng ngang số 4: Từ hành động phát lời lẻ thô tục Hàng ngang số 5: Từ dùng để hành động nói điều không hay người khác nhằm bôi nhọ, danh dự của họ Hàng ngang số 6: Tính từ dùng để hành động, hình ảnh ảnh khiến người xem cảm thấy khó chịu Hàng ngang số 7: Từ dùng để hành động tung tin thất thiệt Hàng ngang số 8: Từ dùng để hành động đăng hình ảnh khoe mẻ điều khơng có thật Hàng ngang số 9: Từ dùng để người giỏi bình luận mà khơng làm có ích cho xã hội Hàng ngang số 10: Từ dùng để lỗi mà giới trẻ thường mắc phải sử dụng facebook Hàng ngang số 11: Từ dùng để hành động đổ oan cho người khác Hàng ngang số 12: Từ dùng để phát biểu mà giới trẻ thường đăng tải nhằm mục đích câu "like" Hàng ngang số 13: Từ dùng để hành động người, thể khơng hài lịng với việc người Hàng dọc : Từ dùng để hành động làm giảm giá trị người khác giảm giá trị Bước 3: Đặt câu hỏi hướng đến mục tiêu giáo dục Đối với trò chơi yêu cầu thể qua gợi ý Bước 4: Tổng kết trị chơi nêu thơng điệp truyền tải  Thơng qua trị chơi giáo viên kết luận: - Mạng xã hội ảo hậu thật Đừng để hành vi thiếu văn hóa làm ảnh hưởng đến tinh thần, sống, tính mạng, người khác Khi bạn thực hành vi thiếu văn hóa facebook đồng nghĩa với việc bạn hạ thấp giá trị thân - Đồng thời, sử dụng facebook để hạ nhục, xúc phạm danh dự người khác điều sai trái bị pháp luật cấm - Mỗi người cần cảnh giác để không bị lôi kéo tham gia vào việc nói xấu người khác facebook - Khi sử dụng facebook người cần tránh sử dụng ngôn từ tục tĩu, thô thiển làm giảm giá trị người - Hãy dùng phương tiện công cụ để chia sẻ, giao lưu, kết bạn học hỏi điều tốt - Cuối giáo viên cho học sinh coi video "cách dùng mạng xã hội cách khôn ngoan" https://www.youtube.com/watch?v=bp0YHuNGzh8 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Các trị chơi, tình giải pháp áp dụng nhân rộng (lặp lại năm) khối lớp 10, 11, 12 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Các trị chơi, tình nhẹ nhàng, phù hợp với đặc điểm lớp học nên hiệu giáo dục tăng lên đáng kể Bảng so sánh kết giáo dục cụ thể sau:` Nội dung khảo sát Phương pháp Phương pháp cũ Trị chơi, tình áp dụng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ sinh hoạt lớp Sự yêu thích 40/47 85,1% 15/47 31,9% Khả áp dụng giáo dục vào thực tiễn sống 42/47 89,4% 10/47 21,3% 3.5 Tài liệu đính kèm: + Tài liệu tham khảo + Phiếu thăm dò ý kiến học sinh + Hình ảnh minh họa Bến Tre, ngày 15 tháng 03 năm 2018 Phụ lục tài liệu, hình ảnh kèm theo: + Tài liệu tham khảo: https://www.youtube.com/watch?v=5xD_J9AX5mc https://www.youtube.com/watch?v=wWu7AsCDgfQ https://www.youtube.com/watch?v=bp0YHuNGzh8 + Nội dung phiếu thăm dò ý kiến học sinh (Trước áp dụng sáng kiến) (Học sinh không cần ghi tên) Các em vui lòng khoanh tròn đáp án với suy nghĩ thân để giáo viên có sở tham khảo Xin cảm ơn! Câu 1: Khi tham dự tham dự buổi giáo dục đạo đức học sinh hình thức diễn giải, thân em cảm thấy ? A Thích B Bình thường C Nhàm chán, thời gian D Đáp án khác Câu 2: Ấn tượng em nội dung giáo dục đạo đức mà giáo viên truyền tải thông qua buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, ? A Dài dòng B Ngắn gọn C Lý thuyết sng D Thực tế E Khó nhớ D Dễ nhớ Câu 3: Em vận dụng điều dạy vào thực tiễn A Có B Khơng Câu 3: Theo em cần làm để tăng hứng thú học sinh tham dự buổi giáo dục đạo đức học sinh? Câu 4: Giờ sinh hoạt lớp, ngồi thơng báo tuyên tuyền nội dung em có chơi trị chơi khơng? + Nội dung phiếu thăm dị ý kiến học sinh (Sau áp dụng sáng kiến) (Học sinh khơng cần ghi tên) Các em vui lịng khoanh tròn đáp án với suy nghĩ thân để giáo viên có sở tham khảo Xin cảm ơn! Câu 1: Em cảm thấy tham gia trị chơi, xử li tình tiết sinh hoạt lớp vừa qua? A Thích B Bình thường C Nhàm chán, thời gian D Đáp án khác Câu 2: Em nghĩ thơng điệp truyền tải thơng qua trị chơi, tình huống? A Dài dịng B Ngắn gọn C Lý thuyết sng D Thực tế E Khó nhớ D Dễ nhớ Câu 3: Em vận dụng thông điệp vào thực tiễn A Có vì…………………………………………………………………….… …… B Khơng …………………………………………………………………………… Câu 4: Trong tình trị chơi áp dụng từ đầu năm đến nay, trình tham gia xử lý, em ấn tượng nội dung nào? Nội dung có ý nghĩa cho em? + Hình ảnh minh họa: - Một số Panô học sinh thiết kế ... Giúp học sinh phân biệt hành vi cư xử "có văn hóa" hành vi cư xử "thiếu văn hóa" từ giáo dục ý thức cư xử có văn hóa tham gia giao thơng Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi +Luật chơi: ... thiếu văn hóa sử dụng facebook từ giáo dục ý thức cư xử có văn hóa sử dụng facebook cho học sinh Bước 2: Xác định phương pháp tổ chức trò chơi + Luật chơi: Giáo viên nêu gợi ý để học sinh đoán từ... kỹ phân tích xử lý tình - Giáo dục học sinh ý thức cư xử có văn hóa sử dụng facebook Bước 2: Xác định phương pháp giải vấn đề Giáo viên nêu tình huống: " Nữ sinh lớp 86 Trường THCS Lý Tự Trọng